教育心理学新大纲

教育心理学新大纲（精选8篇）

教育心理学新大纲 篇1

新大纲需要语文教师更新哪些教育思想论文

1．从“传授语文知识，培养语文能力”到“着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴等基础素质的培养”。

过去，教育教学中存在“重知识传授，轻能力培养”的现象，后来，有专家提出“传授知识，培养能力并重的”的观点。现代教育理论认为，学生素质的提高，智力因素起决定作用，非智力因素起重要作用，新大纲强调知识、能力素质的同时，要求培养学生正确的学习态度、习惯、方法和对语文学习的情感。小学语文教学大纲规定“小学语文教学的目的是——培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，——养成良好的语文学习习惯”，“养成勤查字典词典的习惯”，“养成良好的阅读习惯”，“养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”，对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”等等。

2.从“高要求高效益”到“适当降底要求，留有发展空间”。

原教学大纲存在要求偏高，难度偏大的问题，如要求小学生划分段落，归纳中心思想，理清句与句、段与篇的关系，这样的要求无疑会加重小学生负担，影响学生学习语文的兴趣。新大纲站在可持续发展的高度，适当降低教学要求，让学生有自主学习语文的时间。作为一名小学语文教师应该树立“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，通过自己的教学，使学生装掌握适当的方法，摸索语文学习的途径，不断形成独立学习语文的能力。通过自己的教学，培养学生学习语言文字的兴趣和习惯，使其一生中能够主动地探求教师未教过的知识，不断为啬自己的语言文字储藏量去搜寻和积累知识，厚积薄发，适应各种工作实际的需要。

3.从“思想道德教育”到“全面提高人文素养”。

传统的语文教学的思想性往往局限于“政治思想道德灌输”，这种教育又游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两张皮”，效果较差。同时，现实的语文教学中大存在“繁锁机械分析，缺乏人文精神”的倾向。新大纲结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“科学的思想方法和思维品质”、“文化品位和审美情趣”。语文作为人类文化的组成部分，其蕴涵的.人文素养，民族精神和历史底蕴熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，毫无意义的，强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入了语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。

4.从“传授、被动接受”到“注重学生主体、培养创新精神”。

语文教学是一门富有创新内涵的学科。语文作为一门基础学科，其字、词、句、段、篇的教学法，听说读写的要求，都包含大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学法过程中积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。语文教学中创新精神的培养主要表现在尊重学生主体，创设和谐氛围，建立良好的合作学习机制，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，培养创新精神；重视思维训练，给学生以思维活动的时间和空间；把握教学环节，培养创新能力。

5.从“繁锁分析”到“重视积累、感悟、熏陶、运用、迁移”。

这里就牵涉到一个学习语言的规律问题。过去一段时间认为语言的学习跟自然科学一样讲究序列化、科学化、程式化、认为语法是语言学习的关键，“授之以语，莫如授之以法”，在这种思想的指导下，原本充满情趣和活力的语文课堂变成了枯燥乏味，不厌其烦的分析课，考试变成了标准化试题的天下。在语文教学高耗低效、走进死胡同的情况下，人们开始回头看看，思考从传统的语文教学经验中涉取养分：自上古直至解放前夕，除了识字阶段有较多的耳提面命之外，从刀笔小史到国学大师，基本上都是自己读出来的。70岁以上的人大都知道，30年代的小学生写的作文，比于今一般的高中生写的作文要通顺、实在、活泼得多。以前的老师都是“学究”，都“照本宣科”，“教学法”几乎未之尝闻；解放后，这“方法”，那“模式”成为注意中心，唯独无视自身学养这个根本。1995年，浙江师大王尚文教授出版了他的《语感论》，周有光先生认为这是“一个极为重要的领域”，“具有不可忽视的学术价值”。其实，文言也好，白话也罢，古典诗词，现代诗歌，凡操作过而有所成就的过来人都心里有数，是得之于语感，而不是语法。著名特级教师张庆说过：“学文如积沙，学理如堆塔。”也是说语言学习是一个不断积累、模仿、内化、感悟、运用的过程。全国著名特级教师于永正的“以学为本，以读书为本、以创新为本”、“重积累、重感语、重熏陶、重情感、重迁移”的语文教学应该说是抓住了语文学习的根本，具有较强的现实意义。

6.从“以客观题为主的评价”到“以主观题为主的评价”。

以客观题为主的评价最初为“舶来品”，即后来的“标准化命题”，它是随着人们对语文知识体系的认识和现代教育技术对评价方式的要求而产生的，但人们发现这种评价方式并不能涵盖汉语文所有的内涵和外延，特别是不能容纳和聚敛创造性思维，灵感思维的意象和风采。西方文化讲逻辑，讲条理，讲构件；中国人讲“水乳交融”，讲“参伍以变，错综其数”，讲“羚羊挂角，无迹可求”。那么，汉语文的知识、能力体系到底是什么？钱理群先生根据“四种能力与人的精神、思维发展的关系”，提出了一个较新的分析框架。除了“态度”和“习惯”的追求以外，他认为听与读应包括：(1)理解与感悟力，审美力；(2)归纳力；(3)内化、扩大与深化的判断力、联想力、创造力、批判力。说与写应包括：(1)感知力；(2)正确运用语言文字表达自己的能力；(3)正确地与“他者”交流的能力；(4)自我审视、质疑的能力。]

作为博大精深的汉语言文化不是轻易可以理成“体系”的，即使成了所谓的体系，也不一定科学。当然，也不是无规可循，以历史虚无主义来掩盖规律探索的苍白无力。

教育心理学新大纲 篇2

一、财务士官教育观念的更新

后勤院校教育是以培养“通才”为主, 还是以培养“专才”为主一直是后勤院校教育工作者争论的焦点。从整体上看, 该院财务士官教育还是应强调以培养“专才”为主, 树立“专才教育观”。究其原因:一是由该院的院校性质所决定的。该院实施的是基层后勤管理人才的专业教育, 培养的就应该是具有一技之长, 能胜任岗位需要的专门人才。二是由该院的任务所决定的。培养造就“通才”是个长期复杂的过程, 需要初、中、高3级院校和部队共同来完成, 在这个人才培养的链条上, 不同级别的院校有着不同的任务, 该院主要任务就是培养财务士官的专业技能和素养, 按照“专才”的模式进行锻造。三是由部队后勤建设实际需求决定的。部队后勤建设是个“通才”与“专才”合作的舞台, 需要“通才”, 但更需要“专才”。另外, 财务士官教育还应当树立全面发展的教育观, 注意通过德、智、体、美使学员去追求智力、道德两方面的全面和谐发展, 塑造理想化个性, 构建受教育者完美健全的人格体系, 全面完善其心理素质, 促进直觉与逻辑、感性与理性、认知与想象的有机融合。财务士官教育还应当注重学科的全面发展教育观这更深层次的内涵, 追求开放、发展的大教育体系, 追求财务士官个体与全面建设现代后勤要求的协调。注意拓展教育外延, 形成全方位的教育网络, 在教学内容、课程设置、教学方法上应更加面向变化与发展的新军事领域, 着眼于培养财务士官主体的实践精神和能力, 以适应全面建设现代后勤对士官人才培养的要求。

二、财务士官教学内容的优化

经过多年的建设与努力, 财务士官教育已经形成了相对完善的课程体系, 但与全面建设现代后勤的要求相比, 与培养高素质的财务士官人才的要求相比, 还有一些不相适应的地方, 突出表现为:部分课程的教学内容与财务士官实际工作联系不紧, 缺乏针对性;教学计划缺乏弹性, 过于强调共性, 选修课比例较低。因此, 财务士官教学内容的优化要瞄准财务士官人才培养目标, 着眼全面建设现代后勤和军队财务建设的基本要求, 做到以下方面:一是应突出前沿性, 要与时俱进, 充分反映出全面建设现代后勤进程中后勤财务理论发展的最新动态。二是应突出针对性, 即针对不同的训练层次、不同教学对象设置课程和安排教学内容。三是应突出实用性, 财务专业课程尤其应该如此, 必须在现有财务士官培训教材的基础上, 围绕财务工作课题、财务工作重难点问题等方面设立专题, 突出财务工作实践的教学。四是应突出整体性, 尽快形成具有基层财务士官培训特色的教材体系。五是应突出灵活性, 加大选修课的学科门类与课时比重, 给学员留有充分的选择空间。同时, 财务教员要积极研究和借鉴外军和我军后勤财务改革的最新成果, 了解后勤现代化面临的现实问题, 充实教学内容, 不断提高财务专业课的实用性、实践性、时代性。另外, 还要按照部队财务岗位分工、各级士官技能等级的标准规范要求, 着眼财务士官逐级培训目标, 分类分层编写财务士官任职教育系列教材, 立足于培训既熟悉财务管理规定和经费标准制度, 又具备财务工作理论基础和实践经验的课程建设目标, 使学员能够站在后勤财务理论的最前沿, 打好学员适应未来信息化战争条件下财务岗位环境的思想与基本技能。

三、财务士官教学方法的改革

目前, 该院乃至整个后勤院校“填鸭式”、“灌输式”、“保姆式”等传统教学方法依然普遍存在。在新的形势下, 应变“讲授式”教学为“导学式”、“研讨式”教学, 变集中统一式教学为个别化教育。但是, 个别化教育这一培养模式或方法对于研究生尤其是博士生层次更为适用。专题讲座式教学模式或方法在有些专业课程和轮训班的教学中更为适用。另一方面, 财务士官这种实践性较强的岗位需要教员在教学过程中将“讲、演、练”有机交叉融合使用才能取得很好的教学效果, 即需要精讲理论知识、直观展示财务操作流程、综合练习具体账务处理细节, 使财务士官培训从传授知识到技能培养形成一个完整的训练体系。针对分院教学对象和财务教学任务的特点, 财务士官的教学方法应采用以下教学方法。

(一) “启发式”教学

1、提问式。

学起深于思, 思源于疑, 学员正处在学习知识阶段, 如何使其对教材要求掌握的知识产生探索的欲望, 这就要求教员在教学过程中, 在吃透学员基本情况和教材的基础上, 利用最佳时机, 提出其感兴趣的问题, 达到最佳启发效果。

2、举例式。

一个恰当精练的事例, 在课堂进行适当引用, 既可以活跃课堂气氛, 吸引学员的注意力, 还有利于教员能动地把握课堂的授课节奏。一个好的事例, 可使难题变易, 繁的变简, 枯燥无味的变得生动有趣, 抽象的理论变为形象和现实, 从而促进学员理解和掌握知识。

3、参与式。

即加强学员的参与意识, 在参与中, 发挥他们的主观能动性。如和教员一起研讨最佳的教学方案, 通过参观见学提出改进教学的建议, 让学员走上讲台等做法, 把一些容易理解, 理论性不强的章节, 让学员自己去找出难点和重点, 这样可以加深学员的理解, 充分调动学员搞好学习的主观能动性。

(二) “情景式”教学

“情景式”教学是在教学过程中, 现场描绘一幅部队财务工作场景, 需要不同角色的参与才能完成整个工作流程。通常需要教员精讲, 角色演示, 教员与学员讨论、对答对练, 学员自学自练, 教员对学员扮演角色的检测和对学员完成任务的总结等一系列环节所组成。教学过程中只要教员善于联系财务士官教学实际, 灵活运用并不断创新, 定能形成一整套行之有效的具有鲜明财务士官授课特色的情景式教学体系。

(三) “案例式”教学

“案例式”教学是在财务士官培训中以部队财务工作实例为原材料, 以贴近实际、贴近实战为原则, 编写财务案例册。同时, 还可以充分利用“出纳专修室”设置部队实际工作场景, 演练日常财务手工作业科目, 培养和提高培训对象的实践能力和创新能力。

由此可见, 财务士官教学方法的改革内容丰富, 形式多样, 灵活新颖, 联系实际财务岗位紧密, 不仅能唤起学员的求知欲望, 激起学员的学习兴趣, 指导学员积极思维, 更能培养学员在实际工作中独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、财务士官教育管理的创新

(一) 教育管理创新的重心

财务士官教育管理创新应着眼于调动两个积极性:教员积极性和学员积极性, 并以此作为衡量教育管理创新的标准。教育管理创新, 重点是教学管理机制的创新, 包括建立一套行之有效的规章制度和营造优胜劣汰、能上能下的竞争氛围等等。而且, 竞争机制不能仅运用于专业技术干部, 还应运用于教学管理干部和学员。目前, 关于专业技术干部考核的规定很多, 也很具体, 但在教学管理干部和学员的管理上, 出台的具体规章制度还很少, 也很笼统。

(二) 教育管理创新的途径

一是教育管理工作“研究化”。财务士官教育管理应管在“理”上, 管在“点”上, 要达到这要求, 就要确实把它作为一门科学来对待, 认真研究它的特点和规律, 而不能单纯把它等同于一般行政工作。对事关全局的财务士官教育管理改革问题, 应单独立项作为重大课题来研究。二是教育管理队伍“教员化”。实现教育管理创新需要一支高素质的教育管理队伍, 而实现这点, 首先应重视教育管理干部的经历结构。教学管理干部应该从教员中选拔, 对目前教学管理队伍中很少有一线教学经历的人员, 应通过到教研室代职或短期代课等方式补上这一课。三是教育管理创新“全员化”。财务士官教育管理创新是一项复杂的系统工程, 在实施过程中, 需要教育管理者、教育者和被教育者的共同努力, 特别是要加大广大学员的参与力度, 充分调动他们的创新积极性, 而不能把他们单纯当作被管理对象。

参考文献

[1]、杨亚辉.抓好后勤分队士官教育管理的几点思考[J].科研试验后勤, 2006 (2) .

[2]、鲁卫东.准确把握士官教育性质切实转变士官人才观念[J].通用装备保障, 2006 (2) .

教育心理学新大纲 篇3

关键词：素质教育；新大纲

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-045-01

今年秋季将在我市进行试用的《全日制普通高级中学物理教学大纲（供实验用）》（以下简称新大纲），无疑将会成为广大中学物理教师关注的焦点。新大纲虽说现在仅供试验用，但和旧大纲相比较，它已在质的方面超越了旧大纲。在指导思想上，它以全面提高国民素质为指导，走出了“应试教育”的圈子，将重点转向素质教育，以提高全体学生的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以全面培养学生高尚的思想道德情操、全面发展学生的各种能力为己任。在管理上，它打破了长期以来的“中央高度集权制”，明确规定了中央、地方、学校三级管理的目标和内容，这无疑会充分调动地方、学校直接参加教学管理的积极性和主动性，充分发挥地方优势。在教学内容上，它冲出了过去“一个要求一本书、全国上下齐步走”的尴尬局面，依据《课程计划纲要》将物理课程开设为两个层次两种类型，将必修课、限选课、活动课融为一体，增加了物理课程的灵活性和弹性，使不同的学校根据自身的情况进行因“地”施教。尤为突出的是新大纲适应了当前基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育改革需要，全面贯彻了素质教育的思想。其体现在：

一、素质教育的全面性

“应试教育”在一切为了分数的思想指导下，造成了片面追求升学率，只重视分数而忽视素质，使大多数学生在“片面追求升学率”中成为教育的牺牲品。为了改变这种局面，新大纲明确提出在物理教育过程中学生要在德、智、体、美、劳各方面都得到全面发展。新大纲要求物理教学要结合我国古代、近代、现代物理家及劳动人民对物理的贡献，尤其是建国以来我国在物理方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想品德情操；结合物理学科的特点，通过对物质的组成、结构、性质、变化等科学知识的学习，对学生进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育；结合物理伟大成就的产生以及科学家研究过程的酸甜苦辣史，对学生进行坚持真理、勇于探索、严谨求实、为科学献身的科学精神和科学作风的教育；结合物理社会、物理与生活、物理与环境等知识的学习，对学生进行热爱社会、热爱自然、热爱生活、保护环境的教育；结合县情、乡情进行热爱家乡、建设家乡的教育，培养学生的社会责任感。新大纲的这些要求，充分体现了在中学物理教学过程中全面贯彻党的教育方针，全面提高国民素质教育的思想，为物理育的德、智、体、美、劳全面发展指明了方向。

二、素质教育的全体性

素质教育不反对英才，它认为社会发展需要优秀人才，但更需要有理想、有道德、有文化、守纪律，受过一定教育和训练的普通人才。为了适应素质教育这一需要，新大纲把面向全体学生开设的物理课明确规定为物理I（必修课）和物理ll（必修课和限选课）。物理I主要使全体学生在初中物理的基础上进一步学习物理基础知识和基本技能，了解与社会、物理与生活、物理与技术的联系，培养学生的物理能力、科学态度，训练科学法，掌握基本技能，达到进一步提高学生素质的目的。物理ll则是在物理I的基础上侧重于理科学生，使学生更多地了解物理与社会、生活、科学、技术的联系，拓宽和加深化学知识，发展学生的兴趣和特长，为进一步深造打下良好的基础。这些，充分体现了教育的平等性，彻底打破了过去教育只为少数升学有望的人服务，使中学物理教育真正走上了全体学生受教育的轨道，充分体现了素质教育的全体性。

三、素质教育的主体性

素质教育的灵魂是充分弘扬人的主体性，注意开发人的精神力量。素质教育不仅仅将学生作为认知体，更重要、更本质的是它将学生作为生命体，注意形成学生的独立人格，注重发展学生的公民意识、现代意识和思维方式，注重发展学生的个性，培养学生的非认知因素。“应试教育”不尊重学生的人格，它将学生作为接受器，这不仅不能适应个人发展的需要，更不能适应社会发展的需要，造成“天下学生一模铸。”为了改革这种被动局面，依照《课程计划纲要》将中学物理课程变为必修课（物理I）、限修课（物理ll）和活动课，对每一个知识点的教学都明确规定了实验内容和活动内容，明确规定了中学活动课题是高中物理课程的重要组成部分。要求通过演示实验、学生实验、实物展示、观察挂图和模型、观看录像和电视、专题讨论、社会调查、课外科研小组、科普阅读、家庭小实验等一系列实验和活动来培养学生的参与意识，提高学生学习物理的兴趣，在活动中发挥学生的聪明才智，弘扬其个性，在生动活泼、宽松愉快的环境中完成知识的学习、能力的培养、个性的发展、社会适应能力的锻炼。使一切围绕老师转的弊端得以克服，充分体现了学生在学习过程中的主体性

四、素质教育的基础性、发展性

素质教育的基础性即基本素质教育，要求在基础教育阶段为学生将来打下扎实的基本素质功底。为了使教师在教学过程中把握知识的深浅度，新大纲把知识点的教学要求划为常识性介绍、了解、理解、掌握四个档次，同时对实验技能的要求也分为练习、初步学会、学会三个层次，使教师在教学过程中有据可依，避免了教学过程的盲目性和随意性，保证了基本素质教育的贯彻执行。在新大纲中为了适应学生自我能力的发展，它非常重视现在一般发展对未来的发展价值和迁移价值，注重素质的发展性。在新大纲中增加了物理与技术、物理与社会、物理与生活、物理与环境、物理与美育等方面的内容，要求教师引导学生将已经掌握的物理思维、方法向未来潜移，提高学生的学习兴趣，培养其参与社会的意识和改造社会的责任感，使学生树立为社会、为人类服务的信心。

高中新大纲和新教材 篇4

问：能不能谈一谈有关新编高中语文教学大纲的情况?

答：教学大纲由国家教委制定、颁布，我们室的同志只是参加了一些起草工作。大纲到现在国家教委还没 有审定，这里只能透露一点送审稿的情况。

问：按计划新大纲在什么时候颁布实施?

答：新大纲将于在局部地区普通高中试验，在全国普通高中实施。

问：新大纲包括哪些内容?

答：新大纲包括前言、教学目的、教学原则、课程结构和课时、教学内容和要求(能力训练、基础知识、 课文)、评估和考试、教学设备、附录等几个部分。

问：新大纲对语文学科的性质是怎样表述的.?

答：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”

问：对于教学目的，有什么新的提法吗?

答：第一次提出了“发展个性和特长”的教学目的。

问：大纲对学生的语文能力训练有明确要求吗?

答：有。有的还作了量化。比如，要求默读现代文每分钟不少于600字，课外自读文学名著和一般的政治、 经济、科普论著，每年不少于50万字，恰当地运用各种表达方式写一般实用文，45分钟要能写600字;高中阶段 作文一般不少于25次，文字总量不少于2万，其他各类练笔不少于3万。

问：听说课程结构有变化，是怎样一种情况?

答：新大纲规定，课程由学科类课程和活动类课程组成，学科类课程又分必修课、限定选修课和任意选修 课。必修课是各类高中生共同学习的，在高一、高二开设。限定选修课，是必修课的拓宽、应用，供预备升学 或预备就业的学生根据自己的需要和爱好，在教师指导下自主选修，限定选修课在高三开设。任意选修课，是 为发展学生兴趣爱好、拓宽知识、培养特长、提高某方面的语文能力而设置的，学生可根据自己的兴趣和志向 ，自主选修。活动类课程包括阅读活动、写作活动、听说活动等，如组织读书报告会、演讲会、文学社团等。

问：由于实行每周五天工作制，听说课时有减少，现在大纲规定的语文课时是多少?

答：升学预备文科、升学预备理科、就业预备的授课总时数分别为：384、332、332。必修课课时和限定选 修课课时的安排，请看这张表：

(附图 {图})

问：还有基本篇目吗?

答：没有了。有两个附录：(1)推荐选文篇目;(2)课外阅读书目。“推荐选文篇目”供编写必修课、选修 课、课外阅读教材等自由选择;不作为全国高等学校统一招生考试内容。这两个附录的具体篇目现在都空缺， 准备待各地推荐，让有关权威机构审定。

问：听说正在编新的高中教材，现行教材什么时候废止?

答：颁布新的高中语

新员工培训大纲 篇5

新员工培训大纲

一、由培训主管从自我介绍开始，首先介绍自己（包括姓名，爱好，性格，职务，过往工作经历和人生感悟等），之后和新员工交互式的进行自我介绍。

二、简单询问一下新员工关于昨天面试时的一些小问题，开放一点时间给新员工发问。借此引出问题，然后转向到为新员工介绍我们公司，介绍电信公司，介绍电信品牌。

三、然后开始借机转入我公司的产品知识上，先抽象型的向新员工讲解我们公司的业务由来，以及竞争对手的一些简要情况，然后再从我们公司的产品价格上的优势进行讲解，让新员工能很简要明了的知道公司产品与电信正常渠道受理的产品的价格差距，让新员工能明白产品的优势，让他们能认识产品，接受产品。让他们感觉到工作是很容易的，赚钱是很快的四、产品的介绍方面，由业务主管主讲，通过黑板板书的方式进行，要求新员工都做好笔录，由浅至深的讲解方式，力求做到通俗易懂，在培训的过程中需要和新员工做好互动，最好能做到讲解完毕后提问，做到搞懂一个后再讲下一个，只讲简单的即可。

五、一次讲解的内容不要太过于多，而是要在于精，下午，晚上的课程安排要合理，力求做到劳逸结合，一定要保证新员工的精神力、注意力和理解接受力。

六、安排作业：向5个你熟悉的朋友或家人介绍今天参加上班的公司的情况，同时介绍电信业务知识，明天早上需要回报结果。

七、第二天，检查昨天作业完成的情况，由营销主管作人员情况了解以及

深圳市科瑞佳科技有限公司

销售心态知识培训。

八、下午培训由业务主管负责，主要安排为昨日业务的温习和巩固，加上新业务的添入。然后把新员工交由营销主管接手，由营销主管安排新业务员听录音，了解一下办公环境和工作模式，体验一下营销的过程，时间大概为半小时左右，然后集合开始分享个人心得，谈谈体会和感受，总结新员工对公司和工作模式的看法，然后根据新员工所反映的情况，临时制定一些补救的措施，避免个别新员工有打算放弃的念头。

九、总结完毕后由营销主管开始展开营销技巧和服务意识的培训，为大家分解营销的话术和日常营销工作中的注意事项和处理技巧。整个过程要轻松，让大家没有包袱和忧虑。

十、第三天由业务主管安排前两天的业务知识培训温习和巩固，进行总结，安排大家再次跟岗。之后进行一对一的模拟对话，从中发现问题，解决问题。让大家都克服掉拨电话的恐惧感。如果条件允许，可安排大家一起听取他们自己的录音，共同来分享录音，总结心得与体会。

十一、待一切完毕后，根据培训进程的实际情况，可安排最后一次跟岗一小时左右，开始让新员工尝试打电话。累积经验。在快下班的时候，集合大家一起分享并总结，即时为新员工解决问题。

十二、公司根据实际情况或者是此批新员工的实际工作能力和理解能力，安排考试等后续工作，如都顺利通过，无特殊状况时，为新员工办理入职手续，并分配到相应分部就职。

新医院的宣传、活动大纲 篇6

新医院的起点定位是：“金碧辉煌”为公主留驻时尚的风貌

“给你一个五星级整形美容医院”

新医院的服务起点是：兰州综合性的时尚整形美容医院结合整形美容

特点扩大营业项目“整形科室”“SPA会所”“口腔科室”等综合性整形美容院。

新医院成立前的宣传大刚：

宣传方向是：在消费者眼里是“专业、舒心”

在同行的眼里是“权威、震撼”

在普通消费者是“其实奇迹就在他们身边”

宣传目标是：其实整形不算什么秘密了

（在兰州现在看时机已经差不多了。做出自己的特色和经营方式。打个不恰当的比喻做不了老大、应该看好市场做好老二。其实老二的利润是最高的。）

新医院成立的宣传方式：

新医院的宣传方式：新闻宣传 专题宣传 硬广宣传

活动宣传 营销宣传

新医院的宣传模式：当地报纸宣传

当地电视

主导的广告语：

“为成功人士召回青春的家园”

“五星级整形美容会所让你感觉在家中整形” “一切服务都是专业化、规范化、高档化的，令主人们感受到五星级客人的尊贵。”

“感受到一种全新的理想生活方式——高效、便捷、舒适、自然。这个“白领下乡”计划。” 是“白领精英”们 青春保姆

-----其中的“保姆”，指的是五星级管家的集体式“保姆”

医院的背景故事：

故事主要分为两种：

1、医院的发展史其中包含了医院的院长的人生奇事，和院长率领的团队创业史。让观众对美月有一种精心的呵护、到他们的共同的认识。让兰州市民都知道美月整形美容医院会把每个爱美成功人士当亲人一样看待。

2、医院的英雄人物的构造,保证每个人对美月整形美容医院的信赖。超出他们对之身的信赖。突出美月的专业性、和权威性。

“神话”是没有人想去点破的梦。

新闻发布和新闻策划：

新闻发布和新闻推广分为二个阶段

一、预热期

采用温和广告一般采用相关的故事情节。让兰州市民在不知不觉中接受美月整形医院。次方案是完成相关主题活动前期。在次期限中完成相关的销售广告预期广告。

1、单位实力广告主题1 《其实兰州人已经学会用另外种角度看待整形》

――－整形其实也不是什么秘密，那是对美好生活追求的一种态度

2、单位实力广告主题2 《王志军、王国民与美月整形医院院长孙修鹏巧遇》

3、单位的实力广告主题3 〈王国民来兰州首列面部萎缩畸形成功矫正〉

-------我的下半辈子巧遇美月王国民博士

4、单位的实力广告主题4 〈美月整形医院院长孙修鹏浅谈整形美容之行〉

5、单位的实力广告主题5〈《周易》中的开运鼻是真的有这么一说吗？〉

――整形难道是女性的专利吗？

6、单位的实力广告主题６〈院长孙修鹏笑谈美月发展历程〉

7、单位的实力广告主题７ 《院长孙修鹏与兰州的不解情愿》

――美月每年给兰州免费整形的９个名额将进行到底

8、单位的实力广告主题８《整形美容的故事

——喜谈院长孙修鹏开运鼻》

9、单位的实力广告主题9 《王志军和王国民的师徒情愿记》

10、单位的实力广告主题10 《美月“给你一个五星级整形美容医院”》

二、活动的主题期。这个时期应该是医院开业的活动和五星级整形美容医院的现场开业活动。同时加上一些慈善活动。全部的新闻采用的

是快速发布的信息模式，打破市民的期待和神秘感。医院开业活动计划具体的在附件:

开业活动期间是否借助整形专家的到来开展销售活动。启动美月《西施美女计划》 大概和新医院启动是也启动方案 节省资源其次但是主题要更换以下。最好是和甘肃相关的单位联合来搞一方面是增加我们单位在兰州的分量，其次提高我们单位是整体实力标志。和活动的真实性、可靠性。

预选单位有〈甘肃红十字会〉 和一些相关的协会以及相关的扶持单位。希望得到他们的帮助 可以提高媒体的认识程度和相关的新闻转载率。同时也可以提高市民对美月的关注度。

活动铺垫工作

一、在5月中旬搞个小型的精品推荐会此会是为了开业活动整点广告费用原则是不影响正常业务开展。规模不适合太大。

教育心理学新大纲 篇7

一、善于赏识和鼓励, 增强学生学习信心

美国一位作家说:“对孩子们来说, 一句赞扬抵得上十句责骂。”中职生大多数基础比较差, 对学习失去兴趣和信心, 因此, 在教学过程中, 教师应尊重每个学生, 用一种开放和欣赏的眼光来看待学生, 善于赏识和鼓励, 以增强学生的学习自信心。如学生在回答问题、发表见解、开口交流等出现失误时, 教师不应逢错必纠, 可通过眼神和微笑等对学生进行鼓励, 使学生敢说、敢读, 当学生有一些进步时, 应及时给予学生表扬、鼓励和肯定, 形成有效的鼓励机制, 使学生获得成功的喜悦, 以此不断增强学生学习英语的信心。

二、创设多种教学情境, 激发学生学习兴趣

新大纲要求中职英语教学应重视语言功能, 突出听、说能力的培养, 培养学生在语言交际中的实际运用能力。为此, 在教学过程中, 我根据学生的具体情况, 精心设计多种情境, 让学生通过多种训练提高语言表达能力。采用在情景中说, 在唱中学, 在说中记, 在游戏中运用等教学方式, 多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间, 使学生在语境中学好英语。如给学生互问互答、采用知识卡片、介绍美文、讲故事、看图说话等, 还运用学生喜欢的直观教学手段 (如图片、实物、幻灯、录音、录像等多种形式) 进行课堂辅助教学, 通过这种方式激发学生的学习兴趣, 调动学生参与课堂学习的积极性, 以此提高课堂教学效率。

三、营造英语互动课堂, 调动学生积极参与

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 为此, 上课过程中, 我根据中职生大多有好胜心理和表现欲, 尝试一种互动、开放性的英语课堂教学方式, 围绕学生开展各种教学活动。如在学习新课时, 让学生根据要求阅读课文, 然后请学生充当教师的角色, 上台讲解知识点, 归纳本课的重点难点等。在练习书面表达时, 我先让学生独立完成要求的内容, 随后把学生分成多个小组进行合作交流, 各组派代表在黑板上写出本组的内容, 再请学生进行点评, 最后师生一起评价和修改, 评出分数, 看哪一组获胜。这种做法不仅满足学生表现自己的愿望, 而且能调动起他们的主体参与意识, 使学生学得专注而轻松, 从而提高了课堂教学质量。

四、运用多媒体辅助教学, 提高课堂教学效率

多媒体技术以其生动活泼的电教手段, 采用动画场景, 加上动听、有趣的语音效果, 把语音、文字、图像等有机地结合起来, 能充分调动学生多种感官参与学习活动, 激发学生的学习兴趣, 为提高课堂教学提供有利条件。因此, 教学过程中, 笔者经常通过光盘或网络等途径获取文字、动画、图像、声音、视频等多方位信息制作课件, 借助电脑、投影仪等现代多媒体手段, 配以感性材料, 向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容, 增大课堂容量, 使教学内容更丰富, 教学方法更灵活、更多样化, 从而优化课堂教学, 提高了教学效果。

五、注重学法指导, 培养自主学习能力

古人云, 授人以鱼, 不如授人以渔。因此, 在教学中重视学法指导, 培养学生的自学能力尤为重要。在阅读教学中, 我指点学生:每读一篇课文, 都要有问题意识, 带着问题去读课文, 学会从整体上把握全文意思。先把内容看一遍, 注意把握文章的篇章结构及文章的主题思想是什么。然后有重点地去阅读课文, 学会抓住文章的关键词和中心句, 抓住文章的核心, 最后通过全文脉络把握课文内容。阅读过程中, 如遇到不懂的单词, 试着根据上下文的意思去揣摩和猜测, 也可先记录在本子上, 之后查字典再放到文中理解。通过学法指导, 不断培养学生的自主学习能力, 才能为学生的终身发展奠定良好的基础。

总之, 如何培养学生能够适应市场经济条件下的英语并熟练应用, 成为具有一定专业技能的人才, 是一个值得探讨的重要问题。因此, 作为职校英语教师, 应以《大纲》为指导, 以就业为导向, 积极更新教学观念, 努力探索提高课堂教学质量的教学模式, 激发学生学习英语的热情, 鼓励学生积极主动地学好英语, 只有这样才能不断培养出适应社会需要的综合人才。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.

教育心理学新大纲 篇8

细细想来，很是奇怪，老师为什么高考复习时忘记讲这方面的知识了呢？难道他不知道这个考点会在高考中出现？难道那个年代没有《考试大纲》或者《考试大纲》没有现在这样的准确、具体？我问过那个年代教高三的教师，大多含糊其辞，我到网上搜索信息，还是找不到那个年代《考试大纲》的影子。

可是，我们现在的高考，透明度是相当高的，高的让我们有些厌倦了。每年3月份的《考试大纲》都成了教师和考生追逐的对象，尽管有时候只更改几个字，也让教师们“研究”地头头是道。至于高考题型和知识点，更是烂熟于胸，即使有个别变化，也早下“通牒”了！第一题字音，第二题字形……一直到最后的作文题，师生们都了如指掌，大家都准确地握着高考的方向盘前进，如果稍微有点更换就成为高考议论的热点了，这就是目前高考以及应考的现状。

于是，大同小异切合高考的复习资料漫天飞舞了，着眼高考的同步辅导和训练从高一甚至小学就起航了；教师们的《课程标准》束之高阁，仅留每年不断更新的《考试大纲》；出版商们跟上高考步伐忙活了这套书，又开始策划那套书；学生们做完了这套题，又开始做那套题……结果，忙坏了教师，发肿了出版商，累死了学生。

我总觉得，这不是我们的语文，也不是我们希望的语文教育。有时候，我突发奇想：什么时候，我们的语文高考，也不再编写《考试大纲》，让它真正回归到《课程标准》上来呢？

本来，《考试大纲》是引领考试的风向标，对考试具有很强的指导作用，是无可厚非的，也是很有必要的，但随着《考试大纲》的不断升温，已慢慢开始有违初衷了。现在我们的《考试大纲》，对每年高考的指引作用太僵化、太细微了，就连考试的题型和知识点都一目了然，且很少有变化，考试题目也形成了僵化的形式。考点以外的知识和考题以外的训练一般从高一开始就无人问津了。

以《课程标准》为依托的新课改，给语文教学注入了新的生机与活力，这是无法否认的事实。但是，我们私下里都清楚得很：只要《考试大纲》存在，语文教与学的模式化空间和机械化操作就永远可能是新课改无法治愈的硬伤。

目前，人们探究的还是新课改以后《考试大纲》的知识点及题型，而不是《课程标准》的丰富内涵。有了《考试大纲》的新课改，即使《课程标准》出台多年，人们也还是显得无所适从，都在两眼望“大纲”地摸索，不敢越雷池半步。在这种状况下，各地新课程高考的《考试大纲》和试卷还是在纷纷抢夺师生们的眼球，各类新课改研讨会、观摩会的背后透过的还是漠然的目光，内容丰富的多模块教学中打理最多的还是必修课；在这种状况下，新课程的理念还是难以深入人心，语文素养还是空中楼阁，与《考试大纲》无关的知识和能力，还是很少有人去理会，穿新鞋走老路的现象还是屡见不鲜。

我不由得想到了1997年“误尽苍生是语文”大讨论后的沉寂，想到了素质教育与应试教育对阵后的低沉，想到了研究性学习的悲惨结局，于是，我对新一场课程改革又不敢抱太大的希望了。

其实，语文是一种很有灵性的学科，“语文的外延与生活的外延相等”早已成共识。在这种前提下，语文考试只要关注的是语文素养和语文能力，知识点和题型就可以留下一些可供开发和选择的空间，也就可以来点出乎师生们意料的突然袭击。我想，这样灵活的高考对于考生的选拔来说是公平而合理的，对于语文视野的开拓来说也是有积极意义的，对于新课程改革的力度更是有促进作用的，我们何乐而不为呢？既然如此，何必每年的高考，都要在《考试大纲》的指引下变得比八股文还八股呢？

我在《名家谈语文学习》一书里发现了一个普遍现象：这些著名学者、专家在回忆自己学习语文的往事时，最难忘的还是那些语文教师的个性，而这些老师的个性不仅表现在教学方法上，更多的表现在不拘一格的教学内容上。解放前后的高考指挥棒作用是不明显的，各高校自主命题，语文教学有天马行空的自由，这些教师们都没有被《考试大纲》绑着手脚地做“题海战术”，而是真正领着学生在语文素养的天空中恣意漫游，语文的高素质人才就这样脱颖而出了。

当然，人们习惯《考试大纲》已经太久太久了，一下子退出历史舞台还真不容易。我想，如果现在还有存在的必要，也不必让考点、分值、题型等等透明得一览无余，更不必把每年的高考试卷制作成一个模子刻出来的样子。

不过，我还是真诚地希望有一天《考试大纲》成为历史名词，让语文新课改能够“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让语文高考也能“八仙过海，各显神通”，让真正的语文素养能在高考中过关斩将，让语文能回归到自然的本色！