助教的工作总结

助教的工作总结（通用13篇）

助教的工作总结 篇1

助教工作的认识

(一)助教工作职责是一个配合讲师帮助学弟学妹辅导的工作，积极主动配合任课教师，保证教学工作的顺利开展和进行。包括课前准备工作，课堂跟班听课工作。

(二)在工作过程中，如果遇到困难，我会先静下心来，独立冷静的思考解决困难的方法，如果是自己能力有限解决不了，我会首先跟学弟学妹们道歉，然后虚心的请教老师并认真学习。

(三)助教是处于老师与学生之间的一个独特的角色，起着一个很重要的老师与学生之间的桥梁作用。抱着一颗尊重的心态去协助老师，多替老师分担分担工作。

(四)要抱着一颗朋友的心态去和同学相处，不骄不躁，耐心与细心并存，以一个大哥哥的身份去辅导他们。及时积极的向老师反应自己所了解的学生的情况。

(五)作为助教的一员，我将珍惜这次难得的机会，并以饱满的激情和高度的责任感面对严峻的挑战，定将为学校的教学工作做出自己的贡献！

J2EE2班-龚雄壮

助教的工作总结 篇2

现代教育观念认为, 教育不仅要传授知识, 更重要的是培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。现在的大学教育着重培养学生具有开放、宽容的人生态度, 守法、负责的人生操守, 坚忍、执着的求知精神, 团结、协作的创新意识, 踏实、勤奋的实践能力。现代教育的目标是为了实现人的全面发展。在大学的教学方法中, 更强调启发式、探究式、讨论式、参与式的教学。研究生助教在现代教育背景下在发展自己的同时对提高本科生的教学质量也将发挥更大的作用。

二、课程背景

材料科学基础是材料科学与工程专业本科生的重要基础课程, 关系到学生后续课程的理解和掌握, 并为学生今后从事材料科学问题的研究工作奠定理论和实践基础。材料科学基础 (即过去的金属学) 这门课程最初通常设置110个学时左右, 授课班级人数为30人。现在这门重要基础课程减少到了56个学时, 且含6个学时的实验课在里边, 授课班级人数达到了50人, 目前仍以胡赓祥、蔡珣、戎咏华编著的《材料科学基础》为首选教材。如此重要的课程在这种学时较少, 课程内容较多的情况下, 如何达到原来要求的授课效果, 使学生充分掌握这门课程的大部分内容, 这对主讲教师确实构成了挑战。广西大学材料科学与工程学院把它列为学校的教改课程, 并为主讲教师配备了一名研究生助教。

三、研究生助教工作的实施

经学院按照一定程序考核、选拔, 选定本学科一名研二学生作为这门课程的研究生助教。在课程开始前, 主讲教师提前几天, 对助教提出明确的工作任务要求:

1.起到桥梁作用。要求助教做好主讲教师与学生之间的桥梁, 将学生在学习本门课程时遇到的困难和学生对课程教学的要求及时转达给主讲教师。通过这种桥梁作用, 主讲教师在整个课程学习期间, 不但能了解研究生助教对本门课程的理解程度, 而且也能了解授课班级整体的课程学习情况。

2.辅助主讲教师授课。对于较为简单易懂的章节, 给一定的时间由研究生助教主讲。主讲教师根据班级实际状况, 按照进度要求, 提前几周告知助教哪个章节由他在课堂上主讲。在助教授课前, 先让助教给主讲教师试讲一次, 在试讲过程中, 主讲教师要对助教的授课举止、所制备的课件进行初步的辅导。在助教正式授课结束后, 主讲教师利用本次课的剩余时间, 或下一次课的开始来帮助学生总结和强调助教所授课程重点和要点。在这门课程中, 笔者给研究生助教的授课时数为2-3个学时。

3.协助主讲教师组织学生讨论课。本门课程的讨论课有两个目地:一是让学生通过对有关问题的讨论, 对课程中涉及到的基本概念、基本理论、基本方法有进一步深入的认识和理解;二是对于课程中一些难点内容预先有初步的认识, 为理解和掌握难点内容做好充分准备, 因此讨论课中问题的设计和编排非常重要。此外, 讨论课也是助教和学生互动最为活跃的环节。本门课程笔者在规定学时外安排了6个学时的讨论课, 共设4个专题, 包括本课程的基础部分, 扩散、变形、再结晶部分, 凝固与相图部分, 相变与现代材料部分。讨论题设计的思路是加强学生对有关概念的理解, 基本理论模型和应用背景, 基本问题的解决方法等。

4.协助主讲教师批改作业。每次授课结束后, 要协助主讲教师收集一些与本次课程有关的题目, 留给学生们在课后完成, 定期收齐作业并进行批改, 对于在完成作业过程中发现的比较普遍的问题及时反映给主讲教师, 主讲教师在一定的时间内统一进行讲解。在这门课程的教学中, 安排了2个学时的习题课对普遍存在的问题进行统一地解答。

5.协助实验教学准备工作, 指导学生实验活动。在协助实验教学准备和指导学生实验活动时, 主讲教师在现场指导, 对助教的不规范实验操作行为及时做出纠正。

四、研究生助教工作的思考

在现代教育观念下, 研究生助教不同于原来意义上的助教, 他不再仅仅是弥补师资不足, 缓解主讲教师工作强度的角色。而是应该纳入到研究生和本科生教育当中统筹考量, 应该视作实现现代高等教育目标的重要辅助手段之一。研究生助教在引导学生掌握学习方法、提高自主学习能力、建立并强化独立思考和判断意识, 激发和鼓励学生的创新性思维和广泛的个人兴趣等方面均能起到很强的促进作用。研究生与本科生的年龄差距不大, 彼此容易建立起比较平等的关系, 因而更容易进行沟通, 站在同是学生的角度, 通过答疑、辅导、讨论等形式的广泛交流, 彼此之间会建立起相互信任、尊重、宽容、合作的关系。在讨论过程中, 研究生和所指导的本科生可以就一些问题进行深入的探讨和交流, 在这种探讨交流中, 彼此会产生相互包容、相互尊重的心态。这种心态是当今社会所需的必要品质之一。此外, 研究生助教工作不仅有助于被辅导学生独立思考习惯的养成, 而且对研究生自身创新能力的培养也会起到相应促进作用。由于研究生助教要直接参与到各种讨论题目的设计和亲身感受作为教师的教学过程。研究生会自觉站在教师的角度对学过的知识进行重新归纳和梳理, 通过彼此频繁、平等、气氛宽松的相互交流, 对所学内容的理解不断深入, 不断改进自己学习方法, 提高自主学习能力。这种不断的学习、参与、交流与合作, 实现了教学相长, 为今后的工作和学习奠定了更加扎实的基础。

五、进一步做好研究生助教工作的建议

通过以上的实践与思考, 为更有效地发挥研究生助教的作用, 在今后的工作中, 可以尝试以下做法。

(一) 降低研究生助教与辅导学生的比例

现在每个主讲教师通常只配一名研究生助教, 而授课班级一般为50人左右, 研究生助教与被辅导学生的比例为1:50。由于这门课学时少, 内容多, 而一名助教很难在较短的时间内照顾到全班的学生, 再加上研究生自己的学习和研究任务, 这样研究生助教的工作任务极其繁重, 影响研究生助教作用的发挥。因此, 建议助教对辅导学生的配备比例为1:5～10, 采用小组形式辅导和讨论, 辅导时间由各个组在按照课程计划要求的时间范围内开展, 这样每个本科生在课堂学习后, 基本上能做到一对一的辅导和讨论, 提高学生的课程学习效果。

(二) 加强研究生助教的岗前培训

研究生助教在上岗前应进行短期的培训, 培训内容应包括初步的教育学培训和心理学培训。此外, 主讲教师应尽早地把授课大纲和讲义印发给研究生助教, 让研究生助教明确自己在这门课程的助教过程中的任务和要求, 使研究生助教能够尽早安排好自己的工作和学习, 并就自己将要开展助教工作有足够的时间做好充分的准备。

(三) 对研究生助教工作质量的评估

在研究生助教工作进行中和结束后, 对研究生助教应着重在以下三个方面进行评估:

1. 本科生课程学习效果评估。

研究生助教工作效果的重要标志是授课班级对课程学习的效果。除了采用考试方式来评估学生的学习效果外, 还应通过对助教满意度问卷调查、座谈等方式, 了解学生对本门课程的学习效果和研究生助教工作效果。

2. 研究生助教的责任心和心理素质。

通过对研究生助教的协助授课情况, 组织讨论课情况, 答疑情况, 批改作业情况的考察, 对助教工作的责任心和心理素质进行考察, 帮助研究生助教改进工作质量, 提高心理素质, 建立健康人格, 培养负责任的工作态度。

3. 研究生助教自身对课程内容的掌握情况。

研究生作为助教, 自己对所助教的课程必须有较为深刻的理解, 对课程内容的掌握应当有足够的熟练程度。应能够比较准确地解答学生提出的有关课程内容的问题, 实际上, 研究生助教工作也是个再学习的过程, 通过助教工作, 使助教的研究生的知识结构不断得到强化和优化。

研究生助教不是一个新概念, 研究生助教工作差不多有100多年的历史了, 随着现代教育观念的转变和现代教学目标的要求, 研究生助教工作应该有更多新的尝试。研究生助教工作不仅对提高学生的学习质量有非常良好的作用, 而且在实现人的全面发展中也具有重要的促进作用。

参考文献

[1]温家宝.在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话[R/OL].中国共产党新闻网, http://cpc.people.com.cn/n/2012/0910/c64094-18960431.html

[2]吴振利.美国研究生助教制度与大学教师职前教学发展[J].比较教育研究, 2011, 260 (9) :17-21.

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[4]赵冬, 王珂, 高燕, 胡永秀.研究生参加病原生物学与免疫学实验教学的实践与思考[J].医学信息, 2010, 23 (7) :2300-2301.

[5]刘荣科, 张晓林.探索研究生助教在课程教学中的作用[J].电气电子教学学报, 2010, 32 (5) :12-13.

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[8]薛荣.浅议高校研究生助教制度的问题与对策[J].经营管理者, 2010, (8) :248.

我园的家长助教活动 篇3

一、定期公布家长助教计划

我园定期向家长公布幼儿园和各班所需家长助教的要求、助教的工作内容、时间和地点，请家长根据自己的职业优势、特长、兴趣爱好和时间安排，自愿选择并填报《家长助教登记表》。根据家长的志愿和幼儿园教育活动的实际需求，综合统筹安排家长参加助教工作，并将“幼儿园家长助教工作安排表”向家长公告。

二、家长助教的形式和内容

1.给孩子讲故事

家长为孩子讲故事的时间远远多于教师，有的家长还是讲故事的高手。家长为了孩子获得更好的发展，会付出很多心血挑选故事，买各种各样的故事书，具有丰富的故事资源。

我们充分利用这一资源，邀请家长进园给孩子讲故事。为了让孩子接触更多的不同类型、不同风格的故事，讲故事前，每一位家长助教都会进行精心的准备。如恩恩的爸爸在讲《面包公主三姐妹》时，一边演示自己制作的PPT，一边声情并茂地给孩子们讲故事。他还带来了尺子、量杯和秤，告诉孩子们怎样做面包。最后，他还告诉小朋友，只有认真学习才能学到本领，成长为对社会有用的人。

2.教孩子学绘画

绘画是孩子们最喜爱的活动之一。在幼儿园，由于绘画学习内容的单一性，加之幼儿教师专业美术老师的缺乏，局限了孩子绘画能力发展的空间。家长中不乏美术专业的人才，他们带着自己特有的专业知识走进幼儿园，不仅带给孩子们崭新的、丰富的活动内容，还丰富了幼儿有关绘画的知识。恒恒的爸爸是一位专业的美术老师，他教孩子们画简笔画。“恒恒的爸爸老师真厉害，一只蜗牛只用简单的线条就可以画出来了。”孩子们可感兴趣了，迫不及待地要求学习。家长助教的到来，不仅带给了孩子们一个个惊喜，也补充了幼儿园专业教师的不足。

3.和孩子做游戏

我园基本是女教师，爸爸老师的参与，不仅填补了少男教师的缺憾，也使孩子们充满了新鲜感和阳刚之气。爸爸老师新颖的玩法，很受幼儿的欢迎。如：睿睿的爸爸结合小班孩子的年龄特点，设计了好几种玩皮球的游戏，孩子们学到了多种玩皮球的技巧。

4.参与设计和组织教学活动

家长助教利用自己的特长，根据班级活动的需要，和老师一起设计和组织教育教学活动。如端午节前，家长助教和教师共同设计主题活动“端午节”，教孩子包粽子，讲授有关端午节的典故和季节保健常识。铭铭的妈妈是小学老师，在“我要上学了”主题中，根据自己多年的小学教学经验，和老师共同设计了幼儿亲历小学生活的半日活动，包括学习如何上课，课间该做什么等，使孩子们在这半天里能亲身体验小学生的生活，了解上课的常规，为进入小学做好准备。

5.协助幼儿园活动的开展

家长助教还可充当协教角色，协助幼儿园、年级组开展各类大型活动，为活动提供秩序的维持、摄影和拍照等服务。在大班毕业典礼上，家长助教为孩子化妆、换衣服；在幼儿园组织的亲子活动中，家长助教与老师一起准备活动所需的材料，并协助老师开展亲子游戏；在召开年级组运动会时，家长助教充当裁判及维持比赛的秩序，使运动会得以顺利完成。

三、家长助教的收获

1.自己的爸爸妈妈或同伴的家长助教当老师，孩子们感到新鲜有趣，提高了学习的积极性。同时，不同的家长带来了不同的活动内容和教学风格，丰富了孩子们的视野，有效地激发了孩子们的学习兴趣。

2.家长助教弥补了幼儿教师某方面专业知识和技能的不足，有助于教师扩大知识面和开拓教育视野。

3.满足了家长了解教育、参与幼儿园教育教学的需要，使家长切身体会和了解幼儿园的教育，有助于帮助家长在教育观念上的转变。

助教工作总结 篇4

短暂而又充实的一个月的助教工作已经结束，如白驹过隙，转瞬即逝。回顾过去的一个月，虽然累但是充实，虽然苦但是学到很多。经历过，我最想说的确是感谢，感谢郑州学而思教育给我这个历练的机会，感谢公司领导对我们助教工作的精心安排和照顾，感谢公司全体员工给我们的支持和理解。经过一个月的助教工作，让我切身领会到“师者父母心”的企业文化精神，让我对自己今后快速成长为一名合格的教师有了直观和理性的认识。可以说在我们的成长历程中，郑学是一片天，让我们展翅飞翔；郑学是一片海，让我们扬帆起航。

下面我对自己一个月来的助教工作心得做一个精炼简短的叙述，希望领导给予指点，让我能积极弥补不足，使得今后的工作更加出色。

本次助教工作我带的有九年级和高一两个班，共八名同学。主要任务是积极配和讲师的授课工作，维护课堂秩序，与学生交流沟通，负责教学方面事物的处理及学生课外活动的安排。我是教师与学生交流的纽带，更是学生与家长之间很好沟通的纽带。作为这两个纽带很好的提高了学生的课堂学习效率，课后作业的完成以及复习的效果。我通过与任课教师和班主任的积极配合保证了教学工作的顺利进行，积极主动的解决授课过程中出现的一切影响教学工作正常进行的事宜，以及及时应对在课外出现的各种不利于郑学教育集体利益的突发事件。

助教工作总结 篇5

自这学期开学以来，我很幸运地被高老师推荐为他的助教。一个学期的助教生活，偶尔闲暇，偶尔忙碌。在法学院以及各位领导、老师的悉心指导下，按照学院下发的指令和任务，我的助教工作至今算是非常顺利。在助教期间，我主要做了如下事情：随堂听课，了解老师的教学进度以及课间为同学答疑解惑；抽查式点名，以保证学生到课率；根据课程进度，出了六次随堂测试，并加以修改和讲解，提高同学学习的积极性和紧迫性，也方便他们随时查缺补漏；参与了本课的期中考试监考及阅卷；还有七月份即将到来的期末考试监考。

在助教过程中，我给自己制定了详细的助教工作计划，并且努力认真负责做好每一件工作。助教的工作有时看似是繁琐的，但又都是教学中很重要的组成部分，所以即便是再细碎的工作，我都要求自己认真做好。我觉得通过这些磨练，我变得更有耐心和毅力了，做什么事情更沉得下心了。

基于助教中的经验教训，我提出以下几项建议：

（1）严格遵守学校学院规定的助教规定。学校学院详细规定了关于助教工作的开展以及助教在工作中的责任等。对于这些规定，助教们应当认真研读，并以实际行动认真履行。

（2）保持与老师和同学的沟通，通过他们反馈的各种信息改进自己的工作方式。多跟老师沟通，了解老师的要求，可以更好地为老师的教学工作服务，还可以学到了很多好的教学方法，积累丰富的教学经验。多跟学生进行交流，交流生活、学习等方面遇到的问题，了解同学们的需求，可以更好地为同学们的学习提供指导和帮助。

（3）保持积极健康的心态，认真负责做好每一件工作，不给自己留有遗憾。在

英语助教工作总结 篇6

任课老师：陈浒娅

助教：许嘉 赵丽燕 覃柯宇 杨龙习陈贞羽 苏晓利 郭小美

时间飞逝，转眼一个学期就快要过去了，十一月，我们08英语专业7位同学有幸能在一起，当上了09级艺术设计专业的英语助教。虽然到现在为止只有短短的两个多月的时间，当从几位同学的工作总结中都能看出她们受益匪浅，都能在这次工作机会中实践和锻炼了自己。

就如我们当中的助教所说的：成为艺术设计系的英语助教，对于我们每个人来说，都是一个惊喜，惊喜之外还有担心。因为在我们这种文艺生眼里，艺术的学生更关心的是她们的艺术，她们艺术细胞已发达到掩盖了对文化课的关注。所以，在接到被安排到艺术设计系参加助教工作的时候，我们几位都有点低落的情绪。但是在和她们接触了两个多月以来，我们几位都一致觉得：他们是一群很可爱、很活跃的英语学习分子，但是由于基础比较差，压力很大。

下面是我就从我们几位助教的工作总结中概括出来的这两个多月来各自配合的工作情况：首先，我们是两位同学负责一个班的，在真正下班之前，我们都各自写好一份计划书，计划我们将要对她们的要求的准备如何辅导她们。其次，向班上的班干彻底了解“敌情”，知己知彼才能百战不殆，最后，就是我们各自实施自己的计划，激发他们学习英语的兴趣，利用早读和上晚自习的时间去辅导他们。在辅导中，我们一致发现他们都存在几个问题：不想学、没信心、没积极性、敷衍了事。针对他们这种情况，我们都互相讨论探讨，利用各种办法激发她们积极性。正好，这时学院举行了一个针对非专业的英语诗文朗诵比赛、英语讲故事比赛和英语书法比赛，这正是一个激发他们学习英语兴趣的一个办法，于是我们就借这一机会，让他们每个人都参与其中，经过辅导，我们都发现，他们虽然基础差了点，但很聪明，有些东西一教就会。在这次比赛中，虽然我们艺术设计系最后才得两位同学得奖，但我们从这也看到了艺设系的希望，所以，我们觉得，学院里应多举行一些这样的活动或比赛，让他们更好的培养对英语学习的兴趣。

总之，在这一次助教工作中，通过不断的学习和交流，深深地体会到：当老师也是一门艺术，要当好一个同学们都喜欢的老师，真的要付出很多倍的努力。这次工作也对我们以后当老师的生涯有了一定的启发：做好一名真正的英语老师，自身能力固然重要，更重要的是要善于表达和表现自己，让学生相信你的能力，感染他们并达到“寓教于乐”的效果。另外，我们也发现我们的许多不足，我们有时候会因他们的不积极参与而显得有些丧气，有时候会因为他们的敷衍了事而失落，不知道该怎么样才能让她们积极起来。所以，我们需要学习和克服的地方很多很多，但我们会在以后的工作当中更加把劲，努力学习教学方面的技巧，为以后的生涯塑造一个更好的平台。在此，我们艺设系的全体助教祝愿09级的学弟学妹们在英语学习上更上一层楼，在期末考试中考出优异的成绩。这是我们7位助教的工作总结情况，谢谢！

助教的工作总结 篇7

一、研究生助教制度的概念

现在日本文部科学省对研究生助教制度的定义如下:以优秀的大学研究生为对象, 从事对本科学生的教育角度上的指点与建议、实验、实习等教育辅助工作, 丰富大学教育的同时为研究生提供训练机会, 通过相应的经济上的资助改善大学研究生待遇, 以上为目的的一种制度[3]。据日本研究者考察, 1992年日本文部省的通知中的定义与现在有所不同。1992年日本研究生助教制度导入时, 研究生助教的教育辅助工作与工资收入具有明确的对应关系。这是由于把研究生助教当作一般劳动者的原因。现在研究生助教制度, 与导入当时相比, 向研究生训练的机会提供, 即研究生的教育成为一个侧重点 (图1) [4]。

二、日本研究生助教制度概况

日本教育界对大学教育中研究生助教制度导入的必要从1980年代初开始讨论。政府层次的审议会 (日本文部省咨询机关) 中, 1988年的临时审议会中第一次提起了研究生助教制度导入的意义, 指出研究生助教制度“提供培养和锻炼的机会, 对研究生生活的活化有重要意义”。1991年17日, 日本文部省大学审议会 (1987年创立, 2001年1月份再编为中央教育审议会大学分科会) 发表了《关于1993年后高等教育的有计划性整顿》。其中指出, “为了辅佐教师的教育活动, 进行对学生的详细指导, 发挥研究生助教的积极作用是有效手段之一, 同时对研究生助教的经济上的措施有助于对研究生待遇的改善, 因此有必要对制度的导入进行具体支援措施的检讨”, 明确表明了对研究生助教制度导入的积极姿态[5]。第二年, 日本全国用于研究生院的大学开始导入研究生助教制度。2004年为止87所大学中有82所大学导入了研究生助教制度。私立大学中545所大学中, 300所大学导入了研究生助教制度[6]。

三、日本研究生助教制度的管理体制

现在日本的大多数大学, 研究生助教被视作临时工作人员而由人事部门负责整理规程, 任用手续等事务。实际的预算编制, 制度的企划、运用由教务部门担当。教育部门负责研究生助教的教育、指导、监督等[4]。日本管理体制的问题点将在下面阐述。

四、日本研究生助教培训资料及手册

日本部分大学每年刊行研究生助教培训你资料或者手册。特别是日本北海道大学1998年开始举行研究生助教培训, 为日本综合性大学中最早和最正规和系统实施研究生助教培训的大学。2011年版《北海道大学TA研修手册》中研究生助教的职责、注意事项、不同职责的研究生助教业务内容、课堂外的业务内容等, 北海道大学的教学计划的说明、大学教育的学习目标和课程设计、学习评价、写作能力指导方法等研究生助教制度的各项内容网罗在内[7]。

五、日本研究生助教的培训内容

日本大学的研究生助教在学期开始前须进行专门的培训[8]。通常由负责教育管理的成员为中心进行, 根据内容需要, 教育学、心理学、法律的专家等也参加培训。采用的研究生助教必须全部参加, 培训结束后才能被正式录用。培训的程序是首先大学教育理念的介绍及研究生助教的积极参与对实现此理念的重要性, 提高受培训者作为大学的教育成员对必须承担的职责, 法规遵守等社会责任的自觉性。同时对研究生助教的工作意义进行说明, 这种助教经验在毕业后的教育方面的工作应聘时所起到的作用。日本的研究生助教经历可以作为工作经历之一, 大学的教师招聘中也将其视之为教育经历。事实上, 研究生助教制度的发祥地的欧美大学中招聘人员时绝大部分为研究生助教经验者。研究生助教的被采用者为研究生中的成绩优秀者, 具备了担当教学科目的知识。研究生助教培训内容之一是如何将研究生所具备的专业知识最有效的进行发挥。研究生助教的任务主要分为能单独进行课程教学的科目担任型研究生助教、作为教学辅助的辅佐型研究生助教。课程主讲或责任人负责研究生助教的指导管理, 并须不断的举办讨论研究会。辅佐型研究生助教为课程负责人做一些辅助工作。辅佐型研究生助教的任务内容 (教学中的职责、办公时间、考试阅卷等) 必须经过课程负责人的确认。研究生助教作为学生, 要保证工作期间自己的上课学习时间, 学业与助教的两方需同时兼顾。因为教学工作是一种团队合作, 培训负责人会强调研究生助教在学期开始前必须对具体任务的确认、准备工作。尤其是学期末, 研究生助教需要准备自己的考试、课程论文的提交等, 防止助教工作的负担过重, 事先必须做好调整。特别是对课程担任型的研究生助教来说, 尤其重要。对于我国的研究生助教来说, 以上的义务与权力的也必须要明确。虽然研究生助教作为教学教育成员进行工作, 但只是助教性质, 须在课程负责人或主讲的指导管理下为大学的整体利益服务。因此, 助教必须与教师在共通的认识下进行工作, 课程的完善, 与课程负责人或主讲之间进行充分的沟通。

1. 对人关系。

研究生助教的对人关系另外一个重要方面是如何应对学生。教学中必然形成教师对学生的直接的强大影响力的关系。作为研究生助教同样, 为了学生在做学问与做人的成长, 必须有作为教师的高度自觉。因此, 轻率的言论行动 (即使课堂外、学校外) 是不允许的。即使对于研究生助教, 作为教育者的良知与姿态是不可或缺的。

2. 着装与形象。

培训中会强调怪异的着装、外表对研究生助教来说是不恰当的, 要求保持教师的形象。

3. 言语使用。

其次培训中强调言语的使用, 不仅课堂中与学生进行有礼有节的说话方式, 课堂外也必须同样的对待学生。从学生的角度上研究生助教应成为受尊敬的对象。朋友式的说话方式虽然会给学生一种亲切感, 但也有可能丧失一种良好意义上的师徒关系。研究生助教由于本身也是学生, 如果受到被教学生的轻视会影响到教学顺利进行。因此, 培训中会强调作为研究生助教, 言语的正确使用为首要条件。

4. 伦理规定。

培训中用最多时间进行说明的是作为教育教学成员的伦理规定。培训中将对学校的方针做出说明:与人种、民族、性别无关, 所有学生都有平等、公正的受教育的权利, 对于留学生同样如此。因此, 严格禁止歧视性的表现方式, 偏向性的教学指导。最近日本的课程编制中也开始注意到以上事项。比如, 文学课的教学中, 作家的人种、民族、性别须保持平衡分配。

5. 个人隐私的尊重。

个人隐私的尊重即保密义务也在培训中进行强调。学生的学号、成绩、住址、电话号码等, 作为研究生助教有可能得知以上个人信息。另外进行学生指导时, 有可能获知学生的私生活情况。这些是因为学生把研究生助教当作教师而获得的信赖关系后进而提供的个人信息, 作为教师必须尊重和保护学生的个人隐私。

6. 性骚扰行为的禁止。

关于性骚扰的各事项也在培训中具体说明和警示。从禁止课堂内的性别歧视表达、学生感觉到性方面的不愉快言论, 到不许触摸学生、办公室的门必须开放、不能与学生在校外单独会面等, 禁止会产生误解的一切行为。

7. 恋爱关系的禁止。

研究生助教与学生的恋爱关系也是禁止行为的对象。即使是纯洁的行为, 因为不能保证研究生助教对学生评价的公正性, 也有其他学生因为获知这种关系后产生不快后申诉歧视的可能性, 因此作为教育者是不允许的一种行为。

8. 其他。

另外, 研究生助教与学生的年龄相近, 比起其他教师容易成为学生的咨询、请教和商量的对象。因此, 作为教育者之一, 研究生助教必须负责任对学生进行指导。但是, 需要注意的是不要只是为了开心的“好好先生”。同时, 学生的问题如果只是研究生助教个人去解决的话, 之后会形成责任问题的情况下, 及时向课程负责人或主讲传达。

培训中对课堂教学与实验实习课的共同事项包括上课计划、机器操作能力、辅助教材的准备、时间遵守、出席率、学生的对应方法、学生提出的问题或意见的对应等。上课时的注意事项、实验课的讲授步骤、注意点、危险物品和事故的处理等。上课结束后的学生考试成绩评定、小论文或报告的评阅等评价标准的统一性及公正性, 在培训中会特别强调。此外, 培训中作为研究生助教如何正确评价自己的工作情况提出要求和建议。学期开始后, 研究生助教手册的阅读后, 回忆培训内容进行自我评价。或者请主讲教师或有经验研究生助教听讲自己的担当科目, 倾听他们的意见。另外直接询问多名学生的想法, 或者通过无记名问卷的方法获知学生全体的意见和想法。为了进一步改善, 如果存在问题, 坦率承认, 进行早期改正。期末时, 会有学生的正式教学评价和教学负责人或主讲教师的评价。以此为鉴, 为了下学期的合同更新和教育经验的积累。必须不断努力。

六、日本研究生助教制度的问题点及对我国的启示

日本的研究生助教制度是在参考美国模式的基础上所设立的制度。美国大学中一般研究生助教由大学设置的教育管理中心统一进行管理[9], 日本大学大多管理机构比较分散。由专门的管理机构组织负责研究生助教研修的实施, 研究生助教的指导、管理、评价等工作可以提高管理效率, 更加发挥制度优势。美国研究生助教的担当内容一般包括上课、成绩评价、试卷编制、讨论课、实习指导、监考等[10], 与此相比日本的研究生助教的业务内容大多限制在教师的辅助工作上。此外还存在研究生助教预算额的不足, 研究生助教报酬的过少, 任用手续的繁琐等问题。我国在1988年教育部发布了关于《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》, 此后各高校各自制定规章、实施细则等制度[11]。但是我国的研究生助教制度在具体实施中, 由于管理制度、培训程序上的力度和深度不够、远远未能达到所期待的研究生素质的培养、本科教育质量的提升的目的。通过对日本研究生助教制度的考察及其与欧美的比较, 我国的研究生助教制度应在以下一个方面加以提高和改革。

1. 研究生助教制度宗旨的明确化。

虽然我国的大多数大学在实施办法中提出“培养研究生的社会实践能力, 提高研究生综合素质, 发挥研究生对教学的辅助作用”, 但是很多情况下只是对教育部文件的一种由上至下的服从, 对于“为什么需要研究生制度”缺乏深入和根本的思考。大学应对根据自己的教育方针, 制定相应的杜绝无益的研究生助教制度。

2. 对与研究生助教的教育效果的明确化。

现在的研究生助教制度很多大学仅仅把它视作为资助研究生的一种手段。对于本制度教育功能, 如果不明确指出具体内容, 作为研究生助教可能只是停留在打工挣钱的层面上。欧美、日本把研究生助教制度作为一种“教育者的训练”的制度, 旨在培养未来下一代的教育者。我国同样, 研究生就业的多样化中, 如果不明确研究生助教制度益处, 可能造成研究生对助教的积极性的低落, 进而教学质量的下降, 最终使这种制度沦为虚设。

3. 研究生助教培训的健全化。

日本大学研究生助教制度中的培训计划、培训内容的详细与缜密具有很高的参考价值。通过编制研究生助教手册等有助于对研究生助教进行有效的培训。培训中除了教学技巧、实验操作等内容外, 与学生交流技巧、师德、个人隐私等伦理学方面的教育, 也是对保证教学质量、研究生自身素质的提高非常有意义的。

摘要：介绍了日本大学教育中的研究生助教制度的历史, 从管理制度、培养方法、培训工作等分析了日本的研究生助教制度的现状与经验。通过对日本与欧美的研究生助教制度的比较, 分析了日本助教制度的优缺点, 并提出了对我国研究生助教制度的启示和建议。

助教Assistant风云 篇8

比赛反映训练效果，训练效果直接影响比赛，为此NBA联盟十分注重对球员的训练管理，显然这需要靠教练组成员的通力合作才能得以实施。显而易见，强大的教练班子，通过分工合作，才可以更有针对性地提高球员各个方面的技战术水平和维持良好的球队运营；另外一方面，由于有那么多助理人员的存在，主教练可以从日常繁琐的细节工作中脱身出来，将精力集中在球队战术的制定和实施，以及研究对手的身上。

史上最庞大智囊团

一支NBA球队基本上会有若干名助理教练辅佐主教练，这些人都有各自不同的分工，比如说会有进攻端教练、防守端教练和内线球员训练教练等等。当然许多球队还会根据不同的情况聘请些特殊的教练，像奥尼尔就曾被球队专门聘请的罚球教练指导过罚篮，当然这看起来似乎没有任何效果。助理教练中会有一个人是首席助理教练，如果主教练在比赛中被裁判请出场，他会临时担任主帅的角色，甚至是主教练被总经理炒了鱿鱼，他也有很大的机会被扶正。一支球队配备如此完善的教练体系，某种程度上也是更加有利于考察主教练的储备人选，从而降低更换主教练的风险。

2005年3月19日，“小将军”艾弗里·约翰逊接替主动让位的老尼尔森成为小牛队主教练，他的智囊团不但包括其他五位助理教练，还有五位专门负责训练的教练(训练师)。另外老尼尔森还是这支球队的顾问，虽然他基本上不会出现在训练场上。这样的教练组阵势是NBA历史上最为壮观的，约翰逊也开玩笑说：“这让我需要更加小心，我可不愿意在球场边跟他们其中某位系着同样的领带，但要避开他们所有人的领带。几乎是不可能的。”以“银狐”哈里斯为首的助理教练组是“小将军”能在执教后首个完整月份(2005年4月)，首个完整赛季(2005-06)就获得最佳教练的重要原因。

约翰逊当然还要感谢个性老板库班，虽然他经常口出怪论而遭到联盟的罚款和对手的反感，但你必须承认他是联盟中最不惜金钱为自己的球队添置所有成功元素的老板。不仅仅是在球员转会上无视奢侈税，在教练员的配置上，库班也极尽“奢华”之能。

虽然小牛队2005-06赛季和总冠军擦肩而过，上赛季更是经历了首轮出局的阴影，但没有人否认这个团队是成功的。这一点不仅仅体现在约翰逊接手球队后，小牛队在常规赛取得了79％的胜率。还有哈里斯今夏合同到期后，受到多支球队的邀请，以及另外一名助理教练文森特受到山猫队小老板乔丹的青睐，正式成为下个赛季山猫队的主教练。乔丹显然是希望他能成为联盟的下一个“小将军”。

“马刺系”盛行联盛

过去九年，马刺四夺总冠军，这让很多球队看到了成功的捷径——挖马剌的墙角。马刺队的助理教练、球探甚至是录像分析师都成为其他球队争相抢夺的人才，“马刺系”已在联盟形成气候。

出自马刺的教练和决策人员如今似乎成了NBA的一种新流行，据统计，目前其他NBA球队的教练组和管理层中有将近十人出自马刺，还有20多人以各种身份流散联盟。你恐怕不相信，连76人的主帅里奇斯和快艇的主帅邓利维也能和马刺队扯上关系。

骑士队上赛季闯入总决赛，意味着他们复制马刺队的策略已经初步得到成效。今年夏天，又有一支球队打上了深深的马刺烙印。萨姆-普莱斯蒂(原马刺队副总经理)，他在6月7日被超音速队挖走，成为该队总经理。普莱斯蒂随后就任命马刺队主教练波波维奇的第一助手卡莱西莫为超音速队的新任主教练，加上去年夏天入主超音速的老板科雷·本内特(以前曾是马刺队的股东之一)。由马刺队制造的西雅图管理层“三驾马车”浮出水面。超音速队也成了继骑士和太阳之后，拥有“马刺嫡系”成员最多的NBA球队。

助教个人工作总结 篇9

一、老师的支持与重视

从助教工作伊始，我们的计算机的陈老师给我留下了深刻的印象，无论是和蔼可亲的待人风格还是认真负责的工作态度，无论是工作中给予我的指导还是平常中的关怀。陈老师对我们助教工作的指导让我们受益匪浅，并提供了大力的支持，无论是生活方面还是工作方法等方面，都让我很感动和深深敬仰，敬仰其严谨的治学态度、负责的工作态度、深刻的思想。在老师的支持下，当然也有同学们的配合，才使得我的工作顺利进行。

二、认真负责做好每一件工作，不给自己留有遗憾。

认真做好前期准备工作，及时发现问题并迅速解决。我查阅了大量的资料，参照老师们的工作经验，并请教老师，给自己制定了详细的工作计划，随时补充，随时改进。同时在课余时间，坚持每天都到各个寝室去和他们交流，了解每一位同学。我还创建了一个群，群内采用实名制，为方便大家以后的交流。及时把老师的指示传达给同学们。

三、保持频繁沟通，通过他们反馈的各种信息改进自己的工作方式。

经常保持与同学的沟通与交流，交流生活、学习等方面遇到的问题，如作息的安排，学习的计划，长短期的目标，专业发展方向等，他们的问题也是我现在所遇到的，我会把我的理解告诉他们，但解决方法让他们自己去想，因为这毕竟是自己的事情。

四、在工作期间也遇到很多问题。

因为我们班人数比较多，工作量相对比较大，未能一个一个的和同学聊上一次，每到一个寝室都是大家一起聊的，不过我也和班上每一个同学都熟悉了。同时因为自己的学习安排较紧，必须在规定的时间内完成，很多原定的计划未能实施，对此深表歉意。

大学生助教工作总结 篇10

助教单位：理学院

助教老师：袁书娟

助教姓名：刘清

转眼间，半学期的助教工作就要结束了。首先，十分感谢理学院的领导老师给予我这次机会，我也十分珍惜并努力工作，不辜负老师对我的信任。下面我列些一下半学期以来的工作内容和心得体会。

高等数学在工科院校中，可以说是本科阶段最最重要的基础课程。具有扎实的数学基础对于以后的专业课学习和科学研究都大有裨益。刚开始接手助教这一工作岗位的时候，就听到有的学生向我抱怨高数太难学了，我就告诉他不要听信大家的道听途说，对于不下功夫的学生当然很难，只要认认真真地学习，其实谁都能搞定高数。端正学生的学习态度，消除学生的一些错误的理解，这是我做工作的第一步。

接下来的工作内容主要是作业的批改和答疑。刚开始，学生白天都在上课没有时间过来答疑，我只能在晚上坐公交过去，那段时间确实很辛苦，因为整个Ｂ区教师休息室都没人，乃至整个Ｂ区学生都非常少，确实挺害怕的，还有每次都担心赶不上末班车。不过后来随着学生慢慢地结课，就定在每周二的下午去北校区答疑，并收发作业。我将学生的作业情况分为按ＡＢＣＤ四等，每次的作业都认真的做好成绩记录工作，方便老师给学生平时成绩。有时候还会给他们写一些评语和一些鼓励性的语言，对于掌握较差的同学集中起来对他们进行专门辅导。有些同学很不认真的对待作业，我也会时不时地督促和劝导。作为助教，我很欣慰学生每次的作业都很认真的对待，而且作业情况都很不错。针对大家普遍犯得一些错误，我会及时反馈给袁老师，老师会在课堂上向学生统一解答。对于答疑，我一般除了专门讲解一道题之外，还给学生讲一类题型的解决方法。偶尔我有些知识点也记不太清了，我就和学生互相讨论，主动弥补自己的不足。现在网络很发达了，学生偶尔也在ｑｑ上提问，我也在网上给他们解答，有时候也会帮助老师监考和批改试卷。

作为助教，我很高兴和学生像朋友一样的相处，学生对我也比较信任，对于我的意见都很努力的纠正。我也有很多做的不好的地方，比如对于袁老师提出的网上教学平台，我没有及时的去上面发帖，后来这个环节在实际应用中取消了。临近期末了，我会延长答疑的时间，在复习阶段助学生一臂之力，想办法让学生多提问题，多去答疑。把我的助教工作努力完成好。

研究生兼任助教 篇11

一、研究生助教的工作体制——教师专业发展的“微循环”

研究生助教岗位有限,因此需要有一定的遴选过程和条件。从各校出台的研究生“三助”工作管理办法来看,在研究生上岗前各校制定了岗前培训和考核。比如清华大学和大连理工大学都在自己的管理细则和管理办法中明确规定了研究生助教上岗前参加聘用院系组织的岗位培训或学校统一组织的岗前培训,这样就给予新任助教一定的指导和帮助。在研究生正式参加助教工作期间,应开设一些服务平台,使他们不仅可以相互交流工作中的得失,也可以向负责助教工作的教师请教自己在工作中遇到的问题。这一过程充分体现了教师专业发展理念中的“反思型实践者”的理念。研究生助教不仅在日常学习中深入钻研自己的研究领域,而且在教学实践中有机会将这些知识加以应用,同时在运用过程中不断反思自己的知识结构、呈现手段以及学生的接受度,这样再度深化自己对问题的认识,增强自身教学能力,成为一种良性循环。

从遴选、岗前培训、上岗任教,到岗位辅导、相互交流,从自身的反思到外界的评估。纵观研究生助教工作,这一系列流程构成了教师专业发展的“微循环”。在这一工作体验中,研究生们经历了教师专业发展所面临的各种问题,是今后他们在教师岗位上不断进行自我更新的缩影,也是他们宝贵的职前经验和工作基础。

二、研究生助教与教师角色的契合点

1.研究生助教与实习教师的角色特征相仿

如果从多维度发展过程来看,研究生助教虽然拥有较为完整的知能结构,但在入职初始,他们像普通实习教师一样只是摸索前进,尚未形成稳定而明确的专业态度。不像合格教师那样,他们缺乏具有个人特色的教学风格或模式,在应对课堂突发事件和揣摩学生心理方面有所欠缺。这一方面这是由于研究生自身工作经验不足造成的,而另一方面也与我国对研究生培养目标的定位有关。也就是说,我国高校制定的培养目标与社会需要存在较为严重的脱节,而这也是我国教师培养过程中出现的严峻挑战。可见,研究生教学能力的高低已经严重影响到了未来教师的师资水平,而研究生兼任助教可以很好地锻炼研究生的教学技能与实践能力,让他们提前适应不同类别的学校教师的教学范式和教学环境,这种类似实习教师的角色是尤为适切的。

2.研究生助教与实习教师所遇困境相仿

研究生兼任助教注定了这一群体的在校研究生们要扮演“研究生”和“助教”的双重角色,而学校、研究生导师、本科生以及研究生本人对这一双重角色取向的偏差往往会造成研究生担任助教时面临诸多难题。他们首先遇到的就是教育者和被管理者角色之间的矛盾。研究生同实习教师一样,虽然他们承担的是基础性的教学任务,但是他们投入工作后照样将自己定位于“教育者”的位置。在处理工作时,更多的是考虑学生与自己的互动,关注学生对自己的评价,在此基础上才考虑到自己是导师的“助手”这一角色。但对于学校角度而言,这部分研究生是学校教学管理的对象,属于“被管理者”。他们较之于学校的正规教师拥有较少的教学独立性,在学校日常行政的链条中,他们是为数不多的“边缘人”。而实习教师由于自己刚执教棒时教学经验不足或与学生沟通不够,也往往遭受学生某种“轻视”。这缘于人们对教师“年纪越大,学历越高,教得越好”这一刻板印象。

三、几点反思

从整体上看,目前我国研究生助教工作仍旧不甚理想,其原因除了某些高校资金紧张外,也与我国多数院校对研究生助教的培训有关。在这方面我们可以吸取北美地区大学的经验。比如,有些大学就制定了专门的培训计划,学院的院长任命一位课程协调员,并亲自部署这项工作任务。研究生担任助教是研究生获取教学经验的一个平台。在这个岗位中,学校切实、有效的政策和体制保障将会极大地推动今后从事教师职业的研究生们的专业成长。

此外,在高等教育大众化背景下,高校入学人数剧增,学校之间竞争激烈。研究生教育类型势必应该满足就业市场、院校市场等各类市场的多样化需求,以期减轻这些压力。从研究生个人视角出发,研究生兼任助教不仅是一种工作方式,也应是一种学习方式,它根据研究生个人的特点和需求来决定研究生个人的职业定位,较好地促进了他们自身的发展。

助教的工作总结 篇12

自20世纪80年代以来, 随着国家教育体制改革的不断深入, 高校招生规模的不断扩大, 本科生人数也急剧增加。但是承担物理化学实验教学的教师人数并没有随之增加, 这就给实验教学带来了沉重的负担。自1988年国家颁发《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》以来, 研究生助教工作已成为研究生培养的一种好的形式[1,2,3,4,5,6,7]。为了缓解实验教学教师短缺的状况, 我校研二以上 (含研二) 的研究生就可参与到本科生物理化学实验教学中来。本文通过招聘信息多途径;加强研究生对助教的认识;严格助教岗前培训, 规范操作;引导研究生助教重视实验教学;健全考核制度五个方面来谈谈研究生助教参与物理化学实验教学的实践。

一、招聘信息多途径

研究生的培养一般都是导师负责制, 不少导师同时也是物理化学实验的任课教师, 物理化学实验教学需要的研究生助教, 导师推荐后就可直接到物理化学实验课程组报名。另外, 助教招聘信息可同时在校园网和学院告示栏张贴。多途径公告助教招聘信息, 使信息透明化。通过个人申报、审核、试讲、操作测试等程序, 最终择优确定助教人选, 既保证了择优录用, 又使公平性得到保障。

二、加强研究生对助教的认识

一方面, 加强研究生助教的宣传, 使研究生对助教工作有充分的认识;另一方面, 合理安排物理化学实验时间, 让研究生尽量减少因参与助教而给科研带来的影响, 同时给以合理的劳务费。多方面吸引优秀的有责任心的研究生来参与物理化学实验教学。

三、严格助教岗前培训, 规范操作

研究生助教作为“准教师”, 是当前教师队伍中的生力军。研究生助教的质量直接影响到物理化学实验课的教学质量, 对助教进行系统严格的培训是保证教学质量的一个关键环节。研究生助教的教学经验不足是个事实, 为弥补这个缺陷, 只能尽可能调动助教的积极性, 加强培训力度, 尽量减少负面影响, 将助教培训的工作例行化、制度化[8]。

为此, 厦门大学物理化学实验课程组的做法是:前一个学期的后半学期就做好接下来这个学期的助教招聘工作, 让研究生助教与本科生一起随堂听讲若干次, 再利用实验室空余时间独立做实验两遍以上, 掌握操作规程, 反复练习, 做到正确理解并熟练掌握操作要点, 了解实验中可能出现的问题及其解决办法, 进而撰写实验报告, 确保完全规范掌握所要承担的每个实验。学期初, 研究生助教集中进行试讲和考核, 由经验丰富的实验课老师把关。实验备课不通过或考核不通过者限期重新认真备课, 经复查通过者才能上岗。

四、引导研究生助教重视实验教学

历届研究生培养方案, 都把教学实践环节列为研究生培养的必修环节。研究生助教便是这个实践环节的一个体现, 为研究生创新能力的培养提供了一个良好的发展平台。研究生兼任助教工作有利于提高研究生严谨、求实的素质, 并通过“教学”环节, 巩固所学, 自我教育。

为了避免研究生助教只是把实验课当作任务来完成, 物理化学实验教学中注重引导研究生助教, 实践不仅仅是为了获取学分, 更可以提高交流表达能力和实验操作能力, 为科研和以后的工作奠定很好的基础[9], 是自我提升的一个很好的机会。所以研究生助教要增强责任感, 明确自己的职责和任务, 投入足够的精力, 与本科生建立“师生”感情, 通过各方面的努力, 提高实验教学质量。

五、健全考核制度

为了避免吃“大锅饭”, 提高助教的工作热情和动力, 就要建立完善的助教管理和考核机制, 促进研究生助教工作的可持续发展。学期末对所有助教进行评估, 决定是否续聘或解聘。根据主讲教师对助教的评估、学生对助教的评价、助教自我评价的调查表, 最后汇总给出各助教的评分。评估合格者方可续聘, 评估不合格者应予解聘。研究生助教的考核不仅仅由课时量、批改报告及评阅试卷的数量来定, 同时还应根据助教完成实验课程质量的好坏来衡量。劳务费的发放倾向于负责、认真、教学效果好的助教。

近年来, 随着高校招生规模不断扩大, 师资力量日趋紧张, 尤其在基础教学方面更为突出。由于教学实验课程及内容逐年增加, 实验开放力度不断加大, 实验教学工作量不断增长, 实验教师队伍急需补充, 而助教恰恰可以缓解这个矛盾。在高校师资力量紧缺的条件下, 研究生助教是学校教学力量的重要组成部分, 可以较好地解决高校中任课教师人手短缺的矛盾[10,11]。同时, 实践环节在培养高素质人才、提高学生创新能力方面至关重要。教师是实践教育中的关键因素, 助教在为实验室带来新鲜血液的同时, 对实验技术工作、实验教学工作也起到了推动促进的作用, 为培养学生的创新能力做出了积极的贡献。

从实验室工作来看, 聘用助教进行实验教学需要实验室在管理和培训上花大力气, 需要实验室骨干教师的带领、培训与指导, 需要随时监督检查教学情况, 也需要实验技术人员的配合与支持。在实验教学中, 学生助教随时都可能遇到各种问题, 必须积极面对, 正确解决实验问题, 妥善处理突发事件, 快速排除仪器故障。研究生担任实验课助教工作在分析问题和解决问题的过程中, 不但有利于他们掌握化学专业知识、强化实验操作能力和提高教学水平, 而且对将来从事科研工作也能够起到很好的作用。

摘要：物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性较强的基础化学实验课程之一。研究生助教参与实验教学是高校教学改革的一个重要组成部分。本文就我校近几年研究生助教参与物理化学实验教学浅谈一点感想。

夏令营助教工作总结 篇13

在这短暂的10天全封闭集训营中，我是作为小学营的助教老师。如果让我用一个字形容这个集训营生活的话，我选“忙”字，如果用两个字形容的话，我选“疯狂”，如果用三个字形容的话，我选“不后悔”，如果用四个字形容的话，我选“全力以赴”，如果用五个字形容的话，我选“我是最棒的”。

21日是集训营的第一天，上午8点到下午4点半是接待学员的时间，有的学员是有父母跟着来的，我们要做个服务家长的工作。整个一上午就来个几个学员，绝大部分学员是在下午3点左右来的，下午4点半学员大部分都来报到了。接下来就是第一次开班会了，针对小学营，我有一些建议：小学营第一次开班会分组的时候，助教老师心里要先有自己的打算，因为分组的时候，十几个组员(小学生)很难得出一致的队名、口号、队歌，所以助教老师事先要准备好，这样才能有备无患。我们这次小学营的营名：小鬼当家;口号：热爱英语，永不言败;营歌：我知道我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我疯狂，我成功，yeah!

21日的开营仪式在晚上8点准时开始，我们辛苦训练了两天的开场舞蹈《歌舞青春》完美上演，开营仪式的各项活动都如愿进行，第一次就给学员留下了不错的印象，整个开营仪式取得了圆满的成功!

在这10天的集训营中，有一些事是每天都要去的，比如吃饭，小学员吃饭的浪费问题一直是比较严重的，为了较少小学营学员在食堂吃饭的浪费情况，最有效的方法不是强调不要浪费粮食，而是让学员吃什么打什么，吃多少打多少，并且饭后让吃干净的学员签名，课上表彰吃干净的学员并发放贴纸来奖励吃干净的学员;再如饭前饭后5分钟读英语，能够使小学生用最大的声音读英语的方法是带着小学员的学会向其他营的学生发起挑战，这样孩子们读英语会很卖力，也就是引入竞争机制;又如饭前关，睡前关，我觉得小学员不应要求过关的内容有多少，而应把主要内容在课堂上让学生背下来，过关应该成为小学员的一个形式;还如每天给家长发短信，第一次学登记的家长号码有的是错的，所以第一次查寝时应再次登记父母的联系方式，以防每天给家长发短信结果有的时候发错了，那就没意义了。

23日是头脑风暴，xx老师亲临集训营讲学，大家现场体会到老师的疯狂和漂亮的发音，老师给学员上了2个小时充满激情的精彩课程，随后和每个班级合影留念。

26日是团队风暴，为了突出团队的重要性，可以采取团队过关的形式过早、中、晚、睡前关。

28日是快乐风暴，我们举办了两个大型的活动，一个是吃西瓜比赛，另一个是狂欢之夜。吃西瓜比赛还蛮好玩，看着那些参加比赛的学员在那可劲地吃西瓜，有的孩子肚子都吃得鼓起来了，呵呵，蛮搞笑!狂欢之夜则更是疯狂，第一个环节是挑战“没脸没皮证”，学员在挑战“没脸没皮证”时表现得很疯狂，他们会永远记住那个疯狂的时刻的。第二个环节是文艺节目，大家的节目都不错，把狂欢之夜的气氛推向了高潮，外教给大家表演了一段复杂的爱情情景剧，最后大家齐声喊：“kiss，kiss”，呵呵!我们小学员的舞蹈《小薇》和T台秀也很给力，不时引起大家热烈的掌声。第三个环节是生日party，在这10天期间过生日的学员共20多个人，我们大家一起给这20多个人庆祝生日并让他们一一发表感言，相信这会是让他们最难忘的生日吧。第四个环节是大家一起狂欢，七百多号人围成三四个圈一起跳兔子舞，那是多么壮观，多么让人难忘的一个场景啊!

认真筹备并彩排了2天时间的舞蹈节目《小薇》和T台秀在28日如期上演，并且效果还不错，结果圆满成功，花费了这么多的时间总算没白费，功夫不负有心人呢!小学营的学生表演很给力，小学员的家长更给力，28日早上我们给小学营家长发短信告知家长晚上有狂欢之夜并有部分孩子参加了演出，结果小学员来了好多家长，家长们都很关心自己的孩子呀!

在这10天的集训营中，发生了不少感人的事迹。30日晚上，大家最后的狂欢，狂欢之后，我们一煽情，学生们哭了一大片，有的一直哭到宿舍还没止住，我的不争气的眼泪也流了出来，这是集训营期间我第二次哭;31日上午闭营仪式结束后，我们大家哭得更惨了，基本上班上同学都哭了，我们大家舍不得离别，时间虽说不长，但我们之间的感情很深，同学们，我会想你们的;集训营结束后，还有家长给我发短信，感谢这10天来我对她孩子的照顾，之前家长都说过好多次谢谢了，都已经结束了，家长还发短信感谢，这让我很感动。

10天的集训营，虽然每天晚上都是凌晨1点左右睡觉，中午又被这些小鬼吵得睡不着觉，每天都很忙，很累，但我却收获了很多，我不后悔!