狼和小羊续写评语

狼和小羊续写评语（精选6篇）

狼和小羊续写评语 篇1

狼和小羊续写

李浩

小羊看见恶狠狠的狼向自己扑来，连忙拔腿就跑。可是，不一会儿，小羊就被狼抓住了。狼得意地说：“小肥羊，你还是乖乖受死吧！”就在这时，小羊眼珠一转，可怜兮兮地对狼说：“狼先生，在我死之前，你能答应我一个小小的愿望吗？”狼心想：“反正它也逃不了，等一会再吃也不迟。”“什么愿望你说吧，”狼傲慢地说。“我想到草原里吃点草，行吗？”小羊胆怯地说。狼越想越开心，因为小羊吃胖了，它的肉一定更滑更嫩。于是狼跟着小羊来到了一望无边的草原，小羊在嫩绿的草地上津津有味地吃了起来，它一边吃一边大声地唱起了英文歌，歌词是“妈妈快来救我啊，我被狼抓住了，我在草原的东边„„”。狼一点也不懂英文，它正乐呵呵地躺在草地上晒太阳呢！歌声回荡在草原的天空中，飘进了羊妈妈的耳朵里。羊妈妈带着猎狗像射出的箭一样往东边飞奔。时间到了，狼猛地向小羊身上扑去。这时，羊妈妈带着猎狗及时赶到，救出了小羊。小羊用智慧战胜了恶狼，又回到了妈妈的身边。

狼和小羊续写评语 篇2

一、激发兴趣, 使学生愿学、乐学

兴趣作为一种心理特征, 对学生来说, 是充分发挥主体作用的前提, 是推动学生自主学习的动力。要使学生愿学、乐学, 就要先调动学生的学习兴趣。小学生天真活泼, 乐于自我表现, 课堂表演恰恰针对这些特点, 为孩子们创设出一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂表演把抽象的文字变成了生动活泼的艺术形象, 把“童话乐园”变成了真实的舞台, 使学生真切地体会到作品语言文字所表达到的情感, 让“静”的课堂“动”起来, 呆板的课堂活跃起来, 因此受到了孩子们的喜爱。

在《狼和小羊》的教学中, 我用生动形象的儿童语言娓娓讲述着:“在美丽的大森林里, 一条小溪叮咚叮咚地流淌着, 一只可爱的小羊来溪边喝水, 一只狼看见了……”听着, 听着, 孩子们那天真的眼睛里时而充满了憎恨, 时而流露出怜惜。故事听完了, 可孩子们的情绪依然热烈饱满, 我马上追问道:“愿意学这篇课文吗?”他们一个个使劲地点头, 小嘴里嚷道:“愿意, 愿意!”我又告诉他们, 这篇课文还要进行课本剧表演。话音刚落, 孩子们又一次激动起来。纯真的小脸上挂着笑容, 一只只小手举得高高的, 不停地喊着:“老师, 我演小羊!”“我演狼!”孩子们的学习兴趣被激活了, 他们不知不觉地进入了课文的情境。

二、研读课文, 突破难点

小学语文教学的一个重点就是对学生进行语言文字方面的训练。课堂表演恰是一种深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感并将其“形诸于外”的过程, 是一种特殊的阅读理解手段。因而, 在课堂表演前, 学生首先要反复阅读课文, 圈画重点的词句进行理解;要深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及角色细腻的神情变化等内容。其次, 要仔细揣摩角色, 认真体会课文的意境和情感。

在《狼和小羊》教学中, 我告诉学生, 要想演好其中的角色, 就必须细心读书, 准确把握重点词句, 揣摩“狼”和“小羊”要怎样演才够准, 才够味, 才能表达主题。学生们听到这儿, 一个个举起书本非常认真地阅读起来, 时不时勾勾画画, 圈圈点点, 争议纷纷, 深怕自己因没“吃透”角色而不被选中。学生们采用了形式多样的朗读来反复感知, 对整个故事情节达到了能复述的程度;然后开始讨论狼几次找碴时蛮横无理的样子、横加指责的语言, 以及小羊小心翼翼地申辩时的语言动作, 从而探究出像狼这样的坏人想干坏事总是能找到借口的道理。

学生通过对课文的研读, 对人物的深刻把握, 对文意和情感的细心体会, 为课堂表演奠定了良好的基础。

三、模拟角色, 升华主题

情感是一个人素质的灵魂, 是表演的生命。儿童则是“情感的王子”。面对情感性很强的课本剧, 如果孩子们在表演时表现不出喜、怒、爱、憎等情感, 当然就不可能达到预期的效果。

课堂表演调动起孩子全部的情感, 使其积极主动地参与到阅读活动之中, 以身体之, 以心验之, 演出自己对课文的理解, 掀起了一次次课堂高潮, 展现出一幕幕课堂亮点!

在《狼和小羊》一文的角色表演时, 我让孩子们根据自身的特点和想法来选择角色, 并向他们提出“现在, 你就是这只狼 (小羊) ”的要求。在表演中, 学生融入了自己的理解和情感, 声情并茂, 表演细腻, 对角色进行了很好的体验。如狼故意找碴时, 戴着“狼”头饰的学生迈着“骄横”的步子, “爪子”高高举起, 凶恶地“瞪”着眼睛, 一步步向那只可爱的、温顺的、咩咩叫着的“小羊”逼近, 嘴里还大嚷着:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!”“狼”那近似机器人的步态让人忍俊不禁, 语调也十分滑稽可笑。当“狼”不再争辩、“龇着牙”向“小羊”扑去时, “狼”的动作几近夸张, “小羊”向后跌倒, 身子不住颤抖, 动作更是憨态可掬。整个表演过程他们十分投入。我不失时机地问:“狼是个怎样的人物?你们喜欢他吗?我们应该怎样对待这样的人?”学生们踊跃发言, 气氛热烈。这样一来, 学生们和小羊产生了共鸣, 对狼一类坏人的憎恨也越来越强烈。至此, 学生完全领悟了这篇课文的思想内涵, 课文的主题在这里得到了升华。

四、大胆创造, 促进能力发展

课堂表演不仅是课文内容的翻版, 还是学生主体感受的再现;表演的过程也是学生进行创造的过程。在表演时, 教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力, 对课本剧进行大胆的创造, 显示出表演者飞扬的灵性来。

续编《狼和小羊》 篇3

小ｘｉǎｏ羊ｙáｎɡ灵ｌíｎɡ机ｊī一ｙí动ｄòｎɡ，伸ｓｈēｎ手ｓｈǒｕ捂ｗǔ住ｚｈù肚ｄù子ｚｉ，假ｊｉǎ装ｚｈｕāｎɡ很ｈěｎ不ｂù舒ｓｈū服ｆｕ地ｄｅ叫ｊｉàｏ道ｄàｏ：“哎āｉ哟ｙāｏ，我ｗǒ肚ｄù子ｚｉ好ｈǎｏ疼ｔéｎɡ啊ɑ，可ｋě能ｎéｎɡ食ｓｈí物ｗù中ｚｈòｎɡ毒ｄú啦ｌɑ！您ｎíｎ要ｙàｏ是ｓｈｉ吃ｃｈī了ｌｅ我ｗǒ，也ｙě会ｈｕì中ｚｈòｎɡ毒ｄú的ｄｅ！”

狡ｊｉǎｏ猾ｈｕá的ｄｅ狼ｌáｎɡ将ｊｉāｎɡ信ｘìｎ将ｊｉāｎɡ疑ｙí，说ｓｈｕō：“你ｎǐ吃ｃｈī的ｄｅ什ｓｈéｎ么ｍｅ草ｃǎｏ，中ｚｈòｎɡ的ｄｅ什ｓｈéｎ么ｍｅ毒ｄú？”小ｘｉǎｏ羊ｙáｎɡ假ｊｉǎ装ｚｈｕāｎɡ疼ｔéｎɡ得ｄｅ要ｙàｏ命ｍìｎɡ，结ｊｉē结ｊｉē巴ｂā巴ｂā地ｄｅ说ｓｈｕō：“我ｗǒ……我ｗǒ也ｙě不ｂù知ｚｈī道ｄàｏ！”小ｘｉǎｏ羊ｙáｎɡ说ｓｈｕō完ｗáｎ就ｊｉù“昏ｈūｎ”了ｌｅ过ɡｕｏ去ｑｕ。狼ｌáｎɡ犹ｙóｕ豫ｙù了ｌｅ半ｂàｎ天ｔｉāｎ，决ｊｕé定ｄìｎɡ放ｆàｎɡ弃ｑì吃ｃｈī小ｘｉǎｏ羊ｙáｎɡ，垂ｃｈｕí头ｔóｕ丧ｓàｎɡ气ｑì地ｄｅ走ｚǒｕ了ｌｅ。

羊ｙáｎɡ爸ｂà爸ｂɑ和ｈé羊ｙáｎɡ妈ｍā妈ｍɑ知ｚｈī道ｄàｏ这ｚｈè件ｊｉàｎ事ｓｈì后ｈòｕ，直ｚｈí夸ｋｕā小ｘｉǎｏ羊ｙáｎɡ聪ｃōｎɡ明ｍｉｎɡ。

狼和小羊续写3 篇4

小羊望了望村子，想出一个办法来。小羊急忙对狼说：“你是不是很想吃掉我?”

“那当然，我的肚子饿得扁扁的。”

“我被你抓住，反正是逃不掉了，不过我很喜欢狼叫，让我学一学你们的叫声，你再吃掉我，好吗?”

“什么，羊学狼叫，哈哈，哪有这样的事?”

“你不信，就把我放开，我叫给你听听。”

“反正你是逃不掉的，我倒要看看这件稀奇事。”

狼说着，就把小羊放开了。小羊大声叫了起来：“咩!咩!咩!”

狼听了摇摇头说：“这哪是我们狼的叫声!这是你们羊的叫声。听着，我们狼是这样叫的!”

小羊说：“噢，我会了——咩!咩!咩!”

狼说：“不对，不对，你听我叫。”

狼正在张嘴叫时，从村子里窜出一只大猎狗来。原来大猎狗是小羊的好朋友。小羊知道大猎的耳朵最灵，听见它的叫声，又听见狼的叫声，一定会马上来救它的。

狼呢，最怕大猎狗了，它看见大猎狗扑过来，吓得丢下小羊，没命地逃走了。

《狼和小羊》续写作文 篇5

狼说完了话，就向小羊扑去。小羊灵机一动，想出一个好办法，只见它大胆地对狼说：“狼先生，您先别吃我”。“为什么?”狼问，“因为我刚才喝了很多的水，您先让我活动活动，等水变成肉，不就更好吃了吗?”狼听了觉得有道理就问：“那你想怎么活动?”小羊说：“跳舞”。狼就从口袋里拿出一个铃档摇了起来，帮小羊伴奏。大象听见了觉得很奇怪，就向这边走来。它看见一只狼和一只羊在一起，就知道狼想吃小羊，只见大象用长鼻子一甩，把狼卷起来，丢到河里去淹死了!小羊高兴得跳了起来，对大象说：“象狼这样的坏东西是不会有好下场的”。

这个故事告诉我们一个道理：好有好报，恶有恶报。人不要做坏人，要做好人。

《狼和小羊》续写作文 篇6

狼说着就扑向小羊，小羊吓得撒开两腿，拼了命地往家跑，一路上它连滚带爬，不停地喘气。狼穷追不舍，狼的速度之快真让羊倒吸一口凉气，“哇，今天是世界末日了吗?”一想到要成为狼的美餐，这可怕的一幕即将发生，这时它恐惧的心就快要爆炸了。“我一定要逃出这匹恶狼的魔爪，不能就这样束手待毙。”小羊这样想着，便使出九牛二虎之力!它一会儿穿过树丛，一会儿岔开去跑。后来，离家越来越近了，小羊一边跑一边叫妈妈爸爸：“快救救我，狼要吃我了。”羊妈妈和羊爸爸听见小羊的叫声，连忙开门把小羊拉进家里，把铁门锁紧。

狼使出全身力气撞门，可是门锁的太紧了，狼撞晕了头，也没有把门撞开。最后狼还是没有吃到小羊。