手捧空花盆的孩子 教学设计

手捧空花盆的孩子 教学设计（共10篇）

手捧空花盆的孩子 教学设计 篇1

关于《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。

课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式;雄日精心培育却不见种子发芽;国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断：

师：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的`花盆却还是空空的。如果你是雄日，你的心情会怎么样呢?

生1：很伤心。

生2：很难过。

生3：很着急。

师：你可能会想些什么呢?

生1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀?

生2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢?

生3：我可能会想，我肯定是当不成国王的继承人了。

师：可是最后雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗?

生1：因为雄日不想说谎。

生2：因为雄日不想骗国王。

师：对啊，雄日可真是一个——诚实的孩子。(板书：诚实)

反思：让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培养了学生的想象力，口头表达能力，还让学生在不知不觉中，体会到了雄日诚实的可贵品质。教育只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做诚实的人。

手捧空花盆的孩子 教学设计 篇2

《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事, 讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用这些种子培育出最美的花, 谁就是他的继承人。规定的日子到了, 手捧空花盆的雄日成为继承人。文中雄日手中的空花盆, 是一个与文本内涵紧紧相连的焦点, 它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人, 也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀。如何使学生也能体会到, 这是本课一个难点。

二、教学目标

(一) 学习14个生字, 会写8个字。

(二) 理解课文内容, 懂得“一丝”“十分”等词语的意思, 并能用“十分”造一句话。

(三) 正确、流利、有感情地朗读课文。知道诚实是人的美德, 愿意做一个诚实的人。

三、教学重点

学习生字词, 理解课文内容, 有感情地朗读课文。

四、教学难点

知道诚实是人的美德, 愿意做一个诚实的人。

五、课前准备

(一) 词语卡片、两种表情的国王头像。

(二) 多媒体课件。

六、设计理念

注重情感体验, 是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科, 大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体会这种感情, 阅读的功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染, 学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象, 更不可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此, 我们不但要注重情感体验, 而且要力求扎实。也只有这样, 才能让学生学有所得。

七、教学流程

第一课时 (略)

(一) 创设情境, 谈话引入。

小朋友们, 看看这幅图 (课件出课文中第一幅插图) , 你想知道什么吗? (学生自由谈) 对呀!这个小男孩儿的花盆里什么也没长, 这是怎么回事呢?今天我们学了《手捧空花盆的孩子》以后, 你们就会明白了。 (板书课题, 齐读课题)

(二) 初读课文, 学习生字。

1.自主读书:同学们想自己读这个故事吗?请大家轻声自由读课文, 用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意读准字音, 标出自然段序。

2.小组交流、汇报。

3.检查识字情况并指导。

(1) 出示生字卡, 形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学帮忙解决。

(2) 说说识记生字的办法。

4.指导书写。

(1) 自主观察。 (1) 学生独立观察田字格中的字, 看看相同结构的字有几个, 书写时注意什么, 教师范写, 学生观察; (2) 注意笔顺、间架结构。

(2) 独立观察。 (1) 临写:学生照田字格中的生字描红、临写; (2) 评价:看一看, 比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗?

(3) 练习给生字组词。

(三) 合作释疑, 整体感知。

1.读文质疑。课文大家能读通读顺了, 那就看看自己能读懂吗?请同学默读课文, 遇到不懂的问题标出来。

2.小组合作交流不懂的问题。

3.汇报交流。

(四) 学而时习, 温故知新。

1.抄写字词。

2.练读课文。

第二课时

(一) 复习字词, 梳理文脉。

1.师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》, 齐读课题。

2.师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了, 现在你还认识吗? (出示卡片:一面是词语, 一面是花盆图案, 学生回答后贴作板书)

(1) 认读“挑选”:故事中国王要挑选什么?

(2) 认读“继承”:当了继承人, 就可以继承———?

(3) 认读“吩咐”:国王吩咐———?

(4) 认读“宣布”:发下花种后, 国王还宣布了一个决定, 谁来说说?

(5) 认读“培育”。雄日用心地培育———?

(6) 认读“规定” (写在空花盆卡片的背面) 。

3.国王规定的日子到了, 国王来了 (出示:国王高兴的头像) , 他从美丽的鲜花前面走过, 表情怎样? (图片反面:国王不高兴的头像) 突然, 国王看见了这个空花盆, 表情又变得怎样了?

4.这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子, 认真读课文第三自然段。读熟后, 找找哪个句子告诉我们国王很高兴, 哪个句子又在告诉我们国王不高兴! (学生自由读第三段)

(评析:对于低年级语文阅读教学来说, 趣味是前提, 扎实是目的。通过本环节的设计, 即复习了生字词, 又梳理了课文内容, 激发起学生的阅读期待, 可谓一举三得。)

(二) 聚焦鲜花, 理解“不悦”。

出示:国王从孩子们的面前走过, 看着一盆盆鲜花, 脸上没有一丝高兴的表情。

1.指名读 (表扬———读得流利)

2.理解:“丝”在句中的意思。

(1) 孩子们, 知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾, 我从里面抽出一丝来 (实物投影放大演示) , 说说“一丝”有多少?

(2) 师:是啊, “一丝”几乎看不见, 那么“没有一丝高兴”就是———?

3.讨论:每个孩子都手捧最美的鲜花, 每一盆都是那样的鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可国王脸上却没有一丝高兴的表情, 这是为什么?

4.出示句子:我发给你们的花种都是煮熟了的, 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

(1) 自由读读这句话。

(2) 教师运用“复沓”的朗读技巧引读———我发给你们的花种都是煮熟了的, 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

看到一盆娇嫩欲滴的水仙花, 国王有点不高兴地说——— (第一组读) 。

看到一盆红的似火的玫瑰花, 国王皱起了眉头地说——— (第二组读) 。

看到一盆雍容华贵的牡丹花, 国王非常不高兴地说——— (第三组读) 。

看到一盆盆五颜六色的鲜花, 国王气得暴跳如雷地说——— (全班读) 。

5.小结:孩子们, 这些花儿虽然美丽, 但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王, 这些孩子不诚实, 像这样的人, 如果做了继承人, 国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀。

6.指导读出国王的不高兴。

评析:通过对“一丝”的理解、感悟, 初步体会国王不高兴;再通过老师充满激情的引读, 不遗余力的渲染, 让学生在情景中深刻体会国王的不高兴。

(三) 锁定“空盆”, 感悟诚实。

出示:国王听了, 高兴地拉着他的手, 说:“你就是我的继承人。”

1.国王为什么这么说呢?请同学们自由读第二自然段, 看看雄日对培育花种都做了些什么?

2.交流, 感悟:国王是怎样培育花种的?十分用心。 (理解“十分”, 指导口头造句)

3.小结:是啊, 雄日十分用心的培育花种, 又浇水又施肥, 天天看月月看, 可是, 花种总是发不出芽来, 花盆总是空的, 此时此刻, 雄日心里想些什么呢?雄日想当国王吗?

4.当了国王, 有什么好处呢?课件出示:《雍正王朝》主题曲, 感受“普天之下, 莫非王土;率土之滨, 莫非王臣”的气势。

5.同学们, 当上了国王, 就可以吃香的喝辣的, 吃尽天下山珍海味;当上了国王, 就可以唯我独尊, 号令天下, 享尽荣华富贵!今天, 摆在雄日面前的有两种选择, 一种就是明天手捧空花盆去见国王, 一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日选择了空花盆, 就是选择了——— (诚实) 这就是手捧空花盆的孩子啊, 他宁可选择不做继承人, 也要选择做一个诚实的人 (板书:诚实) , 这种诚实是多么的可贵呀!

6.齐读课文第三自然段。

(评析:引导学生说说, 在古代当上了国王有什么好处?以及播放《雍正王朝》主题曲, 通过感悟国王权利的巨大诱惑, 在对比中反衬出雄日坚守“诚实”的极端可贵, 从而更加深刻地理解了课文的主旨。)

(四) 拓展延伸, 心诚则灵。

当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想?怎么说呢?

(五) 学而时习, 温故知新。

1.有感情地朗读课文。

《手捧空花盆的孩子》教学反思 篇3

1、指名朗读，评议。

2、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面“刀”不能写成“力”。

3、通过本段第一句话和最后一句话的范读，引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图，体会雄日培育花种的专心。

4、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇4

1. 认识“盆、位”等12个字;

2. 正确、流利、有感情地朗读课文;

3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

学习难点：1、理解“拥”的意思;

2、明白“诚实”才是最美丽的花

第二课时

一、复习导入

1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗?我们去和她们打招呼吧。

复习上节课的生字词。个别读、齐读。

2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实

怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢?于是，国王想出了一个办法，什么办法呢?

用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。

板书：最美的花

3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧!

这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢?我们去读读全文吧!读完两遍就举手。

二、潜心会文

(一)瞧，美丽的鲜花来了呢!读第三自然段第1、2句话。

出示句子，学生朗读。

①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢?陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。

出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。

孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的?齐读。

②有多少孩子呀?很多。从哪里看出来很多呢?

A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢!像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢?(学生自由说。)

陈老师也带来了一些呢，我们来读读。

B、“拥”

许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢!小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢!

那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢?那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧!谁再来读读?(个别读，齐读。)

③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢?学生自由说。

(二)大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀?对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。

可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢?

总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢?

小朋友都说没有，从哪里知道的呢?(第二自然段)

(三)学习第二自然段，感受雄日的用心

1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的?

①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。

——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种?

十分用心：什么是“用心”?

“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?

你可以用“十分”来说一句话吗?

能把整句话读好吗?自己先读读看，谁来读一读?个别读，齐读。

②还可以从哪里看出熊日很想花开呢?——他天天看啊，看啊!

你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢?

⑴、“天天”——什么是“天天”呢?每一天

他星期一去看吗?星期二呢?三呢?一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗?这就叫“天天”去看。

那我们用读来表现吧!可以把“天天”读得——重一点。个别读。

⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

他会什么时候去看呢?早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……

是啊，熊日看了很多次呢!我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。

朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧!我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。

口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。

③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的?他会想些什么呢?

④雄日会为花种做哪些事情呢?他怎样施肥、浇水?他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢?

⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。(谁来读一读?个别读，齐读。)出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

你读出来此时雄日的心情是怎么样的?(是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。)

他会着急，那你来读读。

他会奇怪，那你来读读。

种子不发芽，那他会想些什么呢?(是不是我给种子的水不够?是不是我给种子的营养不够?)

(四)重读第2自然段3、4句。

①小朋友们说得真好!是不是我给种子的水不够呢?于是，雄日——引读3、4句。

②是不是我给种子的营养不够呢?于是，雄日——再次引读3、4句。

③多努力、多用心的雄日啊!可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢?

是呀，可熊日是怎么做的?(捧着一个空花盆)

(五)走进意外，感受花美

①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样?

是啊，我们来读读这一句。

这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的?国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢?对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”

谁来当当国王，读读国王的话。

当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情!他们会想些什么呢?

②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上;而雄日手捧空花盆却被选上了呢?(或为什么说他们不诚实呢?)

是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧!国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的!那可能是从哪里来的?这样做行吗?

怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。

此时的国王会想些什么呢?是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花;雄日捧着的是空花盆啊!国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗?最美的花是什么? 诚实

(六)感受诚实之美

手捧空花盆的孩子 教案教学设计 篇5

通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。

学生分析：

平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并热情其改正.学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。

教学目标：

1、能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

教学重难点：

重点：会用不同的方法识字，能够有感情地朗读课文。

难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：图片、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习并导入课文

1.复习：听写部分生词

2.导入新课：出示课文插图，老师声情并茂的讲故事。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王?最后谁被选中了?

二、读文，感悟

1.读课文1、2自然段，看看你知道什么?

2.三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢?学生轻声读课文，找到答案。

3.根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。

1)找到第一种成绩

A练读相关的句子。

B出示插图(众小孩手捧鲜花的样子)，加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么?(学生展开想象，畅所欲言)

2)练读第二种成绩的句子。

A出示插图，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。

B读出感受

3)面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度?

A小组合作。找出句子读一读。感受国王从皱眉到高兴的变化。

B以小组形式汇报。各小组选择自己喜欢的方式汇报(读、演)

4.讨论：国王为什么选择手捧空花盆的孩子?

5.总结全文

1)诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位同学应该具备的。老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人。

2)齐读课文。

三、课外延伸，深化认识

生活中，我们经常遇到类似的情况，你会怎样解决?学生讨论交流。教师对诚实的行为及时赞赏。

四、作业

有感情地朗读课文。

手捧空花盆的孩子 教学设计 篇6

一年级下册《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》这篇课文中的生字有12个，复习巩固了读记生字的方法后，我第一次放手让学生自己去记生字。由4人小组组长负责，小组间说说识记生字的方法，帮助学有困难的.学生记住生字。由于第一次这样进行识字教学，学生兴趣浓厚，一下子位置上的学生有的站着，有的坐着，虽然姿势不是很好看，但是每个人都说得那么认真，尤其是每个组里的那些识字暂差生，都有一个人专门在负责教他识字。大概过了十分钟，我组织大家看生字卡片给生字宝宝找朋友，之后便是开火车。开始我还是比较担心开火车的效果，因为以前识字教学，大多是我组织的，请一生说说怎样记住这个生字。全班一列火车开下来，卡住了4个人，每个组一个，效果不错，至少比我想象中要好得多。

我想，这种识字教学课不但加强了学生的识字能力，而且让我也省了不少力，我以后还会经常用的。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇7

1.运用识字方法，正确认读14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解诚实的含义，积累词语。

4.通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德，自己愿意做诚实的孩子。

教学重点：

认读14个生字，正确书写7个生字。

教学难点：

明白国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1.放音乐听故事：《金斧子》你喜欢哪个孩子，为什么?

2.揭示课题：

这个诚实的朋友给我们留下了深刻的印象，现在我们再去认识一个新朋友。要想认识他，我们还要闯关呢!你们有信心吗?

板书课题：手捧空花盆的孩子

点评：[故事引入并配以音乐，自然引入诚实主题，激起学生的学习兴趣。激发了他们的好奇心。]

二、初读课文，整体感知

一闯识字关：

1.初读课文，自学生字。

2.自读课文，读出生字。

3.介绍识字的过程。

(1)同桌指读。(2)当小老师带读。(3)介绍识字方法。

4.检查生字新词学习情况：(1)课件出示生字。(2)扩词、造句。

5.闯关总结，发奖牌。

点评：[识字方法上灵活，注重学生的差异性和兴趣性，闯关识字感受成功。]

二闯读课文关：

(1)选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。

(2)推荐一名同学读给大家听

(3)同学评议，小组合作读书。说一说你读懂了什么?

(4)评选朗读课文的小擂主，发闯关奖牌。

过渡：你们想怎样把课文学好?请小组讨论一下。(分角色朗读、小组合作学习展示成果、表演讲故事)下面我们就来学习课文。

点评：[征求同学意见，最大限度的激发学生的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。]

三、自主探究，合作学习

师：国王为了选一名未来的国王，发给每个孩子一粒花籽，三个月过去了，孩子们来到了国王的面前，假如你也来到了现场，假如你有一架摄像机，你会把哪个场面拍摄下来呢?下面我们就来合作学习。

1.小组合作学习。

(1)找一找哪个场面给你的印象最深，读一读，拍摄下来。

(2)选一个同学介绍拍摄场面，其他同学补充。

2.创设展示平台。

(1)师：你们能用多种形式介绍一下拍摄场面吗?(说、读、演)

(2)小组合作展示。

场面一：(一群手捧鲜花的孩子，国王却皱起了眉头。)

场面一：(一个手捧空花盆的孩子，国王却笑开了颜。)

(3)全班汇报展示。

师：你最喜欢哪个场面?为什么?

(4)用自己喜欢的形式读一读描写这个场面的语句。(分角色读，表演读-----)

(5)朗读课文。你喜欢哪种孩子，为什么?

(6)展开想象，假如你是国王，你会对这些孩子说什么?

小结：是啊，诚实是一种美德，具有诚实品质的人更高尚!

点评：[通过个人选择的读书的方式，最大限度的调动学生的思维潜能。让学生读后议，通过发表意见交流体会，充分体现学生学习的主动性。创设展示平台，激发兴趣，发挥潜能。]

3.引导质疑：

(1)还有什么地方不明白?有声有色的读，大家评议。

(2)国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王?

四、拓展延伸

1.师：手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他。而那些手捧鲜花的孩子应该怎样做?他们会说些什么?

2.发展感悟，在日常生活中，你遇到过这种情形吗?联系生活谈一谈。

3.练习说话。

(1)踢球时，我踢坏了邻居的玻璃，没人看见-------------------。

(2)我对诚实这样理解?

(用几句话表达出对诚实的认识。)

点评：[生活中的场景与课文内容有机的结合，有针对性的引导学生做人，达到人文统一的效果。了解学生对“诚实”的理解，走进学生的心灵，引导学生做人。]

五、布置作业(可选择一项)

1.课文表演。

2.号召学生制作小报。

3.收集有关诚实的格言警句。

点评：[充分调动学生的积极性，让学生张开想象的翅膀，用自己的言行去理解课文内容。用良好的学习氛围为学生提供创作空间。搜集交流名言警句，自我教育，启迪人生，使他们从小就要时时思考做怎样的人。]

附：板书设计：

手捧空花盆的孩子

种诚实收美德

国王(煮过的花籽)

手捧鲜花笑失望(不诚实)

读《手捧空花盆的孩子》有感 篇8

今天，语文老师给我们讲了一篇课文，题目是《手捧空花盆的孩子》。内容是：有个国王要选一个孩子做他的继承人，他命令手下人把在锅里煮过的种子发给全国的孩子，并说：谁能用花籽种出最美丽的花就让谁当国王。有个叫宋金的孩子，也领了一粒花籽回到家种到花盆里，用心浇水p施肥。可是花籽怎么也不发芽，宋金非常着急。转眼到了国王规定看花的日期，宋金只好捧着空花盆来到王宫。宋金看到全国各地的孩子都捧着盛开的花盆，他非常难过。国王问他怎么捧着空花盆来，宋金伤心地哭起来，并说我的花籽怎么也不发芽，只好捧着空花盆来了。国王高兴地说：“你就是我要找的孩子，让你做将来的国王。”

通过这篇课文的学习，我懂得了：诚实是人类最高的美德。我应该向宋金学习，做一个诚实的好孩子 。

《手捧空花盆的孩子》读后感 篇9

故事是这样的：有个老国王决定选出一名继承人。在一个节日，他让人发给全国每个已经到年龄的孩子一颗花的种子，说：“谁中的花最好看，谁就是我的继承人。”几个月后，选继承人的日子到了，孩子们都捧着各种各样、五颜六色的花盆，只有一个叫雄日的孩子，手捧着一个空空的花盆，在那里轻轻地哭泣。然而，国王选中的继承人就是他，只有这个孩子最诚实――国王发给孩子们的花种都是煮熟了的。

我想：如果雄日也是和人家一样捧着一盆花，他肯定当不了继承人。“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”这句话说得真好，我们都应该像雄日一样，以诚信为本。

古往今来，有许多名人都认为诚信是极其重要的。春秋战国时的曾子就是这样一个把诚信放在第一位的人。曾子的妻子要上街赶集，她的孩子也要去，他的妻子说：“乖，你不去的话妈妈回来杀猪给你吃。”她回来时看见曾子正准备杀猪，就阻止他说：“我只是哄哄小孩子，你怎么可以真去杀猪呀?”曾子说：“父母是孩子最好的老师，我们不能欺骗孩子。”说完后就把猪杀了。

我们需要诚信，可生活中常有不诚信的事情发生在我们身边。有些大人带小孩去打针时总说“一点也不疼”。打针哪有不疼的事情，大人应该给小孩说实话，教会他们坚强，而不是用谎话来欺骗他们，这样会给他们 不好的影响。

《手捧空花盆的孩子》读后感 篇10

那天，语文老师给孩子们布置了一道作业题，就是回家阅读自己喜欢的课外书，然后把读后感言用几句话总结写出来。我的孩子选了一篇《手捧空花盆的孩子》来读，有点困难的读完了第一遍，我又让他读第二遍，并要他记住，这个故事说明了一个什么道理?读完了故事孩子仰起稚嫩的小脸问我:“妈妈，我有点不明白什么意思?”我又重复对他说:“你读了这篇故事，受到了什么启发?明白了一个什么道理，懂吗?”儿

子有点不自信地低声地说:“我只能说上来一句话。做人一定要诚实，才能得到别人的信任!”我

高兴地对儿子说:“很棒!说得很好，只有诚实的孩子，才会受大家的欢迎!”这时

儿子的脸上才绽放出灿烂的笑容。是啊!孩子现在能领悟到这一点，我们感到高兴，