哈工大助教社会实践

哈工大助教社会实践（共6篇）

哈工大助教社会实践 篇1

研究生助教培训报告

201年月日，我参加了学校组织的助教培训班，由于忘记了所选的选修模块，我索性参加了三个选修模块，虽然上了一整天的培训十分疲惫，但也收获了许多。在授课老师与我的沟通过程中，我的助教任务主要为修改作业与复核成绩，虽然没有课堂教学与实验任务，但参加了几位主讲老师的课后，许多内容让我受益匪浅，也引人深思。

第一堂课电气学院的霍炬老师给我们讲了助教的责任和义务，作为助教，我们不能再单纯地把自己当学生，我们要承担起作为助教的责任和义务，霍炬老师在课上将其通俗的形容为“靠谱”，我认为是很准确的，无论是学习或工作，大家喜欢的、信任的往往是靠谱的人，只有靠谱的助教才能获得老师和同学们的信任，老师才能放心将任务交于他，同学们才能自发地认同、信任他。因此我们不能再为所欲为，而是要对工作负责，对老师同学们负责。而作为助教重要的一环就是充当老师与学生沟通的桥梁，在管理学院刘宝巍老师口中，沟通不仅仅是语言的交互，而是将心比心，注重沟通效率，积极聆听，换位思考，关注细节等，这些不仅是对助教工作，对我们将来的生活工作也是值得思考和学习的。再如外国语学院的黄芙蓉老师，她很好地为我们展示了如何上好一节讨论课，讨论课作为老师，你要时刻注意引导论点的走向，把握同学的发言情况，适时切入以引导讨论课的的方向，而又不打消同学的积极性，这就需要刘老师所说的沟通技巧，课上黄老师展示了时兴的互动课堂，通过在ppt中发弹幕和投票的互动方式引起了大家的注意，同时给了几个讨论课的例子让大家发表自己的意见。

由于我的主要助教任务是批改作业，所以徐乐老师的课是我着重关注的，在不参与课堂授课的情况下，作业、报告和试卷是我作为助教与同学最直接的交流手段，通过批改作业、报告和试卷可以了解同学们在学习过程中的薄弱点，也是我仅有的可以反馈给授课老师的信息。对于批改作业，可归结为三个过程，第一，准备阶段，正如徐乐老师所言“对于习题式作业应该保证每一道题都至少做过一遍”这是必须的，熟悉教材和作业题是批改习题作业的基础，只有亲自做过一遍，才能知道明白知识点和解题过程，才能对同学的作业进行批改，对其答案和解题过程给出建设性意见；第二是最主要的一环，作业批改阶段，对于同学们的作业认真仔细地进行评判和给出成绩，如徐乐老师所言，不能简单地评判对错，要对其解题过程进行审阅，找出并指出其错误点，对其作业的整体情况给出一定的评语。如开班仪式上的学长所说，评语再好，学生看的还是你给的成绩，给成绩是不能畏首畏尾，也不能太过随意，要有理有据，当学生找你是你有自己的站得住脚的根据。另外对于抄袭的情况，在我看来，不能太过主观，我认为判断抄袭需要谨慎，课上徐乐老师举的一个例子：某一位同学解题过程略显跳跃，而且没有任何草稿绘图痕迹，如此便可判定抄袭。如我写作业的习惯，就是将我的解题思路在草稿纸上解出后，在抄写到作业本上，所以我的作业本就如徐老师讲的一般，如果我的作业交到徐老师手上，估计会被判为抄袭吧。这里并不是说徐老师的不是，而是在我看来，抄袭是一件很严肃的事情，我不仅要对老师负责，更是要对同学负责，评判抄袭应该慎之又慎。如学长所说，当你无法判断时，应该跟任课教师沟通，而不能随意下结论；第三，就是总结部分，在对同学的作业批改完成后，反馈给老师的不仅是作业成绩单，也是作业整体情况的评价，易错知识点的总结等对授课的建设性意见。而试卷成绩复核也是，虽然改卷的不是我们，但也要熟悉评分细则，仔细复查，合分，毕竟是考试成绩，是同学们最关心的。

我的报告仅仅能够简单说明老师们给我们带来的帮助有多的巨大，其中具体的收益真的是无法用言语说明，真的是只可意会不可言传。助教本身就是个锻炼人的事，在与老师、同学们的交流沟通过程中，它能潜移默化地提升我们的意志、沟通能力、社交表达等各方面。

我保证尽到我作为助教老师的责任和义务，我会根据要求认真地批改每一次的作业，积极地跟老师同学们进行沟通，解决学生学习中的各种问题，完成老师下达的各项任务，配合老师的教学工作。通过各种手段，及时地掌握学生学习上的问题，并跟授课老师反映。

以上是我对于这一期研究生助教培训的报告，希望老师能够给予批评和指正。

报告人：

哈工大助教社会实践 篇2

自20世纪80年代以来, 随着国家教育体制改革的不断深入, 高校招生规模的不断扩大, 本科生人数也急剧增加。但是承担物理化学实验教学的教师人数并没有随之增加, 这就给实验教学带来了沉重的负担。自1988年国家颁发《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》以来, 研究生助教工作已成为研究生培养的一种好的形式[1,2,3,4,5,6,7]。为了缓解实验教学教师短缺的状况, 我校研二以上 (含研二) 的研究生就可参与到本科生物理化学实验教学中来。本文通过招聘信息多途径;加强研究生对助教的认识;严格助教岗前培训, 规范操作;引导研究生助教重视实验教学;健全考核制度五个方面来谈谈研究生助教参与物理化学实验教学的实践。

一、招聘信息多途径

研究生的培养一般都是导师负责制, 不少导师同时也是物理化学实验的任课教师, 物理化学实验教学需要的研究生助教, 导师推荐后就可直接到物理化学实验课程组报名。另外, 助教招聘信息可同时在校园网和学院告示栏张贴。多途径公告助教招聘信息, 使信息透明化。通过个人申报、审核、试讲、操作测试等程序, 最终择优确定助教人选, 既保证了择优录用, 又使公平性得到保障。

二、加强研究生对助教的认识

一方面, 加强研究生助教的宣传, 使研究生对助教工作有充分的认识;另一方面, 合理安排物理化学实验时间, 让研究生尽量减少因参与助教而给科研带来的影响, 同时给以合理的劳务费。多方面吸引优秀的有责任心的研究生来参与物理化学实验教学。

三、严格助教岗前培训, 规范操作

研究生助教作为“准教师”, 是当前教师队伍中的生力军。研究生助教的质量直接影响到物理化学实验课的教学质量, 对助教进行系统严格的培训是保证教学质量的一个关键环节。研究生助教的教学经验不足是个事实, 为弥补这个缺陷, 只能尽可能调动助教的积极性, 加强培训力度, 尽量减少负面影响, 将助教培训的工作例行化、制度化[8]。

为此, 厦门大学物理化学实验课程组的做法是:前一个学期的后半学期就做好接下来这个学期的助教招聘工作, 让研究生助教与本科生一起随堂听讲若干次, 再利用实验室空余时间独立做实验两遍以上, 掌握操作规程, 反复练习, 做到正确理解并熟练掌握操作要点, 了解实验中可能出现的问题及其解决办法, 进而撰写实验报告, 确保完全规范掌握所要承担的每个实验。学期初, 研究生助教集中进行试讲和考核, 由经验丰富的实验课老师把关。实验备课不通过或考核不通过者限期重新认真备课, 经复查通过者才能上岗。

四、引导研究生助教重视实验教学

历届研究生培养方案, 都把教学实践环节列为研究生培养的必修环节。研究生助教便是这个实践环节的一个体现, 为研究生创新能力的培养提供了一个良好的发展平台。研究生兼任助教工作有利于提高研究生严谨、求实的素质, 并通过“教学”环节, 巩固所学, 自我教育。

为了避免研究生助教只是把实验课当作任务来完成, 物理化学实验教学中注重引导研究生助教, 实践不仅仅是为了获取学分, 更可以提高交流表达能力和实验操作能力, 为科研和以后的工作奠定很好的基础[9], 是自我提升的一个很好的机会。所以研究生助教要增强责任感, 明确自己的职责和任务, 投入足够的精力, 与本科生建立“师生”感情, 通过各方面的努力, 提高实验教学质量。

五、健全考核制度

为了避免吃“大锅饭”, 提高助教的工作热情和动力, 就要建立完善的助教管理和考核机制, 促进研究生助教工作的可持续发展。学期末对所有助教进行评估, 决定是否续聘或解聘。根据主讲教师对助教的评估、学生对助教的评价、助教自我评价的调查表, 最后汇总给出各助教的评分。评估合格者方可续聘, 评估不合格者应予解聘。研究生助教的考核不仅仅由课时量、批改报告及评阅试卷的数量来定, 同时还应根据助教完成实验课程质量的好坏来衡量。劳务费的发放倾向于负责、认真、教学效果好的助教。

近年来, 随着高校招生规模不断扩大, 师资力量日趋紧张, 尤其在基础教学方面更为突出。由于教学实验课程及内容逐年增加, 实验开放力度不断加大, 实验教学工作量不断增长, 实验教师队伍急需补充, 而助教恰恰可以缓解这个矛盾。在高校师资力量紧缺的条件下, 研究生助教是学校教学力量的重要组成部分, 可以较好地解决高校中任课教师人手短缺的矛盾[10,11]。同时, 实践环节在培养高素质人才、提高学生创新能力方面至关重要。教师是实践教育中的关键因素, 助教在为实验室带来新鲜血液的同时, 对实验技术工作、实验教学工作也起到了推动促进的作用, 为培养学生的创新能力做出了积极的贡献。

从实验室工作来看, 聘用助教进行实验教学需要实验室在管理和培训上花大力气, 需要实验室骨干教师的带领、培训与指导, 需要随时监督检查教学情况, 也需要实验技术人员的配合与支持。在实验教学中, 学生助教随时都可能遇到各种问题, 必须积极面对, 正确解决实验问题, 妥善处理突发事件, 快速排除仪器故障。研究生担任实验课助教工作在分析问题和解决问题的过程中, 不但有利于他们掌握化学专业知识、强化实验操作能力和提高教学水平, 而且对将来从事科研工作也能够起到很好的作用。

摘要：物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性较强的基础化学实验课程之一。研究生助教参与实验教学是高校教学改革的一个重要组成部分。本文就我校近几年研究生助教参与物理化学实验教学浅谈一点感想。

以岗助教，强化实践 篇3

关键词：职高烹饪；岗位实践；教学创新；教学模式

随着我国社会经济的发展、人民生活水平的提高，对餐饮行业的需求量逐年扩大，厨师的职业素质要求也不断提高。职业高中作为培养烹饪人才的场所，在教学领域上要结合当前的社会需求创新教学方式，强化烹饪行业的教学实践，切实提升学生的综合实践技能。在此，笔者就职高烹饪教学问题进行了以下探讨分析：

一、建立实践为主的教学模式

职业高中的教学特点与普通高中不同，它将重点放在学生的技能培养和岗业培训上。因此，职业高中要在教学领域中锻炼学生的动手能力和技能操作，使学生在学习烹饪技能时在掌握基本知识的情况下学会处理餐厅各项事宜。在教学中以实践为主，借助学校提供的实践基地带领学生开展实际联系，为学生以后在社会上工作打好基础。以实践为主的教学模式可以让教师在实际操作过程中更好地发现学生存在的问题，并进行专业指导，这种教学模式能提高学生的实际技能，加强学生对烹饪行业要求的理解。

二、注重职高烹饪教学领域的改革与创新

烹饪行业是一项对操作能力要求较高，工序稍为复杂的科目。传统的职高教学领域以理论知识作为重点，对学生的专业要求不突出，将其他学科，如，英语、数学等与烹饪专业的课程融为一体，对学生的考核也只局限于理论知识的分数考核，不能达到烹饪岗位对学生的要求，对烹饪专业缺乏全面的考核，此外，对学生的职业素质培训较少，没有开设针对烹饪行业的道德教育。因此，我们要对教学方法创新，从传授知识转变为职业技能培养，加强综合素质的培养。

1.加强对学生职业素质的培养

餐饮行业关系着百姓的生活，对厨师的道德素质和健康状况要求较高。职高教育要以“校园酒店式管理”为标准，要在教学中满足社会的实际需要，对传统的思想素质教育课进行改革，开设学生道德职业培养的课程，对学生展开专业餐饮行业道德素质的培养，加强学生的个人素质，以有利于职高人才的全面发展。

如，在教学中举出一个有代表性的案例让学生对厨师行为和餐饮行业开展分析，判断是否符合道德职业素质的要求，教师可以采用实际操作的办法在学生的餐饮技能实践中让学生检查自己的行为是否符合行业需要，这种教学方式让学生能在教学中逐步掌握道德素质要求和自我考察、自我要求的能力。对学生的职业意识、行为和道德的培养，不仅是对所有烹饪行业人员必须遵循的基本道德规范的要求，也是高职教学改革的内在要求。结合校内外相关活动，对学生进行职业意识、行为和道德的培养，是强化高职烹饪课程的关键。

2.提高对学生的厨艺要求

烹饪行业较为复杂，厨师不仅要掌握菜品知识还要掌握熟练的刀工技能、拼盘技能和雕刻技艺。在教学中对烹饪的每一个步骤开展详细的训练，对学生要高标准严要求。如，在刀工技能训练中，必须要求学生反复练习，对学生的握刀姿势、用刀姿势等标准化，提高学生刀工的准确度。

在刀工训练中，学生难免会缺乏热情，要保持学生的热情则要创新课堂模式，可以在练习的实物中增强学生的趣味性，可以将报纸、面团、蔬菜等作为练习物，对学生提出各式各样的刀工要求（如，切土豆丝、青椒丝等），激发学生对刀工训练的热情，并可以把刀工练习的成果加工成菜，将成品推销给学生、教师、食堂，节约学校的经济成本，既能提高学生的刀工技能，又能提高学生的烹饪水平，使整个课堂氛围变得更加有趣。加工出来的成菜由学生自己向食堂、教师、同学推销，降低了成本，提高了效益。

3.重视阶段性的课程改革

传统的课程存在许多弊端，例如，课程缺乏对专业知识的教授，尤其是缺乏管理能力，对学生专业训练课程安排与岗位需要的内容不协调。烹饪科目与职高其他科目不同，它的基本技能无需传统知识理论，它起源于实践并在实践中发展。为了满足人才培养的需要，我们要在职高三年的阶段性教学中开展特色培养方案。

在第一年开设技能培养课程，对学生的烹饪基本技术进行有针对性的训练，实现专项技能的课堂教学，为后两年的实践操作打下基础。第二年到崗实习，让学生对职业岗位有初步的认识了解，实行餐饮行业人才引进标准，激发学生更好地学习知识。最后一年加强企业合作，为更多学生提供创业机会，锻炼学生到岗的管理能力和职业素质。

4.完善学生成绩考核模式

目前，餐饮这种技能性课程只重视理论，而缺乏实践操作考核，教师应完善考核模式，在考查中不采用笔试方法，考查重点应该以操作考试为主，如，烹饪菜系、雕刻拼盘等，以教学大纲为基本考查标准，教师为考查人员，菜品的色、香、味为附加考查条件，并在条件允许的情况下聘请烹饪名师、大厨等与学生面对面接触，品尝学生的菜肴，检测学生的烹饪水平，一定程度上可提高学生整体的烹饪技巧和学生对烹饪行业的兴趣。

总之，烹饪行业作为职高教育的一项重点学科，要求教师在教学领域中不断创新，以实践为标准开展教学强化，以岗助教，完善烹饪教学的改革，强化学生职业技能的培养；学生也要端正职业态度，以一份饱满的热情学习烹饪，促进自身的综合发展。

参考文献：

[1]童晓飞.职高烹饪专业勺工技能训练教学实践与探索[J].职业，2012（21）：143-144.

[2]刘军丽，杜莉，张茜.高职高专学报特色化办刊的实践与思考：以四川烹饪高等专科学校学报为例[J].价值工程，2011，30（10）：262-263.

（作者单位 江苏省惠山中等专业学校）

哈工大助教社会实践 篇4

尊敬的家长，您好！我们是哈尔滨工业大学卓越你未来暑期社会实践团的采访员，我们正在进行一项关于免费午餐的暑期社会实践调查，旨在了解免费午餐的满意度以及是否可以进行推广。您的回答无所谓对错，只要能真正反映反映您的想法就达到我们这次调查的目的。希望您能积极参与，我们将对您的回答完全保密。谢谢您的配合和支持。

请在符合的一项后括号内打勾哦~~其他的直接写在问题最后~

1.对免费午餐的满意程度~

特别满意（）比较满意（）满意（）较不满意（）很不满意（）

2.对免费午餐你们认为营养价值如何~

特别满意（）比较满意（）满意（）较不满意（）很不满意（）

3.您的孩子是否喜欢吃免费午餐~

特别喜欢（）比较喜欢（）喜欢（）较不喜欢（）很不喜欢（）

4.对于您的孩子向您反馈，觉得免费午餐的荤素搭配是否合理~

特别喜欢（）比较喜欢（）喜欢（）较不喜欢（）很不喜欢（）

5.您的孩子在享受免费午餐后身体健康状况如何~

健康（）良好（）一般（）不良（）很差（）

6.您觉得免费午餐实行至今，是否觉得很方便~

特别方便（）比较方便（）方便（）较不方便（）很不方便（）

7.您觉得免费午餐是否可以推广到更多的小学和初中~

极力推广（）可以推广（）推广（）不便推广（）

8.你觉得校内就餐环境及餐具的卫生情况如何~ 特别干净（）比较干净（）干净（）很不干净（）没去看过（）

9.堂食的菜式中有无汤、水果、甜点等供应？

有汤，无水果，无甜点（）有水果，无汤，无甜点（）

有甜点，无水果，无汤（）有水果，有汤，有甜点（）

10.免费午餐能否加饭或续杯？

可以加饭，续杯（）不可以加饭，续杯（）

11.免费午餐给你的孩子带来什么？（多选）

良好的身体（）开朗的性格（）舒适的教学环境（）集体意识（）

助教社会实践报告 篇5

经过一系列的讨论，终于制定下来的我们三下乡的主题是放眼世博，传播激情亚运。我们的第一次三下乡也就在放假后的八天———七月十九号，开始了。

支教，对于我来说是一个具有挑战性的`任务，当我知道去这所中学的时候，就知道哪里的条件是比较艰苦的。但是能让我真正的去体会一次做老师的感受，能让我走进农村教育的一线，去了解中国农村教育的现状。

(一)

幼儿园里只有稀稀疏疏一些不知道年纪的孩子，还淘气地在教室和洗手间之间来来往往的追逐打闹。看到我们几个生人，不免瞪大了眼睛，想看个清楚。

我们先找到了园长，了解了一下情况。

暑假期间，学生并不多。学前班和大班的孩子分在一个班，另外下去的小孩子在另外一个班。为了能够保证和孩子们的沟通，我们决定在年龄稍大的一班进行我们的活动。

这一天下午，我们参观了幼儿园，也和两个班的老师打了招呼。老师们问起了我们的学习的情况，并热心的鼓励我们要为自己的未来好好奋斗。她们也表示很支持我们的活动，还给我们讲了学校里上课下课的具体时间以及课程安排，并且为我们选定了进行一些课外活动的时间。当然，我们也依计划进行了发传单的活动，宣传了我们的主题。

下午，我们回到幼儿园，由于前几天刚下过雨，幼儿园的地板都布满了灰尘。为了让我们晚上能有个舒服，安逸的睡觉地方，我们队员都动了起来，扫地的扫地，打水的大水，拖地的拖地，各各都自觉的做着。终于经过了约半小时后，他们分配给我们的2间教师被我们一扫而净。完成后，队员们舒服的躺在地板上，在2只威力十足的电风扇下安逸地休息着。大约在下午3点左右，我们又开始了实践准备。跟村干部一起，在临时找的教室里安排了几张桌子和椅子，并一起讨论了支教的一起事宜。

而早在上午，我们便约好去了商场，购买需要的奖品等。上午的太阳升得老高，也许正如我们高昂的激情。

(二)

第二天，天气不像预料中那样好。滂沱大雨，雨水像停不住似的往地上直直地倒。幼儿园里本该到来的孩子们，只剩几个懒懒散散地在教室里坐着。其他的孩子，该是被家长留在了家里吧。雨下得太大，家长们都不放心这种天气还让孩子到幼儿园来。

同伴们还没到，看着空空荡荡的教室。我拨通了电话。

结果是，上午，我们的计划泡汤。

在课堂上，各位教师都显现出高水平的讲课能力，能够把专业知识和学生兴趣相结合，活跃课堂氛围，使学生在轻松的环境中愉悦高效地接受知识。不仅如此，各位“未来的教师”还坚持全面发展教育的方针，以人为本、德育为先。例如声乐老师在教授学生新歌曲的歌唱方法时，深刻挖掘歌词背后的内涵，从而激发学生对父母的感激之情、对朋友的深刻情谊，而且还为学生布置家庭行为作业——给父母的一封信、为父母唱首歌，有利于学生正确的情感态度价值观的培养，有利于学生健康人格的形成。

下午的我们，精神出乎意料的好。或许是因为雨过天晴后的好心情，也或许是因为不甘心就那样浪费了一个上午，觉得该更努力吧。

这个下午，过得很惊喜，过得很震撼。

人人都说，孩子的创造力是最不该被无知扼杀的。以前是听听就算了，可就在这一天，我们是领略得淋漓尽致。

为了迎合我们的主题，下午，结合最近孩子们看得火热的动画片，关于世博吉祥物海宝的故事，我们让大家发挥想象力，在美术课上，设计一所房子，给他们心爱的海宝住。

教室并没有炸开了锅，而是静悄悄的没有动作。我们有些慌了手脚，再一次地向他们讲了讲内容，这样，大家才有了反应。老师告诉我们，他们毕竟还小，只说一遍他们可能并不能全部理解，解释两遍是必要的。

画画是在静静的情况下进行的。他们并不怎么讨论，反而只是个画个的。可是交上来的画作在同桌之间却很相似，虽然没有讨论，还是互相“借鉴”了一下呢!

不论如何，我们还是为他们那丰富的想象力而折服。有的在房子外观上花了心思，有的则考虑到了房子的外部环境。这一些，都被我们收录在了相片里。通过这一个下午，孩子们也有了兴趣来好好了解海宝，了解世博，这对于我们明天的讲授工作好好地做了基础，也恐怕是给我们这些想象力早已无比缺乏的学生好好上了一堂想象课吧?

当晚，我们住进了学校给我们腾出的两间教室中。队长张桂祯同学召开了分队会议，就此次活动具体安排进行了部署。支教活动将于明天正式展开。

(三)

根据计划，我们的第三第四天是围绕着讲授世博和亚运小知识进行的分工好后，大家便各自准备了要讲述的材料。我和同班的一个同学准备的是与世博有关的知识。在这之前，我们已经预备了世博各馆的一些资料，并找了相关的馆园的图片，计划着能把电脑带过去给孩子们进行展示。除此之外，我们更自己画了海宝的宣传画，摘录了孩子们喜欢的海宝的故事，准备工作进行得十分顺利。

遗憾的是，电脑在幼儿园里并不能起到我们理想中的作用。我们手上只有手提的14寸电脑，屏幕太小，图片展示起来很困难。孩子们对那些图片和文字不感兴趣，讲解十分吃力。最后大家一致通过，不用电脑了。

虽然少了电脑的帮助，但是，我们的故事却受到了孩子们的欢迎。大家听的津津有味。不仅如此，在其他两位同学讲述亚运吉祥物五羊的故事时，孩子们在我们的知道下还玩起了角色扮演。事后再问起来孩子们都记忆深刻，正所谓寓教于乐，正是如此吧?

(四)

第五天，最后一天，大概是我们四个最难忘的一天了吧?

一天，我们和他们，玩的不亦乐乎了。就像回到了童年时光，在童真和童趣了畅游了，收获了，孩子了一把。

游戏是多种多样的。每个游戏的惩罚都是各自的一次才艺展示。不管是抢椅子，还是传手绢，还是其他，我们都那样地乐在其中。而另外有一件令我们吃惊的事是，孩子们中居然有一个是不能说话的。相处五天，我们丝毫没有察觉，不免有些惊讶，也为自己的粗心感到有些羞愧。后来想起来时，倒也才取消了前头的一些疑虑。

那个孩子，确实和大家伙不一样，不太爱说话，我们说什么，她似乎也都没有兴趣。可是当大家嚷起来说着她是哑巴她是哑巴的时候，她，分明低下了头，不敢看我们了。不自觉地，对孩子们发了脾气，怎么能就这样大声嚷嚷着人家的缺陷，没有半分尊重。可再想想，孩子们懂什么?不过就觉得人家不太一样罢了。于是，又情不自禁地对着他们说起了教。那个孩子似乎觉察到了什么，看着我不说话，那眼神，却让我觉得感动。后来我还发现，她总偷偷地看着我。直到放学，她回家时，还可爱地向我们挥起了手，道起了再见。那一刻，自己满足得不得了。

游戏过后，我们排起了队，拍了照片。这是我们的最后一天，确实感慨时间过得快，给我们的时间太少。如果再有几天，能让我们好好看看这群孩子，多好。

我们看着所有的孩子在我们手里呗家长们接走时，心里还真是五味杂陈，说不出到底是什么感觉。只有一点，我们都笑着，开心着。五天里，笑声，充斥了所有的时间。我们很快乐。

幼儿园里，空无一人的时候，静得让人不习惯。可无论如何，却还有勃勃的生气在，这可是那群天真，可爱的孩子们的气场。

(五)

不知是过了几天，那是我们的活动结束后的一天。我，碰见了一个小女孩儿。

我们走在大街上，就那样，四目相对着。彼此都没有说话，只是看着。就那样四目相对间，看到了幼儿园里我们有些澎湃，兴奋的心。

一个不一样的暑假在我的期盼之中到来了，没有了纷繁的作业任务，也没有了往日忙碌的补习课程。一切显的是那么的悠闲。我突然想在这短短的2个月内也书写一些人生的美丽篇章，而不是那么惶惶忽忽地虚度。自从进了大学，一直想找机会证明一下自己的存在价值，我成人了，是应该独立地去面对一些事情，而不是一味地依靠与逃避。我想闯出属于自己的一片天空，组成天空的云朵就从这次的实践出发吧。满怀信心!整装待发!我的社会实践活动就从我的找工作拉开了序幕。带着希望与渴望，开始了我的找工作的征程。一开始我期望很高，一心想怎么说，我也是个南邮的本科大学生，找个工作不在话下，一定要趁这个机会大捞一笔，但当我真正开始时，发现很多的工作都需要工作经验，那些端盘子，做促销的工作我又不想干，觉的不能真正地锻炼自己的能力，接触社会，每天都以失败告终，在无尽郁闷的同时我开始了自我反省。关键在于我没有正确地摆正自己的位子，放下一切，不在工资问题上纠结。以“我就是一位打工者的心态”重新开始。总结了以前的失败的教训，摆正好自己的位置，我决定社会实践只要有工作，能供饭吃，试用的也可以干啊。

于是我找到了中国联通宽带网络授权代理有限责任公司。经过面试经理同意试用一个月。当时我兴奋不已。第二天，我便开始了我的暑假假社会实践生活。虽然是试用，明知我只在公司干一个月，但我还是以饱满的工作态度来开始实践的每一天，谦虚向一些前辈请教，主动要求完成一些工作任务。有几个同事都没念过大学，他们对大学生活很有兴趣，我就饶有兴致地跟他们介绍我的大学生活，一切发生地是那么的轻松愉快。但我的实践之路并不是只有这些元素的存在，它同时掺拌着艰辛与汗水。我所在的部门是运行维护部主要是宽带网络售后服务，我们搞售后服务的最重要的是想方设法解决客户问题，在我们看来整个部门就是一个整体，如果客户上网有什么问题就是我们整个部门十多个人的事情。在这里我们追求的是团体效益，是协作。虽然也是计算机学院的一名学生，但是毕竟刚读大一，只学过一些简单的计算机基础课程，所以在完成某些任务时就寸步难行，一直问前辈们又不好意思，他们的工作任务也非常繁重，于是我只能上网查找资料，一边学习消化一边处理工作，因此有时会耽误完成任务的时间，而遭到上级的批评。

20xx年的暑假注定成为我人生中最难忘的一个假期，因为在这个夏天我加入了外国语学院20xx届支教团，光荣的成为其中的一员，并在xx省xx市xx县xx镇这个美丽而古老的地方与一群天真烂漫的孩子一起度过了一个充实而有意义的暑假。在为期15天的支教生活中，不仅孩子们收获了知识和快乐，我和我亲爱的队友们也在这个过程中得到了成长和历练。

为此我也感到很委屈，觉的我只是来实践的，何必那么较真呢。而且我也在努力啊，又没偷懒，凭什么还要遭人骂呢?有一天我就找了同部门的一个年长的同事谈心，向他诉说了我心里的种种，他说，“我刚来时也是这种情况，经常受到领导的指责，也觉的很委屈，但我觉的天道酬勤，只要不断的学习，积累，总有一天能很出色的担当这份工作，终于我熬过来了，有了今天的成绩。”我听后感到茅塞顿开，只要一心扑向工作，不去计较太多，总有展露微笑的一天的!短暂的实践旅程很快就结束了，这里的一切并不只是回忆，更是一种收获。在这里有很多东西是学校里边学不到的，公司的生活与学校最大的区别就是一切与工资挂钩：做好了有相应的奖金，做错了哪怕你是不小心也要扣工资。这让我很难适应，毕竟在学校的一切都是父母拿钱!没钱了只要一个电话父母就打过来，而出社会了呢?我想不可能一辈子都靠他们吧!在这里，在同事们的身上我看到了竞争的激励，看到了自立的艰辛以及需要的勇气、韧性。他们也是一样是大学毕业，有专科，也有本科毕业的，但大都是计算机专业。

就这样我们一直和孩子们愉快地度过了15天，要离开的那天太阳特别大，我们顶着烈日在学校的操场上举办成果展，成果展里面有一个节目叫“手语《爱因为在心中》”，当那首歌的音乐响起的时候我就抑制不住了，泪水在眼眶里面转了好久，和孩子们在一起的这15天虽然每天晚上都要备课，每天早上都得早起去教室，中午还要顶着烈日送孩子回家，但是我们都享受这段时间，因为很纯真。记得我最多的时候是一天有5节课，一天下来真的是很疲惫，嗓子也很难受，尤其是我要教低年级的音乐课，音乐这种东西本身就很费嗓子，再加上低年级的小孩儿又不听话，基本上一节课都是吼过来的，没怎么歇过，累，但是也却是收获了不少。这大概就是白岩松所说的——累，并快乐着。

哈工大助教社会实践 篇6

电子科学与技术是信息时代的重要支柱学科之一,也是发展最迅速、技术更新最快的学科之一。近年来世界电子产品制造与设计中心快速向国内转移,我国已成为电子器件与产品的生产制造大国。但是我们必须认识到,由于缺乏具有自主知识产权的关键核心技术,所谓的生产制造大国仅仅是一些发达国家电子器件与产品的加工厂。因此我们要尽快实现由电子器件与产品的生产制造大国向自主创新具有自主知识产权关键核心技术的研发强国转变。为了实现这个目标,作为高等学校电子科学与技术专业应该及时更新教育观念,科学定位培养目标,合理调整教学计划,研究创新人才培养方法,更快、更好、更多地培养出具有创新意识、创新能力的专业人才。

一、适应时代要求,更新教育观念

在学科交叉技术更新周期变得越来越短、知识总量急剧增长的今天,电子科学与技术成为发展最迅速、技术更新最快的学科之一。世纪之交,我国的高等教育也实现了从精英教育到大众化教育的跨越发展。在这样一个挑战和机遇并存的时代背景下,要求我们适时更新教育观念,确立新的人才质量观,树立以人为本、培养创新能力为中心的教育思想,科学定位创新人才培养目标,以适应信息时代对电子科学与技术专业人才的客观需求。

创新能力是一个综合素质的体现[1],应包括创新意识和创新思维。在交叉学科的知识背景下,具有宽厚的基础知识和专业知识;具有较强的自主学习能力、信息获取能力和动手能力;具有一定分析问题、解决问题的能力;具有坚强意志和质疑精神等[2]。结合时代背景和创新能力内涵特征,在教育观念上要有以下几个方面的转变:一是从单一学科为中心,知识分割过细、过专,转变为在交叉学科知识背景下强调以专业为出发点具有“通识教育”基础的宽口径的培养。二是在有限的培养时间内,在有限的教育资源和学生精力有限的情况下,思考学生获取知识宽与厚之间的关系,科学技术的发展进步要求我们培养的人才具有较宽的知识结构,但实际条件又限制了对每门知识的深入学习和研究,这就要根据学校的专业方向特点以及教师对专业方向发展的把握,有选择地对某些门知识在教学过程达到厚。三是创新意识和创新思维的形成是一个潜移默化的过程,不是通过一次或两次专题讲座就能够立竿见影的。每门知识的形成都有相应的创新过程,这就要求教师改变传统的教育方法,能够把创新意识和创新思维的培养寓于每个教学环节之中。四是重视实践性教育环节,并且加强对实践性教学环节的投入,设置开放实验室为创新实践提供条件。五是创新能力培养过程中应融入社会力量,加强与企业、科研单位的合作,建立创新能力实践基地。六是在培养发展智力因素的同时,注重和加强非智力因素的培养[3]。诸如,端正的科研品质,坚强的意志,刻苦钻研的精神等。

二、优化课程体系,体现创新教育观念

知识结构是创新能力的基础,而学生的知识、技能的获得、创新能力的形成,取决于科学合理的课程体系。现代科学技术发展的两个最基本的特点和趋势,一是科学技术发展速度快,知识总是迅速增加;二是各门科学知识之间的关系更加紧密,互相渗透和交叉。因此在构建课程体系时,要围绕培养目标,考虑宽的知识面、厚的专业基础、新的专业知识,并且要根据专业的发展适时优化。目前,我国许多大学开设电子科学与技术专业,其中很多院校是国家重点大学,通过对国内部分院校电子科学与技术专业教学计划的分析,可将课程体系分为三类。第一类课程体系注重数学、物理基础课程和专业基础课程培养,为学生以后的发展打下良好的基础;第二类课程体系注重专业课程和高新技术知识方面的培养;第三类课程体系突出自己的专业方向。这些院校的培养计划,为我们提供了有益的借鉴。2006年我们与教育部春晖计划欧洲华入微电子论坛和德国的十多位专家多次座谈,交流国外电子公司对人才需求情况和高校人才培养的经验,同时结合我们的办学条件,确定我校专业课程体系设置的原则为以学生能力培养为重点,加强基础,突出专业特色。

哈尔滨理工大学电子科学与技术专业课程体系分为公共基础课、人文社科经管类素质课、学科基础课、专业平台课、专业方向课,每个教学模块都设置了必修课和选修课。在学科基础课模块中重点开设现代物理理论和实验、电路和电子技术及硬件描述语言、可编程逻辑器件、信号与系统等学科基础课。其选修课模块开设微机系统与接口技术、数据结构、EDA基础及应用、Matlab基础及应用、印刷电路板工艺实验、单片机、Spice基础及应用等课程。雄厚的数学、物理、电路及电子技术等方面知识,是后续课程学习的基础,也为培养具有研发能力的人才提供保证。专业平台开设电子材料导论、半导体物理、半导体器件物理、微电子工艺等课程,这些课程是从事微电子技术和光电子技术工作的共同基础。专业方向课分为两个模块:微电子技术模块主要开设数字集成电路设计、模拟集成电路设计、电子器件可靠性、微电子封装技术等课程;光电子技术模块主要开设光电子技术及应用、光纤通讯系统、有机电致发光、平板显示原理及应用等课程。其选修课开设集成电路版图设计实践、集成电路分析实验、射频集成电路设计、MEMS技术、SMT技术、SOC技术、单片机实验等课程。另外对电子技术、微电子工艺、数字集成电路设计、模拟集成电路设计等课程设有课程设计。由微电子技术方向的专业课程设置可以看出,强调了对学生集成电路设计能力的培养。专业方向课主要加大对学生知识面培养,介绍同电子科学与技术专业相关领域学科和技术的发展,开阔学生视野,培养学生分析问题和解决问题的能力[4]。

优化后的课程体系突出了对学生创新能力培养的要求。主要体现厚基础、增后劲、有特色,在未来几年内从学科发展和满足社会需求两个方面都具有较强的适应性和可持续性。

三、加强实践教学环节,培养学生创新实践能力

实践能力是把创新思想转变成实际物质成果或用生动形象的物质过程显现出来的能力,是创新能力中的一种重要的基本能力。实验教学环节,是培养学生实践能力的重要途径。近几年来我们根据专业发展和培养学生创新能力的要求,在课程体系优化的基础上,加强实践环节的建设,不断对实验教学内容、教学方法、教学手段进行改进,完善生产实习基地建设和专业实验室建设,加大了对实验室的投入,提高了实验教学环节的要求,减少了验证性实验,增加了综合性实验和设计性实验。

近几年来,在政府和学校的大力支持下,本专业实验教学设备和条件得到很大的改善,配备了部分微电子技术领域常用的测试、分析等设备和多元多功能镀膜设备,以及集成电路设计、微机电系统设计、集成电路版图设计、电路仿真应用软件,建立了“中央与地方共建有机电子器件实验室”和专业机房,完善了微电子技术、光电子技术等与本专业相关的关键实验室。由于软硬件配套,可以开展集成电路设计与分析方向的一些高水平实验。

为了培养学生创新实践能力,增加了实验课程的数量和学时数,编写了本专业实验指导书。近年新增加了“半导体材料及性能试验”、“集成电路分析实验”、“印刷电路板工艺试验”、“微电子封装技术实验”、“微电子工艺试验”、“电子器件实验”、“有机电子器件实验”等课程。在电子器件贴装和半导体材料性能测试等方面在省内院校中形成了自己的特色。并且在“集成电路设计实验”中设置了正向集成电路设计和逆向集成电路设计两个实验模块,多角度、多方位使学生得到训练。针对提高学生工程应用意识,培养学生综合运用相关课程知识解决实际问题的能力,增设了“微电子工艺课程设计”、“数字集成电路设计课程设计”、“模拟集成电路设计课程设计”等,让学生把课堂学习的知识与工程实践相结合,从而加深了他们对知识的理解与掌握。

毕业设计是本科教学中的最后一个环节,也是各个教学环节的继续、深化、综合、扩展和检验。在大学对学生综合素质和创新能力的培养过程中,毕业设计是最重要的环节之一。完成一篇高水平的毕业论文,从选题、构思、论证、设计和目标的实现整个过程中体现了提出问题,分析问题和解决问题的创新性活动[5]。因此毕业设计本身对学生的创新性提出了要求。本专业具有专业口径宽,多学科交叉等特点,具备较大的创新空间,在学生创新能力培养过程中,必须高度重视毕业设计这一环节,通过精心安排、认真指导、全程监控,使学生通过毕业设计这一教学环节中让其创新能力、科研能力、实践能力和多元知识融合能力得到提高。

几年来在毕业设计这一环节中,我们主要采取了以下措施:一是精心设计毕业设计题目,由学生自主选题。毕业设计题目主要来源于指导教师科研课题和研究方向,从新颖性、工程性和客观条件可完成性等方面综合考虑,学生自主选题后再由指导教师权衡确定。二是在毕业设计过程中突出学生的主体作用。指导教师在毕业设计中主要起引导、启发和督促作用,最大限度地开发学生的创新意识、创新能力和科研能力。三是创造既民主和谐又严肃认真的科研氛围。每组集中指导和个别指导相结合,集中指导时不论谁做的题目大家都可以参与研讨,对提出的想法或方案认真论证,这样既能发挥集体的智慧和创新的灵感,又使学生更深入地了解其他题目研究的内容和方法,拓宽开展科研工作的思路。四是坚持毕业设计环节的期中检查。检查小组由指导教师组成,要求每个学生针对设计题目制作Powerpoint,内容为文献综述、研究目的与意义、研究内容及方案、目前进展情况等,通过检查可以明确技术路线、完善设计方案、修改不足之处并起到督促作用。五是建立毕业论文成绩综合考核体系和采取毕业论文答辩指导教师回避制。综合考检体系从学生完成毕业论文的全过程进行评价,评阅人与评委会根据学生钻研情况、工作能力、主动答疑、出勤情况、期中检测情况、论文完成的水平与质量等方面进行评价,指导教师根据选题与创新程度、实验与理论分析、文字及图表、参阅文献量、外语水平等方面进行评价。并且在毕业论文答辩过程中指导教师与学生分开不在同一答辩组,从而增加毕业论文成绩评价的科学性、客观性和公平性。

在毕业设计过程中,我们坚持以学生创新能力培养为核心,同时也增加投入和保障,如开放实验室、开放机房等,给予学生施展的平台。近几年有些毕业生在教师的指导下完成的毕业设计课题的研究成果具有一定的创新性,目前已有三名学生与指导教师共同申报了三项国家实用新型专利,并均获得了专利证书。同时还鼓励在教师的指导下学生根据毕业设计的研究成果撰写科技论文,现已有多篇正式发表,其中部分被国家核心期刊刊登,并有数篇被EI收录。

四、发挥第二课堂作用,提高学生科技创新素质

学生创新欲望的激发和创新能力的培养需要良好的环境和氛围,大学的第一课堂以教学为中心,以基础和专业知识的教学为主体,教学方式相对固定。而大学第二课堂的形式就灵活多样,有利于调动学生主动性,发挥学生的个性和激发学生的创新欲望,因此第二课堂在培养学生创新能力,提高学生综合素质等方面有着不可替代的重要作用。加强第二课堂建设,发挥第二课堂作用,形成第一课堂与第二课堂的和谐互补[6],是构建具有良好学术氛围的和谐校园的一项重要工作。

从专业角度出发,我们主要通过举办学术讲座、组织科技小组、参与科技大赛、与企业共建创新实践基地等方式开展第二课堂的活动。在举办学术讲座过程中,我们多次聘请欧洲微电子论坛的华人专家学者就学科一些前沿问题进行学术讲座,使学生了解专业发展的方向,目前学科前沿的问题和一些新的分析方法和研究手段。科技小组以大三学生为主,在专业教师的指导下开展科技创新活动,研究内容一部分来自指导教师所承担的科研课题,另一部分是学生自拟,学生在科技小组的活动中创新思维、团队精神、实践能力和科学研究的严谨性都将得到锻炼。同时,积极支持和组织学生参加科技竞赛,使学生将所学到的专业知识与创新能力有机结合,引导学生注意观察、勤于思考,不要好高骛远,从小事中发现创新点。为了提高所开展的科技创新活动与实际相结合,我们还与相关企业共建了学生创新能力培养实践基地,部分学生可以利用假期去企业,在教师和工程技术人员的指导下学习参与一些与工程实际紧密联系的科技创新活动。这些第二课堂的活动,大多是以实际的具体问题为研究对象,能够加深学生对课堂知识的理解,拓宽相关学科的知识面,多形式、多层面发展和培养学生的创新能力。

大学生创新能力培养的水平关系到自主创新能力建设,而自主创新能力的强弱直接影响着创新型国家的构建。通过近几年对我校电子科学与技术专业大学生创新能力培养的研究与实践,体会到大学生创新能力的培养既要适时更新观念,明确培养目标,又要合理设置教学体系,优化整合课程结构,还要注重实践教学环节和发挥第二课堂的作用。可以说大学生创新能力培养是一个从宏观到微观,智力因素和非智力因素相结合的系统工程。

摘要：培养具有创新能力的高素质人才是高校的重要任务。本文在我国高等教育实现了大众化的背景下，针对电子科学与技术专业大学生创新能力的培养，提出了适时更新教育观念的观点；并根据创新能力培养要求，优化了课程结构，形成了厚基础、重实践、突出特色的课程体系；同时介绍了在开展实践教学各环节和“第二课堂”活动中，围绕创新能力培养采取的方法、措施。

关键词：高等教育,电子科学,创新能力,培养

参考文献

[1]郑忠等．加强素质教育培养创新人才[J]．重庆大学学报(社会科学版)，2003，(6)．

[2]刘宝存．创新人才理念的国际比较[J]．比较教育研究，2003，(5)．

[3]李冲，杨连生．论创新人才及培养[J]．大连理工大学学报(社会科学版)，2001，(12)．

[4]殷景华，曹一江等．电子科学与技术专业课程体系优化的研究[J]．信息技术，2007，(6)．

[5]沈常宇．毕业设计中加强学生创新能力的培养[J]．技术监督教育学刊，2007，(2)．