2024年高考语文广东卷

2024年高考语文广东卷（精选7篇）

2024年高考语文广东卷 篇1

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2012年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)

语文

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是

A.桅杆／宫闱聒噪／恬静模具／模范 ．．．．．．

B.清雅／菁华旖旎／绮丽处所／惩处 ．．．．．．

C.歧视／跻身橄榄／鸟瞰角斗／角色 ．．．．．．

D.赝品／鹰犬殉情／徇私参谋／参差 ．．．．．．

2.下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是

随着科学技术的进步，特别是最近400年的突飞猛进，大自然在一般人的心目中似乎已泾渭分明，不再神秘。人们不再敬畏自然，凭借手中的科学技术，肆意改变环境。人们渐生狂妄，争相掠夺自然、破坏自然．把一个本不算大的地球折腾个底朝天。人类在发展中堕落，在违背自然中自掘坟墓。忤逆自然的人类将无法在大自然里颐养天年。

A.泾渭分明B.肆意C.忤逆D．颐养天年

3.下列句子中，没有语病的一项是

A.中国科学院最近研究发现，喜马拉雅山冰川退缩，湖泊的面积扩张，冰湖溃决危险性增大，引起了研究者的广泛关注。

B.长江中的江豚被誉为“水中大熊猫”，是国家二级保护动物，也是《华盛顿公约》确定的全球濒危物种之一，再不加以保护，l5年后将会灭绝。

C.专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。

D.今年广东天气形势复杂，西江、北江可能出现五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、抢大险、抗大旱，做到排查在前、排险在前、预警在前，确保群众的生命财产安全。

4.把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是

①艺术家富于感情，单凭直觉思维；他恍然大悟，无须推理。

②这种看法未免失之武断，甚至是错误的。

③真正的科学家，既有推理能力，也有相当的想象力，有时还会越过复杂的推理而直接得到答案；否则，他的科学研究也会受到影响。

④人们习惯于把艺术和科学说成是毫无内在联系的完全不同的东西。

⑤真正的艺术家，既有想象力，也有相当的推理能力，并且深知自己的作为；否则，他的艺术创作会受到影响。

⑥科学家相当冷静，光靠理性思维；他循序论证，无须想象。

A.①⑥②④⑤③B.①⑥④②③⑤C.④①⑥②⑤③D.④②①⑥⑤③

二、本大题7小题。共35分。

阅读下面的文言文，完成5—9小题。

陶澍，字云汀，湖南安化人。嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东．道。总督蒋攸铦荐其治行为四川第一。

道光三年．陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，．

分别应劾、应偿、应豁，于是三十余年之纠葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，劝捐数．．十万金，赈务核实，灾民赖之无失所。又怀远新涨沙洲阻水，井开引河，导之入淮。淮水所．．

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经，劝民修堤柬水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷。岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。

创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。

道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花．翎。

江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八．

年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。．

后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。

晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹③，未竟其施。后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。．

遗疏上．优诏轸惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。

澍见义勇为，胸无城府。用人能尽其长。在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。．

(选自《清史稿·陶澍传》，有删节)

【注】①漕：水道运粮 ②社仓法：用义仓来积谷备荒的方法。③风痹：手足麻木不仁之症。④轸：痛。

5.对下列甸子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)

A.陶澍就擢巡抚擢：升迁

B.分别应劾、应偿、应豁豁：免除

C.将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工举：推举

D.后咸丰中乃卒行之卒：最终

6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是(3分)

出为川东道A结为婚姻于是三十余年B.并开引河，导之纠葛，豁然一清④②之入淮



灾民赖之无失所

C.淮水所经，劝民修堤束水澍毅然以身任D.于是以海运节省银二十余万兴工

7.下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是(3分)

①总督蒋攸铦荐其治行为四川第一②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金②亲赴上海，筹雇商船④条奏利害，至是先浚徒阳河

⑤澍见义勇为，胸无城府⑥在江南治河、治漕、治盐

A.①③⑤B.①④⑥C.②⑤⑥D.③④⑥

8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)

A.陶澍调查了安徽的财务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。

B.陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。

C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代替漕运。

D.陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才．善于利用人才。

9.将下列句子翻译为现代汉语。(10分)

(1)岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。(4分)

(2)创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。(3分)

(3)晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。(3分)

10.阅读下面的诗歌，然后回答问题。(7分)

余杭四月

[元] 白珽

四月余杭道。一晴生意繁。

①朱樱青豆酒，绿草白鹅村。

水满船头滑，风轻袖影翻。

几家蚕事动，寂寂昼门关。

【注】①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到结茧期闻，养蚕人家为外人冲犯而终日紧闭门户。

(1)诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。(3分)

(2)“一晴生意繁”是什么意思?体现在诗中哪些地方?请简要分析。(4分)

11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选3题，多选只按前3题计分)(6分)

(1)学而时习之，不亦说乎?，不亦乐乎?，不亦君子乎?(《论语》)(2)，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(韩愈《师说》)

(3)安得广厦千万间，!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

(4)家贫，，手自笔录，计日以还。(宋濂《送东阳马生序》)

三、本大题4小题．共l6分。

阅读下面的文字，完成l2一15小题。

要建立新人生观，除了养成道德的勇气而外，还要能负起知识的责任(Intellectual Responsibility)。本来责任是人人都有的，无论是耕田的、做工的、从军的，还是任政府官吏的，都各有各的责任。为什么我要特别提出“知识的责任”来讲?知识是人类最高智慧发展的结晶，是人类经验中最可珍贵的宝藏，不是人人都能取得、都能具备的。因此凡有求得知识机会的人，都可说是得天独厚、享受人间特惠的人，所以都应该负一种特殊的责任。而且知识是精神生活的要素，是指挥物质生活的原动力，是我们一切行为的最高标准。倘使有知识的人不能负起他特殊的责任，那他的知识就是无用的，不但无用，并且受了糟蹋。糟蹋知识是人间的罪恶，因为这阻碍了人类文化的发达和进步。所以知识的责任问题，值得我们加以特别的注意。我们忝属于所谓知识分子，尤其觉得这是一个切身问题。

所谓知识的责任，包含三层意义：

第一是要有自责的思想。思想不是空想，不是幻想，不是梦想，而是搜集各种事实的根据，加以严格逻辑的审核，而后构成的一种有周密系统的精神结晶。所以一知半解，不足以称为成熟的思想；强不知以为知，更不能称为成熟的思想。思想是不容易成立的，必须要经过逻辑的陶熔、科学的锻炼。凡是思想家，都是从艰难困苦中奋斗出来的。他们为求真理而蒙受的牺牲，决不亚于在战场上鏖战的牺牲。譬如在实验室里试验炸药的人，被炸伤或炸死者，不知多少；到荒僻的地方调查地质、生物、人种的人，或遇天灾而死、或染疾而死、或遭盗匪蛮族杀害而死的，也不知多少。他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。其次是除有负责的思想而外，还要能对负责的思想去负责。思想既是不易得到的真理，则一旦得到以后，就应该负一种推进和扩充的责任。真理是不应埋没的，是要发表的。在发表以前，固应首先考虑它是不是真理，可不可以发表；但是既已考虑发表以后，苟无新事实、新理论的发现和修正，或是为他人更精辟的学说所折服，那就应当本着大无畏的精神把它更

②

尖锐地推进，更广大地扩充。我们读西洋科学史，都知道科学家为真理的推进和扩充而奋斗牺牲的事迹，真是“史不绝书”。譬如哥白尼最先发现地动学说，他就因此受了教会许多的阻碍。后来布鲁诺出来，继续研究，承认了这个真理，极力传播，弄到教会大怒，不仅是被捕入狱，而且被判火刑而死。伽利略继起，更加以物理学的证明，去阐扬这种学说，到老年还铁锁锒铛，饱爱铁窗的风味。他们虽受尽压迫和困辱，但始终都坚持原来的信仰。他们虽由此而牺牲，但是科学上的真理．却因为他们的牺牲而确定。像这种对于思想负责的精神，才正是推动人类文化的伟大动力。

再进一层说，知识分子既然得天独厚，受了人间的特惠，就应该对于国家民族社会人群，负起更重大的责任来。世间亦唯有知识分子才有机会去发掘人类文化的宝藏，才有特权去承受过去时代留下的最好的精神遗产。知识分子是民族最优秀的分子，如果不比常人负更重更大的责任，如何对得起自己天然的禀赋?如何对得起国家民族的赐予?又如何对得起历代先哲的伟大遗留?知识分子在中国向称为“士”，曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎?”身为知识分子，就应该抱一种舍我其谁至死无悔的态度，去担当领导群伦继往开来的责任。当民族生死存亡的紧急关头，知识分子的责任尤为重大。范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，必须有这种抱负，才配做知识分子。

(选自罗家伦《历史的先见》，学林出版社，有删改)

12一l3题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。(12题选对一项给2分。选对两项给5分。多选不给分）

12.下列说法，符合文意的两项是(5分)

A.负起知识的责任，是为了建立一种新的人生观，养成道德的勇气。

B.有求得知识机会的人，都应负起一种特殊的责任。

C.有学者签字的学术报告或论文就是负责的思想。

D.历史上的一些知识分子在坚持真理时不惧牺牲，是出于对知识的责任感。

E.文中用布鲁诺、伽利略的例子，是为了说明科学真理的发现推动了人类文化的进步。

13.根据文意，下列推断中合理的一项是(3分)

A.掌握了再多的知识，如果不能“指挥物质生活”，同样不能被称作知识分子。

B.从艰苦危难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此是负责的思想。

C.某科学家经过严密的论证，得出了划时代的科学真理，虽然一直没有拿出来发表，但他同样是对国家民族社会负责的知识分子。

D.拥有天然的禀赋、国家民族的赐予、历代先哲的伟大遗留，这样的人就配称作知识分子。

14.作者认为，知识分子“还要能对负责的思想去负责”。请指出两个“负责”的不同意 ．．．．

思。(4分)

15.为解决中国人的吃饭问题，袁隆平经过长期实验与探索，培育出了高产杂交水稻稻种；并且克服重重困难，向全国大面积推广杂交稻。他不满足已有的成绩，面对世界范围的粮食短缺问题，又提出杂交水稻超高产育种的新课题。依据文意，分析袁隆平怎样负起了“知识的责任”。(4分)

四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题。共l5分。

选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，考生任选一组作答。作答前，务必用2B铅笔在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点；信息点漏涂、错涂、多涂的，答案无效。

(一)文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成l6—18题。

荷叶

韩开春

①那年我去宏村，正是深秋季节，顺着黄山的皱褶一路前行，层林尽染，草黄枫红，间杂粉墙黛瓦，古徽州果然气派非凡。到了村前，首先映入眼帘的是一泓碧水，一条小道笔直穿过湖心，上面有座弯月般的石砌小桥名叫画桥。据说，当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》，男主人公李幕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。

②但是，我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引，脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛王反对贾宝玉拔除破荷叶的理由：“我最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。”恍惚间，我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。在那一刻，我居然有了长留宏村的想法，要是能有机缘在湖边的书院住下，在有雨的夜晚，或是撑着一把油纸伞，顺着石砌的湖堤漫行，或是隔着石雕的窗棂，卧听雨打残荷，该是多么惬意的享受啊。

③其实，我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。我读初中的时候．学生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年莲藕起出之后，就再也没人去管它，任由满塘的荷叶自生自灭。然而我终究只是个俗人，比不得林妹妹那样冰雪聪明，所以听雨打残荷的次数虽然不少，却从未听出过什么诗意。

④与枯萎破败的残荷相比，我更加喜欢夏日的新荷，光鲜洁净，绿意盎然，看上去就很赏心悦目，勃发着无穷的生机。中午或是傍晚，会有一些或红或绿的蜻蜒、豆娘前来参观，它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了，绕着圈不停地飞，迟迟不肯离去，飞累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇脚；身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙，也从水里冒出头来，双脚一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便跃上了荷叶的表面，随之溅起的一串水滴，滴溜溜地汇聚到荷叶的中心．凝成一颗又圆又亮的大水珠，映着太阳的光辉，像是一颗耀眼的明珠，它们或许是把这一张荷叶当成了运动场，鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫，呼朋引类；还有一些黑脊背的鱼，在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自在地游来游去，间或举起大尾巴，在平静的水面上使劲一击，发出“泼刺刺”的一声响，溅起一朵大水花，旋即一头扎进水底，再也不见了。

⑤这样的季节，最快乐的自然还是孩子。从第一朵荷花在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起，就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去，学着在水面上那群嬉戏的鸭仔的样子，把鼻子一捏，头往下一低，便潜入水底，浮上来的时候，手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕，临了上岸，还不会忘记摘一片荷叶顶在头顶。有时候也玩打水仗游戏，学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样，顶着一片荷叶，手里端根树枝，一只眼闭着，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同时发出“叭”的一声。

⑥少年的记忆，除了玩耍，大多数还是和味蕾紧密联系在一起，关于荷叶，也是如此。说到吃，必须提一下荷叶粥，这是我母亲夏天常做的，把新鲜的荷叶洗净，切成细丝，放点冰糖，和粳米一同煮，做出来的粥青白相间，颜色好看，味道也好。清香扑鼻，有清热解暑之功效。荷叶还可以包裹食物。我祖父有个习惯，赶集的时候带上一张荷叶，或干或鲜，随季节改变而有所不同，回来的时候，总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来，里面包着的有时是几片卤猪头内，有时是两根油条。他用筷子夹起肉丢进我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夹杂着荷叶的清香。长太后读明清小说，见到许多关于市井场景的描写，我才知道，原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。

(选白《2010散文》，人民文学出版社，有删改)

16.文章开头描写宏村秋景有什么作用？(4分)

17.结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。(5分)

18.在第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么?请结合文意进行分析。(6分)

(二)实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成l9 21题。

寂寞出学问

——《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授

昨天是第25个教师节。复旦大学向全体教师发出致谢和倡议，感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们，并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神。

这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访。

记者：在教师节这一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？

秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一般性劳动，还特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注——被媒体过分关注恰恰做不出学问——因此，容易被遗忘。在这一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意，是非常必要的。

记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。

秦：是的，类似的说法不少。20世纪50年代，南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空。”这种甘坐“冷板凳”的精神，就是坚守学术的精神——无论外面发生了如何翻天覆地的变化，在攀登学术高峰的路途中，一定要坚守学术。在这个方面，我颇为自豪，因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之一。

记者：这种精神的确是宝贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学问吗?

秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时，不少教师拿出了一大摞成果，十几篇论文、好几部大书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人都知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就可以完成的。“著作等身”只有在个别天才身上才能发生。我认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著作等身”是不符合学术规律的。

记者：也就是说，做学问来不得半点浮躁，必须静心求实。其实，“寂寞出学问”也是中国学界长期以来形成的优秀传统。那么，您认为怎样才能真正耐得住寂寞？

秦：在这方面，很多学者都有经验和教诲。做学问，首要的是要有其趣，要有对学问的热爱。比如，陈尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文补编》、《全唐诗补编》，他做的工作大部分是辑录、校勘、订正，是非常细致认真的学问。当年陈先生住房不宽裕，在出版社借了20平方米的房间，夏天没有空调，但他又不敢开电风扇，怕吹乱纸页，只能打着赤膊，挥汗如雨地工作，多少年如一日地坚持下来。很多人说，这多苦啊，我才不吃这个苦呢。实际上陈先生是苦中有乐，这种乐趣，是别人难以体会的。真正热爱学问的人，即使是在艰苦和寂寞的环境中，内心也并不孤单，相反，很充实，很幸福。

记者：您倡导学者要甘坐“冷板凳”，显然与当前浮躁的学术环境和文化氛围有关，不少人认为，这不仅仅是学术问题，而且是整个文化和社会的问题。在这其中，媒体似乎也起了不少的作用。那么，您认为，在当今的时代，学者和媒体之间应形成一种什么样的关系?秦：应形成良性关系。媒体要着重宣传学者的学术精神，恰当宣传他们取得的学术成果，而不要去追逐学者的私人生活，不要过度把学者放置在社会热点中。媒体的过度关注会损害学者。

记者：有不少学者甘心埋首做学问，也有学者以走出象牙塔、主动参与公共空间为己任。秦：确实有好多真正做学问的学者是不发言的。我们的态度是，鼓励学者利用自己的研究成果和学识在媒体上讲点话，关键是要有真知灼见。知识分子提出一些意见，对守住社会的良心、主张社会公正，绝对是有好处的。但是，学者在和媒体互动中，要守住学术界限。学者可以通过媒体适当传播学术成果，但一定不要把名利和传播挂起钩来，不要使自己成为“媒体学者”。学者不要以为通过在媒体上的频频亮相，自己就可以变成无所不知、无所不能、对任何事情都能发表看法的“全才”。这实际上是在降低学术的影响，也是在暴露自身的不足。

(原载《解放日报》2009年9月11日第l7、18版，有删改)

19.围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面作了倡导？(5分)

20.秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？(4分)

21.如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”?结合全文，请谈谈你的理由。(6分)

五、本大题2小题，每小题6分，共12分。

22.以下是一家公司发布的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事(以“本公司”开头)，要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字(含标点符号，电话号码占两格)。帅哥靓女，你大学本科毕业不?办公软件使用熟练不?英语交流顺溜不?有没有驾照？会不会粤语?快来看哦，这儿招人啦!这是个中日韩三国合资公司，马上要在“2010亚运会”举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名，机不可失，时不再来哦。要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。

23.为活跃校园文化生活，华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展，请你为作品展写一段前言，要求语言鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法，不于60个字(含标点符号)。

六、本大题1小题．60分。

24.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。

居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前„„伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”

上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。

2024年高考语文广东卷 篇2

遗憾一:作文要求,画蛇添足。

江苏高考作文秉承不在审题上难为考生的原则,考生只要围绕“智慧”来写就不会跑题,可以说下笔不难,有利于所有考生的发挥。但是, 要真正写好并不容易,考生如果没有思想、思维、表达等综合能力是难拿高分的,具有较好的区分度。

可是,尽管让考生“文体不限”, 但后面还是补了一个限制,即“诗歌除外”。高考作文限制诗歌,这不仅仅是今年的问题,分省命题江苏卷年年如此。当然,这也不是江苏卷一家的问题,2015年仍然还有上海 、安徽、天津、山东、浙江、重庆等省市的语文试卷,不允许考生写诗歌,新课标I卷明确作文体裁书信,福建 、 湖南两省明确要求写记叙文或议论文。关于作文文体要求限制诗歌,教育部原新闻发言人王旭明先生曾呼吁,在高考作文中应删除“诗歌除外”。他认为,“一个有着三千多年诗歌文明史的国度,怎么就不能让喜欢诗歌的人写写诗?”更何况作文要求既标 明 “ 文体不限 ” (“ 文体自选”) 却又明确“诗歌除外”,岂不自相矛盾?

《普通高中语文课程标准 (实验)》 要求中学生进行文学类文本的写作,也主张诗歌创作。今年的江苏 《考试说明 (语文)》 特别提倡“能运用适当的文体样式”,似乎带来了高考作文文体创新、不拘一格的福音。 新教材也编排了适当的诗歌写作训练,苏教版教材在必修一“向青春举杯”专题和必修三“祖国土”专题先后两次编排了诗歌写作训练 《激活我们的诗情》 和 《生成诗歌的意象》。 许多人认为江苏总是走在课改前列, 然而江苏高考语文试卷却非要限制诗歌!诗歌是抒情性最强的一种文学样式。列夫·托尔斯泰说:“诗是人们心里燃烧起来的火焰,这种火焰燃烧着,发出热,发出光。”虽然我们可以从社会中寻找诗情,可以从人生中寻找诗情,也可以从自然这一本打开的大书中寻找诗情,但是,我们缺少抒发情感的机会,在充满激情的十八九岁的某些年轻人看来,高考作文的诗歌写作是他们展示才华、抒情价值得到认可的最好机会,可命题者就是不提供这样的机会!试想,如果没有2009年湖北高考语文卷作文要求的 “文体不限”,哪里会有用古体诗形式书写、被湖北阅卷老师评为2009年高考语文“最牛满分作文”的 《站在黄花岗陵园的门口》 的横空出世?

遗憾二:文本删改,未能到位。

高考命题人根据命题的需要,对所选用的材料进行一定程度的删改,既应当,也必要。但经过命题专家精心删改、润色加工后提供给千万考生的高考语文学科的阅读材料,符合字词句篇、语修逻文的规范要求恐怕也不算过分。江苏卷两篇现代文阅读的材料在删改方面仍存在些许不足。

(1) 和它不那么实用的性格相符,它并不是按着一日三餐来,不大有定规,有时一日来一次,有时一日来两次,有时一日里一次不来,1来时也不在吃饭的点上,而是想起了, 2就来,想不起,3就不来,4显得有些孱弱似的。而那先来的,从来一顿不落,转眼间,油烟全面铺开,5又转眼间,油烟席卷而去,6总是叱咤风云的气势。(注:序号为笔者所加)

上海女作家王安忆2000年6月以叙事细腻的笔调把在普通住宅楼内生活的特定感受绘声绘色写成小说 《比邻而居》 (同年收入王安忆的小说集 《剃度》),命题人将5100多字的原文删改为不足1400字的阅读材料,语段衔接自然,效果不错。但是,上述文字有两方面的不当。一是语句衔接不当,“有时一日来一次,有时一日来两次,有时一日里一次不来”应当改为“有时一日来两次,有时一日来一次,有时一日里一次不来”———虽说这一家生活上“不大有定规”,但阅读材料的语言需要有“定规”。二是标点符号使用不当:第一个长句先讲了这一家生活状态比较随意的两种表现,即三餐次数不定和吃饭不按点, 后进行总结 (抒发感受) “显得有些孱弱”,所以,应当将1处逗号改为分号以体现层次,23两处的逗号宜删去,4处逗号应改为冒号以表示总括上文;第二个句子是对第一家“浓烈”生活气息的描写,也是因涉及不同的层次关系,应将5处的逗号改为分号,6处的逗号改为冒号。

(2) 雕刻的发生源自一种人类的崇拜心理,无论是对神秘力的崇拜, 对神的崇拜,或者对英雄的崇拜。

(3) 但是无论在内容上,在形式上,还要首先服从一个社会群体意识长期约定俗成的要求。

(4) 他一生的作品,从最早期的 《塌鼻的人》 《青铜时代》,一直到他最晚年的 《克列蒙梭》 《教皇伯诺亚第十五》 都受到这样的遭遇,只不过引起的波澜大小不同而已。

(5) 现代雕刻从此可能。

现代文阅读 (二) 《罗丹的雕刻》 (1089字) 取自熊秉明先生发表在2014年12月25日 《文学报》 上的 《罗丹:以大理石凿出哲学》,原文近4100字。对比原文,上述几处文字, 或有修改的必要而未作修改,或本来无误而修改错误。例 (2),第一分句涉及多层次定语的顺序,表示数量的 “一种”应当放到所直接修饰的“崇拜心理”前;“对神秘力的崇拜”是命题者所加的一个短语,貌似形成了排比,加强了表达的语气,但这个添加实在没有必要,反而有画蛇添足之嫌,因为“神秘力”与“神”、“英雄”并不能完全并列,而且文本紧接着的两句话“把神像放在神龛里,把英雄像放在广场的高伟基座上……” “雕刻家把神与英雄的形象具体化 ” 均仅与后两者对应;还有,“无论” 怎么可以与“或者”形成关联呢?应当将“或者”改为“还是”。例 (3), 同样是关联词语使用错误,应在“在形式上”前加上“还是”,并将“还要”改为“都要”。例 (4),是一个病句,“遭遇”在句中的意思是遇到的不幸的事情,“受到”与“遭遇” 动宾搭配不当,应当将“受到”改为 “有着”“经历”等,或将“遭遇” 改为“对待”等。例 (5) 是最不应该出现的错误修改,原文“现代雕刻从此起步”没有任何问题,真不知道为什么要修改成为一个放在段末醒目位置让所有考生都感到莫名其妙的实实在在的病句,好在没有影响答题!

遗憾三:参考答案,不全不妥。

第9题,文言文阅读 《欧阳伯和墓志铭》 要求简要概括欧阳发在治学方面的特点。从文本出发,文中的 “刻苦于学”体现的是他的刻苦学习的治学态度,“不治科举文词,独探古始立论议”、“其学不务为抄掠应目前”体现的是在治学方向上他不为功名治学问,不只顾眼前,目标长远,“君臣世系,制度文物,旁至天文地理,无所不学”体现的是他有着广博的治学范围,“刮剖根本见终始,论次使族分部列”体现的是他的刨根究底、论定编次、分门别类的治学方式,“考之必得,得之必可用” 体现的是他学有所得、学以致用的治学目的,可以说,节选的这部分文字关于欧阳发的治学特点主要有五个方面,即治学态度 (专心一致、勤奋刻苦)、治学方向 (方向明确、目标长远)、治学范围 (涉猎广泛、视野广阔)、治学方式 (刨根究底、论定编次、分门别类)、治学目的 (学有所得、学以致用);而命题者提供的参考答案是“勤奋刻苦,广泛涉猎,刨根究底,分门别类,学以致用”,五个短语,涉及的是四个方面,也就是说,参考答案还不够全面,而且不能完全并列 (“刨根究底”与“分门别类”是同一个层次的两个方面)。有人认为,本题赋分是4分,答对四个即可,降低了答题难度,体现了人本,须知,准确、全面、公平才是选拔性考试的第一要务!

第13题,著名作家王安忆 《比邻而居》 阅读,要求结合文章内容说明第5段中“孱弱”的含意。这是对文章中重要词语含意的理解,本题赋分同样是4分,命题者提供的参考答案刚好是四点:“相对第一家的气味, 咖啡的味道较弱;生活不大有定规; 日常化的生活气息不浓烈;有虚无浮华的气息,不如第一家实打实。”很多人认为就是一点一分。结合对文本的理解,稍作分析,文中这位“不速之客 ”, 带来的是 “ 一缕咖啡 的香气”,与第一家实惠的风格大相径庭, 让“我”感觉到虚无和浮华,显得温和、光滑一些;而且,体现出“不那么实用的性格”,因为这一家一日三餐无定规,不按点,很随意。也就是说,与第一家的浓烈的“实打实”的风格相比,这一家“咖啡的香气”有虚无浮华的气息,日常生活气息不浓烈 (或表述为“生活不大有定规”), 因此就显得“孱弱”。可见,答案的四点,其实第一点和第四点是同一层意思,第二点和第三点是同一层意思,不能并列为四点,应是两点。

2024年高考语文广东卷 篇3

10. 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）

余杭四月

[元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。

朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。

水满船头滑，风轻袖影翻。

几家蚕事动，寂寂昼门关②。

[注] ①朱樱：樱桃的一种。②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。

（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分）

（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。（4分）

【试题解析】

第（1）题

[考点定位]本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。能力层级为C。

[解题思路]考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。

[参考答案]①颔联运用了映衬（衬托、对比、烘托、渲染）、列锦等表现手法；②映衬类：朱、青、绿、白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。

[评分细则]答出诗的颔联一种写景表现手法（1分）；结合诗句简要分析（2分）。写景“表现手法”参考答案有：或映衬，或对比，或渲染，或列锦（名词排列、意象排列），若考生答对偶、对仗、白描、寓情于景属意思答对，给1分；结合诗句简要分析，按“参考答案”可以从两方面评分：一是说“手法”在作品中的具体体现；二是该“手法”在作品中的作用，各占1分。特别提醒：一是按题目要求，应先答出“手法”，这是一个独立的给分点，若考生没有按要求答出“手法”，而仅在分析过程中出现，该点不给分。二是即使“手法”与“分析”都点到位，但“手法”与“分析”间的逻辑关系不对应，扣1分。

第（2）题

[考点定位]本题考查考生文学作品的结构理解能力。能力层级为C。

[解题思路]首联点题并总领全诗，是对全诗的凝练的概括。“一晴生意繁”，此诗中的“生意”不能理解为商人经商，“生意繁”的含义为“到处呈现生机勃勃的景象”。

[参考答案]①四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。②有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的“生意”（生机）。

[评分细则]准确答出“一晴生意繁”的意思（2分），体现在诗中哪些地方？请简要分析（2分）按照“参考答案”，“到处呈现生机勃勃的景象”考生可以分别从作品的颔联、颈联、尾联进行分析说明，也可以从自然现象和社会现象两个方面概括分析“生意繁”，答对一点1分，答对两点2分。只是罗列意象，没有分析，只给1分。

【试题评析】

2012年的诗歌鉴赏在出题“浅易”程度的把握上，拿捏得很是到位。

首先，从题材上来看，写景抒情、寓情于景的诗是诗歌鉴赏备考中的重点，对这类诗该如何应对，考生是训练有素的。

其次，《余杭四月》本身是一首比较单纯明净的诗，理由显而易见：作者白珽并非是一个进入到中学课堂的名家，对于考生来说，他完全是陌生的，而且诗歌没有加注任何的写作背景，这说明诗歌的解读鉴赏不需要考虑更多衍生或延伸的东西，只需在诗句本身的理解上下工夫。

其次，诗歌理解上可能产生歧义的地方，给出了注解：①“朱樱”：樱桃的一种。樱桃小嘴“朱樱”常用来喻美女之口“唇启朱樱，脸印红霞”；诗歌比较难理解的地方可能有两处：一处在尾联，考生对余杭乡间农家养蚕的地方习俗是不了解的，出题者考虑到了这一点，给出了[注]②“昼门关”：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。[注]②可以说帮助考生解决了本诗解读鉴赏上的最大障碍。一处即首联的“生意繁”，因为考生对“生意”的理解很熟悉的一面是指商人的商业经营，而对“生意”的另一个意思“富有生命力的气象，生意盎然”，知之甚少或并了解；所以，第（2）问：“一晴生意繁”是什么意思？对考生来说有一定的难度，但这种难度恰是跳起来摘悬于头顶上的苹果，努力争取一下是可以克服的。因为尾联已经明确说明，在从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户，如果把“生意繁”理解为做生意很忙不是存在互相矛盾吗？再冷静想想备考中老师总结交代的经验，对“重点词语”含义的考查一般是回避考其常见意义或字面含义的，常常要将词语落实到句子或语境中去解释。这是一首写景诗，写的是余杭四月，“生意繁”所修饰的对象是“道”，不管是水道还是陆路，“生意繁”写的断然是所见景物留给作者的感受或印象；而余杭素有“人间天堂”的美誉，民间素有“人间四月芳菲天”的美谈，这么一思考一联想，“生意”之“生机”的含义应该是水落石出，“生意繁”之“到处呈现生机勃勃的景象”的意思也会 手到擒来。

再次，在问题的设计上更简明清晰，直接明了地引导考生如何答题。如第（1）问：“诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析”，考生一看就知道是要答“表现手法”；而同样是“考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力”，其它省市设题则更加含蓄隐晦，比如：2012重庆卷是这样出题的：“（1）晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化，请分析其巧妙之处。”（答案：运用比拟的修辞手法写出了山水的变化。写出了晓云散去后山峰的清秀，暗含着晓云弥漫时想象中山峰的壮阔；既表现出夜里下雨之后的宽阔，又暗含着下雨之前水面的窄狭）

颔联写景上的表现手法，考生是能赏析到的，因为诗词中色彩的对比、映衬以及意象的罗列等表现手法，他们比较熟悉。

诗歌虽然不能像绘画那样直观地再现色彩，却可以通过多种色彩的组合、对比描写表情达意，唤起读者相应的联想和体验，这种“着色的情感”，具有绘画的鲜明性和直观感，增强了诗歌意境的感染力，达到“诗中有画，画中有诗”的完美境界。比如“两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致；明丽的色彩组合，绘出了诗人舒展开阔的心境。比如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，生命般的绿色和友谊般的红色，在雪夜，竟为小屋里的诗人，抵挡住了寒气，也消解了一份寂寞。

意象罗列是中国古典诗歌中特殊的表达方式，即全句以名词或名词短语组成，里面没有动词或形容词谓语，却同样能起到写景抒情、叙事述怀的效果。比如：“三十功名尘与土，八千里路云和月。”考生非常熟悉，这两句话把作者岳飞高尚的人生观，爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚，既形象又很有诗意。比如“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这一千古名句，杨柳岸、晓风、残月三个名词艺术地排列在一起，构成了一幅凄清的图画，三个看似独立的景致之间却有千丝万缕的联系，“晓风”与“残月”，一个明快一个衰寂，一个触觉一个视觉，多方位地对比明显地写出了词人心中的惆怅，让人产生共鸣，一齐感伤。

总之，回顾近年来的诗歌鉴赏命题，降低诗歌阅读与鉴赏难度的命题意图明显，且效果同样明显，对于“阳春白雪”的诗词鉴赏，考生已开始渐渐亲近，甚至有了把握与信心。

2012年诗歌鉴赏饱含学生意识，在题材选取、出题形式等降低鉴赏难度上的用力是积极的，但不足也是存在的。中学诗歌教学的根本任务是引领学生步入诗词的语言美、情境美、思想美。首先，《余杭四月》是一首很规范的律诗，诗味就比较淡。其次，需下工夫去“品”、去“咬”、去“赏”的字词与情境在颈联，出题者恰又放过去了。所以，很可能考生答题答得不错，也拿到了高分。但他们也许并非就走进了诗歌诗情诗意的世界。

要走进诗人“闲适而悠游”的情怀，“滑”“舞”两个字的品味是绕不过。“一晴”说明之前在下雨，所以江河水满是写实，水涨船高，船“滑”行水上是写实，也是写虚，是作者轻快心情的写照；“风轻”是写实也是写虚，风中有春的暖意，有草的气息，有花的香浓，怎不叫人心旷神怡；“袖影翻”是写实也是写虚，春风拂袖，袖影舞动，风本轻风，何来翻动一说？余杭是丝绸之乡，作者又立于船头顺风顺水，轻盈的衣袖自然翻飞得起来，但“翻”字，最传神的妙处还在于形象地传递出了作者途径中赏心悦目时内心的飞扬！

2012年的诗歌鉴赏让人欢喜的同时，也让人产生了淡淡的忧愁。毕竟诗歌艺术需要品鉴欣赏，诗歌不能成为仅供考生答卷得分的一道题目！

（作者单位：深圳市光明中学）

2024年高考语文广东卷 篇4

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名师点评2008年高考高分满分作文

（安徽卷）

【2008年高考语文试题安徽卷作文】

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

【注意】

1、立意自定。

2、文体自选。

3、不得抄袭，不得套作。

4、不得透露个人相关信息。

5、书写规范，正确使用标点符号。

【评】从命题意图来看，在话题作文式微，材料作文和命题作文渐盛的形势下，命题者继续采用命题作文，使广大考生有足够的应对心理。就题目——“带着感动出发”本身来看，显然又契合了传统的“文以传道”的创作观。在时下，众志成城抗击暴风雪，抗震救灾是举国上下的头等大事，其中所表现的“道”是需要及时传承的。因此，考生不妨结合近期的这两件大事立意作文。

在具体的作文过程中，首先要注意解题。题目“带着感动出发”和2007年的“提篮春光看妈妈”一样是带有诗意的表述，尽管文题已经说明“文体不限”，但这个题目显然不适合写议论文，而更适合写抒情性较强的散文，或者干脆写诗歌。

还要注意文题的语言表达：带着感动出发。在作文时，我们可以将其分解成以下几个方面加以思考。1.带着什么出发？感动。2.带着感动去干吗？出发。既然有出发，那就有，出发到哪里去，去干什么。所以具体的作文落脚点应当在“感动”，什么人、什么事让你感动了；写作的重心在于“出发去干什么”，可就此展开。

01、带着感动出发

窗外风儿清清，鸟儿啁啾。窗内阳光跳动，梦儿甜甜。时间之舟悄悄驶进梦境，拉开惺忪的眼帘。生活的风车每天都周而复始的转动，而我却不感觉到那是一座褪色的雕塑，因为感动每天与我同行。

生活中处处存在着感动，哪怕是一草一木，一花一石。带着感动出发，我发现生活之河中，每一种水滴碰撞声都是那样清脆悦耳。

清晨，当我睁开惺忪的睡眼走在通往教室的小径上时，那嵌满的花石让我感动，它们给我以抚摩，让我在惬意中送走梦之神。充满雾气的石亭会让我感动，仿佛置身于仙境，让我感觉自己已达到生命的最高境界。那冲破云层跳动的红日，像是亭顶上的一颗宝石，却又像我人生的明灯。我快步奔向教室，开始一天的学习。

课堂上突如其来的灵感会让我感动，它让我与知识并肩走入同一扇大门，开始我的行程；学科网-学海泛舟系列资料

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它让我与美同行，去欣赏行云流水的古今佳作，与跳动的音符共舞；它让我从迷雾中走出，不再犹豫，而让自己多一分自信。老师那广博的知识，会让我感动，那感动如催化剂，加速我向梦想进程的速度。总之，感动让我吮吸每一节课的精华，充实我的知识行囊。

放学路上的一见一闻会让我感动。当花季来临时，群芳争艳。繁忙的蜜蜂，煽动着水晶般的翅膀，穿梭在花蕊间，嗡嗡地叫着，吮吸着，似乎在相互庆祝这美好的时节。这情景让我感动，这些小生命在自己的灿烂时期竞相展现自己，并不为生命的短暂而悲伤。这又鼓足我奋斗的勇气，去采摘生活中的花朵。

带着感动出发，每一天都会将行囊充实，无论是喜还是忧。我都会觉得那是自己阅历上的一个个字码。

2024年高考语文广东卷 篇5

10.翻译（1）尚书令沈约，是当世的文豪界泰斗级人物，每次 看见王筠写的文章，反复推敲诵读，认为自己的文章写 的不如王筠。(2)王筠生性宽宏，不因为个人有出众才华而觉得高人一 等，而年轻时就因为有才华名气很大，与刘孝绰同时被 当世推重。

11.（1）看到喜欢的文章或景物就记下来，持之以恒坚 持数十（2）熟读四书五经，时常背诵朗读（3）任何事 情都亲力亲为，绝不假他人之手

12断句.周室既衰/诸侯恣行/仲尼悼礼废乐崩/追修经术/以达王 道/匡乱世反之于正/见其文辞/为天下制仪法/垂六艺之 统纪于后世/ 13 诗歌鉴赏

（1）常字一词充分表达了诗人在官场动荡的政治中，已经非常习惯，他一直寄情四方游历，然而偏则是表达 了诗人对这种社会现象的强力不满情。

（2）此诗寄情于景色，通过对萧条的现实风景的的描 写，和自己内心世界形成鲜明的对比，表达除了诗人对 现实的政局的不满情绪，和自己内心世界的空虚惨淡。

14默写（1）征于色发于声而后喻（2）积善成德（3）一觞一咏（5）环佩空归夜月魂（7）击空明兮溯流光（8）烽火扬州路 15AC

16.作者认为不能将自然的范围限制的过小，自然景物包 含的方面应是极其博大广阔的。虽不是人人都可以像朱 夫子那样悠闲自得，处处皆可欣赏自然，感受大自然的 魅力，我们可以到山水佳处，自然景物的美点发挥的最 完美、最深刻的地方去感受自然地威力。

17.作者讲述自己的亲身经历更加具有说服力，更能引起 读者的共鸣，更加有力的突出了要感受大自然的魅力应 到山水优秀的地方。

19.汉字的起源是来自彩陶上的刻符为代表的抽象的、方折形的符号和的甲骨上的刻符为代表的肖生象形的符 号。

20.“和”是中华民族的精髓，和就是要内部团结，兄弟睨 于墙而外御其辱。历史表明只要团结一致就可以打败强 敌。如《三国演义》中孙吴的统治者孙权早年虚心求 教，内部一团和气，向北以五万之众打退曹军二十万大 军，向西打败来寇的西蜀血仇之师，可谓一时气盛，天 下莫敌。但其晚年猜忌 之心日盛，最后导致太子孙和北杀，良臣遭诛，国 势就此由盛转衰，以致北北方晋国所灭。这不正能说 明“和”的重要性吗，和当今中华民族要复兴，我们仍然 需要“和”，五十六个民族为一家，只要我们中华民族能 够团结一致，中华民族的复兴指日可待！

21、作文(60分)阅读下面的文字，根据要求作文。人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。这句话引发了你那些思考?请自选角度写一篇不少于800 字的文章

1、标题自定，文体自选;

2、不得抄袭，不得套作;

2024年高考语文广东卷 篇6

一.基本情况

2018年全国语文一卷的考题保持了往年4道大题和22道小题的形式，并没有出现类似于2016山西中考那样突如其来的试卷改革。可以看出高考试题的形式相对较稳定，今年的试题也仍然对师生具有极高的参考价值。

总体而言，本次试卷的阅读量与2017年试题持平，而综合难度有所下降。在具体分值上，古诗鉴赏部分略有下降，相应的，文学类文本的分值少许提高，但是总体变化不明显，其他部分分值未变化。

值得关注的是，今年的古诗词阅读选择题由往年的双选改为单选，分值与难度同时下降。对于今年参考的古诗文阅读相对薄弱的同学是一大利好消息。

（图为近三年语文高考各模块分值变化）

二．现代文阅读分析

【1】论述类文本

今年的论述类文本考察了杨国荣有关先秦诸子学说的论文，内容相对生僻，但是文本逻辑清晰，理解上并不困难。题型上也和往年一样，从不同角度和逻辑出发，考察三道选择题。学霸1对1 考点：议论文内容理解，论证手法，内容概括。【2】文学类文本

文学类文本考察了阿成的《赵一曼女士》，题型方面选择题由多选改为单选，两道主管论述题也是往年经常会出现的常规题型。需要注意的是，今年的论述题更注重审题，如原文第5题需要从“文人气质”和“职业军人”两方面进行作答才能得分，本题6分共对应6个得分点，极易漏答。

可以看出，在试题难度和题型上，文学类文本并没有太大的变化，但是题干的表述形式对于考生的审题能力提出了更高的要求。换言之，考生需要对于知识点有更明确的掌握和应用能力，才能得全分数。传统的凭借做题经验应付语文考试的方法已经越来越难有成效。

考点：文学类文本内容分析，人物形象分析，文本赏析。【3】实用类文本

实用类文本考察3则材料综合的多材料阅读，题型是两道单选题和一道论述题。总体难度明显下降。与往年一样，并非在分数上拉开差距的部分。

考点：内容概括与分析。

三．古代诗文阅读分析

【1】文言文阅读

文言文部分保留了去年的题型，考点也仍然是断句选择，文学常识选择，内容解读选择和两道文言翻译。文本选择了《晋书·鲁芝传》，也依旧是相对生僻的文言文本。文本难度和题目难度较往年未发生太大变化，对考生的文学常识基础要求较高。

考点：断句，文言理解，文学常识，文言翻译。【2】古代诗歌阅读 学霸1对1 古代诗歌考察了李贺的《野歌》，诗歌本身的立意较常见，文本也没有理解上特别困难的部分。题型中选择题由往年的双选变为单选，整体难度下降。论述题需要从写作手法（技巧）和中心情感两方面回答，较为常规。

考点：诗歌写作手法，内容理解。【3】名篇名句默写

分值与往年相同，需要作答的句子中并没有重难点易错字。重点放在考生对课内古诗文的理解和应用上而非简单的背诵。

四．语言文字运用

语言文字运用部分一向没有固定题目，全国卷的这一部分也常常出现新题型。从往年题型来看，2015和2016年是图文转换题，2017年是表达得体的具体应用题，今年则是恢复了图文转换的题目，可以预见的是2017年的题型并不符合全国卷的总体命题思路，近几年内应当不会再次出现。

今年题目与往年（2015与2016年）最大的变化在于单独的成语和病句考察被取消，转而设置语段整体考察，从题型来看，近似于增加了一篇阅读题。对比往年，更注重考生对语段的理解和实际应用能力。

同时，这种考察方式在全国卷是第一次出现，但是此前的北京卷和山东卷已经有过这类出题形式，可见全国卷的命题也在参考地方卷的经验和特色。考生在基础知识的复习过程中也可以相应的接触各地高考中的基础应用类题目，以防考场上对新题型不适应的情况。

五．作文分析

本次作文出题方式较为新颖，但是核心仍然是任务驱动型材料作文。作文的重点在于对材料学霸1对1 的解读和分析，可以从7年的大事记中选择角度或是引以为文章线索，在紧扣材料的基础上进行立意。

需要特别注意的是，本次作文的题目中“给那时18岁的一代人阅读”一句，会给考生以“书信类作文”要求的错觉。事实上，题干并未要求必须写书信体，反而是有明确的语句表示“据此写一篇文章”，所以是否书信体裁并不是本次作文的要点，其核心仍然是议论文。相反，书信类作文极易脱离议论文的体裁，这是今后考生在作文审题中也需格外注意的部分。材料的分析上，要点在于2035年和考生所在的2018年这两个节点，建议以时代的发展和个人的发展为立足点进行延伸。

另外，5月2日，习近平主席在北大师生座谈会上也有提到青年的时代责任和担当这一话题，并且明显强调了“每一代青年都有自己的机遇和机缘”以及“追梦者”，“圆梦人”等原题材料中出现的关键词。如能结合这一时政信息，必然会成为作文中的加分项。对之后的考生而言，也再次证明了关注应考当年上半年时政的重要性。

六．2018年全国一卷语文试题分析总结

今年的语文全国一卷在总体命题思路上延续了往年的题型和风格。基础和传统文化部分（古代文言与诗词）依然是考试中的重难点。总体难度较往年下降的同时，更加注重学生的实际应用能力和对知识点的掌握。基础部分也一如既往地对考生要求很高。可见“回归传统，重视基础”仍然是高考全国一卷的核心思路，后续考生在备考时可以引以为参考。

2024年高考语文广东卷 篇7

2008年注定是一个不平常的年份。一方面，从经济社会的大背景看，在百年奥运来到中国之际，中国也面临着某些政治势力和自然灾害的严峻挑战。南方雪灾、“藏独”闹事、汶川地震、洪涝旱灾等接踵而至，在考验着国家应对能力的同时，也考验着每一个中国人的意志力和承受力。另一方面，从基础教育的发展实际看，我省高中学段正处于新旧课程的交替时期，湖北省新课程即将在全省范围全面铺开。这样的形势和背景，使得本为例行考试的2008年高考显得非同寻常，人们对2008年的高考有了特别的关注和期待，高考试卷的“附加值”大大增加。而其中的语文试卷，尤为众人瞩目。

如何以更为成熟的姿态出现在人们的视野里？如何在体现语文高考试卷学科功能和选拔功能的同时，又能赢得考生和社会的广泛认可——既能“叫座”，又能“叫好”？这是命题人不得不直面的课题。

高考过后，审视2008年高考语文湖北卷，可以看到，这份试卷认真总结了几年来的自主命题经验，更加贴近中学教学实际。试卷以《全日制普通高级中学语文教学大纲》（以下简称《教学大纲》）和《2008年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲》（以下简称《考试大纲》）以及湖北省《补充说明》为命题依据，以“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”为指导思想，进一步体现了湖北语文卷“彰显人文精神，注重审美意蕴”的一贯风格。全卷的科学性、技巧性和审美价值有了明显提高。从测试结果看，试卷的检测功能和选拔功能结合较好，比较全面地反映了当前我省中学语文教学的客观实际。

试卷注重考查语文学科的主体知识和基本能力，不出偏题和怪题，保持了试卷内容、结构、题量、赋分和难度的总体稳定。各个考点所采用的测试题型，选择题中题干和选项的表述方式，主观题中的设问和情境设计等，都采用习惯的规范和用语，确保试题规范，并有效地控制了全卷的难度。试卷选材精当，关注时代热点，贴近学生实际，文化蕴涵深厚，注重人文性和审美性的融合，既体现出开阔的命题视野，又展现出寓学于考、寓教于考的积极导向。

二、试卷特点

1．遵循两纲，保持总体稳定

今年高考语文湖北卷从以下几个方面实现总体稳定。

一是试卷结构、全卷题量和赋分权重相对稳定。全卷七道大题23个小题，第一、二、三大题为客观选择题（共36分），第四、五、六大题为主观表述题（共54分），第七大题为作文题（60分）。各大题的题量及赋分权重均与往年一样，保持稳定。

二是内容稳定。命题坚持以《教学大纲》、《考试大纲》为依据，力求契合高中阶段教学的现状和特点，注重考查语文学科的主体知识和基本能力，不出一道偏题和怪题。例如，对字音、字形的考查，2007年的全国高考大纲是要求识记“常用字的字音”和“常用字的字形”，而2008年的全国高考大纲却删去了两项中的“常用字”，这意味着扩大了字音字形考查的范围。但湖北卷在第1、2两题中坚持只考常用字，不用生僻字为难学生。

三是题型稳定。各个考点所采用的测试题型，选择题中题干和选项的表述方式，主观题中的设问和情境设计等，都尽量采用习惯的规范和用语。即使是命制创新的题型时，也争取在变中求稳，力求使试题与中学教学及考生现状、评卷因素等能够顺利衔接。如第21题要求考生尝试将古诗的语言转换成电影脚本，命题设计时先将前两个镜头脚本直接写出来，给考生一个参照，这样就避免了考生因为题型的变化而产生答题障碍。再如作文题采用情境式命题作文的形式，这在全国尚属首次，目的就是要以一段情境式的材料对作文题做简要的例析，帮助考生更好更快地理解作文旨意所在，让考生不会因题型的变化而手足无措。

四是难度相对稳定。今年湖北卷预设的难度值是在2007年难度为0.63的基础上略有下降。为实现这一目标，命题适当调整了现代文的设问层次，简化了答题思路；主观题的评分标准也适当放宽了尺度。例如第14题第﹙1﹚题的评分标准规定，三个要点中答对两个便可得全分。这样较好地降低了试卷总体难度，有效地平衡了全卷的难度等级。

以上四方面的稳定，较好地保证了高考语文湖北卷的连续性和稳定性，这对社会的和谐稳定，对中学教学和广大考生复习应考无疑也是十分有利的。

2．务本求实，引导中学教学

高考试题要引导中学教学务本求实，这是高考语文湖北卷坚持不变的努力。这里的“本”指的是“学科本体”，有两层含义：一是中学语文教学的主要载体——教材（含课本和读本）；二是指语文学科涵盖的全面、基本的知识、能力和素养等本质性内容和要求。今年的湖北卷继续坚持这一导向，针对中学教学备考复习中存在的“资料满天飞、题海猛于虎”等舍本逐末的现实状况，命题有意识地加强试题与教材的联系，同时注重引导考生关注生活、关注社会，力求充分发挥高考指挥棒的作用，引导中学教学跳出题海和机械操练，务本求实，固本自强，真正回到学科能力培养的正确轨道上来。

命题强调要与教材的学习勾联起来。例如，第1题的字音和第2题的字形，其字词大都出自中学语文课本或附录。第三大题文言文考查的字词和句式，也大都可以在中学课本中找到依据。如第10题词语解释中“受业”、“俾”、“植”等，都是在课文中学过或接触过相关的用法，占了该题四分之三的比例。又如第20题点评《药》中的一段景物描写，直接取材经典课文。针对目前中学语文教学远离文本、架空分析的不良倾向，命题有意反其道而行之，引导中学教学重视文本。抓住语文教学之根本。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”（《普通高中语文课程标准》）。试卷没有孤立考查书本知识或学科知识，而是将工具性和人文性有机结合，引导学生关注现实生活。无论是试题材料的选择，还是试题情境的设计，都尽量贴近时代热点和中学生的生活实际，注重考查学生的语文实际应用能力。例如第3、4、5题的语言材料涉及校园班会、北京奥运、抗震救灾等现实内容和时代热点，鲜活生动，富有情趣。又如第22题要求拟写通栏标题，试题内容紧扣奥运火炬传递这个社会生活的热点话题，把语文学科知识与语文实践能力结合起来，彰显了“生活语文”的理念，体现了语文学习的实践性原则。

3．能力立意，致力内容创新

能力立意是湖北卷一贯坚守的命题原则。对大纲要求测试的五种能力如识记、理解、分析综合、表达应用、评价鉴赏等，命题均设计了难易不同的层次予以考查。例如理解能力的考查：第3题词语使用是否恰当的判断必须借助对词语意义和用法的理解，这是考理解的低层次题；第6、7两题，考查对科技文中概念和判断的理解，是中等层次题；而第14题古诗鉴赏，一定要整体理解诗意才能解答，这是考理解的高层次题。不仅对不同层级的五种能力均有难易不同的考查，还力求在多种能力的交叉点上命题，以实现对综合能力的考查。例如第14、20题，都是对理解、分析、鉴赏评价、表达等多种能力的考查，作文题则是对学生的思维能力和表达能力的综合检测。

内容创新就是力求用新的载体、新的角度、新的形式去实现对能力的检测。纵观试卷，今年的试题呈现诸多亮点。

文言文阅读的选文今年又呈新面貌。2004年以来我们先后选用了《资治通鉴·唐记》《聊斋志异·武技》《颜氏家训·涉务》《渔洋山人自撰年谱·先祖事略》，而今年的《文宪集·龙渊义塾记》又有别以往。内容是赞扬古人办学兴教的义举，体例是名物类的古代散文，且出自明代大学问家宋濂之手，文笔清新通脱，是适于学生阅读的典范古文。

第六大题三个语用题，是精心打造的创新亮点。第20题点评是今年创制的新题型。要求从表达效果的角度点评一段经典课文，其测试点并非课文点评本身，而是语言能力。要能够一语中的、言简意赅地点评到位，没有很高的语言运用能力是不行的。点评批注是我国自古及今一种传统的读书方法，如金圣叹点评《水浒传》、《脂砚斋重评石头记》，都与原著一样倍受推崇，流传至今。所以，这个题既考了语言运用能力，也在推崇一种传统的读书方法。

2008年全国高考大纲在语言运用中新增了“准确、鲜明、生动”的要求，命题设计了相应的试题予以落实。如第21题，是今年初创的新题，把古代诗句变为现代白话文描写，这是从改写的角度考查语言运用。所以对诗句的理解不设障碍，以免干扰对语言运用能力的检测。又如第22题，是在往年考查对偶句的基础上翻出新意，即在上下句中分别嵌入奥运火炬传递口号，既增加了难度，又突出了考查语言的主旨。这些题的创设不仅题型新颖，而且把“准确、鲜明、生动”的新增考点落到了实处。

作文试题稳中求新，具有新颖、新巧两大特点。一是题型新颖。用一段情境材料引出作文命题，谓之“情境式的命题作文”。而湖北卷近三年来都是命意式的材料作文，今年是旧貌换新颜了。这对开阔中学作文教学的视野会有积极的影响。二是设计新巧。命题者大处着眼，站在培养青少年健全人格的高度命意；而又从小处着笔，由具体的生活情境切入，引导考生联想思考；在引导语后又明确要求以“举手投足之间”为题作文。这前后双重的限制，使试题开放有度、限制合理，具有良好的测试功能。

4．博大厚重，展现人文情怀

注重审美意蕴，突出语文学科的人文性，一直以来是湖北卷的特色。今年的试卷在这方面更上一层楼，既体现出开阔的命题视野，又展现出寓教育于考试的积极导向。在湖北省即将进入新课改之际，高考语文命题积极探索，自然而又适度地对新课改的三维目标“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”作出了回应，有利于教考顺利衔接，进一步推动了素质教育的发展。

一是求精求美，丰厚审美意蕴。命题在追求科学性的同时，努力追求试卷的审美价值。哪怕是客观题中各选项的编制，不仅求准，而且求美。如科技文阅读6至9题，每题的选项在句式、字数、表述方式等方面都力求对应对称，给人美感。这是形式美，当然更多的是注重内容美，在背景材料的选择上十分注重其审美价值。例如学界泰斗季羡林先生的散文《雾》，融记叙、描写、议论和抒情于一炉，文笔典雅，充满哲理，给人无尽的美感享受。你会在加德满都的大雾之中，感受到模糊美的奇妙。第21题的背景材料《采莲子》，表现了劳动的欢快和爱情的美好，诗中处于豆蔻年华中的少男少女形象自然真实，饶有生活情趣。诗作蕴涵的自然之美、爱情之美和生命之美令人回味。

二是开阔视野，深厚文化蕴涵。试卷的背景材料显现了开阔的视野，博大的文化胸襟。科技文“湿地”科技与人文相结合，文化底蕴深厚。季羡林先生的《雾》，行文大气，开合自如，展现大师手笔，读来迂徐有致。文言文《龙渊义塾记》赞扬办义学、兴教化，颇有人文情怀。在古诗鉴赏中引入《三国演义》的开篇词《临江仙》，使试题的创意顿然升华，真是迁想妙得。更妙的是试题设计：比较鉴赏两首《临江仙》中“夕阳红”的意象。“青山依旧在，几度夕阳红”的词句一下子把人带到“大江东去，浪花淘尽英雄”的历史长河；“是非成败转头空”，然而青山依旧、残阳如血，那种历史的悲壮与苍凉一时间笼罩着你。那是一种多么壮阔、多么深厚的文化体验啊。

三是以人为本，展现人文情怀。题干的表述力求简明，指向明确；问题设置力戒繁杂冗长、含糊其词；阅读材料力避艰涩难懂、过于专业；无论背景材料的选择还是试题的设计，都力求给考生一种引导，使之可以有所借鉴。尽量为考生着想，做到以人为本，注重人文关怀，展现人文情怀。

高考是文化考试，让考生在阅读答卷中拓宽阅读视野、学习有效的学习方法，切实提高语文素养，是一种人文关怀。如文言文选取以叙事为主的“记”，与往年涉及的人物传记、文言小说、议论文、年谱等有所不同；诗词鉴赏则首次以诙谐词作为测试文本，令中学师生耳目一新。语用题第20题在考查语言运用能力的同时，还在推崇点评批注这种传统的读书方法，第21题以镜头想像、改写电影脚本的方式为考生提供了一种鉴赏诗歌的形象学习方法。

高考也是人格考场，让考生在考试中展现人格修养、提升人格品位，也是一种人文关怀。科技文“湿地”于自然中融入和谐与人文，提醒人们要善待自然；文言文褒扬了办学兴教的义举，表现出重义轻利的价值取向；诗词鉴赏则以一首别有生趣的诙谐词，为学生提供了积极面对尴尬与挫折的范例；散文《雾》饱含哲理思辨和审美情趣，意在引导学生认识模糊的价值。作文“举手投足之间”则是全卷集大成者。自古以来，崇尚文如其人，作好文必先做好人。鉴于此，作文试题把作文与做人结合起来，引导青少年学会做人。而做人又不是说空话说大话，不是为生民请命，不是为君子立言，而是要落实在具体的行动上，体现在“举手投足之间”。正如古人所言：“一屋不扫，何以扫天下。”这一点，正是当今素质教育的期盼，也正是和谐社会的呼唤。从这个意义上说，作文试题的创意真可谓立足高远、用心良苦了。

三、统计数据分析

2008年高考语文湖北卷，是湖北省单独命制的第五份高考语文试卷。总体看来，这份试卷的命题质量较好。

从全省试卷的指标看：2008年全省语文试卷难度0.66，是近四年以来难度最低的一年，试卷总体难度符合命题前的预设（即在去年0.63的基础上进一步降低难度）；差异系数为13.41%，与往年相比总体差异程度有所降低略高于2006年；测试内容的同质性信度为0.70，较前四年均有所提高。湖北省自行命题五年来，考生人数总体上呈递增趋势，这对试卷的区分选拔功能要求越来越高，试卷命题的难度也越来越大。尽管今年由于试卷总体难度偏易而使试卷区分功能有所下降，但总体而言，湖北高考语文命题组按照命题预期较好地控制了今年语文卷的总体难度，而且使试卷内容的同质性信度达到五年来的最高水平，这还是能够说明湖北高考语文命题组对命题内容的控制较好。

从两科试卷的指标看：2008年湖北卷难度，文科（P_文＝0.65）相对略难于理科（P_理＝0.66），其平均分两科相差2.11分；若与前四年湖北卷比较，两科试卷的难度与2004年基本相当，属于五年来命题较容易的一年。2008年湖北卷总分差异系数，文科（CV文=14.89%）相对高于理科（CV理=12.57%），这与前四年反映一致，即文科考生试卷总分的差异程度仍然相对强于理科；若与前四年湖北卷比较，两科考生试卷总分的差异程度除了比2006年有所增强外，比2007、2005、2004三年都有所减弱。2008年湖北卷测试内容的同质性信度，文科（α文＝0.72）相对高于理科（α理＝0.69）；若与前四年湖北卷相比，两科试卷的同质性信度总体均有所提高。

从试题难度分布曲线的走向情况看，卷首题目由浅入深，这样有利于引导考生顺利进入考试状态；但总体难度编排上体现“由易到难的规律”还不够明显，未形成明显的难度梯度。全卷23道题目的难度取值，文科在0.23～0.88范围，理科在0.30～0.88范围。两科23道试题高、中、低难度的分布反映不完全一致（而去年两科高中低难度结构分布完全一致）：文科高难度试题有1题3分，中等难度试题有15题65分，低难度试题有7题82分，高中低难度的试题题量相对比为1：15：7、分值构成比为2%：43.33%：54.67%。理科无一道高难度试题，中等难度试题有15题65分，低难度试题有8题85分，中低难度试题题量相对比为15：8、分值构成比为43.33%：56.67%。由此可见，今年理科缺乏高难度试题，两科的容易题偏多（均占一半以上）、中等难度题偏少（均只占43.33%、未达到50%以上），且在低难度试题中，卷末第23题60分的作文题两科难度均为0.72，显得相对偏易，这说明全卷难度结构分布和难度梯度形成还有待进一步改进。

从题型、内容和能力结构的难度特征表现看，在5种题型、6项内容和5种能力的测试中，测试难度总体上以理科相对较易，说明理科考生的语文能力水平仍然相对高于文科考生，这与前四年的测试反应是完全一致的。

从题型、内容和能力结构的差异特征表现看，在5种题型、6项内容和5种能力的测试中，测试差异系数均以文科相对较高，这与前四年的测试反应是完全一致的。这说明文科考生试卷的差异程度较之理科要强，这一方面与文科考生人数较理科考生人数相对偏少有关，另一方面与文科考生的水平差异大、而理科考生的水平差异相对较小也有关。全卷23道计150分题目的测试区分度，其优、良、可、差等级的构成比例，题量相对比为，文科8∶8∶4∶3，理科5∶14∶2∶2；分值构成比为：文科67.33%∶18.00%∶8.67%∶6.00%，理科60.00%∶31.33%∶4.67%∶4.00%。从试题区分度的优良率看，文科达85.33%，理科达91.33%。

从2008年全省考生试卷总分频率分布图看，文、理科基本呈正态分布。从题目难度曲线形态特征看，文理科全卷23道试题，均属于Ⅰ型（优等）、Ⅱ型（优等）和Ⅲ型（良等）。两科23道试题均有利于各批次高校择优选拔录取，选拔功能的优良率均达到100%，其中文理科选拔功能的优等率均达到90%。说明本年度语文科考试结果实现了“有利于高等学校选拔优秀人才”的考试目标，较好体现了高考的甄别和选拔功能。

四、命题改进建议

2008年高考语文湖北卷无疑是一份质量较高的试卷。试卷明显克服了以往出现的比如试题能级分布欠妥、散文阅读题设问角度单一且连续一题多问等不足。但是，即便如此，今年的试卷仍然存在着个别瑕疵。为了使今后的湖北语文卷命题工作更加完善，特提出如下改进建议。

1．加强对难度控制的研究

今年湖北卷总体难度为0.66，符合命题前的预设——即在去年0.63的基础上进一步降低难度。这一点上来看，命题把握得十分成功，有利于高考的稳定和社会的稳定。但是从试题的具体难度值和高中低难度等级结构分布来看，今年试卷还存在值得改进之处。如第10题，考查文言实词意义的理解，能力层级B级，命题预设为中等难度题，但实测结果难度偏大（P_文＝0.23，P_理＝0.30），基本属于高难度题。再如，今年高考语文湖北卷分值构成比，文科为2%：43.33%：54.67%，理科为0%：43.33%：56.67%。一般而言，命题应以中等难度试题为主，而今年湖北卷两科都是以低难度试题为主体，尤其占60分的作文题难度为0.72，显得过于容易（尽管存在评卷因素影响），因此试卷的难度结构还有待进一步调整。由此可见，在确保试卷总体难度取值范围的同时，研究适合语文学科的、科学的、合理的难度结构构成，加强对全卷试题的难度控制，是命题下一步要重点关注的。

2．加强对命题设计的研究

在去年湖北语文卷的命题改进建议中，就曾提出“加强命题设计研究，合理设定答题要求”。从今年的湖北语文卷可以看出，这些建议在今年的试题上得到了落实，试题质量有了很大提高。不管是题材的选择，还是题型的设计，均体现出命题者严谨求实的科学态度和以考生为本的人文情怀。但个别试题还存在改善的空间。比如：第18题要求考生根据原文第⑥自然段的内容，谈谈作者说“月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？”这句话的理由。这道题的答案寓于第⑥自然段中，因此有些考生就直接抄录原文段落，导致答题篇幅超长，作答耗时较多，且给阅卷增加了难度。其实如果在题干上进一步明确考生答题的具体要求，如“用自己的话概括分析作者这样说的理由”“不能直接引用原文”等，就可避免上述问题，而且可以加强考查的有效性。再如：今年的作文试题是一道上乘的题目，赢得了一片叫好声。美中不足的是作文导语对写作情境的设置、对考生写作思路的提示太细、太具体，从一定程度上限制了考生的思维空间。命题这样做的本意是要降低审题难度，给考生一个思维的基点，帮助考生展开广泛的思路，但是由于很多考生平时埋头高考备考复习中，耽于对生活细节和身边人、事、物的观察，平时不注意积累和思考，因此在写作时找不到更好的表现主题的“举手投足”，于是将提供的材料顺手拈来、展开为文，以致材料中一条条具体提示反而成了一根根限制考生放飞心灵的风筝之线。命题者用心良苦，但却事与愿违。因此，命题还应进一步加强命题设计的研究，综合考虑考生答卷因素和评卷因素，力求在材料的选择和题干的表述上做到科学、合理、适度地引导考生答题。

3．加强对命题创新的研究

湖北高考命题五年来，命题首先的基本的定位是保持总体稳定。在总体稳定的格局下，命题着力于内容的深化创新。语文卷一直以来表现较为出色的，就是阅读材料的选材创新和语言运用题的设计创新，这一点广受好评。但是在其它部分的考查上，创新的力度还不够。如语言基础知识部分的考查内容和方式还比较固定，阅读题采用的题型还比较单一不够灵活等。因此，命题要在立足能力立意的基础上，加强对新的测试载体、新的测试方式、新的测试角度的研究，努力做到让试题在平稳过渡中体现新意，更有助于对学科能力的考查。