七年级上册历史第十课

七年级上册历史第十课（共10篇）

七年级上册历史第十课 篇1

第十课 秦王扫六合教学设计

教学流程：

一、导入

回顾并导入

教师：上节课我们学习了春秋战国时期的诸子百家，同学们一起回忆一下“战国时期法家的代表人物是谁？” 学生：韩非子

教师：那么主张改革和法治的韩非子“受到了哪个国家君主的赏识呢？” 学生：秦国

教师：今天我们一起来了解战国末期的秦国又有怎样的发展。多媒体展示秦始皇的画像以及李白的《古风·秦王扫六合》 教师：请同学们看到大屏幕，上面这幅画像是秦国的一位君主，同学们能猜到他是谁吗？ 学生：嬴政

教师：对，他就是结束了春秋战国时期混乱纷战并建立了统一的秦王嬴政。大家来看看著名的诗人李白是如何描写他的。教师与学生一起朗读：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

教师：看看李白把秦始皇描写得多么威风啊！大家看到诗句中的“六合”二字，有同学知道“六”这个数字代表什么吗？

学生：战国时期除了秦国以外的六个诸侯国。

教师：回答的很对。李白这两句诗描写的就是秦王嬴政灭掉六国实现天下统一的事情，我们今天要学习的就是这段历史。

教师：同学们，在战国后期六国联合对抗秦国，在这样“全民抗秦”的历史背景下，为什么是秦国能实现统一天下的重任呢？

学生可结合前面课文学习到的有关“都江堰的修建”、“商鞅变法”或者“法家思想发展”的内容分析原因，也可以结合“春秋战国的纷争”中提到的战争使人民遭受损失，所以人们渴望结束战争、天下太平等来展开讨论。

教师总结：秦国统一的历史条件有：1.商鞅变法，使得秦国国富兵强，成为战国后期最强大的国家；2.长平之战，其他六国的力量被削弱了；3.秦国国君重用人才，礼贤下士；4.采取了远交近攻的正确方针；5.统一大业顺应人民的愿望，符合历史的潮流。

教师：秦国花了十年时间完成了统一大业，在中华大地上建立起了第一个大一统的君主专制中央集权的封建国家----秦朝，定都咸阳。俗话说“创业容易守业难”，那么秦始皇是怎样守业的呢？

教师：同学们看到示意图上处在最高处的人是嬴政，他是国家权力最大的统治者，他还给自己的身份创立了一个新名称，叫做“皇帝”。那么他仅凭自己一个人的力量怎么统治全国呢？他在宫中设置了哪些主要官员辅助他呢？分别起着什么作用呢

学生：中央设三公，丞相、太尉和御史大夫。

教师：回答得很好。那么中央政府的事务有官员帮忙处理了，但是秦朝疆域辽阔，那么多土地和人口谁来管理呢？

学生：秦朝在地方上设置了许多郡县，有郡守和县令来管理。

教师：你说的很好。我们通过这幅示意图就能看出，地方上的官员听命于中央，中央政府的官员又要听命于皇帝，由此皇帝就能总览各项大权。他一个人发令，全国都要听命。我们把这种秦始皇开创的政治制度称为“君主专制中央集权制度”。同学们看看，秦始皇和他的大臣们多聪明啊！大家知道这种制度在我们国家一直用到什么时候才结束吗？ 学生：清朝。

教师：不错，我们中国一直沿用这种政治制度，从公元前221年到公元1912年，持续了两千多年，它的生命力够强了吧！

教师：好了，我们已经了解到秦朝是怎样维护统一、巩固统治的，最后我们来一起看看这个秦朝的疆域究竟有多宽广。请一个同学来为我们描述一下秦朝当时的领土从东南西北四个方位来看，最远到达了哪里？

学生：东到东海，南到南海，西到陇西，北到长城。

教师：很好。同学们可以试试闭上眼镜来回忆秦朝疆域图，咱们可以猜想到，当时古人对大海还是知之甚少，所以东边和南边的领土就以海为界，北边以防御匈奴的长城为界，我们只要着重来记西边的边界----“陇西”这个词。这么壮丽的江山，我们可以想象秦始皇坐拥天下是多么地得意，他相信秦帝国可以传给他的子子孙孙，从二世乃至万世，可是历史真能如他所愿吗？我们下节课再来一起学习有关秦朝历史的第三幕“帝国崩溃”。教师：现在我们一起来回顾今天所学的主要内容。多媒体展示本课要点知识。

随堂测验

教师：学完这课，我们来检验大家学习的效果如何吧。多媒体展示随堂测验。

能力提升

教师：今天我们学习了《秦王扫六合》这一课，不知道秦始皇嬴政到底给同学们留下了什么印象呢？大家都来议一议，秦始皇到底有什么功绩又有什么过失呢？（如果时间不够，就把评价秦始皇的问题作为课后探究题留给学生。）焚书坑儒

 目的是为了统一人们的思想，巩固秦的统治，出发点很好，但是手段极其残暴，摧残了文化，钳制了人们的思想，给“百家争鸣”局面带来了致命的打击，使古代文化遭受了巨大损失。这是我们应该批判的！！

七年级上册历史第十课 篇2

一、初中思品课教师提高教材整合能力的必要性

(一) 提高教材整合能力是初中思想品德新课程实施的需要。

新课程改革要求教师实现从“教教材”到“用教材”的理念转变, 但实践中这一理念的转变还是存在困难。当前初中思品教师对教材的利用往往存在两种现状:一是完全依赖教材, 照本宣科, 二是走向一个极端, 脱离教材, 天马行空, 这暴露出一些教师特别是新上岗教师缺乏教材整合能力的问题。教师的活动应该是创造性的活动, 当教师打开教材, 面对具体的教学对象教学时, 需要对教材做一定的调整与加工, 对有关内容做一定的整合完善梳理, 这一过程融入了教师对教材的理解、演绎、取舍、加工与创造, 是一个创新的过程。

教学中存在教材编写的普遍性和具体教学的特殊性的矛盾, 这一对矛盾决定了教师需要对教材进行整合。教材整合, 就是教师在实施课程过程中依据课程标准对教材内容进行适度的增删、调整和加工, 合理选用和开发其他教学材料, 从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。初中思想品德教师要结合本地区、本校学生的实际, 结合最新的经济社会发展、最新的时事事件, 符合学生的认知水平, 处理教材, 实现教学目标。

(二) 提高教材整合能力是提高初中思想品德课实效性的需要。

新课程改革已实施多年, 初中思想品德课已全面启用了新教材, 课堂教学改革就其总体而言, 正朝着新课程的理念和方向不断推进, 但是由于对新课程理念的理解、领会不到位, 教师对教材缺乏必要的整合改造的能力, 课上, 一些教师依然习惯于教“书”教“案”, 课堂教学形式化、低效化, 这成为当前新课程改革在课堂教学层面的最大挑战。

新课程要求教师有效参与课堂教学资源的开发与整合, 并且要落实到学校课堂教学中, 课堂成为教师的成长阵地。教材作为一种重要的课堂资源, 在很大程度上决定了教师的教和学生的学, 它对教学质量的提高起到关键作用。教师应树立新型教材观, 自觉运用新的理念钻研、处理和改造现行教材, 做到既尊重教材又创造性地使用教材, 为教材价值的实现和学生的发展提供多种平台, 最终提高思想品德课的实效性。

(三) 提高教材整合能力是教师专业发展的必然要求 。

伴随新课程改革的稳步推进和深入发展, 教师的专业发展已经越来越受到从教育行政主管部门到一线教师的普遍重视, 成为大家热议的话题。课程改革的成败往往取决于教师的参与和态度, 取决于教师的专业化水平。教师的教材观, 对教材的理解和运用, 对课程改革的作用是至关重要的。

新课程强调教学不仅是课程的传递和执行过程, 而且是课程的创新与开发的过程。面对教材, 教师不应该只是执行者, 更应该是创造者, 教师要面向丰富多彩的社会生活, 开发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力。

二、初中思品课教师提高教材整合能力的要求

(一) 从初中学生的生活出发, 精心安排知识内容 。

新课程改革提出“为了每一位学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标。初中思想品德课教材中有不少知识点是学生可能难以把握和理解的内容, 因为毕竟步入初中的学生年龄段大部分在12岁~15岁, 心理成熟度和社会阅历还不够, 对某些问题的理解不深入, 生活经验不足, 同时对社会的观察度不深, 造成对教材中某些抽象内容理解不了, 不知道如何把学到的教材知识点与自己的生活实际相联系。教师要活用教材, 灵活地将教材中的抽象内容与学生的生活实际联系, 使他们在学习知识的同时, 更深刻地思考和观察理解社会现象。

例如:导入第十课, 教师可从生活入手, 以城乡学生在生活、教育中的巨大反差对比, 让学生认识到城乡、区域发展的不平衡, 需要提高人民生活水平, 实现人民的共同富裕。

(二) 依据新课程标准 , 从教学目标出发 , 把握教材整合的主线。

新课程标准是教材编写、教学、评估的依据, 是国家管理和评价思想品德课程的基础。教材整合不是把现有教材全部否定, 而是去除教材中不合理的部分, 修正教材中不切实际的内容和摒弃教材中空洞而又不贴近学生生活的知识, 加入有利于教师讲解、易于学生接受的内容, 知识点。教材整合要始终围绕教学目标这一中心和出发点, 因为教学目标是教师授课的指路灯和航向标, 教师只有在教学目标的指引下, 时刻把握教学目标这一中心点, 才不会盲目崇拜教材, 学生不会只是单纯地完教材中的知识后认为就学到了知识的精华, 而是要以教材为索引, 更加深入地对知识进行拓展和发挥, 把教材知识进行整合, 由教材而至生活实践, 由实践再返回到教材中, 发现教材中的精华和不合理之处, 提出修正教材的好的合理化建议, 为今后的学习提供更合理的保障。

例如:第十课我们会遇到一个教学难点:按劳动、资本、技术、管理等生产要素的其他分配方式, 学生往往难以理解, 教师可以在课前布置学生调查自己家里经济收入的来源情况:我家的收入主要来自于_______

1父母参加工作获得的工资、奖金;2打工获得的劳动报酬;3做生意赚的钱;4购买股票赚的钱;5买彩票中的奖金;6转让专利获得的钱;6把钱存进银行获取的利息……归纳出劳 动、资本、技 术、管理等 生产要素 都等按贡 献参与分配。

(三) 按照一定的逻辑规律, 实现整合的系统性和连贯性 。

过去的初中思品教材过于强调学科知识的学术性、逻辑性、系统性和完整性, 致使学习内容偏多、偏深, 学生的课业负担重。现有教材注重关注学生的学习和生活, 一方面注意控制教材内容总量, 另一方面适当降低某些知识的难度要求, 力图把人类群体的生活经验纳入学生的生活世界之中, 但导致现有教材比较“散”。在实际教学中, 时常听到教师有这样或那样的抱怨:“内容太零碎了, 没有体系! ”“知识点太少了, 到底讲什么呀? ”……教师可以按照一定的逻辑规律对教材进行重新调整和组合, 这样更能激活学生的思维, 激发学生兴趣。

例如:学习第十课时, 要理顺本课三框之间的逻辑结构, 教师可以指出第一框主要解决如何把蛋糕做大的问题, 第二框主要解决如何把蛋糕分好的问题, 第三框主要解决公平分配问题。要让学生明白当前要既重视做大蛋糕, 又要重视分好蛋糕, 把两者统一起来。从顺序来说, 只有先做大蛋糕, 才谈得上分好蛋糕;从两者的关系来讲, 应对做大的蛋糕及时进行公平分配。公平分配蛋糕, 有利于调动劳动者的积极性, 把蛋糕做得更大更好。

总之, 教师要学会创造性地整合教材, 为教材价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台, 这样才能更好地贯彻新课程标准精神, 促进学生全面发展。

摘要：许多教师认为改革后的初中思品课教材偏简单、内容少、形式散, 在教学中不好把握。其实新教材设计具有很强的开放性和发散性, 这给教师创造性地使用教材、发展学生的创造性思维能力留下了巨大空间, 需要教师具有相应的教材整合的观念和能力, 否则新教材就发挥不了应有的作用。

关键词：初中思品课,教材整合能力,《走共同富裕道路》

参考文献

[1]方国才.新课程怎样教得精彩.北京:中国科学技术出版社, 2006.

[2]李晓东.新版课程标准解析与教学指导——思想品德.北京:北京师范大学出版社, 2012.

七年级上册历史教学反思 篇3

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

七年级上册历史第十课 篇4

生命的思考 第十课

绽放生命之花

第一框《感受生命的意义》教学设计

景玉霞

【教学目标】

1、情感态度、价值观目标：

懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。

2、知识与能力目标：

①知道生命是独特的，生命的意义是具体的； ②懂得怎样的一生是值得的；

③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；

④明确生命的意义需要自己发现和创造。【教学重点难点】

重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。

难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。【教学准备】 教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。

学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。【教学过程】

一、创设情境，引入主题 观看图片与视频，导入新课

播放《人为什么活着》的视频。教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。第十课第一框《感受生命的意义》。

二、自主读文，自主探究，合作交流

请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。

三、情感体验，汇报交流 活动一 ：访谈

教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？

学生汇报访谈结果。活动二：你说我说 教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？ 学生交流。

教师出示：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的„„ 活动三：听故事，探讨生命的意义

教师：让我们来听听培训师田增元的经历。教师播放视频田增元的《人为什么活着》。学生看视频。

教师引导：他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。”

你赞同这种说法吗？你有过这样的感受吗？他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义？ 学生交流。

教师出示：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

分析：也只有懂得为什么活着，才能更好地驾驭自己的生活，才能选择并走好自己的人生道路。

活动四：听一听，不同人眼里生命的意义

教师播放视频《感动数亿人的母爱，阿朵妈妈》和《一个人，23天，一个年轻人告诉你生命的意义》。

学生观看视频。注意他们眼中的生命意义是什么？

教师：不同的人对人生的意义有不同的理解，不同的人有不同的人生。我们继续看一些名人眼中生命的意义是什么。教师出示一些名人关于生命意义的名言图片。

学生观看图片，了解在一些名人眼里生命的意义是什么。教师：你知道哪些名人伟人实现人生价值的故事，说一说。学生讲名人伟人实现人生价值的故事。

教师：有的人认为生命的意义在于发现，更多的在于精神层次上的认知，在于看清自己，发现爱。有的人认为生命的意义在于帮助别人，并且让别人也拥有价值。有的人认为生命的意义在于爱自己，爱家人；有的人认为生命的意义在于做好自己的工作；有的人认为生命的意义在于为社会做了多少贡献。而有的人则认为生命的意义是享受，吃好的，穿好的；有的人认为生命的意义是赚钱。在不同的人眼里人生意义是不同的，他们的做法也是不同的，人生轨迹也是不同的。在相同起跑线上的两个人，人生轨迹也是不同的。这说明了什么？

学生交流。

教师出示：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，对人生意义的理解就不同，付出的行动就会不同。我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。活动五：看视频，悟道理

教师播放视频《人为什么活着，人活着为了什么——汤普森老师的故事》。引导：汤普森老师为什么后来改变了自己的教学态度和教学行为？

学生交流。教师出示：

因为后来她知道了杰克的家境和生活状况，她知道了杰克发生的变化及原因，知道了自己误会了杰克，她因为自己忽视学生没有真正关怀学生而惭愧。她突然明白了教育的真谛。

教师：汤普森老师明白了教育的真谛是什么？ 学生交流。教师出示图片。活动六：我思我悟

教师引导：汤普森老师因为杰克而明白了教育的真谛，从而彻底改变了自己教学的态度和行为，成为一名令人敬仰的老师。这说明了什么？

学生交流看法。

教师出示：生命的意义在于人在生活中的觉解，而不同程度的觉解则获得不同的人生意义。

活动七：发现我的生命

教师引导：上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。学生交流。

教师：在这些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？经历过不同的事情，你对生命有什么不同的理解？

学生交流。

注：学生填写活动一定要布置在课前完成。

教师：每个人的经历不同，在成长中的感受不同，对生命的理解不同，人生轨迹不同。这告诉了我们什么道理？ 学生交流。

教师出示：生命的意义像一件精致的瓷器，需要自己去发现和创造。教师：你想过怎样的生活？应该如何创造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，还是要精彩地活着？这是你一辈子需要认真思考和实践的问题。谨以下面的一段视频与同学们共勉。教师播放视频《人为什么要活着》。

四、谈收获，提升认识 学生谈收获。

五、课后拓展

◆你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务„„

六、板书设计

人为什么活着

生命的追问

感 怎样的一生是值得过的 受生命的意 义 发现我的生命

探索生命意义的重要性

第十课木兰诗七年级 篇5

10.木兰诗

学习目标

1.当堂背诵这首诗。

2.整体把握故事情节。

3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

4.学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。

重点难点

1.重点

(1)当堂背诵课文。

(2)疏通文意，整体把握故事情节。

(3)体会诗中表达的爱国情怀和对和平生活的向往之情。

2.难点

学习北朝乐府民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

机杼(zhu4) 可汗(ke4han2)鞍鞯(an1 jian1)辔头(pei4)

燕山(yan1) 胡骑(ji1) 戎机(rong2) 朔气(shuo4)

金柝(tuo4) 红’妆(zhuang1) 著我旧时裳(zhuo2)

傍地走(bang4)阿姊(zi3)

2.熟读课文，质疑。

3.查字典，查课文注释，试翻译课文。

二、导人

《木兰诗》选自宋代郭茂倩(qion)编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。

三、正课

1.朗读课文，熟读成诵。

(1)老师范读。

(2)学生自由朗读。

(3)全班齐读。

2.疏通字词含义，请学生翻译课文，一人一段。准备复述这首诗的故事情节。

第一自然段：

[闻]听到，今义是用鼻子嗅。

翻译：一阵唧唧声，又一阵唧唧声，木兰正对着门织布。听不到织布的声音，只听到女儿叹气的声音。

第二自然段：

[何所思]“所思何”的倒装，所想的是什么。古代“何”字宾语提前。

翻译：问女儿所想的是什么，问女儿所思念的是什么。女儿也没有想什么，女儿也没有思念什么。昨天晚上看到军中的文告，皇上正大规模地征兵。征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。我父亲(老了)没有大儿子(接替)，我木兰没有大哥(去参军)，我愿意为此去买鞍马，从此以后替父亲去出征。

第三自然段：

[辞]告辞。[去]离开。[暮]晚上。[但]只。

翻译：去东边的集市买来骏马，到西边的.集市买来马鞍和马鞍下的垫子，到南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。早晨告辞爹娘离开家，晚上住宿在黄河边上，听不到爹娘呼唤女儿的声音。只听到黄河流水的声音。早晨告辞黄河又走了，晚上就到了黑山头，听不到爹娘呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马鸣叫的声音。

第四自然段：

[寒光]寒冷的月光

[将军百战死，壮士十年归]这是互文。主语是将军和壮士。

翻译：(木兰)不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关。越过一座座的山。北方的寒风里传送着打更的声音，冰冷的月光照在将士的铠甲上。将士们身经百战九死一生，十年后才回来。

第五自然段：

翻译：回来拜见皇上，皇上坐在举行大典的朝堂上，给(木兰)记了很多次功，赏赐的财物很多很多。皇上问(木兰)要求什么，木兰不愿意当尚书省的官;希望骑上千里马，送我回到故乡去。

第六自然段：

[皆]都。[惊忙]吃惊忙乱。

翻译：爹娘听到女儿回家来，互相扶持着到外城来迎接;姐姐听到妹妹回来，对着门梳装打扮;小弟弟听到姐姐回来，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东面阁楼的门，坐在我西边阁楼的床上，脱下我身上的战袍，穿上我以前的衣裳，对着窗户梳理像云那样的鬓发，对着镜子贴上额头的花黄。走出门看看同伍的士兵，他们都吃惊忙乱得不得了：在

一起打了十二年的仗，竟不知道木兰是女孩。

第七自然段：

翻译：雄兔静卧时两只脚时时爬搔，雌兔静卧时两只眼时常眯着。(所以容易辨别)，雄雌两只兔子一起贴着地面跑时，怎么能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔。

3.请几位同学复述故事。

复述指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来讲故事，必要时还可以增加一些细节描写，使故事更形象生动。人称上可用第一人称，也可用第三人称。

八年级上册语文第十课信客 篇6

我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。

他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。他做信客还有一段来由。

本来村里还有一个老信客。一次，村里一户人家的姑娘要出嫁，姑娘的父亲在上海谋生，托老信客带来两匹红绸。老信客正好要给远亲送一份礼，就裁下窄窄的一条红绸捆扎礼品，图个好看。没想到上海那位又托另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看看两头有没有画着小圆圈，以防信客做手脚。这一下老信客就栽了跟头，四乡立即传开他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。

老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”

整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该怎么走。说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样。这位年轻人连外出谋生的人也大半不认识，老信客说了又说，比了又比，连他们各人的脾气习惯也作了介绍。

把这一切都说完了，老信客又告诉他沿途可住哪几家小旅馆，旅馆里哪个茶房可以信托。还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。

从头至尾，年轻人都没有答应过接班。可是听老人讲了这么多，讲得这么细，他也不再回绝。老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说“信客信客就在一个信字，千万别学我”。

年轻人想到老人今后的生活，说自己赚了钱要接济他。老人说：“不。我去看坟场，能糊口。我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”

老信客本来就单人一身，从此再也没有回村。

年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的询问。大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。流落在外的游子，年年月月都等着他的脚步声。现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。

刮风下雨时，他会起身，手扶门框站一会，暗暗嘱咐年轻的信客一路小心。

二

年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病?顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。

信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。

只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒;比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。

终于有妇女来给信客说悄悄话：“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。”“你给他说说，那些货色不能在上海存存?我一个女人家，来强盗来贼怎么办……”信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。

下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。

直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗?不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊?老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

三

信客识文断字，还要经常代读、代写书信。没有要紧事带个口信就是了，要写信总是有了不祥的事。妇女们一把眼泪、一把鼻涕在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨着句子。他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。

一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子，看见发了财的收信人已与另一个女人同居。他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。发了财的同乡知道他一来就会坏事，故意装做不认识，厉声质问他是什么人。这一下把他惹火了，立即举信大叫：“这是你老婆的信!”

信是那位时髦女郎拆看的，看罢便大哭大嚷。那位同乡下不了台，便说他是私闯民宅的小偷，拿出一封假信来只是脱身伎俩。为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并将他扭送到了巡捕房。

他向警官解释了自己的身份，还拿出其他许多同乡的地址作为证明。传唤来的同乡集资把他保了出来，问他事由，他只说自己一时糊涂，走错了人家。他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。

这次回到家，他当即到老信客的坟头烧了香，这位老人已死去多年。他跪在坟头请老人原谅：从此不再做信客。他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

他向乡亲们推说自己腿脚有病，不能再出远门。有人在外的家属一时陷入恐慌，四处物色新信客，怎么也找不到。

只有这时，人们才想起他的全部好处，常常给失去了生活来源的他端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法。

也算这些乡村运气还好，那位在都市里打了信客耳光的同乡突然发了善心。此公后来更发了一笔大财，那位时髦女郎读信后已立即离他而去，他又在其他同乡处得知信客没有说他任何坏话，还听说从此信客已赋闲在家，如此种.种，使他深受感动。他回乡来了一次，先到县城邮局塞钱说情，请他们在此乡小南货店里附设一个代办处，并提议由信客承担此事。

办妥了这一切，他回到家里慰问邻里，还亲自到信客家里悄悄道歉，请他接受代办邮政的事务。信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情记在心上。至于代办邮政，小南货店有人可干，自己身体不济，恕难从命。同乡送给他的钱，他也没拿，只把一些礼物收下。

此后，小南货店门口挂出了一只绿色的邮箱，也办包裹邮寄，这些乡村又与城市接通了血脉。

信客开始以代写书信为生，央他写信的实在不少，他的生活在乡村属于中等。

四

两年后，几家私塾合并成一所小学，采用新式教材。正缺一位地理教师，大家都想到了信客。

信客教地理绘声绘色，效果奇佳。他本来识字不多，但几十年游历各处，又代写了无数封书信，实际文化程度在几位教师中显得拔尖，教起国文来也从容不迫。他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。不久，他担任了小学校长。

在他当校长期间，这所小学的教学质量，在全县属于上乘。毕业生考上城市中学的比例，也很高。

七年级上册历史第十课 篇7

第1课时平等与尊重

一、学习目标

1、懂得平等待人和尊重他人的意义。

2、知道平等待人和尊重他人的基本要求。

二、导入：导入新课，导学学习目标。（2分钟）

三、自主学习、合作学习。（18分钟）（组内按照自学、对学、群学方式完成。积极参与并完成任务每人按1分计入小组。）

自学教材76-79页第一段，完成下列问题的思考，把 1--6题的答案在书上勾划出来。

1、在现代社会，人际交往成功的前提条件、文明交往的内在基础是什么？

2、我们为什么要平等待人？.3、在与同学交往时，我们怎样做到平等待人？（平等待人的基本要求）

4、为什么要尊重他人？

5、尊重他人包括哪些内容？（尊重他人的基本要求）

6、对于中学生来说，尊重他人有何意义？

7、阅读77页材料“刘南的爸爸妈妈”，思考、体验：（1）如果你是刘南，你的感受是什么？（2）如果你的家庭条件不好，你希望别人怎么对待你？

反思：你受到过不平等的对待吗？你以不平等的态度对待过他人吗？

8、阅读78页材料“尊重”，读后你有何感悟？

9、听听老师讲的关于平等、尊重的故事。（如果有时间）

四、分组汇报展示探究学习各题。（10分钟）（各组汇报展示，给予分数奖励；教师点评学生表现和问题的补充升华。）

五、练习与检测。（10分钟）（独自完成。根据完成情况给小组加分。）

背诵，有时间就抽默写：

1、在与同学交往时，我们怎样做到平等待人？（平等待人的基本要求）

七年级上册历史第十课 篇8

在第1页）亲爱的小朋友们，你们学过拼音吗？

师：（ppt生：答

师：今天啊，胡老师带来了一种非常漂亮的拼音卡片，让我们一起来拼一拼

生：拼出拼音

师：老师给你们点赞，你们拼的真棒！

师：今天啊

我们一起来学习制作“我的拼音卡片”（此时板书课题）

二、学生比较两种拼音卡片（1分钟）

师：（ppt第2页）现在，小朋友们要擦亮眼睛了，老师这里有两种卡片，来比一比，瞧一瞧，两种卡片有什么不一样？为什么？（叫学生回答，每个学生要说不同的）

生：答

三、老师总结学生的比较（2分钟）

师：（ppt第3页）哇，刚刚小朋友们都回答的真好，你们的眼睛比孙悟空还厉害，找到了卡片不一样的地方。

第一个，这边的字母有表情，穿了花衣服，装饰了花纹，这边的是黑色的。

第二个，卡片里面也有花纹，这边的没有。

第三个不同，刚刚小朋友找到了，卡片的边边上用剪刀剪出来了形状，而这边的没有。

四、学生自主探究拼音卡片的制作步骤（5分钟）

师：（ppt第4页）这样漂亮的拼音卡片是怎么制作的，请小朋友们翻开书本第20面，一起来找一找制作方法，然后和你的同桌说一说。

生：学生结合书本相互讨论 师生互动

五、老师总结拼音卡片制作步骤（5分钟）

师：小朋友们刚刚都回答得非常棒，现在胡老师考一考大家，看看你们是不是真的记住了

师：第一步，是干什么啊？（剪外形，就是给字母剪一个房子）师：第二步，画字母（今天，有一个要求，就是把瘦瘦的字母变得胖胖的把单线变成双线。、师：变胖的字母以后，应该干什么呢？

师：把字母打扮得更漂亮，穿上花衣服，加上笑脸。

师：最后一步，把字母住得房子布置的漂漂亮亮，装饰完房间，漂亮的拼音卡片就这样制作完成啦！

六、辨析不好的拼音卡片（2分钟）

师：我们刚刚看到这个字母c一步一步的变成了漂亮的拼音卡片，可是，在制作的过程当中，有些字母不开心啦，这是为什么呢？请小朋友们来看一看吧！

展示不好的拼音卡片

师：小朋友们，你们要注意这些，千万不要让自己制作的字母不开心，那我们一起看一看其他小朋友制作的拼音卡片吧！

七、引导学生欣赏拼音卡片（3分钟）过渡到欣赏ppt 师：这些卡片漂亮吗，你们想做吗？ 生：答

师：请小朋友们拿起绘画工具，剪刀，开始制作吧！注意使用剪刀的时候一定要注意安全，开始行动吧！

八、学生活动，老师巡回辅导（ppt13页）（15分钟）师巡回辅导

九、（ppt13页）停止音乐，展评作业（5分钟）

师：有没有小朋友们做完的？把你的卡片拿到前面给大家欣赏下，大家一起来瞧一瞧，你们说，漂不漂亮？老师也觉得做的很漂亮。你们最喜欢哪一个？

七年级上册历史第十课 篇9

主备人 石彩丽

教学内容：

鄂教版四年级上册《品德与社会》第十课《我的发现与担心》教学设计。

教学目标：

情感态度价值观目标：知道“从我做起，从身边做起，从小事做起”，保护环境，节约资源，树立环保意识和社会责任感。

能力目标：能站在家乡主人翁的角度发现问题，分析家乡现状，提出家乡发展的合理化建议，并能用自己的方式进行汇报。

知识目标：了解家乡发展中的水资源污染、环境破坏的现状及成因。

教学重点：

使学生了解家乡发展中的生态环境问题，懂得要保护环境，节约资源。

教学难点：

在了解家乡生态环境问题的基础上，树立环保意识和社会责任感，从而养成保护水资源，爱护身边环境的良好习惯。

教学准备：

1、引导学生小组合作，做好采访提纲或是搜集资料的分工

2、收集生活中文明与不文明的言行举止图片。

3、教师收集资料，制作课件

课时安排：

4课时。

第一课时完成教材P66-P69页内容，话题为“家乡的水怎么了？”。第二课时完成教材P70-P72页内容，话题为“一幅画引起的思考”。第三课时完成教材P73-P74页内容，话题为“文明怎可缺一点” 第四课时完成教材P75页内容，话题为“愿家乡更美好”。

教学过程：

第一课时

活动一 激趣导入——引发对水的探究

1、出示谜语：左右两弯加一钩，五湖四海任我游，四面八方全走遍，人人和我交朋友。交流是如何猜出来的。

2、（出示“水”字）师：看到“水”你想到了什么?

3、小结：清清家乡水哺育了美丽的生命。水对于我们来说 , 是多么重要啊!随着科学的发展、时代的进步、人口的迅猛增长，人类赖以生存和发展的环境受到污染。水是生命的源泉。今天，就让我们一起共同关注人们赖以生存的水！活动二

共同关注——探究水资源的现状

1、滨江滨湖的武汉，素有“百湖之市”的美称，湖北更是有着 “千湖之省”的美誉。然而随着经济发展与城市化进程的加快，水污染日益严重，水危机警钟早已敲响！

2、出示一组水污染的画面师：你看到了什么？看到这些画面，你又有什么感受呢 师：课前，同学们通过不同的渠道去了解湖北的水资源现状，现在，就让我们一起来说说。

3、学生展示、交流课前调查、采访的材料。根据学生的话题，相机补充材料：（1）当说到家乡水资源少时 师补充：我省水危机，首先是资源短缺，这个问题历来被“千湖之省”的美誉所掩盖。（课件）据介绍，全省水资源总量1027.8亿立方米，只占全国的3.5%，人均水之源列全国第17位，低于全国平均值，接近国际公认的人均1700立方米严重缺水警戒线。

（2）当说到长江污染情况时

师引导学生探究污染的原因。出示《如果再不及时保护长江，10年内长江就可能变成第二条黄河》，引发学生交流感受。（3）当说到东湖被污染时

引导学生交流污染的原因。

（4）当提到湖泊越来越少时

出示几组对比图：湖泊变高楼；出示关于武汉湖泊的数据变化。引导学生思考：“城市在建设，湖泊在变迁。回过头来看，武汉的发展史，其中一部分是填湖史。”怎么理解的？

4、小结：武汉，被称为“江城”、“百湖之市”、“梦里水乡”，这是这座城市的骄傲。然而曾经优于水，如今却忧于水。湖泊消失的命运发人深省，幸存湖泊的生存状态让人担忧。活动三

合作交流——保护水资源我们有责

1、教师从学生的交流中整理归纳出几个重要的污染问题：河面漂浮物怎么处理？工业废水如何处理？河岸边的生活垃圾如何管理？

2、班级交流自己对水环境治理的建议，记录员做好记录。

3、为了保护水资源，我们能做些什么？

4、学生生活经验交流---“科学用水有妙招”

5、小结：只要我们人人都来保护家乡的水资源，家乡的水一定会变得越来越干净、清澈。（播放几张湖北湖泊风光图）（相机板书）活动四 课后拓展——“我的绿色日记”家乡的水

日记的形式内容应不拘一格。板书设计

10．我的发现与担心

保护水资源

从我做起，从身边做起，从小事做起。

第二课时 活动一 一幅画引起的思考

1、（播放优美的音乐，请学生闭眼欣赏）引导学生思考：你从音乐中感受到了什么？仿佛能够看到什么？你喜欢这种感觉吗？

2、出示课本P70的插图师：如果一切变成了这样呢？

3、小结：是啊，现在天空好象不再是那么的湛蓝了。天空不再湛蓝说明空气已经受到污染。

活动二 感受空气质量状况

1、播放录像：妈妈每天打扫卫生，可窗台上、桌面上仍然布满了灰尘，西西感到很奇怪；爸爸正在擦皮鞋。看到才穿了一天的皮鞋就蒙上了厚厚的一层灰，发出了自己的感叹„„

2、讨论：这段录像说明了什么问题？

3、结合实际生活谈谈我们的空气质量问题。（马路上的滚滚“黄烟”、家中空气被污染的情况、在拥挤的公共汽车里呼吸„„）

4、汇报课前收看空气质量报告的记录。

5、小结：人们的生活离不开优美的环境，环境需要人们去保护、改造。活动三 寻找污染环境的“黑手”

1、课前，同学们分组进行了实地观察。现在，我们就一起来交流观察结果。

2、每组推选一名代表上台进行汇报。

3、通过听同学们的汇报，你们知道空气中都有些什么有害物质？对人们的生活有什么危害呢？引导学生从本地实际着手寻找，如正在修建的公路，砖瓦厂、城市化工厂，尤其是那些环保措施远未达标的小型私营厂。

4、每天呼吸着污浊的空气，你们着急吗？（生交流）

5、数万年以前，地球上自然条件非常好，人们沐浴着大自然的恩泽。近些年，人类不注意保护，破坏了生态环境，使我们的生活受到恶劣影响，人类的健康得不到保证。受到威胁的不只是人类，还有地球上生长的其他生物。（课件出示：目前，世界上已鉴定的生物物种有150多万种，前几年地球上平均每天至少有一种生物灭绝。而现在平均每小时消失一种生物。世界上最大的一只重达900千克的海龟，在威尔士海滩丧命。）

6、小结：是我们人类造成环境污染，而污染的环境又危害着人类。我们在发展经济的同时，也要解决和治理环境污染的问题。活动四 多一点清新，多一点健康

1、观看录像：在整洁、美观、绿树成荫的花园式住宅区内，在绿草茵茵、鲜花盛开、空气清新的绿化广场上，人们有的在散步，有的在舞剑，有的在下棋„„

是啊，在充满了绿色生机的环境中生活，谁都会心旷神怡！可是，大自然对我们敞开胸襟，尽情拥抱人类的同时，人类却不能给它厚爱，各种污染、乱砍乱伐、捕杀生灵，一幕幕的悲剧时时在上演！（转换画面，这是什么？沙尘暴）近几年来，由于内蒙古大沙漠边缘的绿色植物遭破坏，沙漠以每年1公里的速度向东南方向推进。沙尘暴正在向人类示威！为了我们能更好地生存，同学们，赶快想想办法吧！

2、学生交流：出示讨论题 “假如我是一个„„我能为保护家乡的蓝天做些什么？” 先小组后全班进行交流。在学生发言的过程中，师随机点拨，引导学生结合本地实际情况出谋划策。

3、环境污染已引起越来越多的人关注，在治理空气污染方面家乡的人们已经采取了哪些措施？政府颁布了哪些法规？相机介绍世界环境日，世界水日。

4、我们小学生能为保护绿色环境做些什么？制定班级《绿色行动宣言》。

5、小结：是呀，多一点清新，就多一点健康。人类与大自然是相互依存的，只有从小处做起保护好我们赖以生息和繁衍的大自然，我们才会有美好的将来。活动五

延伸环保行动 课后拓展：变垃圾为资源 板书设计

10．我的发现与担心 多一点清新，就多一点健康！

第三课时

活动一 直奔主题，揭示交流话题

1、出示一组画面（有背景音乐）师：让我们一起来欣赏我们美丽的家乡。

2、交流感受：家乡建设美

3、小结：家乡的变化大，但是一些不文明的行为与家乡的发展不协调。我们一起来找找吧！

活动二 激情明理，辨析社会现象

1、辨析活动

（一）：他们做的好不好，为什么？ 学生看图，说图意，评价图上的的行为是对还是错？

小结：学校有学校的的规则。社区有社区的公共秩序。我们应该自觉的遵守社会公德。养成文明健康的生活习惯。

2、辨析活动

（二）：良好的公共秩序靠大家共同维护，建设文明的社区是每个人应尽的责任和义务。如果发生以下情况应该怎么办？

（1）有人随手乱扔垃圾（2）随处张贴广告宣传（3）算命先生找人算命（4）横穿马路（5）狗在小区内随处拉屎（6）摘花，践踏草坪 教师根据学生的发现对学生进行指导，提高学生的认识。

3、在公共汽车上

（1）同学们，你们在乘公共汽车的时候，见到过哪些在公共汽车上发生的事情呢？小组交流、全班交流。

（2）是呀，在公共汽车上，会发生很多的事情，瞧，有一位同学就遇到了这样一件事情。出示“我的日记” 学生交流日记内容，谈谈自己的想法。

师：在乘坐公共汽车的时候，我们也时常能够看到很多人会主动的让出自己的座位给需要的人坐，那你在坐公共汽车时还看见过以下的场景吗？

4、小结：在生活中，我们能够碰到许许多多的事情，值得称赞的或是应当批评的，在这些事情上的表现，往往反映出了我们所具有的道德品质。而有些行为是与家乡的发展不协调的。公共场所需要良好的秩序，在校外我们要自觉遵守公共秩序，见到同学有不遵守公共秩序的行为还应该进行批评劝阻。活动三 做文明使者，为城市建设出份力

1、为了良好的社区环境，社区制定了文明公约，让我们来共同遵守吧！学生读文明公约，说说制定文明公约的必要性及其作用。

2、想想你为社区做过哪些事情。

3、你还应该为社区做哪些事情，写下来让大家今后监督你去完成。

4、设计文明宣传用语。

5、小结：自律是一个文明人的最高境界。如果我们大家都能做到守法自律,整个社会就会变得井然有序,文明进步。让我们小手拉大手，共同为文明城市的建设出份力！共同营造我们优雅、和谐的生活环境。

活动四 我们在行动，我的文明行动积分卡

1、制作自己的文明行动积分卡，课后完成积分活动，找专门的时间进行活动评比。

2、小结：是啊，要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，人人从我做起来！老师相信，只要每人献出一点爱，我们的世界将变成美好的人间！。

板书设计

10．我的发现与担心 文明你我他，快乐属大家。漫漫人生路，文明第一步。

第四课时

活动一 感受家乡美

1、学生展示课前收集的有关家乡变化的图片、文字或实物。以多种形式介绍自己的发现和家乡的变化。

2、师:从刚才同学们的展示中,大家能否发现家乡的变化?请大家说说家乡最近几年发生的变化。教师梳理、归纳。（家乡风光美

家乡人也美）

3、讨论:家乡为什么会发生这么大的变化?

4、小结：家乡的发展变化，离不开一代又一代人的辛勤付出。活动二 我为家乡做点事

1、师:家乡的每一点变化都与家乡人民的努力分不开。在我们的身边，有许多平凡的人，他们默默无闻地为家乡建设贡献力量，让我们来夸夸他们吧！（相机板书：默默奉献、硕果累累）

2、那么,你为家乡做过些什么吗?(引导学生从身边的小事说起)

3、师：我们作为家乡的建设者,将来要为家乡的发展做些什么呢?

4、小结：我们是家乡的小主人，建设家乡是我们的责任。

活动三 畅想家乡的明天

1、同学们刚才都谈了自己的看法和理想,都想为家乡的发展做一些事情。我想,在大家的努力下,我们的家乡一定会变得更加美好。你能大胆设想一下家乡的明天会变成什么样子吗?

2、学生畅谈明天的家乡。

3、学生选择自己喜欢的方式来表现自己心目中未来的家乡。如画一画家乡未来的美景、写一写赞美家乡的诗歌、改编成歌曲唱一唱等。

4、小结：昨天，家乡历尽苦难，饱经风霜；今天，人们用勤劳的双手！建设美丽的家乡；明天，你们是建设的主力军，相信你们会努力把家乡建设得更美好。

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七年级上册历史第十课 篇10

教学目标：

1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情；

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

4.状物抓住特征，写景注意层次。

以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

第一课时

一、导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

(导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)

二、解题

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

A.掌握课文中的生字词（多媒体出示，读一读）

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

B.整体感知：熟读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春

(设计说明：1.扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；2.让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文)

2.默读课文，找出自己不懂的词句。

(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)

学生不懂词句举例：

①为什么用两个“盼望着”?(体现急盼心情)

②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?(如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

3.齐声朗读课文。

要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

(设计说明：①训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)

4.课堂小结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)

四、布置作业

①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)

二、研习课文

1.齐声诵读课文

2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)

第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)

第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)

3.课堂小结：

①抓住特点写景。

春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽

春风图：和煦、轻盈

春雨图：细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图：正面-侧面

春花图：树上-花下-遍地

春风图：触觉-嗅觉-听觉

春雨图：植物-人间

三、欣赏品味

要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)

四、布置作业

1.课堂练习：课文练习二、三。

2.背诵全文。

第三课时

一、检查作业

1.通报作业情况；

2.检查背诵。

二、比较阅读

1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。

2.比较《春》《春风》的异同。

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)

三、景物描写训练

1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。

2.口头交流景物描写的片段。

(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力)

四、自我总结学习本文所得

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。