东西南北教学设计（精选8篇）
东西南北教学设计 篇1
鞍山市立山区通山小学 刘亚男
教学目标：
1、经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性和培养方向感。
2、给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向与位置，3、了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学重.难点：正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、猜谜语。
师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！
师：有位勤劳老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。你说它是什么呀？
师：异口同声，猜的真准！太阳每天早晨从哪边升起？ 生：东边！东边在那。（生用手指出来）
师：傍晚，太阳又从哪边落下？（西边）能用手指出来吗？（生指出）
师：你还听说过哪些方向？ 引出课题：东南西北。
二、实践体验，学习新知
（一）认识生活中的东南西北。
1、找一找教室里的东、南、西、北。
师：我们教室的东面在哪儿？（生指出）你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致）
师：别着急，老师知道有一首儿歌能帮助大家很快认清方向。生：我知道这首儿歌，早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。师：你能面向太阳，边念儿歌边指出方向吗？
师：真好！象他这样大家会吗？（会）同学们起立，一起面向太阳！
原来也可以用我们身体的前后左右来辨别方向。现在同学们面朝哪个方向？
生：东面。
师：那你们的前后左右分别是哪个方向呢？
生：我的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（师强调用手指出来）
师：面向东边大家能找到方向了，请同学们坐回原位（生坐下）。现在同学们面朝什么方向？
生：西面。
师：现在你的前后左右分别是什么方向？和你的同桌先说说，想好了举手告诉告诉老师。
生：我现在朝向西边，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。师：面朝南边试试。
（生面朝南边自己找出了东南西北）师：再面朝北边找一找。
生：我的前面是北，后面是南…… 师：你介绍的很好，能不能说简单点？
师：好！这样概括很清楚！大家一起说一遍。
师：刚才我面向不同的方向找东南西北，同学们发现了什么？ 生1：我发现东和西是相反的，南和北是相反的。
生2：我发现只要我们知道了一个方向就能找到其它的三个方向了。
2，师生小结：当我们转动身子面向某方向时，虽然前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北的四个方向始终没变，只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
3、看谁说得快：当你面朝西时，后面是什么？左面是什么？右面是什么？
当你面朝北时，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（让学生抢答）
4、以你自己的位置为中心，向大家介绍你的东、南、西、北四个方向上有哪些同学？（请两位同学代表介绍自己的同学）
师：能介绍教室的东、南、西、北面上分别有些什么吗？ 生：教室的西面有讲台桌、黑板，；南面有窗帘，还有饮水机；北面也有窗帘，还有一个挂钟。东面有很多老师，大门也在东面。
动作，看谁的反应快！
游戏：面朝北边拍拍手，面朝东边招招手，面朝南边拍拍肩，面朝西边请你坐坐好！（生根据师的要求作出相应的动作）
（二）认识平面图上的东、南、西、北。
1、介绍校园。
师：课前我们一起参观了美丽的水南小学的校园，现在你能给大家介绍一下吗？
生1：我从校门进来看到了旗台，旁边有一棵大树。生2：操场的一边有教学楼，另一边还有综合楼。
师：这么说听起来不大明白，我们就以操场为中心，说说它的东南西北方向上分别有什么，行吗？
生：操场的东边有旗台，南边有教学楼，北边有综合楼，西边是校门。
师：说得很清楚，可是这样听过之后容易忘记，怎么办呢？ 生1：把这些写出来。
生2：用摄影机把它们拍下来，就可以看到了。生3：用照相机也可以。
拍照是个好办法，可要是没有照相机，也没有摄影机呢？有没有更简单的办法？
生：用一张纸画出来吧！
师：这是好办法，同学们刚才介绍的这些内容如果用一幅平面图表示出来，我肯定一眼就能看明白。想试试吗？
看，老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物也制成了小卡片，请同桌俩商量一下，这些景物应该贴在操场的哪个方向？想好了就把图片贴在相应的位置上。（同桌合作第一次贴校园平面图）
2、展示平面图。
师：哪位同学先来介绍你的平面图？
生1：上边是东边的旗台，这下面是校门口…… 生2：我和他不一样，上面是西边的校门…… 生3：我这上面是教学楼……
师：你们贴的都不一样啊，这可麻烦了，我该看哪幅图呢？（生沉思了好一会儿）
生：在图上标上“东南西北”这几个字，就看的懂了。师：这个办法好，可是“东”要写在哪个方向呀？
师：咱们找找智慧爷爷，看他有没什么好办法。
（课件出示智慧爷爷）：小朋友们，为了方便人们规定地图朝上的方向为北。
师：你们听懂了吗？
生：智慧爷爷说，地图朝上的方向是北边。师：用一个箭号来表示，（板书）
3、结合讲解移动“东南西北” 师：朝上的方向是北，那么下面呢？ 生：是南。
师：左边和右边分别是什么？（学生的意见不一致）
师：请大家面北找一找左边和右边是什么方向？（生面北找方向）生：左边是西，右边是东。
师：上下左右分别是什么方向？简单地概括出来。生：上北、下南、左西、右东。
师：根据这个规定，大家能重新调整你的平面图吗？先标上方向标，再调整吧！
4、第二次展示统一的平面图，并让学生看着图再次介绍操场周围的景物。
三、实际应用、发展新知
1、课件出示“科学城”的平面图。
师：科学城的东南西北方向上分别有什么呢？ 生1：科学城的北边是森林公园，东边是…… 师：月亮湖的西边有什么？
生2：月亮湖的西边有科学城，还有…… 师：你还知道什么？
生3：小明家在森林公园的南边，也在科学城的南边。……
2、说说生活中辨别方向的方法。
师：同学们介绍的非常清楚，真是个好向导。可是如果，我们到了陌生的环境中，如果迷路了辨不清方向了怎么办呢？
生1：可以带上指南针。
生2：不能完全相信指南针，有时候会失灵的。师：我们要建议工厂严格把好质量关。
生3：找一棵大树，看它的树叶，密集的一面是南，稀疏的一面是北。
生4：大雁是往南飞的，就象指南针一样。
生5：可以看太阳，早上的太阳在东边，傍晚的太阳在西边。生6：也可以看树的年轮……
师：你们知道的真多，原来生活中有这么多天然的指南针。老师也收集了一些图片，我们一起认认方向。（课件播放图片）
四、全课总结，拓展延伸。师：这节课我们学习了什么？
生：东南西北，它可以帮助我们确定物体的方向与位置。生：我知道只要我们找准了一个方向，就可以找出其余的三个方向了。……
师：课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的？你家的东南西北方向上分别有些什么呢？把它记录下来，告诉你的老师和同学们好吗？
东西南北教学设计 篇2
关键词：道路,整治,设计
1 项目背景
青年南北路位于天水市秦州区藉河北岸, 北起新华路, 南至藉河北路, 与相邻民主路、中华东西路、大众路共同形成商业经济圈。道路两侧集中了中国农业银行、华阳大酒店、区政府招待所、百货大楼、东达大厦、阳光新天地等行政办公、金融、酒店餐饮等企业, 是秦州区老城区内主要的商业街道。地理位置示意, 如图1所示。
随着近年来周边民主路、中华东西路等商业街改造的实施以及藉河生态景观治理工程的竣工, 该条道路现状环境严重制约着商业圈功能的发挥。因此, 为了完善道路景观, 改造市政基础设施环境, 当地政府对该条道路进行道路及街景的综合整治, 将道路打造成集商业、旅游、休闲于一体的商业街。
2 基础条件分析
2.1 现状描述
青年南北路起点为新华路, 分别与新华路、民主路、中华西路步行街、光明巷、胜利巷相交, 终点为藉河北路, 全长0.815m。道路现状车行道宽8m左右, 为沥青砼路面。地下有给水、排水市政管线, 部分路段已经实施天然气管线。道路沿线杆线有照明、电力、电讯。道路两侧均为树池绿化。
道路两侧均为1-2层商业铺面, 商业气氛已经形成。
2.2 规划简介
城市次干道II级, 道路红线宽28m, 车行道18m, 人行道5m。
3 存在的问题
3.1 基础设施不完善
该道路建于1985年, 初期设计标准低, 路面结构为5cm沥青砼路面, 并于2000年罩面维修。经过长期使用, 路面凹凸不平, 出现坑洞、拥包、龟裂等病害。人行道铺装也存在不同程度的断裂、脱空等问题。部分路段人行道未铺砌, 晴天灰尘, 雨天泥泞, 市民出行不便。部分雨水口堵塞, 检查井破损, 导致雨天路面积水, 影响道路使用的同时, 对路基产生病害。
3.2 周围环境较差
该条道路与民主路、中华西路, 共同构成了老城区商业中心, 同时紧邻人民公园, 与藉河风情线相接。但是由于周边环境差, 环卫设施缺乏, 两侧布局凌乱, 对各商业铺面建筑立面、门窗、招牌、 广告等软环境没有进行统一的规划, 商业街的繁华感和商业氛围受到影响。
4 方案设计
4.1 平面设计
平面设计以《规划》为依据, 并根据实际情况进行优化。
青年北路、南路均依据《规划》, 维持现状, 公园路段《规划》将线位避开老路, 顺青年南路取直, 道路穿过人民公园, 与藉河北路衔接。平面方案, 如图2所示。
该方案存在以下问题:
1) 道路取直后将人民公园一分为二, 导致园内景观遭到破坏, 使市民多年形成的休闲娱乐场所遭到破坏, 市民原有的活动空间及原有的生活记忆片断都将随之消失。通过对市民的调查, 大部分人从感情上难以接受。
2) 从道路网结构分析, 该片处于老城区中心, 该片主要的南北向交通已经由大众路、合作路承担, 青年南北路主要为新华路、民主路、藉河北路区域内市民出行、生活服务 , 因此本条道路从使用功能上应以生活性为主。
道路取直, 路幅加宽, 道路技术标准相应提高。道路通行环境得到改善, 吸引了更多的车流量, 车速也相应提高, 较高的车速造成市民在公园内穿越造成很大安全隐患, 同时也削弱了道路两侧已经形成的商业气氛。
3) 取直后人民公园人工湖位置如何处理, 若填掉, 破坏水系, 水上娱乐活动消失;若不填, 增加50m桥梁一座, 且桥梁距离交叉口太近, 设计施工难度较大且工程费用相应增加。加之公园地势较低, 比原道路低1m左右, 取直后为保证与藉河北路的衔接, 势必造成该段250m的填方路段, 最大达2m, 增加道路支挡防护的同时, 影响道路两侧景观。
通过以上分析, 本次方案维持现状线位走向为推荐方案。
4.2 纵断面设计
本次为旧路改造, 两侧建筑物基本形成, 纵断面设计时基本沿旧路进行, 并对现状道路局部纵坡进行适当优化。该条道路地势北高南低, 高差达13m, 优化后道路纵坡最大3%, 最小0.3%。
4.3 横断面设计
4.3.1 设计原则
1) 尊重现状
商业街是因商业店铺的集中而形成的室外购物、休闲、餐饮等功能空间。因此, 商业街的宽度应与两侧建筑的高度相协调。
现状道路现状两侧均为1-2层商铺, 其建筑高度与现状道路宽度比例较好, 有利于商业气氛的形成和塑造。且商铺内外的经营空间已经形成, 发展该商业圈的途径应该是维持已经形成的商业格局和商业气氛。
2) 以人为本
人流是商业活动的主要载体, 商业街的尺度应该以行人的活动为基准。从人的行为模式来看, 人们横向关注范围一般也就在10～20m之间, 而超过20m宽, 行人很可能只关注街道一侧的店铺, 不会在超20m宽的范围内“之”字前行。其次, 道路过宽, 车流速度较快, 使行人产生恐惧心理, 造成穿越不变, 在一定程度上削弱了两侧商业气氛。
3) 适当改造
商业街要特别强调平易近人, 这样才能吸引人来。通过对道路、市政管线等基础设施的改造, 改善出行环境的同时改变商业环境。两侧商业建筑外装饰、门窗、招牌等统一规划, 统一实施, 以符合现代商业街的发展要求, 营造更加和谐、繁华的商业氛围。同时在华阳大酒店、东达大厦两处进行景观设计, 增设花坛、座椅等, 给人们提供驻足, 停留, 满足人们的购物娱乐, 休闲的功能, 市民为的出行带来方便。
4.3.2 设计方案
方案一 (推荐方案)
维持现状, 两侧行道树保留, 将道路适当拓宽, 车行道北段由7m调整为8m, 南段由8m调整为9m。两侧人行道宽度不等, 视距离建筑物确定。最宽为东达大厦19m, 华阳大酒店12m, 最窄为百货大楼3m。总体宽度控制在20m左右。
断面组成为:6m (人行道) +8m (车行道) +6m (人行道) =20m。
方案二 (规划方案)
基本沿旧路向两侧拓宽, 车行道宽18m, 人行道5m, 红线宽度为28m。
断面组成为:5m (人行道) +18m (车行道) +5m (人行道) =28m。
该方案强调了道路的交通功能, 以提高车速和机动车道通畅为目的。从道路网调查及分析, 市区的主干路大众路、合作路已经承担了该片区主要的南北向交通, 该条道路交通组成为沿线单位车辆、私家车及出租车, 主要承担新华路、民主路、藉河北路区域内市民出行, 以生活性为主。方案比较, 见表1。
4.4 管线设计
4.4.1 排水工程
现状道路下敷设有排水管道, 管径D400-D600钢筋混凝土管, 建于1985年, 为雨污合流管道。根据使用情况及对现有管道的计算、复核, 合流管道晴天可以满足污水排放要求, 雨天则出现排水能力不足的问题。
本次整治根据《规划》雨污分流体制的要求, 将原道路雨污合流管道改为污水管道, 本次重新敷设一条雨水管道, 管径D400-D800, 采用钢筋混凝土管。
4.4.2 照明工程
车行道平均照度为10Lx, 采用单杆单挑, 杆高10m, 间距25m左右, 道路单侧布置。
4.5 沿街建筑立面设计
该设计对门头牌匾、灯光、墙体、卷闸门、屋面门窗、室外台阶六个方面进行整治, 采用青砖、灰瓦、白墙、棕色木制装饰框、及仿古式门窗等单体元素, 以体现天水古城特色。
1) 门头牌匾:
应具有浓郁古风, 主匾有古书体店名和题字人落款, 一些两层门店还有副匾, 简单介绍门店特色。牌匾需统一大小及颜色, 字体 (仿宋、行楷等) 及字体颜色可提供三种与牌匾底色相配套的字体和颜色由商户自行选择, 间接挂置。
A、黑底金字 B、黑底红字 C、黑底银字
2) 装饰灯:
商铺与商铺之间用了红色灯笼区分, 在装饰的同时, 夜间具备照明、亮化作用。
3) 墙体:
所有沿街的建筑立面不分高低, 墙体统一采用涂料翻新, 色彩统一为白色。不得在墙体上附加任何形式的广告。建筑墙体90cm以下为外贴饰面墙裙, 材料为仿古青砖。
4) 卷闸门:
卷闸门样式为全封闭式, 颜色为深棕红色。
5) 屋面:
屋面改为盝顶屋檐 (顶部是平顶的屋顶四周加上一圈外檐) 。
门窗:仿古式深色木纹塑钢门窗, 玻璃颜色为本色 (透明) , 凡是白色的塑钢窗应都换为木纹塑钢窗。在窗户外面镶嵌了木制装饰条, 将横向或纵向窗户列为一组进行统一装饰或独窗进行装饰。装饰条四角十字交叉大方、简洁且活泼。对与一些商铺窗户玻璃为大面积镜面玻璃时只需在玻璃外面做木线条装饰。颜色为棕红或深红。
6) 室外台阶:
饰面材料为灰色毛面花岗岩, 由于这条道路坡度较大造成室外台阶高度不一致, 在一节台阶逐渐消失时在此处设置方性形花坛, 花坛四面材料也为灰色毛面花岗岩。
5 工程效益
该工程已经竣工并投入使用, 市民对该道路整治效果反响不错。在改善市民出行状况的同时, 充分体现商业气氛, 又增加了不少文化内涵, 充分反映了天水这一历史文化名城的古城韵味;不仅成为市民休闲娱乐的又一去处, 也成为当地商业街改造的成功典范。
6 小结与思考
该工程的实施解决了道路存在的主要问题, 达到了预期效果。同时也为老城区其它道路的整治提供了宝贵经验。针对本次方案, 提出几点个人思考, 供大家商榷。
1) 旧城区道路改造是一项长期、复杂、艰巨的的任务。
实施时应切合实际, 在保护旧城的基础上, 通过小规模的、细致的改造, 实现城市内涵上小尺度、渐进式的更新。
2) “道路设计, 规划先行”。
道路规划时应正确处理改造与保护、速度与效益、安全性与灵活性之间的关系。在路线平面布置及横断面方案论证上应重点考虑对环境破坏影响到最小程度;同时注意对建设规模进行科学论证, 不能盲目的高标准, 尤其是在老城区。
客观上讲, 高标准断面在新城区规划和实施时, 力求打造现代化的都市, 会取得比较好的效果, 但在旧城改造中机械的照搬这些断面则欠妥。地处老城区, 路网密度相对较大, 道路宽度比较窄小;且由于种种历史原因, 道路两侧未按照规划红线建设, 原来的临时建筑也取得了合法地位。如严格按照高标准断面实施, 一是带来大量建筑拆迁, 使得拆迁费用大大超过了工程费用;二是道路之间可利用的建设用地将大大减少, 局部地区的建设用地甚至无法利用。因此, 针对旧城区道路, 规划时不能一味的追求宽马路, 大拆大建;应该因地制宜, 尊重现状, 尽量维持旧城原来形成的格局, 在力图保护现有建筑风格和街区格局的情况下, 延续市民原有得生活状态, 改善当地群众的居住条件和出行条件, 使其安居乐业, 构建和谐社会。
参考文献
[1]北京市政设计研究院.CJJ37-90, 城市道路设计规范[S].北京:建设部标准定额研究所出版, 1990.
[2]中华人民共和国建设部.GB 50220-95, 城市道路交通规划设计规范[S].北京:建设部标准定额研究所出版, 1995.
[3]中华人民共和国建设部.GB50014-2006, 室外排水设计规范[S].北京:中国计划出版社, 2006.
《美国南北战争》教学设计及反思 篇3
一、教学内容与分析
美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史、世界资本主义发展史和我们今天的社会主义建设，学生都将有更深更新的认识。领导这场战争的林肯总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献、他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过学习战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和教师补充材料，进一步认识林肯总统，培养学生树立正确的人生观，积极进取，勇于开拓的人生境界。
二、教学目标
1. 知识与能力：通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要史实。
2. 过程与方法：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对比战争双方的力量，培养学生的比较分析和读图能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。
三、教学重难点
重点：林肯在南北战争期间的作用。
难点：南北战争的起因。
四、教学步骤
（一）教学导入（游戏导入，激发兴趣）
师：同学们，我们来做个游戏。看谁能用最少的信息提示，猜出这个人是谁？
提示一：美国人。
提示二：做过乡村邮递员和律师。
提示三：人生屡遭挫折。
提示四：反对奴隶制。
提示五：马克思说：在美国历史和人类历史上，他必将与华盛顿齐名！
生：林肯！
【设计说明：通过层层递进的提示内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】
师：是的，他就是亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统。他的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的。这场战争叫“美国内战”，也叫美国南北战争。记得我们在前面学习过了美国独立战争。谁还记得战争的性质？（学生回答略）
（二）讲授新课
师：美国独立战争既是民族解放战争，又是一场资产阶级革命，使美国获得了独立，也确立了资本主义制度。可是，当初在战争中携起手来共同反抗英国殖民统治的南北方，在独立的几十年后，就爆发了战争。究竟是怎么回事？这节课我们就来学习第十八课 《 美国南北战争》。
【设计说明：引导学生分析思考，美国独立战争的胜利解决了资本主义发展的外部矛盾，使南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土也不断扩张。但是，随着时间的推移、经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，由此很自然地引出南北战争爆发的根本原因和导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。】
师：独立后的美国热衷于领土扩张，了解一下美国领土扩张的情况。请同学们结合大屏幕（图略），看书上自由阅读卡的内容，了解美国领土的扩张情况。美国领土的扩张都采取了哪些方式？
生：通过吞并、购买、夺取的方式扩张了领土。
【设计说明：给学生直观感受，使比较抽象的内容形象化、具体化，帮助学生更好地理解南北战争的原因，突破难点。】
1.南北方的矛盾
师：扩张后，美国的版图由原来的大西洋沿岸扩展到了太平洋。随着领土的扩张，美国的经济也发展起来了。回忆美国经济状况是怎样的？（生答。）
师：即北方的资本主义工业经济和南方的奴隶制种植园经济。
两种经济制度间存在着必然的矛盾。看大屏幕南北双方矛盾重重的漫画。（让学生解释含义，引出结论：南北双方矛盾的焦点是奴隶制的废存问题。）
【设计说明：出示漫画，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和。结合课文内容，使学生认识到南北矛盾、斗争在激化，充分了解战争爆发前的美国局势。】
师：奴隶制的存在是否合理？（看大屏幕，让学生感受奴隶的悲惨生活。）
大屏幕出示材料：
寻人启事
黑人亨利逃跑了，他的左眼已被挖掉，左臂和左肋上有几处匕首刺的伤疤，鞭痕满身。
安东尼逃跑了，他的一只耳朵被挖掉，左手被斧头砍伤。
悬赏五十美元捉拿我的奴隶约翰。他的鼻尖已被挖掉。
师：看到这些你有什么被感受？奴隶制度该不该废除呢？
生：奴隶制应该被废除。
【设计说明：让学生深切地感受到奴隶悲惨的生活和境遇，培养他们的正义感，从而进一步理解奴隶制必须被废除的重要性。】
2. 导火线
师：奴隶制是一种不民主的甚至可以说是野蛮残暴的制度。南方的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝。他们举行过大规模起义，反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。就在战争一触即发的时刻，美国举行总统大选，南北双方都派出代表进行较量。林肯代表北方的共和党，他竞选的主题是什么？林肯在竞选演说中是怎么说的？这是林肯写给他朋友的信。
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（大屏幕展示信件内容：林肯在一封写给他朋友的信件中清晰地表明了他的目标：“在这场斗争中，我的首要目标是拯救联邦，而不是保留或废除奴隶制。如果不解放任何奴隶能够拯救联邦，我愿意做；如果通过解放奴隶能够拯救联邦，我愿意做；如果解放一部分奴隶，而保留另一部分，能够拯救联邦，我也愿意做。 ”）
师：这些表明了林肯怎样的态度？
生：拯救联邦和维护祖国统一。
师：这次选举的结果如何？
生：1861年， 林肯当选为美国总统。
师：南方奴隶主愿意让一个主张废除奴隶制的总统上台吗？他们是怎么做的？
生：南方蓄奴州叛乱，宣布脱离联邦政府。1861年4月南方挑起了内战。
师：于是，林肯的上台，成为美国南北战争的导火线。而1861年4月，是内战爆发的标志。
【设计说明：引导学生对林肯的观点进行思考，对林肯的做法有一个比较客观的认识，并为理解战争初期北方失利的原因做铺垫。以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出了学生的主体性。】
3. 战争爆发
师：我们来了解战争的经过，看南北双方力量对比表。
师：从图表上看，哪方力量比较强？可是，战争初期的形势如何？为什么北方军队在战场上却连连失利？
【设计说明：学生看大屏幕《南北双方力量对比表》分析原因。认识到战争的胜负是受多方面因素影响的，客观因素再强大也会在主观条件制约下而不得发挥。】
师：因为是南方先挑起的战争，所以他们对内战早有准备。他们的军队训练有素，装备精良，攻势很强。而北方军事上的失败，则引起了人民群众的强烈不满，林肯政府是怎样扭转战局的？文献的颁布有什么作用？战争的结果如何？哪一年取得的胜利？北方取胜的原因有哪些？
【设计说明：引导学生从实力、人心向背、政府措施等方面分析战争胜利的原因。使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。】
师：1. 为什么说是第二次资产阶级革命？
2. 为什么说扫清了资本主义发展的又一大障碍？
（学生回答略，总结意义：维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍。）
【设计说明：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史、世界资本主义发展史和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。】
师：可是就在战争结束的第五天，林肯总统被南方奴隶主收买的暴徒刺杀了。让我们一起来缅怀这位伟大的人物。
大屏幕显示林肯坎坷的一生：
1809年 出生。
1831年 经商失败。
1832年 竞选州议员——但落选了！
1834年 再次竞选州议员——赢了！
1838年 争取成为州议员的发言人——没有成功。
1840年 争取成为选举人——失败了！
1843年 参加国会大选——落选了！
1846年 再次参加国会大选——这次当选了！
1848年 寻求国会议员连任——失败了！
1849年 想担任土地局长的工作——被拒绝了！
1854年 竞选美国参议员——落选了！
1856年 争取副总统的提名——得票不到100张。
1858年 再度竞选美国参议员——又再度落败。
1860年 当选美国总统。
林肯为什么会受人爱戴？他有哪些品质值得我们学习？
大屏幕展示林肯纪念堂图片。
师：介绍林肯纪念堂 ，特别指出，美国民权运动领袖马丁·路德·金在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。
【设计说明：林肯总统是美国历史上最受尊敬的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和教师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。通过历史人物的所作所为，认识人物思想，训练学生客观地评价历史人物的方法。】
本课以“美国南北战争”为主题，讲述了南北战争的全过程和历史意义，以及林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的巨大贡献，在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。本课教学基本体现了新课标的理念，打破了原有的传统历史教学的模式，树立了以学生为本的观念，注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现了学生的自主、合作和探究。有如下几个优点：
1. 总体知识的架构比较完整，条理清晰明确，又能充分调动学生参与的积极性。同时，注意将历史课堂延伸和拓展，这与新课标所倡导的理念不谋而合。
2. 多媒体课件制作充分发挥了辅助课堂的作用。能充分利用多媒体进行教学，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，加强了学生的时空观念，加大了课堂教学的感染力，拓展了学生的视野，收到了很好的教学效果。
3. 问题讨论要深入浅出、循循善诱，可以诱发学生主动探究的动机，提高了学生合作、自主学习和探究的能力。
教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：
1.课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。
2. 有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出。
3. 有些同行提出课堂上学生几乎没有用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。
通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时本人也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路上，他会不时地给予我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。
东西南北教学反思 篇4
作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的东西南北教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
东西南北教学反思1在本节的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点：
1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本教学中，处处从学生身边的事物熟悉的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向的方法，引发学生的生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了学生的数学发展。
2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们堂教学的准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你的好办法介绍给大家”……整个学习的过程中，学生始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学习的氛围及其效果肯定是好的。
3、教学设计科学化。教学起点的选择非常的恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，切合学生的数学学习。
4、关注了学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。
5、注重了学生的自主探索与合作交流。《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生在中国地图上找一找我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
6、落实了有效教学的理念。数学程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板的四周。在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多的感性经验，最后总结、归纳出它们的排列规律。
总的说，整堂的教学非常成功，达到了预期的教学效果。
东西南北教学反思2《东西南北》一是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节的教学中，我们根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，有效的组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。
1、关注学生的体验和感受。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子说认识有一定的困难，上开始我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发学生的学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了学生的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异的，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
2、注重学生的`自主探索、合作交流。
《数学程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，(fsir)跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。
3、注重将所学知识应用到实际生活中。
学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识的应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
4、善于从学生的经验出发，开发程资。
《东西南北》的教学反思 篇5
本节课通过狮子造型的“东西南北”的表演，充分调动学生学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的出现，更是调动了学生想装饰它的欲望，在这个环节里，学生的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的。在学生的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变漂亮了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，学生自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请学生说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。
“东西南北”看似简单，制作起来要较长的时间，我让四位学生为一组制作一个作品，学生分工合作：折、剪、贴。学生的想象力，创造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
南北气温差异教学设计 篇6
第一课时
南北气温的差异
教学设计
中河中学 马永
【教材的地位和作用】
本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样 季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。
【教学目标】 知识与技能：
1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。2．说出1月0ºC等温线的大致分布。3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。过程与方法：
1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
２．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。情感、态度与价值观：
1、通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】 1．我国冬、夏季气温的分布特点。2．我国1月0℃等温线的分布。3．我国温度带的分布。【教学难点】
阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【学情分析】
学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
【教学方法的使用与分析】
本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。
【教具准备】 多媒体课件 【教学课时】 本节教学1课时。【教学过程】
一、课程导入：
师：今天大家看到的是一个新面孔，所以我觉得我有必要给大家做个自我介绍。（介绍自己的爱好等消除距离，活跃课堂气氛，以及小妹在广东上学的事例让学生了解南北方的气温存在差距，从而引入新课）大家想一下，同样都在中国，一个在南，一个在北，差距咋就这么大尼？这就是这节课我们共同要探讨的话题----南北方的气温差异。
二、讲授新课
（展示一月份海南岛和黑龙江漠河两种截然不同的景观差异图片来进一步加深学生对南北方气温差异的感性体验）
师：那么南方和北方的气温差异究竟体现在什么地方？有什么特点？接下来我们一起来看大屏幕。
三、活动体验，师生交流 活动1 引导学生读图2.13 我国一月平均气温，先搞清楚一月份属于冬季，然后让学生观察冬季北方和南方的气温有什么特点。比如南北方的气温高低状况以及界限和数值的不同等。
读图填表，以漠河，北京，广州，海口四地为例，给出他们的纬度位置，请学生观察他们的气温，找出气温最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出规律：在冬季，我国从南向北，纬度由低到高，气温由高到低，南北温差较大。从而也进一步理解了以前所学的高纬度地区气温低，低纬度地区气温高的特点。
师：刚才同学们说的都很好，接下来我们继续来看这张图，请大家找到0℃等温线，先把它用笔描粗，然后再观察0℃等温线的东段大致都经过了哪列山哪条河流？
生：秦岭、淮河。
师：非常好！也就是说0℃等温线是和秦岭淮河大致平行的对吗？请同学们记住，秦岭淮河一线是我国非常重要的一条自然地理分界线，比如它是我国南北方的分界线，是南北方气温的分界线，同时也是东西部降水量的分界线等等。
（继续读图）找出一月份我国气温最低和最高的地方，思考在0℃等温线南北两侧的河流会产生什么现象？从而使学生知道只有北方的河流会结冰，南方的河流不会结冰，但前提是在正常年份。
（承转）很好，我们已经知道了在冬季我国南北方的气温有很大差异，而且基本上是以秦岭淮河一线为界。那么在夏季又是什么样的情况呢？
活动2 引导学生读图2.14，我国七月平均气温，继续搞清楚七月份属于夏季，观察夏季我国气温的总体分布，没有负值，找出气温最高和最低的地方和比较温差，从而得出规律：在夏季，我国从南向北，纬度由低到高，气温还是由低到高，但温差不大。大部分地区普遍高温。
复习拓展练习题，特别是夏季青藏高原低温的原因是海拔太高，因为根据气温垂直递减率，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
活动3 P33 冬夏气温分布特点的形成，除了纬度，还跟什么有关系？
（生分组讨论，师巡回指导）展示板书：南北方冬季和夏季的气温分布特点和差异，弄清楚原因（由于纬度和地势）
（承转）刚才我们知道了我国南北方在夏季和冬季的气温差异，那南方和南方，北方和北方不同的地方气温一样吗？也不一样。所以根据我国南北方的气温差异，并结合农业生产实际，把我国从南到北划分为五个温度带：寒温带，中温带，暖温带，亚热带，热带和一个高原山地气候区。我们来看看他们的分布情况和范围。
四、思维和知识拓展
展示图片：我国温度带的划分图，掌握各温度带的位置和范围。思考：人们划分温度带的依据或者说指标是什么？
引入活动积温的概念，先请学生阅读课本文字，有些印象后再加以讲述，容易让学生理解和消化。然后引导学生读图，找到宁夏，判断本区所处的温度带。
活动4 P34 不同温度带人们的生产和生活有什么关系。结合幻灯片，请学生畅所欲言，把本节课推向高潮。对学生的发言适当补充和激励性评价，并且进行适当的拓展。
东西南北教学设计 篇7
中国商品房住宅市场自上世纪90年代起始至今, 已经过30余年的蓬勃发展。在此期间, 根据地域气候、生活习惯、心理认知等方面的差异, 南北方商品住宅靠着市场自身运作的分化、演变, 在设计上已明显自成体系。本文作者结合大量项目考察及自身建筑设计经验, 就目前市场上南北方商品住宅差异从设计角度加以分析归纳。
1 南北住宅设计差异的成因
1.1 南北方不同的气候特征
气候差异可以说是构成南北住宅设计差异最主要的因素。
南方地区:所处地理位置纬度低, 全年平均气温高, 太阳高度角大, 日照时间长, 建筑接收太阳照射的角度广, 日照条件很容易满足;降雨量大, 年降水量超过800mm, 潮湿闷热的夏季时间长, 导致建筑通风的需求大于日照;植物生长周期长, 绿化率高, 自然环境和空气质量较好。
北方地区:所处地理位置纬度高, 太阳高度角小, 太阳照射条件相对较差;春秋天温度适宜, 但冬季干燥寒冷又漫长, 对日照的需求几乎是人们日常生活所必不可缺的;年降水量不足800mm, 且风沙、雾霾频繁, 空气质量较差;植物生长周期短, 品种较少, 冬季枯叶期景色单调荒凉。
1.2 南北方培育出的不同的市场成熟度
作为中国改革开放前言阵地的南方沿海地区, 同样也是我国房地产市场的发源地, 南方住宅商品房整体市场的发育程度比北方要早且成熟, 市场竞争激烈, 产品设计的创新性、个性化活跃, 形式丰富多样, 可以说在引领着中国住宅市场设计的走向。
与南方形成鲜明对比, 北方住宅市场发育程度较低, 住宅产品的形式相对单调, 无论从适用性还是舒适、美观的角度都粗糙些, 相互简单抄袭的现象也比较严重。由于市场缺乏竞争, 产品的变化也比较缓慢。
当然, 这几年随着信息化的飞速发展, 众多南方地产商北进开发, 南北方住宅的发展已趋于扁平化, 差距越来越小, 特别是如天津北京这样一、二线城市, 住宅设计水平已足以与南方相提并论。
1.3 其它原因
生活习惯、心理认知、消费观念等也是构成住宅设计差异的辅助因素, 如南方人风水观念较强, 有“吉宅”、“凶宅”等说法;而北方人好面儿, 攀比心理严重, 盲目追求大户型忽略产品的实用性。这些原因非主要成因, 不再一一赘述。
2 南北方设计差异表现
2.1 住宅园区规划方面
这里的园区规划主要是指住宅园区的建筑群体排布, 包括建筑布局、间距、群体及单体的朝向。
南北方园区规划呈现如下特征:
A群体排布
南方地区由于日照条件优越, 建筑群的布局相当自由 (通风问题在户型设计中解决) , 呈现出的形式灵活多样, 错列式、围合式、点式等均常见到。灵活的布局也导致建筑一般布置较密, 间距较小, 容积率较大;北方地区为了获得好的日照条件, 建筑基本为南北向布局, 且建筑间有较大的间距, 呈现出的布局基本为坐北朝南的行列式 (图1) 。
B建筑单体形态
与建筑群体布置一致, 南方地区建筑单体形态也比较灵活, V字形、风车形、Y字形、T字形等不胜枚举, 甚至有各种形态的拼接组合。
北方地区的“一字”板楼由于自身遮挡较少、居室容易满足日照要求而广为采用, 对于除“一字”型以外的其它形态, 多多少少都会在自身设计方面存在一定的自遮挡, 因此市面上很少出现。
2.2 户型设计方面
户型是与人们生活贴合最紧密的空间, 是住宅设计的核心所在。南北户型中关于功能分区、流线组织等基本原则是大家都要恪守的, 但是在一些细节的设计上, 还是有很多差异。
A房间朝向
南方地区由于日照范围大, 阳光充足, 户型设计的房间朝向一般不用考虑日照, 以居室通风和景观为导向, 而通风问题通过户型的合理规划去实现, 因此朝向上除了主要居室房间的西晒问题, 基本可不予考虑, 各朝向均可接受, 客户在购房时朝向也不属于主要评判标准;与之相对比, 北方地区日照条件有限, 为了抵御冬季寒冷的空气, 享受阳光的温暖, 户型的主要起居功能房间基本都朝南布置, 其它朝向的户型在客户认可度上大打折扣。
B户型面宽、进深尺度
南方因为朝向不受限制, 且为了增大户型采光面提高舒适度, 外墙一般折线、凹凸变化较大, 户型基本都大面宽、小进深设计, 整户感觉通透明亮;北方地区日照有限, 为解决容积率压力, 户型设计一般面宽小、进深大, 且因为节能原因, 外墙展开面越小越好, 户型一般比较方正、规整, 尽量少凹凸变化。
C飘窗、阳台设计
由于气候原因, 南方地区大多数时候风和日丽空气清新, 人们有室内室外互动的需求, 因此喜欢做大的开敞阳台、露台等室外空间, 以及室内飘窗等。而这些空间在面积计算规范中的界定比较模糊, 于是为提升销售卖点, 南方市场应运而生出了大范围的“偷面积”做法;北方地区由于冬季漫长寒冷, 且空气质量整体较差, 因此户型很少带有开敞空间, 即便开发商做出了开敞阳台, 一般使用时客户也会自行进行封闭处理, 飘窗由于节能原因, 更是从规范上直接有条件限制设计。
D厨卫设计
南方户型一般采光面较多, 基本所有房间全明设计, 暗卫、暗餐厅不被客户所接受, 甚至被认为是“凶宅”;北方户型通常由于面宽有限, 暗卫、暗餐厅很难避免 (图2) 。
2.3 立面设计方面
南方住宅建筑根据遮阳节能需求, 立面多选用浅色调, 强调清新通透。且立面能做大落地窗、开敞大露台, 建筑立面基本以与之相适应的现代风格为主;北方住宅外立面为避免污染, 建筑色彩一般加入灰色调, 且强调厚重、朴实, 建筑风格特别是高层住宅, 近年以ARTDECO为代表的欧式新古典风靡一时。
立面的门窗尺度方面, 北方由于节能原因, 通常不会开太大的外窗, 满足采光通风要求即可;南方则注重观景、通风, 外窗平面、立面尺度均较大 (图3) 。
2.4 剖面设计方面
南方地区因为湖泊众多雨水充沛, 地下水位较高, 住宅地下室以及与地面相连的首层房间由于长期浸泡在潮湿的环境里, 基本上房间内潮气避免不了, 因此地下室一般不会考虑使用, 甚至有相当部分住宅采用首层架空处理, 取消地面层, 让二层变最底层, 不接触地面, 从而有效解决底层防潮问题, 而且这种处理方式同时带来其它优点:降低地面建筑覆盖率, 增加景观面积, 提升品质;增加园区景观通透感和可视性;为业主提供阴凉的室外活动、交流空间, 当然, 开发商为此要付出一定的建设成本的代价;而北方地区由于降雨量小, 地下水位低, 地下室一般不会有潮湿问题, 因此地下室经常会以赠送或变相销售的方式给业主当做库房甚至是居室、活动用房使用。
在住宅屋面的剖面设计上, 由于南方夏天多雨闷热, 屋面一般做架空隔热层, 一方面避免太阳直接照射屋顶, 另一方面架空层也起到通风、带走热量的散热效果;北方住宅的屋面重在保温, 一般做法是带有较厚保温层的平屋面。
2.5 景观设计方面
园区总体景观布局及空间处理上:由于城市环境原因, 北方一般为内向布置, 不宜借景, 比较封闭, 内外空间界限分明;南方外向布局, 或内外向结合, 开敞、通透, 内外空间较多连通、渗透, 层次变化也比较丰富。
水景:南方水量比北方而言相对充分, 所以在园林绿化设计中, 南方园区景观水景比例相对会占的高一些;北方水资源匮乏, 园区景观供水困难较大, 后续维护成本较高, 水景比例就低得多, 且要考虑分季使用, 如喷泉考虑旱喷, 雕塑与喷泉广场相结合设计等。
3 结语
时至今日, 随着人们生活水平的不断提高, 房子已不仅仅是人们的栖身之所, 它某种程度上涉及到我们高层次的心理需求, 甚至能表达出我们的个性、价值及素养等无形的东西, 其产品的设计必定会越来越重要。或许, 南北方住宅在设计过程中有着许许多多的差异, 但相同的是都应该“以人为本”, 建筑人的产品和环境, 适应当地的自然和社会。眼下, 南北方住宅市场的交流、融合日益增多, 两方的住宅设计也在相互影响、学习, 大家共同的趋势应是朝着更人性化的方向发展, 共同引导着中国住宅设计更美好的未来。
关键词：设计,南北方,住宅,差异
参考文献
[1]专题《中国设计的本土回归》, 《新楼盘》第62期.
[2]《居住区规划设计》, 朱家瑾2000.11.
[3]《以人为本, 自然和谐—现代住宅小区园林绿化设计浅谈》, 刘先锋, 《广东科技》2007第7期.
东西南北教学设计 篇8
尼克拉深谙炒作和网络时代的巨大影响力，尽管从未真正学过时装设计，却熟稔把握着大众喜好，借助外力让自己和Mugler以病毒式的传播速度，植根人心：能找世界上最吸引眼球的女星Lady Gaga担任音乐总监并走处女秀，能在后台接受采访时坦言他更看重秀上数字媒体带来的后续影响，能借助强势的网络社交平台集结人气。自2011年底造访香港时开通微博至今，粉丝已过2万，虽不懂中文，却会通过和中国大众耳熟能详的时尚达人如韩火火在微博上来个客套的寒暄，来增加自己在中国的知名度。“有人说秀上安排的座位不够合理，看不清楚秀的细节，其实通过网络他可以看得更真切，我不在乎很多人的想法，我只在乎朋友们怎么看待我。其他的，网上的粉丝会告诉你，他们会注意到专业人士看不出的细节，和设计师或艺术家直接对话。”虽然到目前他只设计了三季的作品，但以充满未来主义的戏剧化表达，和网络强大的数字媒体传播力量，他成功地延续了品牌的DNA。就在2012春夏系列发布后，尼克拉又为这个系列拍摄了一部短片。虽然他保证这个作品只是从艺术与设计的角度诠释男性的力与美，但其与成人网站相关的主题仍然使它遭到了相关部门的严令禁止。不知这种反其道而行之的创意是否又是他如意算盘中的一出，因为在网络时代，越是被禁止的东西越容易引起话题。
说起他并非设计师出身，其实今年33岁的他曾经在1997年去伦敦学习过建筑，但不出一个月便在夜店文化里迷失并弄丢了这个饭碗。一年后他成了一名时装买手，加入了英国先锋时尚杂志 《Dazed & Confused》，正式开始造型师的职业生涯。做过日本版 《Vogue》杂志的时装总监，也做过Uniqlo的设计领头，当Lady Gaga “ 雷”厉风行的风格渐渐被人们津津乐道，她“背后的男人”——尼克拉也浮出水面，并被媒体大肆报道。这也是他为什么被Mugler相中的起因。
2012的春夏系列中，他用金属和水泥的颜色打造了一个现代世外桃源。裸露是这个系列的一大特色，斯巴达的勇士、古希腊的战神披上了军装，和更能体现男性身体美感的紧身款式。犀利的剪裁、明亮的颜色和数码时代机器感印花，则是尼克拉为Mugler带来的新世纪的活力风貌。而紧接着的2012秋冬系列中，他又为传统优雅的绅士形象注入了007式的现代特工风格。数码相机、光泽感极强的深色面料、福尔摩斯式的风衣斗篷等等，都为这个系列增加了迷幻的神秘感。
S=surface NF=Nicola Formichetti
S：你的生活十分网络化，你享受网络吗？
NF：人们总是问我：“你怎么会上网？你哪来的时间？”其实我不是什么电子狂人，只是习惯用电脑而已。我仍然在学怎样更加熟练地使用这些玩意儿（社交网络），因为我喜欢表达自己，我很享受这个过程，社交网络交流起来直截了当。大家也喜欢我的这种表达，而不像时尚界中的很多人，势利地为人处世。其实比起那些人，我更相信网络上的人。
S：你觉得你拍摄的短片为什么被禁？
NF：我为Mugler拍摄的这部短片，主要是通过拍摄那些沙滩上的裸体男孩来表现一种“灵动笔记”。我想要表现的是这个系列从开始到完成，再到下一个系列的形成过程，过程中的创意始终处于一个衍生状态，于是我就想到了动态的这种表达形式。
当我完成第一个华丽又暗黑的系列后，我想要做些经典的东西。于是我想到了我身上的意大利血统，想到了费里尼 （Fillini）和帕索里尼 （Pasolini） （意大利电影导演），以及布鲁斯·韦伯 （Bruce Weber） 和他的摄影。与此同时，我又想以一种更加性感的方式来表现这些男人，所以我们用了当时在T台上的同一组模特，但拍摄的效果好像一部假装的成人电影，有点像《罗马帝国艳情史 （Caligula）》。我想这就是被禁的原因。
S：从工作方式上来说，造型和设计对你来说是一样的吗？
NF：造型和设计的工作模式完全不一样。设计工作的过程要漫长许多，而造型则更加自然随性，你手头有什么衣服、头脑中有什么灵感，就做出什么样的造型。但是我认识很多造型师都会设计，也有很多设计师本身就是很棒的造型师。我相信一定有发型设计师也可以成为杰出的品牌创意总监这样的事。我还知道很多设计师其实连针线活都不会。我的出发点并不是一个手工匠，从一针一线和各种面料开始酝酿想法和灵感，虽然很多优秀的设计师都是这样，但我不是。我和这些优秀的人一起工作，他们才是激发我灵感的源泉。
S：设计师对你来说是一个长远的职业规划还是通往另一个创意阶段的跳板？
NF：我选前者，我想在设计上走得更深更远。我热爱设计。来到巴黎与这个团队一起工作是同以往截然不同的一场人生游戏。你必须把各个环节都考虑周全，不光是你要设计的衣服，更是整个系列从设计到生产的全过程。造型也是这样，但当你开始设计并引导整个品牌方向的时候，事情就会变得复杂许多。现在我想要建立我自己的品牌。我想做一些街头时装、运动装，还想做婚纱，甚至是为你手机上的虚拟形象设计时装。这很疯狂，因为它们还是想法而已。
我在Mugler的第一场时装秀是在1月，但其实那个时候我涉足设计还不到一年。我们需要时间去发展完善，这就是数字化社会有利有弊的地方。每天都有太多事发生，每天也有太多的收获。我和团队工作不到一年却感觉我们好像已经一起工作了三四年。
S：Mugler长久以来形成了一个非常强烈的品牌个性，那么你希望它的下一阶段是什么样子的呢？
NF：当Mugler的CEO乔尔·帕利克斯 （Jo?l Palix）联系到我的时候我真的很惊讶。穆勒一直是我非常喜爱的设计师，在我年轻时他简直就是我的时尚大帝。但当时我真的被吓坏了，而且我认为自己根本不可能超越他。一开始我拒绝了这个邀请，后来过了好一阵儿才回心转意。我看了很多我以前喜欢的设计，在网上找到了所有以往时装秀的录像，全都无与伦比。
但后来Mugler暂停了设计，当它再次出发的时候却走向了一个完全错误的方向。当然，这就是为什么他们会来找我。从某个角度来说，设计其实很容易。我从仓库里找出了我喜欢的所有东西，把它们分类，专注于最符合时下社会的那部分，当然也是最激进的部分，像一个强势的女人，有些野性，然后我们把她变得更加简约。这就是品牌的再开始。而对于男装来说它更像是一块粗糙的白色帆布，因为Mugler其实并没有做过太多男装。我手上并没有一个现成固定的Mugler男装形象。一开始我很纠结，因为我想做一个更加Mugler的东西，但并不是某些同性恋那样的风骚和疯狂。
S：这一系列中有没有哪一件男装是你个人最喜欢的？