《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思

《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思（精选9篇）

《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思 篇1

玩具柜台前的孩子教学反思

雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

现在的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，文中小主人公小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!现代的家庭独生子女居多，

对于他们的要求父母向来都是有求必应，和小男孩形成了鲜明的对比。

《玩具柜台前的孩子》中一篇略读课文，在教学中应该抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，

在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

在教学中我饱含情感的教学语言、适时深情的小结大大增强了学生的学习热情，又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，激发思想情感。

但在教学过程中，自读自悟中实现自我感受体现的`不够，学生的自主性还发挥得不够充分。

教学反思

如何在让学生在自读自悟中有自己的独特感受，这需要老师大胆放手，及时引导，因此我想到了小班化教学。科组内今年对小班化教学在语文学科的运用进行了一系列的探讨。在《玩具柜台前的孩子》教学中采用小班化教学，效果甚好。

心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的;“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑，而教学中的多元评价自然成为课堂中不可缺少的环节。

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在这一课的教学中，我充分运用了形成性评价，关注了学生学习的过程和方法，有效地促进了学生朗读能力的发展。

在教学中，由师生互动变为生生互动、组际互动，大大提高了学生的学习兴趣和效率，将小班化教学落到了实处。《语文新课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样，“合作学习”以其充分发挥学生主体作用，且能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动，轻松，又以自主学习和探究学习为补充的优点。

合作能力需要教师的不失时机地引导和教授，更需要在学习实践中培养和提高，恰当及时地评价起到了轻重的作用。在这方面的指导，我还需要做出更多的调整和完善，以求达到更好的效果。

《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思 篇2

[片段一]

师：小朋友，请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）

师：小朋友，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到红红的太阳从东方升起来了。

生：我想到树林里的小鸟高兴地飞来飞去，还唱起了歌。

生：我想到公鸡会喔喔地叫，催人们快起床。

生：我想到早晨空气清新，人们都在公园里锻炼身体。

师：是啊，阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们的小朋友带来了一篇优美的课文，想读一读吗？

生：（大声地）想！

师：那就请大家把书翻到第8课《阳光》。（出示课题，指名读，齐读）

[教学反思]巧用文本，发展学生想象

《语文课程标准》指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。课一开始，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，不仅可以培养学生的想象能力，还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。

[片段二]

师：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么？

生：太阳公公，谢谢你！你的阳光照得我真暖和。

生：太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。

生：我很感谢你，太阳公公！有了你，我长得更快了。

师：阳光给禾苗带来了绿色，那么小树、小河会怎么对太阳公公说呢？

生：谢谢你，太阳公公！有了阳光，我们小树才能生长。

师（扮演太阳公公）：不用谢！我很高兴看到你长得这么粗壮。

生：太阳公公，你对我们小树真好！我身上的叶子要在阳光下才能制出氧气。

师（扮演太阳公公）：这叫光合作用，我很愿意为大家效劳。

生：我是小河，在阳光下，我特别漂亮。谢谢太阳公公！

师（扮演太阳公公）：不用谢，我乐意为你打扮。

……

[教学反思]善用文本，激发学生思维

学生要在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。一年级的小朋友特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性、具体性。绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了师生表演的学习情境，先是请小禾苗说，再让学生自己选择说，教师也蹲下来，积极地融入到学生中去，扮演太阳公公，与学生亲切地对话。在这一过程中，学生的情绪非常高涨，因为角色是自己选的，对话是根据已有的知识经验会聚的，又能与老师一起表演，他们兴致昂然。通过表演，学生理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它；通过表演，平时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边；通过表演，我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”，更表达了自己的“情”和“味”。

[片段三]

师：阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。

生：我可以捉住阳光。

其他学生都说“阳光是捉不住的”。

师：你真棒，有自己的看法，你来说说你是怎样捉住阳光的，好吗？

（掌声）

生：我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。

生：我也能捉住阳光。我可以利用太阳灶捉住阳光。

师：大家说得很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？

生：科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。

生：妈妈晒被子时捉住了阳光，阳光是妈妈的。

生：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的。

……

[教学反思]活用文本，引导学生探究

阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。《语文课程标准》也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。实验教材给教师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。在学习“谁也捉不住阳光，阳光是大家的”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：我能捉住阳光。我马上引导他说说自己的办法。在这个小朋友的启发下，同学们有了一场精彩的发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中，小朋友领会到了阳光的宝贵、人类的伟大。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生的探究性学习和创造性学习。

《玩具柜台前的孩子》教学建议 篇3

编者意图解读：

义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册共有32篇课文，编者为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，《玩具柜台前的孩子》就是其中一篇。该文所在的单元围绕人物的优秀品质编选课文，故事生动有趣、感人肺腑，诚信、孝敬父母贯穿始终。文中既有绘声绘色的人物语言描述，又有人物动作和心理的细腻刻画。

在本单元精读课文的教学中，老师需引导孩子正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字、积累语言，在这个过程中感受主人公的优秀品质，感悟做人的道理。略读课文如何教？正如叶圣陶先生所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，略读课文是真正放手让学生践行阅读、发展语文能力的舞台。而略读课文不同的文本特点及所处不同的单元决定了不同的教法，如美读积累型、感悟表达型、自读自悟型等等。不过，二年级下册的略读课文，更多的是让孩子对一种新的学习方式有个接触，为今后的略读课文学习及课外语文的学习打基础，教师在略读学习策略的指导上，应稍具体一些。

教材内容解读：

1?郾文本中男孩子是那样懂事：“不，我只看看，不要妈妈买。”“言不由衷”的他，知道爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前面课文里的孩子一样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，他能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了。小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦！这是理解的重点，也是难点。本课只编排了两项课后练习：一是认识11个生字；二是默读课文，说说读了课文你想到了什么。这也告诉我们，本课的基本教学策略可定位到“淡化字词教学，静心阅读故事，凭借细节说感受，教师相机点拨”上。

2?郾在感悟男孩懂事的同时，孩子们也不难发现售货员阿姨的善良。给孩子一个看世界的多元视角也很重要，这一点，在前面几篇精读课文的教学中已有涉猎。如《我为你骄傲》中，孩子的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞。因此，在这篇略读课文的学习中，需要强化孩子们用多元视角感受世界的意识。

教学目标设置：

会认11个生字；默读课文，感受人物品质，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学建议：

一、关于预习识字

作为一篇略读课文，课前预习课文，自学生字是基本要求。教学中，可进行关于识字的简单检查与巩固活动。相机强调“读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字”的预习方法，以及通过和熟字比较字形及联系生活实际等方法来记忆生字的方法。并从预习习惯、认字方法等角度肯定学生。

二、关于读中感悟

1?郾默读先行。自读自悟型的略读课文，默读是主要读书方式，教师宜说清默读的要求，不指读，不出声，带着目的读：你觉得文中的男孩是个怎样的孩子？这是学生第一次会文，要求不宜过高，能边读边想，有所感受就行。独立读完后，在四人小组内交流自己的感受。

2?郾再读课文。画出最让自己感动的地方，读给同桌听。在这个过程中，教师应关注学生是否在真正交流，及时表扬“真交流”，警策“伪交流”，培养学生认真学习的态度。

3?郾全班汇报。交流“让自己感动的地方，并简单说理由”，读悟结合，教师适时点拨，把感悟导向全面和深入。

“感动点”预设：

句一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

点拨：真是“只看看”吗？引出“男孩喜欢小汽车”的描写，抓“目不转睛”一词的理解，促进对男孩“懂事”的进一步感悟。在这个点拨过程中，可把理解、感悟、朗读结合起来。

句二：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

点拨：“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西？既然喜欢，又因为心疼妈妈而不让买，为什么不接受售货员阿姨的赠送？不管学生理解为“骨气”还是“维护之前的‘不要”，都宜肯定学生独特的感受，在肯定的基础上，再入境换位体会男孩最可能的心理。不接受售货员阿姨的赠送，也表现了小男孩不随便要别人东西的好品质，进一步说明他是一个懂事的孩子。这段可让学生“分角色朗读”，在角色换位中，强化对人物情感及品质的体验。同时，教师也可激活学生的生活经验想象妈妈话语中蕴含的不容易，以更深刻地理解男孩为什么“不要”。如，爸爸病了，妈妈柔弱的肩膀要扛起沉重的米，扛起沉重的煤气罐，妈妈说过一个累字吗？说过一个苦字吗？妈妈为了一个家，可能很早起床做工作，很晚才回来。妈妈可能每天早上去上班，中午还要回来给我和爸爸做饭。周末，可能还要跑很远的路四处奔波，为爸爸求医问药。妈妈可能会偷偷地哭，但他不想让爸爸和孩子知道，看见他们还是笑眯眯的……这一切，男孩看在眼里，铭刻在心里。孩子，看到这样的妈妈，哪怕面前放着心爱的玩具，你还会买吗？在这样的情境中去理解，去分角色朗读，效果会更好。

句三、句四：

听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车，送给他做节日礼物。”

女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

点拨：如果学生不能从多元视角出发，发现这两个人物的言行里藏着的感动，教师可以巧妙提醒：从售货员阿姨和她的女儿身上，你感受到了什么？

4?郾再次静静地默读课文，读后说说你还想到了什么？这个环节主要指向新发现和结合自身经历而言的感受，教师顺着学生的感悟，相机导说，导思，深化认识：愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每一个人。

三、关于阅读实践

1?郾把男孩的故事讲给身边的人听。你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句话，说说自己的打算。

2?郾推荐阅读：《永久的悔——孝敬父母的50个温馨》。也可自选与孝敬父母有关的故事图书。

作者单位

湖南省长沙市芙蓉区燕山二小

湖南省长沙市芙蓉火星小学

《玩具柜台前的孩子》教学反思 篇4

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时，会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中我抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中所体现的教学亮点：注重朗读感悟。

本节课紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀?学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的!“小男孩的爸爸病着，家里的`生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话：{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊!此时此刻，老师问：“你想对小兵说些什么?”学生都发自内心地说小兵是一位十分懂事的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了，从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了，学生内心深处都洋溢着要向小兵学习!

玩具柜台前的孩子教学设计 篇5

1.会认11个生字。

2.学习关爱父母、关爱他人的高尚品质。教学重点、难点：

1.学会本课生字新词，能够正确读写。

2.在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。教学准备：

多媒体课件字词卡片、课文插图、课件。教学过程：

一、自读识字 1.谈话导入。

出示课文第一幅插图质疑：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？生回答师相机指导。下面就让我们走进课文，了解这位不同寻常的孩子，好吗？ 2.自由读课文，读准字音，读通句子。

二、合作交流

1．课件出示生词。

借助生字表，同桌互读，纠正字音。2.汇报交流。多形式认读字词。出示生字卡片。

具

柜

芒

售

货

药

品

兵

咱

抢

裕

指名读，开火车读，齐读。

3.交流识字方法。说说怎样记忆这些生字，把你的好方法介绍给大家听。（如：熟字比较字形、联系生活实际等。）

三、品读领悟

（一）默读课文思考：读了课文你想到了什么？说说你喜欢文中的哪个人？

（二）品读感悟男孩的懂事。1.研读懂事的男孩。

（1）出示第一个句子，读后思考：

①这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受?那些词看出来的？ ②用“目不转睛”练习说句子。③做一做动作，读一读。

④引导学生抓住目不转睛、兴奋的光芒、多么等关键词语，用喜欢的语气深入朗读体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。

（2）出示第二个句子，指名读。思考：

①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

②结合生活实际理解“富裕”，说说它的反义词。

③“什么也不让我给他买„„”这里的“什么”还指哪些东西？

④小男孩他为什么要这样做啊？

⑤用“心疼”练习说话。

⑥情境表演：

A师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？

生：„„

B师：孩子这辆汽车（布娃娃）多漂亮，你不是很喜欢吗，妈妈给你买一辆（个）吧？ 生：„„

2.多懂事啊，此时妈妈是一种什么样的感受啊？读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。

（三）品读售货员阿姨、小女孩的爱心。1.出示句子：

①售货员阿姨的眼圈为什么红了？她为什么这样说？表明阿姨是个什么样的人？ ②“连忙”什么意思？从“连忙”一词可以看出阿姨的女儿怎样？ ③练习用感动的语气读一读这两句话。

2.同学们听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我想为小男孩送上一首小诗，表达我的祝福。（课件出示，教生深情地读。）

写给玩具柜台前的孩子

你的目光，像晶莹的露珠。

你的心灵，像芬芳的鲜花。

男孩，让我们一起开始梦的旅程，请不要拒绝，梦中那一辆辆飞跑的汽车，那是我们爱的祝福。

让我们把所有的爱心，所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上，送给他。

（四）小结练习。

1.爱是无言的心声，咱们的生活中充满了各种各样的爱，我们要像小兵一样爱我们的家人，像小女孩一样爱我们身边的人，让爱充满人间！2.完成练习： 3.实践活动。

你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

四、巩固延伸 1.同学们，爱是世界上最美好的东西，让我们从一点一滴的小事做起，学会关爱父母和他人，做个人人喜欢的孩子。

2.读《黄香温席》和《王祥卧鱼》的故事。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：24 玩具柜台前的孩子 懂事、关爱

父母

（感动）

玩具柜台前的孩子教学设计 篇6

设计意图：由于文章主要以对话展开，多个人物的品质和其情感表露也隐含在对话里。所以教学中主要让学生在反复的朗读对话中感悟人物所表达的情感，把握语言中所透露的人文性。

学习目标：

1、学生会认“具”等11个生字。

2、学生在默读课文的过程中中，在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重难点：默读课文，通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。

教学流程：

一、谈话揭题，学习生字

小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。

1、学习生字：具、柜。(板书：玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。

2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台?

3、看图说话：出示书上的图，站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。

4、揭题：细心的小朋友都发现这里有位小朋友，这节课我们就去认识这位

玩具柜台前的孩子齐读

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助课文的拼音读准生字词，读通顺课文，读好标上自然段序号。

2、再次快速读课文，文中除了这位小男孩还有哪些人物?

3、交流，板书：小兵

妈妈

售货员阿姨

小女孩

三、默读课文，体会情感

1、默读课文，思考：男孩为什么站在柜台前?

2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。

3、感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示)

(1)理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。

(2)指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。

4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。

5、男孩这么喜欢小汽车，他得到小汽车了吗?为什么?自由默读2到13自然段。

6、感悟句子：

(1)孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

①他还不让妈妈给他买什么?

②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读——

(2)“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

①指名读，理解“抢”。

②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。

③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要?

④理解妈妈的心情，指导朗读。

7、小男孩的话还感动了谁?

8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。

四、书写练笔，升华情感

师：同学们课文中的小兵让这么多人，我相信他也同样会感动你，那么课文中还有其他三位人物，总共四个人，说说看，你更喜欢谁，因为什么，请在自己的书上写一些。

板书设计：

小兵

我更喜欢妈妈因为。

售货员阿姨

《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思 篇7

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

课前准备

1.生字卡片、词语卡片。

2.教学挂图或多媒体课件。

观察图画，导入新课

1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

2.随机教学四个生字、三个新词：玩具柜台售货员。

3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

初读课文，识字学词

1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助鱼和海螺里的拼音，把字音读正确。

2.开火车读生字和由生字组成的词语。

a.注意后鼻音的字芒兵抢和前鼻音的字咱品。

b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

（重点引导学生结合字义识记裕的字形，并给富裕找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

读通课文，初步感悟

1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。

3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。

4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

再读课文，加深感悟

1.朗读感悟第8～13自然段。

a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

不，我只看看，不要妈妈买。男孩抢着说。

不，谢谢，我不要。男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

孩子的妈妈叹了口气，说：他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买

（体会什么也不让我给他买指的是哪些东西）

c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

2.朗读感悟第1～7自然段。

a.过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思 篇8

2、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重点：

在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学准备：

字词卡片、课文插图。

教学流程：

一、谈话揭题

启发谈话

同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?(学生谈话)今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

二、初读课文

1、组织学生默读课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多读几遍。

2、小组读，一人读生字，一人读文中的词语，一人读带有这个词的句子，一人再用这个生字组词或说句子。

3、小黑板出示认读，指名读，开火车读。

4、同桌互读互评，培养合作精神。

(读正确、流利)

5、你喜欢文中的谁，为什么?请你默读课文，找出文中的句子作为依据。

三、精读课文

1、质疑讨论

说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。

《玩具柜台前的孩子》评课稿 篇9

浦静

上星期五，听了鲍秀秀老师执教的二年级下册第24课《玩具柜台前的孩子》，下面是我的一点体会。

课堂练习是教学中重要的环节，是不可缺少的。合理的课堂练习可以检验教师的教学效果和学生掌握知识的程度。在鲍秀秀老师执教的这节课上，合理、适时的进行了有效的课堂练习。如，在初读课文的环节中，鲍老师适时的出示课文中的插图，联系第23课《三个儿子》中的语言训练点，用“一个▁▁▁▁，又一个▁▁▁▁，另一个▁▁▁▁。”介绍玩具柜台前的景象。在让学生体会小兵的“懂事”时，鲍老师有进行了一个课堂练习，即“期末考试，小兵考了100分，妈妈想给他买▁▁▁▁，他不让妈妈买。”“小兵8岁生日到了，妈妈想给他买▁▁▁▁，他不让妈妈买。”等。本次教学的最后一个环节，鲍老师又设计了一个拓展小练笔：请你把最想说的话写下来送给柜台前的男孩，可以是祝福的，可以是鼓励的，也可以是称赞的。在说与写中，充分体现了学生课堂上得到主体地位。