适合中学的美术教案

适合中学的美术教案（共12篇）

适合中学的美术教案 篇1

【教材】

《美术课程标准》指出“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。”本课属于“欣赏.评述”学习领域。主要知识点包括:认识到民居是祖国传统文化的重要组成部分,知道几种不同地域、民族的居民建筑特色,尤其是被列入世界遗产名录的广东开平碉楼,福建土楼和皖南民居。本课在教材中位于一个以关注、保护和传承美术遗存为中心的课程单元内,目的在于集中强化是学生了解保护和传承美术文化的重要意义。

【说学情】

7年级学生有了一定的学习能力,主要指导学生通过查阅和搜集资料,引导学生自主学习,提高学生的自学能力。

【目标】1、知道传统民居的基本概念和因地制宜,就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。通过掌握传统民居的特点以及对,典型民居解剖室的图解,分析,能够从功能特点及其蕴含的传统文化方面对邻居进行简单的解读分析,表达自己的感受,提升对传统民居的欣赏和评述能力2、过程与方法欣赏传统民居通过查阅和搜集资料的方式在特定的文化情境中了解其特色,运用描述分析解释,评价等美术进行分析和研究本课内容。通过自主学习和小组合作学习的方式探究民居所体现的文化内涵,采用师生互动的方式,通过讨论和分析概括归纳和总结所在地区的传统民居特色,进而培养学生关注传统民居的意识。3、情感、态度和价值观通过本课的学习,使学生知道邻居之所以美,之所以能赢给当代人的共鸣,主要在于民居中蕴含了深厚的中华文化的传统,让学生在感悟传统民居的形式美和意境美的同时认识的,她是劳动人民智慧的结晶!从而引发学生情感的共鸣,增强民族自豪感,激发学生,热爱家乡,热爱民族文化的热情

教学重点:了解传统民居的布局结构和因地制宜,就地取材的特点及其体现的艺术特色

教学难点:了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统

【说策略】本课出示了九种不同的民居形式,如果靠教师讲解和学生自学是很难达到全面了解的,因此,为以小组研究的形式,课前分小组,每组选取一种民居形式进行相关资料的收集整理工作,课上汇报给其他组。这样分工合作,既节省时间,又能比较全面地了解我国传统民居的特色。

【设计意图】

1、创设情境导入新课,激发学生学习兴趣,以学生为主体,通过课前预习、小组讨论、课堂交流等措施,使学生主动参与到学习中。

2、结合组内小课题(网络资源在美术教学中的运用),运用好网络资源和现代化教学手段,提高学生学习兴趣,优化课堂教学模式。

【过程】

一、情景导入

1播放各地传统民居的图片。

2师:我国是一个多民族,且地域广阔的国家,不同地域,不同民族,具有不同的建筑类型,这样就形成了丰富多彩的民居模式。今天就让我们一起来感受中国传统民居的艺术魅力(板书课题)。(优美的图片,雅致的音乐背景营造良好的课堂氛围,激发学生的兴趣。)

二、明确民居的概念和特点及历史。

(民居历史的讲解开阔学生的视野,增长知识。课件展示更加清晰明确,使学生容易掌握。体现了美术与历史地理等学科的密切关系。)

新课过渡:课件展示中国典型传统民居的地理分布图(今天这节课我们将到全国各地去欣赏当地典型的传统民居,首先有老师来当导游一起去北京四合院和福建土楼去看看。)

三、师生共同了解、欣赏福建土楼和北京四合院。

1.欣赏北京四合院

(1)播放北京四合院的录像片,根据课件向学生展示北京四合院整体布局及细节部分。以连线填空的形式,请学生根据课前搜集的资料说说四合院的各个组成部分名称,描述一下你眼中的四合院特点学生回答,课件出示的四合院图式中,各部分的名称,及四合院的特点,其他同学补充。(四合院的房屋构造比较复杂,录像片和课件的利用使难懂便容易了。)

(2)教师根据学生发言总结,北京四合院的特点及文化内涵.

(3)教师提问,通过对,四合院的分析和了解,如果让你生活在四合院里,你会有什么感受?学生通过讨论,交流回答。

(4)美文欣赏。(描写四合院的文章片段)(加入美文,增加课堂的深度。)

3.欣赏福建土楼

(1)播放有关福建土楼的旅游记录片,了解当时居民的生活状态。通过课件向学生展示福建土楼的整体布局及细节部分。提问:请按照北京四合院的方法,说一说福建土楼中的各组成部分名称及你所了解到的特点。

学生欣赏录像片及课件,根据收集的资料回答教师提出的问题(注重网络资源的运用)

(2)教师根据学生的发言总结,福建土楼的特点及文化内涵。

(3)引导学生思考,讨论教材中提出的想一想问题。

4.总结学习方法

四、学生分组欣赏其他的民居建筑。(在这一环节主要需要学生课前搜集资料,学生大多是通过网络来了解各地的民居建筑,通过这一环节可以看出学生已能熟练的利用网络来进行学习。)

1教师通过对北京四合院及福建土楼的范例分析,引导学生以小组为单位分别汇报开平碉楼,石库门,干栏式民居,皖南民居,下沉式窑洞,蒙古包,藏族碉房的居民特色及文化内涵。

2.关注地域文化(家乡民居特点)。

(充分利用好地方文化资源培养学生对本民族本地区传统民居的认同感,进而引导他们认同本土文化,理解多元文化。)

五课堂小结

传统民居是我国传统文化中的一笔优秀文化遗产。通过本课的学习,我们知道了不同地域,不同民族,具有不同的建筑类型,而这些也传达着不同的风俗,诉说着不同的百姓故事。品味民居,也是在品味中国多样的民族文化和百姓繁衍生息的历史!最后我们一起来读一读,林语堂的这段话:

院落式民居正像中国建筑的屋顶一样,被覆地面……这种精神的成功之处在于:为人们尘世生活的和谐幸福提供了一个衡量标准;中国式的屋顶表明,幸福首先应该在家里找到……

希望同学们能够在自己居住的地方,在自己居住的一个民居建筑中找到家的幸福!

(激发学生对传统民居的认同感,是他们今后能够自觉增强保护传统民居的意识)

【说板书设计】

11、传统民居的艺术魅力

材料结构布局功能文化

适合中学的美术教案 篇2

第一层次:知识的认知和记忆。顾名思义, 就是知识的基本认识和初步记忆。学习, 都是从模仿开始的, 而模仿的基础, 就是认知。要做到这个层次本身是很简单的, 说到底, 只要能看能背就基本没什么问题了。很多学生甚至只要通过课前的预习就能认清书中的知识点和做到初步记忆于脑海;还有一些同学能够通过课堂上教师的讲解和课后简单复习也能够达到这一步。这一步我们可以打这样一个比方:武林高手怎么炼成的?你得先有浑厚的内力, 有了这个加上招式才会厉害;没有内功, 那就是花架子。这第一层次是一个基础, 是“内功”, 只是迈出学习的第一步。而我们学生和家长现在的问题是很多人把这一步当成了最后一步, 那么这是可怕的。低要求造成低成绩, 达到这一步, 若是硬要对应于成绩的话是≦60%的, 这样造成的结果就是很多学生纠结在50分 (百分制) 左右的层次, 这种想象在农村学校要更严重些。因此, 虽然这一层次最容易达到, 但也最容易止步于此;这就需要广大学生充分认清学习目的、学习层次, 为自己制定更远大的目标。

第二层次:对知识进行基本运用。什么是基本运用呢?就是在第一层次的基础上, 丢开讲义, 能模仿性解决问题。继续用武林高手打比方吧。内功有了, 《天龙八部》大家都熟悉, 想想人物虚竹, 先有了70年的内力, 然后学了招式那就是半个宗师了!基本运用就是学习前人的、已有的方法, 这其实是模仿和简单运用。如何达到这一层次呢?我用两个字代替:题海。这里可能有很多人要笑了:你说什么呢, 题海?!这是我们深恶痛绝和反对的, 有什么用呢?把学生都做傻了嘛, 又不见得有效。但是大家不妨反过来想, 社会主义的接班人固然要培养, 社会主义的建设者如何培养呢?这两类人最大的区别就在于纪律的自觉性上。它体现在学习上就是很大一部分人在学习上是被动地完成任务, 就是俗语所说的小和尚念经———有口无心。当然有同学终于是能改正的, 我们抛开能前进的不谈, 大部分还是会成为社会主义建设者的, 那么他们的纪律性如何培养, 他们的学习如何进步?就靠题海。为什么呢?既然是有口无心, 那么对于学习效果就要大打折扣了, 往往是一遍又一遍还是不会;那么一遍不会十遍呢, 百遍呢?对于基础运用 (套公式套方法) , 终究能练会并且加强记忆的。这样也培养了耐性和纪律性, 那么即使以后作为建设者、手艺人, 在学艺时也就能有学习的耐性和纪律性了。达到这一层次, 如果以分数来衡量的话, 应该能达到70%~80%了。但是, 止步于这一层次的学生更多, 其实这一层次就是老师们所说的中游生。到此为止的原因有很多, 主要有个人原因 (惰性、无远大目标、无动力、无压力等) 、家庭原因和其他原因等, 涉及到社会和心里问题的, 这里不再赘述。

第三层次:对知识进行灵活运用和创新。所谓灵活运用, 就是能在老师所讲解的基本知识点和方法上进行综合运用;能对解题方法举一反三, 能灵活地把生硬的知识点放入未见题型中;进而至于达到能用创新方法进行解题。继续用武林高手打比方:好了, 我有内力了, 师傅教的我也貌似都掌握了;那么, 你能灵活运用吗?你降龙十八掌一定要从第一式按顺序打到第十八式吗?能不能自由组合随机应变吗?能了, 你是大高手, 再进一步, 如果你还能创造出降龙第十九掌, 那你就是一代宗师了, 就好像张三丰创出了太极。该如何达到这一目标呢。还是两个字——“题海”。很多人要哈哈大笑了, 和第二层次不一样吗?这个真的不一样, 所以我加了引号。简单点说, 必要的训练量是熟悉和运用知识点的关键, 这个叫真题海。引号是什么意思呢。那就是:用心去做。什么叫作用心?其实就是思考。请记住这句话:有所思, 必有所得!尤其要反对的是“假用功”。什么叫作假用功?首先要表扬喜欢提问的同学;但是什么时候问呢?所谓假用功, 就是现在大都数同学很浮躁, 题目还没看完, “感觉”自己不会, 就开始问了。殊不知这样去问问题几乎是没什么效果的, 这种“好问”是茫然的, 不带有对问题的初步解答, 更谈不上深度认知了。这种同学往往在请教别人时, 对教者所提出的针对题目的相关问题表现出茫然, 不知所措。那怎样才有好的学习效果呢?请思考吧!在反复研究问题之后, 没有发现解决的办法, 那么仔细思考, 把你能找到的条件以及由此思考出的结论写出来, 当你写完了一张又一张草稿纸, 蓦然回首, 嘿, 也许答案就在其中!就算还解决不出来, 那么由于处在一个思考的状态, 日思夜想, 甚至于做梦都在思索, 那么, 在豁然开朗的那一刹那, 将会获得多大的学习成就感和喜悦感呢?而且这种成就感和喜悦感必然会成为学习的新动力。在这样一种状态下, 长此以往, 学习将越来越轻松, 达到学习的第三层次就水到渠成了。达到第三层次才是广大老师所说的:学习“入门”了。只有入了这道门, 才是一个合格的学习者, 因为这样的学生才处于真正的学习和思考状态中。立于思考, 则立于不败。如果也用一个成绩来衡量这个层次的话, 应当是高于85%的。为什么把百分比说的这么低?这还与个人习惯、心理状态等各个方面有关, 在学习测验中不可避免地会造成各种结果的出现, 这里也不再赘述。

三个学习层次紧密相连, 第二和第三层次是可以合而为一的。实际上, 如果要用数字关系来表达的话, 可以这样说:1到2到3;还有一种1到3;就这两种关系。对于我们广大教育工作者来说, 学生其实就两类, 有自觉性的和没有自觉性的。对于没有自觉性的, 我们应当争取能够从第一层次到第二层次, 然后再努力向第三层次迈进;当然这需要教者为此付出不懈的艰辛努力。对于有自觉性的学生, 在达到第一层次之后, 就应该在学习中把自己时时置于思考状态之中;看书了, 我思考文字所表达的深层含义;听课了, 我思考老师所讲解问题的解决方法和提升之道;做作业了, 我思考在模仿之际能不能创新, 敢不敢有新思维!这样去做, 能达到从1到3的效果。

适合中学的美术教案 篇3

基于以上认识，我们在实践中，逐步摸索了一套适合在农村中学开展心理健康教育的模式：

加强师德教风建设，提高教师自身修养和心理健康教育水平。是实施心理健康教育的关键

教育者的人格和心理健康状况，会影响到学生的心理健康和人格的发展。教师在长期与学生接触过程中，其人格特征将在学生中留下深远而有决定性的影响，要维护学生的心理健康，教师就要具备良好的心理素质和健康的人格。

(1)教师要有高尚的师德。近几年，我校开展了以“倡师德、铸师魂、树形象”为主题的系列活动，组织教师学习《中小学教师道德规范》，制定具体措施，加强师德教风建设，倡导教师“一切为了学生，为了学生的一切”，关心、爱护和尊重学生，有效地防止“师源性”的心理障碍。

(2)教师要有健康的心理状态。教师在教育教学工作中应该有愉快的心情和稳定的情绪，要为学生创设宽松和谐的学习氛围，这样学生的思维才可能变得积极活跃。同时，健康的心境和情绪能使教师有效地通过观察学生的学习情绪来调节自己的教学行为，以优化课堂的教学环境。

(3)教师要有正确的教学观和学生观。教师要牢固树立以学生为主体的观念，把学生看成是一座待开发的宝藏，不能把学生当成装知识的容器。教师要以自己的智慧来点燃学生的智慧，用自己的人格塑造学生的健康人格，要充分发挥每个学生的心理潜能，努力使学生素质得到全面的发展。

心理健康教育渗透班主任工作和学科教学，是心理健康教育的主阵地

班级是学校工作的基本单位，班主任对学生进行心理健康教育，是心理健康教育的重要环节。在班主任工作中，以往只重视规章制度的“刚”性管理，而忽视师生间心理沟通的“柔”性管理，这就直接影响着班级工作的效率。

(1)班主任要深入了解学生的心理。大多数学生通常会把心理问题隐藏在内心深处，难于发现，这就需要班主任平时留心观察，善于发现。班主任要成为学生的知心朋友，和学生平等地谈论心理问题，互相交流，循循善诱，积极开导。

(2)班主任可以采用多种方式对学生进行心理健康教育。班主任对存在心理问题的学生，可采取“周记”沟通或“悄悄活”形式，与学生进行心灵对话；可以把班级管理权交给学生，让学生学会自我管理，自我教育；利用鉴定、评语对学生进行情感激励。班主任还可以组织丰富多彩的活动，培养学生融洽的人际关系，让学生在实践中培养自己健康的心态。

归纳起来，班级开展心理健康教育模式有“三法四环节”：

心理分析法：教师通过对学生心理及行为状况的分析，发现一些倾向性问题。

心理置换法：教师要站在学生所处的位置去理解问题，这样能了解学生的心理状况，有利于对学生进行心理健康教育。

心理疏导法：教师根据学生心理活动规律因势利导，提高心理健康教育效果。

课堂讲座环节：通过讲座等形式让学生了解心理知识的基本内容，从而认识自我，驾驭自我。

心理咨询环节：教师帮助学生通过自己的努力，排除在学习和生活中遇到的心理障碍。

心理测试环节：教师对学生进行心理调查和测试，通过分析归纳建立学生心理档案。

专题活动环节：开展学生感兴趣的、小型多样的心理健康教育专题活动和心理训练活动。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育。教学本身就是以情感为中心的，发展学生人格的过程，心理健康教育追求的目标，也是教学要完成的任务，两者是互相渗透的。作为教师，要充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素，善于抓住各种教育契机，培养学生良好的心理素质；教师要在教学中努力创造条件让学生尝试成功；还要帮助学生调整各种不良心态，促进学生心理健康发展。

家庭、学校同步开展心理健康教育。是心理健康教育的重要环节

学生的心理健康和人格的形成发展，离不开家庭教育。家长是学生的第一任教师，是学生美好心灵的塑造者，良好品质的培养者。家庭教育中的不利因素会对学生心理健康产生不良的影响，这种影响可能比学校教师的影响还要深远。因此，学校心理健康教育要走进家庭，对家长和孩子一起辅导，努力为学生营造一个良好的家庭心理教育环境。

农村中学可以围绕以下内容对学生家长进行系列教育：一是开办“家长心理学校”，给家长传授心理教育知识，汇报学生在校的各方面表现，了解学生在家的表现及家长的要求；二是对部分心理障碍比较严重的学生进行家访，深入了解学生产生心理障碍的原因，以便疏导；三是开设心理咨询热线，接受家长咨询，与家长共商教子良方，共同关心孩子的身心健康。

对个别学生进行心理健康教育。是搞好心理健康教育的有效途径

学生的心理发展水平是不平衡的，每个学生所处的环境和条件也存在着一定差别，因此，对于特殊学生应辅之以个别心理健康教育，教师应采取民主、和谐、亲切的态度和科学的方法，帮助学生解决心理问题。农村中学常用的个别心理健康教育方法有：

(1)设立心理咨询室

教师通过聆听学生的讲述，发现问题，予以启发和指导；通过师生之间的合作，运用矫治技术，对学生予以适当的启发和诱导，使其达到心理健康和完善的目的。

(2)开设“悄悄话”信箱

在心理健康教育过程中，我们发现一部分学生有心里话要说，但又碍于面子，认为不好意思与教师面对面交谈。开设“悄悄话”信箱后，学生可以毫无顾虑地把自己的心里话写出来，通过这一途径，教师可以及时解答学生提出的问题。

(3)开通心理热线

“悄悄话”信箱的设置和心理热线的开通，避免了学生与教师之间面对面交谈，但两者相比较，拔打电话的学生往往更注重的是解决问题的时效性，由于心理热线电话能比较及地解决问题，还可以避免极端事件的发生。

建立和完善心理档案。是搞好心理健康教育的有力措施

学校开展心理教育，必须在全面了解学生的基础上进行的，因此，建立学生心理档案非常必要。学生心理档案的建立，有助于心理教育工作的诊断、分析和解释，有助于确定心理教育实施的目的、内容、方法和形式。

学生心理档案主要内容有：

(1)个人基本资料：姓名、性别、年龄、身体情况、家庭住址和联系电话等。

(2)家庭背景：父母姓名、职业、教育程度、经济状况和居住环境等。

(3)学校生活：就学变迁、在校成绩、课外活动兴趣、师生关系和奖惩记录等。

(4)主要心理问题：包括认知性和情感的，如：记忆力迟钝、交往能力不好、情绪不稳定、孤独不合群和抑郁症等。

(5)矫治记录：包括心理障碍或心理问题的概述与分析、心理辅导或行为矫正的策略和经过、辅导矫治的结果以及对结果的追踪和反馈。 学生心理档案的建立要保证科学、正确，在使用评价和解释时要十分慎重。学生心理档案是学生心理脉博的记载，是教师心理健康教育工作成果的记录。

适合中学生阅读的书籍 篇4

根据教育部《全日制义务教育语文课程标准》特别编选

1.成语故事

2.中国古代寓言故事

3.中外神话传说

4.格林童话精选

5.安徒生童话精选

6.伊索寓言精选

7.克雷洛夫寓言精选

8.小学生古诗词必背

9.西游记

10.水浒传

11.朝花夕拾

12.鲁滨孙历险记

13.格列佛游记

14.童年

15.钢铁是怎样炼成的16.初中古诗文必背

17.中外历史故事

18.中国民间故事

19.外国民间故事

根据教育部《普通高中语文课程标准》特别编选

1.论语译注

2.孟子译注

3.庄子选注

4.三国演义

5.红楼梦

6.西厢记

7.呐喊

8.鲁迅杂文选

9.朱自清散文精选

10.老人与海

11.哈姆雷特·罗密欧与朱丽叶

12.堂吉诃德

13.歌德对话录

14.巴黎圣母院

15.欧叶尼·格朗台

16.匹克威克外传

17.复活

18.普希金诗选

19.泰戈尔诗选

20.莫泊桑短篇小说精选

21.契诃夫短篇小说精选

22.欧·亨利短篇小说精选

23.高中古诗文必背

《牛虻》

《钢铁是怎样炼成的》

《茶花女》

《三国演义》

《呼啸山庄》

《傲慢与偏见》

《家》《春》《秋》

《母亲》

《许三观卖血记》

席慕容的诗

《人性的弱点》

还有就是有本小说 叫《撒旦》很有教育意义

鲁滨孙漂流记

安妮日记

爱丽丝漫游奇境记

苏菲的世界

格列佛游记

汤姆索亚历险记

名人传

假如给我三天光明

尼尔斯骑鹅历险记

雷雨

欧也妮葛朗台

金银岛

童年

爱的教育

钢铁是怎样炼成的神秘岛

海的女儿

白雪公主

《钢铁是怎样炼成的》，鲁迅的书也都不错，四大名著那些的就不多说了，《时文选粹》和《智慧背囊》也很好，《少年维特之烦恼》据说不错，但我是读不下去。周国平的《妞妞》很感人，是第一本让我落泪的书。寂地的《踮脚张望的时光》不错，我的同学也很喜欢。《窗边的小豆豆》语言不是很华丽，但蛮真实的。《草房子》也是值得一读的。《安妮日记》课本中常有提到，可以去读。《天使在人间》和《一路风景》中的故事都很好。

适合中学生朗读的散文 篇5

即将过去的这个春天，虽象小孩一样立足未稳，气温忽上忽下乍暖还寒。但春风轻拂下绿柳如丝，和风细雨中梨花似雪，晕光暖阳里桃花粉艳，春天的美景色已映入眼帘。

春天是一个复苏的季节，她让草木万物萌动;春天是一个艳阳柔风的季节，她让人爽身宜体;春天是一个鸟语花香的季节，她让人心旷神怡;春天是一个欣欣向荣季节;她让人希望重生。

驻足观赏春天的美景，回想人生走过的历程，虽不叹息人生易老。但对于同样的春天，已没有了年少时的憧憬，也少了许青春时的激情，真可谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同啊!

春天于我少年时，就是一种希望。小时候每当春天来临，就经常听到父亲对我说：一年之计在于春，误了一年春，十年理不伸(清)，我迷迷糊糊明白这话的涵意。

看见父母在田间地头，洒播下春天的种子，知道是希望秋天有好的收获，一家人有饭吃。我就在心里暗自想，我只有努力读书学习，长大成人后才能成为有用之人。

教室里读书，听老师讲解自然科学;山坡上放牛，看文学书籍知晓人世。懵懂的少年情怀，总是希望有朝一日，走出这个小小的村落，到山外的世界去看看，去感受不一样的风景。

春天于我青年时，就是一种发奋。青春时每当春天来临，我就有一种紧迫感。因为我已清清楚楚明白“一年之计在于春”的深深涵意。只要春天有好的规划，一年到头才有好的结局。

看见同学考上了大学、中专，已奠定人生美好的基础，将来的人生肯定是精彩的。我在心里暗自想，我不能就这样沉沦下去，一定要去闯一闯，不管结果如何。

军营里当兵，磨练了我的意志和毅力;乡镇上工作，培养了我的朴实和豪放。忙碌的青春燃烧，总是不愿甘于落后，不愿服输的一腔热血，激荡着我勤奋工作不愧对人生。

春天于我当下时，就是一种淡然。冬去春来，花开花落乃自然规律。人生如四季，走过了如春的少年，走过了如夏的青年，一切希望和激情都沉淀为理性的淡然。

看见夕阳下散步的老人，曾经也有过风华正茂的年青;看见散步的人中，也有的人曾在台上时是前呼后拥，现在也一人独行;联想到还有的人，曾经不可一世，现在已身陷囹圄。

适合中学生读的名著 篇6

中国古典四大名著、《儒林外史》、《呐喊》《朝花夕拾》、《春水繁星》、《简爱》、《巴黎圣母院》、《飘》、《战争与和平》、《复活》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《泰戈尔诗选》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《格列佛游记》、茅盾文学奖获奖作品

1.《钢铁是怎样炼成的》

本书作者——尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。

小说主人公——保尔·柯察金。

他的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”

2.《鲁滨逊漂流记》

本书作者——英国作家笛福

小说主人公——鲁滨逊·克鲁索，还有土人“星期五”。

小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年，过着野人般的生活。

3.《格列佛游记》

本书作者——乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。

小说主人公——里梅尔·格列佛船长。

该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。

4.《繁星.春水》

本书作者——冰心，(1900年10月5日—1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。

5.《朝花夕拾》

本书为鲁迅（原名：周树人）一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门.6.《西游记》

本书作者——吴承恩（明）。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。

主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。

7.《水浒传》

本书作者——施耐庵。《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而书名却是罗贯中起的。《水浒传》原名《江湖豪客传》，可施耐庵对书名总感到不满意。罗贯中建议用《水浒传》，他觉得很好，他说，“„水浒‟有水边的意思，有„在野‟的含义”，于是便将书名正式定为《水浒传》。本书描写了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义，真实地再现了封建社会农民起义的发生、发展直到失败的全过程。这部书也塑造了鲁智深、林冲、武松、李逵等一大批农民起义的英雄好汉形象。

《红楼梦》

一部《红楼梦》，说不尽，道不完，真可谓千古奇书！

《红楼梦》在中国古代小说名著中声名最著、流传最广，读者最多，刊刻出版最为繁富，这

部古典名著问世以来，评家蜂起，评说纷纭，理所当然形成一门显学――红学。人们还在不断地出版《红楼梦》、阅读《红楼梦》、研究《红楼梦》，这就是这部古典文学名著的永恒魅力，这就是这部古典文学名著的不朽价值。南北国画艺术大师，历时两年，精心创作350幅彩色国画。画家随文配图，或描摹情态、或表现场景，或浓墨泌洒，或工笔勾勒，艺术地再现了原著丰富的社会生活和生动的人物形象。

三国演义》

在我国文学史上，也许还没有一部作品能够像《三国演义》那样长时期地吸引如此众多的读者，几百年来，她差不多被我们整个民族一代又一代地不停流传，阅读、可以说《三国演义》已经深深地扎根于我们民族生活的每个角落。《名家彩绘四大名著·三国演义》由戴郭邦、陈白

一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩笔绘就292幅国画。各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形象，达到了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展示了国画这一中华未瑰宝的独特风彩。尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、千战群儒、草船借箭、七擒孟获等，精彩纷呈。简·爱

适合中学的美术教案 篇7

为了在新一轮课程改革实践中全面提高学生综合素质, 培养学生的创新能力, 推进素质教育, 珠海市第三中学开发了一批适合我校学生特点的校本教材和校本课程。“青少年媒体素养”校本课程是继“信息技术的应用”、“信息技术与课程整合”之后的更高层次的研究与实践, 涉及媒体信息的辩识、传媒技术运用、网络道德等诸多领域。其宗旨是引导学生正确处理报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系, 了解传媒安全, 遵守网络道德规范, 提升网络文明素养, 增强对各种信息的辨别、运用能力, 进一步防范媒体负面影响, 促进思想道德的建设与养成。从这个角度出发, 开展媒体素养教育具有现实的社会意义和教育意义。

“青少年媒体素养”校本课程是新课标体系下的课程延伸、补充与创新。珠海市第三中学于2007年启动“青少年媒体素养研究”课题, 由陈少敏校长任课题组长, 并在陈少敏校长、张建秋副校长的带领下、形成了一个由教研室黄平主任、信息科组长黄晓明老师、吴芳老师为骨干的跨学科、跨年级的课题研究小组, 成为“十一五”全国教育技术研究重点课题《网络学习社区资源的整合与优化研究》的子课题。以下三篇文章是我校媒体素养课题组在课题研究和课程开发方面做的实践和思考。

适合中学的美术教案 篇8

关键词：中学美术鉴赏；艺术批评；美术教育

一、美术鉴赏与美术批评

美术鉴赏中的“鉴赏”在《美术课程标准（实验稿）》当中，被定义为：通过特定的媒介与艺术形式，逐步运用感知以及经验对美术作品进行感受、体验、分析、判断以获得审美的享受，并理解美术现象与作品的创造活动。而所谓的美术“批评”就是批判，在《西方艺术批评史》中指出，艺术批评应该是美学观点与艺术直觉的统一，而现代艺术批评的奠基人波德莱尔则提出，批评是有偏爱的、充满激情的。

在传统的观念当中，人们总是惯性地把批评等同于美术作品“好与坏”、“美与丑”来判断和解答。而实质上，美术批评的实际含义却要更加广泛、更深入的多，它是对美术形式、美术现象等所做出的论述、评价以及阐释。它不仅仅是一种积淀和升华，也是在不断地吸收营养又不断更新的过程。通过欣赏与批评，能够进一步从创造性和历史文化的背景上去揭示艺术品以及艺术史的意义。还能够帮助人们在欣赏艺术品、艺术生活的过程中形成自己的评价标准，促成反思习惯的养成和认知结构的不断丰富，从而成为人们接受美、懂得美、爱美的一个重要的途径。

二、美术批评在中学美术教学中有运用的必要性

而美术批评要以实现美术的鉴赏为价值。如果不能批评的去思考艺术，就会引发无数的问题和争议，也就不大可能在涉及艺术与文化的问题上取得属于自己的独立思考能力，就不会区分什么是高雅的艺术，什么是品质低劣的艺术。由此可以看出，美术活动是认知理解与社会文化实践活动。

中学美术课改后提出的“美术欣赏”不同于“美术欣赏”，美术鉴赏包含“鉴别”和“欣赏”两层含义，虽然只有一字只差，“鉴”更强调学生欣赏，鉴别、评述的过程，也就是一个批评实践的过程。从某种意义上讲，没有学生参与的美术批评的美术鉴赏课，就不是真正意义上的美术鉴赏课，只有当美术鉴赏被看成为一个个人经验的获得的实践过程时，我们的鉴赏教育才能让学生冲破以往观念里的对美的单一性，实现对美的多元化以及自己独特想法的理解。因为美术鉴赏就是要培养学生从各个方面去欣赏美、体会美的能力。

三、美术鉴赏批评对学美术教育的影响

在中学阶段，美术教育可以说是学生受教育阶段中一个非常重要的环节，美术鉴赏如何更好的融入到美术教育当中去，让学生有一个更为深刻的印象，从而提高学生自己的美术创作与审美意识，这些都是非常具有价值的思考与探讨。在中学美术教育中，鉴赏板块在中学美术教学中占到了一个很重要的环节，自然就成为了美术课程当中一项非常重要的环节，其中鉴赏内容分为美术创作的内容、美术作品的分析、美术鉴赏以及美术批评。由于中学生正处于青春期阶段，心理认知和年龄因素、思维和感情的的不成熟方面，在对一幅作品进行鉴赏和批评的时候，很难达到教师在讲授时候要求的标准。

在美术板块里的“欣赏与评述”领域里，内容包括的大都是一些国内外的名作、名画，普通的美术欣赏与评述，只能大概的了解了一些作品的作者、构图和一些背景的知识，但学生对作品未必有很深刻的印象。美术教育真正的目的在于培养学生的审美水平以及对美的敏感性。激发他们对美术、对艺术品的热爱，能够真正认识作品背后的潜在的无限的内涵，以做出客观的评价和对自己的评价，在中学阶段以及大学乃至更长一段时间，美术鉴赏能很好的让学生自己辨别艺术的真伪与好坏，通过广阔的接触美术鉴赏与批评，不仅是对美术作品进行评价，也能衡量他们创作出美术作品的进一步认识。

例如：中国宋元时期的山水画、花鸟画同欧洲文艺复兴时期的美术作品相对比和学习，截然不同的国家和艺术风格的美术作品就需要学生用不同的观察和评价的手法、角度去认识和学习。然而，学生大部分都会因人而异的会把自己的主观情感与态度带入到 批评的过程当中去，以及自身的喜好去评判，这也就要求美术教师要正确的引导学生进行客观公正的评价。一般的美术欣赏，只能由表象和直观的感受去理解和认识美术作品，然而加入了美术批评的欣赏，就不只是对作品最肤浅的认识，而是对作品更深一步的阐述，不仅要讨论艺术家的生平、经历、创作的意图和时代背景、作品的形式、意义的解释、价值等等。

美术批评，本身是一个探索的过程，通过这些方式，激起学生对美术批评的深刻认识，理解欣赏更加广泛的美术作品和更深层次的作品，最最主要的是需要把学生带入到一个审美意境之中，使学生在认识作品的同时，获得轻松愉悦的审美趣味，提高审美品味和能力的同时，提高自己的绘画技法创作。

美术鉴赏中，美术批评在中学美术教育里有着不可忽视的作用，促使学生在审美经验中提高审美意识，形成自己的评判标准或者尺度，以认识到美术真正的价值，从而提高学生的文化修养和欣赏美术作品的能力以及素质。

中学美术课本上所涉及到的美术鉴赏内容中，关于美术批评内容非常有限，而目前，中学美术鉴赏课程中审美能力、创新能力、批判能力不容乐观，但这一定也是今后美术赏析课的非常重要之所在，也是全世界学校美术教育发展的趋势，而作为一名中学美术教师，怎样立足国内，又能放眼国外，让学生获得更广阔的发展空间，是每一位美术鉴赏课老师要思考和努力的方向.其目的在于艺术作品中美的理解和自我实现。通过美术批评在中学美术鉴赏教学中的运用，能够不断发掘和发展学生的内在潜力和认知的过程，以此实现学生审美能力的发展，所以，在中学美术鉴赏教学与批评在教学当中的运用十分的必要。

参考文献：

[1]尹少淳《美术课程标准解读》北京师范大学出版社 2002.

[2]钟启泉《美术教育展望》华东师范大学出版社 2001.

[3]常锐论《美术学科教育学》首都师范大学出版社 2000.

[4]尹少淳《理想与现实中的徜徉》北京高等教育出版社 2005.

[5]张道一《美术鉴赏》高等教育出版社 1998.

适合中学生的励志好句 篇9

1、你不能改变过去，但你可以改变未来。

2、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。

3、有志者，事竞成;苦心人，天不负。

4、人，要有梦想，才能有前进的动力。

5、我不信命，我只信双手去打。

6、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

7、争气永远比生气漂亮。

8、你笑，全世界都跟你笑;你哭，全世界只有你一个人哭。

9、现在不努力，将来拿什么向曾经抛弃你的人证明它有多瞎。

10、没有人能一路单纯到底，但别忘了最初的自己。

11、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。

12、不可压倒一切，但你也不能被一切压倒。

13、我就是我，颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫。

14、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

15、记住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。

16、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息!

17、提笔安天下，跨马定乾坤。

18、人若有志，就不会在半坡停止。

19、我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。

20、成功不是得到多少东西，而是看你把身上多余的东西扔掉多少。

21、人这一辈子真的不长，每个人都应该为自己而活。

22、痛不痛只有自己知道，变没变只有自己才懂。不要问我过得好不好，死不了就还好。

23、如果有天我们湮没在人潮中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活的丰盛。

24、人生有两种境界，一种是痛而不言，另一种是笑而不语。

25、内心的欢乐是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的喜悦。

26、忍一时风平浪静，退一步海阔天空!

27、人生没有如果，只有后果和结果。少问别人为什么，多问自己凭什么。

28、即使心被炸得粉碎，血如井喷，我也依然安之若素，安之若素。

29、不要指望谁陪你一辈子，没光的时候连影子都会离开你。

30、只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。

31.我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。

32.希望是生命的阳光，行动是希望的翅膀。

33.自己活着，就是为了使别人活得更美好。——雷锋

34.自己选择的路，跪着也要把它走完。

35.走的最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的徘徊的人走得快。

36.最怕的东西，最应该去突破。

37.最清晰的脚印是留在最泥泞的路上的。

38.把事情办好的秘密就是行动。成功之路就是有条理思考之后的行动!行动!行动!

39.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

40.不管前方的路有多苦，只要走的方向正确，不管多么崎岖不平，都比站在原地更接近幸福。

41.不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?

42.每天晚上疲惫地坐到椅子上时，才觉得真真切切地过了一天。

43.美丽属于自信者，从容属于有备者，奇迹属于执着者，成功属于顽强者。

44.命运一半掌握在上帝手中，另一半掌握在自己手中。成功就是用自己手中的一半去赢得上帝手中的另一半。

45.谋事在人;成事在天;事在人为：不去做你怎么知道行还是不行。

46.目标和信念给人以持久的动力，它是人的精神支柱。

47.哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

48.你的努力别人不一定放在眼里，你不努力，别人一定放在心里。

49.你关注什么样的人，决定你将看到什么样的世界。

50.你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。

51.你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。

52.你是唯一的，你是非常独特的，你就是你生命中的第一名。

53.你现在的生活也许不是你想要的，但绝对是你自找的。

54.你要让你的实力配得上自己的野心。

55.考验人的才能不在于他是否拿到一副好牌，而在他能打好一副坏牌。

56.靠山山会倒，靠人人会跑，只有自己最可靠。

57.快不快乐在己不在物，快不快乐在己不在人，快不快乐其实在于你自己，人在生活中不要太过于计较“患得患失”，多看书、多感受、体会人生、修心养性。

58.了解过去，活在当下，为将来做好准备!

59.留一片空白，随时浓墨重彩。

60.流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强!

61、不管梦境是否断裂，不管现实如何无情，人总要寻找精神寄托，寻找心灵慰抚。即或知道，梦想只是人一种本能的渴望与奢求，在现实中难以实现，或者根本不存在的空想，也心甘情愿的做一个美丽的梦。

62、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。

63、唯有坚持下去梦想，才能演绎成功的人生。让我们共同为梦而努力，为梦而奋斗，为梦创造奇迹。

64、很难说什么是办不到的事情，因为昨天的梦想，可以是今天的希望，并且还可以成为明天的现实。

65、年轻时，人们往往感性地看待梦想，但在成长过程中，应该学会把个人梦想与职业生涯规划结合起来，多作力所能及的贡献，积累与释放正能量。

66、梦想是人类不歇追求的动力源泉，有梦想，才是真正意义上的生活，梦想都是美好的，所以梦想成真也成为我们长久以来的追求和信仰。

67、每个人，都有自己的梦想;而每个人的梦想与现实的距离，究竟有多长、有多远，是各不相同。但有一点是共同的。那就是，不甘于现实中的处境，不甘于生活中的无助，希望借助梦想，摆脱自己无奈的困境，幻想自己能够拥有美好而又前途光明的未来，不愿屈就在现实中迷惘和落寞，在梦想与现实的边缘，寻找心理平衡。

68、一个有事业追求的人，可以把“梦”做得高些。虽然开始时是梦想，但只要不停地做，不轻易放弃，梦想能成真。

69、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。

70、让我们都加油，去超越自己，在困难面前多给自己一点勇气，相信有勇气就会有希望，有勇气就会有奇迹。

71、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

72、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍;锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

73、为自己的梦想找把梯子，别嫌那梯子是新的还是旧的，好看还是不好看，能够让你越来越靠近自己的梦想就好，没有到达梦想之前，你没有资格评价它好还是不好!

74、梦想并非现实，但积极的态度、执着的精神可以将它变成为现实。

75、梦想帮助人们跨越了一个又一个的困难，让人们实现了一个又一个的愿望，是它使人们能够生活在进步的社会，使人们会因实现自己的梦想而努力。

76、也许梦想是纯真的，也许是无限的，梦想是可以超脱的。梦想如风一样吹拂过我的脑海，在梦想里面人是渺小的，也许我们太过于渺小。

77、最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。

78、每个人每个民族乃至每个国家都有梦想，梦想是对美好生活的憧憬，是激励人们奋发向前的动力源泉。

适合中学生看的电影（精选） 篇10

根据情节的不同，将适合中学生看的电影分为三类：

第一类 有教育意义必须看的第二类 特别好的值得看的第三类 比较好的可以看的第四类 适合高中生看得，需一定的理解力

第一类包括

动漫海底总动员 小鸡快跑 虫虫特工队 花木兰 小飞象 森林王子

电影查理和巧克力工厂 夏洛特的网 回南 小猪宝贝 勇敢者游戏 永不妥协

垂直极限音乐之声当幸福来敲门

第二类包括

动漫千与千寻小战象 冰河世纪 快乐大脚绿野仙踪 美女与野兽快乐大脚 小鹿斑比浪漫鼠佩德罗 蜜蜂总动员 霍顿与无名氏料理鼠王 艾尔文和花栗鼠 森林保卫战功夫熊猫狐狸与猎狗

电影百万英镑 美丽人生 辛德勒名单 心灵捕手荒岛余生摩登时代

纳尼亚传奇流浪狗之家 精灵鼠小弟E.T.外星人 哈利波特

城南旧事

第三类包括

动漫怪物公司 机器人瓦力 帝企鹅日记 闪电狗 马达加斯加 怪物史来克

电影微光城市 地心游记 亚瑟和他的迷你王国 博物馆之夜III 小鬼当家墨水心

阿波罗13长江七号贰零壹贰

第四类

勇敢的心 肖申克的救赎 荒野生存 放牛班的春天

钢琴家美丽心灵 阿甘正传 拯救大兵瑞恩死亡诗社 光荣之路 怒海骄阳

奔腾年代百万宝贝

地球停转之日剪刀手爱德华

奇幻精灵历险记寻找狗托帮明星狗 超狗任务

黑暗中的舞者歌舞青春，公主日记

《集结号》 《魔法保姆》 《绿巨人》 《哥斯拉》

丑女大翻身 暖春 我的父亲母亲一个也不能少 背起爸爸上学活着颐和园

10、《飞跃颠峰》

加上史泰龙的这部片子好像有些奇怪，其实我一直十分偏爱史泰龙这个演员，总觉得

他与一般的好莱坞动作明星不同，片子里总有些让人奋进的东西，像《第一滴血》、《洛奇》等。《飞跃颠峰》是比较容易被忽略的一部，在这部影片中，史泰龙饰演一

位长途货车司机，为了重新得到儿子而拼尽全力，并且意外地获得扳手腕冠军。个人

觉得这是他个人表演最为成功的一部电影，不但是一部励志动作片，同时也是一部感

人至深的亲情片，远远超出了动作片的惯定范畴，尤其是他与小演员亨利配合默契，父子感情的真挚让无数影迷流下了眼泪。

适合中学的美术教案 篇11

一、以趣促学，培养学生的创造性思维

我们知道，任何一种创造，首先是一种思维的创造。所以要想上好设计课，必须从培养学生的创造性思维入手。创造性思维往往来自于人的灵感，没有创造灵感的出现，就没有创造的实施。所以，在教学中，教师首先要使学生拥有创造性思维，而这种思维并不是与生俱来的。在美术课上，教师精心设计课堂教学，对创造性思维的培养至关重要。

1.发挥想象力，培养学生敢想精神

想象是创造的催化剂，没有想象，就没有创造。敢于想象，就是人类创造之源。美术教师应高度重视学生的创造想象能力的培养，要将“不可能”变成“可能”，可以运用想象画、命题画、创作和默写等手段启发学生的想象力。对于既成的结论要敢于怀疑，大胆否定，打破传统的做法。不但敢于想象，而且要想得开，想得远，让创造性思维真正活跃起来。

2.因材施教，尊重学生独创性

传统的美术教育强调统一的标准。从规范学生的学习入手，每提出一个要求，都要学生达到同样的目标。这样，每个学生画出的是同样的画，呈现出的是相同的风格。这难免会抑制学生的审美个性，限制学生独创性的发展，将在一定程度上遏制学生的美术创造潜能。创造本身是一处追求自由的活动，体现学生 “自我实现”的冲动，具有一定的个性表现。因此，教师在实施教学活动时，一定要因材施教，关注个性发展，尊重学生的审美个性和独特的表现手法，鼓励独创出新。

3.培养兴趣，激发学生的好奇心

兴趣是创造的动力，好奇心是激发创造性思维的助推器。要培养学生的创造性思维，必须重视兴趣的培养，增强他们的好奇心。美术课为初中生提供了丰富的活动内容，大自然为他们提供了活动的场所。作为美术课就是在广阔的自然中，以有趣的事物吸引学生去观察，去想象，使他们对这些事物产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的、广泛的好奇心。多看才能多想，多想才能产生创造性思维。

4.鼓励讨论，扩展创造性思维

我们知道，讨论可以激发想象力，可以扩展创造性思维。美术课教学中广泛的讨论，不同水平的学生的交流，能使创造性思维活跃起来。再者通过讨论，不同意见的交锋，各种看法的碰撞，可以帮助学生摆脱固有的思维习惯。使每个同学都感到自己在班集体中的主体地位，是最有发言权的人。这样，创造性思维才会在一种无拘无束的氛围中得到充分的发展。

二、优化教学，灵活运用教学方法

现代美术教育注重优化个性，全方位培养学生的艺术创造才能，它超越了传统意义上的美术教学。课堂教学中要尊重学生主体性，发挥学生的主动作用。因此在组织课堂教学时，教师要从整体素质的角度去思考，不仅传授学生知识，还要挖掘学生的潜能，培养学生的动手能力，关注学生个性的发展。

1.转换角色，充分调动学生学习的积极性

教师要通过多媒体教学手段，向学生展示相关的图片、录像等丰富的内容，让学生产生想学的愿望，由教师被动地讲变为学生主动地学。在此基础上，教师提出问题，让学生思考，讨论，动手，自己找出答案。这种教学角色的转换完全摒弃了以教师为主体的传统教学模式，而是以实践为主，学生充分发挥自己的主体作用，自己努力进行设计，在老师的指导下完成各种教学活动。

2.竞争进入课堂，增强学生学习的兴趣和集体荣誉

美术设计的内容没有最好，只有更好。要达到这样的效果，在学生完成设计的过程中，我常常采用分组竞赛的方式，看看谁的作品的质量高，谁的作品数量多，接着评出优胜队和个人。看似平常的教学活动，如果教师组织得当，不但可以活跃学生创造性思维，而且可以提高学生的观察能力、审美能力和艺术表现力，并在班集体中形成凝聚力。

美术课的教学内容很广泛，所以教师采用的教学方法也是多种多样的，无论什么样的方式方法，最终目的是一样的，那就是上好每一节课，让学生加强美术方面的素养，具有创造能力，学会做一个新时代的，全面发展的人。

三、加强教师自身艺术素质，把握好在教学中的主导地位

提高学生艺术素质的关键是教师要不断提高自身的艺术修养。学生的设计思想往往来源于教师的启发，学生的灵感往往得益于教师引导。作为教师，首位的应该是丰富知识，开阔视野，厚积而薄发，只有自己的素质提高了，才能教好学生，提高学生的能力，让他们得到全面发展。教学工作中，我始终把提高自己艺术素质放在重要位置，广泛阅读艺术教育书籍，以美术理论为主，兼涉其他艺术，如文学、音乐、戏剧、影视等。在学校开展课外小组活动和给学生讲课时，我尽量用自己的作品，有时和学生同堂设计，这本身就是对学生的一种鼓励，也能促进教师水平的提高。当然，确立教师在教学中的主导地位是十分重要的。中学美术教师的教学对学生设计作品的好坏，有很重要的作用，进而对学生的创造能力，审美能力、表现能力有着重要的影响。

适合中学的美术教案 篇12

一、创新教育的前提是要有良好的教学氛围

1.教学观念要更新。美术教师要从教育的角度认识美术课程:中学美术教育不是专业美术教育, 它不是以培养几个画家为目的的教育, 而是以人的发展为本, 相信每位学生都有学习美术的潜能, 真正地使每位学生的才能得到充分的开发。要求教师不能再依据固有模式传授现成的知识, 演练技法, 而要为学生设置活泼、多样的教学情境。只有以丰富性、多样性为前提的教学过程, 学生的创新精神和创新思维才能得到更好地培养。

2.营造民主的教学环境。在轻松愉快的学习环境中, 学生主动参与, 敢想、敢问、敢做、敢质疑, 更容易激发出创新的火花。这就要求教师要努力营造和谐、宽容、平等、信任和激励的学习环境, 为学生提供一种心理自由的空间和心理安全的氛围, 把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

二、活用教材, 激发学习兴趣

浓厚的学习兴趣不仅是学生创造性学习的先导, 而且也是学生进行创造性学习的内在动力, 而教学内容的选择和学生学习的兴趣有直接的影响。

1.教师要善于灵活地运用教材, 创造性地使用教材, 对教材中一些深浅度不适合学生的内容进行删减, 也可把自己的经验和见解融合进来。如七年级上册“校服设计”, 本来这个内容对提高学生的创新能力是很有帮助的, 但我们的学生色彩基础很差, 他们不知道色彩是怎样调配出来, 甚至叫不出色彩的名称, 假如直接上这节课, 学生肯定感到难度大, 会影响情绪, 也影响教学效果。所以在上这节课之前, 我先补上了一节色彩基础课, 让学生通过自己的实践调配色彩, 学生很感兴趣。在由三原色调配三间色时, 学生提出了问题:为什么我调配的绿色和同学调的不一样?为什么我们调的橙色也不一样?我便叫他们试着按不同的比例进行调配。学生知道了黄色比例多, 蓝色比例少, 调出来便是黄绿, 反之是蓝绿, 其他的类推。

2.美术课程内容的设计应努力贴近学生的实际生活。美术教师要向学生提供“感受生活美、发现生活美、热爱生活美及表现生活美”的学习内容, 如《地瓜雕刻》、《折纸》、《剪纸》、《贺卡的制作》等。这些学习内容与学生的生活有接触, 和他们的经验相联系, 和他们的“兴趣点”相触碰, 学生乐于学习, 从而会激发他们主动参与表现生活和美化生活的探究精神, 其艺术个性和创新潜能也能得到较好的开发。

三、改进课堂教学方法, 培养学生创新能力

1.设疑启智, 深化创新思维的训练。提出一个有效的问题就是创造的开始。课堂实践告诉我们, 学生思维最活跃的时候, 往往是师生提出一些具有启发意义问题的时候, 只有引发学生的积极思维, 才能培养学生的创新能力。

2.自我体验, 利于创新精神的培养。自我体验是学生通过亲自动手, 对材料的接触感悟和多次的尝试, 从而掌握材料的特点及有关的美术技能技巧。如《折纸》一课的教学, 我并不急于把方法教给学生, 而是把事先折好的作品分发给他们, 并鼓励他们拆一拆、看一看, 了解折纸折叠成形的方法 (折、画、贴、剪、组合等) ;接着, 让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、讨论、探索;最后自己折叠成形。只有个别遇到困难的学生, 我才及时给予引导或让已掌握方法的同学帮忙指点。在一次学生学会“折篮子”后, 我便以篮子为发散点, 引导学生通过对篮子的联想, 利用增减或装饰的方法创作一些形似的作品。学生做了很多新形象, 有帽子、水果盘、垃圾筐、降落伞、灯罩等, 不仅提高学生的动手能力, 还活跃了思维、丰富了想象力, 其创新精神也得到了培养。

3.直观探索, 营造创新机遇。由于我们的学生基础不好, 我在绘画教学中常会使用实物、图像等直观、形象化的教学手段, 进行直观探索性教学。通过形象的语言描述和老师的示范作品, 能引起学生的注意力集中, 诱发学生的学习兴趣, 并使学生在头脑中形成事物的形象。当然, 直观、形象化的教学不是目的, 它是提高思维能力、展开想象的一项措施。在教学中, 我注意引导学生进行思维的加工与判断, 对记忆中已形成的那些图像进行新的组合, 创造出新形象, 这样的表现方法总比对着范画临画要形象、生动得多, 学生的作品造型也更为丰富。如教学生画“梅花”时, 我并不让学生死板地临摹范图, 而是先让学生了解梅的生长习性、颜色、形式特征, 接着分别讲解、示范花和枝的画法, 再要求学生借助范图, 按自己的构思将梅的花和枝组合在一起, 完成自己的作品, 尝试到学习成功的乐趣。这样组合创作课的设计, 目的是增加临摹课的趣味性和创作因素, 既训练学生的临摹能力, 又训练学生的创作能力。