动物简笔画0（精选5篇）
动物简笔画0 篇1
动物简笔画
第一周第一课时
累计1课时
自然界的畜兽、禽鸟、鱼虫等动物和人一样，其结构和体态千变万化。
简笔画描绘动物形象，要抓住两个关键：
一要了解畜兽、禽鸟。虫鱼等动物各自的形体比例结构特点； 二要通过“多观察，抓特点，找差异”去把握住各种动物的特点，找出描绘各种动物的规律。
（一）动物的形体结构特点
1．畜、兽的形体结构：畜、兽都是四肢动物，由于生活环境及种类不同，逐渐形成了对不同环境的适应性和各自的形体特征。
• 畜、兽的主要结构有头、颈、躯干、四肢和尾巴。躯干包括肩、腹、臀部。畜、兽的种类繁多，形体比例也各有不同，形体差别很大。
• 画好畜、兽简笔画的关键：“多观察，抓特点，找差异”。在归纳概括中，对有些动物要夸张其外形的特点，有些动物则要突出灵活的动作。如画猪要夸张其肥圆的外形特征，画猴子则要抓住其灵活的动作等。
• 2．禽、鸟形体结构：自然界的禽鸟中，无论是体大的天鹅、鹤、鹰等，还是体小的麻雀、柳驾，都有一对能飞翔的翅膀，躯干和头都近似于呈卵圆形，直立时身体呈前高后低的倾斜状。
第一周第2课时
累计2课时
第一周第3课时
累计3课时
第二周第1课时
累计4课时
第二周第2课时
累计5课时
•禽、鸟的躯干包括背、腰、胸、腹。翅膀在背部的前方，腿足生于腹部的下方，尾巴生于躯干最后部。
3． 鱼、虫的形体结构：鱼、虫的形体结构比较简单。鱼体可分为头、身、尾三部分，一般有背鳍、胸鳍、腹鳍
等；而金鱼还有尾大、眼大、身躯圆短的突出特点。
4． 昆虫的形体结构分头、胸、腹三部分，都有三对足。有的昆虫两对翅膀左右对称。昆虫中蝶、蜂、蜻蜓等的翅膀发达，特别是蝴蝶的翅膀大且有各种花斑。除翅膀发达外，蜻蜓还有两个特点是头大，身躯细长。
第二周第3课时
累计6课时
（二）观察分析动物特点
• 1．观察：从各种角度仔细地观察各类动物的外形特征，并加以比较与鉴别。如牛、羊、鹿有坚硬的角，大象有很长的鼻子和高大的身躯，骆驼有突起的驼峰，长颈鹿有很长的颈子等。禽鸟嘴的形状及长短因食性不同差异很大；翅膀的大小和形状等因种类不同差异很大；禽鸟的腿因取食方式和生活环境的不同，其差异也很大等。
• 由于畜兽、禽鸟和鱼虫的种类很多，差异很大。要画好简笔画就必须熟悉各种动物的结构特点，深入观察，细心揣摩，找出其各自的规律和共同规律，总结出图形特征，再去大胆概括、反复练习，达到随心所欲。
• 2．了解动物的习性和生活环境：各种动物有不同的习性和生活环境。如金丝猴，在海拔1400米～3000米的阔叶林和外阔混交林中以家族结群方式生活。它们的主食有树叶、嫩叶枝、花果，也吃树皮和草根等，爱吃昆虫、鸟和鸟蛋。它们长年生活在树上，因此练就了一套攀树爬岩的好本领。知道金丝猴的生态习性和活动规律后，就能更好地表现它的特点。
• 3．抓住动物的形体特征：动物的特征主要表现在头、身子、四肢、尾巴、脖子、耳朵、毛色及斑纹上。为了突出动物的特征，可采用夸张手法进行艺术处理。如狐狸尾巴可画得长一些，兔子耳朵画得大一些。又如画金鱼时，要突出其尾大、眼大、身躯圆短的特点。
4、把握动物的动态特点：抓住主要矛盾，画出动物动态中关键的部分。先画表现动物头、颈、躯体关系的动态线；再根据对动物结构和运动规律的理解，将其余部分画上；画好后，再修正那些画得不够准确的地方，这样才能把生动、活泼、动态中的动物画好。
第三周第1课时
累计7课时
（三）画法步骤
• 1．用基本形概括动物的形体：例如牛头，呈倒梯形，躯体呈长方形；如老鼠，头身相连呈半圆形，耳朵呈半圆形。禽鸟和鱼虫的简笔画法同样要注意结构特征及形体比例，用各种几何图形和连线去归纳概括，使其形象生动、简练。画简笔画时，删繁就简，抓住主要特点，省略次要部分，要力求画出精炼而生动的简笔画，画出人们喜爱的动物简笔画。
• 2．用基本形定位：在熟悉长颈鹿这种动物大体结构基础上，确定掌握动物的头、颈、躯干、四肢相应的基本形，并在画纸上进行上下左右位置的安排和布局。
• 3．定动态：确定动物的姿势，根据其特有的动态规律，画出动物头、颈、躯干、四肢相互之间关联的动态线。
• 4．勾画具体形象：在已确定的位置上画出头、嘴、眼、脚。必要时，补充动物头、四肢关节处不可缺少的部分，要特别注意把握动物躯体各部分的正确比例。
• 5．抓住画动物的规律：一般来说，如果耳朵长的动物，尾巴一定较短，如兔子、猪、大象等；反过来，如果耳朵短的动物，一定尾巴长，如松鼠、狐狸、马、牛、猫等。• 如画长颈鹿、老鼠、大熊猫等动物时，可用椭圆形来表示身躯与头部；确定身躯与头部位置后，再连接头部与身躯的动态线；最后陆续画出四肢、嘴、眼等结构，直至完成简笔画。
•平时要多进行默写的练习。默写练习既可以加深对动物形体结构、比例及动态的理解，也可以锻炼记忆力、提高想象力和发挥联想力。
第三周第2课时
累计8课时
第三周第3课时
累计9课时
三、静物简笔画
• 静物画是以静止的物体做主题所描绘的作品。它常是某些画种作基础训练的内容，又是一种独立的绘画形式。
• 静物简笔画以家用瓶罐器皿、花卉草叶、瓜果蔬菜、花布色布、丝绸呢绒、标本、小型工具等为描绘对象。
• 此外，根据画家的爱好，可把静物画的内容扩大到鱼蟹禽鸟、历史文物之类。
• 甚至可以说，除了风景画和人物画之外的大部分物体，都可以作为静物画描绘的内容。
• 静物画是各国家各民族各时代生产水平、生活条件、风俗习惯的客观反映。
• 作为简笔画描绘对象的静物，是人们生活中常用和常见的物体，大体上可以归纳概括为方形、圆形、半圆形、梯形、三角形等。
有的物体是由两种或两种以上的几何形体组合而成的。如家具、家电用品大都是长方形，炊具、茶具等一般是圆形，书、报、杂志是方形，火车、汽车等交通工具是方、圆的组合等。
• 尽管物体的外形复杂多样，因观察角度的不同导致外形还各有变化，但这些变化都可以用基本形、基本形的变形或组合形来表现。
• 只要掌握物体的外形特征，再仔细体会构成基本形体的各要素，然后归纳概括，画静物简笔画就比较容易了。
（一）静物画的构图 • 静物是人工布置的物体，安排应宾主分明、错落有致，即集中饱满而不堆砌庞杂，或单纯雅致而不贫乏单凋。静物画的构图是实物布局的再现，布置若得当，则画面表现充实。
• 1．画面内容：画面内容首先是要做到“物体归类”。静物画选择物体较自由，并无固定的格式要求。
• 也许是习惯为人们提供的启示吧，人们在选择时形成了一些自然的倾向：其画面内容和形式，应力求统一得当，多寡适中；主体要基本归类，陪衬物和背景做到宾主分明，虚实而不紊乱。
• 其次是“选择得体”。若以花卉为题材的静物画，则应以某种花卉为主体，适当配备少量比主体稍小的其他花卉，使其形态结构和大小尽量与主体协调，过分繁杂则易分散主体。
• 如果菊花、芙蓉同量入画，虽形体相仿，而宾主难分；主体不慎分散，则势必削弱了它的艺术感染力。
• 2．实物体积：实物要做到大小匀称、长短适度。静物在配备物体时，各物体的体积要匀称适度，彼此不要悬殊太大，入画才有美感。过大的物体勉强入画，会有压抑膨胀之势；过小的物体搬上画面，又有琐碎零星之感；体积悬殊太大，又有轻重不稳之弊。
• 画面上各物体的形体比例应与实物同大，以增加物体的真实感；各物体之间的距离应当适宜，各物体之间距离过大或过小都易失真。因此，对实物体积的大小及其画面的形象，应注意配合默契。
（二）掌握形体构造
有的静物构造复杂，教师需分清楚形体结构关系。例如，电灯，由电灯头、灯泡组成；桌子，由桌面与桌腿组成。多数物体一般是由两种或1两种以
上的形
体
组
合而
成的。
第四周第1课时
累计10课时
（三）分别类型
• 为了便于概括，把静物类型归纳成三大类：一是类似长方形体、方形体；二是类似圆球体、椭圆球体；三是类似锥体、类似圆柱体等。
• 有的静物类型不易分清，如花瓶的颈部是柱体，而腹部是球体。此类静物应该细致观察、精心分析，才能得出该物体基本类型的归属。
（四）画法与步骤
• 静物简笔画，应该牢牢记住静物是由基本形体组合而成的要领。
• 用基本形体组合时应符合静物特点。按照静物的构造和长宽比例以及各部分前后、高低、穿插的关系去勾画。
• 有的静物简单，用基本形概括容易；有的静物较复杂，用基本形概括较难，应进行取舍，使它简约、生动。
• 着手画物体时，首先走好大体雏形，确定位置、长度、比例，把静物当作整体来观察，用大的基本形体去概括地表现它；其次是抓主要结构线，并进行前后、左右比较，此时应当“多看少画”；最后补充次要的部分使之完整。
• 总之，先整体抓主次关系，再深入局部；也可以从某局部开始画，但要着眼于整个形体，若不然，画到最后就难免乱了章法，不可收拾了。
• 如 “静物的画法与步骤”所示，左侧图中，平柜及其上的电视机是画面的中心，应当先予以确定，其余的家具、灯等则是后来确定的；右图的画法同然。
第四周第2课时
累计11课时
四．风景简笔画
风景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自然面貌的一种绘画。通过创作风景简笔画，可增加对大自然美的感觉和对祖国壮丽河山的热爱。
可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。
风景简笔画无论视野的长短，其纵深度和空间效果都要大致有远景、中景和近景的空间感。
天空和云一般作为画面中的“远景”。早晨、中午或下午的天空是不同的；云有各种形状，变幻无穷。
第五周第1课时
累计12课时
从某种意义上讲，自然界繁多的树木相对来说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。
但树木总的特点是：都有树干、树枝和树叶，树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的姿态，再概括地表现它树木一般作为“中景”或“远景”来处理。水和倒影作为“远景、中景或近景”均可。
大自然中山的形状各异，有雄伟的、秀丽的、险峻的等，可用有节奏的线条概括山的起伏，使之有优美的韵律感。
远山、山丘和山石的简笔画法，可以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，一般作为画面中的“远景”来处理。
第五周第2课时
累计13课时
第五周第3课时
累计14课时
第六周第1课时
累计15课时
第六周第2课时
累计16课时
第七周第1课时
累计17课时
第七周第2课时
累计18课时
第七周第3课时
累计19课时
风景简笔画很讲究取景、构图、透视等，要对客观存在的景象进行提炼、取舍和概括，从作者的立意出发，表达绘画的意境和画面的主题。
（一）风景简笔
（二）1．取景
取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，归纳、概括是风景简笔画的重要特点。
美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。
第八周第1课时
累计20课时
动物简笔画0 篇2
中等职业学校幼儿教育专业实验教材美术, 高等教育出版社 (2005年版) 。
二、课的类型
综合课, 第一课时。
三、教材分析
动物画法这一单元采用图文并茂的形式, 非常生动简练地展现了简笔画的魅力。教材和课程设计从与学生密切相关的生活中选择单元主题, 以洗练的程式设计和适度的夸张与变形技巧, 既让学生初步了解了简笔画的基础知识与技能, 又培养了他们热爱动物、热爱幼儿、热爱生活的美好情感, 达到人文素养和艺术能力的培养目标。
四、学情分析
本课是这一单元的第一课时, 教学的设计注重对学生情感的激发, 使学生接触多种动物的简单表现形式, 拓宽程式处理方法, 注重对基本技法的把握。通过学生主体参与探究的学习方式建构知识, 追求课堂预设与生成的统一, 培养学生掌握分析解决问题的方法, 获得审美情感、知识、能力的同步发展。
五、教学方法
从美术学科切入, 联系多学科相关知识教学。
六、基本模式
激趣感知 (赏) —深入感知 (识) —体验探究 (画) —发展评价 (展)
七、教学目标
1.知识与技能:通过调动学生的多种感官, 让其感悟简笔画作为形象化教学手段在幼师教学中的地位和作用, 并使其能较好地表现。
2.方法与过程:学生学会程式化处理的多种艺术形式, 达到举一反三的效果。同时, 掌握适度的夸张与变形以提高简笔画的表现力和趣味性, 训练学生的发散思维能力, 让学生在美的体验中愉悦精神。
3.情感、态度与价值观:形成和提高视觉感受的欣赏能力, 学生感悟健康的审美情趣、人文素养和价值观以及对世界多元文化的认同。
八、教学重点
通过学习动物简笔画的绘画技巧, 达到一定的应用能力。
九、教学难点
程式化处理的举一反三。
十、教具及学具准备
多媒体课件、水笔、A4纸等。
十一、教学过程
(一) 激趣感知 (赏)
设计思路:这一环节教师通过音乐引入课堂, 以前苏联教育家苏霍姆林斯基的话 (绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量, 由于视觉、听觉、感觉同时进行, 在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。) 为切入点, 结合一真实的故事并配以现场图示, 让学生在故事中真正做到视觉、听觉、感觉同时进行, 从而产生美好的情绪记忆, 激发学生的学习欲望。
教师讲述一个真实的故事。
在一堂儿童文学课上, 只见老师边讲《龟兔赛跑》的故事边在黑板上画画。山呀, 树呀, 活泼可爱的小乌龟和小兔子, 只消几笔, 瞬间就勾勒出来了, 很快就把学生引入到故事情节中, 小朋友听得津津有味。这是四十年后由那些当年的学生讲述的故事。当我们设法找到这位教师时, 她已是六十多岁的老人了, 说明来意, 她激动不已, 万万没有想到, 时隔四十年, 自己的一堂课会给学生留下深刻印象。
作为一个未来的教师, 你能理解这位教师的心情吗?
在学生回答的基础上, 教师引导, 让学生意识到简洁、洗练的绘画语言, 配合教师的课堂讲解, 可充分激发儿童的学习兴趣。
学生欣赏简笔画作品。教师要求学生在欣赏的同时找出简笔画作品的特点或共性。很自然地引出简笔画的简单方法——程式化处理。
(设计意图:教师带领学生一起感受简笔画在教学中的作用, 促使学生增强对简笔画的认识、感受, 为学生进一步深入了解并掌握技法打开了一扇窗。)
(二) 深入感知 (识) ——程式化处理
这一环节主要采用启发式教学, 教师利用分类、看图等直观教学法, 选择有特点的图片, 通过集体探寻的方法, 学习新知。
在动物简笔画中, 程式化的处理减少了绘画难度, 由于图形间的造型模式比较接近, 只要抓住物象的特征再加上足够的生活经验, 就能达到举一反三的程度。那么, 程式化处理有哪些要领呢?
1.程式化的处理实质上是把符号语言进一步升华
教师以红脸—忠臣、白脸—奸臣、花脸—莽汉等图为例, 引导学生自由作答, 引出汽车标志等符号语言。
2.一般鸟禽类的身体多概括为椭圆或半圆形, 主要特征分别在脖子、嘴、腿等这些部位
教师以图为例, 引导学生注意观察特征。
3.四肢类动物在行走时, 同侧的前后肢运动方向正好相反
教师以图为例, 引导学生观察动物特征。
4.四肢类动物中, 食草类动物四足多为蹄, 食肉类动物四足多为爪
教师同样以图引导学生观察。
5.灵活运用符号语言的简笔画作品
教师让学生总结所欣赏图片的特征及共性, 学生自由作答。由此得出以下结论:相同的符号可以表现不同的形象;不同的符号也可以表现相同的形象。
互动环节, 请同学们运用相同的符号——圆形, 表现不同的动物形象。
(设计意图:学生在学习程式化处理技巧的过程中激发学生对简笔画的兴趣和绘画欲望。)
(三) 体验探究 (画) ——适度的夸张与变形
这一环节以总结、提高、应用为主, 充分展现学生的绘画能力。
1.体验与表现
在符号化、程式化的基础上适度地对动物形体进行夸张与变形, 可提高简笔画的表现力和趣味性, 同时也是一项发散思维的训练。夸张与变形可以从三个方面来考虑:
(1) 形态的转换
借助不同的形与线的情感作用来改变对一般物象的认识。
(2) 强化特征
把物象特征突出来, 可以超出正常的视觉经验, 使人一目了然。
(3) 适应儿童的心理
可以吸收儿童画的特点, 如夸大头部和眼睛或拟人化的处理。整个过程以图例来说明问题, 让学生更易吸收。
(设计意图:引导学生体会适度夸张与变形后动物形象对幼儿的吸引力。)
2.讨论与表现
我们了解了程式化处理的技巧和适度夸张与变形带来的意外收获后, 接下来老师给大家一个简单的基本程式, 请大家在基本程式的基础上抓住动物的基本特征, 运用适度夸张与变形的方法, 画出至少六种以上的动物形象。
请先看老师表达一种动物形象。请大家充分发挥自己的想象力来表现物象。 (教师示范、学生绘画)
(设计意图:示范中教师有意减少示范作品, 开拓学生的创作思路, 激发学生的绘画欲望和成就感。)
(四) 发展与评价 (展)
1. 展示与交流彼此设计的动物形象
学生采用自评与互评的形式。教师评价:作品都能抓住动物特征, 有趣味性地表现。
2.感悟:动物形象千变万化, 只要同学们能充分运用程式化的处理技巧, 用童心去发现动物的可爱, 一定能成功地激发幼儿的视觉、听觉、感觉, 从而挖掘幼儿心灵深处的美。
(设计意图:在交流和相互评价中了解更多的表现形式, 培养学生的审美意识和审美情趣。)
十二、作业布置
1.临摹下发资料中提供的图例
2.以兔子或自选一种动物, 画出趾高气扬、垂头丧气、落荒而逃三种不同的形态
3.画出温柔的刺猬和凶狠的刺猬。
十三、教学反思
简笔画一直是我们教学的重点, 对学前教育专业的学生来讲, 能够达到灵活运用、信用拈来、随意涂鸦的状态一直是我们追求但有难度的目标。为避免给学生造成心理上的压力并产生排斥情绪, 我特意对简笔画的程式化画法进行了总结, 同时配以生动活泼的图例吸引学生的眼球, 一步步地进行基础能力和技法的学习, 从而达到能适度创作的能力。
本节课亮点有:首先, 通过边讲故事边放绘画视频让学生的视觉、听觉、感觉同时进行, 激发学生学习的兴趣。其次, 我对程式化处理的表现进行了很好的总结, 让学生也能学习举一反三的方法, 让学生学得简单, 画得到位。再次, 本堂课虽为新课, 教师教授内容较多, 但学生的参与性还是很强, 师生互动好。
动物简笔画课教案 篇3
儿童类型（）
执教教：邹发清
授课时间：
家长签名： 教学内容：《动物简笔画课教案》 教学目标：
1.通过简单易掌握的简笔画，激发孩子们对绘画的兴趣。
2.教会孩子们用简单流畅的线条和基本的几何图形来概括生活中常见的小动物，培养绘画的基本功底。
3.通过贴近生活的简笔画图案，培养孩子们对生活的观察力，引导他们于平凡的景物中发现生活的美好
4.让孩子们能运用画笔表达自己的所感所想，启发培养孩子们的观察能力、想象能力和创造能力。
教学重点：学习简笔画小动物的技巧，准确把握形状和特点。教学难点：熟悉并掌握简笔画技巧，自己用简笔画画自己喜欢的小动物。
教学准备： 图画本、铅笔
教学方法： 问答法、演示法、练习法 教学过程：
一、观察对比。
二、简笔画欣赏 3 4 6
三、简笔画着色
四、学生练习10 11
简笔画教案 篇4
教具准备：范画 图片 水果
教学方法：讲授、画稿示范、巡回辅导、作品赏析 教学目的：
通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态，通过学习使学生掌握简笔画的绘画方法。
教学重点难点：简笔画写生的方法，主要是蔬菜水果类的写生临摹教法。教学过程：
导入新课 教学内容：
一、简笔画的概念
简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。
二、简笔画的特点
平面化 几何化 概括化 简略化
三、简笔画绘画要求
点
线
面
四、简笔画的原则
删繁就简，即把复杂的形体概括简化的基本形。
五、简笔画的绘画要求
概括
简洁的写、传神 不是机械的临摹
六、分类（各类物体）
简笔植物画（水果蔬菜）
简笔器物画 简笔景物画 简笔动物画 简笔人物画
水果蔬菜应该把握基本外形特征和主要细节特征。学练建议
掌握简笔画用线的方法，运用钢笔、铅笔、彩笔等工具快而流畅的进行线的练习使线条果断准确、流畅，从而提高线的表现力。
示范一些简单的给学生看，然后叫同学上黑板画，再点评。作业
• 写生画苹果、梨各一个。
让简笔画优化英语课堂 篇5
简笔画顾名思义就是用最简单的线条以画画的形式勾勒出想表达的东西, 就是简练、概括、夸张、直观、迅速地表现对象的一种绘画形式.著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣.激发了学生的兴趣, 就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性.激发兴趣有很多方式, 而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的教学手段之一.所以简笔画其幽默、栩栩如生的画面, 既能活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 又能加深对单词的记忆及文章的理解, 还有利于促进运用语言能力的形成, 所以我们要学会运用简笔画来优化我们的课堂.
二、简笔画能吸引学生的注意力.
低年级的小孩子喜欢图文并茂的东西, 如果一味地用简单的图片和单词卡片等教具来教学新知, 或许刚开始漂亮的教具会吸引他们的眼球, 但是时间久了他们还是会被这些枯燥乏味的教学方式而扼杀了原有的兴趣, 更加会产生视觉疲劳.假如在课堂中适当的穿插一些简笔画, 这种特殊的教学方式学生肯定会更加好奇因而集中注意力.同时老师多才多艺, 不仅能简单地教学英语, 还能画的一首漂亮的简笔画, 当然就成了学生崇拜的对象, 因此而更加认真听讲, 何乐而不为呢?举个简单的例子:牛津小学英语低年级的教材中要求有很多关于学习用品, 动物和水果等单词教学, 假如我们用上简笔画, 效果会更佳.当然前提是我们必须使简笔画简洁、形象直观, 便于孩子们理解.所以一味地直接图片出示教学已经不存在很深的神秘感, 可以吸引学生的眼球了, 而简笔画可以让老师灵活操作, 让学生自主地观察, 从而揭晓答案, 最后对照他们之前猜的东西是否正确, 这样则更加生动调动了课堂气氛, 使得课堂更加富有活力.
三、简笔画能激发学生的兴趣
我们作为小学英语教师, 面对的就是充满童趣的小学生.而小学生的年龄因素决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主.直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣.因为只有对感兴趣的事物学生们才会去喜爱它, 所以, 我把简笔画引入课堂中.把简笔画与语言教学结合起来, 利用简笔画设计各种各样的课堂活动, 吸引学生们的眼球.例如:当我在教学有关小动物的内容时, 我采取先在黑板上画出动物的轮廓, 然后让学生猜测.自然地他们就会非常好奇, 老师到底要画哪种动物, 都会集中注意力盯着黑板并且用期待地眼神想知道最终的结果, 很直接地就激发了孩子们的兴趣, 为下面教学的展开作了很有效的铺垫.但是如果我直接出示相关动物的图片, 就如牛津小学英语2BUnit2 At the zoo中, 熊猫, 猴子, 老虎等五个小动物都是孩子们平时生活中所熟悉的, 他们知道这些动物的特征, 如果再拿图片给他们看不就没有了新意, 就相当于是明知故问, 为了教学而教学的方式我们不能采取.其实孩子们如果通过老师的简笔画能深刻地记住这些动物的单词, 并且受老师的影响能主动地去学习简笔画, 这也不失为一个一举两得的教学方式, 让他们在学习中体验快乐.只要学生有了学习的热情, 学习的兴趣, 就会自主的、主动的去学习这门学科.
四、简笔画能强化学生的记忆
小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分, 但仍然是以具体形象思维为主.他们对于有图片辅助的单词往往能印象深刻.所以我还是用简笔画来导入单词教学, 能起到非常有效的作用.例如:学习英语单词, 老师在黑板上用简单的几笔就能很直观地表达出单词的意思, 即使是比较抽象的也可以, 这种简单又带点趣味性的表达方式远远超过只用平凡的语言所解释出意思的方式.归根结底, 简笔画具有独特的魅力, 正式这种特殊性, 才把学生所折服.从而在听过的很多优秀课例中, 运用简笔画辅助教学的老师也是往往被记忆最深刻的.看来简笔画不仅能是学生对单词或者短语印象深刻, 同样也带动老师备受关注.因此我们需要积极运用简笔画教学, 为了让自己的课堂也能妙趣横生, 还需不断去摸索和解读简笔画.
五、简笔画能提高课堂教学的效率
课堂的时间很宝贵, 所以我们运用简笔画能节省有效的时间, 加快上课的节奏, 从而提高课堂的效率.当然前提是需要老师在课前精心的设计上课要用到的简笔画, 尽量使重点突出, 就简而不就繁, 否则会出现适得其反的效果.为什么说简笔画能提高课堂的效率?我举例说明:比如在教学sad这个单词, 老师在黑板上快速地画出happy的表情, 然后旁边画个sad的表情, 自然就让学生一目了然其单词的含义, 从而代替了老师试图用一大堆英文语言来解释该词的意思, 当然就节省了很多时间可以进行其他环节的操练, 不过更重要的是提高了单词教学的效率.
六、简笔画能活化情境教学
运用简笔画进行情境教学也非常具有感染力.老师在课堂中把一些个体的简笔画结合在一起, 再配上个别简单的英文, 整个故事情节可以清楚地呈现于学生面前, 边画边讲生词或短语放在具体的语言环境中去教, 并把这些板书出来, 课堂气氛就非常活跃了.这样教师不用讲中文, 学生便能愉快轻松领悟重点内容及课文的主要情节, 并能根据老师出示的简笔画的提示复述课文.就是这样简单的画面, 让学生触景生情, 达到了情景交融, 具有启发性, 循循善诱, 启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益, 获到知识.总而言之, 通过教学实践可以证明, 简笔画对小学英语课堂起到了十分重要的作用.因此, 它在英语教学中颇受广大教师们的喜爱, 其优越性也是有目共睹的.无论单词, 课文还是口语练习教学, 它都能起有效的辅助作用;课堂画几笔, 事半功倍.例如:田湘军老师的sailing的教学实践, 在课堂中他边画边听还可以把学生的好动性迁移到有趣的活动中, 加深理解, 活跃气氛, 同时又培养了学生听力、动手和思维表达等方面的能力.教师还可根据同一个话题, 让学生先自由联想并用简笔画表现出来, 然后互相交换, 由于每个人想法都不一样, 他们已经把话题内容个性化了, 这时学生将很乐意与别人分享交流他们的想法, 解释原因.在老师或同学的帮助下, 他们的信息交流能力和语言会话能力, 在不知不觉中就会得到提高, 为以后在实际生活中的运用打下基础.
总之, 简笔画是一种简单, 明了, 快捷的教学技巧, 是实现教学目的的重要手段之一.为了让我们的课堂能吸引孩子们的眼球, 且增添有趣的氛围, 提高教学的效率, 我们要正确地灵活地运用简笔画教学.我们常说, 英语学习, 兴趣为先.所以我们就要为简笔画能激发学生的学习兴趣而做出努力.
摘要：在小学英语教学中, 激发学生的学习兴趣是学生学好英语的关键前提.每一个老师都通过各种教学方式来吸引学生的注意力, 让他们对此产生兴趣, 比如多媒体的运用, 游戏环节的设计, 以及情境的创设等等, 我认为在英语课堂中适当的运用简笔画, 是给英语课堂锦上添花的一种积极的教学方式, 它的独特性是其他教学手段所无法代替的.