初中语文教学导入法的探讨

初中语文教学导入法的探讨（精选12篇）

初中语文教学导入法的探讨 篇1

初中语文教学导入法的探讨

初中语文教学导入法的探讨

王 惠

初中语文教学上新课的时候，最难的是如何导入正题。如果方式、方法不对，会使学生失去学习兴趣，教师上课效果事倍功半。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。因此，教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心驰神往，这样才能促使学生认真学习课文、掌握知识。我结合自己几年来的语文教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。

一、故事导入法

这是学生喜闻乐见的导课形式。比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样了，从而导入课文。根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。

二、解题导入法

从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《比萨斜塔上的实验》时，我就从题目入手，问到：“这是什么实验呢?是谁做的呢?结果如何呢?”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。

三、温故导入法

温故导入就是教师根据教学目的、重点难点，精心设计出与之密切相关的旧知识，通过复习旧知识，调动学生的学习积极性，使新旧知识在相互作用中“融化”，为学习新知识做好搭桥引路的准备。如有位老师在上毛泽东的词《沁园春?长沙》时，这样导入：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春?雪》，我们为毛泽东主席所描绘的……“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习毛泽东主席的另一首词《沁园春?长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情有什么不同。学生驾轻就熟，便会激起高昂的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

四、设问质疑导入法

古人云：“学起于思，思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。比如在教学《始终眷恋着祖国》，我就这样导入，一位中国人，曾经让一位美国海军次长发出这样的评论，我宁可枪毙他，也不能让他回中国，他就是钱学森，究竟他有怎样的魅力，会让这位海军次长发出这样的感慨呢，学完本文你知道了，这样学生的兴趣就被调动起来了。这种导语的好处在于巧设疑问，引发兴趣，激发学生求知欲，增强课堂吸引力。

五、情境导入法

教师在导入课文时，可根据具体的课文，利用幻灯片、多媒体等直观教具，或配乐朗诵，创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，就会引起共鸣。例如在教学《愚公移山》时，我们就可以先播放江涛的《愚公移山》，这样就能够引起学生的情感波澜，从而使学生快速地进入课文的学习。又如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。

六、介绍作者导入法

教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然，如《狂人日记》一课可以这样导入本课：在中国现代文学史群星璀璨的星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。他所写的《狂人日记》是我国现代文学史上第一篇猛烈抨击“吃人”的.封建礼教的白话小说。要知作者是怎样抨击的，让我们来学习这篇小说。

七、直观演示导入法

这种方法就是教师在讲新课之前，先把实物、教具展示给学生看，或者给学生做一个实验，或让学生亲自动手做实验的导入法。其目的是先使学生获得感性知识，引起其学习的兴趣，同时也有助于学生对新教材的理解。如一位教师在上《死海不死》一课时，教师准备了盛满水的大烧杯、玻璃棒、塑料勺、食盐、鸡蛋等。一上课，教师就把鸡蛋放入盛满水的大烧杯，沉入杯底。这时教师问：“谁有办法让鸡蛋浮起来?”学生争着想办法做实验，在多次实验后，终于有同学把食盐全部放入杯中，使鸡蛋浮了起来。然后教师要求学生解释产生这一现象的原因，很自然地导入对课文的学习。

八、情感语言导入法

在课文学习开始时，教师能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，以求对所学习的内容有共鸣感，以收到先声夺人的教学效果。如在教学《背影》时，教师可这样说：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山;父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现，激发起学生阅读的兴趣。

总之，导入新课是课堂教学重要的一步，导语是语文教学中不容忽视的环节，一个成功的导语设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，新颖性强、幽默生动的导语能够激发学生的学习兴趣，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。而导入的方法又丰富多彩，教师只有吃透教材，准确把握教学主题，灵活地选用导入方法，不断给学生以新鲜感，才能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，保证课堂教学任务的顺利完成。

初中语文教学导入法的探讨 篇2

一、设悬念，激发兴趣

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，我国共得了几块金牌?”学生几乎是齐声回答：“51块。”我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢?”学生都不知道，直摇头。然后我就指出：“这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关。那为什么有关呢?通过今天的学习，我们就能知道了。”通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。

二、重启发，发散思维

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是让儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。”导入时要紧紧围绕激发学生的思维来设计，注意从授课内容出发，抓住授课内容的重点和关键，巧妙设置学生感兴趣而又一时难以解决的问题情境，以此拨动学生求知的心弦，激发学生急于探索的心理状态。如讲《难忘九一八》，我利用课件这样导入：新华网2005年9月18日电“经商不忘爱国”：这是今年沈阳市商界纪念“九一八事变”74周年的共同心声，在这个特殊的日子来临之际，沈阳市工商界向全市1.5万家会员发起倡议：9月18日不搞庆典活动。你知道“九一八事变”是怎么回事吗?为什么沈阳人民要纪念九一八?再如在《五四运动和中国共产党的成立》一课中，我从学生已有的知识经验启发式导入：我国政府把每年的五月四日定为青年节，初中语文课本上有一篇课文，介绍到矗立在天安门广场上的人民英雄纪念碑底座上的十幅浮雕中也有一副是纪念五四运动的。那么，当代中学生应怎样认识五四运动?怎样继承和发扬五四精神?这种富有启发性的导入促使学生尽快地进入学习状态，积极主动地思考问题。

三、用复习，衔接新知

孔子云:“温故而知新。”对学生已有的旧知识进行复习提问，在温习巩固前面所掌握的有关知识基础之上，引入新课的学习，有利于学生较好地接受新知识，起到承上启下的作用，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如在教学《辛亥革命》一课时，我先复习提问:“辛亥革命的历史意义是什么?”然后着重指出失败的一面，问:“窃取辛亥革命果实的袁世凯并不满足中华民国临时大总统的职务，那么，他的目的是什么?在中国会产生怎样的影响?”引导学生认识到辛亥革命后，一部分进步的知识分子主张学习西方的思想文化，探索中国的前途，导入新课。这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转入即将学习的课堂。

四、借媒体，增强直观

历史最大的特点就是其具有很强时间性和空间性，对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我从描述“宋氏三姐妹”中的一个情节入手导入新课，收到了很好的效果。我提出如下话题：“看过电视剧《宋氏三姐妹》的同学不知道注意了没有，剧中有这样一个镜头，孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。这是一幅什么画?为什么会引起他们的愤慨?”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转入新课的学习。

初中语文教学导入法的探讨 篇3

【关键词】结课的功能结课的方法结课的注意点

一、音乐教学中应重视结课的功能

课堂结课是课堂教学的尾声，在结课结束时，应该以优美、精炼的语言，通过师生角色转换、情感体验、展现成果等方式，促进学生对音乐教学主体部分进行思考、领悟、升华和延伸。

（一）丰富情感，升华音乐主题。

结课可以使本课的主体内容加以更加精华，总结归纳，梳理或浓缩，使学生的情感体验再次出现波澜，使音乐主题得到升华。

（二）承前启后，系统单元内容。

新教材改变了以往的陈旧模式即以课时结构、知识结构为编写框架，以单元结构为编排内容。在内容的安排上，使同一单元的每一课时之间存在必然的内在联系。通过结课，总结了本课时的教学内容，又为新课创造了新的美好意境，并且调动学生的积极性也下节课埋下伏笔。

（三）指导实践，培养综合能力。

新课结束后，以本课学习的内容为基础，向学生推荐相关的音乐作品，并介绍相关的音像资料及音乐电视节目给学生，或布置点课外创作。让学生多参加课外实践活动，让学生在课外能学以致用，培养学生的综合实践能力。

（四）及时让学生反馈信息，教师需及时改进课堂教学。

教师在结课时设计学生互评、成果展现等活动，从中及时了解学生合作学习的态度，学习中出现的问题，以便改进课堂教学。

二、音乐课堂教学结课的方法

结课方法有很多种，不论哪种方法都必须能调动学生积极性，能让集中学生注意力，把学生情感和思维转到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

（一）转换角色——引导学生积极参与。

一般我们教师总习惯于在结课时，自己洋洋洒洒地高谈阔论，学生却听得满头雾水。其实，在教师的启发和引导下，我们完全可以转换一下角色，让学生替代老师来完成。

（二）情感体验——诱发学生的审美渴望。

审美教育学认为：组织教学本身就是一种审美施教。音乐教学的结束阶段，应该是师生对音乐审美的共同回忆，共同思考，是一种全新的审美联想。音乐教育应以审美为核心，主要作用在于进入人的情感世界。因此，教师在课堂教学结尾时，要把握住情感性原则，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗。

1、语言，升华音乐主题。

教师优美鲜活的、富有感情的语言，尤如一根彩色的丝线把课堂上的环节串成一条美丽的七彩项链。尤其是结课语言，一定要生动、形象、具体，并且具有启发性，它应该成为整堂课的教师语言中的经典。

2、歌、乐曲，激起学生的情感波澜。

结课时，师生一同热情歌唱或聆听本课的歌曲、乐曲或与本课内容相关的歌乐曲，再次体验音乐给人的情感愉悦，激起学生的情感波澜。

（三）延伸开拓——提高学生的综合能力。

音乐教学不能局限在音乐课堂中，而应以课堂教学为轴，向学生生活的各个领域延伸开拓，这样才能缩短音乐与实际生活的距离。结课时，有目的地把所学内容延伸到课外，很好的对课内课外进行沟通、加强学科间的联系，为课外音乐活动创造了好的条件，使学生在实践活动中感受到音乐的无限魅力

1、提出问题，激发学生的探究欲望。

传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂就没有问题了。事实并非如此，这种教学观是片面的。现代的教学理论认为，单纯的问题解决并不是教学的根本目的，这样不能满足学生已经掌握了多少个问题的答案。

2、学科综合，提高学生的综合能力。

将绘画、文学等多门艺术学科渗透到中学音乐教学课外实践活动中，体现音乐教学中的学科综合特点，这样做可以帮助学生更直观、更形象理解音乐，让学生在不知不觉中提高了音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力等综合能力。

三、音乐教学结课的注意点

结课这一环节也应注意体现它的审美理念。根据我在教学实践中的体会，认为结课时应注意体现以下几方面的美。

（一）科学美。

音乐结课要体现科学美，要以科学为指导。符合学生生活实际，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律，向学生传授科学的审美知识和技能。结合教材自然地进行情感渗透，不可信口开河。

（二）情感美。

音乐是一种情感的艺术形式，结课阶段应该是学生情感的升华阶段，教师应从教材内容中挖掘情感因素，营造和谐的情感氛围，使学生的情感体验在结课中得到升华。

（三）语言美。

结课时，教师要用美的语言，重点突出，切中要害，画龙点睛，精炼干净利落地引导学生，教师语言要充满感情色彩，富于感染力。要给学生以启发，这样并且激发学生学习音乐的兴趣。点燃学生的情感火花，有助于审美能力的培养，有助于创造能力的发展。

（四）情趣美。

设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生在快乐中学习，让学生每次都带着浓浓的兴趣走出音乐课堂。

初中物理导入教学策略 篇4

【内容摘要】初中物理教学在新课程教学标准驱使下逐渐向综合素质教学方向发展，培养学生们持续学习、持续发展的良好学习习惯。就综合素质型初中物理课堂而言，要想让学生们获得充分的能力培养和思维扩散，教师们必须做好教学导入环节，让学生们对初中物理课堂提升学习兴趣，逐步引导其走入物理课堂情境，高效学习物理知识。笔者将结合自身初中物理导入教学经验，谈谈如何有效做好课堂导入教学，提升整体教学质量。

【关键词】初中物理；导入教学；策略

初中物理课堂导入教学策略并不是简单地口述带入，而是一门极其复杂灵活的教学体系。初中物理课堂的教学模式五花八门，教学内容千变万化，因而不同的导入教学策略将会带来不同的教学效果。初中物理教师对于如何优化导入教学环节并没有十足把握。因此，笔者将结合自身初中物理课堂导入教学实践经验，谈谈如何准确把握物理教材内容，高效优化导入环节，提高课堂导入环节的教学质量。

一、互动实验演练导入策略

初中物理教材中含有大量的实验性教学内容以及部分抽象的理论知识，在传统教学模式中,初中物理教师往往以口述讲学的形式传授知识，使得学生们对物理概念的理解停留在字面层次上，而对如何有效运用和演变等方面缺乏实践和变通能力。况且初中生的物理学习思维以感性思维为主，而物理学科作为自然科学的代表，对学生们的逻辑思维能力要求极高。互动实验演练导入策略是将课本中的抽象理论内容以实验操作形式展现出来，既能够让学生们产生感性认知，又能够给予他们理性分析过程，实现理论的有效渗透与演变。笔者从自身物理课堂教学情况来看，初中生在理论学习过程中的质疑频率较高，通过互动实验演练导入策略，可以帮助学生扫除疑问。比如，在《机械运动》之《测量平均速度》的教学过程中，有的学生对平均速度这一物理概念没有形成准确的认识，在具体客观认知方面存在思维缺陷。因此，我在课堂开始就采用了互动实验演练导入的方法，让学生们亲自动手做实验，在实验过程中我与他们积极讨论实验内容，从实验内容下手，逐步渗透出平均速度这一理论的本质内涵。首先，我给学生们展示了打点计时器，让学生们分别测量“点”所走过的路程和走完全程花费的具体时间，单位分别用m和s表示。在实验过程中有的学生问：“为什么平均速度与路程和时间有关？”，我从速度概念进行推导，让学生们清楚地认识到路程、时间、速度三者之间的物理关系，以此让全体学生扫除疑惑，对抽象理论概念的理解也逐步融入了直观实验元素。

二、问题陷阱式导入教学策略 初中物理学科的教学目的就是通过自然科学的理论角度以及物理思维的渗透将学生们日常生活中所常见的现象解释清楚，培养学生们的物理分析能力。但是，笔者在初中物理教学过程中可以发现大部分学生的学习思维局限性较为明显，主要是生活观念性惯性思维的影响，因此初中物理教师要从思维突破方面下手，践行问题陷阱式导入教学策略，帮助学生突破惯性思维局限性，切实提高初中物理课堂的思维变换程度，让学生们在物理问题的陷阱之下获得逻辑思维的扩散以及物理探究学习能力的提升。同时，在问题陷阱的引导下，学生们能够逐步激发物理求知的好奇心以及在物理课堂上的学习动力。比如，《质量和密度》的教学过程中，我在课堂上向学生们提问：“一千克重的铁球和一千克重的棉花哪个更重？”大部分学生回答说是铁球更重，这是典型的思维定势所带来的错误。在接下来的教学过程中，我从物理学中质量这一基本概念出发，让学生们明白对于一千克重的铁球和棉花，它们的质量是相同的，虽然铁球的密度远大于棉花。学生们在对质量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理学习的动力越来越强。学生们在接下来的物理学习过程中也逐渐学会以科学、逻辑的思维方式去分析具体问题，物理学习方法体系逐渐变得完整化与逻辑化。

三、直观形象导入教学策略

直观形象教学导入策略是在初中物理教学课堂上最直接、最有效的导入教学策略，它能够让学生们直接、快速地产生感性认知元素，逐渐形成物理形象思维体系。那么直观形象教学导入策略具体包含哪些方法呢？笔者就自身初中物理导入教学经验总结认为，其主要包括事物展示、模型演变、物理图表分析等方法，学生们在这些具体、直观的物体面前能够充分认识到物理理论的趣味性、生动性。物理科学的研究结果往往是比较抽象的，模型、图表这些形象的教学工具能够有效激发出学生的理解潜力，帮助学生形成直观的理论认识。多媒体教学工具能够帮助教师们充分贯彻直观形象导入教学策略，教师可以通过多媒体将这些图表、模型等直观展示出来。比如，在《滑轮》的教学过程中，我在课前给学生们展示了自己制作的实验用滑轮，让学生们直观地去观看、分析，接着在多媒体教学课件上我给学生们展示了滑轮的运动过程，以及每一根绳索的受力情况，从而让学生们能够对滑轮理论形成形象的思维认知体系。

结语：

初中物理课堂教学内容千变万化，每种教材内容的教学节奏各有差异，因此学生们在传统教学模式中往往不能准确把握课堂学习节奏，导致物理思维反应力跟不上教学节奏。因此，初中物理教师必须优化课堂导入环节，采取灵活而又高效的导入教学措施，切实帮助学生快速融入课堂，提升思维反应力，进一步提高课堂教学质量。

初中语文课堂导入设计 王占华 篇5

商水县郝岗乡第一初级中学 王占华

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。学生获取知识，得以成长的主战场在课堂。而课堂基本是由导入、推进和收束构成，所以高效初中语文课堂离不开精彩的课堂导入。

课堂导入是课堂教学的前奏，就像是一出戏的“序幕”，是教学艺术中的重要环节。设计精当的教学导入犹如一把启开学生兴趣大门的金钥匙，能吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣。好的教学导入应符合教学的目的性和必要性，要联系学生实际，要新颖有趣，形式多样，语言简洁。

正如著名特级教师于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，给学生以美的感受。如何才能设计好导语呢？我就自己从事多年语文教学谈谈自己的一点体会。

一、教学导入设计应以符合教学目的性为基本准则

课堂教学导入，一定要根据文章内容和既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外，要能激发学生学习的兴趣，能吸引学生的注意力。

例如，在教学《台阶》这一篇课文时，我进行了这样的导语设计。先让学生欣赏了歌手崔京浩演唱的歌曲《父亲》，然后用多媒体展示一组“父亲”主题的油画。向学生提问：听到歌曲中对父亲的倾诉，你想到了什么？看到画面中那张父亲刻有岁月印痕的沧桑面容，那双充满期待的眼眸，你想到了什么？优美的音乐深深吸引了学生，为课堂营造了气氛，学生的情感也得到了激发。学生们积极参与，畅所欲言，很快就走进了文本，把握了父亲形象的特点，理解父辈、尊敬父辈，热爱父辈的情感也得到了培养。很好地契合了文章内容和教学目标。

在讲授《奇妙的克隆》这一课时，我这样导入：如果你是一个足球迷，你肯定希望世上能再多出现一个罗纳尔多；如果你是一名音乐爱好者，你当然愿意人世间能再有一个音乐神童莫扎特；如果你是一个美术爱好者，我想你会期待能再有一个张大千、石涛，再有一个爱迪生、爱因斯坦、也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话说，在过去，以上的梦想都只能是空想。但是现在，新兴生物技术———“克隆”或许可以做到这一点。克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天就让我们一同走进——《奇妙的克隆》。

二、导语的设计要从课型的需要，题材的不同入手，联系学生的实际，力求新颖、有趣。

导语的设计要因课型题材的不同而不同。新授课要注意温故而知新，要架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。不同题材的作品表达方式和内容都不尽相同，设计导语也要灵活多变，才能不落俗套。

例如，在学习王家新的诗《在山的那一边》时，由于它是七年级上册语文第一课，学生是刚刚步入初中大门的孩子。考虑到这些，我结合学生刚入中学的实际设计了这样的导语：同学们，人生就像是一次漫长的登山旅程，它需要我们不停地去攀登，去跨越，去领略山那边的美景。首先我要祝贺大家，你们已经成功地翻过了小学期间的六座山峰，也领略到了不少的美景。进入中学，欣喜之余，我们发现前方美景依旧，它仍在召唤着我们继续前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一边》将会告诉我们答案，让我们一起向山的那一边出发！这样呼告式的导入，很快唤起了学生强烈的“乐知”、“乐学”欲望，使学生愉快地跟我进入了诗的境界当中。

而在教学《紫藤萝瀑布》这一课时，为了能引起学生的学习兴趣，我决定用讲故事的方法导入新课。我首先讲了这样一个故事：19世纪，英国著名的将军威灵顿在一次战争中被打败了，落荒而逃，他躲在一座破旧的农舍中，心情万分痛苦沮丧！可就在此时，有一件小事改变了他的命运，让他重新地站了起来，并最终打败了赫赫有名的拿破仑。那么到底是什么是让他站起来了呢？原来他看到了墙角有一只蜘蛛在风中拼力结网，蜘蛛丝一次有一次地被风吹断，但它毫不气馁，并最终接好了网。同学们，人生就是这样，总会遇到一些坎坷与不幸，但生活中一些细小的事情常常令我们感动，甚至改变我们的境遇。今天我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看她的境遇是从什么时候改变的呢？我的激情导入，学生们进入了故事之中，兴味盎然，急迫地想知道是什么让作者的境遇发生了改变，产生了走进文本的欲望，达到了预期效果。

而在给学生们上小说单元的复习课时，我则用每一篇小说一句话的小结排比作为导入语，让学生获得直入正题的鲜明印象。

在《孔乙己》一课的课堂导入中，我以谈话的方式进行。先让学生谈谈自己名字的由来。学生的发言中有的说名字是父母对自己的祝福;有的说名字是父母对自己的一种期望，学生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母长辈对自己美好的祝福。继而，谈到鲁迅这篇小说的题目———“孔乙己”名字的由来。别人给他取的这个“半懂不懂”的名字，寓意了众人对他的嘲笑。这样，从学生再熟悉不过的“名字”入手，进而讨论到鲁迅笔下“孔乙己”的命名，学生不仅觉得新鲜好奇，而且对理解课文的立意也会更为深刻。

三、导语的设计形式要灵活多样，语言要简洁明快

语文教学导入的形式很多，设计时应交叉运用。不能固定同样的模式，而应根据课文内容和学生实际灵活运用。导入语言要短小精悍，两三分钟内就要转入正题，切忌啰嗦邋遢，没完没了，以免喧宾夺主，影响教学效果。

在给学生讲授《老王》这一课时，我是这样设计导入的。同学们，在我们的身边，有许多这样的人，他们生活艰辛，社会地位低下，不被人重视，但却有一颗金子般地心，他们普通平凡却传递着大爱，卑微渺小却流露着真情，憨厚朴实却诠释着感动，在生活中奏出了一曲曲感人至深的乐章。今天，让我们一起走进《老王》，认真聆听他内心深处那善意温馨的独白。

在给学生讲解《黄鹤楼》一诗时，我干脆在讲台上给学生们唱了由这首诗改编的歌曲作为别致的导入，深受学生们的喜欢。

在给学生讲解唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》时，我用了一个谐音谜语“莫登山，莫入林，且向岐王宅里寻”引出作者名称，也收到了较好的效果。

《桥之美》的导入是这样承上启下的：同学们，在上一课著名桥梁专家茅以升先生给我们介绍了中国石拱桥，这节课让我们一起欣赏著名画家吴冠中先生的文章《桥之美》。

初中地理课堂教学的导入研究 篇6

初中地理课堂教学的导入研究

平原五中 侯兆辉

论文：初中地理课堂教学的导入研究 平原五中 侯兆辉

导入新课是教师讲授新课之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础。俗话说：“万事开头难”，自己在教学中，也非常注重“开个好头”，有道是“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为我们搞好地理教学的一个关键所在。如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的学习状态进入到对新知识的学习探究中去。这样，学生不仅学习了地理知识，而且培养了地理兴趣，发展了思维能力，使师生双边活动更加融洽地开展。

那么怎样的新课导入是好的、成功的呢？我认为新课导入应该符合以下几个要求： 1．新颖性

老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。比如我在讲七年级下册《巴西》一课时，是这样导入新课的：上课开始时我给学生几个词语，像黄绿色、卡卡、热带雨林、咖啡、葡萄牙语，让学生思考它们和世界上的哪个国家的特征最吻合。这样学生就被我的问题迅速带到课堂上来了，极大地调动了学生的学习热情。2．直观性

地理教学中很多事物都是抽象的，学生很难理解。比如七年级上册《地球的运动》，我在讲地球自转方向时，一边用手中的地球仪演示，一边让学生观察地球是如何自转的。这样学生立刻就被我手中的地球仪吸引住了，异常兴奋，注意力高度集中，使教学活动进入高潮。

3．趣味性

苏霍姆林斯基认为：教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。比如在教授八年级下册《香港、澳门特别行政区》中在讲两地的“人多地狭”时，我就设计了这样一个探究式的问题：假设你是香港（或澳门）特别行政区的长官，你该如何解决本区出现的人多地狭的问题？学生立刻以行政长官的姿态向老师展示自己心中独特的想法，积极融入到本节课的课堂教学中去。

在地理课堂教学中，新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。自己在具体的教学中主要采取了以下导入方法：

一、提出问题导入。

“问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，我认为关键是要根据问题本身的特点进行提问设计。如讲到《地球的运动》这一节时，上课一开始，我便问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球的运动，让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变学生被动学习为主动学习。又比如，教授《中国河流和湖泊概况》时，让学生观察《中国河流和湖泊分布图》，问：你们在图上看到了什么？有的说：“上面有长江、黄河、洞庭湖……，”有的说：“我国河湖太多了。”接着我说：“中国有多少河湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？这就是今天我们学习的内容。”提出问题引导学生进入新课学习，学生们明确了本节课要探究的问题，激发了学生的求知欲。

二、活动导入。

如自己在教授《降水的变化与分布》时，教材中安排了测量降水量的实践活动，教学时可将这个活动先让学生在课下分组进行，既锻炼了学生的实践能力，又激发了学生的学习兴趣。

三、歌曲导入。

在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果。我在讲《珠江三角洲》一节时，上课一开始，我就播放了《春天的故事》这首歌，高亢激昂的歌声感染了每一个学生，接着自己提问：这位老人是谁？他到底是在哪里画的圈？崛起了哪些城市？这样，让学生在歌声中达到感知地理事物的目的，同时也对学生进行了爱国主义教育。

四、视频导入。

根据新课的内容，播放学生非常喜爱的视频短片，然后及时引入新课。如在《中东》一课播放一个有关中东战争的Flash视频，看后提出问题：此短片中涉及到一个地名——美索不达米亚平原，追问：美索不达米亚平原在哪个地区呢？——中东。短片主要涉及两个人物：拉登和萨达姆，萨达姆是哪一个国家的前任总统？——伊拉克。这一国家在哪一地区？——中东。由此引出课题。这样引入，充分激发了学生学习本节知识的浓厚兴趣，调动了他们学习地理的积极性。

五、复习导入。

古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，可以引起学生的积极思考，过渡到新课也就十分自然。如我在讲到八年级下册《香港、澳门特别行政区》一节时，直接提问：我国的34个省级行政区划的构成包括什么？——23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。接着继续提问：其中2个特别行政区是哪两个？——香港、澳门特别行政区。顺理成章，转入新课的讲授。

六、读图导入。地图是地理学习中的重要工具。利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识，讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。如教授《中国的主要山脉》内容时，自己先用课件出示《中国地形图》，然后讲述： “我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们像一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山打扮得雄伟壮丽、多姿多彩。同学们知道我国有哪些著名山脉吗 ？请在图上找一找。”利用地图导入新课，开门见山，直截了当，点出了本课的中心内容或所讲知识的范围，为新课的展开打下了基础。

初中语文教学导入法的探讨 篇7

一、导入教学概述

导入教学是指教师以实现学生最佳的学习状态获取知识为目的进行的有针对性的教学情境创设, 所创设的情境要能充分激发学生的学习兴趣、有效指引学生把握所需知识、通达学生的学习思路。导入教学的最大优点在于优化知识传授过程的同时调整学生的学习状态, 在完成教学目标的同时也实现了素质教育。

二、结合初中数学教材对导入教学策略进行初步探讨

初中数学的导入教学, 关键在于课堂导入。有效的课堂导入, 可以使枯燥、抽象的数学知识变得灵活生动, 利于激活学生思维, 便于学生掌握。可以结合教材, 采用以下导入方法实现有效导入。

1. 以旧引新、新旧结合的导入方式

以旧引新、新旧结合指的是在教师讲授新知识之前, 要先带领学生回忆旧知识, 以新旧知识内在联通关系为切入点, 将学生思维自然地引入新知识中, 从而不让学生感觉到知识间的跳跃和隔阂, 以免加重学生心理负担, 抑制学生的学习主动性。以北师大版初中数学教材为例, 如讲解八年级的“分式”时, 在具体阐述分式的概念和性质前, 教师可以先带领学生回忆小学时学过的与分数相关的知识点, 可以采用提问或板书的形式, 将分数的关键点如概念、基本性质、简单四则运算和混合四则运算等复习一遍, 然后在此基础上, 联系分数与分式的内在相同点, 从相同点入手, 让学生通过对旧知识的回忆去感知新知识、主动理解和掌握新知识, 不仅对后续更深层次的教学起到先导作用, 而且也能让学生有“自己发现新大陆”的探索兴奋感, 提升其主动学习的积极性。

2. 开门见山、直接向学生提出教学关键点

这是导入教学最直接的方法之一, 也是教师经常采用的教学方法。这种导入方法要求教师在课堂开始就向学生提出本节授课的知识重要程度、难易程度和核心内容, 使学生产生一种对知识学习的迫切感, 从而引导学生注意力高度集中, 在有效的课堂时间内尽可能对课堂知识全面、深入地掌握。虽然开门见山的导入方式比较简单直白, 但要求教师语言精练、重点突出, 要有较好的归纳、总结能力。例如, 在教授七年级的“整式的加减”时, 教师可以直接告知学生:“本节课的内容是为以后的学习打基础的, 有一定的难度, 而且十分重要, 在考试中经常以主客观结合的方式考查。整式加减的关键点是要在理解整式的概念基础上, 运用一系列的运算法则来求解相关的类似题目。”由此可知, 将教学重点直接“抛给”学生, 能让学生更有目标、针对性地进行听课, 在整体上把握知识链条。

3. 制造悬念、巧设障碍, 抓住学生的“思维燃点”

古希腊哲学家亚里士多德曾说:“思维自惊奇和疑问开始”。通过制造悬念和障碍, 抓住学生思维“燃点”的导入方式正是基于亚里士多德的启发。教师应结合教材内容, 找到能制造悬念和障碍的地方, 利用学生的好奇、好胜心理, 精心编排授课内容, 让学生处于“心求通而未达, 口欲言而未能”的学习状态, 抓住他们的“思维燃点”, 从而“引爆”其学习探索欲望, 成功地激起他们的学习积极性, 教学效果自然就有所提升。例如, 在讲授八年级的“勾股定理”时, 教师可以对第二节内容“能得到直角三角形吗”进行重新编排, 可以用擦边球的方式设置一个隐晦的错误结论, 并且对此错误结论进行巧妙掩饰, 然后通过语言设障等引导出学生的疑问, 让持肯定态度和否定态度的学生分别阐述自己的看法和相应的依据, “加热”课堂氛围, 在学生的积极性被充分激起后, 教师再进行解疑和讲述正确结论。此种导入方式能最大限度地激发学生的求知欲和主动学习性, 不仅教学效果较好, 学生的学习负担也小, 正是教师教得轻松, 学生才学得轻松。

4. 对历史故事适度夸张、变形, 巧妙引入教学内容

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生曾说过:“兴趣是一切的基础”。因此, 采用能增强学生学习兴趣的故事作为导入, 必定能使教学效果倍增。在选取历史故事时, 要选择一些学生熟知并且能充分营造出反差效果的, 才能最大限度地激起学生兴趣, 最快使学生融入课堂氛围中。例如, 九年级教材有一节内容是与三角函数相关的“船有触礁的危险吗”, 教师在课堂正式授课前可以这样导入:“大家都知道航海家麦哲伦吗, 他发现了好望角和新大陆, 实现了环绕地球的壮举。其实我倒是觉得他肯定是个数学家。”教师可以煞有介事地向学生讲述, 因为航海家和数学家的身份反差很大, 学生必定会产生疑问。教师据此可以进一步渲染麦哲伦当时航海条件很差, 没有先进的航海仪器等, 很容易触礁沉船, 但他却完成了壮举, 那是因为他会算三角函数。相信教师此语一出, 学生会被立即吸引, 都会对三角函数产生极大兴趣, 将注意力都放在教师接下来的知识讲解上。教师适当的采用故事导入方式进行教学, 对快速集中学生注意力和引发学生浓厚学习兴趣是最佳方法。

5. 将抽象的理论形成具体实验, 让学生“触摸”数学知识

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“实践是证明或推翻证明的最好方法”。因为人的认知形成并非直线性的, 而是一个经由实践形成认识的螺旋上升式过程, 因此提升学生对数学知识的认识, 加深其对数学知识的理解和掌握, 教师可以采用将抽象理论形成具体实验, 让学生亲自“触摸”数学的导入方式。例如, 在讲授“变量的关系”时, 由于变量本身就是抽象的概念, 如果仅仅采用“用一个概念理解另一个概念”的教学方式, 肯定达不到好的教学效果, 此时教师可用简单的材料做一个小实验, 将几种变量因素具体地表现出来, 向学生展示改变其中一个变量会引起实验结果如何变化, 学生也可以自行随意改变变量。有了对抽象概念的实际体验, 在接下来的课堂教学中, 学生通过实践与理论相结合可以更深层次地对理论知识进行把握和理解。可以说采用实验导入的方式最适合理论概念艰涩的教学内容, 一方面可以弱化理论概念对学生学习积极性的影响, 同时还能培养学生动手动脑的学习习惯, 增强其创造性思维能力。

三、导入教学应注意的问题

在采用导入方式进行初中数学教学时, 首先要考虑学生的认知水平, 即导入情境的设置不能超过现有学生的认知水平。例如, 在讲解二元一次方程组时, 要选取符合学生认知水平的实例为导入点, 曾有教师在讲解此部分内容时结合了芭蕾舞的审美理论, 完全超过了学生的认知范围, 自然收不到好的效果。其次要注意学生的课堂反应, 不能将情境导入得过满, 要留给学生一定的思考空间, 否则导入教学起不到应有的引导作用。最后, 要加强与学生的课后沟通, 定期对教师的教学效果进行信息反馈, 以便教师调整教学策略。

摘要：初中数学教学处于承前启后的重要阶段。在初中数学教学中, 导入教学是一种有效的、能让学生快速进入学习状态的教学方式, 既能够启发学生的数学思维, 又能充分激起学生学习数学的热情, 培养他们对数学的兴趣。从阐述导入教学的概念入手, 结合初中数学教材, 介绍几种典型的导入教学策略。

关键词：初中数学,导入教学,教学方法

参考文献

[1]崔秦.谈初中数学新课导入的情境创设[J].科学咨询:教育科研, 2012 (3) :87-88.

[2]李启胜.浅谈初中数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读:教育版, 2012 (8) :94-95.

初中英语课堂教学导入策略探讨 篇8

【关键词】初中英语 课堂教学 导入策略

良好的课堂导入有利于吸引学生的注意力，更好的调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，为新课的开始奠定良好基础。英语并不是我们的母语，由于母语迁移的影响，很多初中学生在学习英语的过程中会比较困难，这就要求初中英语教师更应该注重课前导入环节，通过课前导入有效激发学生的学习兴趣，营造一种良好的学习氛围，确保初中英语课堂教学的顺利开展。下面是笔者自己总结的几点有效的初中英语课堂教学导入策略，希望可以为广大师生提供一些参考。

一、视听直观导入，吸引学生的注意力

初中生的思想仍然停留在具象思维上，好奇心比较强，往往形象事物相对于抽象事物而言，更加能够引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。为此，初中英语教师进行课堂导入环节可以选择直观导入法，也就是指讲解新课内容之前，通过音频、照片、实物以及录像等多种直观的事物来导入新课内容，这些直观的事物往往更容易激发学生的学习积极性和主动性，调动学生的学习兴趣。比如，学习《新概念英语》第一册50课时，教师可以提前在网上搜集西红柿、土豆等蔬菜的图片展示给学生们看，这样形象、直观的图片可以使学生将单词和事物建立直接的练习，并清楚本堂课的主要内容。图片可以从视觉上冲击学生的感官，而音频可以从听觉上冲击学生的感官。教师每次讲解新课的内容之前，还可以先结合本堂课主要教学内容为学生播放一段音乐，营造出舒适、和谐的教学氛围，然后再进入课文内容。但要注意的是，教师选择的音乐内容一定要根课文教学内容相关，有逻辑联系，这样，展开的引入才顺利、有效，不会让学生有突兀感。另外，在课前导入环节种，除了使用音乐外，视频更能够吸引学生的学习的注意，同理，教师在正式开始上课之前应该根据课文讲解的主要内容播放一些相关的视频，投其所好，进而调动学生的学习兴趣，使学生可以更好的投入到英语学习中。

二、通过演讲、游戏导入，激发学生的学习兴趣

喜欢游戏是学生的天性，有趣味性的游戏可大大提高学生的学习积极性和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生情感得到愉悦的體验，进而培养和提高学生的竞争意识。比如，在学习《新概念英语》第一册43课时，教师可以结合本课的内容设计课前导入，本课可以安排学生分组泡茶的游戏，将课文内容结合，让学生更能融入课文中的剧情。游戏导入法虽然有利于活跃课堂教学氛围，但是这种导入方法会耗用较多时间，而且实际开展的过程也较为复杂，相对而言，演讲导入法操作相对简单一些，而且并不会占用过多的时间。初中英语教师在正式开始上课前，可以为学生预留3分钟左右时间让学生们自由演讲，我们可称之为“duty report”，要求演讲的内容只要和课本的教学内容相关就好。为了提高演讲效率，教师在上课之前应该为每一个演讲学生布置相应的演讲任务，并且讲清楚演讲的要求，这样学生会在课下做好充分的准备，这样的话不仅有利于培养和提高学生的口语表达能力，锻炼学生的表现能力，同时也有利于培养学生的自主学习习惯，在课下准备演讲的过程中，相信学生会对新课内容有一定了解，起到预习的作用。

三、实际情景问答导入策略

初中英语教学课堂导入的方法有多种，但是不同的课堂导入方法，其导入效果也会有很大区别，就当前初中英语教学导入成效分析，问答导入是一种效果比较理想的导入方法。实际情景问答导入法主要是由教师根据实际情景针对本堂课教学内容提出问题，起到复习先前的知识或引入课文内容的作用。学生在具体情境中思考、分析、解答问题的过程中，对语言使用的具体环境和情形有了体会，将能更加自然的在今后的使用中更加流利和妥当的使用语言，这也是我们学习语言的目标。比如，讲解在“anything”、“something”、“nothing”等词语用法的过程中，教师可以通过问答导入法进行课堂导入，教师把一块巧克力放在一个小盒子中，然后向学生们提问，“Is there anything in the box？”很多学生听到后，有的会回答“nothing”，也有的学生可能会回答“something”。通过这种一问一答的方式有利于帮助学生大致了解以上三个词汇的用法，然后教师再系统的讲解这三个词汇的含义、用法以及异同点。

四、故事导入法

初中英语课堂教学中，故事导入法也是一种较为常用的导入法，教师在开始上课之前，可以根据具体的教学内容安排和内容较为符合的故事或是最近的新闻、社会事件进行导入，最好是把本堂课需要讲解的重点内容融入其中，这样学生听故事的同时，也会逐渐了解本堂课讲解的相关知识。但要注意的是选材的把握，一个好的故事或新闻要与课堂内容有机融合，且其中应有课文中的内容，这样，才能使学生产生自主学习的欲望，并掌握我们想要学生掌握的字词或语法，而这些东西都是最为枯燥的。

综上所述，良好的开始是成功的一半，课堂导入作为一堂课的开端，会直接影响到课堂教学效果。初中英语课堂教学过程中，教师应该高度重视课堂导入环节，结合实际教学内容选择合适的课前导入方法，为本课堂教学打下良好铺垫，进而激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学效率和教学质量。

参考文献：

初中语文教学导入法的探讨 篇9

摘要：在初中的英语教学中语法是一项重要的教学内容，其对于学生的英语口语、听力、写作等都具有直接的影响。然而目前初中英语语法教学的效果却不甚理想，过于枯燥乏味的语法教学使得学生们失去了语法学习的兴趣。基于此，文章主要针对初中英语语法趣味教学进行探析，以期帮助学生叩开初中英语语法的大门。关键词：初中英语；语法教学；趣味教学

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214(2015)08-0060-01 引言

初中英语语法教学是基础英语教学中的重要内容。但是有的教师在语法教学过程中依旧还是使用传统的教学方式，使得学生对英语语法的学习感到枯燥，厌烦，产生排斥心理。如何提高初中英语语法教学质量成为了初中英语教师需要研究的重要课题。1.初中英语语法教学的重要性

在初中英语的英语语法的重要性是不言而喻的，其主要表现在以下三个方面：1）语言具备三要求，即为语言、词汇以及语法。在英语的学习过程中语言、词汇与语法的学习都是同等重要的[1]。没有语法只能传达片面的或错误的信息，因为词汇只是一个个独立存在的元素，当词汇没有语法练习就好比大树没有树枝与树干，仅仅只是零散的树叶；2）英语对于中国学生来说不是母语，初中生在学习英语的过程中严重缺乏自然习得的过程。学生从小接触的语言是汉语，长时间受到了汉语语法的深刻影响。而英语与汉语是两种不同的语言体系，其差距十分巨大，因此在习惯表达与思维方式方面有着巨大的差异。而英语语法的学习就能够帮助学生在学习英语的过程中找到英语表达的规律[2]。例如，中国的学生在使用英语表达的时候经常会出现违背英语语法规则的表述，例如，I very like English这一句子中违背了副词修饰动词要放在动词后面这一语法规则。又例如，I live in a large house has garden.这一句子中违背了一个英语句子中不能同时出现两个谓语动词的错误；3）语法是将词汇、句子连接起来的关键。掌握语法能够使得英语写作的文章更加流畅、更加通顺，思路更加清晰。2.初中英语语法趣味教学 2.1基于多媒体的趣味教学

随着多媒体信息技术的普及越来越多的英语课堂中都开始使用多媒体技术开展教学。尤其是对于初中英语语法教学来说，多媒体的融入给语法教学带来了新鲜的活力。教师可以利用多媒体教学来开展语法趣味教学，让学生能够在多媒体创设的教学情境中感受到学习语法的乐趣[3]。例如，在进行“现在进行时”这一语法知识点的教学过程中，教师可以利用多媒体只是来创设教学情境，在多媒体画面上呈现的是一个名为“We are having a party”的主题动画，在画面中有各种各样的小动物，小动物们在愉快的唱歌、跳舞，而在画面的下方出现了英文歌词We are singing.We are dancing！同学们在看到多媒体画面中有趣的形象后，情绪也受到了感染，教师可以提出问题：What are they doing？同学们很快的就可以回答：The dog is singing./The cat is dancing！学生在回答问题的过程中同时对现在进行时这一语法进了具体的运用。通过多媒体来创设教学情境相对于死板的教授语法知识要有趣的多，也更加容易让初中生感兴趣。因此，可以看出基于多媒体的趣味语法教学能够满足学生的好奇心，让学生积极参与到课堂互动中来。2.2基于顺口溜的趣味教学 2.3基于游戏竞赛的趣味教学 2.4基于图片绘画的趣味教学

利用图片绘画开展趣味教学能够清晰的展示语法与事物之间的直接联系，帮助学生更加容易的理解，并且吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在进行方位介词的学习过程中关于over，on，above的讲解，教师可以使用三幅简单的图画来清晰直接的表示这三个方位介词的区别与使用。如图1所示。图1 学生在观看这一简笔绘画后就可以很清晰的认识这三个方位介词之间的区别以及用法，大大提升了教学效率，加深了学生的印象。3.结束语

浅谈初中语文课的导入艺术 篇10

姓名: 刘刚

职称：中学二级语文

工作单位：汝阳县刘店镇第二初级中学邮编： 471200联系电话：***

电子邮箱：1139241182@qq.com

浅谈初中语文课的导入艺术

汝阳县刘店镇第二初级中学刘刚

[内容摘要]语文的课堂导入是一门艺术，好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率，可以起到事半功倍的作用。

[关键词] 语文教学课堂导入激发兴趣导入艺术

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”。著名教育家第斯多惠曾经就这样说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”因此，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。现根据自己的教学实践经验，我总结了以下几种课堂导入的方法。

一、提问导入法

提问导入可以立刻调动学生思考问题的积极性，学生思维活跃，课堂上充满着创新的活力，既能培养学生的发散思维，又能培养学生从已有知识中筛选、提取信息的能力，起到温故知新的效果。例如：光未然的《黄河颂》一课的导入，我是这样设计的：“自古以来，许多文人墨客借黄河抒怀．写下了大量有关‘黄河’的古诗文，谁能说出有关‘黄河’的古诗文名句?”话音刚落，学生们纷纷举手，争先恐后，说出了他们平时积累的许多有关“黄河”的古诗文名句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”“白日依山尽，黄河入海流”„„

二、图片导入法

图片能直接冲击人的视觉感官，它给学生的感觉更具体形象，让学生能更快地进入情景。特别是对于没有接触过的事物，学生很难凭空想像。例如：在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观。在此基础上讲解课文，可以说是如鱼得水，轻松自如。接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片，以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。学生站在讲台前煞有介事地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。

三、歌曲导入法

歌曲导入法就是用歌曲的形式导入新课的一种方法。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在语文教学过程中，我们如果能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，奠定感情基调，调动其情感，去感知作者所要表述的内容，促进其理解，可以起到“事倍功半”的作用。

比如我在教学《隆中对》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如

在眼前。就这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。学生在不知不觉中进入了知识的殿堂，教学气氛是那么和谐，那么愉悦，授课结束时，学生还沉浸在艺术享受中。

四、情境导入法

现实生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。例如：如我在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，先让大家齐唱一遍《好汉歌》，摘出其中的三句：“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。”巧妙地将其与课文内容结合在一起，讲课时水到渠成，势如破竹。

五、对联、诗词导入

对联、诗词是我国的传统文化，对于它，虽然距离现代学

生的生活有一定的距离，但绝大部分学生都很感兴趣。教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。在欣赏《四面楚歌》作品时，我先在黑板上写下这样一副对联：“气吞山河破秦乱，勇抵万夫力拔山。”学生读着对联，兴趣倍增。然后提问：“同学们知不知道这副对联中出现的人物是谁？”再次激起同学们的好奇心。与此同时，我又发问：“你们还能说出有关描写项羽的诗词吗？”在学生答不上来的时候我把“生当作人杰，死亦为鬼雄。于今思项羽，不肯过江东。”抛给学生。这样极大地激起了学生欣赏《四面楚歌》强烈欲望。

除此以外，导入新课的方法还有很多，如：设置悬念导入法、表

演导入法、解题入法、历史背景导入法等等。

总之，一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。导入艺术的方式层出不穷，但绝不是简单的罗列和归纳就能包容的，在选取导入方法时要实事求是，具体问题具体分析，并作精心的设计，灵活的掌握。”只有这样才能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。也只有这样，才能为语文课添上精彩的一笔。

参与文献：

1、《中国教育报》

初中数学教学导入新课方法探讨 篇11

关键词：初中数学；导入方法；探讨

“导人”，又称“导课”“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导人得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。下面介绍几种导入方法：

一、幽默导入法

在课堂教学中加入一些诙谐有趣的语言不但可以营造活跃的课堂气氛，调节学生的学习情绪，还能拉近师生之间的距离，利于师生之间的沟通，更容易集中学生的精力、注意力，加强学生对知识点的理解和掌握，记得有一年的冬天，外面下起了大雪，课间学生玩的甚欢，到上课还不舍得回教室，更别说专心听讲了，如何才能吸引学生的注意力却又不伤害学生情绪？这是一个难题，于是我给同学们讲了这样一个笑话：曾经有一个秀才和一个财主、一个县令在饮酒赏雪，以瑞雪为题吟诗，秀才举杯：“大雪纷纷落地.”县令应声：“此乃皇家瑞气！”财主忙接过：“再下三年何妨？”此时，门外的一个乞丐将头探进去说：“放你娘的狗屁！”同学们听了都哈哈大笑，我就接着说：这节课我们就来探讨一下跟雪有关的几个应用题，接着便开始新课，经验证明：心情愉悦下的学习效果是最好的。教师若能够用一些生动有趣的语言来弥补教学中呆板枯燥的教学内容，能让学生学得更高兴，学得更轻松、更有效。

二、用史料典故导入课题

史料典故是千百年来人们流传下来史实资料，用史料典故导课可以加深学生对所学知识的深层从记忆与理解。比如：在讲“勾股定理”时，我通过向学生介绍其在数学发展史上不可估量的地位、古埃及人对它的应用等导人新课，使学生对“勾股定理”的产生、发展过程有所了解，从而使学生体会到“勾股定理”在人类发展史上的作用和价值，增强他们克服困难学好这一重要数学知识的信心。游戏导人课题爱玩是每个孩子的天性。课前做一个与本课有关的游戏，既能活跃课堂气氛，又能有效的吸引学生的注意力，从而对本节课产生浓厚的兴趣。如：在讲“找规律”一课时，先让学生做游戏，让两个人一组按顺序数数，规则是两个人轮流数数，每次可数1至2个数，谁数30谁输，即“卡30游戏”。然后让每组的赢家再玩一次，并交流他们赢的经验，既找出数数的规律。这样，让学生们在不知不觉中自然而然地导人了新课“找规律”。同时，使学生明白，不管干什么事，只要肯动脑，都可获得成功，增强学习数学的信心。

三、用生活事例导入课题

在人们的日常生活中，每天都会发生许许多多与教学有着密切联系的事。

这中间既有一些正面的例子，也有一些反面的例子，例如：横穿马路，横穿草坪，翻越栏杆等这诸多看似风、马、牛不相及的事，其实本身都包含着一个数学原理。如：在讲“比较线段的长短”时，我问学生：在我们周围，有部分人，放着宽阔的马路不走，不遵守交规，横穿马路，翻越栏杆，结果发生了一幕幕悲剧，他们为什么要那样做呢？学生们几乎异口同声回答：“因为那样近”。于是我结合画图，自然而然地引出了“两点之间线段最短”这个知识点。同时通过给学生们讲有关法律法规使学生意识到，横穿马路、翻越栏杆走近路是要不得的、是不文明行为，这样既使学生掌握了本节课的知识点，又使学生学到了一些交通安全方面的知识，一箭双雕。取得了较好的教学效果。

四、创设问题情境，导入新课

教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，及于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。如：在教学《九年级上册<生日相同的概率>时我安排了这样一个问题：楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“到有些意识，一年十二个月，月月有几个生日，人多了，就这样巧，也有三个一日的，也有两个一日的…过了灯节。就是大太太和宝姐姐，他们娘儿两个遇的巧。”宝玉又在旁边补充，一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以记得。”就这一段话。提出问题：在几个人中，有两人生日相同的可能性到底有多大，即几个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史上有趣的问题从而引出该节课的课题一生日相同的概率。这样适当增加趣味成分，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。

五、以动手试验导入

根据初中生的年龄特色，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。

在讲“等腰三角形的性质”时，课前安排学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否程度？怎样测呢？为什么可测是否程度？学了本节知识后便可获解。

在讲“二次函数的性质利用一图形面积的最值求法”时，给每位同窗发一根6长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信念，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。

总之，教学导人有多种方法和情势，但要注意，无论什么样的导人都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导人并不是容易的，一要靠老师研究教材，二要靠老师平时挖掘积聚生活生产中利用数学知识，方法的实例，普遍猎取数学信息，动头脑想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲。使学生变“被动”为“自动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。

初中语文教学导入法的探讨 篇12

关键词：初中,音乐教学,教学导入

《音乐课程标准》提出音乐教学要以审美为核心、爱好为动力, 面向全体学生, 注意个性的发展, 强调音乐实践, 鼓励音乐创造, 突出音乐的特点, 重视通过学科综合弘扬民族音乐, 理解传统文化。并且音乐这门学科具有其他学科所不具有的审美功能, 是最能培养人、陶冶学生的情感的一门学科, 在培养学生心理素质、审美素质、道德素质等方面有着特殊的影响和不可替代的作用。如何上好音乐课, 激发学生的兴趣, 让他们积极投入到对音乐课堂学习的参与中来, 已成为许多音乐教师思考的问题, 也正因为如此, 教师对能够活跃课堂气氛, 充实教学内容, 吸引学生注意力的音乐课也愈加重视。创新是素质教育的灵魂, 是提高教学质量的核心和动力。教学导入方法交流与创新成为初中音乐教学人员之间重点探讨的为题之一。

一、初中音乐课的教学导入的必要性与重要性

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新授课前五分钟是学生兴趣高涨、注意力集中的最佳时期, 音乐教师要善于抓住有利时机、精心设计好开场白, 为上好整节课奠定基础。导入是教师把学生引入兴趣的大门, 使其产生学习欲望的重要一节, 一个善导教师总会重视导入的设计, 诱发学生求知欲, 变“要我学”为“我要学”。

以往音乐课教学的最大特点与弊端是过度专注于对音乐课本身的传授, 而忽略了音乐之中丰富的文化内涵。传统的中小学课堂常见的模式, 无非是直奔主题, 对所选的曲目一句句地“教师范唱、学生跟唱”。这种内容与形式单一, 无法表达音乐教学精髓, 其枯燥乏味的特点不符合初中生的性格特点。长此以往, 这种教学方法不但实现不了学科的目标, 同时扼杀了学生对音乐的学习兴趣, 为此挖掘音乐内涵成为了进行初中音乐教学, 特别是导入的关键所在。教学导入最能体现课堂内涵与艺术性以及教师创造力与教学激情的一个环节, 做好这个环节, 音乐教学会收到意想不到的效果。

二、常用实用性初中音乐教学导入方法

(一) 借用工具进行导入方法

教师可以利用计算机课件进行音乐教学导入方法。随着计算机的技术的发展与普及, 把计算机技术引入到教学, 影视、幻灯、音响等先进的教学手段教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体大大刺激了学生的感官, 使学生的手眼脑耳并用, 充分唤起学生课堂学习的兴趣, 从而达到优化课堂结构, 提高教学效率, 激发创造性思维的教学效果, 更具有内容上的完整性与结构上的科学性。

(二) 通过音乐故事展开教学导入

通过音乐故事展开教学导入这一方法非常适合那类有历史故事、神话故事或有趣的音乐创作过程的教学内容, 课前精选一段与课题相关的故事作为开场能使学生对艺术作品, 尤其是大型的艺术品有一个全面的系统的了解。例如, 《保卫黄河》这一节课, 我给学生讲述抗日战争时期日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行, 为了打击侵略者, 英雄们抛头颅、洒热血, 誓死保卫祖国, 与日本侵略者展开了英勇不屈的斗争。讲述完这段, 我看到有的学生低下了头黯然落泪, 有的学生为当时年轻的作家能创作如此的音乐而骄傲。所以说音乐是一门综合性非常强的学科, 需要我们教者更加深入挖掘教材, 只有这样才能满足广大学生的需求, 做到面向全面。

(三) 游戏导入法

爱玩游戏是学生的天性, 一些难懂的知识往往可以借助课前简单的游戏解决。例如, 音高、节奏强弱的对比、音的长短等比较掌握。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课, 可根据几个高低明显的学生进行认人游戏, 要掌握较难得节奏练习课进行拍手、拍身体进行节奏变化游戏, 节奏从简到难, 强弱对比可通过拍身体不同部位进行感受, 音的长短课通过听器乐游戏进行。

(四) 设置疑问, 激情引趣

学生都有很强的好奇心, 他们在遇到疑问时, 往往会产生很强的学习愿望, 这时大脑特别兴奋, 于是会积极思考, 千方百计地探索其中的奥秘。教师在导入可根据教学内容设计一些问题, 引起学生的好奇心、探索欲。

教学导入方法多种多样, 同样内容可以设计出不同的导入方法, 只要抓住教学内容, 抓住学生的特点, 因人而法, 相信我们的课堂会更“鲜”、更“活”起来。

三、教学导入注意的问题

(一) 要有针对性

教学导入要针对教学内容、目标、学生实际进行设计, 材料与教学内容相扣, 根据学生的所需要、所喜欢而设计。

(二) 要有趣味性

在引导中应变平淡为热烈、变枯燥为生动、变深奥为浅显。

(三) 要有启发性

坚持启发性, 让学生会学习, 这是新课标的理念、思想。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情感激昂、智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。”

(四) 要有多样性

从内容的导入, 从形式、体裁、风格引入, 只有运用方法巧妙新颖, 从多角度思考, 手段多变, 才能产生强大的吸引力。

(五) 要简洁

教学导入知识一个引子, 不能用太长的时间 (3-5分钟) , 要在最短的时间里最快速地使学生集中注意力。