美国南北战争(教学设计)

美国南北战争(教学设计)（共8篇）

美国南北战争(教学设计) 篇1

《美国南北战争》

一、教材分析

本课讲述了美国领土的扩张和美国南北战争两个问题，这也是反映美国资本主义巩固和发展的两个重要问题。两种经济制度的矛盾是美国南北战争爆发的根本原因，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，激发了人民的革命积极性，最终以北部的胜利而告终，它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

二、教学目标

1.知识目标：了解美国领土扩张的情况；了解和掌握美国南北战争的概况；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。2.情感、态度与价值观目标：（1）认识美国的领土扩张是一部渗透了印第安人血泪的历史，但它扩展了资本主义制 度，促进了经济大发展。（2）认识美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。北方的胜利，废除了黑人奴隶制度，促进了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展，具有爱国性和进步性。

3.能力目标：（1）通过对美国领土扩张的学习，培养学生的辩证思维能力。（2）通过对林肯的评价，培养学生初步掌握科学评价历史人物的方法。（3）给学生介绍课外读物，扩展视野、活跃思维。

三、教学重点、难点

重点：美国在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。难点：美国南北方两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。

四、教学方法

讲授法、问题教学法

五、教学过程

讲授美国内战时先播放有关美国内战的视频让学生感受南北战争的的情景简要了解美国历史上也曾面临国家的分裂问题然后导入新课。

（一）导入新课

美国独立战争赢得了国家的独立和民族的解放，促进了美国资本主义的发展，是美国历史上的第一次资产阶级革命，建立了资产阶级和种植园主阶级的联合政权。随着经济的发展，特别是美国领土向西部的扩张，北方资本主义与南方种植园经济的矛盾日益加剧，最终爆发了

美国南北战争。（显示课题）

（二）新课讲解

1.美国领土扩张和西进运动

美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？扩张的方向、结果是什么？（用《美国的领土扩张》视频及地图介绍扩张的情况）：美国独立的时候，领土只包括密西西比河以东的地区，佛罗里达不包括在内，领土约205万平方公里。经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，1898年吞并夏威夷，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。

思考：领土扩张产生了什么影响？如何认识美国历史上的西进运动？

（1）在美国向西领土扩张促进了西部的大开发。西部的开拓，带动了大规模铁路建筑和大批移民的流入，使美国形成了广大的国内市场。美国东部先进的资本主义生产方式也随之推广到西部，促进了西部地区的开发和美国资本主义经济的发展。美国经济很快赶到了世界前列。

思考：中国与美国的西部大开发有什么根本的不同？

西进运动的目的是发展资本主义经济，西部大开发的目的是进行社会主义现代化建设（2）在领土扩张中，大批的印第安人被屠杀，或被驱赶到更边远的地区。到19世纪末，美国原有的一百万印第安人只剩下二十四万。印第安人西迁的历史是一部印第安人的血泪史。西进运动的含义：西进运动是独立战争后美国以广大人民为主体的社会迁移和经济开发运动（西进运动的前提是领土扩张，主体是自由移民，本质是资本主义生产方式的扩展。可理解成这样的步骤：领土扩张——自由移民——经济发展，它是综合运动 西进运动的历史地位：

1）对于印地安人来说，是印地安人的血泪之路，但不是主流。

2）为美国资本主义发展提供了资金、资源和国内市场，西部广大地区得到开发，客观上促进了美国经济的发展。这是主流。

3）进一步加剧了南北两种经济制度的矛盾，加快了南北战争的爆发 2.美国南北战争

南方与北方曾联合推翻了英国的殖民统治，是什么原因使南北双方由联合走向战争？（通过课件图示概括归纳美国南北战争的根本原因和南北之间的矛盾及差异）。美国独立以后建立的是北方资本家和南方种植园主的联合政权，政权的性质是资产阶级专政,但南方与北方的经济形式不一样。北方发展资本主义工业经济，南方发展奴隶制种植园经济。资本主义工业

经济的发展需要有广阔的市场、廉价的自由劳动力和大量的原料，而南方的奴隶制阻碍了北方资本主义经济的发展。

（1）爆发的根本原因：南方的奴隶制种植园经济阻碍了美国资本主义经济的发展。北方工商业资本家为获取国内市场和劳动力，主张废除黑奴制度，南方种植园主则坚持黑奴制度，并极力把西部领土也变成蓄奴州。由此可见，南北矛盾的焦点是什么？（奴隶制的存废问题。）

（2）导火线：林肯当选总统。

林肯当选总统为什么成为美国南北战争的导火线呢？ 因为林肯反对奴隶制。

（3）正式爆发：1861年南方不宣而战，向北方挑起战争。提问：这场战争对北方来说是什么性质的战争？

（正义）联系中国历史，1861年清朝洋务派掀起了洋务运动，曾国藩创办安庆内军械所，这是洋务派办的最早的近代兵工厂。中国近代化才起步。而这一年，美国开始了扫清资本主义发展又一障碍的南北战争。

（4）初期战况：北方节节失利，在战争初期，北方虽然强大，但军事上处于不利的地位。战争初期，北方连连失利，华盛顿两次告急，人民极为不满。在这种前方失利、后方**的压力下，北方该如何做？林肯总统采取了什么措施？1862年政府通过了《宅地法》，9月还颁布了《解放黑人奴隶宣言》。战争形势出现了转折。（5）转折点——《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 提问：这两个法令的内容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解决人民土地问题的法令，人民得到了实实在在的经济利益。《解放黑人奴隶宣言》规定从1863年1月1日起废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。因此这两个法令使人民群众和黑人奴隶欢欣鼓舞，激发了他们的革命热情，不论黑人白人都踊跃参军，拼死作战，很快扭转战局，战争形势开始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.结果——1865年，北方胜利。提问：北方为什么能最终战胜南方？

北方代表的是先进生产力的方向。先进的经济形式必然要战胜落后的经济形式，历史的车轮势必滚滚向前；北方是维护国家统一的正义之战；北方拥有强大的经济实力；林肯政府的有力领导；人民群众和黑奴的积极参加。

评价林肯：内战结束了，而林肯却被刺杀了。我们应当怎样评价林肯这个人物呢？（组织学生讨论，发表看法。）林肯为国家统一和解放黑人奴隶作出了卓越贡献，成为美国历史上著名的总统。林肯虽然死了，但他的伟大业绩和品格，一直受到美国人民的高度崇敬和永久缅怀。学生共同朗诵《哦！船长，我的船长！》

（8）性质：美国历史上的第二次资产阶级革命。18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展扫除了外部障碍。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。（9）意义

（三）本课小结

两种经济形式的矛盾导致了美国内战的爆发，北方的胜利，废除了黑人奴隶制，统一了国家，为美国资本主义的发展扫除了又一障碍。（四)拓展思维

思考：“学史以明智，学古以鉴今。”通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。A、对台湾方面：不要轻易否定“和平统一，一国两制”，更不要有独立的企图。B、对大陆方面：“ 一国两制”的主张不能轻易放弃。但是，对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕。C、对美国的劝告：“已所不欲，勿施于人”。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人民维护国家统一的信心和决心，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。布置作业: 制作表格比较独立战争和南北战争的异同点。

美国南北战争(教学设计) 篇2

关键词：全球一体化,和平教育理念,美国战争小说

伴随着世界经济的一体化进程, 全球一体化成了当今世界发展的趋势。在此基础上, 教育的全球一体化被提到了议事日程。在全球一体化的大背景下, 和平与发展成了当今世界的主题。因此, 教育领域中出现了一种全新的教育理念——和平教育理念。

一、和平教育理念的提出及发展进程

和平教育理念的提出是与人们对和平这一概念的理解直接相关的。最初, 人们把和平看作是与战争相对立的一种状态, 认为和平是指没有战争的状态。这只是从狭义的角度对和平的理解。伴随着全球一体化的趋势, 人们把和平与人类自身的价值、人格尊严、人与自然联系起来, 形成了广义上的和平概念。在此基础上, 和平教育理念被提出。和平教育理念可以理解为获得行为改变所需知识、技能、态度和价值的过程, 和平解决各种冲突, 在人与人、人与自然、团体、国家或国际间创造有利于和平的环境。

倡导和平, 反对战争的思想可以追溯到10世纪末的法国。从19世纪中期开始, 人们认识到教育对于促进和平思想的形成具有重要的作用, 和平和教育应该联系在一起。在20世纪初, 和平教育的思想有了新的发展。和平教育的研究者开始分析战争的根源并寻找阻止战争的途径。到了20世纪的中后期, 和平教育的研究者开始关注家庭与社会的暴力问题, 倡导国际理解教育、冲突解决教育和环境教育等。进入21世纪, 随着冷战结束后国际政治格局的变化和恐怖袭击事件的发生, 和平教育面临着新的挑战。

二、美国战争小说的发展进程及特点

战争小说是美国文学创作中的一个重要内容。纵观美国文学发展的历史, 美国战争小说的创作与美国历史上的主要战争有着直接的联系。美国战争小说最早的作品当属詹姆斯·库珀在1821年发表的小说《间谍》。这部小说是以美国独立战争作为背景创作的。在这部小说中, 库珀基本上采用了中间立场, 混淆了敌我的界限, 对后来的美国战争小说创作产生了影响。

美国内战是美国历史上的重大事件。内战后美国南部的奴隶制被废除, 从而扫清了资本主义发展的障碍。鉴于美国内战的重要性, 一些小说家以此为背景创作战争小说。其中最著名的作品当属斯蒂芬·克莱恩的小说《红色英勇勋章》。这部小说采用了自然主义的手法, 描写了主人公弗莱明从对战争感到恐惧到变得勇敢的心理过程。

第一次世界大战期间, 许多美国青年到欧洲战场参战, 欧内斯特·海明威便是其中的一员。战后, 美国作家海明威以自己在意大利的亲身经历作为素材, 创作了著名的战争小说《永别了, 武器》。在这部小说中, 海明威把男女主人公的爱情故事放在战争的背景下来进行描述, 表达了战争是造成男女主人公爱情悲剧的根源。

第二次世界大战是世界历史上的重大事件, 倍受美国作家的关注。战争结束后, 美国文坛上便出现了许多以二战为题材的小说。比如詹姆斯·科曾斯的《荣誉卫队》, 赫尔曼·沃克的《该隐号兵变》, 诺曼·梅勒的《裸者与死者》等。20世纪50年代的美国战争小说在表现手法上没有多少创新, 只是传统的写实作品而已。到了60年代, 随着人们对战争的认识逐渐深刻, 一些具有思想内涵的小说出现了。代表性作品有海勒的《第二十二条军规》、冯内古特的《第五号屠场》、品钦的《万有引力之虹》等。这些作品大多采用黑色幽默的写作手法, 把战争的荒谬性和战争对人类肉体和精神的伤害表现得淋漓尽致。

在20世纪60年代, 美国和越南之间爆发了战争。从70年代出开始, 美国文学中出现了以越南战争为题材的小说。这些小说不仅描写越南战争本身, 描写战争之前和战争期间的美国社会现实, 而且再现越战之后的美国现实和战争给美国社会带来的深刻影响。代表性作品有罗伯特·斯通的《狗士兵》、梯姆·奥布莱恩的《追寻卡西亚托》和《他们携带的东西》等。从这些作品中, 我们可以看到战争的残酷性以及战争给越南人民和美国人民带了的灾难。这些小说还提到了战争对生态环境的严重破坏。

三、和平教育理念对美国战争小说教学的指导作用

随着时代的发展和进步, 和平教育理念逐步被人们所接受并开始深入人心。鉴于美国战争小说的特点, 用和平教育理念来指导美国战争小说的教学是十分必要的。这样做可以使学生树立起热爱和平, 利用和平手段解决冲突, 人与自然应当和谐发展的观念。

首先, 在美国战争小说教学中运用和平教育理念能够使学生具有维护世界和平, 以和平手法解决国际和地区冲突的思想。美国战争小说中不乏惨烈战争场面的描写。例如小说《永别了, 武器》《第五号屠场》以及一些越战小说。教师在指导学生阅读战争场面的时候, 可以运用和平教育的观点, 向学生说明和平的可贵以及和平解决冲突的重要意义。这样, 学生在阅读作品时就能够被作品内容所感染, 认识到和平环境的重要作用。

其次, 在美国战争小说教学中运用和平教育理念能够使学生意识到战争不仅威胁人类的生命, 而且是对人类自身价值和人格尊严的践踏。如在一些讲越南战争为题材的小说中, 描写了一些越南女性遭到了美国士兵的蹂躏。由于美国军队大量使用化学药剂而使当地很多儿童先天畸形, 成年人失去了生育能力。在讲述这些情节时, 教师要利用和平教育理念引导学生, 增强学生对战争的认识。

最后, 在美国战争小说教学中运用和平教育理念能够使学生思考人与自然环境的关系, 增强学生的生态意识。战争在毁灭人类生命的同时, 也对人类的生存环境造成了严重的破坏。这种情形在美国战争小说中时有体现。比如美国当代小说家多克特罗在2005年发表的美国内战小说《进军》中, 描写了北方军队摧毁南方佐治亚洲的农田、森林, 造成十万人因此失去生活来源而死亡的悲惨情景。教师可利用和平教育理念指导学生阅读战争破坏自然环境的情节, 使他们认识到破坏自然环境意味着人类自身的毁灭, 从而使学生形成自觉保护自然环境的意识。

综上所述, 把和平教育理念运用到美国战争小说的教学中, 能够使教学工作达到事半功倍的效果。和平教育理念的运用一方面能够提高学生对美国战争小说的阅读和鉴赏的能力, 达到教学目的, 另一方面能够使学生形成热爱和平、反对战争、保护环境等思想意识。这种方法也使得思想教育的形式变得生动具体, 易于学生接受, 是一种值得推广的方法。

参考文献

[1]白治堂.全球视野中的和平教育.华中师范大学硕士学位论文, 2009.[1]白治堂.全球视野中的和平教育.华中师范大学硕士学位论文, 2009.

[2]甘文平.论罗伯特.斯通和梯姆.奥布莱恩有关越南战争的小说.厦门大学博士学位论文, 2003.[2]甘文平.论罗伯特.斯通和梯姆.奥布莱恩有关越南战争的小说.厦门大学博士学位论文, 2003.

[3]李公昭.战争.生态.文学——以美国战争小说为例[J].徐州师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (3) .[3]李公昭.战争.生态.文学——以美国战争小说为例[J].徐州师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (3) .

[4]罗小云.从自然主义到新历史主义——美国战争小说流变[J].译林, 2004 (2) .[4]罗小云.从自然主义到新历史主义——美国战争小说流变[J].译林, 2004 (2) .

《美国南北战争》教学设计及反思 篇3

一、教学内容与分析

美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史、世界资本主义发展史和我们今天的社会主义建设，学生都将有更深更新的认识。领导这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献、他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过学习战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和教师补充材料，进一步认识林肯总统，培养学生树立正确的人生观，积极进取，勇于开拓的人生境界。

二、教学目标

1. 知识与能力：通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要史实。

2. 过程与方法：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对比战争双方的力量，培养学生的比较分析和读图能力。

3. 情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。

三、教学重难点

重点：林肯在南北战争期间的作用。

难点：南北战争的起因。

四、教学步骤

（一）教学导入（游戏导入，激发兴趣）

师：同学们，我们来做个游戏。看谁能用最少的信息提示，猜出这个人是谁？

提示一：美国人。

提示二：做过乡村邮递员和律师。

提示三：人生屡遭挫折。

提示四：反对奴隶制。

提示五：马克思说：在美国历史和人类历史上，他必将与华盛顿齐名！

生：林肯！

【设计说明：通过层层递进的提示内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】

师：是的，他就是亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的。这场战争叫“美国内战”，也叫美国南北战争。记得我们在前面学习过了美国独立战争。谁还记得战争的性质？（学生回答略）

（二）讲授新课

师：美国独立战争既是民族解放战争，又是一场资产阶级革命，使美国获得了独立，也确立了资本主义制度。可是，当初在战争中携起手来共同反抗英国殖民统治的南北方，在独立的几十年后，就爆发了战争。究竟是怎么回事？这节课我们就来学习第十八课 《 美国南北战争》。

【设计说明：引导学生分析思考，美国独立战争的胜利解决了资本主义发展的外部矛盾，使南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土也不断扩张。但是，随着时间的推移、经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，由此很自然地引出南北战争爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。】

师：独立后的美国热衷于领土扩张，了解一下美国领土扩张的情况。请同学们结合大屏幕（图略），看书上自由阅读卡的内容，了解美国领土的扩张情况。美国领土的扩张都采取了哪些方式？

生：通过吞并、购买、夺取的方式扩张了领土。

【设计说明：给学生直观感受，使比较抽象的内容形象化、具体化，帮助学生更好地理解南北战争的原因，突破难点。】

1.南北方的矛盾

师：扩张后，美国的版图由原来的大西洋沿岸扩展到了太平洋。随着领土的扩张，美国的经济也发展起来了。回忆美国经济状况是怎样的？（生答。）

师：即北方的资本主义工业经济和南方的奴隶制种植园经济。

两种经济制度间存在着必然的矛盾。看大屏幕南北双方矛盾重重的漫画。（让学生解释含义，引出结论：南北双方矛盾的焦点是奴隶制的废存问题。）

【设计说明：出示漫画，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和。结合课文内容，使学生认识到南北矛盾、斗争在激化，充分了解战争爆发前的美国局势。】

师：奴隶制的存在是否合理？（看大屏幕，让学生感受奴隶的悲惨生活。）

大屏幕出示材料：

寻人启事

黑人亨利逃跑了，他的左眼已被挖掉，左臂和左肋上有几处匕首刺的伤疤，鞭痕满身。

安东尼逃跑了，他的一只耳朵被挖掉，左手被斧头砍伤。

悬赏五十美元捉拿我的奴隶约翰。他的鼻尖已被挖掉。

师：看到这些你有什么被感受？奴隶制度该不该废除呢？

生：奴隶制应该被废除。

【设计说明：让学生深切地感受到奴隶悲惨的生活和境遇，培养他们的正义感，从而进一步理解奴隶制必须被废除的重要性。】

2. 导火线

师：奴隶制是一种不民主的甚至可以说是野蛮残暴的制度。南方的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝。他们举行过大规模起义，反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。就在战争一触即发的时刻，美国举行总统大选，南北双方都派出代表进行较量。林肯代表北方的共和党，他竞选的主题是什么？林肯在竞选演说中是怎么说的？这是林肯写给他朋友的信。

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（大屏幕展示信件内容：林肯在一封写给他朋友的信件中清晰地表明了他的目标：“在这场斗争中，我的首要目标是拯救联邦，而不是保留或废除奴隶制。如果不解放任何奴隶能够拯救联邦，我愿意做；如果通过解放奴隶能够拯救联邦，我愿意做；如果解放一部分奴隶，而保留另一部分，能够拯救联邦，我也愿意做。 ”）

师：这些表明了林肯怎样的态度？

生：拯救联邦和维护祖国统一。

师：这次选举的结果如何？

生：1861年， 林肯当选为美国总统。

师：南方奴隶主愿意让一个主张废除奴隶制的总统上台吗？他们是怎么做的？

生：南方蓄奴州叛乱，宣布脱离联邦政府。1861年4月南方挑起了内战。

师：于是，林肯的上台，成为美国南北战争的导火线。而1861年4月，是内战爆发的标志。

【设计说明：引导学生对林肯的观点进行思考，对林肯的做法有一个比较客观的认识，并为理解战争初期北方失利的原因做铺垫。以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出了学生的主体性。】

3. 战争爆发

师：我们来了解战争的经过，看南北双方力量对比表。

师：从图表上看，哪方力量比较强？可是，战争初期的形势如何？为什么北方军队在战场上却连连失利？

【设计说明：学生看大屏幕《南北双方力量对比表》分析原因。认识到战争的胜负是受多方面因素影响的，客观因素再强大也会在主观条件制约下而不得发挥。】

师：因为是南方先挑起的战争，所以他们对内战早有准备。他们的军队训练有素，装备精良，攻势很强。而北方军事上的失败，则引起了人民群众的强烈不满，林肯政府是怎样扭转战局的？文献的颁布有什么作用？战争的结果如何？哪一年取得的胜利？北方取胜的原因有哪些？

【设计说明：引导学生从实力、人心向背、政府措施等方面分析战争胜利的原因。使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。】

师：1. 为什么说是第二次资产阶级革命？

2. 为什么说扫清了资本主义发展的又一大障碍？

（学生回答略，总结意义：维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍。）

【设计说明：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史、世界资本主义发展史和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。】

师：可是就在战争结束的第五天，林肯总统被南方奴隶主收买的暴徒刺杀了。让我们一起来缅怀这位伟大的人物。

大屏幕显示林肯坎坷的一生：

1809年 出生。

1831年 经商失败。

1832年 竞选州议员——但落选了！

1834年 再次竞选州议员——赢了！

1838年 争取成为州议员的发言人——没有成功。

1840年 争取成为选举人——失败了！

1843年 参加国会大选——落选了！

1846年 再次参加国会大选——这次当选了！

1848年 寻求国会议员连任——失败了！

1849年 想担任土地局长的工作——被拒绝了！

1854年 竞选美国参议员——落选了！

1856年 争取副总统的提名——得票不到100张。

1858年 再度竞选美国参议员——又再度落败。

1860年 当选美国总统。

林肯为什么会受人爱戴？他有哪些品质值得我们学习？

大屏幕展示林肯纪念堂图片。

师：介绍林肯纪念堂 ，特别指出，美国民权运动领袖马丁·路德·金在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。

【设计说明：林肯总统是美国历史上最受尊敬的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和教师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。通过历史人物的所作所为，认识人物思想，训练学生客观地评价历史人物的方法。】

本课以“美国南北战争”为主题，讲述了南北战争的全过程和历史意义，以及林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的巨大贡献，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。本课教学基本体现了新课标的理念，打破了原有的传统历史教学的模式，树立了以学生为本的观念，注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现了学生的自主、合作和探究。有如下几个优点：

1. 总体知识的架构比较完整，条理清晰明确，又能充分调动学生参与的积极性。同时，注意将历史课堂延伸和拓展，这与新课标所倡导的理念不谋而合。

2. 多媒体课件制作充分发挥了辅助课堂的作用。能充分利用多媒体进行教学，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，加强了学生的时空观念，加大了课堂教学的感染力，拓展了学生的视野，收到了很好的教学效果。

3. 问题讨论要深入浅出、循循善诱，可以诱发学生主动探究的动机，提高了学生合作、自主学习和探究的能力。

教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：

1.课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。

2. 有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出。

3. 有些同行提出课堂上学生几乎没有用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。

通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时本人也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路上，他会不时地给予我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。

美国南北战争教学设计 篇4

淮阴区丁集镇初级中学 顾从华

一、教材解析

通过学习使学生知道南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，它废除了奴隶制度，为资本主义发展扫清了又一个障碍，为美国经济腾飞奠定了基础，使美国跻身世界强国之林。根据新课标的理念，我从学生的兴趣入手，通过创设情境让学生走进历史；通过参与让学生体会历史；通过合作探究让学生感悟历史与现实。

二、学情分析

在第四单元通过第十二课的学习，学生已经掌握了美国诞生的背景、经过、结果，降低了教学难度；学生知道美国是当今的超级大国，但是它是怎样扫除发展中又一大障碍的呢？学生对此有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动。

三、教学目标 1.知识和能力目标：

（1）了解和掌握美国南北战争原因、战争过程中的主要事件、结局、性质和作用以及林肯在美国历史上地位等重要基本史实。

（2）培养学生辩证思维能力、横向比较、分析问题的能力和对因果关系的认识。

2．过程与方法：

以学生为主体，教师穿插讲解，多媒体辅助教学；指导学生参与教学活动，注重合作学习与探究学习。学习运用辨证、历史、阶级分析的方法评价林肯。3．情感态度与价值观：

通过本课学习，让学生认识到人民力量的伟大，民主、和平是不可抗拒的历史潮流；历史是不会忘记为国家进步和社会发展而献身的人的，从而树立维护国家统一意识。

四、教学资源 多媒体、影像资料

五、教学设计理念

围绕新课标的三维标准设计各教学环节，以学生为主体，利用多媒体辅助教学，多种方法穿插（如：探究法、启发式、讨论法等）使用，鼓励学生自主学习、探究性学习、合作学习，在获得基本知识的同时，掌握学习历史的基本方法。

六、教学重点、难点

教学重点：林肯在南北战争期间的作用。

教学难点：美国南北战争的原因。

七、教学过程

［导入新课］学习导读框。

［多媒体再现］林肯演讲片段（见书本P111）［教师提问］这是谁的讲话？

［学生回答］林肯，（并看林肯照片）。［教师提问］他提出了什么主张？

［学生回答］为维护国家统一，应尽快解决美国的奴隶制问题，并希望通过和平方式废除奴隶制。

［教师提问］结果怎样？

［学生回答］林肯在大选中获胜，成为美国第16任总统。［教师提问］美国人都支持他吗？

［学生回答］不，在南部的10个州，他得到的选票微乎其微。

［教师提问］这是为什么？当时的美国发生了什么？我们今天的课题是：美国南北战争。

［板书］第18课 美国南北战争

［教师过渡］当我写下课题的时候，同学们肯定知道今天我们要共同探讨的是战争。请结合以前所学知识说出一般了解战争的几大步骤。

［学生回答］……

［教师点评］同学们说得不错。不妨我们概括为下面几步：

（1）起因；（2）导火线；（3）过程（时间、地点、人物、事件、结果等）；（4）历史意义（性质、作用等）。

［教师过渡］下面我们来学习南北战争。［板书］

一、美国南北战争的原因

［投影显示］美国独立以后两种经济并存的材料

（一）（二）

（一）美国独立以后，南部继续保留和发展了大种植园经济。这些种植园主要种植棉花、烟草等经济作物，主要劳动力是黑人奴隶。这些黑人奴隶失去了人身自由，被种植园主随意买卖。他们几乎没有私人财产，不许读书写字，不经奴隶主允许不准结婚……奴隶每天劳动的时间很长，终年不得休息。繁重的体力劳动，加上恶劣的生活条件，很快耗尽了黑人奴隶的精力，所以种植园主需要不断地补充奴隶。

（二）18世纪60年代英国工业革命开始以后，对棉花的需求量猛增，这更加刺激了美国南部植棉业的发展。美国南方的种植园主把大量的棉花等工业原料卖到英国。在这种情况下，美国南部的奴隶人数随之猛增。

但是，北方需要掌握南方的市场，销售北方生产的工业品，同时，也需要利用南方的棉花等原材料，而且北方的资本家希望解放黑人奴隶，扩充劳动力，提高黑人的待遇……

［教师提问］综合这两段屏幕内容，你有什么想法？

［学生回答］一个是南方种植园主需要大量奴隶；一个是北方资本主义经济需要大量有人身自由的劳动力。

［教师点评］不错。

［教师引导］由此美国存在一对不可调和的矛盾是什么？

［学生回答］北方资产阶级和南方奴隶主的矛盾。也就是北方的资本主义制度同南方的奴隶制度之间的矛盾。

[教师引导］矛盾的焦点是什么？ ［学生回答］奴隶制的存废问题

［教师提问］为什么会存在这对矛盾？怎样解决？ ［学生回答教师肯定］通过战争来解决。［板书］

二、美国南北战争的导火线。［教师提问］那么战争的导火线是什么？ ［学生回答］……

［教师点评］同学们回答得完全正确。（林肯就任美国总统成为南方奴隶主发动叛乱的借口即战争的导火线）。

［教师过渡］于是南方的一些州联合起来，宣布组成一个独立国家，号称“南部联盟”，战争即将爆发。

［板书］

三、美国南北战争的过程

［教师引导］请同学们把日历翻到1861年4月…… ［多媒体显示］美国南北战争片段

［教师过渡］同学们，现在我们知道南北战争持续了四年，战争的最后结局是什么？

［学生回答］北方胜利，南方失败。［教师过渡］但是，战争初期却并非如此。［板书］1．初期战况

［教师提问］战争初期情况如何？

［学生回答］北方军队虽然士气高昂，作战勇敢，却一再失利。

［教师提问］这是为什么？

［多媒体显示］《美国南北战争形势图》

［教师引导］请同学们看《美国南北战争形势图》，并结合课本和平常所了解的知识，进行小组讨论概括出答案。

［学生讨论回答］……

［教师点评］在战争初期，南部仍占有相当多的有利条件。首先，南部对战争已准备好久，；而北部对战争毫无准备。其次，南部军队在装备上和组织上都比较好，南部又严格实行征兵制，兵源补充充足。南部的一些将领具有较强的军事指挥能力，而北方的将领一般都缺乏作战经验。再次，在战争开始阶段南部就努力争取到了英国的外援，而北部却处于孤立地位。最后，战争开始后，北部资产阶级仍犹豫不决。他们所要求的只是维持统一的局面。联邦政府既不号召群众去为解放奴隶而战，也没有采取措施满足人民要求，这样就降低了人民的积极性。

［教师引导］看来，民心所向，如何争取人民更强有力的支持是战争胜负的一个关键。

［板书］2．重要文件。

［教师提问］美国政府怎样才能争取人民更强有力的支持？ ［学生回答］颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》。

［教师点评］正确。下面请同学起来读P113和P114两个文件的内容 ［教师过渡］黑人奴隶有了人身自由，获得了赖以生存的土地，对战争产生怎样影响？

［学生回答］欢庆解放，踊跃参军，北方有了雄厚的兵源。

［教师点评］不错。从此美国黑人也有了政治权利，终于诞生第一位黑人总统，大家都知道是谁吧？他的当选源于什么文件啊？

［学生回答］……

［板书］3．战争结局及原因

［教师过渡］前面我们已知道北方胜利，南方失败。

［动脑筋探究］想一想在美国南北战争中，北方为什么能够最终取得胜利？这给我们今天现代化建设有何启示? ［学生讨论回答］……

［教师肯定并点评］一是林肯政府的正确领导；二是颁布了两个重要文件，充分调动了人民的积极性，促使北方在内战中扭转战局并迅速取胜。我们要坚持党中央的正确领导，坚持以人为本的科学发展观，充分发挥人民的力量。

［教师过渡］但是，林肯却被拥护奴隶制的狂热分子刺杀。［投影显示］

1865年4月14日晚，林肯在华盛顿的福特剧院遇刺身亡。5月4日，林肯被葬于橡树岭公墓……马克思曾经这样评价林肯：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”

［教师引导］说林肯是英雄你有什么理由呢？请同学们阅读112页第二自然段并结合所了解的知识开始讨论。

［学生讨论］……

［教师肯定并点评］是的，他为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重要贡献，受到后人尊敬，成为继华盛顿之后美国历史上又一位资产阶级政治家，永远受到人们的尊敬和爱戴。美国人为了纪念林肯，特地在首都华盛顿修建了林肯纪念堂，就连5美元的纸钞上印的都是林肯像和林肯纪念堂。让我们再一起认识他，（老师出示图片）。

［教师提问］那么，我们又该怎样评价美国南北战争？ ［板书］

四、美国南北战争的历史意义（性质、作用）

［教师引导］从美国南北战争的结果，同学们想一想美国南北战争的性质是什么？

［学生回答］是美国历史上的第二次资产阶级革命 ［教师引导］有何作用？

［教师提示］请同学们一起朗读课本最后一个自然段。［学生朗读］……

［教师分析］我们需要从如下方面掌握美国南北战争的历史意义：（1）是美国历史上的第二次资产阶级革命；（2）废除了奴隶制度；

（3）扫清了资本主义发展的又一大障碍；（4）为以后经济的迅速发展创造了条件。

［教师解惑］战后，美国资本主义开始进入一个广泛而迅速发展的新时期。但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民，但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。种族歧视问题一直延续到了现在。

［教师引导学生感悟］从美国南北战争影响中要实现我们中华民族伟大复兴。你有何感想？

［教师肯定并点评］维护国家统一；社会稳定；坚持党的领导等。［本课小结］让学生小结

八、［布置作业］

1．19世纪中期，美国南北矛盾中焦点问题是［ ］

A．争夺劳动力

B．争夺联邦政府的领导权 C．提高还是降低关税

D．是否实行黑人奴隶制 2．美国南北战争的性质是［ ］

A.．资产阶级改革

B.、资产阶级革命.C．社会主义革命

D．民族解放运动

3、美国南北战争的领导人是：［ ］

A.、华盛顿

B.、林肯

C．奥巴马

D．罗斯福 4奥巴马当选美国总统源于［ ］文件

A.、独立宣言

B.、1787年美国宪法 C．解放黑人奴隶宣言

D．宅地法 5．阅读下列材料：

“1863年1月1日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。”

请回答：

（1）这份文件的名称？

（2）文件颁在什么历史事件中？（3）它起到的作用？

九、附板书设计

第18课 美国南北战争

一、美国南北战争的原因

二、美国南北战争的导火线——林肯当选总统

三、美国南北战争的过程 1．初期战况 2．重要文件 3.，战争结果与原因

四、美国南北战争的历史意义（性质、作用）

十、教学反思

美国南北战争(教学设计) 篇5

作者单位：濮阳县习城乡第二初级中学 姓 名：吴秋锋 电 话：*** 科 目：初中历史

单位推荐意见：

单位公章

<<美国南北战争>>教学设计

单位：濮阳县习城乡第二初级中学 吴秋锋 电话：*** 科目：初中历史

一、教学设计依据

《美国南北战争》是九年级历史上册的重点内容。教材先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义，讲述了这场美国历史上规模最大的内战，它在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。这次战争维护了美国的统一，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。文字浅显易懂，线索清晰明了。教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开，因此，如何开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣，是教师的职责。

本设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平，九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

本设计重点考虑了如下问题：1．如何充实内容，激发学生的学习情趣；2．如何让学生理解美国人眼中的南北战争；3．如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。

二、教学目标设计

1.美国南北战争起因、过程、主要事件、结局、性质和作用 2.林肯在美国历史上地位

3.残暴野蛮的制度终将被推下历史舞台，民主、和平是不可抗拒的历史潮流

三、教学重点与难点

教学重点：林肯在南北战争期间的作用。教学难点：美国南北战争的起因。

四、教学方法手段

讲述法、比较法、四步探究学习法

五、教学流程设计

本设计围绕四个核心问题展开教学：为什么林肯就任总统引发了南北战争？为什么奴隶制度能够在美国长期、合法地存在？林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣言》？林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬？

（一）创设情景 点燃激情

课件展示：在美国‚最伟大总统‛排行榜上，有三位总统名列前茅，分别是华盛顿、罗斯福和林肯。

教师讲述：在这次媒体评选中，林肯被评为美国历史上最伟大的总统，如果要想探究其中缘由的话，那就不得不提美国历史上著名的一场战争----美国南北战争（又称美国内战）。那今天我们就一起来学习第18课---美国南北战争。

（二）阅读质疑 自主探究

1.围绕教学目标，学生阅读教材，并提出问题。2.师生共同整理学生提出的问题，归纳如下：（1）美国南北战争的根本原因和焦点问题是什么？（2）美国南北战争的导火线是什么？

（3）美国南北战争开始的标志、经过、结果分别是什么？（4）美国南北战争的性质和历史意义如何？

（三）多元互动 合作探究 1.学生分组讨论，并回答问题． 2.教师参与讨论，对学生的回答做点评。3.通过多媒体展示材料，讲述疑难点：（1）美国南北战争爆发的原因是什么？

学生回答后教师总结：美国南北战争爆发的原因是黑人奴隶中的存在阻碍了美国资本主义经济的发展（或答南北了中经济制度的矛盾不可调和，矛盾的焦点是奴隶制的存废问题）。

因为美国南北战争爆发的原因是本科课难点，为帮助学生理解和掌握这个知识点，教师出示课件南方奴隶制与北方资本主义制度的矛盾示意图以说明美国独立后，存在的两种经济都发展起来。南方种植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美国，北方资本主义经济进一步发展，两种制度间必然存在矛盾。使用种植园图片，帮学生认识种植园情况和黑人奴隶的地位（推荐《汤姆叔叔的小屋》）。

（2）林肯当选美国第十六任总统成为战争的导火线。因为林肯代表北方资产阶级利益，主张逐步废除黑人奴隶制，他的当选必然会损害实行黑人奴隶制的南方蓄奴州种植园主的利益。（3）爆发：1861年，南方挑起内战。

（4）转折：《解放黑人奴隶宣言》》和《宅地法》的颁布 内战初期，北方的力量比南方强大，但北方却节节失利。主要原因是：南方蓄谋已久，准备充分；北方还幻想妥协，战备松懈，同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题，没有注意充分发动人民和广大奴隶的力量，所以北方军队在战场上连续失败，连华盛顿也险些失守。

林肯为了扭转战争的不利形势，颁布了《解放黑人奴隶宣言》》和《宅地法》，这两个法令的发布，极大地调动了人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势，加速了联邦军队胜利的进程。

展示课件：《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的有关内容，分析这两部文件所起的历史作用。

（5）胜利：:北方取胜

（6）意义：18世纪的美国独立战争摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立和民族的解放，为美国资本主义发展开辟了道路，因而称之为第一次资产阶级革命。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为美国资本主义的发展扫清了道路，因而称之为第二次资产阶级革命。

(7)思考：通过这节课的学习，你觉得人们选举林肯为最伟大总统的原因是什么？你从他身上能获得什么启迪？

生答后教师归纳;林肯在内战最危急的关头，顺应了广大人民的要求，以革命的方式摧毁了奴隶制，解决了人民对土地的要求，维护了国家的统一，推动了美国资本主义的发展，因而林肯被称为美国历史上最伟大的总统。我们要学习他在国家危难之时挺身而出的精神和顽强拼搏的意志。

(四)训练检测 目标探究

1.美国南北战争爆发前，北方实行的经济制度是（）A.资本主义制度 B.种植园制度 C.奴隶制度 D.封建制度

2．美国内战前北方与南方矛盾的焦点是()

A．西部领土问题 B．奴隶制存废问题 C．对英国的贸易问题 D．关税高低问题 3.美国南北战争时期的总统是（）

A.华盛顿 B.林肯 C.杰克逊 D.罗斯福 4.美国南北战争开始于（）

A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1865年 5.美国内战‚扫除了资本主义发展的又一障碍‛，这里所说的‚障 碍‛应该是指（）

A．英国的殖民统治 B．领土面积狭小

C．关税自主权 D．黑人奴隶制

6.．肯定美国独立战争和南北战争的性质是资产阶级革命的主要依据是：()

A．摆脱了殖民统治 B．推动了欧洲和拉丁美洲革命 C．废除了奴隶制度 D．有利于资本主义的发展 7.南北战争中，林肯政府颁布的法令有（）

①《解放黑人奴隶宣言》 ②《独立宣言》

③《宅地法》 ④ 《法典》 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

8.被称为‚美国历史上的第二次资产阶级革命‛的事件是（）A.美国独立战争 B.领土扩张 C.西进运动 D.南北 战争

9.美国南部领土的黑人奴隶获得自由的最晚时间是（）A.1861年 B.1862年 C.1864年后 D.1865年后 10.阅读下列材料：

材料一：1858年6月林肯的演讲：‚‘一幢裂开的房子是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌。但我的确希望它停止分裂。‛

材料二：林肯代表的美国共和党1860年总统竞选的主题是：‚联邦必须而且将会得到保留。‛

请回答：

(1)从材料一中可以看出美国内战前存在的两种不同经济形式是什么?双方斗争的焦点是什么?(2)以上材料反映了林肯的什么主张?(3)美国内战中林肯政府为了扭转战局颁布了哪些法令?(4)林肯为什么会受到美国人民的尊敬?

（五）迁移应用 拓展探究

从美国南北战争的胜利中，我们知道此次战争最大的功劳是废除了奴隶制，维护了国家统一。那么，学习本课，对我们解决国家统一问题有什么启示？朱镕基总理访美时说：‚中国有权像南北战争一样，用武力对付台独势力。‛你怎么理解？你认为怎么解决台湾问题？你又怎么认识一国两制？最近美国活动有哪些？你怎么看待美国的做法？如何理解总书记提出的‚中国梦‛？

六、板书设计

第18课 美国南北战争（1861.4—1865.4）

一、原因：两种不同的经济制度： 北方：资本主义工商业发达 南方：使用奴隶的种植园经济

二、焦点：黑人奴隶制的存废

三、导火线：林肯当选总统

四、过程：

1开始：南方挑起内战，北方失利（1861年4月）

2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）3结束：攻占里士满，南方军队投降（1865年4月）

五、意义：第二次资产阶级革命

七、教学反思

这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学结构严谨，条理分明，在突破难点时通过多媒体课件展示南北经济制度之间的矛盾的图示，形象直观，使学生对知识的理解更好把握，有利于调动学生的学习积极性和对知识的掌握。同时在教学过程中注意现代教育手段的运用，制作了多媒体课件，扩大了课堂教学的容量，拓展了学生的视野，有利于学科知识的整合、学科能力的整固。知识拓展联系实际与国际国内时事、局势挂钩，具有现实意义，做到了活教历史，活学历史。课堂的导入、探究、延伸等各环节以历史的发展客观规律为主线贯穿始终，且注重知识的横向联系与纵向联系。

今后在教学中还要进一步发挥学生的主动性，如学生在预习的基础上，自己提出问题、解决问题，即强化学生对知识的探究。

参考书目：

◇《世界上下五千年》──近代卷；《世界通史故事》之林肯和美国南北战争。

美国南北战争(教学设计) 篇6

教学目标:

(一）、知识与能力;通过学习本课，让学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因，战争中的主要事件，结局，战争性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实

（二）、过程与方法

1、感知南北战争的经过。

2、列举美国南北两种经济制度的矛盾的主要表现，认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性。

3、列举《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，认识两个法令在战争中的重要作用

（三）情感态度和价值观 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；通过对林肯的学习，认识到为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。教学重点：

林肯在南北战争期间的作用.教学难点:

美国南北战争的原因

教学过程： 〔导入〕：大家知道美国哪些总统呢？其中你最敬佩的是谁呢？ 出示美国总统山并提问：这是位于美国拉什莫尔山著名的总统山，大家知道这是美国历史上的哪几位总统吗？

师：这四位总统分别是华盛顿、杰佛逊、林肯、罗斯福。其中美国的第16任总统──林肯，他被列夫托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”，为什么对林肯会有这么高的评价呢？学完今天的内容，问题就会迎刃而解。

师：今天我们就来学习18课美国南北战争，历史上又叫做“美国内战”。出示课题。（出示幻灯）讲授新课：

幻灯出示学习目标，使学生明白这节课的学习要求。

师：美国独立后，领土迅速扩张，星条旗上五角星数目由13颗增加到了50颗，美国版图也由原来只局限于大西洋沿岸的国家成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。

师：让我们带着这些问题来学习《第18课 美国南北战争》，希望大家从中找到答案。分发学案，学生根据自学提纲自主预习，小组内核对答案，然后由小组代表说出答案

自主学习： 1.美国领土的扩张：美国独立后，大肆扩张领土。19世纪中期，美国领土已扩张到。随着领土向西扩张，美国发生了大规模向西移民运动，史称“ ”。

2.战争的爆发

美国独立后，北方 经济和南方 经济都得到迅速发展。但是，南北两种经济之间的矛盾日益尖锐，问题成为矛盾的焦点。

1860年，的当选成为战争的导火线。

年，南方挑起战争，南北战争爆发。3.北方取得胜利

1862年，林肯政府先后颁布了《 》和《 》。1863年，北方取得 大捷，掌握了战争的主动权。1865年，南北战争以 胜利告终。

4.南北战争是美国历史上第 次资产阶级战争。它维护了，废除了，为美国 开辟了道路。

整合内容：

师：根据我们学习战争类知识，我们一般分为哪几个部分。生：原因、过程和影响

大家回忆一下美国的经济制度。

学生回答后。美国南北战争爆发的原因：“一国两制”---一个国家，两种经济制度

图示说明：南北两种经济制度之间的矛盾

南北争论：将学生分成南、北双方，创设情境，以“我们南方”“我们北方”口吻与对方争吵，维护自己的利益。（效果：学生身临其境，争吵得很激烈，形象再现了南北双方的矛盾）

图片展示：西部领土扩张，南北两种经济制度都想向西部延伸-------市场

南方-----劳动力---北方---原料---

表演演示：在密西西比州，两个美国人初次见面打招呼，不问“hello”“hi”而是问“你支持还是反对黑人奴隶制？”如果观点相左，立刻拔枪射击。

师：这说明了什么?

生：黑人奴隶制成为南北方矛盾的焦点。双方矛盾激化，一触即发。师：那么什么最终引发了战争?

生：林肯的当选。老师：“非常好！现在，我们再来看两副图片，并请两名同学上台分别讲解他们表达的含义。”

学生：“第一张是《黑人奴隶的增加和棉花生产的增长》的图表。表中的数字说明：从1820年到1860年黑奴人数不断增加，同时棉花产量也不断增加。正因为美国南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，才在政治上拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。”

学生：“第二幅图是一幅漫画，它形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南部和北部的斗争。图中右侧背上写有‘南部’二字的人推动着一个大球。球上有个骑着马、手持皮鞭的西部牛仔，还写有‘奴隶制的扩张’几个字。南部的人想把大球（即‘奴隶制’）推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住这个大球。”老师总结：“刚才两位同学的介绍告诉我们，19世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是──奴隶制的存

废问题。（板书）处于社会最底层的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝（出示雕塑图片），从19世纪20年代起就举行过大规模起义反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，他们创办报刊、建立组织展开废奴宣传和反抗斗争，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。

也说明了美国南北双方矛盾的焦点是──？” 学生：“奴隶制度的存废问题！”

老师：“与此同时，美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁 都提不出彻底解决问题的办法。

（出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选的主题：‘The union must and shall be preserved.’）。请问：这次选举的结果如何？”

学生：“林肯大获全胜，成为美国第16任总统。”

老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？” 学生甲：“种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统，他们就在林肯就职以前就迫不及待地发动了叛乱，在1861年2月，南部各州就宣布脱离联邦政府。”

学生乙：“他们建立了一个‘南部联盟’，定都里

家分析一下战争爆发的原因？什么事件引发了这场战争呢？

学生：“林肯大获全胜，成为美国第16任总统。老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？”

学生甲：“种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统，他们就在林肯就职以前就迫不及待地发动了叛乱，在1861年2月，南部各州就宣布脱离联邦政府。”

学生乙：“他们建立了一个‘南部联盟’，定都里士满，还推选出大种植园主戴维斯当‘总统’，美国发生分裂。”

老师：（板书并出示《内战形势图》等相关图片。）

“这一年4月，他们不宣而战，占领了由北部政府军把守的萨姆特要塞，战争爆发了。那么，战争初期的战况如何呢？”

学生：“由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。”

老师：“北方人民对战争形势强烈不满，要

求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。经过深思熟虑，林肯总统于1862年先后颁布了两部法令（出示幻灯片），而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。请问：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令的主要内容有哪些？它们的颁布起了什么作用？”

学生甲：“《宅地法》规定，只要交纳10$手续费，所有美国人都可以得到西部的一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私人财产。”

学生乙：“《解放黑人奴隶宣言》宣布：解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”记者采访：假如你是当时的美国士兵或是黑人奴隶，当你听到《宅地法》或《解放黑人奴隶宣言》颁布后，你有什么感受?

学生丙：“这两项措施赢得了美国人民的热烈支持，各国工人阶级都支持林肯政府的这一行动，革命导师马克思还亲自写信给林肯，向他表示祝贺。广大黑人欢庆解放，南方更多的黑人奴隶逃离种植园参加了联邦军队。1863年林肯政府还专门组织了黑人作战部队，使北方军队战斗力大大增强，北方开始进行反攻。”

老师：（板书并出示幻灯片）“回答的非常好！1863年7月1日南北双方在葛底斯堡展开决战，3日南军被击败，战争形势进一步有利于北方。1864年北方发动全面进攻，5～6月格兰特将军率军同李将军进行一系列会战，1865年1月，谢尔曼将军北上，取得一系列胜利，3月和格兰

特会师，4月攻占叛军老巢里士满，罗伯特·李将军率残部投降。内战结束。”

（板书）3.合作探究:北方取得胜利的原因有哪些？

老师：“好！美国内战的结果是以代表资产阶级利益的北方获胜而告终。那么，北方获胜的原因有哪些呢？”

（出示《南北方实力对比图》后请同学讨论，老师归纳。）学生：“1.北方实力远远超过南方（见幻灯片）；

2.中国有一句古话：“得民心者得天下”。除了物质力量北方有较大优势外，更主要的是民心向背的问题。南方奴隶制既残酷又落后，早已民怨沸腾；而联邦政府是维护国家统一和主权完整，是民心所向。因此，林肯政府获得人民的热烈拥护。”

老师：“大家讨论得很好！战争中，北方几乎有一半的工人参战了；获得了土地的农民也积极参战了；解放了的黑奴更是纷纷参军参战，自由唤醒了黑人的自尊自信，他们在战斗中异常勇敢。据统计，直接参加战斗的黑人达到了18.6万人，平均每三个黑人中就有一个人为解放事业光荣牺牲

大家阅读材料，“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”

“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”──林肯

这两段话，反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？（维护国家统一，废除奴隶制）南方奴隶主愿意让一个主张废除奴隶制的总统上台吗？ 在这种情况，1861年4月，南方军队挑起内战，美国南北战争爆发了。美国面临着分裂的危险。战争爆发后，情况如何呢？首先我们来看一下战前美国情况以及南北方各自的情况。（出示内

战中北南比方的力量对比

现在请你预测一下战争形势。

那么，战争初期的战况如何呢？”

尽管北方在很多方面占据优势，但战争初期南方军队却节节胜利，这是为什么？

北方人民显然接受不了这个事实，林肯政府面临着巨大的压力。

如果你是林肯，你会如何做呢？（提示：从土地和黑人两个方面来考虑）

林肯政府采取了哪些措施来解决？

（颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）

师：1862年5月签署的《宅地法》规定：凡美国公民只要交纳10美元的手续费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过160英亩（约65公顷）的土地，连续耕种五年以后，即成为私有财产。1862年9月签署的《解放黑奴宣言》宣称：“1863年元月1日起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。”

问：这两部法令的颁布有什么作用呢？

充分调动了人民的积极性，满足了人们对土地的需求。奴隶得到自由，踊跃参军，北方军队获得雄厚的兵源。

颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》后，北方军队由防御转为进攻，这个事件成为战争的转折点。战争结果如何呢？

战争后不久，林肯却被害。为了纪念林肯，美国修建了林肯纪念堂。

2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列首位。这项调查结果表明了什么？为什么？

美国用战争维护了国家统一，如果你是国家主席，你会用什么样的方式来解决台湾问题？为什么？

课堂延伸

老师：“学史以明智，学古以鉴今。通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？对我们认识现实问题有什么帮助呢？最后请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”

（学生小组讨论后个别发言，由老师总结。）

对台湾方面：不要轻易否定“和平统一，一国两制”，更不要有独立的企图。拒绝一国两制，结果只会是战争。要想避免战争，一国两制是最好的也是唯一的安排。

对大陆方面：“一国两制”的主张不能轻易放弃。但是，对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕。如果台湾当局胆敢宣布独立，就要有武力平叛的决心。13亿人民(大陆，台湾，海外)的支持是战胜一切困难的保证。

对美国的劝告：己所不欲，勿施于人。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人维护国家统一的信心和决心，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。美国自己会用武力维持统一，也就没有理由反对他国用武力维持领土完整。考虑到华人曾经为了维护美国国家统一而参军打仗，从情理上看，美国就更没有理由阻挠中国的统一了。续表

作业布置：（任选一题）

在学习美国内战的根本原因时了解到，北部的资本主义发展遇到了阻碍，现在这一问题解决了吗？

问：这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？ 问：美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命，美国内战对美国政治、经济有什么影响？

经过这次战争，美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造条件。

但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民，但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。种族歧视问题一直延续到了现在。

〔小结〕： 从以下几个方面来总结本课内容。板书设计：

第18课 美国南北战争（1861.4—1865.4）

一、原因：两种不同的经济制度： 北方：资本主义工商业发达 南方：使用奴隶的种植园经济

二、焦点：黑人奴隶制的存废

三、导火线：林肯当选总统

四、过程：

1开始：南方挑起内战，北方失利（1861年4月）

2转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年）3结束：攻占里士满，南方军队投降（1865年4月）

美国南北战争(教学设计) 篇7

●情境导入, 激发学生探究兴趣

教学设计片段:

图片导入:教师出示图片位于美国拉什莫尔山的著名《总统山》, 请学生猜猜看这是美国历史上的哪几位总统?在学生回答的基础上, 老师告诉学生这四位总统分别是开国元勋美国国父华盛顿、《独立宣言》的起草者杰弗逊、奠定20世纪美国之基础的西奥多·罗斯福、维护统一解放黑奴的领导者林肯。其中美国的第16任总统──林肯被列夫·托尔斯泰评价为“音乐中的贝多芬, 诗歌中的但丁, 绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”, 为什么对林肯会有这么高的评价呢?学完《美国南北战争》的相关内容, 问题便会迎刃而解。

有效整合点的分析:

使用多媒体技术, 运用图片、动画、影视等手段, 创设历史情境, 激发学生的情感体验, 使学生的潜意识进入学习状态, 有效激发他们的学习兴趣, 调动他们探求新知的积极性, 为教学目标的顺利实现奠定良好的基础。

此片段设计以图片《总统山》导入, 部分学生对美国总统比较熟悉, 争相回答但又并不完全了解, 这正激发了学生的探究兴趣, 从而顺利导入新课。

●营造氛围, 转变学生学习方式

教学设计片段:

教师播放《美国废奴运动与南北战争》视频短片;然后请学生结合课前搜集的资料以奴隶制的存废为题展开辩论, 一组代表资产阶级, 一组代表南方奴隶主, 争辩如何维护自己的利益。

例:生1 (代表资产阶级) :我们北方经过工业革命后, 资本主义工商业发达, 工业化程度高, 需要大量的自由劳动力, 应该限制奴隶制的发展, 解放黑人奴隶。

生2 (代表南方种植园主) :我们南方种植园种植棉花、烟草、甘蔗等经济作物, 需要大量的廉价劳动力, 怎么能解放黑奴呢?

生3 (代表资产阶级) :我们北方能够自己生产工业品, 满足自己国家的需要, 不需要从英国进口, 因此应该提高关税。

生4 (代表南方种植园主) :我们南方种植园生产的棉花要向英国出口, 而且英国最早进行了工业革命, 工业品非常廉价, 我们要从英国进口工业品, 因此应该降低关税。

生5 (代表资产阶级) :奴隶制已经严重地阻碍了资本主义的发展, 应该彻底废除……

师总结:种植园主和资产阶级为争夺原料、市场和劳动力, 矛盾尖锐, 奴隶制存废成为焦点。

有效整合点的分析:

中学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响, 他们掌握基本历史知识方面还可以, 但对一些历史现象的分析理解就比较困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”, 突破学习中的难点, 转化学习内容的呈现形式。

此片段设计借助直观形象的视频资料和学生课前搜集的资料展开小组辩论, 让学生在这块自由的空间里成为学习和发展的主体。也使学生的学习方式从被动接受转变为主动参与, 从师与生的单向交流转变为师与生、生与生的多向对话, 突破难点, 帮助学生理解南北战争的爆发是由于南北两种经济制度之间的矛盾。

●角色扮演, 培养学生创新精神

教学设计片段:

1861年4月, 南方军队挑起内战, 美国南北战争爆发了, 美国面临着分裂的危险。战争爆发后, 作战形势如何呢?首先我们来看一下战前美国情况以及南北方各自的情况 (多媒体出示《内战中北南双方的力量对比表》) 。现在请你预测一下战争形势。

那么, 战争初期的战况如何呢?尽管北方在很多方面占据优势, 但战争初期南方军队却节节胜利, 北方人民显然接受不了这个事实, 林肯政府面临着巨大的压力。如果你是林肯, 为扭转战局, 你会如何做呢?

同学们的想法和林肯总统的做法不谋而合。1862年林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》。

有效整合点的分析:

建构主义理论告诉我们:学习是在一定的情境下, 借助他人帮助, 通过人际协作, 利用学习资料构建自己知识的过程。教学实践也告诉我们:在课堂教学中, 教师指导学生互相讨论, 互相切磋, 这是构建和谐课堂生态的一种有效手段, 也是为了让学生在学会学习的同时学会合作、学会交流, 培养他们的创新精神。

由学生扮演深陷被动战局的林肯, 把学生带到了19世纪60年代的美国这样一个情境中, 充分体现了学生自主学习、探究学习, 教师引导学习的新课程理念。

●巧用网络, 升华学生道德情感

教学设计片段:

北方战争胜利了, 领导这场战争取胜的林肯受到了人们的尊敬, 但奴隶主却对他十分仇恨, 就在战争结束后的第五天, 林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候, 被南方奴隶主收买的一个演员刺杀。林肯纪念堂有56个台阶、36根柱子, 你知道为什么吗?我们如何评价林肯?

指导学生查询相关网站。

有学生查到的林肯生平资料:

9岁的时候, 母亲去世;16岁开始自己谋生;23岁失业;当过农场雇工、石匠、船夫等。26岁离结婚的日子还差几个月的时候, 未婚妻不幸去世;27岁得了精神衰弱症;29岁竞选州议会议长, 失败了;33岁竞选美国国会议员, 仍然没有成功;47岁竞选美国副总统提名, 结果被对手击败;又过了两年, 他再一次竞选参议员, 还是失败了;没有谁像他一样屡战屡败但又屡败屡战。可以说他一直没有放弃自己的追求, 他一直在做自己生活的主宰, 直到当选为美国总统。

有学生认识到:他虽然出身贫寒, 但有远大的理想和志向;

生2:他关心百姓疾苦, 反对黑人奴隶制度;

生3:他具有顽强的意志和百折不挠的精神, 不达目的誓不罢休;

生4:他热爱祖国, 努力维护国家统一, 甚至不惜为此牺牲自己的生命。

有效整合点的分析:

网络资源的巧妙运用确实可以使它成为有效教学的催化剂。教师提供给学生资源网站, 让学生根据问题进行自主学习。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题, 主动性得到了充分的发挥。这种基于网络环境的媒体教学营造了民主、宽松、愉快的教学氛围, 教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者, 学生知识的建构者、学生健康思想情操的培育者。

此片段设计充分利用了网络的资源优势, 为学生提供了一个网络阅读的平台, 学生主动去感知林肯不平凡的充满坎坷的人生, 了解林肯的人格魅力, 以加强自身的学习意志、提升自身的道德情感。在学生搜集资料大有收获的时候, “大肆”表扬学生, 称赞他们对信息技术运用的娴熟。让学生知道, 网络不仅可以给我们提供好玩的游戏, 更为我们提供了好学的资源。

美国南北战争(教学设计) 篇8

21世纪的战争将由3种相互重叠的战争形态来主导：硅战争、铁战争和影子战争。美国必须设计一种新的准备和投资策略来有效地应对这三种战争。到目前为止，美国仍然把大量资源主要投人在它长期占主导的方面——铁战争。这可能是一个灾难性的错误，但如果我们现在采取行动则还能改正。

硅战争

硅战争向美国展示了未来几十年可能面临的最大挑战。这些战争展示了“高水准”——美国可能会面临致命的尖端科技、高级军力和实质性金融资源的三连击。这些战争虽然可能以网络技术为核心，但也会包括高度复杂的武器和新形式的犯罪——从恶意生物特工到重要设施的毁灭，不一而足。

有些国家是潜在的硅战争对手。其中最明显的便是中国。但潜在敌人的圈子每年都在扩大，原因是有更多的对手获得了能让其攻击和伤害美国的技术，即便它们不具备传统的武力攻击能力。非国家行为者一样也会构成威胁，因为哪怕只是几个技术熟练又不满现状的人组成的小组，也能从他们家中的电脑里发起一场硅战争。要立刻找到实施攻击的人或许是困难的，这就使得阻止进攻和回击复杂化了。

硅战争如果具备了一定的规模。那么强大的国家行为者可能会通过削弱美国的民事和军事力量来使美国的地区和全球目标失衡或被撕裂。高端的、经济上强大的对手可能会把复杂的网络威胁和大批装备精良的传统力量结合起来部署。这三种能力的结合将使美国军队难以使用重要的空域和水域。虽然美国并不寻求此类对峙——也不认为这些都是不可避免的——但美国必须准备好面对世界上出现新的高级军事竞争标准的局面。毫无疑问的是，美军中的相当大的部分都应该设计以应对这种不断增加的、要求最高的威胁。

投资影响：硅战争要求美国安全能力获得与现在不同的平衡。这些战争造成的威胁不是仅凭借五角大楼计划在以后10年间上线的力量和系统能够解决的。由于高端、经济强大且具有地区雄心的对手出现的可能性越来越大——试想2030年的中国——美国现在就应该实质性地改变投资组合。虽然不一定完全准确，但美国仍然完全地暴露在直接来自外国的网络世界犯罪中。故美国需要同时增强攻击性和防御性的网络能力。

由于远程导弹越来越多，那些现在在地方阵地附近能有效运作的部队在硅战争中将特别脆弱，因此使用无人平台远程发起攻击十分必要。现在的短程载人飞行器和低端船只的脆弱性使它们大体上不适应这种战争。更多地采购这类武器装备值得商榷，尤其是花高价钱采购。如果增加使用远距离、幸存比例高的精确打击能力，这对美国来说就好多了。此外，远处的空军和海军力量——配合导弹防御和地面武装——最能够有效地让美国盟友放心。这样，一旦正在崛起的地区行动者向邻国施加军事压力时，美国的全球信用就能够得以维持。

铁战争

在以后的几十年中，铁战争仍将是全球范围内潜在冲突的主要形式，但它们与过去的传统战争不同。这些战争都将主要由民族国家挑起，起因主要是不稳定和利益竞争。此类战争可能卷入很多可辨认而且正在崛起的行动者：伊朗、朝鲜、俄罗斯，或者其他专制政权和流氓挑衅者。政府的突然更迭就可能让今天的友好国家在明天变成致命的地区威胁。20世纪末期的武器在这种战争中会占主导地位。这些战争也不会简单地重复冷战的传统战争对称性——坦克部队对抗坦克部队或者空袭对空袭。每一场战争都会有独特的结构，包含传统和非传统的力量，也就是经常说的“混合”战争。美国必须作好准备，赢得这个领域的战争，加强对能力强、灵活多样（如果更小的话）的美军地面部队的需求。

大多数民族国家还是会通过传统武器来建立军事力量，但同时也会在网络和非常规战争力量方面寻求利益。其他国家会在庞大的军队里部署20世纪末期的精良武器，并选择一些新技术来支撑军队。比如，朝鲜大体上传统的百万大军可能会部署GPS干扰器来让制导武器迷失方向，可能雇佣黑客瓦解对手的指挥和控制系统，或者让它们的10万突击队员在敌人后方广泛地进行瓦解工作。这种混合在一起的能力可能会在21世纪剩下的几十年中都很常见，但只是程度不同。

投资影响：在应对铁战争方面美国有着充分的准备。而且随时准备花大价钱购买传统的“铁器”装备——可能面对的是世界上的有限威胁，没有一个是实质性的。面对不断增加的财政压力。美国实际上是不断地把大量资源投入到昨天的能力上。从解决新技术和高端竞争者增加问题的投资中摄取有限的资源。适用于目前斗争方式的短程攻击机和低端水面舰艇并不是问题的答案。装备这些“老旧”系统的代价是实质性科技研究的资金减少。简单地说，在铁战争上过度投资就是抢夺美军和美国手中的资源，而我们正需要这些资源来发展和在2030年的斗争中取得胜利。

影子战争

影子战争是第三种潜在的战争形式。“9·11”事件之后长达10年的非常规战争。使美国获得了在这方面的经验。美国可能具有史上最强大的低端智能和特殊力量，这都是在打击反叛分子和恐怖分子的斗争中磨练出来的。而且越来越明显地，这些常规战争在美国从伊拉克和阿富汗撤军后还会继续，可能会持续几十年。在也门、菲律宾、哥伦比亚、马里、尼日尔和非洲之角进行的特别行动，均表明非传统极端威胁在世界的每个偏远角落无处不在。过去10年里，“基地”组织在国家和地区的范围内进行了大规模迁移，使美国越来越多地进行全球征战，以免除未来针对美国本土和盟友的攻击。结果是，美国把大量实质性的资源转移到优化针对影子战争的能力建设上了。无人机、特种部队、情报活动和其他非传统战争的工具仍将供不应求。

投资影响：美国毫无疑问地需要维持它在非常规战争能力建设上长达10年的投资。特别是搜集全球范围内可行动情报的能力，在面对类似“基地”组织进行突然袭击时，它能提供不可替代的屏蔽作用。这种全球范围内的早期预警网络对国家防卫而言已成为不可或缺的了。这一系统也让特种部队能先发制人地进行打击或快速还击。美国人期待这种程度的保护，也为国防和情报部门设置了持久的标准。

快速发展的技术让这些领域的能力在过去10年内得以大幅提高——这类新型工具也相应地成为这三种战争的附属物。侦查和攻击用无人机已成了这个时代标志性的武器。它们的操作距离、耐用性和精确打击能力越来越强大。它们值得获得持续的投资来发展新能力。快速处理多个来源的情报并即时“转变”成战果，也是革命性的，虽然大家可能都看不到。

最后。训练精良的特种部队也成了美国军事力量最优秀的部分，在不确定的安全环境中是一种可调节、多角色的工具。特种部队还能提供从合作关系建设和咨询能力到攻击行动的多种技能，它们在复杂环境中是不可或缺的武器。维持在该领域和工具（不止是无人机，还有直升机和其他飞机）的投资应该仍然是首要任务。但它们仍然是传统战争的附属品，而不是替代品。美国仍然需要这些传统力量在大规模的铁战争中取胜。

即将来到的撤军和预算紧缩为美国提供了一代人才有一次的机会来重塑军队和国防工业，使之适应未来的三种战争，，华盛顿在“财政悬崖”后的政治气氛说明，现在应该采取更大胆的行动。现在的采购计划是向铁战争的计划中投入更多资源，以便取得更大的优势，而面向硅战争的投入则太小了。现在应该抓住机遇重新平衡美国投资组合，侧重未来能力建设，而不是在当下仍然高度有效的武器装备上面花钱替换更昂贵的武器。如果不能完成这些方面的转型，在面对未来高端战争时，美国将面临危险。