简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋)（通用12篇）
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇1
简笔画在小学语文教学中的应用习水县回龙镇中心小学 易顺栋
摘 要：简笔画，是用直观形象地诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容以直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段，是遵循小学生以形象思维为主的客观规律。在小学语文教学中将简笔画巧妙地运用到课堂教学中，从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。是教师在课堂教学中根据教学的需要，配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号，是教师口头讲述和文字板书的有益补充，与教学语言融为一体，它不在于写实，而在于传神。
关键词：简笔画
语文教学
运用
简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。在新课程背景下和经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，我们语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文课堂。笔者在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语文教学中的几点做法。
一、运用简笔画开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生的主动性、积极性。在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。
1、运用简笔画学习汉字
汉字和图画有着密切的关系。课堂上把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。例如：“伞”运用简笔画展现一把撑开的伞，“山”运用简笔画展示像群山连绵，“笔”是根据毛笔上面是竹子和下面是毛这样组成的，“休”是一个人靠着大树休息，等等。简笔画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察想象能力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而事倍功半地收到识字教学的效果。
2、运用简笔画理解词语
有些词语单凭文字注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态”。而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。例如：“开门”一词可以用简笔画表示，画一扇开着的门，学生一下子就能理解了。再如：“火苗”和“禾苗”对于低年级学生要准确区分还是有一定难度的，可以用简笔画表示，用简笔画分别画出火苗和禾苗，这样学生就不难区分了。
二、运用简笔画理解句子。
阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，就能很快领会，印象深刻。《燕子》中最好一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“作者把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动。
三、运用简笔画指导背诵。
背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。
如《记金华的双龙洞》一文，可利用图提示，看图背诵从外洞进内洞的内容。
运用简笔画指导学生背诵古诗《泊船瓜洲》，可用绿色粉笔涂抹大地，黄色粉笔画月亮。
四、利用简笔画领悟表达方法
我们知道，作家搞创作要靠形象思维，形象在整部作品创作过程中始终贯穿着。学生在学习作品时通过作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中蕴含的哲思。面对多情节问题，我们首先给故事的主角设计可能出现的形象，再用一组简笔画就可以把“如果太骄傲，就会被弱小的对手追上”的意思和“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意表达清楚。在连环画的提示下，学生不但很快地理解了寓言故事的内容、含义，还能复述“龟兔赛跑”的故事。这样独具匠心的简笔画，既有利于我们传授知识，又能发展学生的智力。
总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语文字教学中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。
采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是学生接受信息的外部条件，也是影响学生情绪环境因素。简笔画直观形象，色彩鲜艳，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，激发学生的兴趣，能使注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。
采用简笔画教学手段，还有利于对学生心理因素的最佳调控。心理因素是学生接受信息的内部条件，也是影响学生情绪 主导因素。简笔画可以满足学生好奇、好学心理特点，集中他们的有意注意，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。实践证明，在语文教学中，如果能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能帮助学生学好语文。
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇2
关键词：简笔画,小学语文教学,理解能力
简笔画, 顾名思义, 是通过简单的线条笔触去形象地描绘物体或故事情节的画作。随着世界上以创新为主题的教育模式越来越普遍, 很多小学在语文教学方面逐渐忽略了简笔画的应用与利用, 然而对于成长中的学生而言, 简笔画在各个方面都对教学有提升效率的作用。本文就从小学语文教学中运用简笔画的意义和其具体应用为出发, 浅析简笔画在小学语文中的相关问题。
一、小学语文教学中运用简笔画的意义
1.能创设情境, 有助于培育语感
简笔画也是绘画的一种, 众所周知, 绘画都是能够非常形象表达实物形状的, 而一系列简笔画更是能表达完整的故事情节与发展, 所以在小学语文中运用简笔画, 最重要的意义之一就是能够创设情境, 有助于培育语感, 让学生在简笔画的形象中观察到情境的发展, 从而提高教学效率。
2.直观形象, 有助于理解内容
在小学语文教学中, 学生的理解能力有限, 所以, 教师要想提高教学效率, 就应该建立良好的、生动的语文形象。而对于简笔画而言, 是最能直接表达感情的渠道, 它直观的形象更能让学生在视觉上直接理解, 从而减少了对于情节紧张细密的理解难度, 所以, 简笔画的应用很有价值。
3.魅力无限, 有助于吸引学生注意力
对于小学生来说, 一般喜欢在课堂上开展游戏活动, 所以, 简笔画这种半娱乐教学模式一定会很吸引学生的注意力, 对于贪玩的学生, 上课时通常是保持前半部分的课堂很认真, 所以, 教师可以适当用简笔画去吸引学生的目光, 活跃课堂气氛, 用简笔画的本身魅力去吸引学生。
二、简笔画在小学语文教学中的具体应用
1.利用简笔画理解词语和句子
说到简笔画在小学语文教学中的具体应用, 最基本也是最重要的一点就是利用简笔画理解词语和句子。小学生一般对于刚接触的汉字记忆不是太深刻, 单纯的讲述也会让课堂略显苍白, 所以简笔画的运用就特别有效。例如, 在学习《燕子》一课时, 教师可以画出燕子的形状, 帮助学生更加深刻地理解, 另一方面, 里面有一个词“圆晕”, 可能字面意义比较抽象, 但是如果教师用简笔画画出圆晕的形状, 学生就会很好地理解。再如学习《一幅壮锦》一课时, 多次出现大山隘口这个物体形象, 为了让学生了解其大概形貌, 也可以用简笔画进行简单绘制, 从而让学生对字词以及句子进行更好的理解。
2.利用简笔画再现课文情境
除了利用在字词的记忆里, 系列简笔画也可以使课文情景再现。例如, 在学习《我的战友邱少云》时, 里面描述邱少云被火团团围住, 为了制造更加形象的场景, 教师也可以通过简笔画去展现情景, 或者在学习贝多芬的《月光曲》时, 可能对于月光部分的意境学生很难感受到, 所以, 教师可以通过简笔画去绘制月亮升起过程、月亮下落过程以及氛围, 所以, 简笔画这样应用也会得到很好的教学效果。
3.利用简笔画引导背诵
简笔画的运用是小学语文高效学习的重要手段, 更是帮助学生背诵的好方法。例如, 在学习《狼牙山五壮士》时, 可能作为“00后”的小学生不能完全想象和体会其中的情感, 这时教师就可以利用系列简笔画去描绘当时的场景, 把每个需要背诵的段落都展现在画作的故事情节中, 从而加强学生的记忆速度与质量, 或者在《记金华的双龙洞》时, 对于一篇普通的游记, 学生可能会对其没有很大的兴趣, 但是如果用简笔画描绘其雄奇的景色与神奇, 就会让学生更加喜爱, 达到引领背诵的目的。
4.利用简笔画挖掘乐学因素, 激发学字兴趣
简笔画之所以在小学语文教学中有很大的作用, 就是因为如果教师很好地利用这种传统教学法会得到事半功倍的效果。而这其中最有效的应用策略, 就是让简笔画走进学生的思维, 在活跃的课堂气氛中利用简笔画挖掘学生的乐学因素, 让学生对简笔画产生更大的兴趣。只有这样才能让简笔画走入大众的视野, 激发学生的文字乐趣, 从而在会做中找到自己想要表达的感情, 同时也会增强简笔画教学的策略, 从而更好地转变传统教学模式, 开拓新方向。
小学语文是学生走进语文世界的基础, 在培育学生的学习能力方面也是非常重要的。而简笔画教学在现代层出不穷的教学方法里也越来越缺失, 但是我们不能忽略简笔画对于小学语文的意义。上文分析了此点并且浅析了简笔画的具体应用, 总结出利用简笔画理解词语、句子和课文以及引导背诵等应用方式, 相信简笔画与优秀的教师结合, 我国小学语文教育会越来越出色。
参考文献
[1]宋贤.小学语文教学相关问题的思考[J].哈尔滨师范学院学报, 2013 (09) .
简笔画在小学语文教学中的应用 篇3
关键词：简笔画；小学语文教学；理解能力
简笔画，顾名思义，是通过简单的线条笔触去形象地描绘物体或故事情节的画作。随着世界上以创新为主题的教育模式越来越普遍，很多小学在语文教学方面逐渐忽略了简笔画的应用与利用，然而对于成长中的学生而言，简笔画在各个方面都对教学有提升效率的作用。本文就从小学语文教学中运用简笔画的意义和其具体应用为出发，浅析简笔画在小学语文中的相关问题。
一、小学语文教学中运用简笔画的意义
1.能创设情境，有助于培育语感
简笔画也是绘画的一种，众所周知，绘画都是能够非常形象表达实物形状的，而一系列简笔画更是能表达完整的故事情节与发展，所以在小学语文中运用简笔画，最重要的意义之一就是能够创设情境，有助于培育语感，让学生在简笔画的形象中观察到情境的发展，从而提高教学效率。
2.直观形象，有助于理解内容
在小学语文教学中，学生的理解能力有限，所以，教师要想提高教学效率，就应该建立良好的、生动的语文形象。而对于简笔画而言，是最能直接表达感情的渠道，它直观的形象更能让学生在视觉上直接理解，从而减少了对于情节紧张细密的理解难度，所以，简笔画的应用很有价值。
3.魅力无限，有助于吸引学生注意力
对于小学生来说，一般喜欢在课堂上开展游戏活动，所以，简笔画这种半娱乐教学模式一定会很吸引学生的注意力，对于贪玩的学生，上课时通常是保持前半部分的课堂很认真，所以，教师可以适当用简笔画去吸引学生的目光，活跃课堂气氛，用简笔画的本身魅力去吸引学生。
二、简笔画在小学语文教学中的具体应用
1.利用简笔画理解词语和句子
说到简笔画在小学语文教学中的具体应用，最基本也是最重要的一点就是利用简笔画理解词语和句子。小学生一般对于刚接触的汉字记忆不是太深刻，单纯的讲述也会让课堂略显苍白，所以简笔画的运用就特别有效。例如，在学习《燕子》一课时，教师可以画出燕子的形状，帮助学生更加深刻地理解，另一方面，里面有一个词“圆晕”，可能字面意义比较抽象，但是如果教师用简笔画画出圆晕的形状，学生就会很好地理解。再如学习《一幅壮锦》一课时，多次出现大山隘口这个物体形象，为了让学生了解其大概形貌，也可以用简笔画进行简单绘制，从而让学生对字词以及句子进行更好的理解。
2.利用简笔画再现课文情境
除了利用在字词的记忆里，系列简笔画也可以使课文情景再现。例如，在学习《我的战友邱少云》时，里面描述邱少云被火团团围住，为了制造更加形象的场景，教师也可以通过简笔画去展现情景，或者在学习贝多芬的《月光曲》时，可能对于月光部分的意境学生很难感受到，所以，教师可以通过简笔画去绘制月亮升起过程、月亮下落过程以及氛围，所以，简笔画这样应用也会得到很好的教学效果。
3.利用简笔画引导背诵
简笔画的运用是小学语文高效学习的重要手段，更是帮助学生背诵的好方法。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，可能作为“00后”的小学生不能完全想象和体会其中的情感，这时教师就可以利用系列简笔画去描绘当时的场景，把每个需要背诵的段落都展现在画作的故事情节中，从而加强学生的记忆速度与质量，或者在《记金华的双龙洞》时，对于一篇普通的游记，学生可能会对其没有很大的兴趣，但是如果用简笔画描绘其雄奇的景色与神奇，就会让学生更加喜爱，达到引领背诵的目的。
4.利用简笔画挖掘乐学因素，激发学字兴趣
简笔画之所以在小学语文教学中有很大的作用，就是因为如果教师很好地利用这种传统教学法会得到事半功倍的效果。而这其中最有效的应用策略，就是让简笔画走进学生的思维，在活跃的课堂气氛中利用简笔画挖掘学生的乐学因素，让学生对简笔画产生更大的兴趣。只有这样才能让简笔画走入大众的视野，激发学生的文字乐趣，从而在会做中找到自己想要表达的感情，同时也会增强简笔画教学的策略，从而更好地转变传统教学模式，开拓新方向。
小学语文是学生走进语文世界的基础，在培育学生的学习能力方面也是非常重要的。而简笔画教学在现代层出不穷的教学方法里也越来越缺失，但是我们不能忽略简笔画对于小学语文的意义。上文分析了此点并且浅析了简笔画的具体应用，总结出利用简笔画理解词语、句子和课文以及引导背诵等应用方式，相信简笔画与优秀的教师结合，我国小学语文教育会越来越出色。
参考文献：
[1]宋贤.小学语文教学相关问题的思考[J].哈尔滨师范学院学报，2013（09）.
[2]张伶俐.简笔画在小学语文教学中的意义[J].教育工作者，2012（13）.
简笔画在初中英语教学中的应用 篇4
万年裴梅中学 裴爽魁
[摘 要] 简笔画辅助教学是直观教学的手段之一。由于简笔画具有简捷、形象、直观、易学、便用的特点，许多老师尤其是中小学英语教师都会采用简笔画辅助教学。本文也配有一些图片，从简笔画及其作用方面展开。主要探讨了简笔画在英语教学中的运用问题。
[关键词] 简笔画
直观教学
英语教学
简笔画(Brief Drawing)是一种直观教具.简笔画的意思是,用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形.这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止活动的情景,非常形象和直观.简笔画用最简单的线条和几何图形来概括各种事物的形象的“写意”的绘画艺术.它简单、快捷、易学、易画,形象直观,而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多信息,引发丰富的联想.将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合,印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段.在近几年的教学中,我运用简笔画教学不但让学生对英语学习有了浓厚的兴趣,而且使我的教学变得轻松愉快,受益匪浅.下面我就谈谈有关简笔画教学的几点体会.一、简笔画在英语课堂教学中的独到性和优越性
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是做好一切活动的内趋力。英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都不断的在教学方法上采取创新。其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。
1、简笔画有利于提高学生的学习兴趣。
中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提高学生学习兴趣就非常重要。尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。将简笔画合理的运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。
2、简笔画简洁、幽默，节约时间，能提高学习效率。
教师在教学时寥寥几笔就可以勾画出一幅表达明确概念的简笔画。这样，既节约时间，又能使学生在看到生动画面的同时将知识吸收。例如：
(a teacher and a students)
简笔画中，两个学生向老师问好的场景，仅占教师在教学用时的数秒，但不仅可以讲授teacher和student两个新单词，也能将名词数的变化一并加以解释，名词student后必须加上s，因为前面有数词two，而在中文里名词没有这样的变化。这样，学生能较快的掌握单词和小语法点，同时强调中文与英文的不同，便于学生了解两种语言的区别。二.简笔画在英语教学中的运用
作为一种辅助的教学工具，简笔画基本上可以运用于大多课型和各个教学环节。讲授的同时勾画出相应的图画，将抽象的语言和具体的形象相结合，能有效的刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动的参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展，从而达到帮助学生养成良好的英语学习习惯的思维过程。
1、简笔画在英语课堂教学中的运用
（1）运用简笔画讲授新英语单词。
英语单词的教学，一直被认为是英语教学中难点。英语词汇较多，与中文也有较大区别，并随着人们使用习惯的变化而变化。因此，在教授新单词时，先画出简笔画，再写出英文单词，能够直观地展示给学生一个生动的物象，很快帮助其理解，加深记忆。如：
名词： tree
bananas
动词： Dance
采用以上的这种教法，学生能在短时间内记忆并消化新单词，简笔画与文字的结合使学生在不知不觉中将新单词汇存大脑。当看见实物时便能不自觉的脱口而出，不仅能读准，而且能加深记忆。同理，在讲授形容词、数词等，同样可以采取这种方法。(2)用于区别同义词和反义词
在英语教学中，同义词和近义词仅用中文解释，很难让学生立刻消化理解。若使用简笔画加以配合则能达到事半功倍的效果，学生不仅学得快，而且能记得牢。如：在日常生活中，我们每天都能看见各式各样的帽子，同是帽子，所对应的英文单词却各有不同。通过下面两副简笔画对比，则一目了然，形象直观。
cap
hat
同样，pull和push这对反义词的区别，教师只要随手简单地勾画出这幅简笔画，一推一拉的画面很直观，学生便一目了然，明白反义词的含义。
2、简笔画在英语课文教学中的运用
将简笔画和课文教学相结合，有助于突出教学重点和突破难点，且内容连贯生动，课文完整。使学生在轻松愉悦的环境中理解课文，并掌握所学要点。
总之，简笔画能够最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生思考的积极性，在教学中遇见难点，寥寥几笔就能将难题简化。因此，科学合理的将简笔画运用于英语教学中，能有效的提高教学效率和教学质量。
参考文献
[ 1 ]
Wrignt, A.1984.1000 Pictures for Teachers to Copy.London: Collins ELT [ 2 ]
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇5
一、简笔画板书有利于培养学生学习语文的兴趣,提高学习效率
学生对学习是否感兴趣,直接关系着学习的质量与效率。 如果在讲课时,能以形象的简笔画板书为切入口,将会引起学生极大的兴趣。 例如,教学《 真想变成大大的荷叶》 一课时,让学生阅读文本后教师根据学生回答,板画出我想变的事物。 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些活灵活现的简笔画形象,马上就勾起学生对课文的兴趣。 教学完《 真想变成大大的荷叶》 一课,简笔画板书还能帮助学生背诵课文。 这些简笔画板书,能梳理学生的思路,使学生更快、更准确地记忆课文,让这首美丽的小诗、这一幅幅美丽的画面永久地留在了学生的心中。
二、简笔画板书能突出难点,提高教学的质量
简笔画板书能使课文内容化难为易, 比枯燥的文字分析更有效果。 比如,教学《 台湾的蝴蝶谷》 一课时,理解“ 山谷”一词,我用简笔画画出连绵起伏的山。在山与山之间凹下去的地方就叫“ 谷”。凭借简单的画面能使学生更易理解。 比如,教学《 真想变成大大的荷叶》 一课的生字“ 柄”。 我用简笔画画出荷叶,讲“ 柄”字时,我相机又画出连接叶到根部的部分为“ 柄”。 再借着这个一柄荷叶图,理解 “ 柄 ”的另外一个意思 ,连接器物上的把 。 只用简单的简笔画 ,便理解了难理解的生字。
三、简笔画板书能帮助学生理解课文,提高阅读的效果
学生对简笔画积极性很高,如果巧妙使用,能帮助学生理解课文。 如,教学《 小河与青草》 一课时,初读课文后教师先画小河与青草的位置,然后展开文本对话,接着学生再动手试着画一画,学生的思维畅通了,感受到小河与青草相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。《 狼和小羊》 一课中狼第一次找碴儿时说羊弄脏了他喝的水。 我画了一条自上而下水流的小河, 让学生把狼和小羊的位置贴在相应的位置。“ 上游”的狼居然说“ 下游”的羊弄脏了他的水,这不就是找碴儿吗? 画出符合文义的简笔画,比仅靠教师的讲解效果要好得多。
四、简笔画板书能提高备课效率,寓教于乐
多媒体这一现代化教学设备引入教学, 丰富了教学方法和手段。 教师在课前除了备课还要备课件,这样教师的负担无疑是沉重的。 如果能根据课文的需要,语文课上合理地使用简笔画板书帮助教学,将能大大提高教师的备课效率。 尤其在农村一些学校,还没有先进的教学设备,运用简笔画板书不仅能拉近师生之间的距离, 还能体现出语文的趣味性,寓教于乐。
五、简笔画板书在语文教学中使用注意事项
简笔画板书需要教师自身有一定的绘画基础。 在语文教学中运用简笔画板书教学时,要注意以下几点:
1.简笔画板书设计要求整体和谐,合理布局
简笔画板书与文字。 根据教学需要可以以简笔画为主,文字为辅;也可以以文字为主,简笔画为辅。 在黑板上画出的简笔画形象应该色彩适当、大小适宜、比例恰当。
2.运用简笔画板书教学时,选好适当的时机
依据语文教学的需要,可先讲后画,也可以先画后讲,还可以边画边讲。 板书时教师要尽可能地侧身作画,让学生尽量都能看到教师板画的过程。
3.简笔画板书不能替代课本插图
在小学语文教学中,教师一定不能脱离课本,要充分发挥和运用课本插图的作用。 在某些教学环节时,课本中的插图不能满足教学需要时,才要运用简笔画板书辅助教学。
简笔画在小学英语教学中的应用 篇6
关键词：简笔画；直观；教学效果；创造性
在我国的英语教学中，无论是句型、语法还是课文内容，教师只能通过课本抽象的语言进行说教。但是抽象的语言不能与具体的形象和情景相结合，因而大大影响了教学效果，学生学起来费劲，能力没有提高，许多学生也因此失去了学习英语的兴趣。那么，充分利用直观教具和电化教学手段就显得尤为重要。随着计算机的普及，电脑作为直观性教学工具，为学生创设了各式各样的语境，但由于多媒体课件的制作与运用需要一定的费用和时间，采用另一种更简单、快捷的直观教学工具——简笔画，则可以给抽象的语言材料创造英语环境，促使学生直接用英语思维并增加使用英语的机会，是英语教学的有效途径之一。
本文主要介绍简笔画的概念、特点，在英语教学中的应用以及使用时应当注意的事项。
一、简笔画的概念
简笔画在英语中叫作match picture或者stick figure，是一种利用简单的点、线等符号来表现物象的基本特性，是简约、直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。英语课堂简笔画一挥而就，快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁，情景实在、有意义，寥寥几笔便勾勒出了一个个鲜明的人物或情景，一定会吸引学生的注意力，使其学习兴趣大增，从而调动自己的形象思维和逻辑思维进行思考学习。
二、简笔画的特点
在课堂上，教师运用简笔画，凭着一支粉笔、一块黑板，边讲边画，展示事物的变化，很好地吸引学生，简笔画的特点总括起来有以下几方面。
1.直观明了
英国文学家、政治家爱迪生曾热情赞美视觉：“我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。”瑞士教育家裴斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。用简笔画可以直观地呈现情景、人物，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，将抽象的语言材料转化成形象的、易于学生接受的直观情景，便于学生理解。
2.简单方便
简笔画不是完整的美术作品，不需要照着实物一分不差地描绘出来。它的突出特点是“简”，但它又不是单纯的简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，图画内容又简单易懂。
3.形象生动
简笔画从形象入手，虽只是寥寥几笔，却能勾画出各种不同事物的形象和人物的动作、形态、表情等，变单调枯燥为生动活泼，充分调动学生的视觉优势，把抽象的理论性知识转化为具体形象的感性知识。
三、简笔画的具体应用
简笔画在英语教学中的应用范围很广，由于篇幅所限，本文仅介绍简笔画在语音及句型教学中的应用。
1.在语音教学中的应用
语音是语言的物质外壳，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。教师经常教学生通过拼读音标来帮助他们识记单词。但语音教学是很抽象的，学生在模仿时有一定的困难。如果借助简笔画来勾勒出舌位及唇形的变化，显示出各发音要领和发音的部位，使学生一目了然，很快就能掌握发音的方法和特点。
2.在句型教学中的应用
句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。用简笔画引出句型是帮助学生理解句子和生词的一种好方法。如，教句型I shall...可画几幅表示动作的简笔画，如放风筝、爬树、看电视、拖地板等等，学生一看就能根据画面进行造句，兴趣大增，还可让学生画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组，一举两得。
综上所述，简笔画快而生动，它是英语课堂教学中一种不可替代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改，是学生喜闻乐见的教学形式。尤其是现在，创新精神和实践能力在教育中越来越得到关注，简笔画因其具有易操作性等特点，完全符合这一要求。而且，由于简笔画不受物质条件限制，在计算机等技术尚不普及的乡村更为适用。在教师“传道授业解惑”的过程中，有时会遇到某些无法用言语表达的信息，这时借助简笔画把语言及画面融为一体，就能增强学生的记忆力，起到集中注意力的积极连锁性效应。因此，简笔画应列入英语教育专业的教学计划中，学生在走出校门前应掌握简笔画的基本技能，在课堂教学中大胆积极地运用，以便进一步激发学生的积极性，活跃学习氛围，提高英语学习的效益。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].恒阳：中华联合工商出版社，1991.
[3]吴树勋.简笔画教学与欣赏[M].长沙：湖南美术出版社，2003.
[4]杨木林.简笔画在外语教学中的作用[J].怀化师专学报，1997.
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇7
一、简笔画板书有利于培养学生学习语文的兴趣，提高学习效率
学生对学习是否感兴趣，直接关系着学习的质量与效率。如果在讲课时，能以形象的简笔画板书为切入口，将会引起学生极大的兴趣。例如，教学《真想变成大大的荷叶》一课时，让学生阅读文本后教师根据学生回答，板画出我想变的事物。雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些活灵活现的简笔画形象，马上就勾起学生对课文的兴趣。教学完《真想变成大大的荷叶》一课，简笔画板书还能帮助学生背诵课文。这些简笔画板书，能梳理学生的思路，使学生更快、更准确地记忆课文，让这首美丽的小诗、这一幅幅美丽的画面永久地留在了学生的心中。
二、简笔画板书能突出难点，提高教学的质量
简笔画板书能使课文内容化难为易，比枯燥的文字分析更有效果。比如，教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，理解“山谷”一词，我用简笔画画出连绵起伏的山。在山与山之间凹下去的地方就叫“谷”。凭借简单的画面能使学生更易理解。比如，教学《真想变成大大的荷叶》一课的生字“柄”。我用简笔画画出荷叶，讲“柄”字时，我相机又画出连接叶到根部的部分为“柄”。再借着这个一柄荷叶图，理解“柄”的另外一个意思，连接器物上的把。只用简单的简笔画，便理解了难理解的生字。
三、简笔画板书能帮助学生理解课文，提高阅读的效果
学生对简笔画积极性很高，如果巧妙使用，能帮助学生理解课文。如，教学《小河与青草》一课时，初读课文后教师先画小河与青草的位置，然后展开文本对话，接着学生再动手试着画一画，学生的思维畅通了，感受到小河与青草相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。《狼和小羊》一课中狼第一次找碴儿时说羊弄脏了他喝的水。我画了一条自上而下水流的小河，让学生把狼和小羊的位置贴在相应的位置。“上游”的狼居然说“下游”的羊弄脏了他的水，这不就是找碴儿吗？画出符合文义的简笔画，比仅靠教师的讲解效果要好得多。
四、简笔画板书能提高备课效率，寓教于乐
多媒体这一现代化教学设备引入教学，丰富了教学方法和手段。教师在课前除了备课还要备课件，这样教师的负担无疑是沉重的。如果能根据课文的需要，语文课上合理地使用简笔画板书帮助教学，将能大大提高教师的备课效率。尤其在农村一些学校，还没有先进的教学设备，运用简笔画板书不仅能拉近师生之间的距离，还能体现出语文的趣味性，寓教于乐。
五、简笔画板书在语文教学中使用注意事项
简笔画板书需要教师自身有一定的绘画基础。在语文教学中运用简笔画板书教学时，要注意以下几点：
1.简笔画板书设计要求整体和谐，合理布局
简笔画板书与文字。根据教学需要可以以简笔画为主，文字为辅；也可以以文字为主，简笔画为辅。在黑板上画出的简笔画形象应该色彩适当、大小适宜、比例恰当。
2.运用简笔画板书教学时，选好适当的时机
依据语文教学的需要，可先讲后画，也可以先画后讲，还可以边画边讲。板书时教师要尽可能地侧身作画，让学生尽量都能看到教师板画的过程。
3.简笔画板书不能替代课本插图
在小学语文教学中，教师一定不能脱离课本，要充分发挥和运用课本插图的作用。在某些教学环节时，课本中的插图不能满足教学需要时，才要运用简笔画板书辅助教学。
所以，精心设计和合理运用简笔画板书，有利于学生形象思维的发展，一定能帮助学生学好语文。
参考文献：
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇8
笔者比较偏爱简笔画, 有这方面的特长。所谓简笔画, 就是利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的, 它是一种简约、直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼, 只取形似, 不计细节。我想, 如果能把简笔画灵活地运用到村小课堂, 让英语变抽象为直观, 化枯燥为生动, 学生一定会带着乐趣去学习的。为了进一步提高简笔画运用水平, 我特地购买了席兴发主编的《中小学英语教学简笔画》一书进行学习, 并尝试把简笔画运用到英语课堂教学中。经过一段时间的实践, 我发现, 在小学英语课堂教学中应用简笔画, 不仅可以把教学内容形象地表达出来, 使课堂上的英语语言变活, 吸引学生的注意力, 还免去带大量实物作为教具的麻烦, 真是一举两得。
现把教学中应用简笔画教学的几点做法写出来, 与各位同行共享, 以期抛砖引玉。
一、运用简笔画教学字母及单词
学英语首先接触的就是26个英语字母。在进行字母教学时, 利用肢体表达不太明显, 而且, 有一定的难度。如果教师能巧妙地把简笔画运用于字母教学中, 就容易多了。如图:
我在字母教学时, 利用简笔画展示:H像把椅子、C似弯弯的月牙等, 学生准确快速地记住了字母的书写和读音。练习时, 我让学生画字母想象图——M像两座山峰、S像一条蛇、J像把雨伞等, 借助简笔画有趣地表达, 学生很乐于接受。
二、运用简笔画教学词汇
教学单词时, 有很多词用英语解释较为烦琐, 实物又不容易带进教室, 这时运用简笔画就能轻松地解决这一难题。如, 教学中有“摸与猜”的游戏, 游戏的规则是:教师课前把同类的物品放在一个袋子或盒子里, 课堂上让学生先用手摸一摸, 然后, 猜一猜摸到的物品是什么。如, 教学内容是水果类的词汇, 教师就需要准备诸如苹果 (apples) 、梨 (pears) 、香蕉 (bananas) 、桔子 (oranges) 等作为教具。如果是动物类的词汇, 就需准备那些动物玩具, 像玩具熊 (a toy bear) 、玩具熊猫 (a toypanda) 、玩具老虎 (a toy tiger) 等等作为教具。准备这些实物教具既费时耗力, 又不容易准备齐全。此项游戏的特点是通过用手的触摸, 了解事物的特征, 再根据摸到的物品特征, 猜测所摸到的是什么。由此, 笔者想到简笔画也有表达事物主要特征的作用, 于是, 在教学中就设计了“画与猜”及“猜与画”两种游戏方式, 课堂效果非常好。
1.师画生猜, 合作默契。
有一种方法是教师画, 学生猜。设置悬念, 如教师在黑板上画出一个圆, 问What'sthis?用英语进行猜一猜, 最终将出现什么。学生的好奇心一下就被激发起来了。学生猜为太阳 (the sun) 、月亮 (the moon) 、蛋糕 (acake) 等等, 在圆内添上两点和一横 (··) , 学生就会异口同声地说出“脸” (a face) , “一横”换为凹形弧线如 (··) 或凸形弧线 (··) , 学生就认知到“笑” (smile) 与“哭” (cry) , 这种活动能有效地活跃课堂的气氛, 激发学生的兴趣, 提高学习效率。同样的游戏也可以练习动物类的词汇, 如熊猫 (panda) 、老虎 (tiger) 、熊 (bear) 、大象 (elephant) 等。如图:
2.师生同画, 情趣同生。
另一种方法, 让一学生用围巾遮盖住自己的眼睛, 教师手把手地教他在黑板上画一物品, 如水果类的苹果 (an apple) 、香蕉 (abanana) 等, 然后, 班级学生问:“What's thatin English ?”让该学生根据自己画画时的感觉猜测, 并回答, 如“A pear ?”…如猜对了, 班级学生就说:“Yes. You're right.”并鼓掌给予鼓励, 否则就说:“No. Please try again .”增加其信心, 鼓励其再加努力。倘若练习动物类词汇, 如大象 (an elephant) 、老虎 ( a tiger) 、猴子 (a monkey) 等, 被遮盖住眼睛的学生猜测说:“Is that a tiger ?”…如果猜的正确 , 班级的学 生就对他 说“Yes. You'reright. Great!”否则就说“No. Try yourbest.”游戏过程中, 简笔画可以激活课堂, 培养学生浓厚的学习兴趣。通过“Draw andguess”游戏, 可以增强师生之间的亲和力, 提高学生的英语学习兴趣, 同时也能够激发起学生对美术的爱好。简笔画与语言教学结合起来, 运用简笔画设计各种各样的课堂教学活动, 往往能收到较好的教学效果。一幅幅优美的简笔画吸引住了学生的眼球, 让他们争先恐后地积极参与。由此, 可以说简笔画随时能把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼和大象, 小到蝌蚪和蚂蚁, 远到中外名胜, 近到校园内的花草, 都可以在几秒钟内用寥寥几笔即挥而就。课堂气氛随即活跃, 学生兴致明显提高。如图:
三、利用简笔画创设语境教句型
学生靠机械模仿记忆来学习句型, 往往感到枯燥乏味, 教学效果不理想, 运用简笔画配合句型操练, 抽象的句型变得形象、具体、逼真。在教现在进行时态句型“What areyou doing? I’m .../ What is she/he doing?She/He is ...”可以画上几幅表示动作的简笔画, 如跑步、骑自行车、游泳、登山等等, 如图:
学生一看就能根据画面进行造句, 非常积极。学生画自己经常做的事情, 然后看图造句, 既丰富了课堂, 又能温故而知新, 一举两得。
运用简笔画辅助小学英语教学, 便于创设情景, 创造生动的课堂教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 给小学英语课堂增加艺术的魅力。当然, 教师使用简笔画时, 要根据教学内容, 注意变换形式, 要把简笔画和童谣、游戏等形式交叉结合, 使学生在不断变化的兴趣中学好英语。
也谈小学英语教学中的简笔画 篇9
一、形象直观地教授单词
现代教学论的奠基人夸美纽斯强烈主张,每种语言必须通过实践学习,而不应通过语言规则来学习。以他的理论为依据的直观教学法强调学生直接用外语进行思维和表达。为达到这种效果,教师要重视利用直观教学手段,使外语形式同客观表象直接联系。在教名词时,教师可以直接画出所示物体。一些介词,如in,on,under等,用简笔画可以将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来。各种单词都能用一幅简单的图画来表示。它们虽然简单,却有较强的趣味性,最能吸引住学生们童稚的心。在学生们的思维意识里,一切事物都可以互相交流。因此,将各种静物设计成卡通形象,让学生们来跟“他们”交朋友。例如,在介绍一系列文具时,把这些文具“打扮”成一个个的小伙伴与学生们相识、交流、互相介绍、互相问好,取得了意想不到的学习效果。
二、再现情境,教授句型与课文
语言的社会交际功能是语言最本质的功能。语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。要培养学生运用外语的能力,教学活动就要以学生为中心,为他们提供真实的情境和外语环境,使学生能主动地、创造性地学习和运用语言。显然,在生活中学习,并将所学知识在生活中运用起来是一种最有效也最直接的好方法。可是,对于外语学习,尤其是对于小学生的英语学习来说,现实情况却并不那么乐观。首先,没有学英语的语言环境;另外,由于安全、纪律等各方面的原因,也不可能总是将学生带到生活中去。有限的一些英语活动由于各种条件的限制,也只有极少量的学生才能参与。
为了牢牢吸引住学生的视线,教师可以采用各种各样的动物图案,还尽量将各种场景儿童化,让他们动心、动口。在学生们的心目中,各种小动物都是他们最喜欢的玩伴与最忠实的朋友。如果将这些小动物拟人化,来跟他们做真正的交流的话,那是多么神奇的事情啊!
三、设计不同的课堂活动
兴趣是推动学生学习强大的内在动力。作为小学教师,要尽力为每一名学生创造妙趣横生、内容丰富的学习机会。利用简笔画可以激活课堂,培养学生产生浓厚的学习兴趣。把简笔画与语言教学结合起来,利用简笔画设计各种各样的课堂活动,往往能收到较好的效果。一幅幅优美的简笔画能吸引住学生的眼睛,让他们动心,然后毫不犹豫地动口。
怎样利用简笔画设计课堂活动呢?
1. 猜画
设置悬念,在黑板上画一半,再用英语猜一猜,最终将出现什么。黑板上的东西究竟是什么?它会变成一个什么东西呢?学生的好奇心一下就被激发出来了。这种活动能有效地活跃课堂的气氛,激发学生的兴趣,提高学习效果。
2. 添画
让学生在某个最基础的画面上添画,由于给出的信息量少,还有广阔的空间供学生自由想象,任意发挥。在复习各种动物的词汇时,给出一个简单的圆,让学生添画。结果学生的作品姿态各异,琳琅满目,美不胜收!
四、对学生进行评价
小学生爱说爱动,好奇心强。他们的这种心理特点也决定了他们的注意力容易分散,有意注意持续时间较短。要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智,培养学生的非智力因素,使他们对英语学习保持浓厚的兴趣。尤其是对于低年级的小学生来说,新颖、别致的评价方式既让他们觉得新奇、有趣,又能激发他们的好胜心理,对英语保持浓厚的兴趣,取得良好的学习效果。
教师可以利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。一旦学生有所进步,或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现,在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星,或者一面小红旗,有时就画一张笑脸,或他们喜欢的各种卡通图案,爱吃的各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励,都会欣喜不已。
将评价与教学巧妙地结合在一起。在教boy,girl和各种人体部位时,利用单词的特点,先形象地设计了一个男孩、女孩的头像,再边教边学,添加各种人体部位,并将之与评价结合,把学生分为男、女两组,哪一组更主动更积极,哪一个头像就会更完善、更漂亮。学生在学会之后,不仅能迅速准确地说出身体的各个部位,而且对boy,girl这两个词印象特别深刻,取得了良好的效果。
参考文献
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简笔画在英语教学中的应用 篇10
关键词直观;实效
中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0055-01
0引言
现阶段如何装备英语课,是个很重要的教学法问题。课堂教学成功与否,最重要的方面取决于是否采用了恰当的教学方法。在英语教学中,运用直观教学法,配备符合教学目及其各环节所需要的直观教具和教学技术手段,能帮助学生更好地领会新知识的内容,更鲜明地想象语言交际的各种情景,更牢固地掌握所学的知识。
直观教学法的形式很多,有语言直观,图片直观,模型直观及玩具直观等。实践证明,在英语教学中,用简笔画和英语口语相结合的直观教学方法是一种简洁而有效的好方法。
1直观教学法的理论依据
1)从心理学的角度看,任何知识都来源于人的肉体感官对客观外界的感觉。在认识过程中,虽然这是第一步,但却是不可缺少的。语言和文字表示概念属于理性思维,具有抽象性,难以从感知开始认识。在英语教学中利用直观形象,提供感性材料,能使概念具体化,形象化,使人的大脑皮层的第一信号系统和第二信号系统互相促进,通过视、听、觉的相互作用及其多种感官的协同活动,使学习者的神经处于高度的兴奋状态,不但促进学生吸取知识,还有助于学生抽象思维的发展,加深学生对语言材料的理解和记忆。
2)从教育学的角度看,在课堂教学中通过运用简笔画,丰富了学生的感性认识,形成了对所学习事物的生动的表象,从而帮助了学生进行抽象思维,正确理解书本知识,极大提高了教学效率。
2直观教学法的实践及成效
1)英语课堂中运用简笔画的直观教学方法,能训练学生的听力和思维,达到运用语言来交际的能力。学英语的关键是多听、多读。当人们有了好的输入量时,才有好的输出量。表示输入有两个方面:听和读。其中最重要的是听,尤其是对希望能开口讲英语的人来说。所以要想在英语课堂教学中提高表达英语的能力,实现学英语的目的,最重要的是练习学生的听力。在非专业学校外语教学中,英语课的周学时分配一般为4,学生每周上课时,要完成的任务很多,对所学的内容往往听的次数很少,只是通过背的方式记住里面的字词。课文的内容却记不牢固 ,甚至不理解。但是根据学生的心理特点,他们正处于好奇心很强的时期,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,对什么新奇的事物都感兴趣。课堂上,学生一看到图画,马上激起他们的好奇心,更加想听清楚教师要做什么。不知不觉中注意力马上集中,认真听起课来,而不会有枯燥,昏昏欲睡的感觉了。在我们所采用的教材中,有许多课文都适宜用简笔画进行讲解。从教学实践中得出:使用简笔画讲解课文,可以使学生对所学的课文和具体的形象建立联系,有利于培养学生用外语思维的能力。所以在英语教学中利用简笔画,教师边讲边画,学生边听,边看边思考。根据黑板上不断出现的简笔画,课文逐渐进入情节,学生的注意力越来越集中。在听时联系看到的情景,会反映出所学课文的意思,培养了听力。通过师生间的看图问答训练了表达力,掌握并牢固地记住了所学的内容,提高了运用语言交际的能力。
所以,在日常的课堂教学上,教师在黑板上运用简易的简笔画描绘事物,动作及至情景,给学生以生动有趣的形象,即极大的提高了学生的兴趣,也促进了双边活动,提高了课堂上的学习气氛。
2)简笔画简单明了,概念性强,几笔或一笔就表达了所要讲的内容,容易被学生接受。如在教“grin(露齿笑),laugh(大笑),smile(微笑), giggle(咯咯笑)”时,我即没用冗长的英语进行释义,也没用英语来对他们进行区别,只在黑板上画了几幅画:
学生一看就明白了,并且指出了他们的异同点,轻而易举地接受了知识。另外,在我所教的一个班级中,我曾做过如下试验:把一个班级的40名学生分为A、B两组,让学生在十分钟内尽可能记忆单词,A组只教给单词的读音及汉语词义。B组除此之外,同时还给学生看表达这些词义的简笔画。结果证明,B组的效率高于A组35%--40%左右。我也曾查阅过一些书籍,据有关书籍记载:教师给学生40个单词,读七遍,让学生记忆。A组不看图,B组看图。十日后,听学生说出这些单词。没看图的A组记忆准确率是48%,看图的B组记忆准确率达到75%。由此表明,看图记忆要比不看图记忆效果好的多,更证明了简笔画教学在英语教学当中起决定性的作用。
3)在英语课堂教学中运用简笔画可以提高教师的专业素质和水平。利用简笔画可以帮助教师坚持用英语讲解的习惯,这对教师本身是个锻炼、学习、提高的过程。另外,简笔画对教师来说,构图单一,学起来容易,是每个外语教师都能掌握的技巧。学会了运用简笔画,也使我们教师掌握了一项专业技能。
3结束语
简笔画区别于用挂图、幻灯、录像等电化直观教具进行教学,这些都依赖于物质条件。教学条件差的学校根本没有这些设备。而简笔画教学即经济实惠又有实效。所以我们可以说,在英语教学中运用简笔画,即可以提高学生的学习兴趣,也可以提高学习成绩,是辅助英语教学的一种行之有效的好方法。
参考文献
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作者简介:
赵春华 (1964-),女,大庆职业学院公共课教学部英语讲师,主要从事英语教育教学研究。
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇11
一、简笔画易于知识的呈现
简笔画是一种基本的绘画形式, 也是许多教师都具备的一种基本教学技能。在小学美术课程的教学中简笔画能够很好地辅助课堂教学, 不仅在于简笔画更易于被学生理解与接受, 透过简笔画也能够很大程度让知识的呈现更为简单直观。小学美术课本中有许多欣赏类的教学题材, 这些教学文本中往往包含着对于某种类别或者某种流派的艺术作品的赏析, 并且需要在教学中让学生对于这种艺术形式有一定程度的认知。对于有些和生活有一定联系的作品学生欣赏起来可能还不会太难, 但是对于有些作品, 尤其是涉及一些传统的审美价值的艺术形式, 学生在理解上可能难度会比较大。想要促进学生对于这部分知识的吸收, 教师首先需要借助有效的教学形式简化这部分知识, 简笔画就是一个不错的选择。
《映日荷花别样红》是很富文化底蕴的一节教学内容。课堂教学中教学重点在于要让学生了解荷花的生长习性、造型特点, 欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意, 进而使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式。同时, 要让学生能够用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品, 感受艺术家所寄托的人格精神。在课堂教学中我首先会通过大量图片和优秀作品的欣赏, 给学生介绍荷花的造型特点以及人格精神的寓意, 又从认识中国传统绘画的表现角度出发, 引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点, 体会笔墨的韵味, 并能感受中国画托物言志的艺术特点。在具体教学进程中我发现, 学生对于我所讲授的这些知识理解上似乎很难, 关于这些文化内涵学生很难有很深刻的体会, 那些画作往往也较为复杂, 学生赏析起来难度较大。为了改善这个局面, 让知识的呈现更为直观, 我会借助简笔画在黑板上给学生画出荷花的基本形态以及造型特点, 并且会结合简笔画给学生一点点渗透荷花这种传统的意象后所蕴含的一些情怀以及文化内涵。我发现, 这样的教学模式学生接受起来会容易得多, 在简笔画的帮助下学生对于这些文化内涵以及人文精神也慢慢有所体验。简笔画在简化知识的呈上确实能够起到很有效的帮助。
二、简笔画能够构建学生的想象力
简笔画的另一个优越性在于它能够很好地促进学生想象能力的构建。想象力的具备是小学美术课程的教学中一个非常重要的教学要点, 想象能力也是学生能够更好地进行作品创作的基础与源泉。简笔画能够很好地为学生营造想象力的土壤, 这很大程度在于简笔画十分抽象、十分灵活, 能够给学生留下很大的想象空间。教师应当在课堂上更多的借助简笔画来培养学生的想象能力, 这对于提升学生的美术素养以及创造能力都很有帮助。
《弯弯的小路》是很有意思的一节教学内容。这节课程的教学目标在于要让学生了解物体近大远小的透视规律, 并且让大家在学完本节知识后能够运用透视的方法画一条符合透视规律的小路。此外, 在理解透视规律的基础上要让学生学会欣赏并评价美术作品, 通过画路来提高描绘写生的技能, 逐步发展学生的观察力、表现力和创造力。教学中的重点在于通过对周围环境的观察, 让学生发现近大远小的透视现象, 并掌握简单的原理和规律。同时, 要让学生将透视知识应用于绘画中, 使描绘的物象更真实。在给学生呈现了各式不一样的“弯弯的小路”后, 学生不仅对于透视规律有了很直观的感受, 各式各样的小路也在他们的脑海中逐渐冒出。为了培养与锻炼学生的想象能力, 我会让大家通过简笔画的形式将他们头脑中的小路表达出来, 这不仅是对于学生知识掌握程度的一种检验, 也能够为他们的想象力与创造力提供土壤, 让他们的创作水平得到发展与提升。
三、简笔画能够活跃课堂教学气氛
简笔画的在活跃课堂教学气氛上也能够起到很好的作用。例如, 在学习《奇妙的点彩画》时, 教学过程中要让学生通过初步接触点彩画, 知道点彩的绘画特点及简单技巧, 并用点彩法创作一幅画。同时, 通过思考、比较、欣赏与讨论, 要使学生感知点彩画的画面效果, 了解点彩画的原理。此外, 通过学习活动, 要引导学生富有创意地学习运用各种绘画手段, 丰富学生的想象力, 激发其对美好事物的表现以及创造的欲望。点彩是新印象主义以色彩分割原理为依据所采用的一种绘画表现形式, 又被称为“点彩法”。其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成的画面。课本中展示了法国新印象主义画家保罗·西涅克的作品《纳蒂布港》和修拉的《大碗岛的塞纳河之春》, 目的是让学生了解点彩画的主要特征, 提高研究点彩画的兴趣。学生对于这种由大片的鲜亮的色块所构成的艺术作品都非常喜欢, 为了活跃课堂气氛, 我会借助简笔画的形式让这些作品得以重现。简笔画往往是没有颜色的, 只是借助简单的线条勾勒出物体的大致形态。当大家看到我将那些浓重的色块以完全不一样的形式呈现出来时, 学生不仅觉得非常惊奇, 也觉得非常震撼。大家在课堂上都非常投入, 对于美术乃至艺术的体味与思考也在一点点加深。
四、结语
简笔画在小学语文教学中的应用(易顺栋) 篇12
【关键词】小学美术教学 ； 艺术 ； 有效性 ； 示范性
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0136-01
简笔画是为适应小学美术教育实际需要而设置的绘画基础课业之一，它是美术教学的示范性在教学内容中的具体体现，也是小学教师职业美术教育的应用性课题，以简笔画概述为先导，以简笔画写生为技能训练的突破口，同时辅之以默写、改写、编写和多种表现技法的练习，使学生系统地掌握简笔画的知识和技能，全面提高目识、心记和手写的综合能力，从而达到认识规律、掌握要领、发展能力、提高素质的目的。
一、简笔画的概念和特点
简笔画是指采用简洁的笔法，对状物造型加以简单地概括，一种简明扼要的绘画方法。从简笔画的特点来看，它是通过对多种绘画方式的特点加以吸收，形成了具有简洁性、概括性及趣味性等多种特点的简笔画，在小学美术教学方面具有较强的适用性。这是因为小学生的性格特点与简笔画的生动活波非常相似，对于小学生来说，简笔画是一种非常形象的语言表达方法，能直观地展现教学方面的内容。所以，我们应重视简笔画在小学阶段美术教学中的重要作用，注重提升小学美术的教学质量。
二、简笔画在小学美术教学中的有效性与示范性的发挥
1.优化教学
在教学活动中，教师应首先注意优化教学内容，灵活地运用教材，对教材以及其中知识的运用应根据自己的教学风格来确定，自行删减教材中无意义的、多余的内容，同时也要以学生的兴趣为依据来制定学习范围，立足于简笔画的教学实际，将自己的经验和见解结合起来。其次，教师应注意优化教学结构。传统的教学模式都是老师讲授，学生被动地去记忆理解，根据老师所讲的内容，学生描绘出具体的作品，这种教学模式所用时间较长，甚至比较枯燥。针对这样的问题，本人认为可以采用边讲解边示范的方法，这样有利于教师及时纠正自己存在的问题，也能提高学生的学习兴趣。此外，还要注意优化教学方法。小学生大多数都是以自己的兴趣为主，课堂教学模式的枯燥，会使学生极大地丧失学习兴趣。对于此问题，老师应当认真仔细地备课，根据学生的特点，有针对性地选择比较新颖的方式来授课。例如，根据学生争强好胜的心理特点来组织一些竞赛活动，评价时结合批评和表扬。另外，教师还要做好相关教学工具的优化，通过新颖的美术工具，来对学生产生清晰直观的吸引力。
2.美术课堂教学之美的呈现
课堂情境的创设，能够对师生双方产生刺激，因此教师要重视创设课堂情境。教师在创设良好的课堂情境时，可以根据一定的教学内容和要求，与学生的实际情况相联系，创造特定的教学情境和课堂环境氛围。这样不但能够增强学生的学习兴趣，还可以加深学生对简笔画内容的理解，有利于学生对知识进行更好地掌握。在美术教学中，注意对教学环境的布置，比如将美术专用教室布置成一个小型卧室，布置些学生自己喜欢的东西和作品。还可以通过在课堂上播放一段优美动听的音乐来巧设教学情境。老师可以通过创作优美的教学场景，激发学生的学习热情，加深学生的认知，在情感中感知、认知、理解，根据学生的年龄特点有针对性地设置教学情景，促进教学效率的提高。
教师丰富的语言表达也能呈现出美术课堂的教学之美。语言是人类传递感情的重要途径，一段优美的语言，可以把人们带入到一段迷人的世界，同时也能让人产生无限的动力。在课堂教学中，教师要不断地锤炼自己的语言，实现“精”与“情”的统一。根据小学生的生理和心理特点，讲述的语言要有明确性和简单性。简笔画之所以在小学美术教育中具有广阔的应用空间，就是因为它很好地适应了小学生的特点。多余的废话就像是青蛙的叫声，乏味不堪，不会引起学生的理会和注意。而简单明了的语言就像是雄鹰的啼叫，寥寥无声，却能引人注意。因此，在教学活动中，应尽量用最少的语言来表明最多的问题。通过最简单的方法来使学生们加深对简笔画的认识和理解，让学生用一种正确的态度去学习简笔画。另外，教师语言的情也要表现在对学生进行的表扬和鼓励方面，老师的肯定也可作为学生进步的动力。对于小学生而言，鼓励往往有更加重要的作用，小学是学生们开始学习生涯的起点，给予适当的鼓励对其未来的学习有十分关键的作用。此外，在课堂教学中还要运用一些无声的语言，用体态表意。教师的姿态要平易近人、衣着得体，给学生带来亲切的感觉。同时也要通过体态语言拉近与学生之间的距离，增进师生之间的交流，这些都有利于发挥出简笔画的有效性和示范性的作用。
三、总结
总之，简笔画对于辅助小学美术课程的教学有很大帮助。简笔画能够容易地呈现教学知识点，能够极大地激发与丰富学生的想象力和创造力，同时，简笔画还能很好地活跃课堂教学气氛。简笔画的应用有利于推动小学美术课堂教学的发展。
参考文献
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