动物简笔画

动物简笔画（精选10篇）

动物简笔画 篇1

一、教材

中等职业学校幼儿教育专业实验教材美术, 高等教育出版社 (2005年版) 。

二、课的类型

综合课, 第一课时。

三、教材分析

动物画法这一单元采用图文并茂的形式, 非常生动简练地展现了简笔画的魅力。教材和课程设计从与学生密切相关的生活中选择单元主题, 以洗练的程式设计和适度的夸张与变形技巧, 既让学生初步了解了简笔画的基础知识与技能, 又培养了他们热爱动物、热爱幼儿、热爱生活的美好情感, 达到人文素养和艺术能力的培养目标。

四、学情分析

本课是这一单元的第一课时, 教学的设计注重对学生情感的激发, 使学生接触多种动物的简单表现形式, 拓宽程式处理方法, 注重对基本技法的把握。通过学生主体参与探究的学习方式建构知识, 追求课堂预设与生成的统一, 培养学生掌握分析解决问题的方法, 获得审美情感、知识、能力的同步发展。

五、教学方法

从美术学科切入, 联系多学科相关知识教学。

六、基本模式

激趣感知 (赏) —深入感知 (识) —体验探究 (画) —发展评价 (展)

七、教学目标

1.知识与技能:通过调动学生的多种感官, 让其感悟简笔画作为形象化教学手段在幼师教学中的地位和作用, 并使其能较好地表现。

2.方法与过程:学生学会程式化处理的多种艺术形式, 达到举一反三的效果。同时, 掌握适度的夸张与变形以提高简笔画的表现力和趣味性, 训练学生的发散思维能力, 让学生在美的体验中愉悦精神。

3.情感、态度与价值观:形成和提高视觉感受的欣赏能力, 学生感悟健康的审美情趣、人文素养和价值观以及对世界多元文化的认同。

八、教学重点

通过学习动物简笔画的绘画技巧, 达到一定的应用能力。

九、教学难点

程式化处理的举一反三。

十、教具及学具准备

多媒体课件、水笔、A4纸等。

十一、教学过程

(一) 激趣感知 (赏)

设计思路:这一环节教师通过音乐引入课堂, 以前苏联教育家苏霍姆林斯基的话 (绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量, 由于视觉、听觉、感觉同时进行, 在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。) 为切入点, 结合一真实的故事并配以现场图示, 让学生在故事中真正做到视觉、听觉、感觉同时进行, 从而产生美好的情绪记忆, 激发学生的学习欲望。

教师讲述一个真实的故事。

在一堂儿童文学课上, 只见老师边讲《龟兔赛跑》的故事边在黑板上画画。山呀, 树呀, 活泼可爱的小乌龟和小兔子, 只消几笔, 瞬间就勾勒出来了, 很快就把学生引入到故事情节中, 小朋友听得津津有味。这是四十年后由那些当年的学生讲述的故事。当我们设法找到这位教师时, 她已是六十多岁的老人了, 说明来意, 她激动不已, 万万没有想到, 时隔四十年, 自己的一堂课会给学生留下深刻印象。

作为一个未来的教师, 你能理解这位教师的心情吗?

在学生回答的基础上, 教师引导, 让学生意识到简洁、洗练的绘画语言, 配合教师的课堂讲解, 可充分激发儿童的学习兴趣。

学生欣赏简笔画作品。教师要求学生在欣赏的同时找出简笔画作品的特点或共性。很自然地引出简笔画的简单方法——程式化处理。

(设计意图:教师带领学生一起感受简笔画在教学中的作用, 促使学生增强对简笔画的认识、感受, 为学生进一步深入了解并掌握技法打开了一扇窗。)

(二) 深入感知 (识) ——程式化处理

这一环节主要采用启发式教学, 教师利用分类、看图等直观教学法, 选择有特点的图片, 通过集体探寻的方法, 学习新知。

在动物简笔画中, 程式化的处理减少了绘画难度, 由于图形间的造型模式比较接近, 只要抓住物象的特征再加上足够的生活经验, 就能达到举一反三的程度。那么, 程式化处理有哪些要领呢?

1.程式化的处理实质上是把符号语言进一步升华

教师以红脸—忠臣、白脸—奸臣、花脸—莽汉等图为例, 引导学生自由作答, 引出汽车标志等符号语言。

2.一般鸟禽类的身体多概括为椭圆或半圆形, 主要特征分别在脖子、嘴、腿等这些部位

教师以图为例, 引导学生注意观察特征。

3.四肢类动物在行走时, 同侧的前后肢运动方向正好相反

教师以图为例, 引导学生观察动物特征。

4.四肢类动物中, 食草类动物四足多为蹄, 食肉类动物四足多为爪

教师同样以图引导学生观察。

5.灵活运用符号语言的简笔画作品

教师让学生总结所欣赏图片的特征及共性, 学生自由作答。由此得出以下结论:相同的符号可以表现不同的形象;不同的符号也可以表现相同的形象。

互动环节, 请同学们运用相同的符号——圆形, 表现不同的动物形象。

(设计意图:学生在学习程式化处理技巧的过程中激发学生对简笔画的兴趣和绘画欲望。)

(三) 体验探究 (画) ——适度的夸张与变形

这一环节以总结、提高、应用为主, 充分展现学生的绘画能力。

1.体验与表现

在符号化、程式化的基础上适度地对动物形体进行夸张与变形, 可提高简笔画的表现力和趣味性, 同时也是一项发散思维的训练。夸张与变形可以从三个方面来考虑:

(1) 形态的转换

借助不同的形与线的情感作用来改变对一般物象的认识。

(2) 强化特征

把物象特征突出来, 可以超出正常的视觉经验, 使人一目了然。

(3) 适应儿童的心理

可以吸收儿童画的特点, 如夸大头部和眼睛或拟人化的处理。整个过程以图例来说明问题, 让学生更易吸收。

(设计意图:引导学生体会适度夸张与变形后动物形象对幼儿的吸引力。)

2.讨论与表现

我们了解了程式化处理的技巧和适度夸张与变形带来的意外收获后, 接下来老师给大家一个简单的基本程式, 请大家在基本程式的基础上抓住动物的基本特征, 运用适度夸张与变形的方法, 画出至少六种以上的动物形象。

请先看老师表达一种动物形象。请大家充分发挥自己的想象力来表现物象。 (教师示范、学生绘画)

(设计意图:示范中教师有意减少示范作品, 开拓学生的创作思路, 激发学生的绘画欲望和成就感。)

(四) 发展与评价 (展)

1. 展示与交流彼此设计的动物形象

学生采用自评与互评的形式。教师评价:作品都能抓住动物特征, 有趣味性地表现。

2.感悟:动物形象千变万化, 只要同学们能充分运用程式化的处理技巧, 用童心去发现动物的可爱, 一定能成功地激发幼儿的视觉、听觉、感觉, 从而挖掘幼儿心灵深处的美。

(设计意图:在交流和相互评价中了解更多的表现形式, 培养学生的审美意识和审美情趣。)

十二、作业布置

1.临摹下发资料中提供的图例

2.以兔子或自选一种动物, 画出趾高气扬、垂头丧气、落荒而逃三种不同的形态

3.画出温柔的刺猬和凶狠的刺猬。

十三、教学反思

简笔画一直是我们教学的重点, 对学前教育专业的学生来讲, 能够达到灵活运用、信用拈来、随意涂鸦的状态一直是我们追求但有难度的目标。为避免给学生造成心理上的压力并产生排斥情绪, 我特意对简笔画的程式化画法进行了总结, 同时配以生动活泼的图例吸引学生的眼球, 一步步地进行基础能力和技法的学习, 从而达到能适度创作的能力。

本节课亮点有:首先, 通过边讲故事边放绘画视频让学生的视觉、听觉、感觉同时进行, 激发学生学习的兴趣。其次, 我对程式化处理的表现进行了很好的总结, 让学生也能学习举一反三的方法, 让学生学得简单, 画得到位。再次, 本堂课虽为新课, 教师教授内容较多, 但学生的参与性还是很强, 师生互动好。

不过, 由于课堂时间有限, 在第一课时里不可能出现较好的创作作品, 这个问题可在第二课时中去解决。

动物简笔画 篇2

动物简笔画教案一． 教学目标二． 教学重点难点三． 课堂教学方法四． 课堂教学过程

（一）．组织教学

（二）．新课教学动物简笔画重要性顽皮可爱甚至人格化的动物形象的简笔画深受广大儿童的喜爱。就象刚才我们所看到的动画片一样。知识回顾• １动物的形体特征。• 头、尾、四肢、躯干• ２动物简笔画的表现方法。• （１）简化画法：• （２）概括画法：• （３）夸张画法：• （４）拟人画法：新知识造型规律与步骤方法• 造型规律（１）基本形上添加局部特征首先要将动物形象概括成一个大的基本形，在基本形上添加局部特征。可爱的小猪造型规律•（２）基本形的连接在两个以上基本形的基础上连接成一个整体，如画一只休息中的小鹿，上面画一个圆，下面画一个半圆，将两个基本形连接起来，就是小鹿大的形体比例关系与基本造型。• （３）基本形的组合有许多动物的形体结构都是由两个或两个以上的基本形组合而成，抓住这种基本的组合关系，有利于掌握动物的画法，提高简笔动物话的造型能力。（４）基本形的变化在动物间笔画中，有时为了使笔下的形象更加生动、可爱，特征更加突出，需要在基本形的基础上进行一定的变化。虽然从外形上感觉造型复杂了，但只要把握其规律，同样也是很容易掌握的。造型方法与步骤• 注意点：（１）整体与局部（２）比例（３）从概括到细节课外知识延伸• １小知识• ２有趣的图片欣赏小结• 造型规律• 步骤方法布置作业• 作业：《采蘑菇的小白兔》• 要求：开素描纸，铅笔画完要用水笔勾勒一遍再彩上颜色，颜色可以自己定。下节课交上来。

简笔画非常不好 篇3

我们现在生活在数码时代，很多设备都能拍照，如果画画只是为了画得像，还要照相机干嘛？家长自己要明白，画画不是为了画得像，不是画得像的画就是好画。

绘画是一种艺术表现形式，是需要在生活原型的基础上提炼加工的。就好像生活中发生的故事经过渲染、夸张、加工后就会被做成小说、电影。那么你眼睛里看到的物品，摄像头中看到的物品要艺术化、被提炼、被加工、能表达你的感受，才是幅好作品。

很多家长给孩子买简笔画的书，让孩子照着画，这并不应提倡。简笔画是被简化了的形象，孩子画简笔画是在临摹，是在复制别人的画作，时间久了甚至默想着就能画出来。有的家长很高兴他的孩子提笔就能画小动物小物品，都是从简笔画书上学的。不用看就能画出来了。我说这不是个好现象。有时为了说服一些家长，我会让他们在纸上画一棵树或一个房子。绘画的结果基本是一样的，简单稚嫩的几笔画出来的简笔画树。我会告诉家长，这就是你在五岁的时候学简笔画学到的大树，你二十年后还是画得跟当年一样。因为简笔画让你很轻松的画出一个物品，而使你失去了自我观察的能力和想象的能力。简笔画的形象在你的脑海里根深蒂固住着不走了。

幼师专业动物简笔画教学方法初探 篇4

动物简笔画是简笔画中非常重要的一部分。幼儿有喜欢动物的天性，因此多数童话、寓言、儿童幻想小说都以拟人化的动物为主角。在这些文学作品中，动物被赋予了各式各样的性格、感情和造型，给幼儿带来了无限的欢乐和想象。幼儿喜欢观看以动物为主要形象的画，也喜欢自己动手画动物来表达情感。因此幼师专业的学生一定要掌握动物简笔画的基本知识、画法和技巧。

一、动物简笔画的作用

1. 动物简笔画能培养幼儿对绘画的兴趣。

过了绘画涂鸦期的幼儿，会对绘画结果有更高的要求，希望自己的画能比较像实物形象。此时幼儿如果缺乏教师的正确引导，不能掌握新的画法，会逐渐失去对绘画的信心和兴趣。动物简笔画抓住了动物的主要特征，用简单的线条或几何图形就概括地勾画出了比较像实物的图案，化繁为简，减小了绘画的难度，能使幼儿在短时间内学会很多动物的绘画，进而激发幼儿对绘画的兴趣。

2. 动物简笔画无论是对幼儿智力的发展，还是个性和情感的健全，都有着不可估量的意义。

绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动，著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”他们既把绘画作为一种语言表达过程，又把绘画当作游戏，在绘画中游戏。学习动物简笔画需要幼儿对动物进行观察、分析、概括、想象、记忆，让幼儿的眼、脑、手等感官密切配合与协调使用。幼儿经常进行这样的锻炼，可以提高观察能力、思维能力和表现能力。

3. 对于幼儿教师而言，会一手漂亮的动物简笔画不仅可以提高自身在学生心目中的地位，还可以使教学内容直观化。

在课堂演示中，教师可以通过简笔画形象直观地传达出教学的内容，吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量。

二、动物简笔画的教学方法与现状

(1)动物简笔画常规的教学方法。

1. 实物写生法。即通过观察真实的动物或动物的图片影像资料，总结出动物基本的形状结构和运动特点，然后进行简化、夸张、变形、创作。这种方法是最基本、最科学的绘画方式，但对绘画者的综合素质要求比较高。

(2)几何画法。顾名思义就是用各种简单的几何图形表现出动物的形状和主要特征，是一种快速简捷的方法，在动物简笔画教学中应用非常普遍。

(3)儿歌法。为了便于幼儿学习，教师可以把动物简笔画分成若干步骤，将绘画的步骤巧妙的谱写成儿歌，学生边唱、边画、边记，这是一种轻松有趣、易学易记的方法。

2. 动物简笔画教学中存在的一些问题。

学生在学动物写生时，常常以临摹范画为主，作品缺乏创新性。在实际教学中，有些教师提供参考的动物图片和范画不够丰富，学生能观察到的细节太少，而部分学生缺乏自信，临摹范画。这样一来，学生的观察力、概括力、想象力都得不到锻炼。而且有的范画已经经过简化、夸张等艺术加工，学生若不了解实物，可能会理解错误，以讹传讹。

几何画法虽然简单易学，但程式化、概念化严重，作品雷同，缺乏个性。这种方法正被越来越多的人所诟病。教师过多地教习几何法，容易使学生形成思维定势，绘画作品千篇一律，缺乏新意和自己的风格。有专家指出，这种教学方法严重扼杀了学生的想象力和创造力。

粗制滥造的儿歌正在令动物简笔画学习失去快乐和想象力。现在关于简笔画的儿歌非常多，其质量良莠不齐，有的儿歌歌词抓不住动物的特征，有的只是机械地教授绘画步骤工序，有的虽然画的动物不同，歌词却雷同。这样的儿歌非但不能令学生产生浓厚兴趣，学多了反而容易令人混淆，违悖儿歌法帮助记忆的初衷，从而使学生产生逆反心理。

另外，学生的绘画水平参差不齐，单一的教学方法不能帮助所有学生快速提升能力。水平较低的学生缺乏自信，稍难的教学内容会令其不敢落笔，或作业水平低劣，心理愈加自卑，产生抵触情绪;水平较高的学生如果得不到更深层次的锻炼，会逐渐丧失绘画兴趣。

三、动物简笔画教学方法的改进措施

常规的教学方法虽有许多不足，但其优点是毋庸置疑的，我们不能全盘否定。针对其中的不足，我们可以通过科学的方法进行改进。

1. 利用多媒体教学强化学生对动物的细节观察。

心理学研究表明，多媒体教学中图形、文字、图像和声音等信息能极大地调动学生的注意力。同类或类似的动物，基本结构是一样的，区别主要体现在局部的细节上。教师应当通过展示大量详实的图片、视频等多媒体资料来强化说明这些细节的差异;还可以结合相关生物学知识，适当地向学生解释产生这些差异的原因。学生通过对动物细致入微的观察，创作出来的作品会更科学、更富有神韵。同时，由于学生观察注意点不同，对动物的理解不同，创作出的作品会内容丰富多彩，风格迥异。

如在学习禽鸟类简笔画法的时候，教师首先以实物挂图、照片(图片)的展示让学生观察分析各种鸟类的形体共性与局部细节差异。然后通过视频短片让学生观看各种鸟类的飞翔动作及走路动作，总结出不同鸟类的运动规律。最后让学生欣赏一些优秀的范画，开拓创作思路。这样学生就会对观察到的禽鸟类有一个基本的概念，绘画时能更好地抓住形体特征，从而比较容易对它们进行夸张、简化变形、概括，创作出较好的禽鸟类简笔画。学生只要掌握其中一种鸟类的绘画，就可以根据鸟喙、爪、翅膀等部位的细节变化，举一反三地创作出更多的鸟类作品，提高教学效率。

教师在用多媒体教学时，需要注重平时对教学素材的收集整理，掌握多种多媒体硬件和软件的使用。在准备课件时，要做到内容详实，具有说服力。

2. 根据学生的能力层次，差异化教学，因材施教。

学生的绘画能力总是参差不齐的，教师如果一刀切地用相同的方法去教，以相同的要求去评价，会使能力高的学生和能力低的学生都失去学习兴趣。绘画能力较弱的学生，总怕自己画不像，害怕写生。对于这样的学生，教师可以让其先掌握几何画法，然后局部延伸，根据动物形象特征对头、胸、四肢等进行动作变换，或飞或站或跑或卧，从而慢慢掌握动物简笔画的技巧。对于绘画能力较好的学生，教师可让他们加强生物学和文学方面知识的学习，配合动物的基本特征，进行拟人化、个性化的艺术创作，逐渐形成自己的创作风格。

3. 培养学生的想象力。

想象力是幼儿绘画的基础。幼师专业的学生如果自己不具备丰富的想象力，将很难引导幼儿进行创造性创作。幼儿绘画有其独特性，他们常常把自己的想法和情感寄托在所画物体上，尽情发挥自己的想象力和表现力。学生应该根据幼儿的这一特点，尝试用幼儿的思维方式去观察、创作，这样不仅可以使幼儿更容易接受授课内容，而且可以找到更科学的方法启发幼儿想象。以下是几种培养学生想象力的方法：

(1)用动物叙事法画动物。动物叙事法是儿歌法的深化，它让幼儿根据自己对动物的观察和印象，结合有关动物的故事，一边以动物的口吻进行自我介绍，或以动物为主角讲一个小故事，一边画出动物的形象来。

由于这种方法无需强记，可以即兴发挥，因此对培养幼儿审美的灵敏度、活跃性有很大帮助。动物叙事法具有丰富的趣味性，它鼓励幼儿大胆地画，启发他们自由地发挥创造，是幼儿最喜欢的绘画方法之一。它教给幼儿自由发挥的本领，让他们可以天马行空地想象与绘画。

(2)引导学生多角度地观察动物。在画动物简笔画时，教师可让学生从各个角度观察动物形态特征，如平视、俯视、仰视、侧视，甚至只是动物身体的局部，只要能表达出动物的独特特征就可以进行创作。

(3)改变学生对动物个性的思维定势。由于受很多儿童文学的影响，学生对动物的形象已经有了一个概念化的印象，如羊、猫、鼠总是可爱的，大象、熊总是胖乎乎的，狼、狐狸是凶恶狡猾的。又比如提到蜜蜂，学生首先想到的是勤劳，于是很多作品中都给蜜蜂加了一个采蜜桶，形象大同小异。我引导学生想象，假如这是一只贪吃的蜜蜂会如何，假如这是一只勇敢的蜜蜂又会怎样，等等。于是蜜蜂的形象变得丰富起来，学生画出的蜜蜂有的肥嘟嘟的很可爱，有的有硕大的尾刺耀武扬威，有的在花朵上翩翩起舞，甚至有学生由蜜蜂身上的花纹联想到交警的服装，让它做了蜜蜂王国的交通疏导员。

(4)在对学生作品的评价和指导时，教师要鼓励学生原创或对别人的作品进行再创作。评价学生作品，不能以作品最终效果作为唯一依据，而要以鼓励为主，进行针对性引导。教师可以将学生的作品进行展示，或让学生分组讨论交流。教师要善于发现学生作品中的优点和长处，对其中表现出的特别的艺术风格、个性化的表现手法、独特的视角等闪光点，要有意放大表扬，激励学生创新，从而使学生逐渐形成自己的创作风格。

四、结语

动物简笔画有悠久的历史，远古的岩画上就记录了我们祖先的作品，它是人类文字和绘画艺术的起源。现在，动物简笔画不仅是幼儿成长的一名好老师，还是教师教学的好帮手。我们不能因为其教学方法上存在一些不足就因噎废食，而应当积极利用科学的手段改进教学方法，使动物简笔画更符合时代发展的需求。

摘要：动物简笔画能启蒙幼儿的美育教育, 也能帮助幼儿教师的教学活动, 是幼师专业学生必须掌握的一项基本技能。目前简笔画教学中存在缺乏创新、方法程式化、学生绘画水平参差不齐等问题。针对这些问题, 本文认为教师可以采取加强多媒体教学、差异化教学和培养学生想象力等方法, 来改进动物简笔画的教学。

关键词：幼师专业,动物简笔画,教学方法

参考文献

[1]李全华.动物.杭州:浙江大学出版社, 2004.

[2]钱初熹.美术教学论.上海:华东师范大学出版社, 2009.

[3]徐累.动物与我们.北京:中国人民大学出版社, 2009.4.

简笔画动物画法 篇5

鸭子的`介绍

雄鸭每年换羽毛两次;卵壳光滑;两性的腿覆盖着相重叠的鳞片。

所有的鸭都在头一年内达到，仅在繁殖季节成对。

鸭与天鹅和雁不同，具有下列特征:鸭子体型较小，羽毛较短，飞行距离有限。

所有鸭，都在头一年内，仅在繁殖季节成对，不像天鹅和雁那样成熟较晚且终生配对。

根据鸭的特有行为，鸭可分为钻水鸭、潜水鸭和栖鸭3个主要类群。

绿头鸭是一种典型的钻水鸭，是大部分家鸭的祖先。

栖鸭如莫斯科鸭有长爪，是最喜欢树栖的鸭。

潜水鸭(包括海洋)种类最多。

绿头鸭春天从南方飞到北方产卵，秋天再飞到南方越冬。

它们被人类驯养后，便失去了迁徙的飞性。

结合简笔画创新板书设计 篇6

一、总括式与简笔画结合的板书艺术

所谓总括式, 就是把课文中各方面的内容, 或者说把多种信息合在一起进行表达。如果总括式与简笔画辅助得当, 表达的效果就相当不错。《桂林山水》的创新板书就是一个很好的例证。

此种板书不但突出了桂林山水美在其水:真静、真清、真绿;美在其山:真奇、真秀、真险的特点, 而且还点明了文章是按先总述, 后分述, 再总括的方法写的, 蕴含的信息量较丰富, 别具一格, 既能使学生理清课文的脉落, 又能让学生学到一些写作方法。

二、对联式与简笔画结合的板书艺术

以对联配简笔画的形式出现的板书, 富有创意, 图文并茂, 锦上添花, 能把学生带进如诗如画的境界。这种设计既突出课文所要表达的主要内容, 又让学生体会了对联的艺术魅力, 从而使孩子们喜爱对联这块中华民族的文化瑰宝。如下图的板书:

上图板书是根据《坐井观天》的寓言设计的, 用简笔画勾勒了井沿上的小鸟与井底里的青蛙在互相对话, 还把课题作为横批, 把青蛙与小鸟对话的实质作为上下联, 具有趣味性和艺术性, 且能使学生更好地理解这则寓言的寓意。

三、风景式与简笔画结合的板书艺术

利用简笔画勾勒出一幅画反映课文中的主要风景, 使学生展开丰富的想象, 产生如临其境、如痴如醉的艺术感受。如《登鹳雀楼》的板书:

用简笔勾勒出靠近山头快要落下去的太阳, 能帮助学生理解诗意“白日依山尽”;用波浪线当做黄河水奔腾澎湃, 向着大海流去, 更加直观生动, 揭示了“站得高, 望得远”这一哲理, 还点明了作者奋发向上的精神。此板书有诗有画, 入景入情, 美不胜收。

四、箭式与简笔画结合的板书艺术

运用箭式与简笔画相结合能把课文中作者的文路、教者的教路、学生的学路融进去, 表达得更加淋漓尽致。如《自己试一试》的板书:

此板书把课文的来龙去脉展现在读者面前:有位科学家向孩子们提出了一个奇怪的问题———盛满水的鱼缸放一条小金鱼水就不会溢出来。伊伦娜同学对这个问题有怀疑, 通过自己做实验, 得出的结论———水照样溢出来。于是, 她终于明白了那位科学家的用意———不要迷信权威, 不能轻信盲从, 更不要人云亦云, 要勇于实践。只有实践才能出真知。上图用了四支箭和一个鱼缸, 还用了一个大问号, 既起到了帮助学生了解课文内容的作用, 又能唤起学生今后遇到问题先多动脑想想为什么, 再动手实践的意识。

除了以上四种方式与简笔画辅助进行创新板书外, 还有多种方式, 在这里就不一一赘述了。

让简笔画优化英语课堂 篇7

简笔画顾名思义就是用最简单的线条以画画的形式勾勒出想表达的东西, 就是简练、概括、夸张、直观、迅速地表现对象的一种绘画形式.著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣.激发了学生的兴趣, 就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性.激发兴趣有很多方式, 而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的教学手段之一.所以简笔画其幽默、栩栩如生的画面, 既能活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 又能加深对单词的记忆及文章的理解, 还有利于促进运用语言能力的形成, 所以我们要学会运用简笔画来优化我们的课堂.

二、简笔画能吸引学生的注意力.

低年级的小孩子喜欢图文并茂的东西, 如果一味地用简单的图片和单词卡片等教具来教学新知, 或许刚开始漂亮的教具会吸引他们的眼球, 但是时间久了他们还是会被这些枯燥乏味的教学方式而扼杀了原有的兴趣, 更加会产生视觉疲劳.假如在课堂中适当的穿插一些简笔画, 这种特殊的教学方式学生肯定会更加好奇因而集中注意力.同时老师多才多艺, 不仅能简单地教学英语, 还能画的一首漂亮的简笔画, 当然就成了学生崇拜的对象, 因此而更加认真听讲, 何乐而不为呢?举个简单的例子:牛津小学英语低年级的教材中要求有很多关于学习用品, 动物和水果等单词教学, 假如我们用上简笔画, 效果会更佳.当然前提是我们必须使简笔画简洁、形象直观, 便于孩子们理解.所以一味地直接图片出示教学已经不存在很深的神秘感, 可以吸引学生的眼球了, 而简笔画可以让老师灵活操作, 让学生自主地观察, 从而揭晓答案, 最后对照他们之前猜的东西是否正确, 这样则更加生动调动了课堂气氛, 使得课堂更加富有活力.

三、简笔画能激发学生的兴趣

我们作为小学英语教师, 面对的就是充满童趣的小学生.而小学生的年龄因素决定了小学英语教学应以培养学生的直接兴趣为主.直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣.因为只有对感兴趣的事物学生们才会去喜爱它, 所以, 我把简笔画引入课堂中.把简笔画与语言教学结合起来, 利用简笔画设计各种各样的课堂活动, 吸引学生们的眼球.例如:当我在教学有关小动物的内容时, 我采取先在黑板上画出动物的轮廓, 然后让学生猜测.自然地他们就会非常好奇, 老师到底要画哪种动物, 都会集中注意力盯着黑板并且用期待地眼神想知道最终的结果, 很直接地就激发了孩子们的兴趣, 为下面教学的展开作了很有效的铺垫.但是如果我直接出示相关动物的图片, 就如牛津小学英语2BUnit2 At the zoo中, 熊猫, 猴子, 老虎等五个小动物都是孩子们平时生活中所熟悉的, 他们知道这些动物的特征, 如果再拿图片给他们看不就没有了新意, 就相当于是明知故问, 为了教学而教学的方式我们不能采取.其实孩子们如果通过老师的简笔画能深刻地记住这些动物的单词, 并且受老师的影响能主动地去学习简笔画, 这也不失为一个一举两得的教学方式, 让他们在学习中体验快乐.只要学生有了学习的热情, 学习的兴趣, 就会自主的、主动的去学习这门学科.

四、简笔画能强化学生的记忆

小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分, 但仍然是以具体形象思维为主.他们对于有图片辅助的单词往往能印象深刻.所以我还是用简笔画来导入单词教学, 能起到非常有效的作用.例如:学习英语单词, 老师在黑板上用简单的几笔就能很直观地表达出单词的意思, 即使是比较抽象的也可以, 这种简单又带点趣味性的表达方式远远超过只用平凡的语言所解释出意思的方式.归根结底, 简笔画具有独特的魅力, 正式这种特殊性, 才把学生所折服.从而在听过的很多优秀课例中, 运用简笔画辅助教学的老师也是往往被记忆最深刻的.看来简笔画不仅能是学生对单词或者短语印象深刻, 同样也带动老师备受关注.因此我们需要积极运用简笔画教学, 为了让自己的课堂也能妙趣横生, 还需不断去摸索和解读简笔画.

五、简笔画能提高课堂教学的效率

课堂的时间很宝贵, 所以我们运用简笔画能节省有效的时间, 加快上课的节奏, 从而提高课堂的效率.当然前提是需要老师在课前精心的设计上课要用到的简笔画, 尽量使重点突出, 就简而不就繁, 否则会出现适得其反的效果.为什么说简笔画能提高课堂的效率?我举例说明:比如在教学sad这个单词, 老师在黑板上快速地画出happy的表情, 然后旁边画个sad的表情, 自然就让学生一目了然其单词的含义, 从而代替了老师试图用一大堆英文语言来解释该词的意思, 当然就节省了很多时间可以进行其他环节的操练, 不过更重要的是提高了单词教学的效率.

六、简笔画能活化情境教学

运用简笔画进行情境教学也非常具有感染力.老师在课堂中把一些个体的简笔画结合在一起, 再配上个别简单的英文, 整个故事情节可以清楚地呈现于学生面前, 边画边讲生词或短语放在具体的语言环境中去教, 并把这些板书出来, 课堂气氛就非常活跃了.这样教师不用讲中文, 学生便能愉快轻松领悟重点内容及课文的主要情节, 并能根据老师出示的简笔画的提示复述课文.就是这样简单的画面, 让学生触景生情, 达到了情景交融, 具有启发性, 循循善诱, 启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益, 获到知识.总而言之, 通过教学实践可以证明, 简笔画对小学英语课堂起到了十分重要的作用.因此, 它在英语教学中颇受广大教师们的喜爱, 其优越性也是有目共睹的.无论单词, 课文还是口语练习教学, 它都能起有效的辅助作用;课堂画几笔, 事半功倍.例如:田湘军老师的sailing的教学实践, 在课堂中他边画边听还可以把学生的好动性迁移到有趣的活动中, 加深理解, 活跃气氛, 同时又培养了学生听力、动手和思维表达等方面的能力.教师还可根据同一个话题, 让学生先自由联想并用简笔画表现出来, 然后互相交换, 由于每个人想法都不一样, 他们已经把话题内容个性化了, 这时学生将很乐意与别人分享交流他们的想法, 解释原因.在老师或同学的帮助下, 他们的信息交流能力和语言会话能力, 在不知不觉中就会得到提高, 为以后在实际生活中的运用打下基础.

总之, 简笔画是一种简单, 明了, 快捷的教学技巧, 是实现教学目的的重要手段之一.为了让我们的课堂能吸引孩子们的眼球, 且增添有趣的氛围, 提高教学的效率, 我们要正确地灵活地运用简笔画教学.我们常说, 英语学习, 兴趣为先.所以我们就要为简笔画能激发学生的学习兴趣而做出努力.

摘要：在小学英语教学中, 激发学生的学习兴趣是学生学好英语的关键前提.每一个老师都通过各种教学方式来吸引学生的注意力, 让他们对此产生兴趣, 比如多媒体的运用, 游戏环节的设计, 以及情境的创设等等, 我认为在英语课堂中适当的运用简笔画, 是给英语课堂锦上添花的一种积极的教学方式, 它的独特性是其他教学手段所无法代替的.

简笔画:为语文课堂增添魅力 篇8

一、名师利用简笔画教学的案例与启示

于永正老师执教的《草》的课堂教学, 让我深深感受到了简笔画在课堂教学中的魅力。

教学“离离原上草”, 在解释“离离”时, 于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”, 学生看了图以后, 很快就理解了词义。

教学“一岁一枯荣”时, 于老师用粉笔在黑板上先画了一棵刚发芽的小草;接着画了一棵长得茂盛的草;然后画了一棵老叶发黄的草;最后又画了一棵枯黄的草。这样形象鲜明地描绘了“一岁一枯荣”的情境, 使学生对此有了深刻的理解。

教学“野火烧不尽”一句, 于老师就将“草原图”上的草涂成黄色, 又用红粉笔在草上画了火苗。接着在于老师指导下, 学生用绿粉笔在地平面上画上了草叶。

教学“春风吹又生”时, 于老师引导学生自己画“春风吹又生”的情景。

古诗《草》看似简短, 但对二年级的学生来说, 要想真正理解它的内容却很不容易。于老师四次画草, 通过直观形象的教学, 把这首古诗教活了。

将简笔画运用到语文教学中, 一是形象直观, 二是可以激发学生的学习兴趣。因此, 我们可以根据课文内容, 灵活运用简笔画, 充分展示简笔画在小学语文阅读教学中应有的魅力。

二、在简笔画教学中摸索前行

在倾慕名师课堂的同时, 我亦会摸索前行, 希望看到黎明前的点点曙光。

1.理解词义时, “画”出准确生动。

在词语教学中, 借助图画理解词义是最基本、最简便的方法, 它可以让学生形象直观地理解词语。

如《问银河》教学中对“河面”与“河道”的理解:

师:课文里的“河道”和“河面”一样吗?

生:“河道”是河水里, “河面”是水面上。

师:请看简笔画:

“河面”是指这边的河岸到那边的河岸之间的距离。而“河道”呢, 是指河水流过的这一部分, 船能行驶过去的这一部分。哪个范围大一些?

生:“河面”范围大一点, “河道”窄一点。

生:宽广的“河面”, 宽阔的“河道”。“宽广”比“宽阔”的含义更大一些。

在平时的语言运用过程中, 学生一般都使用“河面”, “河道”不常用到, 所以二者区别起来比较困难。在这篇课文里, “河道”与“河面”明显是指不同的地方, 必须要区分清楚。可是, 如果再用抽象的话语来解释, 难以取得好的效果。采用画简笔画的形式, 给学生以比较直观的形象感受, 学生就自然学会了“宽阔”和“宽广”这两个词语的用法, 并且学会了举一反三。这样, 两个易混淆的词语就容易区分了。

2.细读文本时, “画”出深刻印象。

小学低年级的学生很难理解抽象的概念和说理性的议论。在语文教学中, 教师利用简笔画来帮助学生理解课文内容是很有必要的。只要在板书设计上多花点心思, 用简笔画的教学形式就可以让学生学得轻松、快乐。简笔画有利于学生形象地感知课文, 能活跃课堂气氛, 吸引学生的注意力, 让学生发挥丰富的形象思维去感知课堂知识, 使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务, 从而提高课堂效率。

简笔画与其他学科的整合 篇9

长期以来, 人们对于简笔画的教学有个别认识上的误区, 认为只有美术教师才在美术课堂上使用简笔画。其实在任何课堂上都可以运用简笔画教学, 并且都会取得很好的教学效果。简笔画由于表现快捷, 效果直观, 应用可以不分学科, 异常广泛。但是由于我们的生活环境和学习、工作的习惯影响, 对简笔画往往停留在应付而不是自觉的应用, 更不会感受到, 像国家体艺卫司章瑞安处长等18名专家到国外学术访问时, 不懂该国家语言而使用绘画语言所得到的享受。目前已经有很多不同专业的老师, 如英语、化学、数学等等。发现了简笔画在教学中的效果, 并对此发表了自己的经验和看法。如一位英语教师在自己的情境教学经验中就写到:“简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解, 可明显地促进学生对语言材料的感知作用, 寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。”如在黑板上画一个太阳, 问学生:“What’s this?”回答:“It’s the sun.”在下面再画一棵树, 又问, “What’s the weather like today?”回答:“It’s sunny”。

由于中小学教材涉及的知识面极为广泛, 可描绘内容繁多, 其用途十分广泛。因此, 掌握各学科教学简笔画的要领, 能很好地服务于教学。在各科教学中使用简笔画可起到以下作用: (1) 丰富教学语言。简笔画能丰富教师的教学语言和表达方式, 既拓宽了教师传递信息的渠道, 也增加了学生获取知识的途径。 (2) 活跃课堂气氛。许多教学内容, 教师一旦用生动有趣的简笔画在黑板上传达其意, 很容易形成学生的视觉兴奋点, 课堂气氛因此而变得十分活跃。这种教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力, 消除其学习疲劳感。 (3) 化解教学难点。教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题, 教师仅用口头语言往往说不清、道不明, 倘若运用简笔画进行直观教学, 变抽象概念为具体形象, 化复杂问题为简单图式, 积极启发学生思维, 不但会使许多难点迎刃而解, 而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 (4) 提高教师素质。教师在课前吃透教材的基础上又设计出视觉形象, 在课堂上娴熟自如地运用简笔画, 这样就能更好地与学生交流。不仅为学生铺开了一条通向知识的道路, 同时也会赢得学生的一份钦佩和敬重, 增添教师的人格魅力, 有效地提高教师的业务素质。 (5) 节省教育资源。一只粉笔在手, 教师便可妙笔生花。在多媒体设备配置不到位的学校, 简笔画辅助教学的作用尤显突出;即使到位的, 寥寥几笔传神的图画亦可使教学锦上添花。

我在教授学生简笔画时, 为了让学生感受简笔画在各科教学中运用时所具有的独特魅力, 让学生每天选取一门教学科目, 利用自己所掌握的简笔画技能, 选取自己认为利用简笔画形式表达, 能够打动自己的学科内容用简笔画方式进行表现, 在这一探究发现过程中既让学生提高了简笔画的技能、技巧, 又增强了学生学习简笔画的兴趣, 同时还培养了学生的团队精神和勇于创新的精神, 取得了非常好的教学效果。

总之, 任何一门课程, 在实际教学中都可以借助简笔画形式, 因为它不受时间、空间, 以及教学条件的限制, 只要有粉笔、黑板就可以。由于它简明、形象、概括。只要了解它的特点, 掌握它的基本技法, 寥寥数笔, 就会栩栩如生地展现出来。它是一种实用性很强的通俗艺术。而大量事实也证明简笔画是教学中直观教学的有效手段, 对于提高教学质量, 培养学生的各种能力将会起到事半功倍的作用。

参考文献

[1]蚁美玲.《简笔画教程》.2003年08月第1版.

[2]黄甫全.《国外课程整合的发展走势及其启示》.比较教育研究.1997 (03) .

[3]徐玉珍.《从学校的层面上看课程整合》.课程教材教法.2002 (04) .

[4]骆小平.《浅议简笔画在英语教学中的运用》.教学与管理.2010 (04) .

[5]曾丽欣.《浅谈简笔画在生物课改实践中的作用》.教师.2009 (04) .

幼儿教育专业简笔画教学初探 篇10

调查发现, 目前中等师范学校幼儿教育专业学生的生源主要来自应届初中毕业生, 并且农村孩子占90%以上。这些学生入校时大都没有具备基本的美术知识, 有的甚至连绘画用的铅笔都从来没有接触过, 美术理论一窍不通, 更谈不上画出漂亮的简笔画。但是, 这些学生选择幼儿教育专业以后, 她们的学习热情很高, 非常渴望熟练掌握较丰富的美术知识。面对学生的渴求, 美术老师们常常感到心中的责任很大, 如何选择有效方法, 让学生在有限的时间里熟练掌握简笔画的技巧, 是教师应该努力探讨的课题。

良好的教学方法能使学生达到事半功倍的效果, 笔者经过长期的教学总结, 认为学习简笔画一般须经过临摹、写生、改写、默写, 组合、创编等学习过程, 然后结合自己的勤奋, 这样才能真正掌握简笔画的知识精髓。“临”是指对照教材或资料照着去画;“摹”指的是用薄纸蒙在原作上面, 再用笔去描。二者都是学好简笔画的基本途径和有效方法, 这一点特别要对学生讲清楚, 一定要求学生不要急于求成。现在的学生由于受周围环境的影响, 加上生活节奏的加快, 很少能有静得下来的, 所以我们首先要学生做好思想准备, 宁静才能致远。其次, 老师还要帮助学生选择好临摹用的教材, 因为目前市面上的简笔画资料很多, 水平良莠不齐, 选择教材要遵循实用性与可行性原则, 选择切合学生实际的教材。如果学生通过大量的训练还是够不着教材的难度, 或太容易, 学生不需努力就能唾手可得的知识能力的教材, 都不应该在选择的范围之内。选好了适合自己的教材之后教师还要指导学生去读教材, 也可以称之为“读画”, 去认真体会教材范画的造型原理, 用笔方法, 以及题材、技法和表现形式, 力求做到“形神兼备”。

写生是培养学生正确地观察、分析、概括、提炼物像的重要途径, 其目的是通过目识、心记、手绘等思维和活动过程, 提炼物像最典型、最突出的特征, 再用简笔画的形式语言去表现。在经过一段时间的临摹, 具备了一定的简笔画造型和用笔技巧以后, 便可以进行简笔画的写生练习。由于简笔画是用平面二度空间去表现物像的形态结构特征, 所以写生时选择适当的角度至关重要。一般情况下, 具备一定几何外形的对象, 如家用电器类的电视机、洗衣机、电冰箱, 以及表现不同风格建筑等题材时多用正视图, 即采用正面表现的方法去表达主题比较容易体现表现效果;而常见的交通工具, 如轮船、飞机、汽车等采用“侧视图”, 即侧面观察、表现的方法比较容易理想效果。此外, 家禽类如鸡、鸭、鹅, 家兽类牛、猪、羊, 水生动物类的鱼, 爬行动物类的蛇等, 由于它们迥然不同的形态、生活习性以及运动方式, 用简笔画的形式表现时, 选择“侧视图”的观察和表现方法是再恰当不过的了。所以老师们要指导学生掌握正确的观察和表现方法, 运用简笔画的造型原理和绘画语言, 进行概括、提炼, 做到去粗取精, 言简意赅, 形神兼备。

简笔画的改写就是运用所学和掌握的简笔画原理、方法, 将非简笔画改写成为简笔画, 或一种形式的简笔画改写成为另外一种形式或多种形式的简笔画的过程。这种训练方法, 有利于提高学生的形象思维和创造思维。被改写的作品可能是一幅名画, 也可以是一张照片或者其本身就是一幅简笔画。改写时要遵循简笔画简洁、生动的绘画语言, 力求删繁就简, 并恰到好处地运用夸张、省略的变化方法。为了在大脑中积累丰富的形象资料, 提高学生的识记能力, 达到运用自如之目的, 教学时采用默写的方法也很有效果。默写记忆时可采用类比的方法, 如一物多形, 一形多物, 抓住共性, 突出个性;也可以运用简笔画造型的程式化语言来识记对象的形体、动态以及关键细节, 这样在较短时间内便可掌握多种简笔画的形象特征及表现方法。

组合创编是简笔画的最高境界, 也是所学简笔画知识能力的进一步拓展。掌握了单个物体的简笔画表现方法, 就如制造一辆轿车还只是制造出了基本的零配件一样, 要打造一辆精美、适用的高级轿车, 还需要运用一定的技巧进行组合、装饰等。简笔画组合时首先要明确需要组合的目的, 然后选择形象, 运用构图原理, 将形象、位置、大小、主次、前后、空间等进行合理安排, 以实现简笔画组合的最佳效果;如果说临摹属于简笔画造型的继承, 那么创编就是创新过程, 简笔画的创编就是将所给文字材料用形象再现出来, 给人们以直接的视觉享受。创编重要的是理解所给材料需要达到的目标, 要认真去读懂字里行间的意义, 或季节、或成语、歇后语中的名词、动词、形容词等, 尤其是人或动物的动作、表情, 我们要仔细推敲, 为进行创编意义提供准确信息。