简笔画教学方法

2024-08-04

简笔画教学方法（通用14篇）

简笔画教学方法篇1

小松鼠简笔画教程步骤如下：

第一步：画简笔画小松鼠画像需要用到的工具有：一直白纸，一直黑色笔，一盒彩色笔。

第二步：用黑色笔在纸张的右上方画出松鼠的头部，是三角形状的，画出小气球的模样，画出一个椭圆形，在前边画出一个小圆形，这是小松鼠鼻子，在鼻子下方画出一条横线，是松鼠的嘴巴。

第三步：画出松鼠的圆圆大眼睛，因为只画侧脸，所以画一只眼睛即可，圆圆的大眼睛中间画出一个小黑圈，这个是松鼠的眼珠子，这样子松鼠的头部就画好了。

第四步：在松鼠头部画上两只小耳朵，两个山峰似的耳朵，是双重耳郭的。靠近两边的耳朵小于外面的耳朵。

第五步：接着画出松鼠的小身躯，用黑色笔描绘出松鼠的身体，小手和腿部，不用画出手脚的细节部分，手和脚画出短短的轮廓即可。

第六步：画出松鼠大大的螺旋尾巴，尾巴与头部同高，尾巴向后面伸展，尾部粗的，尾部绕到中部凸显出松鼠尾巴的蜷缩感。

第七步：用彩色笔来涂抹松鼠，先用橙色的蜡笔将松鼠的尾部涂满橙色，接着用土黄色的蜡笔涂抹松鼠的身躯，，用黄色的蜡笔涂抹松鼠的脸部，最后用红色的蜡笔涂抹松鼠的耳朵和鼻子。眼睛的眼球用黑色笔涂抹加深颜色。

第八步：这样子简单的松鼠简笔画画像就画好了，是不是很容易学呢~

简笔画教学方法篇2

问题一:绝大多数的学生对简笔画记忆默画的能力不够强。

学生通过一段时间的训练后, 照着书本临摹、简笔画画得很不错、线条流畅, 造型准确, 比例适中, 但一旦脱离书本, 要其默画, 尽管平时画了无数遍的形象也难以默画出来了。症结所在就是学生平时练习时只练手, 不练脑, 机械记忆, 不善于归纳总结和举一反三。那么, 如何帮助学生有效地记忆简笔画就是教师在教学中需要突破的重点和难点。具体方法是:1) 归纳总结法;简笔画中符号化, 程序化的特点很强, 我们在教学中应该有系统性分门别类地教会学生进行总结归纳。如画出动物的一种动态, 要求学生在程序化的基础上查找数据、画出其它多种动物的相同动态, 或画出一种动物的多种动态如鸡, 鸟等动态归纳以便掌握规律。这样学生记忆默画的水平就会逐渐提高。再默画也就不难了。2) 采取联想记忆法。如由一个圆形可以联想到球类、水果类、人和某些动物的头部、太阳、地球等, 由一个方形可以联想到电视机、冰箱、洗衣机、楼房、衣柜、公共汽车、书包等。由三角形可联想到三角板、晒衣架、伞、红旗、电灯等。通过联想记忆法使简笔划内容更完整、系统, 便于学生记忆, 从而教会学生具有举一反三、教一知十、触类旁通, 乃至一通百通的绘画能力。3) 强迫训练法。学生虽然在思想上都能够认识到简笔画的重要性。但在行动上就不那么自觉了, 自控能力都还不够强, 需要老师严加监督。硬性规定训练任务。如要求学生每天坚持画5个简笔划, 学生只要花很少的时间就能完成, 积少成多, 一个星期就可以记忆35个简笔划。教师可以把简笔画默画训练当成一项教学常规、在每节课上课前5-10分钟请学生到黑板前默画所规定的内容, 以便检查学生默画的能力;同时起到督促学生坚持每天画、养成自主自觉学习的习惯, 为简笔画创编积累大量的资料。

问题二:学生在学习简笔画时缺乏创造能力。

在简笔画教学中, 我发现学生对简笔画很感兴趣, 也很重视, 在老师的督促下能经常坚持练习, 如期如数完成作业, 每个学期末, 简笔画作业都堆满了美术办公室, 随手翻开一本作业, 画面干净整洁、构图规范、线条流畅、造型简练, 由此可见学生是花了大量的时间和精力、精心绘制出来的。这让我很感动、但在感动之余, 作业中存在的问题又让我深思和难过, 那就是每本作业都是一味的临摹、很少有自己的创造和想法, 千篇一律、缺乏生气和灵气。让人久看生厌和疲倦、缺少吸引力。我们的美术教学始终贯穿一个统一思想即培养学生的创造性思维, 而不是一味的临摹, 摹仿, 教材中明确指出能较轻松准确地临摹简笔画范图、只是达到一级水平而已, 是简笔画学习中最低目标;而最高目标是当场出与教学内容相关的题目, 要求考察对象在两分钟内能在黑板上画出构图合理、形象准确、表达内容清楚的简笔独幅画。这就要求我们的学生要思维敏捷, 具备一定的创造意识和创造能力。老师在平时教学中也应该多加训练学生在这方面的能力, 如采取相同的符号表现不同的形象、不同的符号表现相同的形象进行强化训练, 培养学生发散思维的能力。通过写生、观察生活、画日记、改编故事的不同结果等方法训练学生的创造性思维和创造才能。还有在作业评价中老师要有意识地多赏识倾向那些有一定创造性的作品。这样就会鼓励学生重在创新。经过长时间的训练, 学生创造才能定会有所提高。

总之, 在简笔画教学中尽管存在一些问题与教学目标和要求有距离, 作为美术老师, 只要我们有意识有针对性地对学生进行强化训练和长期训练, 从临摹到默画再到创编, 一步一步, 由感悟到理性, 由门外到门内这样一个训练过程, 通过耐心指导, 学生一旦悟出其中的奥妙, 便会恍然大悟, 再画起来就会轻松自如, 一挥而就了。

参考文献

简笔画与英语词汇教学篇3

小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。

兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。

简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。

一、名词

我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。

第一步：把全班分成三组。

第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。

第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。

由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。

二、介词

一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现

三、近义词和反义词

在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。

例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随之被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。

简笔画教学计划篇4

范淑萍

一、学习内容及目标：

学会灵活掌握油画棒、彩笔、刮画等绘画技法，掌握基本图形的造型能力、观察能力、色彩运用能力。重点进行学习方法和正确作画步骤的引导，学习调色、配色及上色均匀，让儿童达到色彩艳丽、形象生动、画面和谐的要求；增强孩子的思维创造能力，提高孩子对绘画艺术的兴趣和审美观。

二、教学过程： 1：太阳的笑脸：

讲解色彩的基础知识，简笔画材料及工具的使用方法，油画棒的常用表现技法，简笔画详细作画步骤等。2：可爱的动物

讲评小朋友们的优秀作品，分组完成《小刺猬》、《海豹》，练习油画棒薄涂法和厚涂法。3：汉堡套餐

讲解对比色的基本常识，进一步练习红与绿,蓝与橙,黄与紫,黑与白等对比色和厚涂法。

4：城市美丽的夜色

讲解、示范油画棒刮色法的运用技法，练习色彩渐变方法的运用。以我眼中的风景为例，利用城市建筑、月亮、星星等元素完成作业。5：小村庄

学习风景画系列，以太阳、小房子、小树、栅栏等元素组合布置一幅风景画。6：撕贴斑马画

培养学生的形象思维能力和造型能力，学会运用碎纸拼贴的方法去表现景物。7：打针的时候

学习用油画棒的形式表现出打针时的身体状态与感受，初学场景绘画。8：儿童画京剧脸谱

尝试运用儿童画的形式表现戏曲人物脸谱的特点，学习在砂纸上绘画。9：神秘的海底世界

通过想象画练习，学习简单的构图知识，把感知到的海底世界表现出来，培养学生的造型能力和想象能力。进行色彩训练、形象思维与审美教育。10：认识冷暖色调把画纸用笔分为两块，用直线、弧线、不同形状的线或用自由的线条将画纸填满，其中一张用暖色调填涂颜色（黄色、橘黄、橘红、大红等），另外一张用冷色调填涂(湖蓝、群青、紫罗兰、翠绿等)，绘画完成后，让同学们互相学习观察，体会色彩的冷暖效果和感觉。11：梅花

学习吹墨画和粘贴画相结合的绘画形式。12：披萨

学习表现事物的色，体验用不同绘画材料作画的乐趣。13：翩翩起舞

将复合材料充分运用到各类绘画中，将跳舞的姿态用简单的线条表现。14：色粉大猩猩掌握色粉笔的特性，丰富大猩猩的动作，将猩猩的毛发画的浓密。15：手掌画仙人掌

在动手的过程中体验绘画的乐趣，注意每片仙人掌的排列有序、紧凑感。16：卫生纸小绵羊

学习卫生纸贴画，用用卫生纸表现羊毛的质感。17：着火啦

用夸张的表情表现人们惊恐的样子，发挥充分的想象力组织饱满的画面以及颜料表现火焰等。18：叶子拓印画通过学习实物拓印，活跃学生形象思维能力和创造能力；学会实物拓印的制作方法并能利用叶子纹理制出一幅拓印版画作品来。19：纸盘画青花瓷

利用已有的经验，用单一的色彩装饰纸盘。

20：印第安人头饰，在涂画过程中体味印第安人戴头饰的意义。21：彩色大蜘蛛，了解蜘蛛的结构，增强动手能力。22：自画像“这是我呀”，引导学生观察自己、发现自己，能够运用美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。

三、总结评画活动：每个学员，一一走上讲台，向大家展示自己一学期以来的每幅作品，并分别从自己作品中选出自己觉得最好和稍欠缺的画，向大家进行自我点评，老师作最终点评，并邀请家长评价。

简笔画与语文教学篇5

长期以来，大家对于简笔画的教学有个认识上的误区，认为只有美术教师才在美术课堂上使用简笔画。其实在任何课堂上都可以运用简笔画教学，简笔画是一种形象化的表达语言，孩子们天生就是喜欢图画的。对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形,就可以画出形象的画来,孩子们更是喜爱。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。可以说，简笔画与语文教学相辅相成，密不可分。由于我担任的是低年级的语文教学兼美术教学，所以我就经常把两者进行有机整合，以求达到更好的教学效果。《乌鸦喝水》是小学语文第一册中一篇极富童真童趣的小故事。为了帮助学生快速把握故事的主要内容，突破课文重难点，让学生知道乌鸦是怎么喝到水的？在教学过程中，我首先贴出了用简笔画画出的第一幅课文插图，然后我请学生观察图画，说说图画内容，然后再出示课文中相对应的句子，学生读起来比初读时流利多了，然后再出示第二幅插图（乌鸦找到水，但瓶口小，没法喝）效果也很好。接着我提出问题：乌鸦喝不到水怎么办？你有什么好办法可以帮助乌鸦？学生纷纷出言献策，这时我就贴出第三幅简笔画（乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里）这样一来，不仅让学生保持着浓厚的学习兴趣，还激发了学生的思维能力。学生不仅知道了乌鸦喝到水的方法，还体会到了这是一只聪明，会动脑筋的乌鸦。

当我在教授学生简笔画时，为了让学生感受简笔画在各科教学中运用时所具有的独特魅力，我让学生选取一篇自己喜欢的课文，把课文中的插图用简笔画的形式表现出来，在这一过程中既让学生提高了简笔画的技能、技巧，又增强了学生学习简笔画的兴趣，同时还培养了学生的团队精神和勇于创新的精神，取得了非常好的教学效果。

一只粉笔在手，教师便可妙笔生花。寥寥几笔传神的图画就可生动课堂；反之，一个有趣的故事亦可让图画“活”起来

简笔画与小学英语教学篇6

(2008-10-04 14:08:07)转载英语教学

杂谈 ▼

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分类：风的足迹（教学论文）

摘要：本文分析了简笔画的特点，以及简笔画在小学英语教学中的作用及运用。指出了简笔画在小学英语课堂教学中的独特的魅力。同时对简笔画在课堂教学中运用的各种情形作了较详细的论述，并提出了使用简笔画应注意的问题。

关键词：简笔画；小学英语教学；创作

一、英语简笔画的特点。（The features of the stick figures)

“大自然中的一切都能够归为圆柱体和正方体，一个艺术家内心必须有强烈的几何观念，这样才能把握多变复杂的自然现象。”有“现代艺术之父”之称的法国著名画家保罗·塞尚这样认为。

而简笔画就是通过方形、圆形、三角形、各种多边形和椭圆形等规则和不规则的几何图形抓住事物形象中最具特征的地方。几何图形概括性强，善于从整体上把握外形，而且它具有规律性，既便于观察，又易于表现，还易于记忆。简笔画是一门提炼夸张的艺术，可以表现出对象的情绪和动态，具有生动性，富于感染力。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住对象的本质特性，传达最重要的信息，使学生留下强烈的第一印象。

在英语中，简笔画叫Stick Figures。Stick，木棒，也叫木头人形。Stick Figures就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象。

简笔画相比传统的英语教学模式和现代的多媒体教学，具有自己不可取代的特点。1.变抽象为形象

传统的教学模式—单层面的教学方式：教师讲解课文内容，带读或跟录音磁带朗读。教学单调、枯燥，学生在这过程当中充当复读机的作用，机械的听和跟读，极易引起感官的疲劳。而简笔画通过寥寥几笔，形象地勾画出各种不同事物的形象和人物的动作、形态、表情等，发挥学生的视觉认知作用，调动学生各个感官的兴奋性，使学生学习处在积极状态。虽然教师相应的动作、表情等也可表现出某种状态，消除学生单向的感官疲劳。但简笔画有时更形象，更容易让学生接受。比如，在学习单词love, hate等表示情绪的抽象概念类的单词时可以用简笔画来解释。如图：

2.结合逻辑思维与形象思维

在英语传统教学中，教师讲解音、形、义，主要通过逻辑思维的形式使学生产生联想。而简笔画可以一次性把形象表达出来，提供非常活泼的视觉教材和形象教材，学生可以直接用形象思维参与教学，简笔画把事物的形象通过学生的视觉直接传到大脑皮层，再加上教师的讲解，使学生产生联想，增加思维密度和思维活动的重复性和反馈性。如在教有关早上，中午，晚上如何问好Good morning, Good afternoon, Good evening的课时。

简笔画用寥寥几笔，把一天当中不同的时间段形象地表现出来，利用太阳的在不同时段的方位让学生一看到图画，头脑中就产生相应图景，图画中的物象所产生的形象思维，帮助了学生逻辑思维。

3.把孤立的形象变为连贯的图画

挂图，作为一种教学手段，可以帮助学生理解课文内容，但是挂图是固定不变的。简笔画却不一样，它可以由教师根据教材内容构思出相应的图画，并由浅入深地在原有图画上添加新的内容。学生的视觉和听觉随着简笔画内容的不断增添进行活动。在小学课本四年级教材中的第一单元，把第一单元的单词desk, chair, computer, fan, light, wall，floor以简笔画的形式组合在一幅图画上，画上已学的水果，食物或者动物单词。如图3，以classroom为基础，不断添加新内容，变成了几幅内容相关的由浅入深的连贯图画，学生也由简单到复杂掌握了大量的语言内容，这样学生不但学到了许多新的知识，也复习旧的知识点，大大地增加了英语的连贯性和趣味性。

二、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）1.简笔画有利于培养小学生的观察力和记忆力

观察是认识事物的基础。记忆是个体对客观事物的识记，保持和再认的过程。记忆力影响着学生对知识的掌握程度。心理学研究表明，视、听觉同时使用，其记忆的保持率为65%。而“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量”，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。以下是对学生认知的一项测试。

传达方式记忆保持率% 三小时以后

三天以后

只凭口述 70% 10% 只给看图 72% 20% 边看图边口述 85% 65% 因此，图画的使用对学生的认知起着非常积极的作用。简笔画能调动儿童的多种感觉器官的协调活动，从而提高儿童的记忆力。如在教PEP四年级下Unit1 PartC story time时，利用简笔画将故事分成五个部分（如图）

2.简笔画有利于培养小学生的想象力

“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”教师可以充分发挥简笔画的简单和容易操作等方面的优点，在黑板上只画出事物的局部或大概模样让学生去猜，如图三，提高学生的学习激情也调动了学生的想象力。

3.简笔画有利于培养小学生的思维能力

小学生的思维是以形象思维为主，逐步向以逻辑思维为主发展。生动直观的简笔画和简练的文字相配合，引导学生从形象思维出发，向抽象思维发展。如要引出animal这个单词时，教师可以在黑板上画出不同的动物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通过这个过程，学生知道事物间存在着关系，如此反复地进行训练，学生的思维能力就能逐步地得到培养。

二、简笔画能充分调动视觉的优越性

“我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。它用最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离来接触外界的东西，它也能经久地连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。”所以在英语学习中，一般都采用多种途径，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手耳朵、大脑等器官充分调动起来，加强识记能力。瑞士教育家裴斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。因为在各个感官中，视觉的作用最为敏感。而图画在少年儿童的智力发展中起着重要的作用。研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图象的依赖性就越大。在英语教学中，我们无法要求一群可爱活泼的孩子安安静静规规矩矩地坐一堂课。然而，黑板上的一个小动物，一株小花就能很大程度的吸引他们的注意力。把孩子们对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而带动了英语课堂上的气氛，使孩子们不知不觉地掌握了所学内容。

三、选择简笔画方便教学

简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，要求如写字一样，甚至比写字更快，它是一种最简便的绘画工具，最快速的画法，它的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务；其次，简笔画在课堂内完成，具有示范性，使学生处于艺术的游戏中，更具生动性、趣味性；又因为简笔画是介于具体和抽象之间的意象绘画，形象简练夸张，使学生一目了然，它甚至比挂图更直观，教学更具连续性。此外，由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合乡村中小学教学的实际条件。

四、简笔画有助于排除母语的干扰

学习外语，需要正确的方法去引导学生，而最初接触外语的学生往往喜欢借助母语来给外语单词注音或标明含意，有些外语教师为了给学生说得明白些，也常采用这样的方法，造成了语言的混乱，增加了上课的负担和学生记忆的负担。而简笔画用“图画——英语”转化取代了“汉语——英语”，从而排除了本国文字的干扰，强化新知识，并且能够很快地集中精力，直接接触新的语言，真正进入外语学习的氛围中，从而保持心理中单纯的最佳状态，使思维和记忆能力相互促益，进而成倍地提高记忆速度和效率。为此，简笔画起到了架起学习新语言的最好的桥梁作用。

五、简笔画是一门“简单”的艺术

一幅好的简笔画，往往寥寥几笔就可以传神。简笔画是一种具有高度线条美的艺术，讲究以线为主的造型手段，创造出各种神奇的事物。

三、简笔画在英语教学中的具体运用（The application of stick figure for English teaching）前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。” 1.语音教学。(Pronunciation teaching)英语教学中，[m]、[n]、[g]、[l]是难点，我们就可利用简笔画画出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。２．词汇教学（Word teaching）

（1）简笔画常用来教授新词。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。

（2）用于区别同义词或近义词。英语中high，tall翻译成中文都是“高”的意思。而通过简笔画可以简单形象地区别出两个单词的不同之处。如图：

幼师生简笔画教学方法探讨篇7

一、培养兴趣, 激发学生的学习动力

兴趣是最好的老师, 兴趣是学生发展创造性思维的巨大推动力。因此, 我在教学中非常重视兴趣的培养。

如在上《简笔画———人物的动态画法》时, 由于学生们刚刚上完体育课, 以至于美术课上课后, 大部分同学都仍处于兴奋状态, 如果这时我就直接按照教学大纲的要求上课的话, 想来效果是不大理想的。相反的, 我笑着问了他们上节体育课上了哪些他们感兴趣的内容, 他们平时最喜欢的体育运动是哪些?这些看似与美术课毫无关系的问题, 一下子就抓住了学生的注意力, 争相回答起问题来。我总结了一下最受全班欢迎前三项运动, 分别是篮球, 足球, 排球, 并写在在黑板上。然后我和全班同学们一同讨论并总结出这几项运动的不同之处, 并分别请开始回答声音最响亮的几位同学, 在讲台前, 摆出他认为该项运动最为经典的造型, 在其余同学善意的笑声中, 我们以这几位同学为模特来分析:在该项运动中人物造型的重心、重心线、动态线, 以及他的支撑面等具体的问题。并要求下面的同学自己动手, 按前面所学的人体比例把其“光辉形象”画下来。同时, 教师也在黑板上画出标准的示范画, 更好地加深学生的记忆。事实证明:让学生参与课堂设计的方法, 不但可以引发学生对美术这门学科的兴趣, 更能进一步调动学生创造性思维能力的发展。

二、教授方法, 放飞学生想象的翅膀

要学生学好简笔画, 乱画一气是不行的, 必须强化学生的基本功的训练, 让学生多看多想多练, 在绘画的过程中加强对事物的直观认识, 并进一步发挥学生的想象力与分析能力。

为了更好地让学生学好简笔画, 我先给学生上了一堂《线的情感》。我让学生根据自己的感觉, 在椭圆形表示的脸上, 用不同线来描绘人物的喜、怒、哀、乐, 我尊重他们的个性, 让他们可以按客观去描绘, 也可按主观意识去表现, 既可以用写实的手法, 也可以夸张、变形。然后从中挑选几幅有代表性的作品, 展示给大家看, 让大家去思考为什么不同的线能带给我们不同的感觉, 它们又有何不同特点呢?通过引导学生的讨论、分析, 我们从而得出了线的粗细、浓淡、虚实、曲直、疏密等笔法的变化, 可以给人以刚直、柔弱、古朴、清新、明晰、单纯等不同的心理感受这一结论。然后再就不同线的不同特点 (直线———刚劲正直、曲线———活泼优美、粗线———古朴强化、细线———盈秀柔弱, 线轻则流畅飘逸、线重则厚实古朴、线疏则明朗清新、线密则充实丰富) 让学生分别用直线、曲线、粗线和细线来完成4幅作品, 题材不限。通过学习, 同学们利用线条的不同特点, 创造出很多令人耳目一新、风格各异的画来。

三、评价激励, 激发学生的创造性思维

对学生的作品作出合理的、充满人性的评价, 不断地肯定与激励, 可以进一步激发学生的想象力与创造性思维能力, 是我得出的一个小小的经验。在简笔画教学的过程中, 除了书本中的图例必须让学生学习掌握外, 充分肯定学生的想象部分, 让学生放飞想象的翅膀, 那么, 学生的想象力与创造性思维能力也会随之得到更好的锻炼。所以在美术课堂上教师应多提问、多肯定学生, 引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个学生的想象意识。学生的想象潜力是巨大的, 他们天真的童趣, 独特的想法往往给人新的启迪。在辅导学生作业的过程中, 我降低标准, 不用成人的眼光看待学生们的作品, 也不用“画得像不像”作为衡量的唯一标准, 大大地鼓励了我的学生, 使他们对学习美术充满了兴趣。作为老师, 特别是从事充满色彩的艺术教学的教师, 千万不要吝啬用最美好的语言激励你的学生, 如:“你画的真棒!”“你的想象力连老师都自愧不如!继续加油!”……学生们画好一幅画的信心会因此而得到鼓励, 更会为每一个学生留下成功的机会和希望, 也许对学生们的一生都会带来不可估量的影响。

四、学生评画, 促进学生的自主学习

在大家练习结束后, 我会让学生分小组的相互评画, 在说别人的画的时候, 不同的人有不同的观点, 说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释, 也是一次口头的二度创作, 既能帮助自己加深对创作的理解, 同时也使作者发现全新的角度, 是一举多得的好事。

在美术课的教学中运用“评画”教学, 既能很好地完成美术的教学任务, 又能培养学生的创造性思维, 同时, 也锻炼了学生的口头表达能力。

摘要：幼师专业简笔画教学应该培养兴趣, 激发学生学习的动力;教授方法, 放飞学生想象的翅膀;评价激励, 激发学生的创造性思维;学生评画, 促进学生的自主学习

学前教育专业简笔画教学探究篇8

关键词学前教育；简笔画；教学；探究

一、激发学前教育专业学生对简笔画的学习兴趣

当前我们现在学前教育专业学生在校期间不是很重视简笔画的学习。认为简笔画太简单，实际上想把简笔画画好，学好并且学精是不容易的事情。它是需要对学前教育专业学生进行系统科学的训练才能达到的。在上课前我准备了苹果、香蕉、梨、西瓜等水果，刚把水果拿到讲桌上就引起了同学们的兴趣，大家都在纷纷讨论，美术课为什么拿水果呢？我首先让同学们观察水果，让同学们找出每种水果的特点，提问她们说出答案，根据同学们的回答我快速的在黑板上画出不同水果的简笔画形象，同学们在瞬间对简笔画产生了兴趣。

实践证明在课堂简笔画训练中，学生最感兴趣和印象最深刻的是教师边讲边画的内容，这样可以吧枯燥的简笔画课堂变得妙趣横生，把学生引入快乐的教学情境。我们还可以根据学生们平时的体育动作，如打篮球、踢足球、跑步还有舞蹈动作等形象画出人物简笔画，也可以根据教室窗外的景色画出景物简笔画等等，这样不但可以在课堂活动中提高学生对简笔画的学习兴趣，也可以拓展学生的思维，锻炼学生有双会观察的眼睛，会思考的头脑和会表现的双手，使学生眼脑手能够协调发展。

二、注重简笔画平时训练和知识的积累

我们知道的大千世界有形形色色的事物，它们的形象与色彩都是千变万化的。这些复杂的形象在我们手下变成简单生动的简笔画形象。生活中到处都可以见到简笔画的应用，比如广告招贴、包装盒、黑板报、海报、标志设计等等。提倡让学生在平时收集生活中见到的简笔画形象，可以作为资料的积累。在进行简笔画教学时先要给简笔画进行分类，让学生了解简笔画的分类情况。有助于学生掌握不同种类的绘画方法和步骤。他主要分器物简笔画、植物简笔画、动物简笔画、人物简笔画、和教学简笔画还有景物简笔画，给据特定的主题还有主题简笔画等。无论哪一种简笔画我们要知道学习简笔画要遵循的规律是：“多观察，多比较，多实践，多运用，先简后繁，先临摹后默写再创作。最后達到随心随手”。

平时简笔画教学中我们要让学生学会把这种物体的形象用简单的平面的几何形来表现，吸收图案的抽象、装饰、平面画的元素，突出事物的形象特征，使简笔画几何化，达到个性鲜明，写意传神，完成由具象到抽象的夸张变化。线条要根据具体的事物进行变形与夸张，我们通常说的简笔画造型要遵循简略画，符号化，个性化和平面化的变化特点。简略化是用概况的方法用最简单的线来表现物体；符号化是事物的主体形象可用常用的几何形来表现；个性化是在概括提炼物体形象时对个性特征进行强化与夸张，比如画猫和画虎时的面部与四肢特征的表现；平面化是不注意透视和立体变化的效果而是选择正面和侧面的角度表现物体，更体现出平面化的特点。

每个同学在平时的美术课中我们每次课前要提问同学到黑板前来画一组简笔画，一般是五个，也就是一周记下了五个简笔画形象，有这种量的积累，学生在进行简笔画主题训练时才会得心应手。课堂上美术教师利用多媒体课件为学生展示优秀的学生作品，让学生直观的感受优秀作品。从优秀作品中吸取营养借鉴长处。也可以开展简笔画绘画比赛，通过比赛，展示学生作品让学生们可以相互交流。鼓励学生自己给自己评画，同学之间互相评画，每个人的视角是不同的，鼓励学生说出自己眼中的世界，在这种互相交流中让学生们的思维得以拓展，眼界得以提高。在同学们评价后教师可以再对作品进行合理的人性化的评价，在评价中给学生鼓励与肯定，不要用简单的画的“像不像”作为衡量学生作品的唯一标准，大胆的鼓励学生，让学生对学习简笔画充满兴趣，学生会因为老师的夸奖与鼓励得到信心和希望。

学生在简笔画训练中必须强化学生们的基本功练习，可以让学生们多观察，多练习，在画的过程中进一步发挥学生们的观察力，想象力和分析创造能力。简笔画的线条是简笔画的基础和骨干，线的曲折，直斜用线的快慢轻重等都可以传达出不同的绘画情感。线的变化组成了形形态态的简笔形象。比如，直线给人冷，庄重、严肃、有力量感。折线会有节奏感、起伏感、给人焦虑不安。弧线象征女性，柔美、抒情，有自由的感觉　。螺旋线有运动感、危险感和弹性感。可以引导学生根据四种线的特点画出四幅作品加深学生们的对线的理解。比如分别让学生用不同的线画出人物喜怒哀乐不同的表情变化，发挥学生的想象力。

三、在创作练习中让色彩为简笔画添加活力

油画棒使我们在简笔画教学中经常运用的上色工具，它色彩丰富，颜色鲜艳，易于孩子们上色，我们运用油画棒会让简笔画变得生动，简笔画中运用油画棒上色要根据学前儿童的特点，色彩要明快，鲜艳，上色可以分快速淡彩和浓厚重彩两种，都是需要用黑笔画边后再进行上色。教师可以为学生设定绘画主题让学生进行有针对性的训练。比如：春、夏、秋、冬、海洋世界、动物园、森林运动会、我们去上学等等题材。也可以给学生讲一个故事，让学生根据故事画出简笔画。画者可以用色彩来表达自己的感受，个性化的表达情感。

如何学好教学简笔画的课程篇9

第一观察

生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。

第二联想

要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。

第三记忆

多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法，五种正、侧面人的造型，熟记各种动物的画法各三个动态等。

第四归纳

学会归纳，学方法，找规律，举一反三。 (1)任何复杂的形体均可分解为简单的几何体。(2)用基本图形概括、记忆复杂的形体。用圆形概括的物体有：钟、太阳、苹果、小鸡小鸭、猪、花、熊等...用梯形、三角形概括的物体有：狮子、轮船、鸡等。

第五实践

绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。

简笔画教学大纲修改完成本篇10

适用专业：（美术教育：）总学时：

18学时学分：

1学分

一、课程性质与作用

本课程是美术教育专业的专业任选课。简笔画是中小学教师的一项基本功，在新课程改革中，对教师的基本功素质提出了更高的要求，要求教师不但要会写、会说，还要会唱、会画、会操作。在教学中能熟练的运用简笔画，不但能活跃课堂气氛，使课堂教学变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，使简笔画成为教师在课堂教学中的有力工具。

二、教学目标

1、了解简笔画的概念和特点，以及简笔画作用和意义；

2、掌握简笔画的造型原理；能够熟练地运用简笔画的表现方法；

3、具备一定的简笔画设计能力；

4、胜任中小学美术课堂教学和实践应用；

三、教学内容与教学要求

教学内容：

1、简笔画的基础知识；

2、器物画法；

3、植物画法；

4、景物画法；

5、动物画法；

3、考核标准

优秀（85分及以上）：绘画造型准确，具备简笔画简练、概括和夸张的形象特征；线条肯定利索，不拖泥带水；描绘对象比例协调，有亲切感；具有一定的感染力；

良（70—85分）：绘画形象完整，用线肯定；比例协调；及格（60—69分）：形象完整，线条迟疑、有“碎”的毛病，没有比例失调的问题；

评分方式：

按百分制计算，平时作业的成绩，占学期成绩的30%；期末考查的成绩，占学期成绩的70%。

4、其它教学建议

教学以讲解示范和实践辅导相结合。要求讲授和技能训练应按照循序渐进的原则，由浅入深，由简及繁地进行安排。鼓励学生在熟练地掌握简笔画造型原则和特点的前提下，积极进行简笔画创编的实践。

五、教材与教学参考书

《教学简笔画》

大纲修订时间：年

月

日

制定人：彭代森教研室审核时间：20 年

月

日

审核人：

江西高校出版社

简笔画在教学中的艺术魅力篇11

经过教学实践，我注意到了，如果能把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。

一、利用简笔画帮助学生学好英语单词

在小学英语教学中，单词教授是重要的模块。在学习中，记住单词是非常主要的，但也是很困难的。在现实的课堂教学中学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用较少的时间去记住更多的单词就显得非常重要。我根据小学生具体性和形象性的认知特点，多使用简笔画教学，因为简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象”，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。

学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无味。相反若能利用较为夸张、生动活泼的简笔画，则会给小学生们留下深刻印象。

二、利用简笔画帮助学生更好理解课文

教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。当然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图跟老师说一两遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后在教师的带领下集体复述，最后请三四个同学进行复述。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼了口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整合起来，灵活运用。

三、利用简笔画对学生进行激励性评价

我们要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智，培养学生的非智力因素，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，爱上英语这门语言。我发现在教学实践中，合理适当运用简笔画对学生进行评价可以较好地调动学生学习的热情。特别是对低年级的学生，富有趣味、新奇的评价方式不仅能吸引学生的注意，而且能培养学生的竞争意识，因此才会乐于不断地去学习英语，获得较好的学习效果。

在教学中，我一旦看到小朋友有所进步，我就会有所评价。例如在学习单词和句型；朗读、复述和背诵课文；或者书面练习时，学生表现出色或是有进步的，我就画上一颗漂亮的星星在他们作业本上，有时是一面三角旗帜，有时就画一张可爱的笑脸，或是他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等。学生们每次获得这样的鼓励，都会非常高兴。这些非物质的肯定增强了他们的自信心。

在课上，我更多采用的是小组竞争比赛。组中的成员表现好，就可以为他们组争取到星星、小红旗或其他各种图案，我在黑板上将组名写出来，然后在该组上添加生动有趣的图案，获得多的就获胜。

例如，我们在进行检测课文背诵时，把全班学生分成4大组，看哪组的同学能最快最好背诵课文。给这位同学所在的组添加小旗帜或一个苹果（都画在黑板上）以资鼓励，得到旗帜或苹果最多的一组为优胜组。这样不仅有利于促使学生在课堂上高度集中注意力，也能让他们增强竞争意识和合作意识。

四、利用简笔画引导学生欣赏英语美

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。我尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。某些学生对枯燥的语言学习不易理解，但课上如果通过大量的直观图片来教学，许多学生便觉得简单易懂，甚至自己开始会话，尝试着用画来表达情感。在教学中，我将简笔画与语言教学有机地结合在一起，尽可能利用简笔画来创设新颖有趣的各种活动，通常教学效果良好。富有魅力的简笔画可以不断抓住学生的注意力，让他们动心、动口、动手。培养了学生绘画方面的兴趣，渐渐学会懂得欣赏美。例如在教授情绪类的词汇happy和sad时，学生画笑脸表示happy，画哭脸表示sad，比较生动形象，学习效果良好。

通过教学实践，简笔画的教学是一门艺术，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活泼的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，而在一些硬件条件较为不理想的地方，简笔画更是英语教学中非常有效的教学手段，给英语课堂增添无限的魅力。

简笔画课程的教学意义与特点篇12

一、简笔画课程对于师范生来说意义重大

简笔画在课程设置上针对师范生其绘画表达形式相比儿童简笔画更注重速写特性, 更显成熟一些。简笔画这种特殊的绘画表达形式的形成与发展, 是伴随着我国师范教育的发展需要而逐渐形成并发展起来的一种适用性很强的课堂教学绘画表达形式。多年的实践证明, 简笔画特殊的绘画表达形式所具有的这种极强的适用性, 使其在课堂教育教学中发挥的作用是非常明显的。即使在今天高科技主导的现代课堂教学中, 也依然被广泛地使用。

究其缘由, 在于它的绘画表达形式首先能有效地配合教师在课堂上进行直观的教学讲解, 这样利于激发学生的学习兴趣, 因此能轻松地化解教学讲解中出现的重点、难点, 以实现教师教育教学的目标。其次, 它还是教师在制作新媒体课件时不可或缺的基本素质和基本绘画技能。并且, 简笔画这种特殊的绘画表达形式不仅采用最简洁的线条语言表达形式, 而且在物象造型上还追求简洁、适用、易学、易记的设计特点, 这样就能很好地弥补课堂教学时空和教师自身条件的限制, 由此也成就了简笔画这种独特的绘画语言表达形式。

这种特殊的绘画语言表达形式, 所传达的形象和意境总能给人一种有别于其他画种所独具的审美趣味。这种审美趣味包含着率真、质朴、生动等特性, 使人产生亲切、美好、回归自然的艺术审美感受。这种审美感受符合学生的心理特征和视觉经验, 从而使教师能成功地营造出轻松、愉快、有趣的课堂气氛, 由此而激发了学生的学习兴趣, 进而有效地提高教师教育教学质量。由此可见, 通过简笔画课程的学习, 使师范生能在未来的教师岗位上轻松驾驭和掌握一种有效的教学方法和教学手段。因此, 简笔画课程对于师范生来说意义重大。

二、正确理解和把握简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提

简笔画课程属于实践技能训练课程, 理论讲解的内容不多, 主要以实践训练为主。课程的内容和进度计划在设置上不能简单随意, 要科学合理地设置课程的内容和进度计划, 只有科学合理地设置课程内容和进度计划才能实现课程教育教学目标。而正确理解和把握简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提。

作为实践技能训练课程的简笔画, 根据课程的性质一般遵循从易到难、从简到繁的教学训练原则。在遵循这一教学原则的基础上, 必须正确理解和把握简笔画课程的特点。而简笔画课程的特点是其特殊的绘画语言表达形式, 这种特殊的绘画语言表达形式主要表现在两个方面:一是线条的表达形式;二是形象造型的表达形式。在线条表达形式上始终要求线条要简洁、流畅。这种简洁流畅的线条表达形式, 不仅能体现物象强烈的节奏感与韵律美, 还能体现物象强烈的生命节律和运动变化规律, 同时它还具备了其他绘画语言形式无法具备的简洁性和明确性。线条语言的简洁、明确、鲜明和流畅性, 能很好地传达教师教学意图, 以顺利地通过直观的形象与学生进行交流, 这是教师成功使用这种教学工具的前提, 是师范生熟练掌握和运用教学简笔画的首要条件。具备了这个条件才能使教师在课堂上这一特定的教学空间里, 言简意赅、简明扼要、表情达意地传达出教师教学意图以实现教育教学目的。

而形象造型的表达形式是简笔画课程训练的重点, 在教学训练中始终强调形象造型要概括、夸张, 并使之平面化、几何化和简略化, 即运用方形、三角形、圆形和线形来概括和表现物体形象的基本造型原理, 一种简约化、程式化及符号化的造型原理。这种特殊的造型原理对于造型能力弱的师范生来说, 无疑是一剂良方。掌握了这一原理、这剂良方, 就能让师范生建立起符号形态的意识, 即从简单的符号造型入手, 将客观存在的各种复杂、繁琐的物象, 归纳为几种简单的基本形, 并在符号化了的形象间建立起一种内在联系和造型模式, 这不仅减少了绘画造型的难度还能达到举一反三的运用能力。具备这样的能力就能轻松自如地表达教学中所需要的一切形象, 以实现教师教育教学的意图, 并与学生欢畅交流的目的。

简笔画课程训练方法的设置一般从临写练习开始, 再到改写练习、写生练习、默写练习, 最后到创作设计练习。而课程造型技能训练的安排从造型简化训练入手, 从简单的符号造型开始, 并通过简单的线条专项训练, 使学生对教学简笔画线条特点有了明确的认识, 再安排简单的形体临写练习。课程练习的内容从简单的形体逐步过渡到复杂的形体, 从静态物体逐步过渡到动态物体, 并穿插安排一定量的改写练习、写生练习和默写练习。总之, 只要遵循科学合理的课程教学进度计划, 并通过大量的实践训练, 就能逐步实现师范生对教学简笔画构成原理及设计特点的认识和掌握, 并为下一步的创作设计打下坚实的基础。因此, 正确理解和把握简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提。

三、培养创作设计能力是简笔画课程最终的教育教学目标

简笔画课程的教学目的是什么?毫无疑问是通过课程的学习, 使师范生能将简笔画作为一种有效的教学工具、教学方法和教学手段, 在课堂教学当中进行实际运用的目的。为了实现这一教学目的, 简笔画课程应遵循由浅入深、循序渐进、逐步提高的技能训练原则, 从临摹简笔画范画训练入手, 逐步加入改写训练、默写训练, 再到写生训练, 最后到创作设计训练。而创作设计训练既是简笔画课程的难点, 同时也是提升师范生简笔画技能表达与运用能力的综合训练, 是实现简笔画课程教育目标最重要的技能训练。

简笔画创作设计练习主要包括单个物象的造型设计练习、多个物象的组合设计练习以及命题设计练习等。通过这样科学合理有序的、由易到难的创作设计进度技能训练计划, 逐步加强和灌输简笔画的物象造型构成原理、画面组合原理及画面构成原理等知识和技能, 使师范生能借助简笔画的特殊绘画语言、绘画表达形式, 把对自然、生活与人生的审美体验和感悟形象生动地表达出来, 并给予观者强烈的审美感受和深刻的思想启迪, 从而实现灵活自如、轻松驾驭简笔画这种特殊教学工具的能力。具备这样的创作设计能力就基本具备了简笔画在未来教育工作中的实际运用能力。因此, 培养创作设计能力是简笔画课程最终的教育教学目标。

结语

综上所述, 简笔画课程不仅为师范生未来的教师职业奠定了基本的职业技能基础, 而且还有效地提升了他们的艺术想象与艺术创造的能力, 为他们未来的教师职业生涯添上浓墨重彩的一笔。

摘要：教学简笔画课程对于师范生来说意义重大。正确理解和把握教学简笔画课程的性质与特点, 是制定科学合理的教学内容与教学进度计划的前提。培养创作设计能力是教学简笔画课程最终的教育教学目标。

关键词：简笔画,师范生,教学意义,创作设计能力

参考文献

[1]蒋啸镝.课堂教学简笔画绘制技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2002.

浅议简笔画教学的特点及作用篇13

邢娣凤

英语教学法课是高等师范院校英语教育专业学生的必修课。它不仅要求学生学习较为系统的教学法理论知识,更主要是在理论指导下加强实践的训练,使学生在校学习期间的诸种能力得到锻炼和培养,为将来从事英语教学工作打下较为坚实的基础。

简笔画是一种直观教学手段。通过几年来的英语教学法课实践,以及在训练和培养学

生运用简笔画的教学过程,使笔者感到简笔画在中学英语教学中运用是可行的。它适合中学生的特点,为学生创造了一幅幅生动有趣的画面,为学生提供了形象思维、创造思维的条件,解决了学习英语中不愿开口说的难题。同时也解决了中学英语教学中教师讲得多, 学生练得少,教学方法单调,学生的积极性调动不起来,以及教师只注重培养语言知识的讲授,忽视学生言语交际能力培养等问题。简笔画教学以它独有的魅力,在中学英语教学中发挥着不可估量的作用。

学生的学习动力,对学科的学习兴趣和学习方法,都是决定他们学习成绩的主要因

素。这就要求教师必须采用各种数学手段,把传授知识同培养能力有机地结合起来。通过形式多样的活动,激发学生的学习兴趣,使他们愉快地获得知识。简笔画教学为学生们提供了较为理想的学习途径。

简笔画一是画法简单易学,仅几根线条,少则几笔,多则十几笔,不管有无绘画基

础,只要每天坚持画几幅,掌握画法和画面比例等要领,就能很快地学会,而且教师也不必在画面上画出它的各种饰物,也不必讲究光、影、质、感等;二是简笔画使用灵活。教师依照教学内容和目的,在黑板上布置画面,随着教学进程的深人,不需要时可随手擦去,需要时又可添上,省时又省力;三是简笔画能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。由于简笔画画面简单明快,意在表达一个概念,在浓厚的学习兴趣下,吸引学生的注意力。使学生始终处于积极思维的活动中,并对所学内容留下深刻印象,有利于记忆。四是简笔画能加弧师生的双边教学活动,提高学生运用外语教学的能力。教师通过简笔画的画面,培养学生听说英语的能力,可利用口头提问,回答问题,复述句子或课文以及写作文

等训练,学生的学习从被动接受转为主动参与。可以说简笔画教学为我们提供了生动有趣的教学方式来学习、复习、检查我们要求学生掌握的许多内容,为学生们打开了一扇十分有趣的语言王国的大门。

英语教学法课对学生进行简笔画教学能力的培养可谓是一项改革新举措。让学生以最基本的笔划画起,然后用简笔画进行解释单词、句子、直到能运用自如地进行课文教学。这不仅是让学生能掌握一项师范技能,更重要的是培养学生能利用这种直观教学手段在中学英语教学中提高教学质量。