中学生辩论赛辩题

中学生辩论赛辩题（通用13篇）

中学生辩论赛辩题 篇1

辩论赛辩题

1、知足常乐/不知足常乐

2、大学教育应/不应以市场为导向

3、当代大学生应考研/就业

4、当代大学生应提倡干一行爱一行/提倡爱一行干一行

5、机遇是/不是成功的关键

6、选择越多越幸福/越痛苦

7、理想人才以智为先/以德为先

8、成大事者不拘小节/拘小节

9、在人生路上是应该乘胜追击/还是见好就收

10、合作比竞争更能使人进步/竞争比合作更能使人进步

11、劳动者比劳心者/劳心者比劳动者对社会更有贡献

12、考试对发掘人才很重要/不重要

13、大学生谈恋爱利大于弊/弊大于利

14、在校大学生积累知识/塑造人格更重要

15、大学生勤工俭学利大于弊/弊大于利

16、网络的娱乐性比使用性强/实用性比娱乐性强

17、法律有/无情

18、大学应建在市区/远离市区

19、在校大学生创业利大于弊/弊大于利

20、金钱最求与道德可以/不可并行

中学生辩论赛辩题 篇2

英国语言学家埃克斯利 (C·E·Eckersley) 说:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学, 结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程, 学习的主体是学生, 事实上教师的主导作用发挥得越好, 学生的主体地位才能充分地得以体现。一直以来我都在试图寻找一种行之有效的教学方法, 既能训练学生的口语技能, 提高说的准确性、得体性、流利性、连贯性, 又能贴近生活, 有利于学生参与、合作, 具有趣味性和真实性。因为学习英语有别于其他学科, 它不光是要学习英语知识, 更多的是要学习技能。就像学习游泳一样, 看教练游得再好也不如亲自操练学得快。课堂上的辩论赛只是给学生提供了一个游泳池, 教师给游泳池里注水, 鼓励、指导学生下到水里去游, 让学生学会“游泳”, 从而真正享受“游泳”———用英语进行交际的快乐。在教完了高二英语模块五M5之后, 我豁然开朗了———英语辩论赛 (English Debate) 不正是这样一种方法吗?

M5的Unit2正好提供了这方面的素材, Reading部分就是一场辩论赛的发言稿, 是关于一个环境保护主义者和一个经济学家关于选择保护环境还是选择发展经济的辩论。为了让学生更熟练和有效地辩论, 我让学生课前熟读课文, 并找出双方的话题及阐述的观点。为了让更多的学生参与, 我把学生分成两组。一组代表环境保护主义者林水清, 另一组代表经济学家钱力伟。让学生找出他们话题的点, 并把他们简要地写在黑板上, 限时5分钟, 哪方写的点多哪方就在这轮获胜。学生也可以加入自己的观点。如下:

然后双方就对方的观点进行批驳, 以参与者的多少和发言的热烈程度评判输赢。他们可能发现他们既赞成同一个辩手的某些观点, 又赞同另一个辩手的某些观点, 这是正常的。事实上大多数人对难以应付的议题处于中间派的立场。在看、听一场辩论赛的同时, 要让学生记住:每个辩手发言的目的是要听众相信他的观点。如果辩手善于雄辩, 学生就会发现正、反双方的观点他们都赞同。提醒学生在完全看懂、听清, 并明白各方所有论点之前, 不要忙于下结论。

这次辩论之后我进行了反思和总结。不足之处有:有些学生课文阅读不充分, 不能紧扣话题阐述;有些学生口语表达时词不达意, 不能正确表达自己的想法, 时不时夹杂汉语;逻辑思辨不清, 常常成为反对方的“帮凶”;本打算用来捍卫自己一方的一些论据反而成了对方批驳自己的有力证据;个别学生羞于开口, 参与意识不强。

好的方面有:大多数学生积极参与, 争先恐后, 气氛热烈;能够学以致用;学生能够把Reading部分学到的一些论点、论据、论证方法自觉应用到辩论中。学生的口语才能得以展现, 个性得以张扬, 加深对课文的理解, 增强对保护环境重要性的认识。通过反复的辩论和争议, 学生对保护环境和发展经济的关系有了更为理性的认识。

二

辩论是一种好的语言练习方式, 它能使学生把学过的知识自觉地运用到真实的语境中。如果学生能够学会自由表达和论证自己的观点的话, 就说明他们的英语水平正在提高, 通过这次辩论赛我也获得了一些经验。

(一) 训练目的要明确, 不要过于追求形式。

要使辩论赛的语言训练取得应有的效果, 首先要有明确的训练目标。不能为了辩论而辩论, 贪图一时的热闹, 只注重辩论的形式而无视辩论的内容和效果。

(二) 语言输入要充分。

语言习得论认为, 语言输出的前提, 首先是输入。只有当学生接触到大量的输入信息后, 课堂教学交际化才会成为可能。要使辩论更加有效, 学生就要对辩论的话题熟悉。

(三) 调控措施要扎实。

课堂活动的开展需要严格的调控才能达到应有的训练目的, 要重视语言活动过程的调控, 要有明确的要求和准确的指令, 避免漫无边际的畅所欲言, 不要让英语辩论失控变成英汉夹杂的或者是汉语的辩论。

(四) 训练层面要兼顾。

一般说来, 在辩论活动中成绩优秀、性格外向的学生往往特别活跃, 而性格内向学习成绩差一些的学生就会变成陪衬。如果教师不加以干预和调控, 课堂上的辩论赛就很容易演变成一部分学生的辩论赛。教师要有意识地把焦点引向这些弱势群体, 让课堂辩论的中心适当偏向他们, 鼓励他们积极参与, 让他们同样感受到合作的乐趣和成功的喜悦, 从而实现共同进步的目标。

中学生辩论赛辩题 篇3

“三好学生”，一个极具中国特色的教育名词。“三好学生”评选在我国已有几十年的历史，引导、激励过几代人的成长。但是随着时代的发展、教育观念的更新，人们开始对传统的“三好学生”的标准、对评选“三好学生”的做法提出了质疑。特别是随着“三好学生”与中考、高考加分和录取挂钩，“三好学生”似乎由一种光荣的称号变为一种实际的利益，“三好学生”似乎成了特权学生，于是“三好学生”的评选，似乎也有了更复杂的意味。于是，应不应该继续评选“三好学生”，便成为人们关注的一个话题。

本期稿件就辩论而言，正方能直击“三好学生”评选中的弊病，略胜一筹。来自上海的反方小辩手王恩泽和来自河南的正方小辫手刘格昌获得本期最佳辨手奖，典子将各送他们一本《佐贺的超级阿嬷》。六位小辩手都将获赠典子亲笔签名的本期样刊!

[辩论材料]

最近，有专家呼吁停止评选“三好学生”，因为评选会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。此言论一出即引发了人们对“三好学生”这个在我国中小学实行了数十年的评奖制度的关注和争论。

这位专家认为，中学生和小学生处于基础教育阶段，都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，同时在感情上也会伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。专家说，有的孩子大器晚成，在中小学阶段会表现得非常一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子日后的成长。

不少教师对此观点表示支持，还有的老师认为被评上一定级别的“三好学生”，在升学中能得到“加分”的好处，也使“三好学生”的评选变了味。但也有老师有异议，他们认为评选“三好学生”能树立榜样，让学生有动力。评选“三好学生”关键是不能只看学习成绩，在评选过程中应正确引导，别让没评上的学生有思想包袱。

我赞成停止评选“三好学生”，原因有三点：

一、评选“三好学生”大多实行“民主投票”，而初中生眼中的“民主”无非就是“谁和我好就选谁”。这样一来，“三好”岂不成了“人缘好”?

二、现在评上“三好学生”的同学大多会骄傲自满。而没评上的则有可能对自己失去信心，从而导致学习成绩下降。

三、所谓“三好”就是指德、智、体三方面的发展都要好。其中“智”和“体”可以通过考试来评定优劣，但“德”却不行。因为“德”涉及生活的方方面面，学校无法全面考查。所以，有的同学在家中是一个“小霸王”，在学校却安分守己，以此来获得“三好学生”的称号。这不是有悖于“三好学生”的要求吗?如果不能判断学生是否达到了“德”的标准，“三好学生”评选也就失去了意义。

所以，我认为应当停止这项过早给学生评定优劣的评选活动。

我认为不应该停止评选“三好学生”，理由如下：

评选“三好学生”的作用是有目共睹的，对优秀学生肯定和鼓励，并为普通学生树立榜样。至于有人担心会对未被评上的学生造成心理压力，我认为这是杞人忧天。

如果现在的学生仅因为没评上“三好学生”就觉得受到伤害，那将来社会的压力，他又如何承担得起?教育不是一味呵护而是积极锻炼，花儿需要风吹雨打才更娇艳，好铁百炼才成钢。至于说没评上“三好学生”的同学会失落，我看不至于。群鸟争食，未争到者不会放弃，生存的压力告诉它：下次一定要争到。树木争阳光，小树不会因为争不过大树而放弃，反而会更努力地长高。我们当代的学生生机勃勃，会因为没被评上“三好学生”而失落吗?别为我们担心。我们是坚强的。

至于评选“三好学生”是否变味的担心，也是多余的，制度可以完善，但不能因噎废食。我赞成停止“三好学生”评选，理由如下：

在学习中最重要的就是要有自信心。自信心是学习的动力，动力来自于老师的好评、家长的肯定，现在“三好学生”评选，大多数老师只偏爱学校中的那些“宝贝儿”，名额几乎全给了班级的前三名。不按德、智、体、美、劳等方面评选，只考虑学习成绩的好坏。大部分学生得不到肯定，也就渐渐失去了上进心。

现在我们学校停止了“三好学生”评选，而用“星级评选”代替，分“学习星”、“遵纪星”、“爱校星”、“才艺星”、“正义星”、“礼仪星”、“整洁星”等，每一项评选出两到三名，这样能使只有一技之长的同学也能得到大家的肯定，能让更多学生得到鼓励，看到希望。

没有十全十美的学生。“星级评选”活动更科学，几乎能让每个学生的优点都得到了肯定，这种评比活动更符合现在的教改方向。

停止评选“三好学生”?这是多么可悲的想法。评选“三好学生”的初衷就是激励学生积极向上，希望通过这个荣誉，让同学们在品德、学习、体质三方面全面发展。我认为，不能停止评选“三好学生”，但评选方式可以改进。

一、扩大评选范围。现如今有些学校评选“三好学生”仅限于年级或班级学习成绩前几名的同学，而忽略了身体素质好、品德优秀的学生。

二、改变评选决定权。在一些班级中，“三好学生”的决定权被老师独揽，而老师只挑学习好的同学上榜，于是“三好学生”失去了应有的激励作用，后进生学习的积极性被大大挫伤。

再来思考另一个问题，评选“三好学生”为什么会变了味?主要是操作过程出了问题，“三好学生”被赋予了不应有的特权，人们对“三好学生”的态度出了问题。但我们不能因为有这些问题，就对“三好学生”全盘否定。

总之，只要我们正确对待评选“三好学生”，改进评选方式，评选“三好学生”这个“传统”会产生更加积极的意义。

我赞成停止“三好学生”评选。

因我本人不是“三好学生”，所以我深知没被评上的学生内心的痛苦。有些老师说评选“三好学生”关键是不能只看成绩，还说在评选过程中应正确引导，让没评上的学生不要有思想包袱。但是有几个学生能做到没有思想包袱?又有几个老师能做到正确引导?好，退一步说，就算老师做到了，但谁能保证那些评上的学生不去嘲笑那些没被评上的学生呢?谁又能保证那些被嘲笑的学生的心灵不会受到伤害?

有人说评选“三好学生”能树立榜样让学生有动力。胡说，净胡说，考试后，只要你把分数公布了。大家都会看在眼里记在心里，谁考得好谁考得坏，一目了然，不用再给考得好的同学戴个高帽了。如果愿学，那他自己在心里就已经给自己定下目标，如果不愿学，不要说给他评“三好学生”就是给他评“六好学生”又有什么用?不过据我所知，那些不愿学的学生，有的就是因为被所谓的“三好学生”嘲笑后，对自己失去信心的。

所以，评选“三好学生”弊大干利，还是取消的好。

我不赞成停止“三好学生”评选，其原因有三：

一、“三好学生”是老师与同学对一个学生一个学期来各个方面的综合评定，它不仅看学习成绩，还关系到平时的表现，它客观地反映了一个学生一学期来的表现，使学生对自己的情况有个大致的了解，看清自己在班里的位置。

二、被评为“三好学生”的同学，在班级里可以成为一个榜样，起到带头作用。同学们见到“三好学生”名单里没有自己，就会开始反省自身的不足，这样可以促进学生积极向上，改掉小毛病。

三、学生争当“三好学生”，促进了同学之间竞争意识的培养，使他们感受到一定的压力，有利于将来更好地适应社会，

中学生辩论赛辩题 篇4

复赛辩题：

1、正方：代沟的主要责任在父母

反方：代沟的主要责任在子女

2、正方：事情的结果更重要

反方：事情的过程更重要

3、正方：知足者常乐

反方：不知足者常乐

4、正方：嫉妒之心是人生路上的垫脚石

反方：嫉妒之心是人生路上的绊脚石

5、正方：吸引人才主要靠待遇

反方：吸引人才不主要靠待遇 半决赛辩题：

1、正方：成大事者需不拘小节

反方：成大事者也需拘小节

2、正方：同性恋应该合法化

反方：同性恋不应该合法化

3、正方：大学生打工利大于弊

反方：大学生打工弊大于利 决赛辩题：

1、正方：安乐死应该被合法化

反方：安乐死不该被合法化

2、正方：当今时代，应该提倡“爱一行，干一行”

反方：当今时代，应该提倡“干一行，爱一行”

3、正方：医学院毕业生应该面向基层医院就业

反方：医学院毕业生应该面向大医院就业 最佳辩手辩题：

1、正方：参加校园活动利大于弊

反方：参加校园活动弊大于利

2、正方：网络使人更亲近

辩论赛辩题 篇5

初赛

A组B组C组D组E组F组复赛

A组B组C组D组半决赛A组B组决赛

正方在校大学生创业利大于弊正方大学生广泛社交利大于弊正方在校大学生积累知识更重要正方读大学，长进最大的应该是知识正方在校大学生兼职利大于弊正方解决当前大学生就业难问题主要依靠政策支持正方企业管理决定企业服务水平正方电子商务将会改变现有营销模式正方市场经济条件下财政需要向企业输血正方广告竞争对经济发展利大于弊正方企业的发展应以营销为重正方城市发展应首打经济牌正方企业竞争的实质是文化的竞争反方在校大学生创业弊大于利 反方大学生广泛社交弊大于利 反方在校大学生塑造人格更重要

反方读大学，长进最大的应该是人格 反方在校大学生兼职弊大于利

反方解决当前大学生就业难问题主要依靠个人努力

反方员工素质决定企业服务水平反方电子商务不会改变现有营销模式

反方市场经济条件下财政不需要向企业输血 反方广告竞争对经济发展弊大于利

反方企业的发展应以文化为重 反方城市发展应首打文化牌

反方企业竞争的实质是人才的竞争

辩论赛辩题精选 篇6

全球化能为我国带来经济发展全球化不能为我国带来经济发展

性教育应列为中学课程性教育不应列为中学课程

性教育是科学教育性教育是道德教育

道义比利益对人际关系的影响更大利益比道义对人际关系的影响更大

事业的兴旺是社会进步繁荣的象征事业的兴旺不是社会进步繁荣的象征

教育应注重人格培训多于知识培训教育应注重知识培训多于人格培训

银行合并对国家未来经济发展利大于弊银行合并对国家未来经济发展弊大于利

男性比女性更需要关怀女性比男性更需要关怀

劳心者比劳力者对社会更有贡献劳力者比劳心者对社会更有贡献

新闻价值比新闻道德重要新闻道德比新闻价值重要

强权胜于公理公理胜于强权

大学私营化的利大于弊大学私营化的弊大于利

文化建设应先于经济发展经济发展应先于文化建设

以暴制暴是打击恐怖主义最有效的途径以暴制暴不是打击恐怖主义最有效的途径

重奖大学新生利大于弊重奖大学新生弊大于利

社会安定主要靠法律维持社会安定主要靠道德维持

代沟的主要责任在父母代沟的主要责任在子女

名人拍商业广告可以虚构名人拍商业广告不可以虚构

类似川剧变脸这样的民族技艺应当保密类似川剧变脸这样的民族技艺不应当保密

克隆人有利于人类发展克隆人不利于人类发展

实体法比程序法更重要程序法比实体法更重要

大学生谈恋爱利大于弊大学生谈恋爱弊大于利

电子商务将会改变现有营销模式电子商务不会改变现有营销模式

仁者无敌仁者未必无敌

乱世应用重典乱世不应用重典

人的功利色彩增强是社会进步的体现人的功利色彩增强不是社会进步的体现

文才比口才更重要口才比文才更重要

同性恋是个人问题，不是社会问题同性恋是社会问题，不是个人问题

市场经济条件下财政需要向企业输血市场经济条件下财政不需要向企业输血

传播中国酒文化应靠酒乡传播中国酒文化应靠“吆喝”

保护弱者是社会的倒退保护弱者不是社会的倒退

个性需要刻意追求个性不需要刻意追求

善心是真善善行是真善

真正的爱情一定是天长地久的真正的爱情不一定是天长地久的

用和平手段可以遏止恐怖主义用和平手段不能遏止恐怖主义

情在理先理在情先

网络的实用性比娱乐性大网络的娱乐性比实用性大

钱是万恶之源钱不是万恶之源

美丽是福不是祸美丽是祸不是福

功可以补过功不可以补过

人类应加强对海洋资源的开发人类应限制对海洋资源的开发

管理比收费重要收费比管理重要

当今世界合作高于竞争当今世界竞争高于合作

强将手下无弱兵强将手下未必无弱兵

在人生路上乘胜追击好在人生路上见好就收好

实现男女平等主要应该依靠男性的努力实现男女平等主要应该依靠女性的努力

在校大学生积累知识更重要在校大学生塑造人格更重要

“盗版”折价换购“正版”活动利大于弊“盗版”折价换购“正版”活动弊大于利

艾滋病是医学问题，不是社会问题艾滋病是社会问题，不是医学问题

辩论赛新形式利大于弊辩论赛新形式弊大于利

不破不立不立不破

应当允许名人免试就读名牌大学不应当允许名人免试就读名牌大学

应对女性就业实行保护不应对女性就业实行保护

知足常乐不知足常乐

实体法比程序法更重要程序法比实体法更重要

挫折有利于成才挫折不利于成才

大学教育应以市场为导向大学教育不应以市场为导向

大学生打工利大于弊大学生打工弊大于利

大学生广泛社交利大于弊大学生广泛社交弊大于利

大学生就业实行“双项选择”利大于弊大学生就业实行“双项造择”弊大于利

大学生勤工俭学弊大于利大学生勤工俭利大于弊

代沟的主要责任在父母代沟的主要责任在子女

当代社会，“求博“更有利于个人发展当代社会，“求专”更有利于个人发展

当今时代，应当提倡“干一行，爱一行”当今时代，应当提倡“爱一行，干一行”

地方保护主义可以克服地方保护主义不可以克服

电视征婚利大于弊电视征婚弊大于利

读大学，长进最大的应该是知识读大学，长进最大的应该是人格

对于西部开发应当知识优先对于西部开发应当资金优先

发展旅游业利多于弊发展旅游业弊多于利

中学生辩论赛辩题 篇7

关键词：大学英语辩论,竞赛平台,思维能力,认知能力

竞赛平台是提高大学生英语辩论水平的一个有效平台,可为大学生融入英语语言环境提供机会,使其能够灵活地学习一种新的语言,培养一种新的思维方式。我们将通过以下几个方面说明开展辩论赛的好处以及如何由此提高辩论能力:

一、英语基本功是参加竞赛的基础,也是英语辩论能力的基础。这包括辩手的听力、口语等多方面的素质能力

我们可以应用英语竞赛平台提高英语听力,口语等水平以促进英语辩论能力的提高。因为实战出真知,辩手在辩论过程中要适应每一位对手的语音语调,这不同于我们平时练听力可以选择的材料,而作为辩手为了击败敌手不得不认真听每一个字,每一句话,这无疑对听力提高有着很大的帮助。同时,在口语的表达中我们要注意提高对语言的外在把握,如发音准确,吐字清晰,音量适中,语速合适等。而这其中语速的把握最为突出。因为选手的语速要有抑扬顿挫的效果,有重点有突出,才能让观众和评委知晓要点。此外,还要注意语音、语速、语调的和谐统一。除了对语言的外在把握,我们还应注意中英文的语言差异。因为中英文的对应有完全对应,也有部分对应。其中部分对应包括英文的意思大于汉语的对应,还有汉语的意思大于英文的对应,所以我们在运用时需要注意其中的范围,以免使自己的意思表达造成歧义。

二、一位好的辩论手应临危不乱,具备团队意识与沟通能力

临危不乱是气场上的较量,即便你方处于劣势或是出现了漏洞都必须做到头脑清醒,临危不乱才有可能扳回一局,这也是正常发挥甚至是超常发挥的保证,所以选手尤其需要在竞赛现场的不断磨练来摆脱怯场的心理压力,真正秀出自己的风采。通过竞赛平台的不断历练,选手还可以亲身经历、熟悉辩论比赛的规则和具体流程,有利于选手在正式的辩论比赛中对其做到心中有数,有条不紊。

竞赛平台中的反复练习与切磋为选手创造了一个从自身的经验和失败、对手的经验和失败中学习和进步的实例,有助于选手辩论实力的快速增强。通过竞赛平台的不断磨合,选手可以培养与他人合作、沟通的能力,因为辩论不是一个人的战斗,成员间的有效合作和沟通必不可少。

三、竞赛平台使得辩手的辩论技巧在竞赛过程中得以熟练掌握和运用

如借力打力即借对方攻击之力反击对方;顺水推舟即表面上认同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的结论;釜底抽薪即有预谋的提问,致对方于两难的境地,无论对方作哪种选择都于己不利。这些技巧的熟练应用都需要在竞赛中不断地磨炼。

四、开展辩论赛最重要的一点是可以提高辩手的素质与能力。这包括思维能力,认知能力,勤学好问的精神等

1.辩论赛中的点评涉及提高辩手的元思维能力。辩论结束后,评委先对每一支队伍作出评价,这种评价是根据每支队伍的主要观点作出的。通过评价,辩手可以发现自己提出的观点哪些是具有说服力的,以及哪些说服力不够,究其原因并予以改进。此过程可以有效帮助辩手在以后的辩论中自我监控,调整自己思考的切入点及逻辑性并学会自我评价。

2.英语辩论赛培养辩手的认知能力。辩论的许多环节都涉及对认知技能的培养,即对分析、推理及评价能力的培养。例如对辩题的准备及定义就涉及对分析能力的培养,辩手通常需要提前搜集各种各样的资料,并将其筛选、分类。此过程可以提高辩手的归类、识别及比较的能力。认知标准是衡量辩手思辨能力的尺度,可以帮助辩手评价自己的思辨能力。辩手能否清晰地陈述观点,所选证据是否切题,论证过程是否有条有理,能否提出更有深度的观点,以及能否灵活地变换视角,凡此种种都会影响辩手的得分。所以,辩手要尤其注重对这些方面的改进,增强其思辨的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性及灵活性。

3.纵观每场辩论赛的辩题,辩手在准备各方面知识的过程中,都可以培养辩手好疑、好问及好学的精神。通过对一个辩题正反两方面的深刻思考,辩手会学会辩证的分析问题,认识到容忍与尊重不同意见的重要性。此外,辩手在与自己的搭档合作的过程中互相学习,有利于培养其乐于修正自己不当观点的态度及合作精神。当辩手成功地解决对方辩手提出的质询时,辩手的自信心会增强。同时,每次大约一个小时的辩论,需要每位辩手高度集中注意力,充分调动所学知识,积极思考,灵活应对。虽然这对辩手体力及脑力都是极大的挑战,但也有利于培养辩手坚毅的性格。

辩论赛中辩题分类 篇8

你说是而我就是说不是的。如：离婚率上升是/不是社会文明的表现。

解题思路：这种辩题应该多想想我们以前想过的数学，如必要/充分条件的判定方法，一种类型的东西是不是另一种类型的判定方法等。一般来说，这种辩题中，只要明确了解概念，了解了判定的方法，解决问题就不难了。就好像我们做一道题，比如说“1是不是整数”，你只要知道“整数”是什么，有什么样的特征，然后拿“1”去与“整数”的特征作对比。如果“1”符合了“整数”的特征，那么“1”就是“整数”，否则“1”不是“整数”。

在离婚率上升这个辩题中，怎么样才算是社会文明的表现?社会文明的表现有哪些特征，然后再分析清楚离婚率上升的原因，拿这两个东西放在一起一分析，OK，一切都解决了!

2、比较辩题

将二者做比较的辩题，如：事业比爱情更重要。

解题思路：这种辩题，有很多人都会走入一个误区，认为只要强调事业有多么重要就可以了。但事业重要，就能说明爱情不重要吗?当然，有些人还天真地告诉对方“我们不是说爱情不重要，我们是说事业比爱情更重要……”对啊，我们正是要你论证事业更重要的，可是你怎么就只会说事业重要，却对爱情的重要性视而不见哪?

这种类型的辩题，难点在于你不知道如何比较它们。如果能有一个比较的标准，那辩题就会明白许多。如果是我，我愿意把标准定为“谁更能帮助人实现自己的人生意义”。标准明确之后，先弄清楚爱情与事业到底是什么，以及它们对人的影响;再分析人生意义有哪些类型，一类一类地去思考，这样就离成功不远了!

3、可否辩题

即能力可不可及的辩题，如：儒家思想可以抵御西方歪风。

解题思路：见过很多新手，在碰到这类问题的时候，都大叫“没有思路啊……”其实这类辩题没什么难的，你可以想象一下，你可不可以消灭一条鸡腿?为什么?认真分析一下，就可以提出以下观点：第一，我肚子饿，吃鸡腿不会撑着;第二，鸡腿是熟的，可以吃;第三，我衣袋里有卡，卡上有钱，我买得起;第四，我不忌讳荤腥，而且它对我健康无害，

就像吃鸡腿一样，我们要明白儒家思想的功能，以及西方歪风的特征、类型。之后，只要我们把儒家思想的功能与西方歪风的类型作一下对比，看看是不是有一一对应的关系，这样就可以得出结论。当然，如果我们能提出一个解决西方歪风的方法，然后再看儒家思想能不能达到这种方法的需求，这样也是可以的。

4、可能辩题

即可能与不可能的辩题，如：生态危机可能导致人类灭亡。

解题思路：这类辩题其实是一种很扯淡的辩题，世界上任何一种事情都是有可能的，所以基本上没什么可辩的。要是碰到这类辩题，持不可能的一方，只能使用诡辩的方式，尽量把水搅浑。要是从平常的思路出发，恐怕这一方是根本无法说服自己的。

诡辩虽然是一种不好的辩风，但也并非没有可取之处。诡辩者往往需要大量的专业资料，在说明问题的过程中，通过坚实的资料基础来一步步推进。

当然，也有一种比较出奇的辩论方式，即将可能前面那个对象给消灭掉。以这个辩题为例，如果我们能够把生态危机给消灭掉，那么生态危机还怎么导致人类的灭亡?当然，这种方式也是需要我们作大量的.调查的，至少要弄清楚生态危机的状况及发展态势，然后提出人类目前正在做的事情，以及做出的成果等。总之一句话：千方百计，论证生态危机必然被消灭!

对付这类辩题，对方很可能会抛出马克思主义的“世界上没有绝对的事情”这样一种论调。建议大家如此对付：“如果世界上没有绝对的事情，那么马克思那句话是不是绝对正确的呢?”但要注意，提出这种观点的时候，万不可说自己不赞成马克思的观点，要不然自己会丢分许多。对方如果追问的话，可以再驳：“我们并没有反对马克思的观点，我们只是想请对方辩友自己作出判断。”

5、前提辩题

即谁是谁的前提类辩题，如：经济发展应该以教育发展为前提。

解题思路：先要弄明白辩题中的概念，如经济发展包括哪些方面?教育发展包括哪些方面?这种类型的辩题，在辩论往往会陷入一种死循环，即你说经济发展是前提，我说没有教育发展你怎么发展经济;我说教育发展是前提，你说没有经济发展教育怎么发展……这样弄到最后，大家都得不了好处。

在这种辩题中抢得先机的人，往往是那种能够及时跳出死循环的人。在这个辩题中，我会先去找最早的经济发展与教育发展，看看在存在经济发展的时候，教育发展存不存在，或者教育发展存在的时候，经济发展存在不存在。就在这样一种寻找中，我就可以轻易地跳出这个死循环。

跳出死循环还有另外一种方法，即指出一方的前提是第三者。如教育发展的前提，我可以提出它的前提是社会道德的发展，如果有很多人愿意去西部当教师的话，他们根本就不会考虑工资。如果他们考虑自己的收入，他们就会留在东部。再者，一个国家的资金调配，是可以改变的。如果一个国家的经济并没有发展，而他们改变了资金调配方式，加大了教育投资，这样教育也得到了发展。

所以，碰到这种辩题的时候，先想想如何跳出死循环吧。就像鸡生蛋蛋生鸡，如果有人说那蛋是恐龙蛋，那这个循环就算是成功地跳出来了。

6、先后辩题

即判断谁先谁后的辩题，如：企业用人以德/才为先。

解题思路：这种辩题中，辩手也往往会走入误区，有不少辩手会认为以谁为先，等同于谁更重要。我们要明白的一点是，放在前面的不一定是阳重要的，但一定是必须放在前面的。如果企业用人的时候，把德放在前面，那么你再怎么强调才的重要性，也是没什么作用的。

这种辩题与比较型的辩题有点类似，也需要先制定出一个标准来，只是这种辩题更注重于现实，所以标准在使用的时候，显得不是很突出。最关键的，还是手中要有大量的资料，来支持自己确立的标准。

千万记住：这种辩题最容易走入谁更重要的误区!!!!!!!!!!!!!

7、轻重辩题

判断谁轻谁重的辩题，如：人类社会应该重义轻利。

解题思路：其实这种辩题，应该归入比较类型的，但由于它的解题思路比较特殊，所以我们把它单独地列出来。在这种辩题中，应该导入一个第三者，即我们轻谁重谁的目的是什么?就拿这个辩题来说，重义轻利或者重利轻义可能导致相应的后果，但它们产生的后果，谁对我们目标的实现更有利一些?

2013韶华杯辩论赛辩题 篇9

初赛：

1.广告有利于大众消费广告不利于大众消费

2.合作比竞争更能促进社会发展竞争比合作更能促进社会发展

3.宁做鸡头不做凤尾宁做凤尾不做鸡头

4.大学生谈恋爱利大于弊大学生谈恋爱弊大于利

5.美丽是福不是祸美丽是祸不是福

6.送子女进名校利大于弊送子女进名校弊大于利

7.全才更适应社会竞争专才更适应社会竞争

8.电视征婚利大于弊电视征婚弊大于利

复赛：

1.英雄造时势时势造英雄

2.人性本善人性本恶

3.我选我爱的人结婚我选爱我的人结婚

4.狭路相逢勇者胜狭路相逢智者胜

半决赛

1.香港政府应该限购奶粉香港政府不应该限购奶粉

2.日本动漫对我们的影响利大于弊日本动漫对我们的影响弊大于利

决赛

1.电视选秀节目利大于弊电视选秀节目弊大于利

中学生辩论赛辩题 篇10

第二届全国中学生学术辩论联赛全国总决赛赛前培训暨预选赛在京举行V|·美減论教练在授课·“宝岛辨魂”黄执中现场指导·辨论现场·学员在课堂上自信微笑·学员讨论由创新人才教育研究会、创新方法研究会主办, 中国教育电视台、哈佛辩论委员会 (简称HDC) 和全美演讲与辩论联盟 (简称N F L) |·办办的“第二届全国中学生学术辩论联赛全国总决赛赛前培训暨预选赛”, 于2014年7月31日至8月5日在北京第十二中学隆重举行。来自北京、丨:海、浙江、江苏、重庆、山东、湖北、陕西、新疆、贵州、四川、西藏等省市的31所全国知名中学的近两百名师生受邀培训。本次培训暨预选赛旨在为今年9月在人大附中举行的第二届全国中学生学术辩论联赛的总决赛选拔队伍。培训采用的是美国校园最为通行的辩种公开论坛式辩论 (Public Forum Debate) , 两人·组, 进行多轮的小组赛和淘汰赛。比赛辩题为《联合国应将消除贫困置f环境保护之前》。组委会邀请了来自美国、中国大陆和台湾地区.的多名知名人士担任辩论教练。除学生培训暨选拔外, 本次培训还专门安排了教师培训的课程, 旨在指导教师如何在学校设立辩论俱乐部并且指导学生参加比赛, 以更好地推动辩论教育在国内中学的发展。屮英文教练的课程教学以及新颖的辩论活动设置获得参训教师的好评。全国中学生学术辩论联赛是迄今为1丨:觇模最大、持续最久、影响力最强的中学生辩论联赛。英文专场的联赛完全采爪美国的赛制和“以赛代练”的培训模式, 已于2013年12月和2014年4月在上海、北京、江苏、浙江、广东及四川六个赛区进行了两轮区域联赛, 吸引了近两千人次报名参加。每个区域的获胜队伍还于2014年6) j和8月代表|丨|国参加全美辩论与演讲联盟在美国和韩国举行的总决赛。木次培训所选拔的优胜队伍将与先前在全凼六个赛K举行的英文辩论K域赛的优胜队伍一起, 参加第二届全国中学生学术辩论联赛的总决赛。学术辩论项n由创新人才教育研究会、创新方法研究会、哈佛辩论委员会、全美演讲与辩论联盟和狄邦教育管理集闭等机构联合开发弁引进, 旨在锻炼学牛-的公幵演讲和辩论、逻辑推理、批判性思考、闭队合作、快速阅读、心理抗压等诸多能力和素养, 使其在获得学业成功的同时, 成为思维敏捷、开朗自信、谦逊有礼的21世纪优秀人才。中国教育电视台将对9月13日至14円的联赛总决赛, 进行网络直播, 并将对联赛的主办方、参赛选手进行深入的访谈。·集体合影

中学生辩论赛辩题 篇11

高中生使用手机利大于弊（正方）高中生使用手机弊大于利（反方）

【辩论过程】【主持人朱倩文】各位同学走进中学校园，我们会发现许多同学都拥有自己的手机。从某种意义上说，手机已经成为他们生活的极为重要的部分。在校园，有手机引发的种种问题也同样的引起了学校的关注和思考。高中生在校园使用手机，会给同学们之间带来联络之便，但也可能影响学习，此事究竟利大还是弊大已是现在校园的热门话题。我们班这个班会就举行关于《高中生使用手机利弊》为主题展开辩论：正方所持观点是：高中生使用手机利大于弊反方所持观点是：高中生使用手机弊大于利今天双方选手就要以此为话题进行一场精彩的辩论。

在辩论赛正式开始之前，请允许我宣读一下比赛中的注意事项：

1、开篇立论、自由辩论以及总结陈词环节，每方使用时间 剩余 30 秒时，我们回以一阵警 ；用时满时，以铃声中止发言（请示意）示声提醒（请示意）。其他环节中间，无用时提醒。终止铃声响，发时言辩手必须停止发言，否则作违规处理。

2、在比赛中禁止出现挑衅性或不文明的语言。下面我宣布辩论赛正式开始。【正方一辩（章增峰）】手机是时代科技发展的产物其目的是为了提高人们沟通的方便.当前手机在国内发展的速度和普及率就证明了人们对手机的需求.科技的发展就是为了人们服务的既然有先进的技术为人所用为什么要禁止呢再者，手机的如今有许许多多的功能：手机是一种很快捷又方便的联系工具；又是一种不错的消遣工具。手机已成为我们生活中必要的工具。这些都证明了手机明显是利大于弊的！所以我方坚决认为，中学生使用手机一定是利大于弊的。谢谢 【反方一辩（廖晓铭）】高中生使用手机弊大于利！接下来，我将从以下角度进行论证我方观点。

第一：从哲学角度出发，中学生在校园内使用手机娱乐的危害日积月累，必将影响终身发展。马克思唯物辩证法的发展观认为，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。当中学生上课迷上了手机游戏，用手机 QQ 在学校谈恋爱，或登陆手机不健康网站等等，甚至日积月累忍受手机辐射，这些不但影响了中学生的学习成绩，更使中学生的身心健康受到了危害，使中学生的世界观、人生观、价值观受到扭曲，不利于终身发展。

第二：从经济学角度出发，中学生在校园内使用手机极易形成攀比和浪费。据调查多数拥有手机的学生每月的电话费在 50-80 元，甚至更多而大多会选择价位在 1500 元左右的手机.有些学生还追求时尚买的是 iphone、开通的彩铃炫铃GPRS 业务使每月的电话费直线升高这已经形成了严重的空虚攀比和奢靡浪费手机扮演的已经是“电子海洛因”的角色啊！这对我们中学生，何利之有？ 第三：从心理学角度出发，中学生在校园内使用手机使其对基本道德的判断力下降甚至丧失。中学生并没有真正接触社会，缺少人生阅历，处于奏响成熟但绝非完全成熟的心理时期，所以当中学生在校园内使用手机时，请不要忘记好奇心是每一个中学生的天性，自制力差是所有中学生的普遍问题，在面对手机的无限诱惑时，中学生特有的年龄特征无法抵挡这些诱惑。

第四：从社会学角度出发，中学生在校园内使用手机造成交友内容的盲目化，造成人际交往的安全问题和社会问题。中学生在校内使用手机进行各种交流时，1.盲目扩大交友来源，甚至接触到校外不良人员和社会青年，增加安全隐患；2.无法控制交友的时间性，不管上课还是自习都沉溺于交友，无法保证正常学习生活秩序；3.交友内容无选择性，良莠不齐，随便与陌生人做好友交流信息，导致私密信息的暴露，造成各种社会性问题。总之一句话，高中生使用手机弊大于利。【正方二辩（黄友远）】随着手机的应用和普及，中学生拥有手机的数量越来越多，我们有必要相信这种趋势会持续下去，因为这是社会的进步。而伴随手机的普及，手机的应用功能也越来越多，手机上网也稀松平常。这更为中学生接触社会、了解社会开辟了新的途径。试问，我们的社会需要的是一心只读圣贤书的考试机器，还是能够融入社会、有所作为的人呢？ 再者，仅从手机通信这方面讲，难道中学生就不能加强与亲戚朋友的联系吗？难道与父母兄弟表达一下感情都有错？手机的便利必将惠及所有的中学生。提问：手机科技的迅速发展给人们带来了快捷与方便，但对方便辩友却认为手机使用是弊大于利的。我想请问对方辩友：没有手机的日子里，光有电话，你会知道那么多的事情吗？人找你有急事，不知道你在那，打你家固话，你在外面，找不到，怎么办？没有手机的日子里，你不知所措，又怎么办？ 【反方二辩（李思思）】北京市教育部门对 9 所中学学生所做的问卷调查显示，上网占 21，短信聊天的占 48，下载图铃的占 12，拍照片的占 3，用于紧急联系的仅占 5。我们中学生的生活就该这样丰富多彩嘛！其实中学生使用手机不仅可以方便交流，还可以方便谈恋爱，方便考试作弊，方便上课开小差，这真是优点多多啊。还有据统计，平均一个中学生，一个月至少花五十元在手机上，可中学生又没有经济来源，买手机，玩手机，花的自然是父母的钱喽。另外，由于手机的好处实在是太多了，许多买不起手机的同学和社会人员，往往把中学生手中的手机当做巧取豪夺的目标。利大还是弊大，各位自有公断。【正方三辩（林初锈）】最后到了高中，不少同学都需要住宿，一周才可以回家一次，思家之情不言而喻，而手机在此时便起到稳定学生情绪，父母担心之虑。一个电话，一条短信，都带着浓浓的亲情，传递到亲人的手中，是关切与安心；从使用手机的现状来看，我们总结出中学生使用手机有利的方面： ①与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊遇到疑难问题时可以用手机进行讨论。②一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。③手机的闹钟装置可以随时使用.④通话记录功能手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知道在手机里是有记录的。方便查阅。⑤手机的本身小儿玲珑，占很小的面积可以随身携带。⑥当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长，老师或警察求助。⑦学生可以通过手机及时与家长联系，也可（这些观点选择以向老师汇报学习等。它能方便联络，方便使用，可以通简迅，非常轻便。说一些。）【反方三辩（杨丽娟）】我要感谢对方辩友精彩的发言，但我想说“再华丽的言辞也掩饰不了错误的理论”首先，我想指出对方辩友以下几点漏洞：对方辩友一再强调手机的种种优势，功能越来越强大，但我们今天所讨论的主体是中学生，使用的地点是在学校。中学生在学校的主要任务就是学习，而手机对于学习来说，绝对不是必需品，没有哪位学生是因为使用手机而考上清华北大的，并且就中学生本身的特点而言，现在手机所具有的许多功能对于我们中学生在校园使用来说，就是弊大于利的。【正方总结陈词（陈高健）】对方辨友认为手机使用弊大于利，这显然是错误的，在我方看来，中学生使用手机，方便联系，可以在课余时间放松，发生紧急事件方便求助。更何况这是社会发展的一大趋势，一件事物的产生，必有其原因。那么，手机为什么会产生？它方便了人与人之间的联系。随着手机的日益普及，手机也进入了与我们息息相关的校园，在每个班级中，拥有手机的学生，不占少数。据某中学的问卷调查结果显示：有 48的学生每天带手机进校园，有 73的学生拥有手机。手机已成为我们生活中必不可少的工具。有人觉得同学上课玩手机游戏，利用手机传答案，那么没有手机，也有同学不听讲看别的杂志，考试时传纸条，偷看书。请问，这是学生的错还是手机的错呢？如果说带手机弊大于利，那么为什么世界上要发明这种高科技的东西？如果说带手机弊大于利，那么又为什么家长要给孩子们买手机？就好比一把菜刀，厨子能用它做菜，而杀人犯却可以用它杀人，那么为了避免杀人犯作案，世界上就不再生产刀具了吗？显然不是的，对方辩友你们所提出的手机的弊端，只是一些个别现象，而大部分手机的用途都是正道上。综上所述，我方认为使用手机是利大于弊的！谢谢。【反方总结陈词（欧佩佩）】下面，我将对我方观点进行总结： 第一、中学生在校园内使用手机对自身影响极坏：

其一，影响学习。据调查 70的中学生在校园内使用手机与学习无关，对于自制力不强的中学生来说，难道这还不影响学习吗？

其二，影响身心健康。当手机辐射，垃圾短信，攀比之风，汹涌地袭向中学生时，难道我们还要坦然处之，不顾身心健康，将手机校园生活进行到底吗？

其三，交友盲从。当我们用手机尝着爱情的味道，盲目地聊着社会青年时，难道这对我们健康成长有极大帮助吗？

第二，中学生在校园内使用手机对他人产生更恶劣的影响：

其一，扰乱正常校园秩序。上课时响起的铃声让老师如何专心讲课，让学生如何认真听讲？

其二，手机为作弊提供方便。用手机舞弊已经成为公开的秘密了，一条作弊短信波及的范围是其他任何方式难以达到的，这种助长作弊的工具对于中学生诚信品质的培养有弊无利。其三，手机作为贵重物品，极易诱发偷盗现象，引发中学生犯罪，影响校园治安。因此，我方认为，手机本就是一种用来沟通的工具，应该为人所用，但是，当中学生在校园使用手机出现人为物役的情况时，再使用这个工具就一定是弊大于利的了。当手机成为学习的敌人，作弊的工具，健康的杀手，精神的桎梏，生活的枷锁时，对方辩友还能理直气壮的说，中学生在校使用手机利大于弊吗？

中学生辩论赛辩题 篇12

辩题1：贷款担保引发的商品房买卖纠纷

2004年7月20日，张某与甲公司签订商品房预售合同一份，购买甲公司开发的一套商品房。合同约定：首付30%，其余70%以担保贷款方式付款；甲公司应于张某支付首付款之日起7日内将办理贷款需由公司提供的资料交由张某；张某应于收到前述资料之日起三个月内完成担保贷款。但因甲公司提供资料有缺陷未能办妥担保贷款手续。张某要求甲公司同意变更为公积金贷款用以支付70%的房款；2004年10月25日该公司书面催告张某办理贷款，张某称因手续繁琐，请求宽限一个月时间；2004年12月25日，甲公司再次书面催办，张某于2005年2月1日回函甲公司称贷款已不能办理，要求一次性付款，并同意承担延期付款利息，甲公司拒绝，并发函通知张某商品房买卖合同解除。张某认为甲公司无权解除合同，并起诉法院要求甲公司继续履行合同。

正方：甲公司无权解除合同,张某的诉求应予支持。

反方：甲公司有权解除合同，张某的诉求不应支持。

辩题2：房屋面积误差案

2002年初，李某与甲房地产公司签订商品房买卖合同一份，购买甲公司开发的A101号商品房一套。合同签署后，李某付清了房款，甲公司亦于2003年1月将A101号商品房交付。但李某于2004年3月请求甲公司出具相关资料拟办理产权证时，甲公司告知李某，其使用的A101号二楼东面40平方米房产系A102号套内面积，因甲公司工作失误将该面积房产交付给了李某，请求李某返还。李某当即表示其不知情，且出现该后果并非其个人原因造成而拒绝返还。甲无奈起诉至法院，请求返还40平方米的房产。另，争议房产在李某与甲公司签约前即已分割；在商品房买卖合同中，销售面积表述为183平方米，随附平面图中将争议房产划归A101号；李某在入伙后均以183平方米支付物业费等相关费用。正方：李某应当返还多接收的40平方米。反方：李某不应当返还多接收的40平方米。

辩题3：辞职**

陈某与其所在甲公司签订了无固定期限的劳动合同。合同约定，经双方协商一致，可以解除合同。某日，陈某向甲公司提交了书面辞职报告，公司的副经理扬某（非法定代表人）当日同意了陈某的辞职申请，陈某在几天后把自己的工作移交给公司。之后甲公司以陈某提出辞职后一直未上班，也未办理任何请假为由，与陈某解除了劳动合同。但是，公司私下出具的该市职工退工通知单上写明，因陈某违反公司劳动纪律及规章制度，故与之解除劳动合同，并将退工单的一联存入当地的劳动服务所，可未将退工通知单交给陈某本人。

陈某在与公司解除合同后的求职过程中，多次遇到用人单位开始同意录用，有的面试合格，但最后都以陈某在原单位的退工单上注明的是因违反劳动纪律被解除劳动合同，不同意录用，致使其长期无法就业，造成损失。

正方：杨某同意陈某辞职申请是有效的，某公司的行为已侵犯了陈某的名誉权。

反方：杨某同意陈某辞职申请是无效的，某公司的行为没有侵犯陈某的名誉权。

辩题4：《某某的色彩》 某年，郑某应某省出版社之约，翻译日文版美术工具书《某某的色彩》，出版社答应将其列入本的出版计划，但双方未订立该书出版合同。当年郑某完成翻译之作，将书稿交付出版社。该出版社将译稿送印刷厂完成照排稿，根据原始施工底单估算中文译稿约为15万字。此后，该书一直未能出版。次年，应郑某评职称的要求和多次追问，出版社给某职称评委会致函证明称，郑某翻译的《某某的色彩》一书经我社终审定为具有出版水平，列入出版计划。与此同时，出版社告知郑某，该书稿在发印过程中因工艺要求较高，辗转几家时造成遗失，致使至今无法出版。一年后，郑某在图书城发现，《某某的色彩》已有他人翻译并且出版成书。郑某认为出版社迟迟不予出版的行为已经严重的损害了自己的利益，遂向法院起诉该出版社，请求责令该出版社返还原译文，并以出版该书可能获得的效益要求赔偿经济损失和精神损失。

正方：出版社应当赔偿郑某的经济损失和精神损失。反方：出版社不应当赔偿郑某的经济损失和精神损失。

辩题５：承诺书引起的担保纠纷

王某欠张某货款40000元，并出具欠条一份，约定于2005年3月30日前付清。届期王某未按约还款。张某于2005年9月向王某催要时，由在场的赵某（系王某连襟）亲笔书写了承诺书一份，载明：“所有欠款于同月30日前结清。如没有钱，由赵某负责，30号结清。最后署名为：王某。”后王某仍未按期还款。张某于是向赵某要款，遭赵某拒绝，张某遂诉至法院，要求赵某偿还该欠款。赵某辩称：我既不是债务人，又不是该债务的担保人。我虽然代王某书写了承诺书，但我在承诺书并没有签上“担保人赵某”的字样，故应驳回张某要求我承担担保责任的诉讼请求。正方：赵某应当偿还张某人民币40000元。反方：赵某不应当偿还张某人民币40000元。

辩题6：青春补偿纠纷

陈某（女）在王某（男）开办的企业做临时工，两人发生两性关系，并长期姘居生活。王某的行为引起了其妻叶某的警觉，夫妻间经常为此发生激烈争吵。迫于家庭和外界的压力，王某向陈某提出断绝来往，陈某要求王某支付10万元作为“青春补偿”。于是，王某与陈某签立字据，断绝“朋友”关系。陈某收取了王某支付的10万元“补偿金”，并出具了相关收据。后王某因车祸死亡，其妻叶某发现了这张协议。于是，叶某以陈某所得的10万元无合法根据，且已损害了自己及两个女儿的合法权益为由，向法院提起诉讼，要求陈某返还该10万元。

正方：陈某应当返还10万元人民币。反方：陈某不应当返还10万元人民币。

第二届福建律师辩论赛半决赛辩题

辩题1：小区配套调整，业主可否退房？

甲房地产公司销售广告及其他宣传资料载明，其所开发的小区配套有室外游泳池、高尔夫练习场等配套设施，且两者间尚有约500平方米的休闲广场，陈某详尽阅读后表示满意，遂购买甲公司商品房一套。但陈某入住后发现实际情况与广告、沙盘等反映的有差别，主要是休闲广场面积仅有300平方米左右，取消了健身道、日光浴等设施。对此，陈某大为不满，遂与甲公司交涉。甲公司解释原宣传材料载明的非最后定案，亦未获相关部门批准，只是参考，这在所有的宣传材料中均已注明。另配套调整系根据部分业主要求而为，因增设小区医院挤占了休闲广场，希望谅解。陈某不接受甲公司的解释，遂向法院起诉，请求退房并要求赔偿损失。

正方：陈某有权要求退房并获得赔偿。反方：陈某无权要求退房并获得赔偿。

辩题2：抽血的权利

某市治理整顿酒后驾车问题，规定在路面使用酒精检测仪发现酒精度超标司机应送往医院进行抽血检测，以准确确定超标程度并进行处罚。司机范某在路面被测酒精度超标，遂被要求前往医院抽血检测，范某以生理上对血敏感以及担心抽血被感染为由，承认酒后驾车，愿接受处罚，但拒绝抽血。公安机关则认为没有准确的超标数据指标，无法准确进行处罚，要求其抽血检测。

正方：范某有权拒绝抽血。反方：范某无权拒绝抽血。

辩题3：耿某某人身损害赔偿案

耿某某与胡某某均系一所中学高二年级学生。2004年12月14日中午放学后，耿某某与胡某某分别代表各自的球队在校园内参加自发组织的足球比赛。在比赛过程中，前锋耿某某带球突破，胡某某作为对方球队后卫上前抢球时，将耿某某的左小腿铲伤。耿某某受伤后在医院治疗，共花医疗费等人民币8000余元。后双方对赔偿事宜协商未果，耿某某诉到人民法院。

正方：胡某应当赔偿耿某的医疗费损失。反方：胡某不应当赔偿耿某的医疗费损失。

案例4:短信诈骗案

近几年来，各种手机短信诈骗的案件屡见不鲜，但层出不穷的陷阱还是让人防不胜防。7月12日，北京市朝阳区警方提醒市民，收到开头为0941或0951的未接来电，回拨一定要小心。因为有市民反映，一回拨开头为0941或0951的未接来电，即收费500元。而0941是甘肃合作地区区号、0951是宁夏银川市区号。警方表示，0941、0951开头号码中有一类是加值型的付费电话，市民接到这两个号码开头的陌生来电一定要小心核对再行回拨。

据了解，由于目前骗子往往利用手机平台和网络平台，采取异地远程的隐蔽作案手段进行诈骗犯罪，给侦破工作带来极大难度。

有网友认为，电信运营商在这些短信诈骗、手机诈骗案中获得高额分成，在手机诈骗中充当了不光彩的角色。电信运营商应当承担责任，不应收取被诈骗的话费，因为这些通话并非消费者的真实意思表示。但电信运营商认为并非他们的责任，被扣的话费仍然是被扣了。

正方：电信运营商扣除消费者巨额话费不合法，应当承担赔偿责任。

辩论技巧：比较性辩题的比较标准 篇13

这些都是我做辩手的时候通过搜索，查资料，问前辈等等整理出来的，希望对后人能有帮助啊~~----------all by 未晞

一般情况下，对于初学辩论者而言，大家会采用的手法是优缺点罗列或关键点的罗列。例如，说甲比乙好时，指出甲的四个优点，指出乙的两个优点，进而显示甲的优点比乙多。但是，实际上，点的个数无法比较。两个优点没准可以细分，细分成五个小点。至于关键点罗列，例如说甲比乙重要，则有人会指出没有甲就活不下去、没有乙还能苟延残喘，进而论证甲比乙重要。如果真的能构建这样的情况，倒也未尝不可。但是这种情况很难出现。因为，列入辩题的比较双方往往不会出现一个可有可无、一个必不可少的情况，毕竟出题人的智商绝大部分情况下是正常的。

那么，排除以上两种最容易想到的比较方法外，个人认为，还有两种是可以试着使用的比较方法。

第一，利用普遍接受的比较尺度。例如，心理学中有马斯洛层次理论，这就是一个比较尺度，将不同事物对人们的重要程度和带给人们的幸福感划分了等级与层次。那么，如果一个东西可以带给人们第一层次的需求，而另一个东西不仅可以部分满足第一层次、还能部分满足第二层次的需求，那么就可以说后者比前者更重要、更好。在这里，我们将辩题中比较的双方，转化成了人们需求层次的比较；而至于为什么自我实现比温饱安全处于更高的层次，这个，我们就可以不用论证了，因为这是心理学中普遍公认的结论。

第二，将比较细分。具体说来，有两种不同的细分。

其一，对比较对象进行细分。例如，在求助版有人提出了一个辩题，“高校产业化利大于弊/弊大于利”。这时，如果觉得不方便直接比较，那么可以对比较对象进行细分，即所谓的利弊是对谁而言的？这样一来，我们可以分出三个层面，一是对高校自身而言，二是对高校的服务对象——学生而言，三是对那些与高校不存在直接联系、只存在间接联系的社会发展而言。细分之后的一个好处，就是在于比较容易找到至关重要的点。例如，正方可以说，对高校而言，产业化后虽然短期内元气大伤，但终究能活下去；而不产业化，以现在的发展趋势，高校最终会走上绝路......。这样就可以论证对高校自身而言，产业化利大于弊。反方亦然，其它两点也可以此类推。如果不进行这样的细分，恐怕我们很难泛泛地找出这种比较点。

其二，对比较内容进行细分。例如，楼主提到的“男人/女人更有本事”这样的辩题，比较内容是人们的本事。直接比较不好比的话，我们就可以细分，分为事业和家庭。先论证在事业上，男人还是女人更有本事；再论证家庭中，男人还是女人更有本事。

当然，需要指出的是，不论是对比较对象进行细分，还是对比较内容进行细分，细分之后，在某种程度上依然存在着楼主困惑的问题，即如何比较。但是从辩论技巧的角度来讲，细分之后存在着两点好处。其一，可以便于使用一些绝对性的判断。我们知道，很多事情，对于整个社会、整个国家、整个民族而言，难以判断其对错好坏；但是，如果细化到某一个特定群体，可能就比较容易判断一件事情该不该做、是利大还是弊大了。其二，可以便于划分战场、攻守皆宜。例如，关于男人/女人更有本事，反方可以守住家庭这半壁江山，然后跟正方去争在事业层面女人是否比男人更有本事。这样一来，反方就算在事业战场上没有争过正方，那也不过是打个平手而已，因为自己毕竟还有半块阵地。而一般的初学者，往往会被对方牵着走，即对方攻击哪里、自己就防御哪里，忘了围魏救赵的手段。当对方进攻“在事业层面女人也比男人更有本事”时，能不仅想到反驳，更能想到进攻家庭层面、指出“在家庭层面女人未必就比男人更有本事”，这样的辩手已经可以算是老手了，在校内赛或新生赛中不常见。

此外，关于比较对象和比较内容的细分，除了需要注意如何细分有利于自己的攻防外，还需要注意细分的方法是否足够合理。一般说来，细分的层面不应太多，以二至四个层面为宜，太多了则全场比赛会很零散，自己也容易首尾不能兼顾。而且，不同层面之间要尽可能少的重叠，否则对方进攻时，自己容易混乱，不知道应该用哪个层面的观点进行防御。此外，所有层面之总和必须涵盖所有。否则，对方会说“就算你那几个层面都站得住脚，也不能说明......，因为还有远远比那几个层面重要得多的一个层面，.......”。用数学的语言来说，就是几个层面之间的交集要尽可能趋近于零，而几个层面的并集要尽可能趋近于全集。

最后，补充说明一点，就是有些辩题，没有以比较性辩题的形式出现，但实际上暗含比较。例如，含“应该”等等字眼的辩题，如果双方在合理性和可行性上都成立，那么这时的“应该”就是一种权衡与比较了。例如“大学毕业生应该先就业/大学毕业生应该先考研”。对于毕业生而言，就业和考研的合理性与可行性都成立，那么辩题的关键就在于比较哪条路更能成就人生、哪条路更有利等等，实际上转化成了一个比较辩题。

那么又该如何对两种模式进行比较呢？常见的比较方式有三种，一是缺失性比较，二是矛盾比较，三是边际比较。

缺失性比较是最为新手所喜爱的，最经典的类比就是给你一个鸡蛋到火星上也孵不出鸡蛋，另一方说，给你一个石头再好的条件也一样孵不出鸡蛋。这里首先必须强调，缺失性比较在绝大多数辩题中都是不适用的，缺失性比较唯一一种适用的情况是两个比较项，一个比较项是达成目标的必要条件，而另一个不是，那么作为是必要条件一方可以采用缺失性比较来证明本方比较项更为关键或更为重要。但一般脑子正常的人出的辩题都不会出现这种情形，所以要提醒广大新手一般不要使用缺失性比较，当对方使用时则要果断指出对方比较是不合理的。

矛盾比较也是大家使用比较多的一种比较方式，这种比较方式的模式是，当两个比较项发生二者取其一的矛盾时，如何取舍就能够判断哪个更重要。最经典的案例当然是老婆和老妈同时掉河里你先救谁。但使用矛盾比较法必须注意一点，就是两个比较项确实存在矛盾，如果是人为构建的矛盾，那么就需要考量构建的合理性问题了，比如在上述辩题中，生态崇明建设问题就比较适用于矛盾比较法，而防治太湖水污染就不太适用矛盾比较法。滥用矛盾比较很容易被对方攻击你方虚设前提。

上述两种情况可以看作是比较方式的特殊情形，真正适用面最广的通法恰恰是大家实战应用最少的边际比较法。边际比较是经济学中的概念，是对两种行为边际效益的比较，而边际效益简单讲就是投入一单位所产出的量。举个例子，如果你吃一单位馒头可以上升3点幸福感，而吃一单位面条可以上升5点幸福感，那么我们就可以判断吃面条比吃馒头更好。边际比较法在两种模式比较中有着最广泛的应用，在上述辩题中我们可以把问题看成把同样的投入放在提高技术上还是放在提高管理上能够更有效节约成本；把同样的投入是放在提高道德水平上还是提高法治建设上能够更大提高社会和谐度等。在这里我们还要注意一点就是边际比较法是一种实用性很强的比较方法，所以他的比较环境也需要相对固定，所以在使用边际比较法的时候通常需要先确定比较的环境，一般就是选择当下环境，所以在使用边际比较法之前先要对当下这个比较环境有非常清楚的了解，比如我企业在技术和管理方面分别已经达到怎样的水平，进一步提高技术或管理分别需要多大的成本等，然后再使用边际比较法就能无往而不胜了。

比较型辩题的标准制定

前两天在进行培训的时候，有位同学突然问到比较型辩题，怎么样制定标准才行。当时没对这个问题作什么思考，现在提出一些制定标准的简单方法吧。

标准的制定，可以使比较型辩题简化，其原因就是比较型辩题中有两个变量。你把其中一个变量去掉，单说另一个变量，这样就是停住一方看另一方。虽然有时候可能会比较有力，但终究在逻辑上是说不过去的，因为两个变量都是在不断变化的，根本就不存在一方变而另一方不变的情况。这样根本就无法得到准确的答案。

标准实际上是把两个变量变成了一个变量，只要你能达到这个标准，那我就说你怎么着了。只有一个变量在变化，比两个变量要容易把握得多。

一般来说，在制定标准的时候，都要考虑到辩题中的主体。比如说我们要去辩大学生打工的利弊，那我们就要考虑打工对大学生的利弊影响；要辩大学生学习重要还是实践重要，那就要看学习与实践能对大学生产生什么样的影响……其他的比较型辩题，大家也可以作一个类似的考虑，每个比较型的辩题，都会有一定的主体存在。在这样的辩题中，如果能够抛开要进行比较的两个项，而抓住辩题的主体来考虑问题，那标准制定就容易多了。

然后，我们再来看主体的需求。再拿那个大学生打工利弊的辩题来作例子，一个人到大学里，他的目标是什么？注意，这里的目标不是说你要来做什么，而是在你大学毕业之后，你想达到一个什么样的程度。

了解清楚了主体的需求，我们可以再把大学生目前能得到的打工工作给作一下分类，看看这些类别中，有哪些工作是可以帮助大学生达到自己的目标的，有哪些工作是无法帮助甚至拖累大学生达到目标的。不要怕麻烦，一个东西如果全部都有利于大学生实现自己的目标，那十有八九是商家在忽悠人。对打工的工作进行了分类，一类一类地考虑，这样就可以把对大学生的利弊都看得清清楚楚，不仅有利于自己解析题目，还有利于了解对方的立场。

好，下面我们可以总结一下：大学生打工利弊的标准是：

打工能不能帮助大学生完成自己的大学目标。

这样一个标准，应该是十分客观的。但现在是要辩论，必须让标准对自己有利一些。要注意，如果要修改标准的话，尽量不要修改标准本身，只是对其中的措词含义进行修改。比如说大学的目标，这是个没有定论的东西，不同的人有不同的看法。对方提出大学目标的时候，你可以不赞成，而提出自己认为的目标。但是要注意，标准一定要足够客观，这样才能让观众和评委信服。而事实上面，标准的设立其实也有讲究。这里偶懒得说明了，搜藏的东西复制下来，供大家参考。

举两个例子。

第一，选理事。两个人，各有特色，凭什么决定谁能够做理事而谁不能？很简单。把两个人的特点逐一罗列，和理事的标准作比较，符合得越多、越重要的那些标准的，越有资格。所谓A比B适合，不是某一个标准考察出来的，而是多个方面的标准一起考察出来的。

第二，做考题。考试时间有限，有多道题，怎么决定先做哪道？很显然，分值高又容易的，首先考虑，分值高而难度大和分值低但容易的其次考虑，分值低而难度又高的，最后考虑。所以先做哪道，也不是一个“分值高低”或者“难易程度”就能衡量出来的。

结论是，对任何一个比较性辩题的判断，都存在要素的选择问题。往往对于最终结果我们追求的不只一种要素（例1），即使只追求一种要素也往往需要在过程中考虑多种要素（例2）。所以A与B得比较其实是A的要素与B的要素的比较。

假设我们希望达到的结果是HIJK，比较排斥LM，不能容许N的出现。那么这个时候如果分析清楚A、B的情况，就很容易做出比较了。

如果A含有HIJL，B含有HIKM，实际上平分秋色很难比较； 如果A含有HIJL，B含有HIKN，则B很容易被否定掉； 如果A含有HIJ，B含有HIJL，则我们往往倾向于选择A；

如果A含有HILM，B含有HM，则要看对I的偏好程度和对L的排斥程度。

当然还有几种恶心的情况，如A含有HIN，B含有JKN，则其实不用比较HI和JK的偏好程度，AB都是应当被否定的；

或者A含有HIJKN，B含有LM；或A含有HIJKN，B含有LMN……等等。

一般来说，这几种恶心的情况如果发生，就意味着双方观点都存在巨大问题，那么接下来重点就有所不同。

因此，此类辩题的论证模式可以如下：

第一步，在己方支持的事实（A or B）中寻找出更多符合需求目标的要素，拼数量，这一步是纯粹的事实论证，靠证据证明； 第二步，所有已有的要素可能层级不同（比如对一般人而言吃饱饭比有选举权更重要一点），因此要尽量寻找已有要素中优先被考虑的那些。这一部分因为存在偏好比较，所以是事实+价值论证，除了要靠证据证明外，要论证要素的价值重要性；

第三步，解决力，或者称可行性分析，这一层面双方都已经积累了相当的要素，因此接下来的问题就是实现这些要素目标的可行性比较，比如“人类更应重视长生不老药/罕见疾病特效药的研制”中，正方的软肋就在这一问题上，从常识上来说正方如果不能证实可行性，则很难取胜。这一层面也是纯粹的证据论证。第四步，负面要素比较。我们已经论证了我们的主张包含了更多更重要并且可实现的要素时，我们唯一要论证的就是我们的主张不比对方包含有更多的负面要素。比如大学学习应以专/博为主中，正方可能面临的负面要素是缺乏涉猎、偏科严重，反方可能面临的负面要素是时间精力不足、缺乏专业深度。

定律： 1。掌握尽可能更多的、更有价值我方的正面要素 2。列举尽可能多的、影响大的对方的负面要素

3。要遵循公认事实，对于公众缺少认知的，可以通过资料加以补充 4。论证要有所侧重，因此要把握己方最重要的要素和对方最不利的要素