古诗《池上》教案

古诗《池上》教案（共8篇）

古诗《池上》教案 篇1

20 古诗《池上》教案

古诗《池上》教案   标签： 教案 正文： 教学目标： 1、理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 重点难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学过程： 一、导入揭题。 1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。 2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。 3、板书课题，齐读。 3、简介白居易。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？ （一个小孩偷采白莲） 三、再读古诗，理解诗句。 1、再次自由读诗，试着理解诗句的`饿意思，画出不理解的词句。 2、同桌交流，理解诗意。 3、指名交流，指导理解诗句意思。 四、吟诗、炼字，体会意境。 1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？ （天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩） 2、你是从哪些地方感受到的？ 偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由 不解： 小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱 3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） 4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。 指名读―指名读―评议――齐读 5、背诵古诗。 五、拓展延伸。 教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。  

 

古诗《池上》教案 篇2

[关键词]文本解读 同中求异 异中求同

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-075

在苏教版第八册课文中，编者把《池上》《小儿垂钓》两首古诗编在一起，可谓独具匠心。在这里，笔者把这两首诗放在一起进行赏析，发现了别样的精彩。

一、文本解读，同中求异，精彩纷呈

《池上》《小儿垂钓》这两首诗虽然都描写了乡村孩子，但是在表现手法上别有风味。

1.两首诗的相同点

（1）作者都是唐朝人。《池上》的作者是唐朝大诗人白居易，而《小儿垂钓》的作者是唐朝诗人胡令能。

（2）内容：描写的都是乡村儿童，在诗中都能流露出一种浓郁的生活气息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可爱。

（3）语言：通俗易懂，自然平实，都体现了白话诗的特征。

（4）地点：情节的展开都离不开水，虽然一个在池上，一个在岸边。

2.两首诗的不同点

（1）作者的经历不同。白居易大半世做官，而胡令能一生没有做官，早年还做过工匠。

（2）儿童的年龄不同。偷采白莲的小娃，大概七八岁，而学垂纶的儿童据估计大约有十一二岁，从“路人借问遥招手”来看，他的心机似乎多一点。

（3）描写的意象不同。《池上》所描绘的意象有白莲、浮萍等，而《小儿垂钓》所描绘的意象有垂纶、莓苔等。虽然这些意象在诗中都是轻轻一笔带过，但两者还是有着根本的区别。白莲、浮萍是主角，小娃天真可爱，没有心机需要通过它们来展示。而在《小儿垂钓》中，意象仅仅是辅助角色，仅仅交代了事情发生的地点。这首诗表达孩子的天真可爱主要是通过孩子的“遥招手”来完成的。

（4）表达的情感不同。《池上》的小娃主要是描写他采到白莲的高兴以及得意忘形的样子。而在《小儿垂钓》这一首诗中，诗人所要表现的是乡下孩子的专注，“侧坐莓苔”是为了垂钓，“遥招手”同样也是为了垂钓，最终都是为了表现孩子的专注。

同类题材的古诗适合比较阅读。一方面能激发学生学习古诗的兴趣；另一方面通过比较，同中求异，能够把诗挖掘得更深。就这两首诗而言，在比较中，学生不但领略了乡村孩子的淳朴、天真，更重要的是在文本解读上也上升到了一个高度。

二、教学设计，异中求同，结构清晰

在教学过程中，这两首诗的思路也是清晰可见的。

1.初读两首诗，要求读通

学生自读这两首诗，要求读音准确，做到不错字、不添字、不漏字；大声诵读，读出韵律，读出节奏；同桌互听互评。

2.略读两首诗，要求读懂

（1）重点词语理解。同桌、小组讨论，可以借助工具书理解字词。小组交流不了的，可以全班交流，教师也可以适当点拨。

（2）诗句理解。学生根据自己的理解说说诗句的意思，接着小组交流，互相印证，最后全班交流。

3.品读这两首诗，要求读出感情

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗是读出来的，特别是古诗，那种韵律，那种节奏，需要学生慢慢品读，毕竟教师是讲不出来的。这是其一。其二，加强对诗歌的品读，不仅有助于学生理解诗歌，更有利于学生体会中国古代语言的魅力，更容易与诗人跨越时空对话，从而沉浸在诗歌的意境之中。这两首诗，虽然都是写乡村儿童，但品读需要做不同的处理。比如《池上》是轻快明亮的调子，要着重读出小娃兴奋的心情。而在《小儿垂钓》这一首诗中，则需要轻一点，慢一点，读出稚子的那份专注与谨慎。

4.拓展阅读

出示袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）这首诗重点讲述了一件什么样的事情？请认真品读，并对照所学的两首诗说一说它们都写了儿童什么样的特点。（由于是补充阅读，只要大意对即可。）

（2）你还知道哪些描写儿童的诗句呢？请列举一二，全班交流。

5.赞美儿童

今天我们感受到了乡村儿童的天真活泼，各位同学也大多是农村孩子，你们能不能结合实际也说说乡村孩子的可爱之处？你们可以结合具体事情来谈谈吗？

6.全课小结

儿童的美，美在天真，美在可爱，美在活泼。古诗的美，美在韵律，美在节奏，美在意境。今天我们学了《池上》《小儿垂钓》，也再一次感悟到乡村儿童的那种天真烂漫，那种淳朴可爱。现在就让我们再次齐背《池上》和《小儿垂钓》，作为对它们的赞美。

古诗池上的意思 篇3

池 上

(唐)白居易

小 娃 撑 小 艇，

偷 采 白 莲 回。

不 解 藏 踪 迹，

浮 萍 一 道 开。

注释：

①小娃：小男孩儿或小女孩。

②撑：撑船，用篙使船前进。

③艇：船。

④白莲：白色的莲花。

⑤不解：不知道，不懂得。

⑥浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面,下面有须根，夏季开白花。

⑦一道：一路。

翻译：

一个小孩撑着小船，

偷偷地采了人家的白莲花回来。

他不懂得怎样掩藏踪迹，

水面的浮萍留下了一道船儿划过的痕迹。

作者介绍：

白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下，生于河南新郑。 是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

原文赏析：

这首诗叙述了一个小孩偷采白莲的过程，写出了小孩子顽皮可爱的特点。

诗的前两句是小孩子去偷白莲，诗句生动地描绘出儿童的天真可爱、活泼淘气。后两句写的是小孩儿的离去，他不知道掩藏自己，水面绿色的浮萍被小船分出了一道明显的水线，泄露了秘密。这个小孩子就像白莲花一样，天真幼稚、活泼可爱。



池上白居易的古诗 篇4

池上二绝

原文

其一

山僧对棋坐⑴，局上竹阴清。

映竹无人见，时闻下子声⑵。

其二

小娃撑小艇⑶，偷采白莲回⑷。

不解藏踪迹⑸，浮萍一道开⑹。

注释

⑴山僧：指住在山寺的僧人。对棋：相对下棋。

⑵下子：是指放下棋子。

⑶小娃：指男孩儿或女孩儿。艇：船。

⑷白莲：是指白色的莲花。

⑸踪迹：指被小艇划开的浮萍。

⑹浮萍：指水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

译文

其一

两个僧人坐着下围棋，竹树树阴遮盖了棋盘。再无他人能在竹林外见到他们，人们在竹林外的话可以听到两位僧人微小的落子声。

其二

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

创作背景

据《白居易诗集校注》，这首诗作于大和九年（835年），时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池边，见山僧下棋、小娃撑船而作此组诗。

赏析

第一首诗写山僧对弈，也就是自己心态的一种反映。深山里的和尚本来就是与世无争，他们又在竹阴下下棋，那种不染一丝尘埃般的清净，令作者神往。“山僧对棋坐”，起码有两个和尚；“时闻下子声”，有人在旁边听，那么至少就是三个人了。这首诗人物全都隐藏不露，所以虽有三人活动，也觉得清幽无比。尤其最后的那句“时闻下子声”更如天籁音乐，烘托了真正的宁静。

第二首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的.心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己就是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

白居易就是一位擅长写叙事诗的大诗人。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。《池上二绝》就是这样一组描写一种平凡生活的小诗。诗人以他特有的通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信。

名家评价

徐增《而庵说唐诗》：“‘不解藏踪迹’，‘不解’妙。乐天心中正喜其不解，若解则不采莲，浮萍中又安得有此一道天光哉！此种诗，着不得一些拟议，犹之西子面上着不得一些脂粉。今人胸中不干净，那有此好诗作出来？”

邹弢《精选评注五朝诗学津梁》：“清新俊逸，见胸中垒块全消。”

刘永济《唐人绝句精华》：“此二十字写小娃天真如在眼前，有画笔所不到者。”

作者简介

白居易（772～846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。其先太原（今属山西）人，后迁下邽（今陕西渭南东北）。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左袷遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。

池上古诗改写成小短文 篇5

小军在湖边找到一条小木船，看看四下没人，就跳上木船用木浆划了起来，他把船划到池塘的深处，心想：哈哈！这样就没人发现啦！

他将船停稳，再用力一扭，莲蓬就采了下来。不一会儿的功夫，就采了很多很多莲蓬。抬起头来，小军看着粉红粉红的荷花，绿绿的荷叶和鲜美的莲蓬，开心极了！接着，他撑着船就往回的往划。

古诗《池上》教案 篇6

要善于引导学生去探索—《古诗两首·池上》教学案例 要善于引导学生去探索—《古诗两首·池上》教学案例 孙 逊 教学目标 1.根据字理识字的方法自主学会形声字和会意字。2.读出诗歌的画面，感知诗歌故事内容，通过咀嚼品味，揣摩小娃偷采白莲的心理，体会儿童的天真无邪，构建与诗人情感的桥梁。3.初步认识诗歌朗读的技巧。教学过程

一、旧知迁移，初读感知 1.回顾背诵：白居易《忆江南》 2.导入新课：白居易的诗大多质朴自然，通俗易懂。今天我们一起来学习他的另一首诗《池上》。（齐读课题。）3.自读诗歌：《池上》是一首清新、活泼的小诗，自己把这首诗读两遍。

二、自主识字，形意结合 1.指名读诗。2.正音：“撑、挺、萍”这首诗中有三个生字，看字音，有什么发现？指名带读后鼻音。3.自主识记，相机指导。看看字形，你能猜猜他们的意思吗？ 动作理解：“撑”是会意字，表示用手掌完成的一个手部动作，谁能来做做“撑”小艇的动作？（这儿的撑就是指用竹篙抵住河底使船前行）。4.板书范写，看图解义“艇”。“艇”和“萍”都是形声字，“艇”笔画比较多，跟老师写一写。看看书上的插图，诗中的“小艇”是指—（体型较小，行驶起来较为轻便的小船）。5.观图示义：见过“浮萍”吗？如何记住？（它是一种水草，飘浮于水平面）6.指导书写：要注意“萍”字，上下结构，草字头，把第一横写长一点。7.生字描红。

三、自读发现，明了大意 1.读节奏：一首诗就是一首歌，和歌一样，每首诗都有属于它的节奏与韵律，只有读好诗的节拍，才能读出诗的味道。指名读，齐读。2.明体裁：这首诗几行？每行几个字？ 五言四句而又合乎律诗规范，这类诗歌体裁叫五言绝句。虽然只有短短二十个字，却藏着一个完整的故事。3.明故事：故事发生的地点在哪？时间呢？从哪儿知道的。人物呢？那他在干什么？谁能用完整的一句话说说这首诗写了一件什么事？指名说。真棒，老师还没教呢，你就已经通过自己的读理解了这么多内容，难怪人们说白居易的诗“老少皆懂”。通过这节课的学习，你们对这首诗的体会会更准确、更深刻。

四、读清画面，读出情趣 1.一首诗还是一幅画，只有走进画中，才能走进诗中。你们闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，看看你的脑海中出现哪些美妙的画面呢？（美荷塘—娃撑艇—采白莲—开水道）2.质疑辨义“偷”。偷是不光彩的，令人厌恶的。读着这首诗，你觉得这儿的偷是偷窃东西吗？（投影出示字意选择：① 偷盗，盗窃② 悄悄地，不想别人知道）究竟是什么样的白莲，竟吸引了小娃来采？看荷花形态图，心中冒出什么词就说什么。出示白莲图（1）看看它们的颜色—看看它们的姿态—闻闻它们的味道（清香扑鼻、沁人心脾……）满池的荷叶下，静静的水面上散布着一层绿绿的（），那正是（浮萍）。有了浮萍的装扮，荷池更美了。（2）多少文豪诗人为荷花写下美妙的诗句，你想到了？（3）面对这一池洁白的荷花，享受着淡淡的清香，你又会怎么赞叹？（4）除了迷人的荷花，你们猜猜对小娃吸引更大的还有什么？（莲蓬）剥开翠绿的莲蓬露出白白生生的莲子，咬上一口，爽脆清甜，多诱人啊。【板书：白莲 迷人】看，口水都要流出来了。现在你们该明白，小娃为什么要来采了吧！出示小娃图 1.观察小娃：（出示文图）这个小娃看上去多大的年纪了？长什么样？（脸— 眼神—头上— 活泼淘气，总之一个词—【板书：小娃 可爱】 2.指导朗读：诗中的一二行就是描写小娃的，谁来读出小娃的可爱？ 3.启发想象，揣摩心理：你就是这个小娃，偷采白莲时你会想些什么？（1）当你看到满池亭亭玉立、洁白如雪的荷花时，会有怎样的表情和心理呢？会有什么样的动作？（惊讶、高兴、闻）就请你读出这份高兴的心情！（2）当你再看到一个个翠绿饱满的莲蓬时，准备瞒着大人采时会有一种什么样的心理？（兴奋、激动、紧张、害怕）你能读出这份兴奋激动吗 ？（3）看图：当他瞒着人成功采回满船鲜嫩饱满的莲蓬时，看看他的表情，此时此刻他的心中又怎样了呢？（得意、开心）（4）联系生活同学们，你有没有瞒着大人们做过成功的事情呢？那时的心里怎么样？谁再来读读读出这份得意。（齐读：偷采白莲回）看图：你看船虽小，但娃更小，“撑”得费力。可这池白莲吸引力太大了，哪怕是累得满脸通红，哪怕是冒着被人发现的危险，他仍要用他稚嫩的小手去悄悄地采摘。4.此时让你用一个词来形容这孩子，你觉得他怎么样？（天真 活泼、大胆）【板书：快乐】（指名读一、二句）

五、读懂诗人，读出童心 悄悄地去，急急地回，自以为神不知鬼不觉。那小娃的行踪有没有被发现呢？（“不解藏踪迹，浮萍一道开。”）1.指导理解： “解”是指明白，懂得，“不解”就是“不明白，不懂得”。“一道”这里是指（一条水路）船行水面，浮萍荡开，现出一条清晰的水路。2.质疑：既然是“悄悄地来采”，为什么不懂得隐藏呢？（体会小娃小，不知藏，小娃乐，忘了藏）小娃知道自己被发现了吗？还以为瞒过大人得意地偷着乐。多有趣、多天真的孩子呀！【板书：天真】 3.介绍写作背景 这一切都被谁看在眼里？知道吗？这池荷花可是白居易后院里的。白居易早年特别喜爱江南水乡美景，回到洛阳后特地不远万里将钟爱的荷花带到了洛阳。此时的白居易已是老人了，他常静静地欣赏着荷塘美景，今天却让他看到了眼前的这一幕。如果你是白居易，你会生气吗？（惊讶——会心的微笑）为啥？ 4.解读诗人：是呀。每个人的小时候都曾这样可爱淘气过。白居易看到这个小娃就好像看到了自己小时候。无论是谁看到这样一个长得可爱、举动天真又自得其乐的小娃娃，都不仅会心生怜爱，发出会心的微笑。又怎么忍心惊动她呢，责怪她呢？如果这一池荷花是一幅美丽的画，那么这个小娃的出现就使整个画面活起来了。5.指导读句：诗人白居易也和我们一样微笑地望着眼前的一幕。我们能把这份笑意传递给大家吗？（读3、4句）带上“哈哈”这个词，再读读。6.此时此刻，你能感受到作者对小娃充满了什么样的情感？【板书：喜爱】你们真会读，一下子就读到了诗人的心里去了。总结诗人：正因为有诗人对美好景物的热爱，有诗人对孩子的一份喜爱，才写出了这首清新的、富有童趣的小诗，这首诗是唐代诗词中不可多得的珍品。7.感情朗读：让我们一齐来读出其中的趣味。

六、总结（小结学法并板书）今天我们通过五个读学会了这首小诗，现在回顾一下：一读，读准字音，读通诗句。二读，读出节奏，品味诗味。三读，读出画面，体悟美景。四读，读出趣味，感受童真。五读，读懂诗人。另一首同类题材的诗《小儿垂钓》，我们也可采用这样的学习方法自学《小儿垂钓》，看看你又能有什么新的收获。

古诗《池上》教案 篇7

《池上》是一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。 教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法：

边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、出示图片，谈感受

2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗 展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》

2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

二、循序渐进，掌握字词句。

1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。

2、自读检查;

①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要 注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)

②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。

③点名读古诗 (正音，理清节奏)

④齐读古诗

三、诵读诗句，品析人物

孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。

1，初读古诗，认识人物。

(通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。

2、小组讨论。

3、引导学生分析

预设：①“小娃撑小艇，偷采白莲回” 由“偷”引发的争议(天真活泼——不道德)

引导;

ⅰ角色感悟：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后 是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来

ⅱ看图片，说人物，体会儿童的可爱

ⅲ教师质疑： “偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?

预设：②“不解藏踪迹，浮萍一道开” 品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪 ⅰ读懂了什么：理解词语和诗意

ⅱ看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃担心、着急) 学生读出这种心情。

ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高 兴地读读这两行诗吗?

古诗《池上》教案 篇8

池上闲吟二首

作者：白居易  朝代：唐  体裁：七律   高卧闲行自在身，池边六见柳条新。

幸逢尧舜无为日，得作羲皇向上人。

四皓再除犹且健，三州罢守未全贫。

莫愁客到无供给，家酝香浓野菜春。

非庄非宅非兰若，竹树池亭十亩余。

非道非僧非俗吏，褐裘乌帽闭门居。

梦游信意宁殊蝶，心乐身闲便是鱼。