小学生双语阅读（共9篇）
小学生双语阅读 篇1
悦来小学双语阅读活动计划
一、指导思想
为了扎实开展营造双语阅读活动，进一步丰富校园文化生活，让师生感受浓浓的读书氛围，展现师生的个性风采和精神面貌，培养审美情趣，增强人文底蕴，学校决定于2011年11月1至12月10日举办校园双语阅读专项活动。积极倡导“英语口语进校园”，全校师生“多读书、读好书、好读书”，从而营造“让读书成为我们的习惯”的良好氛围，建设人文气息浓郁的书香校园，打造充满生机和活力的教师队伍，努力构建学习型师生群体。
二、组织领导：
学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各中层为组员的读书月领导小组；实施领导干部包组制，切实加强对读书月活动的领导，确保读书月活动深入有序，有效地开展。
读书月领导小组：组
长：朱卫兵
副组长：丁雪峰
李辉明
方玉华
组
员：韩学金
陈少春
吴江
毛善刚
张先明
杜八方
丁玉发
张建 叶小丽
各班班主任及语文老师
三、活动目标：
让读书成为习惯，让心灵沐浴书香。鼓励全校师生以书为友，让读书活动成为经常性的学习习惯。学校开辟“英语角”以此促进英语阅读的开展，借此开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质，从而拥有快乐的人生。
四、活动安排及要求：
（一）读书月活动要求：
学校：设计读书月活动方案，并准备好英语阅读材料。班级：建立班级图书角。
教师：要求老师一个月时间读完两至三本教育理论书籍或名著，并写好读书体会，英语老师能看完一到两本英语相关书籍。
学生：提倡学生能说一段流利的英语口语，会唱一到两首英语歌曲。在一个月内读完两到四本课外书籍，并写好读书笔记。
（二）活动安排：
第一阶段（2011.11.1-2011.11.4）：组织发动、宣传阶段。（1）、举行“悦来小学读书月”活动动员会。
（2）、利用校报、橱窗、横幅等营造教师读书月气氛。（3）、建立班级图书角：一方面由班主任带领学生到图书室借阅图书补充到班级图书角，另一方面动员学生自己把家中的图书写好姓名后带到教室，做到资源更合理利用，互通有无。
第二阶段（2011.11.5-2011.11.25）：读书活动开展阶段。
1、教师每人读两到三本教育专著或名著，读书后每天撰写不得低于100字的学习心得，真正做到学以致用。
2、举行以“我爱读书”为主题的学生演讲比赛。
3、英语歌曲比赛。
4、各年级组教研组集中学习交流。
第三阶段（2011.11.26-2011.12.10）：总结、评比、表彰阶段
1、评选师生优秀读书随笔、进行优秀读书随笔展评。
2、评选“读书月” 优秀年级组教研组。
3、评选优秀教师与优秀学生。
4、举行读书月总结表彰大会。
悦来中心小学 2011-10-28
悦来中小双语阅读活动方案
（学生部分）
一、指导思想
中国传统文化源远流长，博大精深，是我们应该生生不息传播的瑰宝。英语口语进校园更是时代发展的需要。扎实有效地开展古诗文诵读活动与开展英语阅读，为开发儿童各种潜能，传承中华文脉，陶冶高雅情操，有着极为重要的意义，使学生阅读经典，增强文化底蕴，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，提升人文素养，特制定学生经典诵读活动方案。
二、活动载体模式
多种形式进行，有效利用各种途径进行活动。
1.充分利用语文课、早读时间，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背„„等学习游戏活动。
2.利用学习园地、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。3.设立英语角，让学生切身体会英语交流的乐趣，以提高英语口语能力。
4.各班每月举行一次诵读擂台赛，评选班级 “诵读小能手”、“诵读之星”，以此激发学生们的诵读热情。
5.每年11月定为学校“读书节”，每学期开展一次经典诵读主题活动。开展 “诵读比赛”、“诗文书画比赛”比赛、“古诗文诵读先进班”评比、英语歌曲比赛等活动。
6.学生建立扑克牌式的经典诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。7.利用家长会和家长委员会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，评选“书香家庭”、“亲子读书”等活动，当好孩子的榜样。
8.建立学生的诵读档案，积累好一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片、好做法经验积累等。
三、课程建设。
编写“古诗文诵读”校本课程：
一年级：诵读《弟子规》，古诗10首。必读：（《咏鹅》、《春晓》、《登鹳鹊楼》、《静夜思》、《悯农1》、《赋得古草原送别》）
二年级：诵读《三字经》，古诗15首。必读：（《梅花》、《惠崇春江晚景》、《夏日绝句》、《江南（江南可采莲）》、《悯农2》、《古朗月行》、《寻隐者不遇》、《江山渔者》、《江雪》。
三年级：诵读《百家姓》，古诗20首。必读：（《相思》、《秋浦歌》、《绝句（迟日江山丽）》、《七步诗》、《蚕妇》、《元日》、《敕勒歌》、《风》、《咏华山》、《鸟鸣涧》、《游子吟》、《泊船瓜洲》。英语歌曲《字母歌》
四年级：诵读《千字文》，古诗25首。必读：（《凉州词(王之涣)》、《登幽州台歌》、《清明》、《春夜喜雨》、《小儿垂钓》、《凉州词（王翰）》、《送元二使安西》、《陶者》、《夜月》、《竹枝词》、《塞下曲（月黑雁飞高）》、《咏柳》、《小池》、《春日》、《乡村四月》、《独坐敬亭山》《村居》英语小短文一则与歌曲两首。
五年级：诵读《笠翁对韵》，古诗30首。必读：（《山行》、《别董大》、《江南逢李龟年》、《江畔独步寻花》、《滁州西涧》、《宿建德江》、《枫桥夜泊》、《九月九日忆山东兄弟》、《出塞》、《冬夜读书示子聿》、《回乡偶书》、《题西林壁》、《江南春》、《忆江南》、《望庐山瀑布》、《游园不值》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《乌衣巷》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《春雪》）、英语小短文二则与歌曲两首。
六年级：诵读《增广贤文》，古诗35首。必读：(《夜雨寄北》、《塞下曲（林暗草惊风）》、《芙蓉楼送辛渐》、（《送杜少府之任蜀州》、《望天门山》、《四时田园杂兴》、《望洞庭》、《示儿》、《题临安邸》、《赠汪伦》、《题都城南庄》、《咏田家》、《赤壁》、《泊秦淮》、《社日》、《已亥杂诗（九州生气恃风雷）》、《峨眉山月歌》、《别董大》、《闻官军收河南河北》、《竹石》、《所见》、《宿新市徐公店》、《春日》、《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）》、英语小短文三则与歌曲两首。
四、队伍建设及活动保障。
（一）成立领导小组。
组 长：朱卫兵 副组长：丁雪峰 李辉明 方玉华
组 员：韩学金 张先明 丁玉发 张建 叶丽 和各年级语文学科组长.（二）领导小组要经常检查各项活动的开展情况，及时解决困难和问题。把经典诵读活动与各自常规工作结合起来，从行政管理和业务指导两个层面，组织协调好诵读活动中的各项工作
五、活动安排。
活动分三个阶段，具体安排如下：
第一阶段：启动阶段(2011年9月)在全校进行宣传发动，营造氛围，做好环境布置。充分利用班级的黑板报、墙报，使全校师生明确活动的目的和重要性，形成统一思想。制定好具体的实施方案，明确经典诵读的整体目标和构想。将诵读活动与学校的教育教学活动有机融合，明确活动的内容、形式、时间安排
第二阶段：活动阶段(2011年10月——2011年12月)分阶段、有步骤地开展以下活动： 1.主要活动安排
班级常规活动安排。
（1）充实班级图书角。发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物若干本，选好图书管理员，全班学生自由借阅，达到“带一本读多本”的目的。在同学中、朋友中举行图书交换形式，为学生提供更为广阔的选择空间。在班级中开辟读书园地。在黑板报上设置读书小专栏，张贴经典诵读的相关作品。如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生展示和交流的平台。
（2）“人人争当和诵读之星”每位学生读完一个内容，通过老师的检查，登记于班级诵读记载本（学校统一发放到班级，高年级根据班级实际情况可由学生登记），可获得一颗星作为奖励。如果能在诵读后用写读书笔记或用做摘记、手抄报等形式展示自己的阅读成果，可奖励星若干颗。低年级可以通过朗读、讲故事、表演等形式展示。每月评比一次，班级中获星最多的前五位荣获“和小诵读小明星”的称号，学校将统一表彰鼓励。学期结束时，必须要本学期中三次被评为“和小诵读小明星”的学生才有资格评选三好学生或品学兼优生。
（3）学校利用每周三早上“红领巾”广播站播音时间，设置“美文欣赏”小栏目，每次朗诵并推荐学生必须熟读背诵的篇目。
利用阅读课，加强对学生的指导。每节课向学生介绍某一个经典诵读片段，作适当的讲解和欣赏，要求做到有布置、有检查。在指导学生诵读的同时，教给学生写读书笔记的方法，指导学生经常动手写读书笔记，可以是日记、随笔，鼓励学生读写结合，多读多写。各年级根据学生实际，通过读摘录、讲故事、谈体会等方式交流诵读心得，相互交流，共同提高。
（4）利用校信通和飞信等形式，向家长宣传经典诵读的意义和好处，努力得到家长的支持，开展“我向孩子推荐一本书”活动，为学生购买好书。提倡亲子阅读。
（5）每个班级坚持中华古诗诵背活动：在黑板上开辟“古诗赏析”小栏目，根据《小学生必背古诗词70首》，每三天由老师或学生书写一首古诗，每节语文课前利用两分钟时间诵读。每月举行一次古诗考核。（各班语文老师负责）。2.学校主要工作安排
（1）2011年9月
开展“征集名言，制作书签”活动(少先队负责)，把优美的经典诗句或名人名言制作成漂亮的书签，激发学生的诵读热情。每班推荐5张，评比展示。
（2）2011年10-11月
结合校园文化艺术节布置古诗配画和古诗书写比赛以及美文诵读比赛通知及要求,同时举办校园读书节活动，全面推进双语阅读工作的开展。
（3）2011年12月
评优表彰活动。根据学生的实际表现，对积极分子由学校统一进行表彰奖励。学校也将组织有关人员定期对各班情况进行检查，对优秀班级和老师进行表彰奖励。
第三阶段：比赛阶段(2012年1月)在全校各项活动的基础上，选拔优秀学生参加《中华诗文诵读活动》比赛。鼓励全校教师献计献策，确定比赛内容、比赛形式，认真排练，力争出精品，展现我校经典诵读活动的成效。
从现在起，让我们读经诵典，打造人生底色，在书中陶冶我们的情操，增长我们的见识，升华我们的境界；从现在起，让我们读书，在书中体味人生，感悟生命，健全人格；从现在起让我们读书，在书中与另一个人对话中，享受人生的充实与快乐；从现在起，让我们读书,在书中传承人类文明，延续人类文化，做一个文化的传递者。通过中华经典文化的诵读，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！开展中华经典诗文诵读活动将使学生受益终身，也必将对学校发展产生多方面的深远的影响。
（教师部分）
一、指导思想
师者，范为先。世界文化宝库取之不尽，用之不竭。每一位教师都要在全校掀起经典诵读的热潮的同时，要做好以身作则的先锋模范作用，用自己的行动感染学生，用自己的智慧到头启迪学生，形成全校师生全面品味经典的氛围。
二、基本要求：
每一位老师都要选择一部适合自己阅读的专著或文学经典进行阅读，并每周书写不少于500字的读书笔记。英语老师多阅读英语方面的书籍，提倡与学生交流时多使用英语口语，为学生带好头，积极营造英语氛围。
小学生双语阅读 篇2
如何客观评价学生的学业成绩是当前大学英语教学改革系统工程中的一个有机组成部分。目前的大学英语教学评价主要以终结性评价为主, 即以单一维度的、针对语言知识的考试来衡量一个学生的英语能力, 如何针对不同评价内容、不同的教学目标采用不同的评价手段, 最后形成形成性评价的方法正在被教师们尝试。美国芝加哥大学哲学家由美国哲学家斯克里芬 (Scriven) 于1967年论及课程改革时第一次提出了形成性评价的概念 (formative assessment) , 此后Bryant等人指出, 形成性评价作为教学的有机组成部分应当是一种信息收集、整合和解释的过程, 其主要目的是在教学活动的进程中监控学生知识与技能的获得, 检测学生的进步。形成性评价的效度取决于评价结果在多大程度上持续性的评价, 监控学生知识与技能的获得, 为正在进行的教学活动提供反馈信息, 以便教师改进教学, 促进学生有效地学习, 从而提高教学质量。因此形成性评价注重对教和学过程进行多层次、多元化的分析判断, 能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息, 有利于教和学过程的完善和发展。传统的评价方式在很大程度上忽视了大学英语教学中的情感因素, 忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。
1 双语阅读网络社区平台评价机制设立的意义
双语阅读网络社区平台的多模动态评价研究就是在双语阅读学习社区下培养学生共同学习的意识, 进行科学合理分组, 充分开发和利用网络阅读资源, 为大学生搭建一个合作、交流的学习平台, 形成生生互动、师生互动的平台, 激发学生、教师展开辩论, 互相交流, 从而改变传统的僵化的教学评价模式, 优化网络教学平台下的大学英语教学效果, 发挥学生的主观能动性, 使学生在课堂内、外的学习收益最大化。
教师为双语阅读学习社区平台提供学习资料, 形成一系列可应用的学习资源。当学生个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务, 可以向其他同学或老师请教。这样, 学生通过主动探索解决问题的方法, 并借助别人的帮助, 利用有效的学习资料, 完成了自己的学习任务。在进行网络双语阅读评价机制的研究中, 根据学生在网络平台上回答的内容进行评价, 通过进行网络化的评估来获取反馈来强化学生的学习效果。评价是教学活动的有机组成部分。在评价中能突出学生的主体地位, 并更好地帮助教师实行反思性教学。通过网络化的评估能及时获得教学评价结果, 使学生平时成绩更加客观、公正。
2 双语阅读网络社区平台的评价机制的建立
2.1 搭建双语阅读网络社区平台
随着校园网的普及及学生各种电子设备的拥有, 教师和学生的沟通不再是件麻烦的事情, 通过建立微信群或QQ群, 实现课下实时教学已成为现实。精读课的教学可以通过微信群或QQ群来进行优化或补充已成为现实。在网络普及的情况下, 课堂教学只能让学生们获取知部分知识, 大部分的学习时间是在课下来完成的。所以可以通过双语阅读网络社区介绍优美的双语文章, 鼓励学生自主选择学习内容, 在课外完成教师安排的课堂内容, 补充课堂内容, 使网络课堂教学更加高效、充满情趣。通过相互评价达到公平的平时成绩的获得。可见, 双语阅读网络社区的建立使我们的学生能够更轻松更有效地参与课前、课中和课后学习, 也使我们教师能够更娴熟地驾驭课堂并积极参与和指导学生的课外学习, 使学生有更强的集体归属感。
2.2 精心设计双语阅读网络社区平台的内容
在大学英语教学中, 阅读理解能力的培养直接关系到学生的综合语言的运用能力。然而许多理工类的学生却对英语阅读望而生畏。造成这种状况的主要原因是学生的词汇量小、阅读量少、语法知识薄弱、缺乏阅读技巧等。要改变这种状况, 提高学生的阅读能力, 应建立双语阅读网络平台, 培养学生课外阅读的习惯;采用以学生为中心的网络阅读模式;建立以任务性阅读和自主阅读相结合的教学评价方式;加强阅读策略训练, 提高学生的策略运用意识和技巧等。双语阅读材料的特点是文章易让同学们接受, 不会的单词通过看译文就能明白, 节省了大量查词典的时间, 趣味性强, 简单易懂, 增强各方面的知识与能力。另外网上资源十分丰富, 包楼万象, 根据精读教材选择一定的双语阅读资料, 可以是与课文有关的内容, 也可以是一些关于时事、文化或趣味性很强的文章, 通过阅读让学生回答问题, 参与网络课堂讨论, 比单纯的书本教学更加有吸引力。传统的课堂教学专注书本知识的灌输, 而双语阅读网络社区会为课堂教学创设一定的情景, 培养学生的互动交际能力。由于我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境, 缺乏语言实践的机会, 不少学生只能从课本中获得固定的、孤立的知识点, 但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差, 当遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过双语阅读社区, 我们能在课堂上模拟现实生活的情景, 缩短教学和现实的距离, 给学生提供使用英语交际的机会, 激发其表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移, 使学生在英语互动活动中提高了语言的综合运用能力。
2.3 设立双语阅读网络社区平台的评价机制
在《大学英语课程教学要求》的指导下, 根据外语教学中形成性评价及其必要性, 以人本主义为基础从情感维度出发, 充分利用双语阅读网络社区平台等多维的动态评价手段, 创设了以下形成性评价策略。这些评价策略强调评价主体、内容和形式的多元性。其中评价形式包括学生自评、同伴评价、教师评价;评价内容包括学习成果、学习过程和方法等;评价形式包括网络教学平台、班级QQ群、微信群参与活动记录、网上自学记录、网络学习作业档案记录、小窗聊天记录等等。
1) 教师参与双语阅读网络社区平台的建设, 成立班级QQ群或微信群等有效地网络评价环境。
2) 教师通过双语阅读网络社区平台查阅关于《新视野大学英语》教学相关的辅助资料, 包括课文PPT课件、文化背景课件、时文课件、双语小说课件相关资料、学生作业的安排内容等等。
3) 学生自我网络评价策略:学生自我评价包括:网上学习过程记录、作业完成情况、阶段性测试成绩等。
4) 同伴参与网络评价策略:在基于双语阅读网络社区平台、qq群和微信群等等的英语网络学期环境下, 可以采用灵活多样的同伴互评形式, 如以小组为单位的网上讨论、互评等。同伴互评的内容可以包括:网络教学平台讨论的参与度、小组合作学习记录、学习项目参与度及完成效果评定等。
5) 教师参与网络平台评价策略:教师对学生的评价是形成性评价中最为重要的方面。教师可以采用描述性评价、等级评定或评分等形成性评价记录方式。对学生浏览双语阅读课件情况、学生参与小组讨论情况、学生作业课后批改情况进行评价。教师还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流, 充分肯定学生的进步, 鼓励学生自我反思、自我提高。
具体形式如下所示 (表1) :
3 结束语
亲其师, 信其道, 双语阅读网络社区平台多模动态评价体系的构建与实践需要教师和学生们的共同努力才能完成。没有教师们在幕后花费大量的业余时间, 评价体系的完成将会是一句空话。没有学生的积极参与, 评价体系的建立也是一句空话。双语阅读网络社区平台的评价体系建立在大学英语教学中只是起到抛砖引玉的作用, 教师们在课余成立的各种社区、各种平台的设立都会使学生受益匪浅。这种社区的建立在提高学生阅读能力的同时提高了学生的文学素养, 学生的四、六级成绩将会大幅提升, 学生与教师的感情会更加融洽, 学生的平时成绩评价将会更加客观、公正。
参考文献
[3]教育部高等教育司.大学英语教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.
小学生双语阅读 篇3
【关键词】优质读物；自主阅读
一、双语阅读能够培养学生的自主学习意识
自主学习是一种现代化的学习方式，它与传统知识灌输型学习有所不同。在自主学习过程中，学习的主体是学生本人，学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现个体学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的外语教学模式多数是接受型的、学习方式也较为被动，如今的教育理念已经在产生变化，要求我们主动探索，分析，理解甚至是质疑已有观念，从而产生自己独立的观念，因此，外语教学应走向更科学的发展方向，通过双语阅读，阅读优质课外读物，让学生自己主动阅读，独立分析难度略高于他们现阶段水平的语言知识，通过字典，网络，合作等多种渠道，多方位的理解阅读材料，以此能够潜移默化的培养学生的自主学习能力，增强学生的独立思考能力，认知能力，因而达成外语教学的纲要目标。
二、优质课外阅读材料能够提升学生的英语思维及跨学科知识
什么是英语思维？所谓英语思维，就是指学习者能够随时随地都能用最简洁的英语流利纯正的表达口脑中的所思所想。是否具有一定的英语思维的能力，从一个人的文字表达以及交际语言风格上就能看得出来。要实现上述英语思维需要大量的进行英语标准朗读，原版地道的英语材料阅读与模仿练习，或者准确地说是四种不同速度的唱诵，标准朗读多了对英语的口语语感就会逐步到达一种自然的状态，也就是母语状态。当然对于中国中学生来说，达到母语水平是不容易的，同时，教师通过甄选进口的，原版，地道的英文阅读来扩大学生对语言知识的掌握，众所周知，“中式英语”这个词语产生由来以久，学生在口语表达或是写作的过程中，经常出现文不达意的现象，究其原因，就是学生的语言知识不丰富，对词汇，习语，甚至是句型的使用生搬硬套，英语课堂时间是非常有限的，所以老师不可能有足够的课堂时间给学生带来这方面的知识，让学生自己阅读大量的经典原文读物能够激发学生自主阅读的动机，从而培养学生的阅读兴趣，提升阅读分析能力，理解能力，阅读速度和作品的品鉴能力。学生通过阅读高质量的双语读物可以积累丰富地道的语言知识，在这个过程中循序渐进的培养英语语感，请看
结束语
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，教师通过帮助学生寻找发掘优质的阅读资源，培养学生主动阅读能力，主动解决英语学习中遇到的问题的能力，提高学生学习的主观能动性，激发学生阅读兴趣，课外阅读，双语阅读能够为学生的英语学习打开新的视角和窗口，通过阅读，学生的自主学习能力，学习动机能够得到发展，同时学生的阅读策略和阅读能力以及阅读速度也会取得成效，再者，通过地道的阅读材料，大量的人文知识的涉及，学生英语思维，以及跨学科学习能力也能相应取得成效，作为21世纪的英语教师，应该适应时代的要求，面临新的教育环境和挑战，勇于探索，为旧的教学问题开辟新的出路。
【参考文献】
[1]孙兆平.交互模式在高中英语阅读教学中应用的研究[D].河北师范大学2008
[2]李志敏.图式理论在高中英语阅读教学中的运用研究[D].河北师范大学2008
[3]夏兰芳.论如何在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[D].上海师范大学2008
小学生双语阅读 篇4
一个人的阅读史就是他的精神成长史，自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一样的中学时光应该阅读金子一样的图书。
9月15日晚8点，潍坊峡山双语学校小学语文阅读研讨会在综合楼3号报告厅举行。
***教师主持了会议，她首先强调新学期我校已有专门的阅读老师负责借书事宜，希望各班级师生能够爱护书籍并及时归还书籍。然后她从激发学生阅读兴趣、指导学生学会做阅读笔记、阅读方法以及重视检查阅读效果四个方面来讲了小学语文阅读课的教学注意事项。
随后张小芳教师就年低级阅读教学与在坐教师进行了交流。她认为低年级课内阅读教学要与课文插图、思考、说话、表演、画画相结合。另外课外阅读教学要注意创设情境、角色扮演、恰当指导，同时要开展多种活动并及时进行评价以保持学生的阅读兴趣，还要高效利用零碎时间进行阅读。
接下来张静静教师对中高年级的阅读教学总结了自己的经验。她总结了当前三四年级学生的阅读现状：良莠杂陈，乱花迷眼。并就出现的问题提出了自己的解决方法，重点是要发挥学生阅读的独立性，指导学生质疑，培养学生阅读的创新能力，同时将阅读教学与生活实际相结合。
最后小学部主任郭恩凤同志对阅读教学的定位作了总结：阅读是第一课程，我校是集团内部首个拥有专门阅读教师的学校，阅读的厚度将决定你人生的高度。他建议将一周两节的阅读课拆成两部分：第一部分半节课，教师来推荐好书，同时对此书进行具体的阅读指导，如哪些是精读的部分，还如何来品读？哪些是泛读、粗读的部分？第二部分1.5节课，用来和学生一起阅读。还要高效利用零碎时间和周末进行阅读，最后要和学生一起分享自己的读书感悟、展示自己的哈姆雷特。另外，郭主任还特别强调了要爱惜书籍，让学校的书籍一代代的传递下去，见证学校的成长。
英语段落学习：双语阅读 篇5
大学将是你人生最重要的时光，在大学里你会发现学习的真谛。你以前经常会问到 “这个课程有什么用”，这是个好问题，但是我希望你理解：“教育的真谛就是当你忘记一切所学到的东西之后所剩下的东西。”我的意思是，最重要的不是你学到的具体的知识，而是你学习新事物和解决新问题的能力。这才是大学学习的真正意义——这将是你从被动学习转向自主学习的阶段，之后你会变成一个很好的自学者。所以，即便你所学的不是生活里所急需的，也要认真看待大学里的每一门功课，就算学习的技能你会忘记，学习的能力是你将受用终身的。
Do not fall into the trap of dogma. There is no single simple answer to any question.Remember during your high school debate class, I always asked you to take on the side that you don’t believe in? I did that for a reason -- things rarely“black and white”， and there are always many ways to look at a problem. You will become a better problem solver if you recognized that. This is called “critical thinking”， and it is the most important thinking skill you need for your life. This also means you need to become tolerant and supportive of others. I will always remember when I went to my Ph.D. advisor and proposed a new thesis topic. He said “I don’t agree with you, but I’ll support you。” After the years, I have learned this isn’t just flexibility, it is encouragement of critical thinking, and an empowering style of leadership, and it has become a part of me. I hope it will become a part of you too。
不要被教条所束缚，任何问题都没有一个唯一的简单的答案。还记得当我帮助你高中的辩论课程时，我总是让你站在你不认可的那一方来辩论吗?我这么做的理由就是希望你能够理解：看待一个问题不应该非黑即白，而是有很多方法和角度。当你意识到这点的时候，你就会成为一个很好的解决问题者。这就是“批判的思维”——你的一生都会需要的最重要的思考方式，这也意味着你还需要包容和支持不同于你的其他观点。我永远记得我去找我的博士导师提出了一个新论题，他告诉我：“我不同意你，但我支持你。”多年后，我认识到这不仅仅是包容，而是一种批判式思考，更是令人折服的领导风格，现在这也变成了我的一部分。我希望这也能成为你的一部分。
Follow your passion in college. Take courses you think you will enjoy. Don’t be trapped in what others think or say. Steve Jobs says when you are in college, your passion will create many dots, and later in your life you will connect them. In his great speech given at Stanford commencement , he gave the great example where he took calligraphy, and a decade later, it became the basis of the beautiful Macintosh fonts, which later ignited desktop publishing, and brought wonderful tools like Microsoft Word to our lives. His expedition into calligraphy was a dot, and the Macintosh became the connecting line. So don’t worry too much about what job you will have, and don’t be too utilitarian, and if you like Japanese or Korean, go for it, even if your dad thinks “it’s not useful。” ：) Enjoy picking your dots, and be assured one day you will find your calling, and connect a beautiful curve through the dots。
英语学习：双语阅读海子名诗 篇6
一起来感受一下~
Facing the Sea With
Spring Blossoms
面朝大海，春暖花开
Author : 海子
From tomorrow on, I will be a happy man;
Grooming, chopping,and traveling all over the world.
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
From tomorrow on, I will care foodstuff and vegetable,
Living in a house towards the sea,with spring blossoms.
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一座房子，面朝大海，春暖花开
From tomorrow on, write to each of my dear ones,
Telling them of my happiness,
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
What the lightening of happiness has told me,
I will spread it to each of them.
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
Give a warm name for every river and every mountain,
Strangers, I will also wish you happy.
给每一条河每一座山起一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
May you have a brilliant future!
May you lovers eventually become spouse!
May you enjoy happiness in this earthly world!
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
I only wish to face the sea, with spring flowers blossoming.
《学生双语报》报纸简介 篇7
;I学生双语报》由中国教育学会外语教学专业委员会和北京师范大学外国语言文学学院联會.学术指导, 是第一份全方位、全流程配合新课程英语教、学、考的资源性媒体, 全面配本教材教学进度, 全方位紧扣听说读写译各种课型, 全流程配合备课、导入、呈现、讲解、训练、检测和拓展学习各个步樣, 有针对性地为师生提供大量备课导入材料、课文讲解材料、巩固训练材料、测试评价和课后拓展材料, 历经十佘年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣。《学生琛语拫》拫银筒介IS3HI9I阅读写作板块本极块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等_容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用, 培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外#识:和人文素养同步辅导板块本板块邇过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题柢暴賴途, 帮助学泰把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质。测试评价板块本挺块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随-堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的::阏读文章更适宜.阅读语料新鲜地道, 适合相应级别1学生的认知、阅读水平, 哦近课标和教材话题, 符合中高考要求, 既能让学生获取信息、丰富知识.又能学会、体会英语表达, 还能检测阅读效果同步辅导更精细步辅导版丽的备个栏目设计遵爾教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助学生梳理单元靈点, 还龜帮助学生做到即学即用, 学有所用Binf画丨······禰f·丨·, 从教材圓步随彥练.、单元评价检测.到综合复高评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中高考题型’, 倮暫试:题的高质量、高水准版面布局更合理W读写作、闕歩辅导、测试评价三者栩互融合、相互支持, 却又各自栢对独立, 便于用报师生灵潘使類:c北京采编中心:北京市北京经济枝术幵发I X西环南路2 6 3院3 0号偻, 座8 0 5邮编:1 0 0 1 7 6.西安乐编中心:陕西宵西安市高新区锦业路70号卫星太®S楼邮编:7 1 0 0 7 7, 阅务询热线/质量反馈热线:4 0 0-0 0 9-8 1 8 1sk··投fe邮箱:xssvl) 1 2 3@1 2 6.c o m网址:\\w·11 (·n e e d 11.cn i广一―%..:Stu^t Crg^) ::^-II—一
双语教学中的阅读教学 篇8
关键词：双语；教学；阅读教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-256-01
实行双语教学是各民族共同繁荣发展政策的重要体现。党和国家对少数民族采取了“各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由”的民族语言政策。为了更好地促进民族地区的教育、经济、社会发展，共享文明成果，在各民族地区的学校和民族学校中有组织、有计划地开展双语教学。我校从2006年开始实行双语教学。通过双语教学，促进了各民族教师的专业发展，促进了民族教育的发展，促进了各民族师生的和谐相处，促进了社会的和谐稳定，促进了经济的发展。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。不同民族的双语教师、汉语班教师应互相学习，进行教学研究、探讨。双语教师可以多听听汉语班教师的阅读教学课及其他形式、内容的课，同样的教学内容，看看他们是怎样进行的，有什么诀窍，同样的问题，他们是如何解决的，自己有什么启发。与不同民族的双语教师、汉语班教师结对子、交朋友，经常与他们交流，说出自己的看法和见解，对共同关心的课题进行合作探讨、研究。
双语教学班的学生也要和其他教学班的学生交朋友，多玩耍、多活动、多交流，形成良好的双语学习环境。
双语阅读教学，首先要让学生对课文有个全面的了解，让学生基本把握文章中的关键词、句、段；对局部的字、词、句作进一步的理解。但由于不同的生活背景、文化背景、汉语水平，部分民族学生难以理解、掌握。我们在双语教学的阅读教学过程中，为了提高民族学生字、词、句的理解能力，先几年是以母语为教学语言，逐步学习汉语与其他科学文化知识，并顺利通过汉语这一关，减少因直接进入汉语环境导致的语言障碍而带来的学习困难。随着学生汉语水平的提高，逐渐成为以汉语作为教学语言，汉语、母语并重，完成阅读教学活动及其他教学内容。对于课文中的字、词、句，尤其是一些抽象名词、人名、地名，有些难理解的句子，先用母语进行解释，再用汉语进行讲解，辅以地图、画像、多媒体等，使他们容易掌握。学生学会汉语拼音、查新华字典、双语字典后，要求学生能够充分借助课文的注音、字典把书读通读顺，明了字、词的含义，进一步体会课文中丰富的词汇、准确的用词、形象生动的句子。双语教学不能只重视认识生字，只注意某些词句，但字、词、句是学生理解、掌握的基础。教师还要指导学生有意识的进行积累知识、感悟、理解和运用。
语文课程标准说：阅读“它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”语言不仅是文化的载体，也是文化的重要内容之一。在双语教学的阅读教学中，能够学习到其他民族的文化知识，还能了解各民族的文化与历史，这有利于把他们融入到本民族的文化当中，有利于本民族传统文化的保留与发展。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。可以让学生多看看汉文书籍和本民族语言的书籍；可以观看汉语、本民族语的同名书籍，领会他们表达等方面的相同点和不同点。双语阅读教学要让学生学会读书和思考，教师要给学生留下必要的读、思的时间和机会。让学生汲取不同文化的智慧成果、人类精神文明的营养，与本民族文化、文明相融合。教师要通过引导学生感悟作品，加深学生对作品的理解，提高学生的理解能力和阅读水平。
阅读教学要培养学生勤动笔的习惯。可以让学生摘抄不同民族语言书籍中优美的词句、段落，也可以在自己购买书籍的文章中作出记号和批语，有必要的话还可以要求学生用双语写读后感。可以让学生比较、借鉴、欣赏其他教学班的相同书籍的读后感，提高他们的鉴赏水平。教师可以尝试让学生把母语文章改写成汉语文章，把汉语文章改写成母语文章；还可以尝试让学生用双语编写童话故事、科幻故事。
中英文双语阅读：职场生存术 篇9
1. “It’s not fair.”1. “这不公平。”
She got a raise, you didn’t. He was recognized, you weren’t. Some people have food to eat while others starves. Injustices happen on the job and in the world every day. Whether it’s a troubling issue at work or a serious problem for the planet, the point in avoiding this phrase is to be proactive about the issues versus complaining, or worse, passively whining. Instead, document the facts, build a case, and present an intelligent argument to the person or group who can help you.她加薪了，你却没有；他受器重了，而你没有。有人温饱就有人挨饿，世界上不公平随处可见，职场也一样。不论是工作碰上麻烦还是地球遇到灾难，要避免不公平，就得积极解决问题，而不是抱怨或者消极发牢骚。相反，你应该实事求是地、向能够提供帮助的人或组织有理有据地来表达意见。
2. “That’s not my problem,” “That’s not my job,” or “I don’t get paid enough for this.”2. “那不是我的问题”，“那不是我的工作”或“这不是我的分内之事”。
If you asked someone for help, and the person replied with one of the above phrases, how would you feel? As importantly, what would it say about him or her? Regardless of how inconvenient or inappropriate a request may be, it is likely important to the other person or they would not have asked. Therefore, as a contributing member of the team, a top priority is to care about the success of others (or at least act as though you do). An unconcerned, detached and self-serving attitude quickly limits career advancement.如果你请某人帮忙，却得到上面这样的回答，你会怎么想？重要的是，说出这种话的人又能怎样呢？不管请求多么不方便或不恰当，如果不那么重要，别人也就不必开口求助了。所以，作为团队成员，首先应将他人的成功放第一位（或至少表示一下自己的心意）。冷漠离群、以自我为中心的态度很快便会断送职业发展。
This doesn’t mean you have to say yes; it does mean you need to be articulate and thoughtful when saying no. For example, if your boss issues an unreasonable request, rather than saying, ‘you’ve got to be kidding me. I don’t get paid enough for this,’ instead say, ‘I’ll be glad to help. Given my current tasks of A, B, and C, which one of these shall I place on hold while I work on this new assignment?’ This clearly communicates teamwork and helpfulness, while reminding your boss of your current work load and the need to set realistic expectations.这并不是要你有求必应；只是告诉你三思之后再拒绝。例如，如果老板提出不合理的要求，不要说‘开什么玩笑，这根本就不是我的分内之事。’，而应回答‘没问题啊，但我手上还有A、B、C等任务，哪个任务可以暂放一放，以便完成这项新任务呢？’这样说不仅展现了团队精神和乐于助人，还提醒了老板你手上还有活儿，要求不可太过分。
3. “I think…”3. “我认为……”
Which of these two statements sounds more authoritative?: “I think our company might be a good partner for you.” Or, “I believe…” “I know…” or “I am confident that our company will be a good partner for you.”下面哪句话听上去更有力？：“我认为我们公司可能成为贵方的良好伙伴。”或“我相信/我知道/我确信我们公司将会成为贵方的良好伙伴。”
There is a slight difference in the wording, however the conviction communicated to your customer is profound. You may have noticed, the first phrase contains two weak words, ‘think’ and ‘might.’ They risk making you sound unsure or insecure about the message. Conversely, the second sentence is assertive and certain. To convey a command of content and passion for your subject, substitute the word ‘think’ with ‘believe’ and replace ‘might’ with ‘will.’只是用词略有变动，但传达给客户的信心却很不一样。你们应该注意到，第一句话中的‘认为’和‘可能’语气较弱，使信息听上去不那么确凿肯定。相反，第二句话则确信肯定多了。为表达你讲话内容的坚定和激情，应将‘认为’和‘可能’换成‘相信’和‘将要’。
4. “No problem.”4. “没问题。”
When someone thanks you, the courteous and polite reply is, “You’re welcome.”当有人向你表示感谢时，礼貌的回答是“不客气”。
The meaning implies that it was a pleasure for you to help the person, and that you receive their appreciation. Though the casual laid-back phrase, ‘no problem’ may intend to communicate this, it falls short. It actually negates the person’s appreciation and implies the situation could have been a problem under other circumstances. In business and social situations, if you want to be perceived as well-mannered and considerate, respond to thank you’ s with, “You’re welcome.”不客气表示你很乐意提供帮助，并且接受对方的感谢。虽然随意一点说‘没问题’也有同样的功能，但意思却远远不足，不仅忽略了对方的感激之情，而且还暗指这个忙在别的情况下可能是个‘问题’。在职场及社会上，如果你想表现得体贴有教养，还是用“不客气”来回答别人的感谢吧。
5. “I’ll try.”5. “我试试看。”
Imagine it’s April 15th and you ask a friend to mail your tax returns before 5pm on his way to the post office. If he replies, ‘Okay, I’ll try,’ you’ll likely feel the need to mail them yourself. Why? Because that phrase implies the possibility of failure.假设4月15号那天，你请朋友在下午5点之前顺路去邮局替你寄申报单，朋友回答说‘好啊，我试试看吧。’，你是不是觉得不放心，还是亲自去寄的好呢？为什么会这样？因为“试试看”表示事情也有可能做不好。
In your speech, especially with senior leaders, replace the word ‘try’ with the word and intention of ‘will.’ This seemingly small change speaks volumes.“在你讲话的时候，尤其是面对上级领导，请把‘试试看’换成‘会去做’。改变虽小，意义却很重大。
6. “He’s a jerk,” or “She’s lazy,” or “My job stinks,” or “I hate this company.”6. “他是个傻瓜”，“她很懒”，“我的工作真糟糕”或“我讨厌这家公司”。
Nothing tanks a career faster than name-calling. Not only does it reveal juvenile school-yard immaturity, it’s language that is liable and fire-able.没什么能比说脏话更快地搞垮职业生涯了。说脏话不仅表示你跟小孩一样幼稚，还可能招来祸患。
Avoid making unkind, judgmental statements that will inevitably reflect poorly on you. If you have a genuine complaint about someone or something, communicate the issue with tact, consideration and neutrality.千万别说恶意评价，否则最后只能自己受害。如果你确实对某人或某事有意见，还是老练、细致并中立地沟通解决吧。
7. “But we’ve always done it that way.”7. “但这是我们的惯例。”
The most effective leaders value innovation, creative thinking and problem solving skills in their employees. In one fell swoop, this phrase reveals you are the opposite: stuck in the past, inflexible, and closed-minded. Instead say, ‘Wow, that’s an interesting idea. How would that work?’ Or, ‘That’s a different approach. Let’s discuss the pros and cons.’最有效率的领导重视员工的革新、创新思维以及解决问题的能力。但这句话一下子就把你推向了对立面：墨守成规、死板、教条。相反，你应该说“哇，这个想法有意思。接下来该怎么办？”或“这又是另一种方法，那我们来探讨一下利弊吧。”
8. “That’s impossible” or “There’s nothing I can do.”8. “那不可能”或“我一筹莫展”
Really? Are you sure you’ve considered every single possible solution and the list is now exhausted? When you make the mistake of saying these negative phrases, your words convey a pessimistic, passive, even hopeless outlook. This approach is seldom valued in the workplace. Employers notice, recognize and promote a can-do attitude. Despite the glum circumstances, communicate through your words what you can contribute to the situation.真的吗？你确定已考虑过所有可能的方案、真的穷途末路了吗？“当你犯错说出这种消极的话时，说明你为人消极悲观甚或决绝，职场向来鄙视这种态度。员工必须养成‘能行’的态度。不管情况多么不容乐观，你都应该从话语上提醒自己面对现实解决问题。
Instead, try something like, “I’ll be glad to check on it again,” “Let’s discuss what’s possible under these circumstances,” or, “What I can do is this.”所以，你应该说“我还是在检查一遍吧”、“让我们看看这种情况下还能有什么办法”或“我能做些什么呢”。
9. “You should have…” or “You could have…”9. “你本应该……”或“你本可以……”
You probably wouldn’t be thrilled if someone said: “You should have told me about this sooner!” Or, “You could have tried a little harder.” Chances are, these fault-finding words inflict feelings of blame and finger-pointing. Ideally, the workplace fosters equality, collaboration and teamwork. Instead of making someone feel guilty (even if they are), take a more productive non-judgmental approach. Say, “Next time, to ensure proper planning, please bring this to my attention immediately.” Or, “In the future, I recommend…”如果有人跟你说“你本该早点告诉我”或“你本可以再努力一点”，你肯定感到闷闷不乐。这些挑刺儿的话含有指责意味。而理想的职场下应该是平等、团队与协作。与其让别人倍感愧疚（即便他们确实感到愧疚），还不如换个积极中立的说法，比如‘下次计划恰当了就请立即告诉我吧’或‘以后我希望……’”
10. “You guys.”10. “伙计们。”
Reserve the phrase “you guys” for friendly casual conversations and avoid using it in business. Referring to a group of people as ‘you guys’ is not only inaccurate if women are present, it is slang and lowers your level of professionalism. With fellow professionals such as your boss, co-workers and clients, substitute “you guys” with terms such as “your organization” or “your team” or simply “you.”“伙计们”用法比较随意，职场中应尽量避免。用‘伙计们’指称一群人并不恰当，由其是有女性在场的时候；而且这是个俗词，有可能降低你的职业素养。如果有老板、同事及客户等职业人士在场，还是用“贵公司”、“贵方团队”或“贵方”比较妥当。
11. “I may be wrong, but…” or “This may be a silly idea, but…”11. “有可能是我错了，但……”或“这个想法或许有点蠢，但……”
These phrases are known as discounting. They diminish the impact of what follows and reduce your credibility. Remember that your spoken words reveal to the world how much value you place on yourself and your message. For this reason, eliminate any prefacing phrase that demeans the importance of who you are or lessens the significance of what you contribute.这些话语听上去就像在讨价还价。它们不仅削弱了后面话语的影响力，也降低了你本人的可信度。你说出去的话就是在告知世界你的价值观和想要传达的信息。因此，别拐弯儿强调你多厉害或你谦虚自己所作的贡献。
Don’t say, “This may be a silly idea, but I was thinking that maybe we might conduct the quarterly meeting online instead, okay?” Instead, assert your recommendation: “To reduce travel costs and increase time efficiency, I recommend we conduct the quarterly meeting online.”别说什么“这个想法或许有点蠢，但我觉得或许我们可以网上召开季度会议，怎么样？”，相反，你应该这么建议：“为节约旅费和时间，我建议网上召开季度会议。”
12. “Don’t you think?” or “Okay?”12. “你不觉得吗？”或“好吗？”
These phrases are commonly known as hedging―seeking validation through the use of overly cautious or non-committal words. If you truly are seeking approval or looking for validation, these phrases may well apply. However, if your goal is to communicate a confident commanding message and persuade people to see it your way, instead of hedging make your statement or recommendation with certainty.这种话通常是因过分谨慎或为不承担责任而寻求对方赞同。如果你真想寻求赞同或认可，这倒也没什么问题。但是，如果你是想传达确切信息、使人按你的意思理解问题，你就应该更加确定地讲明才行。
Imagine an investment banker saying, “This is a good way to invest your money, don’t you think? I’ll proceed, if that’s okay with you.” Instead, you’d probably want to hear something like: “This strategy is a wise investment that provides long-term benefits. With your approval, I’ll wire the money by 5pm today.”假设投资银行家说“这是个理财的好方法，你不觉得吗？如果你觉得可行，那我就继续。”，你肯定觉得奇怪，正常应该是这么说：“这是个明智的投资战略，可获取长期利益。只要你同意，我今天下午5点就汇钱。”
13. “I don’t have time for this right now,” or “I’m too busy.”13. “我现在没有时间”或“我都忙死了”
Even if these statements are true, no one wants to feel less important than something or someone else. To foster positive relations and convey empathy, say instead: I’d be happy to discuss this with you after my morning meetings. May I stop by your office around 1pm?”就算你说的都是事实，也没人愿意觉得自己还不如其他事或其他人重要。要想维持良好关系并赢得同感，你应该说：“我早上开完会后就有空跟你讨论这个问题了，下午1点左右我去你办公室怎么样？”
These are common phrases that might be difficult to eliminate completely from your everyday conversations―but the trick is to gain awareness of the language you’re using. As is often the case with bad habits, we are unconscious of the fact we’re saying career-limiting words and phrases.这些常见的话语可能一时难以立即完全从你的日常讲话中改正――但是，你可以加强防范，随时留意自己所讲的话。坏习惯总是不自觉的，我们有时并不能意识到在讲一些祸害职业的话语。
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