微课教案设计

微课教案设计（通用11篇）

微课教案设计 篇1

《桂林山水》微课

(一)、精读第二节，体会感情，领悟写法 1．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?

3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

（4）和原句对比读，你有什么感觉?

4、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

5、理清叙述顺序，小结方法。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖的对比手法引出漓江的水，再具体地写漓江水的特点，最后一句是写感受，也写出了水的静。

6、做游戏：三个同学拿着分别是静、清、绿的三个牌站在讲台上，老师把三个特点的牌子拿在手，分别指名上讲台找对称的牌子。

微课教案设计 篇2

一般来说, 微课可分为四种类型: (1) 围绕某个知识点或者某一道典型例题展开的讲述, 这种类型用得最多; (2) 教师平时课堂教学录制的精彩片段的剪接; (3) 教师对课堂教学思路的展示, 这个类型用得很少; (4) 实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。

关于微课的录制, 有两种方式: (1) 只需要录制微课课件的内容, 和老师讲课的声音, 不需要出现老师和学生, 中间的具体教学活动可以省略。这种录制方式最常见。 (2) 教师平时课堂教学录制的精彩片段的剪接。这种形式, 可以出现老师和学生的活动课程。

微课录制的时间一般是5~10分钟, 体现其最大的特点:“小”。下面笔者以《文字的演变》的微课教学设计为例, 与大家共同探讨。

〖录制工具〗

DV摄像机

〖内容〗

《历史》初一年级《文字的演变》P41~42

〖教学目的〗

教学目的有以下两点: (1) 通过指导学生亲自动手制作和观察甲骨文、金文、大篆等, 培养学生的动手操作能力;并让学生从亲身体验中去感受甲骨文、金文、大篆的演变趋势。 (2) 让学生从亲身体验中感受我国劳动人民在古代创造了辉煌的文明, 培养他们的民族自豪感和自信心。

〖教学重难点〗

了解甲骨文、金文、大篆等先秦文字的演变过程;理解先秦文字演变的渐进性。

〖设计思路〗

认识先秦文字的演变过程;体验甲骨文、金文、篆体、竹简、帛书的书写;感受古代劳动人民的勤劳和智慧。

〖教学设计过程〗

环节一:认识先秦文字的演变过程。

展示同一个字——龟。写法有甲骨文、金文、大篆、竹简、帛书。从甲骨文到篆书, 这就是先秦文字的演变过程。文字是一个民族进入文明社会的重要标志, 中国汉字的发展过程体现了中华文明的发展历程。下面, 让我们梦回先秦, 做一回先秦先民, 一起去亲身体验先秦先民是如何发明神奇的中国汉字。

环节二:体验甲骨文、金文、篆体、竹简、帛书的书写。

全班同学分成6人小组, 分成8个小组。1、2小组的学生扮演商朝刻写甲骨文的人;3、4组的学生扮演商周铸刻金文的人;5、6组的学生扮演西周晚期篆刻“篆体”的人;7、8组的同学扮演成战国时期蘸写竹简和帛书的人。请各组组长根据本小组的任务, 并结合课本的每一种文字的介绍, 上台选择老师事先准备的书写材料, 并在最短时间内写出“龟”字。

要求: (1) 根据本小组的任务, 选择正确的书写材料和工具; (2) 每个小组写出龟字 (投影显示每一种字体的写法) ; (3) 每个小组必须记下写完这个字所需要的时间; (4) 每个小组总结出本小组所写的字体的特点。

然后, 请每个小组派代表上台展示介绍本小组写的字, 介绍内容包括:本小组代表写完这个字的时间、所写的字体的名称、该字体的特点有哪些等。

环节三:感受古代劳动人民的勤劳和智慧。

思考:刚才在“梦回先秦, 我来造字”活动中, 体会到中国文字的演变有什么规律?

教师总结:方形圆形的团块被线条所取代, 曲折象形的线条被拉平, 象形程度越来越低。

思考:通过亲身体验先秦人们的造字过程, 有什么感想?

教师总结:我国劳动人民在古代创造了辉煌的文明, 汉字的发明是古代劳动人民智慧的结晶。

课后作业:我的名字我做主——请选择先秦时期的一种字体, 书写出你的名字。下节课, 同学们互相交流展示。

〖课后总结〗

《文字的演变》知识点的微设计, 主要围绕:感受文字——体验文字——感悟文字这一主线来展开。

闪光的地方:学生亲身体验造字过程, 感受不同时期不同汉字的特点, 极大地提高了学生的兴趣, 也有效地突破了难点。

《孙权劝学》微课设计 篇3

笔者将此节微课设计分为课前背景知识储备篇、课中教材深刻理解篇以及课后巩固练习篇三个部分，并将这三个部分归为一个微课系列。其中课前篇由教师在授课前录制完毕，并上传至群共享中供学生观看，而课后篇和课前篇同样在教师授课前录制完毕，但要在授课结束后上传供学生观看，以起到帮助学生复习巩固的作用。具体设计如下：

教学目标：

1.了解《资治通鉴》以及史书体例相关文学常识。

2.理解文意，通过体会文中人物对话的不同语气来揣摩人物的心理活动，分析人物的性格特点。

3.掌握文中涉及的文言常识。

教学重点：

1.掌握本文所涉及的文言常识。

2.理解文章主旨。

教学难点：

学以致用，让学生通过本文的学习真正领悟并认同读书学习有益于个人发展的道理。

微课内容设计思路：

1.课前背景知识储备篇

（1） 本文出处介绍。本文选自司马光主持编纂的《资治通鉴》中的《汉记》，《资治通鉴》是我国最大的一部编年体通史巨著。

（2） 介绍史书的体例，使学生了解相关常识。

①编年体史书：编年体史书是以年代为线索编排的历史事件，《左传》是我国第一部较为完备的编年体史书，而《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书。

②国别体史书：国别体史书是以国家为单位分别记叙历史，例如《战国策》。

③纪传体史书：纪传体史书是通过记叙人物活动反映历史事件，例如《史记》。

（3） 课前预习部分，由文中众人皆知的名句“士别三日，当刮目相见”引出本文，激发学生的好奇心和求知欲。教师通读课文，目的让学生解决文章中个别生字的读音问题以及让学生对文章有大概的了解。

（4） 课前预习思考与准备：文中出现了几个人物？找出来并将他们所说的话用不同颜色的笔区分开。借助书下注释了解文章大概讲了一个什么样的故事。

2.课中教材深刻理解篇

（1）参与制作者：教师和学生。

（2）制作方案：此节微课的制作需要以师生共同“演出”的形式在教学的过程中录制，大约占用课堂十分钟左右的时间，目的是为了让学生加深对文章内容的理解以及方便同学课后随时观看。根据课前微课中的预习准备，同学们已经知道文章中出现了孙权、吕蒙和鲁肃三个人物。这节微课的内容就是将本文当作“剧本”，由教师找出三名同学分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃，教师担任旁白。之后分别进行原文和白话文两次“演出”。

（3）实施目的：此次“演出”将会进行两次，第一次“演出”的语言是原文，第二次为白话文。目的是为了形成“内容整体对比”，使学生通过静态的文本和动态的“演出”的双重方式加深对文章内容的理解。同时几位同学参加“演出”可以收获到老师和同学的肯定，从而有助于其自信心的增强。

3.课后练习巩固篇

（1） 主要内容：文中须要掌握的文言常识，具体设计为：

古今异义：“孤岂欲卿治经为博士耶！”

孤：古代君王的自称；今义是“孤单”、“孤苦”。

治：研究；今义是“治理”。

博士：当时专门掌经学传授的学官；今义是学位最高一级。

一词多义：

以 ：①蒙辞以军中多务 （以：用。用军队里事情多推辞。）

②自以为大有所益 （以：与“为”组成“认为”。自以为很有益处。）

当： ①当除掌事 （当：掌管。掌管重要的事物。）

②但当涉猎 （当：应当、应该。只不过应该广泛地浏览。）

见： ①见往事耳 （见：知道。知道历史罢了。）

②大兄何见事之晚乎 （见：认清、识别。兄长知道这件事太晚了啊！）

（2） 实施方式：教师将上述知识点在录制微课的过程中以追问的形式出现，使学生通过对课文的理解自己得出答案，并以此作为此篇微课的反馈内容，教师通过整合将学生理解不到位的知识点再作点拨。

初中阶段是学生接触文言文的最初阶段，将微课这种新型的教学方式融入初中文言文教学中，打破传统的单一教学模式，充分利用微课为教学提供的便利来辅助教师教学，从而使初中文言文教学更加高效、高质。

《高山流水》微课教案与设计 篇4

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎样成为好朋友的？

2、品读重点语句，体会朋友之间的深厚情谊。过程与方法：

培养学生找关键词句理解俞伯牙和钟子期是怎样成为好朋友的。情感态度与价值观：

通过阅读，使学生认识到朋友之间的深厚情谊。重点难点：

重点：抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵。难点：理解重点词句，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。教学准备：课件 教学过程：

一、复习生字，导入课文

1、齐读下面的生字。

高山流水 风平浪静 气势磅礴 烟波浩渺

挺拔雄伟 清辉落地 宽广无边 啧啧赞叹

琴艺高超 意味深长 一见如故 心急如焚

失声痛哭 琴声呜咽 如泣如诉 催人泪下

2、上节课我们学习了课文，知道了俞伯牙真是知音难寻啊！这节课继续学习课文《高山流水》（板书课题）

二、出示自学指导

（一）有感情地朗读课文5—7自然段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。把有关句子画出来，并读给小组内的同学听听。（先自己读、标、画，再与小组内的同学交流3分钟）

1、指名读课文。

2、学生讨论。

3、学生汇报，教师相机引导梳理。

子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴就像挺拔雄伟的泰山！”

子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺，宽广无边的江山流水”

4、从句子中你感受到什么？

5、你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹、意味深长、真妙）小结：

从这节课我们体会到了俞伯牙终于遇到知音时无比兴奋和激动的心情。是呀！“海内存知己，天涯若比邻，”知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉，催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的真正含义。同学们，珍惜你的朋友，珍惜你们之间深厚的友谊吧！

微课教案设计 篇5

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

静静（的）河面

静静（地）写字

欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱

满意（地）点头

满意（的）作品

（2）类别区分

1）跑（得）飞快

飞快（地）跑

2）愉快（的）旅行

旅行（得）愉快

3）强烈（的）渴望

强烈（地）渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

微课《桂林山水》教案 篇6

同学们，你们好，今天我们将学习一篇写景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的独特魅力吸引着许许多多的中外游客，这里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老师就要带着大家一起走进桂林山水，进行一次愉快的旅行。人们是怎样评价桂林山水的呢？请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。对了，“人们都说桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水被称为天下第一，是因为什么呢？是漓江的水？还是桂林的山？

我们来读第二自然段。“我看过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（范读）读到这里，我们不禁要问，作者写漓江的水，为什么要写大海和西湖呢？对，这就是对比手法的运用，作者用波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与漓江对比，衬托出漓江的独特之美。我们来想一想，漓江水有什么特点呢？

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的第一个特点是静 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的第二个特点清出现了。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。原来漓江的第三个特点是绿。这一自然段主要写了漓江水的三个特点：静、清和绿。

作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这句话读起来朗朗上口，作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这么奇丽？对了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辞手法的一种，利用三个或三个以上意义相同或相近，结构相同或相似和语气相同的词或句子并排，达到一种加强语势的结果。用排比来抒情，节奏和谐显得感情洋溢，用排比来写景，描写细腻，形象生动。同学们，这样的句子在文章第三自然段中也出现了，你找到了吗？同学们真能干，这么快就找到了。我们一起来读一读吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这里作者运用排比句，写出桂林山的特点，这样的写法你学会了吗？

微课的设计与制作 篇7

制作一节优秀的微课,需要从选题、教学设计、脚本设计、后期录制等方面做好每一个环节。

一、微课的选题

一个恰当的选题等于成功了一半。那么怎么样才能选好微课的选题呢?微课的选题应该突出重点、突破难点。课程的重点和难点是学生学习过程中的最大障碍,障碍不去除掉,容易使学生因挫败感而失去学习的动力。突出某个范围内的重点和难点的选题,能给学困者提供适当的帮助,能够体现教学的有效性。所谓有效性就是通过微课的学习能够获得进步和发展。如果学生通过微课学习后没有收获或者厌学了,这样的微课就是无效的、失败的、无效的。因此,一个好的微课选题必须要针对某个内容范围上的重点、难点。例如:

教材:人民教育出版社七年级《生物》下册第四单元第三章第一节

选题:呼吸道的作用

通过本节课的学习,让学生掌握呼吸道的组成器官,理解呼吸道对呼吸的处理作用,了解空气质量与人体健康的关系,培养学生分析、归纳、整理的能力。本节课最核心的内容就是呼吸道的作用。要让学生根据自己的生活经验,结合呼吸道的作用,得出呼吸道对空气的处理能力是有限的以及不保护好呼吸道就容易得呼吸系统疾病的结论是整节课的难点。结合本节课的重点及难点选择呼吸道的作用为课题。

二、微课的教学设计

教学设计是微课制作的灵魂。微课的教学设计是否和常规的教学设计相同呢?教师是否可以将已有的教学设计当作是微课设计呢?答案是“不能”。目前,教师制作微课时候最容易犯的错误就是把自己平时上课的方式搬家,这样的微课是不能让学生积极主动的学习的。一个高效、优质、精彩的微课是必须事先进行教学设计的,而这种教学设计也不同于以往的教学设计。它的目的明确,主题清晰,指向性强,知识必须是每个来学习的学生有兴趣看的。因此,微课的教学设计和常规课堂的教学设计有很大区别。常规课堂的教学设计追求的是教学目标、教学过程、授课意图、预期效果、教学反思等教学过程的全方面设计。而微课的教学设计要充分体现出“精”和“微”。用最短时间和最有效的手段讲清楚一个微小的知识点。微课的教学设计要注意以下几方面。

第一,主题切入要迅速。微课时长只有10分钟左右,因此教学设计的切入主题要迅速。比较常用的是开门见山,但也可以设计一些问题或者一些能吸引学习者的话题进行引入主题。

第二,要有精心的教学设计。微课的教学设计总体上由3个阶段构成的,分别是分析、设计、评价。教学设计的第一阶段就是学习者分析,通过对学习者的特征分析,确定我们选择的教学方法、教学媒体及教学设计。微课的学习中来源具备很多不确定的因素,我们应该假定该学习者是零基础的,因此,在进行教学设计时,必须将每一个知识点都设计到。第二阶段是学习内容的分析。学习内容分析时候,不要简单分割知识点,要按照学习内容分析的一般规律进行分析,考虑知识点之间的关联性并符合学科的逻辑结构,能够反映出基本的知识框架,实现学习目标。还要针对微课所需的各种教学资源、所用的制作方式(录屏方式、录像方式、手写方式等)进行分析,教学资源包括教学课件、练习、动画、音频等,根据不同的需要选择不同的制作方式。第三阶段是设计阶段。一个好的微课的教学设计包括学习目标的确定。教学内容的选择、教学过程的设计、反馈评价的设计等方面,这是微课是否精彩的关键。

第三,教师语言要精练。由于微课只有短暂的10分钟左右,因此教师的语言要做到简洁明了,最好先把讲稿设计好,这样录制过程就比较流畅,后期处理就比较简单。

三、微课的脚本设计

微课就是一段视频,视频则是由一幅幅画面和配音构成。要设计出一节优秀的微课,也就是要设计出精彩的画面和配音。精彩的画面和配音来源于优秀的脚本设计,优秀的脚本设计则需要教师对每个环节进行合理的设计。脚本的设计要将学习目标、教学内容、教学过程进步细化,具体到每一幅画面、画面之间的衔接、每一句配音等。在设计画面之前,要先确定微课的每一个更小的知识点,这个知识点需要多长时间,用什么画面展示,配上什么样的旁白,我们可以绘制一个表格完成(见表1)。

四、微课的制作

常见的微课有录屏型微课、真人拍摄型微课、手写板型微课等,下面简单介绍一下这几种制作方法。

1. 录屏型微课

这种微课是利用屏幕录制软件,把教师演示的教学课件或者软件操作和讲解的声音录制下来,最终形成视频文件。这种技术只需要一台计算机,一个课件、一个麦克风就可以完成微课的制作。这种录屏形式微课适合于理论讲解、案例展示、软件操作培训的课例。常用的录屏软件Camtasia Studio,它是一款专业的屏幕录制软件,具备了屏幕录制、视频编辑、菜单制作等强大的功能。

利用Camtasia Studio软件,我们可以对录制视频进行剪切、添加字幕、编辑,添加标注、画中画等编辑。在编辑过程中最好加上字幕,字幕主要包括片头字幕和字幕条。片头字幕主要是显示微课的标题、教材版本、授课人等一些相关信息,呈现时间要足够长使观众能看清楚,一般需要5~6秒,片头字幕的背景颜色和字大小要适合。字幕条则根据微课需要进行添加。是在主要教学环节中添加。我们进行编辑后就可以生成微课视频了。这样一个录屏型微课就制作好了。

2. 真人拍摄型微课

真人拍摄型微课是指利用摄像机等摄像设备,拍摄授课过程的微课制作形式。这种形式微课必录屏型微课更加专业,效果更好。适用于授课内容动手操作性比较强的教学内容,例如美术课的国画技法、计算机课的计算机组装等。真人拍摄型微课的前期拍摄和后期加工制作都很重要,包括拍摄现场灯光灯光布置、摄像机的操作和视频的剪辑、片头片尾制作、字幕、后期配音等内容。因此制作一节真人拍摄型微课,必须具有一定的摄像技能和视频编辑处理能力。常用的视频编辑软件有会声会影,EDIUS,Premiere等,建议教师用会声会影编辑软件,此软件操作简单容易学习。

3. 手写板型微课

对于习惯通过板书授课的教师来说,手写板微课是不错的选择。因为它操作起来和普通的板书没有太大的差别。通过手写板写的内容都可以同步显示到计算机上面,教师边讲边写,通过录制软件能够将书写内容和声音同步录制,制成微课视频。手写板型微课的基本硬件包括计算机、麦克风、手写板。这种微课形式适用于解题过程讲解、绘图等。

五、结束语

目前,国内已掀起了微课热潮。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它;另一方面,我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课的设计与制作的一点思考,如何设计、制作和使用微课,仍需我们在实践中不断探索和总结。

摘要：微课是当今比较流行的一种教学模式和学习方式。如何制作一节优秀的微课值得大家探讨。围绕微课的设计与制作介绍了微课如何选题,微课的教学设计中应该注意的要点,以及微课的拍摄和制作方法等几方面内容。

关键词：微课,设计,制作

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合,2014(4):33-35.

浅谈如何设计微课 篇8

摘 要：这次有幸参与了学校制作微课征集比赛后，我对微课有了一定的认识，在教学中也尝试着使用微课。在使用中对微课有了更深的理解，对什么样的微课是一堂好的微课有了进一步的认识。

关键词：优质；微课；认识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-237-01

目前国内对微课定义比较多，焦建利先生认为：“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。百度百科认为：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

通过这些微课的定义，我们不难看出，微课是通过微视频教学的课，要能在学生短短的几分钟大脑高度集中的时间内将所讲述的内容表达清楚，这就体现制作者要在知识点的设计上下足功夫。

微课，内容上“精”，形式上“微”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。

一、微课要引人入胜，富有感染力

微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看的过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。这样才能使学生自主地去学，去观看。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。在讲述时，要内容结合语言，以及采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动，引人入胜、富有感染力。由于微课的时间只有5-10分钟，每一个细节都要是为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。如果将“微课”视频等同于普通的课堂录像，简单地用视频记录来反映教师的上课过程，成为传统课堂教学实录的翻版，讲述死板单调，形式过于简单，使观看微课视频的学习者尤如一个旁观者，就不能达到引人入胜的效

二、微课要短小精悍，简单实用

“微课”不是现实课堂中一堂课的浓缩复制，不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题，要短小精悍，把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来。目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。

另外，微课题目不能太大，包含的教学内容不能过于复杂和众多，否则在短时间内难以讲清。微课制作者应该根据知识内容的不同，灵活掌握时间划分，精心选择教学中的重点、难点内容，确定微课的标题，包含的知识点、技能点要足够细，学习内容要精练，确保在一段“微课”上能讲清讲透。

三、微课要融合多样形式，让学生易学乐学

微课主要采用视频形式，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆。容量比较小，方便学生利用网络在线学习和下载资源，并能适应移动学习方式，成为学生乐于接受的媒体形式。同时，“微课”也必须融合多样化的媒体形式，配套“微教案”、“微课件”、思考与评论等资源，将授课视频、PPT课件、相关音视频资料、讲课字幕等有机结合在一起，通过教师本人通俗易懂的语言表达与观看“微课”者的眼神交流、鼠标画笔拖点配合解说、得体的着装仪表等，有效提升与“微课”学习者的亲和力，尤如学生与教师面对面地学习指导，从而增强学习兴趣和学习效率。作为完整的教学资源，还可包含其它配套材料，师生既可以流畅地在线观看“微课”视频，还可查看教案、课件和点评信息，既可供学生自主学习，也可用于教师的观摩、评课、反思和研究。所有资源都能灵活方便地在线播放或下载保存到各种数码终端设备（如笔记本电脑、平板电脑、手机、播放器等），适应移动学习和个性化学习的需要。

四、微课中注重小结，体现完整性

好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

五、微课必须处理好三种矛盾

一是要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

二是要处理好“多”与“少”的矛盾。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

三是要处理好“快”与“慢”的矛盾，要准确把握教学的节奏，快慢适当，教学的重点和关键部分，要慢、稳而准，非重点的部分，可以一代而过。

微课教案 篇9

一：谈话导入

今天蔡老师给大家带来了一个爱的故事，故事叫什么名字，你们认字吗？猜猜我有多爱你。

其实，这么多字当中其他字都不要紧，最重要的就是爱。因为这是一个爱的故事。

二：出示图片，讲述故事

★ 夜深了，小兔子该上床睡觉了，可是，他拉着妈妈的耳朵不放，要他听她说话，他说：“妈妈。猜猜我有多爱你？”。妈妈说：“哦，这我可猜不出来”。小兔子把手张开，张到无法再张开说：“我爱你有这么多。”妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，：“我爱你也有这么多”

1.小兔子做了什么动作表示对妈妈的爱呢？我们站起来做做看。大声说，我爱你有这么多。

2.兔妈妈也把手张开，说什么了 3.咱们和兔妈妈比一比谁的爱多

三、学习第2节：举手 1.播放ppt,教师讲述故事

★小兔子把手举得高高的，说：“妈妈，我爱你一直到我的手指头”，妈妈一看，也把手伸得高高的，说，“我爱你一直到我的手指头”，小兔子一看，阿，真高啊！小兔又在原地一蹦一跳说：“妈妈，我跳得有多高，我就有多爱你”，妈妈一看在原地蹦得老高说：“我跳得有多高，我就有多爱你！”小兔子一看，阿，那可真高啊

2.小兔子还做了什么动作表示对妈妈的爱，还说了什么？ 3做动作来比一比谁的爱多。

四：幼儿讲述小兔子看到的风景，练习说句式：...有多...,我就有多爱你。1.小兔和兔妈妈走着走着来到了一个山脚下，小兔子惊奇的看到一副美景，它看到了什么呢？

2.你们能用你看到的景色来表示对妈妈的爱吗？幼儿回答 五．扩展延伸

1.我们可以用眼睛所看到的东西来表示心里的爱,现在你的眼睛里看到了什么美景？你会用它来表示爱吗？ 六．教师讲述最后一段故事

小兔子和兔妈妈就这么说着说着：小兔子她有点累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里一直到月亮那里，说完就躺在地上睡着了，妈妈看了看她说：你知道吗？，我爱你从这里一直到月亮那里，又从月亮那里回到这里。说完吻了吻它

八．谈谈自己爱的人 故事讲完了

1.这个故事爱多吗？ 2.家里你最爱谁？

3.家里都自己爱的人对吧，那在幼儿园有没有你爱的人？（老师）九：总结活动，把你的爱告诉你的爱的人

微课教案 篇10

教学目标

1．知识与技能

（1）可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形

（2）、会判断一个几何图形是不是立体图形 2．过程与方法

（1）经历探索立体图形之间的过程，发展空间观念，•培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力．

（2）经历问题解决的过程，提高解决问题的能力． 3．情感态度与价值观

（1）积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，•培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感；

（2）发展学生用数学的意识，体会数学知识在生活中的应用，感受学习数学的重要性． 教学重、难点

1．重点：从现实物体中抽象出几何图形，并加以分类． 2．难点：从现实物体中抽象出几何图形，立体图形的转化．

教具准备

几何体模型，粉笔包装盒，及多媒体教学设备和课件．

教学过程

一、章节引言，情境引入

现实世界中有形态各异、丰富多彩的图形。在小学我们学过许多关于图形的知识，在章前的建筑中，你能找到一些熟悉的图形吗？ 千姿百态的图形世界美化了我们的生活空间，也给我们带来了很多的问题：怎样画出一个五角星？怎样设计一个产品包装盒？怎样绘制一张校园布局平面图？不同的图形各有什么特点和性质？所有这

些都需要我们知道更多的图形知识。

几何就是研究图形的形状、大小和位置关系的一门学科。本章我们将认识更多的几何图形，进一步探索直线、线段、角等基本的几何图形的性质，了解它们的广泛应用，为今后进一步学习各种更复杂的几何图形及其性质做好准备。

展示各种图片：从城市建筑到乡村住宅,从立交桥到交通标志,从剪纸艺术到城市雕塑,从申奥标志到动物形态……图形世界是多姿多彩的!上述各种各样的物体除了具有颜色、质量、材质等性质外，还具有形状（如方的、圆的）、大小（如长度、面积、体积等）和位置关系（如相交、垂直、平行等），物体的形状、大小和位置关系是几何中研究的内容。

二、新知探究

活动一：探究几何图形：什么是几何图形？

1、观察这个纸盒,从中可以看出哪些你熟悉的图形? 从整体上看，它的形状是______ ；看不同的侧面，得到的是______ 或 ______ ；看棱得到的是 ______ ；看顶点得到的是______.类似地观察罐头、足球或篮球的外形，可以得到圆柱、球、圆等.长方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、线段、点等，以及小学学过的三角形、四边形等，都是从物体外形中得出的.总结归纳：从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形.生活中你会常见很多实物，你能从身边的实物中找到你所熟悉的几何图形吗？

说明：教师提出问题，学生独立思考，合作交流，解答问题。关注学生：对长方体、正方体、球、圆柱、圆锥的认识程度。活动二：探究立体图形与平面图形

请同学们将书本和一页纸放在桌面上，观察它们，你有什么发现？ 学生观察进行比较，思考，小组交流。教师做好引导。

共同归纳：课本（长方体）各部分不都在桌面（平面）内

纸（长方形）的各部分都在桌面(平面)内

你还能举出各部分都不在同一平面上和各部分都在同一平面上的图形吗？

线段、圆、三角形、正方形、长方形、梯形......立体图形的概念：各部分都不在同一平面内平面图形的概念：各部分都在同一平面内

说明：学生操作、观察，合作交流。找出立体图形与平面图形的区别。活动三：实物与立体图形、平面图形

1、看图连线

2、认识棱柱与棱锥

问题：它们有什么特点？还能找出类似棱柱、棱锥的物体吗？ 关注：（1）、观察、发现、培养学生对图形的直觉能力。

（2）、具体实物与几何图形之间的相互转化关系。活动三：这些分别是什么立体图形

三、巩固提高

课本P116练习题1、2题；P121习题4.1 第2题，第3题。

四、小结

本节课主要学习了立体图形和平面图形的概念，并初步经历了由具体实物的外形中抽象出几何图形的过程，体验到了现实生活与数学的密切联系.五、作业

微课的设计、制作与应用 篇11

随着信息技术与传统教育进一步融合，移动学习趋于成熟。微课作为一种新型的自主学习方式与途径，在促进教育信息化过程中的地位与作用日益凸显，为个性化学习、终身学习提供了技术支撑和动力机制。在综述微课相关研究的基础上，以英语“升降调”为例，聚焦微课的设计原则、制作方法与应用策略，以期更好地适应移动学习背景下的混合式学习模式，助推英语教学改革，提升英语教学效果。

微课英语升降调混合式学习微课设计微课制作微课应用随着慕课（MOOCs，即Massive Open Online Courses，如Coursera、Udacity、edX、中国大学MOOC、果壳网）飞速发展，全球优质教学资源以开放网络课程形式呈现，混合式学习（Blended Learning）深受青睐，翻转课堂（Flipped Classroom）势不可挡，传统教学方式不断受到冲击。随着移动互联技术的跨越式发展，移动学习（M-learning）主导的个性化学习已成为移动互联时代教育发展的基本特征和必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出：“推进信息技术与教学融合，探索建立以学习者为中心的教学新模式；适应信息化和国际化的要求，培养学生信息化环境下的学习能力。”随着英语教学改革深入，网络精品课、慕课、微课等多种课程形式不断涌现，其中以微课相关研究最引人注目。

一、微课研究综述

伴随着移动互联微时代的到来，微博、微信、微电影、微营销、微商、微民等新词不断涌现，微信息、微交流进一步推动微革命时代的到来，微课亦随之而生。通常情况下，微课包含两层基本涵义：微课程（Micro-course）及微课件（Micro-lecture），即单独的微课可称之为微课件，多个主题相关的微课件组成微课程。一般而言，微课指微课件，即基于特定知识点或难点教学而设计并制作的微视频。然而，并非所有视频片段即为微课。微课中的“微”特指微型教学设计、课件设计、教学主题、教学内容，并非仅指授课视频时间的长短。微课更强调学生对学习内容的即时反馈、学习过程的交互性。赵国栋认为，微课是“一种基于学科课程的核心内容（难点或重点）设计而成、注重即时反馈的微型再现视频课件”，具有“视频化、简洁化、反馈性、交互性”特点。可见，微课，兼有微设计、微课件、微课程、微视频、微授课之意。

国外的微课网站，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的萨尔曼·可汗学院（Salman Khan Academy，https：//www.khanacademy.org/）、TED演讲（Technology，Entertainment，Design，http：//www.ted.com/）享有盛誉。可汗学院是一家教育性非营利组织，利用电子黑板系统录制2000余段免费在线开放视频，涵盖数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目，提升各年龄段学生的学习速度与效率。2009年，可汗学院被授予“微软技术奖”中的教育奖；截至2012年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次，全球特定用户超过500万人。TED演讲是美国的一家私有非盈利机构，其主旨为：Ideas Worth Spreading。2002年起，克里斯·安德森（Chris Anderson）接管TED，创立了种子基金会（The Sapling Foundation）。每年3月，TED大会召集科技、娱乐、设计、文学、音乐、商业等领域的杰出人物分享成果。自2006年起，TED演讲的视频被上传至网上。截止2016年7月，TED共计425个专题收录2000余段演讲视频，不仅可以练习英语还能学习知识，深受网民喜爱。国内诸多微课网站亦备受青睐，如全国高校微课教学比赛官网（http：//weike.enetedu.com/）、中国外语微课大赛官网（http：//cflo.enetedu.com/）、中国微课网（http：//www.cnweike.cn/）、中小学微课网（http：//www.vko.cn/）、浙江省微课网（http：//wk.zjer.cn/）等。

以篇名含“微课”检索中国知网发现，国内微课相关研究特点归纳如下：①微课研究始于2011年。胡铁生的《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，论述了微课的概念、组成、特点及分类，展望了微课在教育教学中的应用前景，论证了建设微课资源的必要性与可行性。②研究成果显著，论文数量骤增。自2011年第1篇相关论文发表以来，已累计发表3558篇文章，其中2012年3篇、2013年64篇、2014年483篇、2015年1727篇、2016年1265篇（截止2016年7月31日）。③参与微课研究的学校层次多样、涉及的专业或学科范围广泛。参与微课研究的学校从小学、中学到大学，研究不仅涉及语文、数学、英语、地理、体育、历史、经济学等专业或学科，而且还包括微课设计、微课开发、微课应用、微课平台建构等内容。

二、英语“升降调”微课设计

微课设计与教学设计不尽相同，微课“短小精悍”的特点决定了微课设计的特殊性。受时空的限制，微课设计不仅要注意教学设计，而且要兼顾界面设计。

（一）教学设计

教学设计即根据课程标准、课程内容、教学目标及教学对象的特点，运用系统科学的方法，适当安排教学步骤，恰当地选择教学方法、教学策略、多媒体设备，将教学内容、相关练习有序安排，最终确定较为合适的教学方案、教学计划。一般而言，教学设计可包括需求分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学策略、媒体选择、教学步骤、时间分配及教学评价等。

1.需求分析

需求分析（Needs Analysis）指通过内省、访谈、观察和问卷调查等方法对学习者需求进行研究，以获取相关信息。Hutchinson and Waters认为，学习者需求可分为学习需求（Learning Needs，主要是指学习者的学习动机、学习期望、学习条件等）和目标需求（Target Needs，为生活交际必须掌握的知识和技能）。需求分析过程中，需考虑以下因素：学习者当前的语言水平；学习者现有水平和所需要达到的水平之间的差距；学习者使用所学语言将要去完成的任务和活动；学习者想从课程中得到什么；如何让学习者掌握在目标交际环境中正确使用语言和技巧；可能影响学习者学习方式的因素；弥补差距的有效方式；授课环境方面的信息。英语语调是语音的主旋律，恰当地语调能使话语悦耳动听，帮助说话者准确地传达信息、表达情感与态度，还能使语言更加生动活泼。调查显示，国内英语初学者对常用的几种句式如一般疑问句、特殊疑问句等语调使用比较模糊，语调普遍平直，升降起伏小；不会体现句末调，过多的使用降调；学生对于教师传统“填鸭式”教学讲解的规则很难熟记于心，实践中不容易掌握语调，但语调学习的欲望强烈；学生普遍认为，多听、多模仿地道的英语语调无疑是学习语调最好的方法之一……

2.教学目标

通过观看、模仿、练习英语升降调微课视频，希望学生可以完成以下目标：

①掌握常用升调的句式及相关声调规则。

②掌握常用降调的句式及相关声调规则。

③通过观看多个视频片段、综合练习，模仿地道的英语语调、恰当使用英语升降调。

3.教学内容

①通过视频片段总结。升调常用于一般疑问句、表示疑问的陈述句及表示礼貌、请求的句子；通过模仿视频片段及相关练习，引导学生恰当地使用升调。

②通过视频片段总结。降调常用于特殊疑问句、陈述句、祈使句与感叹句。通过模仿视频片段及相关练习，引导学生恰当地使用降调。

③通过练习，比较一般疑问句、特殊疑问句使用升降调所表达的不同含义。

4.重难点分析

①重点掌握常使用升调、降调的句子类型，通过模仿正确地使用升降调。

②一般疑问句与特殊疑问句使用升降调所表达的不同含义。

5.教学方法与策略

以学生较为熟悉的情景剧《老友记》包含“Got the keys和Got the keys.”的视频片段误解误用语调案列为切入点，说明英语升降调表达的意思迥异，造成的后果可能会很严重，导入语调英语讲解，综合采用以下三种教学方法：

①案例教学法。案例教学法最早可追溯到古希腊、古罗马时代，教学应用源于1910美国哈佛大学的法学院和医学院。案例教学更有助于学生理解、掌握教学内容。

②项目任务驱动教学法。基于建构主义理论，围绕现实情境任务展开学习，以问题解决、任务完成的情况检验和总结学习过程，让学生主动建构知识与能力。

③体验式教学法。体验式学习由美国组织行为学教授大卫·库伯（David Kolb）于20世纪80年代初提出，并构建了一个体验式学习模型：具体体验——反思性观察——抽象概念——主动实践检验，体验式学习过程循环往复，在体验中认知，指导实践。

6.媒体选择

教学媒体是师生之间传递教学信息的媒体，是教学内容的载体，如书本、图表、口头语言、影视动画、多媒体设备等。英语“升降调”微课截取《冰雪奇缘》《飞屋游行记》《米奇妙妙屋》等包含升降调句子的视频片段，运用多媒体呈现特定情境下的英语语调可以表达不同的含义。

7.教学过程、活动设计及时间分配（8分钟）

①导入（1分29秒）。通过《老友记》视频片段英语升降调造成的误解导入主题。

②引入语调的两种基本类型（14秒）。语调的两种基本类型：升调与降调；通过视频短片，总结哪些句式常用升调，哪些句式常用降调。

③观看视频，总结升调常用的句子类型（1分16秒）。

通过观看《冰雪奇缘》《海底总动员2》等视频片段，总结英语升调通常用于一般疑问句、表示疑问语气的陈述句、表示请求和礼貌的句子；举例对比一般疑问句用升降调表达不同的含义。

④练习1（1分20秒）：

A.观看视频，模仿并朗读视频中句子的语调。

B.认真听并标出句子使用的语调。

⑤观看视频，总结降调常用于哪些句子类型（1分12秒）。

通过观看《冰雪奇缘》《米奇妙妙屋》视频片段，总结英语降调通常用于特殊疑问句、陈述句祈使句和感叹句；举例对比特殊疑问句用升降调表达不同的含义。

⑥练习2（1分25秒）：

A.观看视频，模仿并朗读视频中句子的语调。

B.认真听并标出句子使用的语调。

⑦小结（35秒）。

升调常用于一般疑问句、表示疑问的陈述句、表示请求和礼貌的句子，用来表示不确定和礼貌；降调通常用于特殊疑问句、陈述句祈使句和感叹句，用来表示完成和肯定。

⑧课后活动设计（29秒）。通过观看电影《飞屋环游记》视频片段，让学生标出对话中划线句子使用的升降调（作品及资源库详见http：//cflo.enetedu.com/play.asp vodid=173079&e=2）。

8.教学评价

更突显学生的主体参与意识。翻转课堂模式下，学生在课前可以看网络视频讲座、听播客、阅读电子书、与同学师长在线互动交流，获取知识的途径突破时空限制；课内教师不再占用课堂的时间来讲授知识与信息，学生能够更专注于基于项目的学习，通过行动建构知识与能力，从而获得更深层次的理解。国内翻转课堂研究始于2012年，但基于微课的翻转课堂教学相关的研究较少。

笔者所在团队基于微课亦做了一些尝试。开学初，教师根据实际情况分组，选择组长；制定形成性评价与终结性评价标准，并在群内共享；做好微课视频，上传至制定网站及所建QQ群分享；教师成员在各微课网站收集相关主题的微课，将链接汇总后，统一在QQ或WeChat共享，方便同学们反复观看学习；如小组推荐主题相关的视频或其它形式的学习材料，可根据形成性评价标准，酌情计分；小组成员向组长汇报观看次数，组长记录、汇总小组成员预习中存在的问题，并在群内共享，便于老师掌握各小组预习情况，教师根据观看次数、所提问题质量与数量，酌情计分；课堂教师主要答疑解惑，一起讨论相关问题。借助微课视频，该授课模式符合教育信息化趋势，有利于调动学生英语学习的积极性与主动性，提升英语教学效果，助推英语教学改革。

五、结语

随着云计算、大数据、移动互联等技术的发展与成熟，教育理念不断革新，MOOCs背景下的微课与翻转课堂已成为当前教育领域的研究热点之一。基于建构主义理论，通过截取学生喜欢的视频片段，利用典型案例设计英语教学，激发学生的学习兴趣，让学生在特定情境中学习使用英语，主动建构英语相关知识与能力，有助于打破时空限制，便于学生充分利用碎片化的时间学习英语，满足学生个性化学习的需要，助推翻转课堂、混合式学习、移动学习等教学改革与尝试。

参考文献：

[1]赵国栋.微课与慕课设计高级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[3]Hutchinson，T.，A.Waters.English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[4]Dudley-Evans，T.，St.John.Development in English for Specific Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[5]朱兵艳，刘士祥，吴丽.高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践[J].武汉职业技术学院学报，2013，（06）：50-54.

[6]张琛，刘正.微课的设计与制作——以《火车过桥问题》为例[J].教育理论与实践，2014，（23）：60-61.

移动互联时代，应将形成性评价与终结性评价相结合，逐步实现评价形式、评价内容和评价主体的多元化。为了顺应基于微课的混合式教学，教师通过课堂观察（Classroom Observation）、建立学习档案（Portfolio）、开展教与学问卷调查（Questionnaire）或访谈（Interview）等方式定期检查并适当评价，促进线上评价与线下评价的有机结合，综合提升英语语调学习的效果。

（二）界面设计

微课界面设计应坚持趣味性、简洁明了、风格统一原则。根据英语升降调知识内容，尽可能选取充满趣味性内容的视频片段；视频不拘泥于传统的教学录像模式，灵活选择录制方法与录制软件或工具应用，多媒体元素应用得当，图像清晰稳定，字幕标注简明实用，确保视频音画与字幕同步，视频界面安排科学合理，风格统一。

三、英语“升降调”微课制作

微课教学与界面设计后，开始收集微课制作所需的素材，可通过网络搜索引擎、影视动画、教材、自己拍摄等方式获取，根据图片、音频、视频、动画、文本处理不同需求，可综合使用Photoshop、GoldWave、IVONA-Reader、MP3 Audio Editor、Camtasia Studio、Corel VideoStudio、Crazy Talk Animator、Edius、Flash等软件处理不同素材。对于一般教师，可选择一种被称为“快课”（Rapid E-learning）的技术，以一种模板套件为基础来设计、开发教学课件；该技术方案操作简便，易于掌握。结合实际情况，笔者参与制作的升降调微课选用了Prezi、Camtasia Studio 8.5、Corel VideoStudio Pro X8、爱剪辑、格式工厂五种软件。Prezi（讲解详见http：//study.163.com/course/introduction.htm？courseId=582003#/courseDetail）主要用于制作演示文稿；该软件打破了传统Powerpoint的单线条时序，采用系统性与结构性一体化的方式来进行演示，通过缩放和快捷动作让演示文稿更加生动有趣，更有视觉冲击力。Corel VideoStudio Pro X8、爱剪辑软件主要用来剪辑视频。Camtasia Studio 8.5是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装，可用于屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。根据比赛或教学实际需要，格式工厂软件主要用于转换微课视频。视频制作阶段，主要有以下内容：

（一）资料准备

主要准备教学所用到的材料或软件，包括教学设计、英语升降调脚本、测验题（含答案）、Prezi、Corel VideoStudio Pro X8剪辑的视频片段等。根据选择的主题，利用Prezi制作精美的演示文稿，但必须确保风格与图片大小统一，色彩搭配合理，字体选择适当。

（二）录屏软件录制

Prezi演示文稿准备妥当，选择安静、光线充足、无广告标识的环境，打开Camtasia Studio 8.5软件，点击左上角“录制屏幕”，弹出对话框，可根据需求设置。根据比赛要求，英语升降调微课分辨率设定为1280×720，视频帧率为25帧/秒，双声道混音处理。点击右下角“rec”开始录屏或按快捷键“F9”，讲解完毕，按快捷键“F10”结束录制，并将讲解素材另存为以后缀名为“.camrec”的文件。录屏过程中，如有停顿、误读、打喷嚏等行为，笔者建议，可适当停顿十几秒，重新录制，在后期精细加工阶段，便于查找、剪切。

（三）精细加工

完成了素材制作后，在Camtasia Studio主界面上找到“导入媒体”按钮，可以导入需要串联的素材如片头、视频、音频、背景音乐、片尾等进行编辑，并依次拖入并行轨道，如轨道1可放为名为“.camrec”文件，由于轨道1的“.camrec”文件刚录好，需要进行精细修改，这时可以用绿点与红点分割线把不需要的部分删除，并用右键点击“.camrec”文件编辑音频，启用高级去噪功能，这样视频的嘈杂音会减少。然后，将片头和片尾分别置于“.camrec”文件前面（预留空间）和末尾，把背景音乐导入轨道2，电影剪辑视频导入轨道3并调整其起止时间，也可以使用绿点与红点分割线剪裁素材的长短。待各轨道位置设定好之后，如需要较好的效果，可在各段素材之间添加转场动画。一切都设置好之后，最好把视频从头至尾再看一遍，如果音量不合适可以调节大小，然后再生成和分享视频，可以在自定义生成设置里选择视频格式，如AVI、WMV、MOV等。如有需要，亦可用爱剪辑软件嵌入字幕。微课视频片头主要显示标题、所属学科、作者相关信息等，片尾主要标注致谢等。音频和视频的插入主要是为了提高学生的注意力，让整个微课视频更为生动、有趣。英语升降调微课视频练习题部分需要使用大量升调和降调箭头，为了增强作品动画效果，可使用Camtasia Studio的屏幕绘制功能。点击左上角“录制屏幕”弹出对话框中“工具”，点击“选项”后弹出的“热键”，下拉点击“屏幕绘制”，可根据需要设置颜色、箭头、曲线等。

四、微课应用