创意简笔画教学设计

创意简笔画教学设计（精选15篇）

创意简笔画教学设计 篇1

课题：创意简笔画——基本图形拓展

教学目标：1.让同学们认识基本图形，并在此基础上加上创意进行拓展，使之转化为另外一种物体；

2.培养学生的创造力和想象力，并让学生善于观察，在生活中发现美，并进行加工创造。

教学重点：学生知道基本图形，并在此基础上进行简单的拓展。教学难点：学生想象力和创造力的培养，如何使他们创作出较好的作品。

教学方法：讲解法、示范法、讨论法 教学准备：教师准备：图片、多媒体 学生准备：画纸、铅笔 教学过程：

一、导入：

同学们知道我们常见的图形有那些吗？

（圆形、方形、三角形）

屏幕展示：

二、同学们思考一下这些图形有哪些不同形式的排列组合，动手自己画一下。并找同学黑板展示。

提示：1.横向排列 2.纵向排列 3.不规则排列

4.各种形状的排列，如s形、z形、半圆形排列等。

总结：这是基本规则图形的排列方式，其实还有很多，不止这些。同等学们如果有其他的排列方式，都可以自己想出并画出来。

三、在基本图形的基础上，通过联想和想象，加入自己的创意，使之成为另一种物体。分步骤变化。例如：（屏幕展示）

下面同学们自己发挥想象和联想，从生活中常见的物体进行变形，在大脑中加工创造，运用基本图形，加入创意，在图形的基础上进行添加，使之成为一种我们所熟知的物体。

思考问题：由方形可以联想到生活中的什么？？（课本、电视机、书桌。。。）

由圆形联想到什么？（气球、皮球、糖葫芦。。。。）

由三角形联想到什么？（树、房顶、小山。。。）

（同学们自由创作，并与小组分享。一会让同学们来展示）同学们前面展示，对同学们的作品给予恰当的点评。

四、屏幕显示圆形、方形、三角形的拓展图片。学生仔细观察，并把感兴趣的自己画下来。圆形：

方形：

三角形：

学生作画过程中，给与指导。

五、总结

本节课我们主要学习图形的拓展，就是从基本图形来进行 拓展，加入字己的创意，使之变成另外一种新奇的物体。这节课有些同学表现很不错，同学们要善于观察周围的事物，并进行大胆的想象和创造，尽量能创造出独具特色的新奇的作品。

练习设计：同学们课下分别在方形、圆形、三角形的基础上，做一个创意，力求新奇、独具特色。

教学反思：我感觉本节课把绘画的步骤讲解清楚了，图片展示的也充分，在教学过程中，虽然有学生的互动，但是还不够多，对学生的作业给予了一定的评价。但在以后的教学中，还应注意多鼓励学生。在课堂中，还可以运用多种手段，加入音乐背景会更好，可以活跃气氛。

创意简笔画教学设计 篇2

问题一:绝大多数的学生对简笔画记忆默画的能力不够强。

学生通过一段时间的训练后, 照着书本临摹、简笔画画得很不错、线条流畅, 造型准确, 比例适中, 但一旦脱离书本, 要其默画, 尽管平时画了无数遍的形象也难以默画出来了。症结所在就是学生平时练习时只练手, 不练脑, 机械记忆, 不善于归纳总结和举一反三。那么, 如何帮助学生有效地记忆简笔画就是教师在教学中需要突破的重点和难点。具体方法是:1) 归纳总结法;简笔画中符号化, 程序化的特点很强, 我们在教学中应该有系统性分门别类地教会学生进行总结归纳。如画出动物的一种动态, 要求学生在程序化的基础上查找数据、画出其它多种动物的相同动态, 或画出一种动物的多种动态如鸡, 鸟等动态归纳以便掌握规律。这样学生记忆默画的水平就会逐渐提高。再默画也就不难了。2) 采取联想记忆法。如由一个圆形可以联想到球类、水果类、人和某些动物的头部、太阳、地球等, 由一个方形可以联想到电视机、冰箱、洗衣机、楼房、衣柜、公共汽车、书包等。由三角形可联想到三角板、晒衣架、伞、红旗、电灯等。通过联想记忆法使简笔划内容更完整、系统, 便于学生记忆, 从而教会学生具有举一反三、教一知十、触类旁通, 乃至一通百通的绘画能力。3) 强迫训练法。学生虽然在思想上都能够认识到简笔画的重要性。但在行动上就不那么自觉了, 自控能力都还不够强, 需要老师严加监督。硬性规定训练任务。如要求学生每天坚持画5个简笔划, 学生只要花很少的时间就能完成, 积少成多, 一个星期就可以记忆35个简笔划。教师可以把简笔画默画训练当成一项教学常规、在每节课上课前5-10分钟请学生到黑板前默画所规定的内容, 以便检查学生默画的能力;同时起到督促学生坚持每天画、养成自主自觉学习的习惯, 为简笔画创编积累大量的资料。

问题二:学生在学习简笔画时缺乏创造能力。

在简笔画教学中, 我发现学生对简笔画很感兴趣, 也很重视, 在老师的督促下能经常坚持练习, 如期如数完成作业, 每个学期末, 简笔画作业都堆满了美术办公室, 随手翻开一本作业, 画面干净整洁、构图规范、线条流畅、造型简练, 由此可见学生是花了大量的时间和精力、精心绘制出来的。这让我很感动、但在感动之余, 作业中存在的问题又让我深思和难过, 那就是每本作业都是一味的临摹、很少有自己的创造和想法, 千篇一律、缺乏生气和灵气。让人久看生厌和疲倦、缺少吸引力。我们的美术教学始终贯穿一个统一思想即培养学生的创造性思维, 而不是一味的临摹, 摹仿, 教材中明确指出能较轻松准确地临摹简笔画范图、只是达到一级水平而已, 是简笔画学习中最低目标;而最高目标是当场出与教学内容相关的题目, 要求考察对象在两分钟内能在黑板上画出构图合理、形象准确、表达内容清楚的简笔独幅画。这就要求我们的学生要思维敏捷, 具备一定的创造意识和创造能力。老师在平时教学中也应该多加训练学生在这方面的能力, 如采取相同的符号表现不同的形象、不同的符号表现相同的形象进行强化训练, 培养学生发散思维的能力。通过写生、观察生活、画日记、改编故事的不同结果等方法训练学生的创造性思维和创造才能。还有在作业评价中老师要有意识地多赏识倾向那些有一定创造性的作品。这样就会鼓励学生重在创新。经过长时间的训练, 学生创造才能定会有所提高。

总之, 在简笔画教学中尽管存在一些问题与教学目标和要求有距离, 作为美术老师, 只要我们有意识有针对性地对学生进行强化训练和长期训练, 从临摹到默画再到创编, 一步一步, 由感悟到理性, 由门外到门内这样一个训练过程, 通过耐心指导, 学生一旦悟出其中的奥妙, 便会恍然大悟, 再画起来就会轻松自如, 一挥而就了。

参考文献

简笔画与英语词汇教学 篇3

小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。

兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。

简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。

一、名词

我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。

第一步：把全班分成三组。

第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。

第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。

由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。

二、介词

一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现

三、近义词和反义词

在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。

例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随之被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。

《简笔画》教学反思 篇4

简笔画是绘画中最基本的画发，简笔画能体现出画的物体的特点，简笔画一般有三种画法分别是选择角度显示结构特点、抓住细节突出个性特点、运用骨线把握动态特点，简笔画属于形体结构，简笔画是通过活动目、心、手等和简洁的笔法画出来的，用简单的线条勾画、设计画图完成，这就是简笔画。

中班幼儿在园的年龄不算小也不算大，我今天给幼儿上了一节美术课简笔画《冰箱》，现在真是生活好了，家家都有冰箱，孩子们都认识，我虽然是90后，但在我小时候都没有冰箱，看看现在的孩子多幸福。这节课讲完感觉还行，说到冰箱里能装好吃的，孩子们就更喜欢冰箱了。我在教绘画冰箱时特意问了一句会画回家里的冰箱，是为了挑起幼儿想学画冰箱，抓住幼儿都有爱比之心，想画出自己家的冰箱，好比一比谁家的好。

这节课上的效果还行，就是感觉本课对孩子们太简单了，让幼儿没用挑战度，幼儿一遍就学会了，虽然我很高兴，但觉的还是应该加深点难度，本课还有在研究。

初一年级简笔画教学设计 篇5

年级：初一年级 科目：美术 课题：简笔画 课时：第一课时 教学目标

简笔画的绘画练习，点、线是美术绘画的基础，增加学生学习美术的兴趣氛围；熟悉线条，会运用线条，塑造物体特征，组织画面的能力；从而能热爱生活，善于观察生活，描绘生活的好习惯。

教学重点：点线的运用 组织画面 教学难点：画面的组织 物体的特征 教具准备：笔

纸 简笔画作品 教学方法：分析法示范法练习法 教学过程

一、组织教学，创设教学情境

师生互相问好，提高学生的课堂精神

二、导入新课

1、让学生画下自己喜欢的物体（3分钟画6个在我们生活中最的简单的物体）

2、展示学生作品，学生互评，选出几副喜欢的画，并说出自己的理由（简单可爱）

3、教师在黑板上示范几个简笔画物体，同学们喜不喜欢啊？（喜欢）那么今天我们一起来 学习，板课题 简笔画

三、讲授新课

1、简笔画（概念）：用极简练的手法，概括表现物体的基本形状和典型特征的绘画。（在黑板上示范几个小动物）

2、点、线条的运用

（1）教师在黑板上画一些点和线条给学生看，让学生区分

（2）教师小结：点可以分为双点、排点、密集点；线条可分为直线、曲线和园弧线等形式 要求：我们在绘画的时候 先画长线后画短线，并要求流利

3、画面的组织安排（教师示范并讲解）

为了使作品的画面整齐协调美观，我们在画画时做到井然有序有。以下要求（1）边沿：上边 中间 下边的距离（2）间隔：物体左右两边的距离（3）物体的大小尽量做到均匀

要求：每个物体都有一个最高点、最低点和两个最外点，控制好始笔和终笔，除了塑造物体的结构特征外，还要大小均匀统一。（4）教师的示范图（略）

四、学生课堂作业练习

1、学生自由练习绘画在生活当中的8个物体

2、教师巡视指导

五、作品比赛要求（分5组）

1、选出本组认为最好的一幅作品参与评选比赛

2、每组派一个代表到讲台上面当评委

3、各代表把自己本组的作品优点讲出来

4、最后评出第一名、第二名、第三名

六、总结与结课

总结学生作品的优点与缺点，强调今后应注意的问题，宣布下课

七、板书设计

课题

简笔画

1、简笔画概念

2、点 线的运用

3、画面的组织

边沿 间隔

教学简笔画_人物头部画法 篇6

教学目标：通过教学让学生掌握人物头部简笔画的画法 教学重点：人物头部的程式画法和形象夸张 教学难点：人物的表情的表现 教学方法：讲述、欣赏、示范 教学过程： 一﹑组织教学 二﹑导入新课

人是绘画的主要对象，表现人的题材，离不开对人的表情动作的绘画。三﹑讲授新课

1.三停五眼

人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。2.人物年龄与性别特征

男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。3.人物脸型特征

人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。

4.人物的表情特征

人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括： 画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。

5.人物的职业服饰

教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业特征，职业服饰各具特色。

6.人物头部角度和动态

人物头部角度和动态要遵循透视规律。

7.神话人物头像简笔画

幼儿教育专业简笔画教学初探 篇7

调查发现, 目前中等师范学校幼儿教育专业学生的生源主要来自应届初中毕业生, 并且农村孩子占90%以上。这些学生入校时大都没有具备基本的美术知识, 有的甚至连绘画用的铅笔都从来没有接触过, 美术理论一窍不通, 更谈不上画出漂亮的简笔画。但是, 这些学生选择幼儿教育专业以后, 她们的学习热情很高, 非常渴望熟练掌握较丰富的美术知识。面对学生的渴求, 美术老师们常常感到心中的责任很大, 如何选择有效方法, 让学生在有限的时间里熟练掌握简笔画的技巧, 是教师应该努力探讨的课题。

良好的教学方法能使学生达到事半功倍的效果, 笔者经过长期的教学总结, 认为学习简笔画一般须经过临摹、写生、改写、默写, 组合、创编等学习过程, 然后结合自己的勤奋, 这样才能真正掌握简笔画的知识精髓。“临”是指对照教材或资料照着去画;“摹”指的是用薄纸蒙在原作上面, 再用笔去描。二者都是学好简笔画的基本途径和有效方法, 这一点特别要对学生讲清楚, 一定要求学生不要急于求成。现在的学生由于受周围环境的影响, 加上生活节奏的加快, 很少能有静得下来的, 所以我们首先要学生做好思想准备, 宁静才能致远。其次, 老师还要帮助学生选择好临摹用的教材, 因为目前市面上的简笔画资料很多, 水平良莠不齐, 选择教材要遵循实用性与可行性原则, 选择切合学生实际的教材。如果学生通过大量的训练还是够不着教材的难度, 或太容易, 学生不需努力就能唾手可得的知识能力的教材, 都不应该在选择的范围之内。选好了适合自己的教材之后教师还要指导学生去读教材, 也可以称之为“读画”, 去认真体会教材范画的造型原理, 用笔方法, 以及题材、技法和表现形式, 力求做到“形神兼备”。

写生是培养学生正确地观察、分析、概括、提炼物像的重要途径, 其目的是通过目识、心记、手绘等思维和活动过程, 提炼物像最典型、最突出的特征, 再用简笔画的形式语言去表现。在经过一段时间的临摹, 具备了一定的简笔画造型和用笔技巧以后, 便可以进行简笔画的写生练习。由于简笔画是用平面二度空间去表现物像的形态结构特征, 所以写生时选择适当的角度至关重要。一般情况下, 具备一定几何外形的对象, 如家用电器类的电视机、洗衣机、电冰箱, 以及表现不同风格建筑等题材时多用正视图, 即采用正面表现的方法去表达主题比较容易体现表现效果;而常见的交通工具, 如轮船、飞机、汽车等采用“侧视图”, 即侧面观察、表现的方法比较容易理想效果。此外, 家禽类如鸡、鸭、鹅, 家兽类牛、猪、羊, 水生动物类的鱼, 爬行动物类的蛇等, 由于它们迥然不同的形态、生活习性以及运动方式, 用简笔画的形式表现时, 选择“侧视图”的观察和表现方法是再恰当不过的了。所以老师们要指导学生掌握正确的观察和表现方法, 运用简笔画的造型原理和绘画语言, 进行概括、提炼, 做到去粗取精, 言简意赅, 形神兼备。

简笔画的改写就是运用所学和掌握的简笔画原理、方法, 将非简笔画改写成为简笔画, 或一种形式的简笔画改写成为另外一种形式或多种形式的简笔画的过程。这种训练方法, 有利于提高学生的形象思维和创造思维。被改写的作品可能是一幅名画, 也可以是一张照片或者其本身就是一幅简笔画。改写时要遵循简笔画简洁、生动的绘画语言, 力求删繁就简, 并恰到好处地运用夸张、省略的变化方法。为了在大脑中积累丰富的形象资料, 提高学生的识记能力, 达到运用自如之目的, 教学时采用默写的方法也很有效果。默写记忆时可采用类比的方法, 如一物多形, 一形多物, 抓住共性, 突出个性;也可以运用简笔画造型的程式化语言来识记对象的形体、动态以及关键细节, 这样在较短时间内便可掌握多种简笔画的形象特征及表现方法。

组合创编是简笔画的最高境界, 也是所学简笔画知识能力的进一步拓展。掌握了单个物体的简笔画表现方法, 就如制造一辆轿车还只是制造出了基本的零配件一样, 要打造一辆精美、适用的高级轿车, 还需要运用一定的技巧进行组合、装饰等。简笔画组合时首先要明确需要组合的目的, 然后选择形象, 运用构图原理, 将形象、位置、大小、主次、前后、空间等进行合理安排, 以实现简笔画组合的最佳效果;如果说临摹属于简笔画造型的继承, 那么创编就是创新过程, 简笔画的创编就是将所给文字材料用形象再现出来, 给人们以直接的视觉享受。创编重要的是理解所给材料需要达到的目标, 要认真去读懂字里行间的意义, 或季节、或成语、歇后语中的名词、动词、形容词等, 尤其是人或动物的动作、表情, 我们要仔细推敲, 为进行创编意义提供准确信息。

学前教育专业简笔画教学探究 篇8

关键词 学前教育；简笔画；教学；探究

一、激发学前教育专业学生对简笔画的学习兴趣

当前我们现在学前教育专业学生在校期间不是很重视简笔画的学习。认为简笔画太简单，实际上想把简笔画画好，学好并且学精是不容易的事情。它是需要对学前教育专业学生进行系统科学的训练才能达到的。在上课前我准备了苹果、香蕉、梨、西瓜等水果，刚把水果拿到讲桌上就引起了同学们的兴趣，大家都在纷纷讨论，美术课为什么拿水果呢？我首先让同学们观察水果，让同学们找出每种水果的特点，提问她们说出答案，根据同学们的回答我快速的在黑板上画出不同水果的简笔画形象，同学们在瞬间对简笔画产生了兴趣。

实践证明在课堂简笔画训练中，学生最感兴趣和印象最深刻的是教师边讲边画的内容，这样可以吧枯燥的简笔画课堂变得妙趣横生，把学生引入快乐的教学情境。我们还可以根据学生们平时的体育动作，如打篮球、踢足球、跑步还有舞蹈动作等形象画出人物简笔画，也可以根据教室窗外的景色画出景物简笔画等等，这样不但可以在课堂活动中提高学生对简笔画的学习兴趣，也可以拓展学生的思维，锻炼学生有双会观察的眼睛，会思考的头脑和会表现的双手，使学生眼脑手能够协调发展。

二、注重简笔画平时训练和知识的积累

我们知道的大千世界有形形色色的事物，它们的形象与色彩都是千变万化的。这些复杂的形象在我们手下变成简单生动的简笔画形象。生活中到处都可以见到简笔画的应用，比如广告招贴、包装盒、黑板报、海报、标志设计等等。提倡让学生在平时收集生活中见到的简笔画形象，可以作为资料的积累。在进行简笔画教学时先要给简笔画进行分类，让学生了解简笔画的分类情况。有助于学生掌握不同种类的绘画方法和步骤。他主要分器物简笔画、植物简笔画、动物简笔画、人物简笔画、和教学简笔画还有景物简笔画，给据特定的主题还有主题简笔画等。无论哪一种简笔画我们要知道学习简笔画要遵循的规律是：“多观察，多比较，多实践，多运用，先简后繁，先临摹后默写再创作。最后達到随心随手”。

平时简笔画教学中我们要让学生学会把这种物体的形象用简单的平面的几何形来表现，吸收图案的抽象、装饰、平面画的元素，突出事物的形象特征，使简笔画几何化，达到个性鲜明，写意传神，完成由具象到抽象的夸张变化。线条要根据具体的事物进行变形与夸张，我们通常说的简笔画造型要遵循简略画，符号化，个性化和平面化的变化特点。简略化是用概况的方法用最简单的线来表现物体；符号化是事物的主体形象可用常用的几何形来表现；个性化是在概括提炼物体形象时对个性特征进行强化与夸张，比如画猫和画虎时的面部与四肢特征的表现；平面化是不注意透视和立体变化的效果而是选择正面和侧面的角度表现物体，更体现出平面化的特点。

每个同学在平时的美术课中我们每次课前要提问同学到黑板前来画一组简笔画，一般是五个，也就是一周记下了五个简笔画形象，有这种量的积累，学生在进行简笔画主题训练时才会得心应手。课堂上美术教师利用多媒体课件为学生展示优秀的学生作品，让学生直观的感受优秀作品。从优秀作品中吸取营养借鉴长处。也可以开展简笔画绘画比赛，通过比赛，展示学生作品让学生们可以相互交流。鼓励学生自己给自己评画，同学之间互相评画，每个人的视角是不同的，鼓励学生说出自己眼中的世界，在这种互相交流中让学生们的思维得以拓展，眼界得以提高。在同学们评价后教师可以再对作品进行合理的人性化的评价，在评价中给学生鼓励与肯定，不要用简单的画的“像不像”作为衡量学生作品的唯一标准，大胆的鼓励学生，让学生对学习简笔画充满兴趣，学生会因为老师的夸奖与鼓励得到信心和希望。

学生在简笔画训练中必须强化学生们的基本功练习，可以让学生们多观察，多练习，在画的过程中进一步发挥学生们的观察力，想象力和分析创造能力。简笔画的线条是简笔画的基础和骨干，线的曲折，直斜用线的快慢轻重等都可以传达出不同的绘画情感。线的变化组成了形形态态的简笔形象。比如，直线给人冷，庄重、严肃、有力量感。折线会有节奏感、起伏感、给人焦虑不安。弧线象征女性，柔美、抒情，有自由的感觉　。螺旋线有运动感、危险感和弹性感。可以引导学生根据四种线的特点画出四幅作品加深学生们的对线的理解。比如分别让学生用不同的线画出人物喜怒哀乐不同的表情变化，发挥学生的想象力。

三、在创作练习中让色彩为简笔画添加活力

油画棒使我们在简笔画教学中经常运用的上色工具，它色彩丰富，颜色鲜艳，易于孩子们上色，我们运用油画棒会让简笔画变得生动，简笔画中运用油画棒上色要根据学前儿童的特点，色彩要明快，鲜艳，上色可以分快速淡彩和浓厚重彩两种，都是需要用黑笔画边后再进行上色。教师可以为学生设定绘画主题让学生进行有针对性的训练。比如：春、夏、秋、冬、海洋世界、动物园、森林运动会、我们去上学等等题材。也可以给学生讲一个故事，让学生根据故事画出简笔画。画者可以用色彩来表达自己的感受，个性化的表达情感。

幼儿小昆虫简笔画教案设计 篇9

通过绘画瓢虫，培养幼儿在生活中发现美的意识。

绘画步骤：

一、教师教学

1、画一个圆作为瓢虫的身体。

2、画一个半圆作为瓢虫的头部。

3、画出瓢虫的眼睛和触角，再画出瓢虫的六只足。

4、在瓢虫的背上画一条线，来分开瓢虫的两张翅膀，最后画上斑点。

一只瓢虫就画好了。

小朋友你们学会了吗?

二、幼儿作画

教师指导能力差的幼儿，启发能力强的幼儿。

三、作品展示

展示幼儿作品，教师讲评。

四、活动结束

学唱儿歌《瓢虫》在歌声中结束活动。

附儿歌：

《瓢虫》

瓢虫，瓢虫，

老是脚步匆匆，

不知道要去哪里，

沿着玫瑰小路，

去谁家串门?

来来来，

停在我的手指上，

一动也不动。

变成一枚闪闪的钻戒把。

瓢虫，瓢虫，

老是脚步匆匆，

不知道要去哪里，

钻进芒草丛中，

去谁家串门?

来来来，

停在我的胸前，

一动也不动。

简笔画与英语教学文本（定稿） 篇10

篇章一：简笔画 简笔画的定义 简笔画的特点 简笔画的分类 简笔画的原则 简笔画的画法

篇章二：简笔画与英语教学 简笔画在教学中的作用 简笔画的设计与创作 简笔画的简易教具

一、简笔画

﹒简笔画的定义：

一种通过目识、心记、手写等活动，利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。（在表意，非写实。）

简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条去组合成的木偶形象，用以表示人物、动物、静物或景物。

﹒简笔画的特点：

简单

(简练、概括，易学)快捷 达意

(一日即可学会simple blackboard drawings in a day)﹒简单笔画的分类、表现形式（按基本组成图形分）

一 线条式（骨线式）Stick figure(match pictures)Eg.人物、动物 二平面式

Eg.建筑 交通工具 家具 树木 三 线面结合式 绝大多数

﹒简笔画基本构成要素（点、线、形）

﹒简笔画的原则

1.能少勿多。也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。2.能直不弯。能用直线不用曲线。

3.能简不繁。作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。

﹒简笔画的画法：

把握布局。位置、比例

抓好特征，先大后小。下笔肯定，注意用笔。﹒简笔画的秘诀：几何图形加特征

﹒练熟常用简笔画（举例）

1.学习文体用品。

2.家具和日常用品。

3.植物水果蔬菜。

4.树木花草。

5.衣着鞋帽

6.交通工具

7.动物。

8不同年龄、性别、职业的人物(站

七、坐

五、蹲三。)

9.人物的动作。

10.脸部表情和上半身的动作。

﹒简笔画与英语教学

简笔画是一种简洁、高效的直观教学手段，恰当运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能。

一 简笔画在英语教学中的辅助作用

活跃课堂气氛，激发学生兴趣。丰富教学语言，推进复合式教学。（边讲边画，视听结合，课堂生动）集中学生注意力，提高学习效果。化解教学难点，化难为易。提高审美能力，潜在美育。

二 为语言教学创设直观情景

简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如把几棵树，两个跳舞的人，一个树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景，如图（1）。由于简笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微观化”，使得大到宇宙天体（universe），如图（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的课堂里再现如图（2-2）。

三 增加英语教学的启发性

简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。英语教学中通常所说的“说半句话，画半幅画”就是对简笔画用于启发式教学的最好描述。

四 增强英语教学的艺术性

简笔画夸张、活泼、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人触景生情，因情生趣，因趣而交流。一个夸张的大鼻子会使学生立刻想到foreigner，如图（4-1）。一幅狮与狗的对峙更会是他们浮想联翩，编出许多有趣故事，如图（4-2）。这无疑会增强英语教学的艺术性。可以说，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语言理解方面有更大的优势。

直观呈现

象形（名词、动词概念）示意（变化、关系）叙事

说理

一 象形

二 示意

三 叙事

四 说理

﹒简笔画辅助英语教学的具体应用

一 简笔画辅助词汇教学

简笔画是词汇释义的最有效手段之一。它可以直接用于词汇释义，尤其是当有些词汇释义较为烦琐或现阶段英英释义无法开展，又不能把事物带进教室，使用简笔画就显得方便可行，如图（7-1，7-2）。

二 简笔画辅助词汇教学

简笔画的夸张表意使得运用简笔画教学反义词的教学效果更加明显，如画一个冰棒，一杯正从热水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如图（8-1）；一个沉入水底的球，一个浮于水面的球，教heavy和light，如图（8-2）；两段竹一长一短，教long和short，如图（8-3）。由于有了夸张的对比，冷热、轻重、长短一目了然。

三 简笔画辅助语法教学和句型教学

利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学是简笔画用于语法教学的典型实例，简单的三个依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如图。三棵依次增高的树就可以教学tall, taller, tallest，如图（9-2）。利用上述简笔画还可以组织学生进行造句操练，如：The second tree is taller than the first one.The third tree is the tallest of all.四 简笔画辅助语法教学和句型教学

利用简笔画辅助在现在进行时的时态教学：What’s the boy doing? He’s watching TV / listening to the teacher，如图

﹒绘画的注意事项

辅助教学的简笔画要求基本上横平竖直，使用直线或几何图形要用手画，尽量不用直尺或圆规等工具。画简笔画要突出“简”，笔画宁少勿多，具体取舍要以容易识别并与它物相区别为标准，“简”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本来面目和突出特点。简笔画绘画要求线条要简洁、明快，粗细、大小适中、轻重得当，要抓住该事物与其他事物相区别的典型特征进行夸张概括，几笔勾出物体的形态，最好能够注意远近大小，画出透视效果。直接画在黑板上的简笔画要简洁、快速，不可在课上浪费教学时间，以免分散学生的注意力。较为复杂的画可在课前画在小黑板上、胶片上或一张大白纸上。

﹒简笔画辅助教学的注意事项

值得注意的是，教师在利用简笔画辅助教学时应选择适合用简笔画表现的事物和内容，不可夸大简笔画的辅助作用，不可偏废其他直观教学手段，如教学挂图、实物教具、动作表情等。上述直观手段如能配合使用，教学效果会更好。﹒简笔画的简易教具

粘贴式、遮挡式挂图 钟表（旋转）式教学挂图 翻页式教具 折合式单词卡片

课上简笔画练习作业

用简笔画表现下列几组对话： 1.---What is this? Is it a cat?

---No, it is a dog.2.---Where did he come from?

---He came from England.His name is Davy.3.---What can you see in the picture?

---I can see two elephants.---What are they doing ？

基于简笔画的中低段英语教学 篇11

一、生动形象，点燃学习热情

简笔画的突出特点就在于一个“简”字，简洁明了的几笔就能传神、生动地再现形象，这对于学生们而言，就好像变魔术一般，神奇而有趣。这就对我们的简笔画基本功提出了一定的要求，在课余时间，我们也要有一颗学习的心，以一个孩子的视角，多涂多画，学习更多简笔画形象。我们英语教研组就经常利用每周的教研时间，开展关于“简笔画”的集体学习及交流活动，在分享网络资源的基础上，进行临摹学习，并在模仿的基础上，结合班级学生的特点，尝试创新。

如在教学译林版小学英语4A《Unit1 I like dogs》这单元的词汇时，我创设了一个“Magic chalk”的教学情境，在这个情境中，我以黑板为舞台，用一支灵活的粉笔，为学生们呈现各种动物的简笔画，让他们将这些动物的英语名称脱口而出，以此检查他们的预习情况，吸引学生眼球，为课堂教学预热。而在教学3A《Unit 1 Hello》这单元中关于早中晚“Good morning， Good afternoon， Good evening”的问候时，我则巧妙地借助了太阳和月亮，通过太阳及月亮的位置变化，生动形象再现生活情境，充分利用学生们的条件反射，开展充满生活气息的问候练习。

二、鲜明对比，促进识记理解

小学生还不具备抽象的思维能力，因此，在教學过程中，如何帮助学生们正确区分混淆词汇、快速记忆关联词汇呢？我认为，鲜明的对比是最直接有效的教学方式。简笔画在对比上有着简明扼要的优越性，对于中低段的小学生而言，这是再多的言语也无法比拟的。在实际教学中，我们可以根据教学内容的实际需要，或者教学延伸的实际需要，以鲜明的对比方式，呈现新知识，促进学生对词汇的识记，强化他们对语言点的理解。如在教学“big and small、new and old、talk and short、fat and thin”等词汇时，我们就可以绑定的方式，通过鲜明的简笔画，进行对比，强化学生们的识记与理解。

如在教学3B《Unit 2In the library》这单元时，我创设了“In the library”和“On the playground”两个情境，以动作的简笔画，如“reading books”“play basketball”“run”等，让学生们选择正确语境。通过这种对比活动，强化学生们对语言情境的理解，培养他们的英语思维，促进他们语言知识点的学习与掌握。

可见，简笔画在对比上有着极好的教学功效，在实际教学中，我们可以巧妙地利用简笔画，创设一些对比性的教学活动，帮助学生们更好地理解跨文化语境，帮助学生们更加有效地辨析混淆词汇，提高他们英语学习能力。

三、快乐活动，丰富教学形式

在传统的英语课堂中，简笔画的应用并不称奇，不少教师都有使用简笔画的教学习惯，然而，在运用的过程中，大部分教师只局限于新单词的呈现与操练，通过“画”引发学生的表达，教学形式单一。我认为，在实际教学中，我们可以尝试一些具有综合性、创造性的简笔画活动，如以简笔画为载体的教学游戏，让学生们以小组为单位，开展“draw and guess”的教学游戏，并邀请部分小组上黑板进行展示；布置主题活动，要求学生们以简笔画，写英语“绘画日记”，创设故事情境，并以talk show的形式，将故事以三言两语的形式呈现出来。

如在教学4A《Unit2 Lets make a fruit salad》这单元时，我考虑到，学生们对于“沙拉”这种“洋”吃法，虽不陌生，但对于制作过程也还不甚熟悉。在story time板块学习前，我利用简笔画的形式，将“how to make a fruit salad”的菜谱以简笔画的形式画了出来，不仅惟妙惟肖，而且生动有趣。在这个口语实践活动中，这幅简笔画食谱将我们的对话内容变成了生动形象的思维导图，学生们一下子就发现了其中的奥妙，热烈地讨论了起来。

由此可见，简笔画的教学形式并非单一，只要我们敢于创新，善于发现，就能够充分挖掘其潜藏的教学价值，创设出更多丰富多彩的英语教学活动。在提高简笔画教学张力的同时，有效地提高我们英语教学效率，促进学生们口语表达能力与英语思维能力的培养。

总之，简笔画有着简单易学、简明传神、生动形象的教学价值，对于中低年段的小学生而言，有着很强的感染力。在实际教学中，我们应该不断提高自己的简笔画能力，多画多思考多创造。同时，在提高技能的基础上，还要深入探究简笔画的教学形式，在“如何用”这个课题上多思考，多尝试。

语文教学中应用简笔画的好处 篇12

一、有利于增加语文课的趣味性,激发学生的学习兴趣

成功的教学所需要的不是填鸭式,也不是注入式,而是启发式。启发式教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。激发了学生的学习兴趣,就是培养了学生学习的主动性和积极性。在低年级语文教学中使用简笔画,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,还能激发学生的学习兴趣,使语文课上得生动有趣,使学生喜欢语文。

在教学活动中,简笔画不只是老师画,学生看,适当的时候,老师指导学生画,比老师画的效果更好,它会唤起学生的求知欲,更有利于激发学生的学习兴趣。如,在教学第四册中的《日月潭》一课时,在理解日月潭名字来历的那段话时,教师先给学生介绍一下方位,即上北、下南、左西、右东。然后抓住一些关键的词句,即“湖中央有个小岛叫光华岛。这个岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。所以人们把它称为日月潭。”教师指导学生读懂句意后,启发学生画出日月潭的样子来。通过画简笔画,不但加深了日月潭给学生的印象,还激发了学生的学习兴趣,培养了动手、动脑的习惯,发展了学生的思维想象能力。

二、有利于突出重点,突破难点,降低学生理解的难度

语文教学中使用简笔画,可以把比较抽象的,学生理解起来有困难的段落或者词句,变为比较直观的、形象具体的图画,从而降低学生对课文内容理解的难度。

如,在教学第四册《回声》一文时,回声现象到底是怎么回事,教师如果用下定义的方法告诉学生什么是回声,二年级的学生理解起来肯定有难度。课文中,青蛙妈妈给小青蛙打了一个很好的比方:“她捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。这样你就听到自己的声音啦。”这段话告诉了学生什么是回声。是文章的重点,也是理解的难点。教学时教师可用弧线来代替水的波纹,用好几条弧线来代替一圈圈荡漾开去的水波。“波纹碰到河岸又荡回来”,教师选用其他颜色的粉笔,同样用弧线来代替荡回来的水波。之后教师让学生拿出水彩笔,指导学生也用几条弧线来代替声音的波纹,边理解边画出声音的波纹在桥洞里传出去,碰到石壁以后又返回来的情景。传出去和返回来的声波要用不同的颜色绘制,这样一目了然。师生互动,一边理解,一边动手用简笔画把课文描写的内容画出来。通过有趣的互动学习,学生很轻松地弄明白了———回声现象,就是声音的波纹遇到障碍物以后返回来,再一次被我们听到,这就是回声。因为师生的简笔画非常形象地呈现出了声音传出去又返回来的情景。

三、有利于加深印象,帮助学生快速背诵课文

背诵是学生积累知识的一种有效手段。低年级语文学习中要求背诵的课文很多,学生的背诵任务很重,如果可以恰到好处地利用简笔画,图文结合起来,既能提高学生的背诵质量,又能减轻学生的背诵负担。

如,《荷花》一文,我便让学生边读边画千姿百态的荷花:有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了→有的还是花骨朵儿,让学生在画的同时,如同亲临荷花池;亲眼看着那一朵朵荷花,印象特别深刻,背诵起来也朗朗上口。

四、有利于对学生进行审美教育

教师在教学时可结合课文内容,用简笔画画出具体形象的图画,从而图文结合,既培养了学生的审美能力,又对学生进行了形象的审美教育。如,贺知章的《咏柳》,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”它们组成了一幅美丽的早春图。我利用简笔画将这幅美丽的早春图展现在学生面前,学生直观地感受到了诗的意境美,让学生受到美的熏陶,从而激发了学生对初春、对自然的热爱之情。

总之,教学中使用简笔画,形成图文并茂的板书,既让学生得到了美的享受,又让学生兴味盎然地参与学习活动,培养了学生动手动脑的能力,发展了学生的思维想象能力,可谓一举多得。在今后的教学活动中我要继续学习,探讨简笔画在语文教学中的应用。因为简笔画是小学语文教学中一种形象、生动、有效的教学手段。正如《教育学》中所说:“所有的直观教具中,要数黑板最普通、最重要、最灵活……板书图示几乎可以服务于无限的目的。”只要我们认真钻研教材,精心设计、科学运用简笔画,它必将在我们的语文课堂教学上焕发出灼灼光彩。

参考文献

画画教学：简单小乌龟简笔画教程 篇13

第一步：画简笔画小乌龟需要用到的工具有：圆规，白色纸张，一盒彩色笔。

第二步：用圆规画出一个小圆形，这是小乌龟的头部，接着用圆规画出一个大半圆作为小乌龟的驱壳部位，底部画出一条半圆的截面线。

第三步：用红色彩笔画出乌龟的脖子和尾巴，再用绿色的笔画出两个平行四边形，正好是一个八字，这是小乌侧面的脚和手。

第四步：用蓝色的笔在乌龟的头部画出两个椭圆形，这是小乌龟的眼睛，小圆形的顶部是相连的。

第五步：用蓝色的彩笔在第三步的基础上会出乌龟另外的脚和手，两个简单的到7字就可以了。

第六步：将乌龟的所有线条填充为黑色线条，擦去多余的边框。

第七步：在乌龟的腹部再画出一条弧线，将上一条腹部直线修改为柔和的曲线，凸显出乌龟的小躯壳。

第八步：用浅绿色彩笔涂抹小乌龟的头部，颈部和四肢，再涂抹躯壳中心部位。

第九步：用深绿色的彩笔涂抹躯壳的四周，以中心浅绿色部分连接起来。

第十步：用橙色彩笔描绘小乌龟的腹部，用棕色的彩笔填补乌龟的尾巴。

第十一步：用黑色笔描绘出乌龟身上的纹路，眼睛，眉毛躯壳的纹理，手指甲和脚趾甲及尾巴的线条，注意脖子需要几条纹路，手和脚也是一样的道理。

一幅简单的绿色小乌龟画像就这样子完成了。

简笔画助力低年级语文教学 篇14

简笔画助力低年级语文教学

朱瑞群

一、激发学习兴趣

小学生的学习认知主要依靠形象思维和形象记忆。简笔画用尽可能少的笔划线条，塑造简洁生动的形象，它与教学内容有机结合，与儿童的心理特征和审美情趣相吻合，是颇受儿童欢迎的教学方式。

1.在导入新课中激趣。如教学《胖乎乎的小手》一课时，笔者先在黑板上画出一双胖乎乎的小手，同学们都被吸引住了。板书题目后发问：这双胖乎乎的小手会做什么事呢?由此激发学生兴趣，把他们带入学习情境之中。

2.在课堂导学中激趣。一堂课中，学生的注意力往往不能持久保持，如字词理解等教学活动难以吸引学生的注意力。教学《葡萄沟》一课，笔者这样引导学生理解“五光十色”一词――学生自由回答海水的颜色，他们一边讲，我一边用不同颜色的粉笔在黑板上画出海水中的.各种颜色如何交错。借助直观画面，再让他们用自己的语言来解释“五光十色”一词，学生兴趣盎然。

二、理清课文脉络

教学《精彩的马戏》一课时，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在学生初读课文后，笔者提出以下问题：①课文写了哪些动物?(学生边回答，老师边画各动物的图像)②学生带着问题自读课文(A.它们各表演了什么节目?观众有什么反映?B.重点写了哪几项?)，然后老师继续板书。

如此一来，直接把课文的主要内容和重点显示出来，从整体到部分，又回到整体。看着这幅画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给他们留下了深刻的印象，形象直观地把学生带人情境之中，从而理清课文的脉络。

三、突破重点难点

儿童往往对视觉艺术形象很敏感，教师不妨把教学重点内容简要地画出来，这比写一行板书更有效。将抽象的道理化为简明的图像，学生更易于理解。《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下了一个悬念――哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?请同学们回答这个问题并说出理由，是教学的重点与难点。我借助简笔画来突破这一重、难点，提问道：①三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方?②结合填空题进行板画：A.( )太阳从东边升起。( )太阳在我们头顶。傍晚，太阳从( )落下。B.风伯伯一吹，天上的( )飘呀飘，一直飘向远方。C.那棵树种在( )，天天和小河在一起。

四、巩固课文内容

学生想象力丰富，教师可借助简笔画让他们体验“如见其人，如闻其声，如临其境”之感，帮助其更好地巩固课文内容。笔者常常创造让学生画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动其学习积极性，更能丰富学生的想象力。如教学《纸船和风筝》一课时，为检测他们对课文内容是否理解，我要求学生根据课文在练习本上画出山、小溪、纸船和风筝，并指名让学生上台贴画。孩子们的画形象逼真，富有童趣。这样一来，由文字变图画，从抽象变具体，从而让学生深入理解内容。

幼师生简笔画教学方法探讨 篇15

一、培养兴趣, 激发学生的学习动力

兴趣是最好的老师, 兴趣是学生发展创造性思维的巨大推动力。因此, 我在教学中非常重视兴趣的培养。

如在上《简笔画———人物的动态画法》时, 由于学生们刚刚上完体育课, 以至于美术课上课后, 大部分同学都仍处于兴奋状态, 如果这时我就直接按照教学大纲的要求上课的话, 想来效果是不大理想的。相反的, 我笑着问了他们上节体育课上了哪些他们感兴趣的内容, 他们平时最喜欢的体育运动是哪些?这些看似与美术课毫无关系的问题, 一下子就抓住了学生的注意力, 争相回答起问题来。我总结了一下最受全班欢迎前三项运动, 分别是篮球, 足球, 排球, 并写在在黑板上。然后我和全班同学们一同讨论并总结出这几项运动的不同之处, 并分别请开始回答声音最响亮的几位同学, 在讲台前, 摆出他认为该项运动最为经典的造型, 在其余同学善意的笑声中, 我们以这几位同学为模特来分析:在该项运动中人物造型的重心、重心线、动态线, 以及他的支撑面等具体的问题。并要求下面的同学自己动手, 按前面所学的人体比例把其“光辉形象”画下来。同时, 教师也在黑板上画出标准的示范画, 更好地加深学生的记忆。事实证明:让学生参与课堂设计的方法, 不但可以引发学生对美术这门学科的兴趣, 更能进一步调动学生创造性思维能力的发展。

二、教授方法, 放飞学生想象的翅膀

要学生学好简笔画, 乱画一气是不行的, 必须强化学生的基本功的训练, 让学生多看多想多练, 在绘画的过程中加强对事物的直观认识, 并进一步发挥学生的想象力与分析能力。

为了更好地让学生学好简笔画, 我先给学生上了一堂《线的情感》。我让学生根据自己的感觉, 在椭圆形表示的脸上, 用不同线来描绘人物的喜、怒、哀、乐, 我尊重他们的个性, 让他们可以按客观去描绘, 也可按主观意识去表现, 既可以用写实的手法, 也可以夸张、变形。然后从中挑选几幅有代表性的作品, 展示给大家看, 让大家去思考为什么不同的线能带给我们不同的感觉, 它们又有何不同特点呢?通过引导学生的讨论、分析, 我们从而得出了线的粗细、浓淡、虚实、曲直、疏密等笔法的变化, 可以给人以刚直、柔弱、古朴、清新、明晰、单纯等不同的心理感受这一结论。然后再就不同线的不同特点 (直线———刚劲正直、曲线———活泼优美、粗线———古朴强化、细线———盈秀柔弱, 线轻则流畅飘逸、线重则厚实古朴、线疏则明朗清新、线密则充实丰富) 让学生分别用直线、曲线、粗线和细线来完成4幅作品, 题材不限。通过学习, 同学们利用线条的不同特点, 创造出很多令人耳目一新、风格各异的画来。

三、评价激励, 激发学生的创造性思维

对学生的作品作出合理的、充满人性的评价, 不断地肯定与激励, 可以进一步激发学生的想象力与创造性思维能力, 是我得出的一个小小的经验。在简笔画教学的过程中, 除了书本中的图例必须让学生学习掌握外, 充分肯定学生的想象部分, 让学生放飞想象的翅膀, 那么, 学生的想象力与创造性思维能力也会随之得到更好的锻炼。所以在美术课堂上教师应多提问、多肯定学生, 引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个学生的想象意识。学生的想象潜力是巨大的, 他们天真的童趣, 独特的想法往往给人新的启迪。在辅导学生作业的过程中, 我降低标准, 不用成人的眼光看待学生们的作品, 也不用“画得像不像”作为衡量的唯一标准, 大大地鼓励了我的学生, 使他们对学习美术充满了兴趣。作为老师, 特别是从事充满色彩的艺术教学的教师, 千万不要吝啬用最美好的语言激励你的学生, 如:“你画的真棒!”“你的想象力连老师都自愧不如!继续加油!”……学生们画好一幅画的信心会因此而得到鼓励, 更会为每一个学生留下成功的机会和希望, 也许对学生们的一生都会带来不可估量的影响。

四、学生评画, 促进学生的自主学习

在大家练习结束后, 我会让学生分小组的相互评画, 在说别人的画的时候, 不同的人有不同的观点, 说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释, 也是一次口头的二度创作, 既能帮助自己加深对创作的理解, 同时也使作者发现全新的角度, 是一举多得的好事。

在美术课的教学中运用“评画”教学, 既能很好地完成美术的教学任务, 又能培养学生的创造性思维, 同时, 也锻炼了学生的口头表达能力。

摘要：幼师专业简笔画教学应该培养兴趣, 激发学生学习的动力;教授方法, 放飞学生想象的翅膀;评价激励, 激发学生的创造性思维;学生评画, 促进学生的自主学习