学习销冠心得体会

学习销冠心得体会（精选6篇）

学习销冠心得体会 篇1

学习销冠心得体会

今天听了五位销冠的分享会，讲真，和想象中的其实有很大的差别。想象中，销冠必定是气场强大，巧舌如簧，分享会也必定是别样的振奋人心。但是，事实并非如此。分享会平静有序的进行着，每一位销冠都和我们一样，有自己的心酸成长经历，面对台下的我们，他们也有自己的羞涩和紧张。

他们并不是超人。

他们只是一步一步的累加，一点一点的努力，最终获得了今天的殊荣。

但是每一位销冠，确实都有自己的独到之处。汪南杉姐有自己的坚持，可以跟客户一直跟四年;吴奇楠哥有自己的天赋和创业经历，大学期间可以凭自己的能力挣得20多万在东莞买一套房子投资;晓君姐有自己成熟的销售技巧，面对客户百般武艺轮番上阵;黄健哥有自己的毅力，熬过九个多月不开单的艰苦岁月，磨练自己的职业技能;凌浩哥有自己的气场，凭借卓越的管理能力在三年间就荣升高位。

他们每个人的成功方式都不一样，但是他们身上都有着共同之处：对于成功的渴望和对困难的不放弃。

在这一点上，最佩服的就是黄健哥吧。他的毅力和心态确实值得我们学习。机械制造专业出身，从做二手开始。跨行的陌生，性格的内向，在从业长达九个多月的时间里，都完全没有业绩，在201*年每个月拿着750元的收入，几乎是温饱问题都难以解决。这种穷困，对于一个男孩子来说，更加难熬。但是，由于一颗不服输的心，健哥在这种情况下竟然还能坚持下来，不断的练习自己的口径，提升自己的能力，他把相关的资料和数据全部贴在自己的卧室，每天背诵到凌晨。诚然，我不是一个有天赋的人，性格也不是特别外向，善于和人沟通的。那么，处在周遭全是厉害的销售员的环境中，我该怎么争取自己的一片空间?我想，我唯一能依靠的，也就是我的.坚持和努力了吧。和健哥一样，日复一日的磨练，克服弱点，修炼自己的技能。其实，想想，这种拼搏的感觉应该会很不错的。就像跃龙门一样，每一次的努力和奋斗之后，都会感受到自己每一天都在蜕变，变得愈发的优秀。这种成就感，一定是异常的美妙。我是个追求个人价值的人，我觉得青春，就是要经历这样的历练，凤凰涅槃，不负年华。

加油，就像我大学时给自己设定的一个座右铭：我还年轻我怕啥。大不了少睡点儿觉，大不了多死一堆脑细胞。我一定会变得更加的优秀!一年之后，我一定也会是聚光灯下的那一个人!

学习销冠心得体会 篇2

以前或多或少接触过设计批评, 但都是一知半解的、支离破碎的。系统的学习还是第一次, 感觉受益匪浅。

首先, 什么是设计批评呢?先摘录别人的一段话。

设计批评又称为设计评论, 是设计学和设计美学的重要组成部分之一。从历史看, 可以说有设计就有设计批评, 就单个设计活动来说, 从创意到生产, 消费的整个活动中, 始终存在着设计批评。

希腊语中的批评, 意义为文学的批判、筛选、区别和鉴定。一般把艺术鉴赏者对作品在深层次上的质量和意义所作的判断, 尤其是价值判断称为批评。随着设计从艺术中分离, 设计的价值与纯粹意义上的艺术的价值也随之有了区别。

从这个概念来看, 这个批评也可以称为评论。

这样, 我们就可以得出所谓设计批评的概念:设计者和设计的受用者对设计作品、设计物所做出的价值判断称为设计批评。它是运用正确的思想方法, 客观、科学、全面地对设计以及设计师的创作思想、设计作品与设计、设计和作品制作过程、使用设计的过程、使用设计的社会个体和社会群体的鉴定和评价, 对设计进行全面而又系统地研究、描述、分析、阐释、比较、评价、论证、判断和批判。

设计批评既是一种客观的活动, 亦是一种主观的活动。说它是一种客观的活动, 这是说设计批评有一个客观的标准, 称它为主观活动是设计批评中有许多主观的成分在其中难以量化。标准是一元的, 但在设计批语活动中却有着多元的因素, 这种多元的因素是说设计的标准有着历史的、民族的、地域、时代等诸多因素影响。 (以下是我的学习笔记的整理)

设计批评能帮助我们清晰地洞察日趋复杂和更具挑战性的设计现实。设计批评还能使我们理解那些著名设计师作品的内涵。

我们该如何进行设计批评呢?我们首先要清楚它的本质。

设计批评的本质:

主体的多元化;

标准的分层化;

兼具科学性和艺术性;

兼具审美意识、社会意识、功能意识、科学思想、生态思想、人本思想等;

兼具理论性与实践性;

兼具物质性与非物质性。

最终目的是做出价值判断。

其次, 我们要明白最容易跟设计批评混淆的艺术批评。

艺术批评 设计批评

无实用功利性 功能价值判断

追求崇高、非唯美 追求视觉美感

独立意境 环境和谐

含蓄、有言外之意 明确、创造性理性

情感真诚、震撼心灵 智慧愉悦、理智评价

面对艺术公众 面对全体公民

精神传统 时代精神

注重手艺 注重标准化工艺

而我们应该怎样做出价值判断呢, 首先心里面要有一个是否是好设计的标准。

“好设计”被界定为:

情感的 (无论是设计师还是使用者都能感受到的情感)

未来的 (提供新的生活方式的指引)

利益的 (平衡企业, 消费者, 设计师利益的)

平等的 (保有对人类的尊重, 设计提供帮助, 但不使我们沦为奴隶。)

社会的 (关于设计的良心)

个性的 (允许设计师和消费者保持的特质)

丰富的 (物超所值。对设计本身而言, 成为时代的烙印)

当然大部分的设计都很难完全满足以上的标准。但这不妨碍我们心中有这样的尺子。而且以上所说更多的存在于理论的层面, 比如说利益的平衡, 在实际中, 就极难把握, 通常都会偏向一方。

在实际的评价过程中, 具体的操作方法可以遵循以下模式。

——确立对象 (产品、作品、设计活动等)

——了解背景 (时、空、用、艺)

——感性认识 (体验)

——理性分析 (理论、方法)

——智性表达 (价值判断)

在这个模式中, 要想提升该批评的水平或者说成为真正意义上的设计批评, 必然要在理性分析和智性表达上下功夫。要运用多种理论进行分析, 从多个角度进行观察, 上升到学术的高度。这就要求我们平常做到广泛涉猎与专题研究, 从宏观与微观的角度考虑, 熟悉辩证法中的方法论与基本功, 具备良好的分析与综合能力, 熟知该领域内新的技术材料与观念风格, 尽量做到参照引用与独立思考, 善于运用语言工具与多参与学术交流。我们可从以下角度考虑。

设计学中常见的“十大关系”:

艺术与设计的关系

科学、技术与设计的关系

功能与审美的关系

泛传统与现代化的关系

民族性与国际性的关系

学术性与商业性的关系

独创性与合作性的关系

观念风格与技术材料之间的关系

人文精神与工具理性的关系

设计史论与设计实践的关系

当代五大设计趋势

生态化——从绿色设计到可持续性发展设计

地域化——民族传统视角到国际化视野

人性化——从垄断到大众, 由大众到分众, 由分众到通用

艺术化——从独创性到公共性

数字化——从单向多媒体综合到交互和虚拟现实

学习科学发展观心得体会 篇3

“贯彻落实科学发展观, 要求我们不断深化对科学发展观的认识, 不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性, 不断提高贯彻落实科学发展观的知识水平和工作能力。”发展是党执政兴国的第一要务, 是解决中国所有问题的关键。提高党的执政能力, 首先要提高党领导发展的能力。科学发展观的第一要义是发展。提高贯彻落实科学发展观的能力, 是不断提高党领导经济社会发展水平的必然要求。不断深化对科学发展观的认识。

思想是行动的先导。实践上的自觉性与坚定性, 来自思想认识上的自觉性与坚定性。对科学发展观的认识愈深刻, 贯彻落实科学发展观就会愈自觉愈坚定。

首先, 要进一步深刻理解科学发展观的重大意义。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现, 是运用马克思主义的立场观点方法总结现代化建设的实践经验得出的对我国经济社会发展一般规律认识的成果, 是在建设中国特色社会主义道路上推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设必须长期坚持的根本指导方针, 是马克思主义中国化的最新成果。

其次, 要全面把握科学发展观的理论体系。科学发展观是完整的科学体系。这一理论体系内涵丰富, 涉及经济、政治、文化、社会发展的各个领域, 从战略和全局的高度科学回答了什么是发展、为谁发展、靠谁发展、怎样发展等一系列重大理论问题。在这一科学体系中, 第一要义是发展, 以人为本是核心, 全面协调可持续发展是基本要求, 这三个方面相互联系、有机统一, 其实质是实现经济社会又好又快发展。我们党提出的科学发展观, 是党带领人民进行社会主义建设经验的升华, 从统筹协调发展、“发展是硬道理”, 到“发展是党执政兴国的第一要务”, 再到贯彻落实科学发展观、坚持“又好又快”发展, 我们党坚持发展的信念一以贯之。以胡锦涛同志为总书记的党中央, 提出加强党的执政能力建设和先进性建设、建设创新型国家、建设社会主义新农村、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路以及构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想, 是对科学发展观的丰富和发展。

再次, 要把学习科学发展观与学习马克思主义哲学结合起来。科学发展观是运用马克思主义的立场观点方法认识与分析社会主义现代化建设的成果, 集中体现了马克思主义的世界观和方法论。它要求用全面、联系和发展的观点认识和解决经济社会发展中的问题, 正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系, 正确处理经济建设与政治建设、文化建设、社会建设的关系, 注重统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放, 体现了辩证唯物主义关于事物之间普遍联系的原理。它强调坚持以经济建设为中心, 把发展生产力作为首要任务, 把经济发展作为一切发展的前提, 体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的基础的观点。它坚持以人为本, 把人民群众作为推动发展的主体和基本力量, 以满足人民群众不断增长的物质文化需要为发展的根本出发点和落脚点, 从最广大人民的根本利益出发谋发展、促发展, 坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享, 充分尊重和发挥人民群众的积极性、主动性和创造性, 体现了历史唯物主义关于人民是历史发展主体和人的全面发展的观点。只有把学习科学发展观与学习马克思主义哲学结合起来, 才能把握贯穿在科学发展观中的立场观点方法, 掌握其精神实质, 从根本上提高贯彻科学发展观的能力。

在加强学习中提高领导科学发展的能力。

科学发展, 重在发展, 贵在科学。科学发展的本质要求, 就是尊重和遵循客观规律求发展, 按客观规律办事。贯彻落实科学发展观, 不仅要提高掌握科学发展观的理论水平, 而且要提高实现科学发展的知识水平。面对新情况新问题, 学习的任务更加繁重, 掌握新知识、提高新能力的任务更加繁重。只有不断学习、更新知识、增长才干, 才能适应新的形势和新的要求。各级领导干部要根据履行职责的要求, 本着缺什么补什么的原则, 学习相关领域的知识, 不断完善知识结构, 提高业务素质, 努力提高领导科学发展的能力。

学习销冠心得体会 篇4

孟教授的“三标高快课堂教学”课, 让沉闷压抑的课堂氛围变得活跃轻松, 让心不在焉、愁眉苦脸的学生变得专心致志、笑声不断、快乐异常。孟教授的“生命教学”模式向我们展示了一个多快好省的新课堂, 多:笑声多, 掌声多, 欢呼声多;快:快速, 快捷, 快活;好:设置目标好, 达成目标好, 反馈目标好;省:省时间, 省精力, 省资源。这样的课堂是轻松愉悦的, 笑声不断的, 无拘无束的课堂。在这里, 教的, 快乐;学的, 快乐。对老师而言, 组织 (小组合作) 生教生、生考生、生帮生, 是快乐的;“三不讲”的时候, 是快乐的, “三讲”的时候, 是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生来说, 自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人是快乐的!在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少, 压抑与压力太多, 所以需要改, 需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西, 而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会:

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体, 教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式, 学生可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生已经会的教师不教, 学生独立能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性, 提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台, 鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬, 潜能和创造性得到较好的发挥, 真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动, 师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富了教学内容, 求得新的发展, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人, 发展的人是具有巨大潜能的, 最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法, 要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中, 提倡探究式学习。探究式学习是学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式, 其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法, 从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务, 一切从学生的实际出发, 从学生的生活体验、已有的知识基础着手, 一切为了学生, 为了学生的一切。

三、高效课堂重视课前的备课

1.认真确定课堂教学目标。教师在备课前, 应当认真阅读教材、教师用书, 对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸, 并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作, 如果目标过高或过低, 都容易使学生失去兴趣, 而应当处于学生的“最近发展区”, 即“跳一跳能摘到果子”。

2.教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提, 那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”, 而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态, 精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大, 应该如何实施, 对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解, 如何应对等。

3.创造性地使用教材。课程改革实施以来, 教师们都认识到应该“用”教材教, 而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材, 变“死教”教材为“活用”教材, 使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材, 首先应当在认真钻研教材的基础上, 能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充, 使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新, 大胆对教材进行“再加工”、“再创造”, 使教材更加切合学生的实际, 提高课堂教学的有效性。

四、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式, 而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益, 重在提高教师“教”的行为的有效性。因此, 教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。“教无定法, 教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课, 都要进行深入的剖析、反思, 对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结, 找出有规律的东西, 在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量, 教学效果也一定会更好。

学习销冠心得体会 篇5

关键词：细化解读,开放思想,团结协作,动手能力

素质教育已经提出很长时间，各个学校都在寻找适合自己学校发展的素质教育之路，学校领导带领大家全国各地学习，希望能够尽早地得到“真经”，找到适合自己学校发展的素质教育之路，同时各地的上级领导也不断地给我们传经送宝。至上而下，大家都在研究适合教育发展的适合中国国情的素质教育。由此，由市教育局牵头，教研室直接指导的语文、数学“细化解读学习目标”的教育教学在我们学校落户，我们物理学科的老师也在慢慢地跟进，经过一段的学习和试用，收到了较好的成效。在此我谈谈我的一点浅薄的认识。

一、开放思想，深入素质教育

要想做好细化解读学习目标，首先要从思想上解放自己，认真学习田保华局长写的《合乎道，至于德》，清晰思路：我们想把学生带到哪里去？我们如何把学生带到那里去？我们怎么知道是否把学生带到那里了？把我们过去的老的传统思想摒弃，来接受新的东西，到做得比较好的学校，向做得比较好的老师去学习，结合自己的学生以及学校和个人，找到比较好的指导方法。

二、团结协作，细化解读学习目标

解放了思想，下面要做的是结合课程标准、课程内容，备课组的教师一起坐下来，认真地研究教材、课程中的每一节课、课程体系、知识体系、重点难点、学科间的联系等，以及本节课在课程体系、知识体系中所处的位置，这些知识对我们生活的影响，便于我们在学生的学习过程中，明确应采用什么样的策略。例如：学生学习《声现象》，对于声的利用，学生由于刚刚开始学习物理，物理知识还不够丰富，学习方法不够成熟。现在每家都有电脑，可以利用这个条件，让学生到网上去查阅资料，如：在我们的生活中声在各个方面的应用是什么？在课堂上让学生尽情地发挥，提高学生的参与度，给学生足够的空间。如何让学生学会这些知识，还需要老师进一步地了解学生的情况和知识的结构，再结合课程标准，同备课组的老师们再一起研究如何细化课程中的学习目标。

深入了解学生情况，细化学习目标。了解学生需要老师细心观察学生，和学生深入交流，以及了解学生的生活环境，学生的经历等。老师必须和学生和睦相处，平等交流，否则很难达到预想的结果。由于学生是学习的主体，学生的生活经验、喜好、特点，对学生的学习影响很大，所以在教学安排中应该把学生经历的、经常接触的、感兴趣的东西穿插到学习过程中。例如：学习《压强》，根据有的同学家中有车，以及学生喜欢动物的情况，在课堂中预设讨论题：车轮的多少及车轮的型号与车的载重量有什么关系？动物脚的大小与动物的体型大小有关吗？动物还有什么器官为了适应生存而进化为与压强相适应的特点？从而调动学生参与学习讨论的积极性，激发学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。以上这些就是细化学习目标中的“通过生活实例分析，能说出（描述）增大和减小压强”的方法。

深入研究学习材料、课程标准、细化分解学习目标。对于不同的知识、不同的课程标准，细化分解学习目标的情况也有所不同。物理概念的学习，目标要求不同，以及概念的形成不同，细化学习目标时就不一样。例如：“电荷”、“磁性”、“功”等一些命名性的，在制定学习目标时，可以这样细化分解学习目标：通过观察某些现象，加深理解某某概念，能根据自己的理解用自己的语言把它说出来。像“速度”、“压强”、“功率”等说明某些特性的，学习目标的制定：(1)通过观察分析某些特性，能用自己的语言来描述，并能写出公式，以及通过练习辨析本概念。(2)通过学生课堂板演，以及同学小组讨论学会应用公式。

对于学生实验操作能力的形成，不同的实验要求学习目标的细化也不相同。（1）实验器材应用型，例如：温度计、天平、电流表、电压表等的使用，学习目标可细化为：(1)通过学生阅读学习资料，能指出各部分的名称、作用以及使用时的注意事项。(2)通过学生分组实验，学生能应用实验器材完成实验操作。（2）探究型实验，例如：探究影响声音响度的因素是什么？探究影响蒸发快慢的因素、探究影响电阻大小的因素、探究影响电流的因素等实验，在学习过程中，要体现探究性实验的基本步骤，可以根据不同的情况和要求，相应侧重不同的步骤，学习目标可细化为：(1)通过观察实验（或多媒体视频），学会提出问题。(2)通过观察分析以及依据经验，能提出猜想（或假设）。(3)通过讨论分析，能说出实验的物理方法及相应的实验设计。(4)通过实际的实验操作，体会、体验及学会观察，学会收集实验数据。(5)通过小组分析讨论，学会处理实验数据，利用归纳法或其他数学方法得出实验结论。(6)通过小组间的交流和评估，学会如何和小组进行交流。（3）复习型课，这类课主要的学习任务是巩固以前的学习效果，加强学生对所学的知识的理解和提高应用所学知识解决实际问题的能力，提高对知识应用的熟练程度。例如：单元复习，学习目标可细化为：(1)通过自主学习，总结归纳单元基础知识。(2)通过练习反馈学习中存在的问题。(3)通过学习小组对问题的讨论，提出解决的方法。(4)通过观看多媒体，能说出更多本单元知识在生活中的应用。

三、利用课后兴趣学习小组，提高学生的动手能力

课程学习以后，应该结合学习的内容，给学生安排学生力所能及的小组活动。例如：同学们学习了《声现象》或《光现象》、《内燃机》，可请同学们去调查其家庭周围的各种环境污染问题，如果问题比较严重，则提出改善环境的建议。学习了《声的利用》、《透镜的应用》、《汽化和液化》……让同学们去收集和整理这些物理知识在我们的生活中有哪些应用，你在生活中是如何应用这些知识的。让学生感知物理的实用性和重要性。

通过老师的引导，学生的主体作用显现，达成学习目标，基本上符合素质教育的要求，同时实现了学生学习能力和实践能力的同步提升，也增强了学生的社会责任感，体现了学生自身的价值，为学生以后发展提供了可能。

学习普通话的体会 篇6

我们知道, 普通话水平测试由四部分组成:第一部分:读单音节字词;第二部分:读双音节词语;第三部分:朗读短文;第四部分:命题说话。

先来看第一部分, 读单音节字, 100个单字, 不含轻声、儿化。这部分主要是测试应试人的声母、韵母、声调的读音标准程度, 首先考生一定要注意不出现错误的读音也就是所谓的“硬伤”, 这部分有许多考点, 有许多似是而非的“陷阱”, 像“蹿” (cuān) , 不小心会读成cuàn“绢” (juàn) 容易读成juān;“曲” (qū) 错读成qǔ“残” (cán) 误读为cǎn, “憎” (zēng) 错读为zèng等, 这样的例子有很多, 这里就不一一指出了。总之, 考生要注意读的时候不要想当然, 模棱两可的字一定要查查字典或查查书, 看准了再读。

在第一部分里, 考生除了注意不出现错误的读音外, 还要注意不出现读音缺陷, 即声母、韵母、调值要标准。发音时口腔要打开, 笑肌要提起, 鼻孔略张, 口型半打哈欠状。要叼住字头, 咬住字尾, 声音要圆润饱满, 不要瘪, 声音呈枣胡形, 吐字归音要规范。

(一) 先看声母, 声母可以分为以下几类:

1. 双唇音:b p m发音时要注意双唇用力;

2. 唇齿音:f声母中只有这一个是唇齿音, 而一些人却会把w误读成唇齿音, 这个错误要避免;

3. 舌尖音:d t n l要注意的是舌尖用力;

4. 舌根音:g k h要注意是舌根用力‘

5. 舌面音:j q x注意发音时舌尖抵住下门齿背, 发音时不要太尖太细;

6. 平舌音:z c s发音时舌尖抵住或接近上门齿背, 软腭上升;

7. 翘舌音:

zh ch sh r发音时zh ch舌头前部上举, 抵住硬腭前端, 软腭上升, sh r发音时舌头前部上举, 接近硬腭前部, 软腭上升。

(二) 韵母

1. 单韵母

2. 复韵母

3. 前鼻韵母后鼻韵母要注意前鼻韵母的发音特点是

发完元音后, 舌尖要抵住上牙齿, 声音从鼻子出来, 后鼻韵母的发音特点是发完元音后, 缩舌头, 声音从鼻子出来。

(三) 声调有四个, 阴平 (调值55) 、阳平 (调值

35) 、上声 (调值214) 、去声 (调值51) 。这个环节要注意阴平要够高, 声音不要散;阳平要注意声音要利落、干净、到位;上声是难点, 发音一定要到位, 且不能过;去声注意不要太突兀。

整个第一部分要注意声、韵、调同步, 双唇用力, 发音要积极, 字正腔圆, 声音要美, 要有领读的感觉, 声音要送出去, 字与字之间要有适度停顿, 每发完一个字都要给自己一个良好的反馈, 这样就会胸有成竹。

第二部分读双音节词语, 这部分有五十个词语, 主要考的是轻声、儿化、轻重格式和变调。一般来讲, 这部分有四个轻声, 四个儿化。儿化很容易辨别, 因为都有“儿“字体现, 如花瓶儿、冒尖儿、鞋带儿等等。儿化的发音是卷舌音, 要发完, 但不能过, 要点到为止。千万要注意不是儿化的词组不要想当然儿化, 如“木偶”不要读成“木偶儿”, “从小”不要读成“从小儿”。轻声是难点, 考生要准确找出四个轻声, 并发好, 所以考生要熟练掌握必读轻声词语表中的轻声词语。发好轻声的要诀是前一个字读长一些, 后一个字读轻、短一些。双音节词语的格式是中重格式。声音的变调主要是指两个上声相连, 前一个要读阳平, 后一个要读上声。双音节词与词之间的朗读要有节奏感, 有语流的感觉, 这样的效果会更好。

第三部分是朗读短文朗读短文要注意以下几个方面:1.不要错读、漏读或增读, 还要注意停连得当;2.最重要的一点是要读的流畅, 千万不要回读。为了避免出错, 读出效果, 要慢些读, 要有交流感, 有对象感, 用告诉或回答的语气去朗读, 这样就会自然流畅。

第四部分是命题说话, 是许多考生颇感头疼的一个环节, 对三十个话题, 考生预先应有所准备, 要准备一些与自己生活息息相关的内容, 紧扣话题, 不要跑题。说话时语音要标准, 不要有方言, 不要有词汇语法错误, 尽量多说短句, 要自然流畅, 最重要的是要说满三分钟, 不要缺时。要说与生活贴近的事、具体的事, 自己信息量掌握得大的事去说, 说话时要自然流畅, 有对象感, 切忌背稿。■