《狼和小羊》的教案

2024-08-14

《狼和小羊》的教案（共8篇）

《狼和小羊》的教案篇1

关于《狼和小羊》的教案

师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

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生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的`第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）

师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）

师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读（读课文）；

2、找（划出狼和小羊的对话）

3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

4、练（练习对话）

师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。（表演呲着牙）

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个善良的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。

师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

生（羊）：我从小就这么温柔的。

生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。

师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？

生：我们不能对他们温柔。

生：我们要想办法对付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

《狼和小羊》的教案篇2

一、激发兴趣, 使学生愿学、乐学

兴趣作为一种心理特征, 对学生来说, 是充分发挥主体作用的前提, 是推动学生自主学习的动力。要使学生愿学、乐学, 就要先调动学生的学习兴趣。小学生天真活泼, 乐于自我表现, 课堂表演恰恰针对这些特点, 为孩子们创设出一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂表演把抽象的文字变成了生动活泼的艺术形象, 把“童话乐园”变成了真实的舞台, 使学生真切地体会到作品语言文字所表达到的情感, 让“静”的课堂“动”起来, 呆板的课堂活跃起来, 因此受到了孩子们的喜爱。

在《狼和小羊》的教学中, 我用生动形象的儿童语言娓娓讲述着:“在美丽的大森林里, 一条小溪叮咚叮咚地流淌着, 一只可爱的小羊来溪边喝水, 一只狼看见了……”听着, 听着, 孩子们那天真的眼睛里时而充满了憎恨, 时而流露出怜惜。故事听完了, 可孩子们的情绪依然热烈饱满, 我马上追问道:“愿意学这篇课文吗?”他们一个个使劲地点头, 小嘴里嚷道:“愿意, 愿意!”我又告诉他们, 这篇课文还要进行课本剧表演。话音刚落, 孩子们又一次激动起来。纯真的小脸上挂着笑容, 一只只小手举得高高的, 不停地喊着:“老师, 我演小羊!”“我演狼!”孩子们的学习兴趣被激活了, 他们不知不觉地进入了课文的情境。

二、研读课文, 突破难点

小学语文教学的一个重点就是对学生进行语言文字方面的训练。课堂表演恰是一种深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感并将其“形诸于外”的过程, 是一种特殊的阅读理解手段。因而, 在课堂表演前, 学生首先要反复阅读课文, 圈画重点的词句进行理解;要深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及角色细腻的神情变化等内容。其次, 要仔细揣摩角色, 认真体会课文的意境和情感。

在《狼和小羊》教学中, 我告诉学生, 要想演好其中的角色, 就必须细心读书, 准确把握重点词句, 揣摩“狼”和“小羊”要怎样演才够准, 才够味, 才能表达主题。学生们听到这儿, 一个个举起书本非常认真地阅读起来, 时不时勾勾画画, 圈圈点点, 争议纷纷, 深怕自己因没“吃透”角色而不被选中。学生们采用了形式多样的朗读来反复感知, 对整个故事情节达到了能复述的程度;然后开始讨论狼几次找碴时蛮横无理的样子、横加指责的语言, 以及小羊小心翼翼地申辩时的语言动作, 从而探究出像狼这样的坏人想干坏事总是能找到借口的道理。

学生通过对课文的研读, 对人物的深刻把握, 对文意和情感的细心体会, 为课堂表演奠定了良好的基础。

三、模拟角色, 升华主题

情感是一个人素质的灵魂, 是表演的生命。儿童则是“情感的王子”。面对情感性很强的课本剧, 如果孩子们在表演时表现不出喜、怒、爱、憎等情感, 当然就不可能达到预期的效果。

课堂表演调动起孩子全部的情感, 使其积极主动地参与到阅读活动之中, 以身体之, 以心验之, 演出自己对课文的理解, 掀起了一次次课堂高潮, 展现出一幕幕课堂亮点!

在《狼和小羊》一文的角色表演时, 我让孩子们根据自身的特点和想法来选择角色, 并向他们提出“现在, 你就是这只狼 (小羊) ”的要求。在表演中, 学生融入了自己的理解和情感, 声情并茂, 表演细腻, 对角色进行了很好的体验。如狼故意找碴时, 戴着“狼”头饰的学生迈着“骄横”的步子, “爪子”高高举起, 凶恶地“瞪”着眼睛, 一步步向那只可爱的、温顺的、咩咩叫着的“小羊”逼近, 嘴里还大嚷着:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!”“狼”那近似机器人的步态让人忍俊不禁, 语调也十分滑稽可笑。当“狼”不再争辩、“龇着牙”向“小羊”扑去时, “狼”的动作几近夸张, “小羊”向后跌倒, 身子不住颤抖, 动作更是憨态可掬。整个表演过程他们十分投入。我不失时机地问:“狼是个怎样的人物?你们喜欢他吗?我们应该怎样对待这样的人?”学生们踊跃发言, 气氛热烈。这样一来, 学生们和小羊产生了共鸣, 对狼一类坏人的憎恨也越来越强烈。至此, 学生完全领悟了这篇课文的思想内涵, 课文的主题在这里得到了升华。

四、大胆创造, 促进能力发展

课堂表演不仅是课文内容的翻版, 还是学生主体感受的再现;表演的过程也是学生进行创造的过程。在表演时, 教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力, 对课本剧进行大胆的创造, 显示出表演者飞扬的灵性来。

狼和小羊教案篇3

一、谈话导入

1、同学们，你们平时喜欢看童话吗？老师为你们从童话王国里请来两位……出来卡片……狼、小羊。

2、板书课题。图画狼图画狼和凶、大可怜、小

3、解题读了课题，你想知道什么？（学生自由发挥）过渡语：让我们带着这些问题一边看课文录像，一边听老师范读课文

二、初读课文，整体感知。（1）看课件演示，一边听范读课文。（2）说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？生：小羊在溪边喝水。生：狼想吃小羊，就故意说小羊把水弄脏。生：被小羊说得狼无理以后，狼就气冲冲地诬赖小羊去年说它的坏话。生：虽然这一切小羊都没有做，但是狼是故意找毛病，狼就是想吃小羊吧！师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找借口，最后扑向小羊的事。（3）选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

三、新课教学过渡语：同学们都读得很认真，下面我们来学习课文第1自然段。

1、学习第1自然段（1）指名读想：这段告诉我们什么？（谁在什么地方做什么？）电脑显示：小羊在小溪边喝水。谁在什么地方做什么？（2）指导读这段是交代当时的环境、情况，读的时候语气应该平和。全班齐读。过渡语：狼见到小羊会怎么样？

2、学习第2自然段（1）生回答（狼想吃小羊）板书：想吃（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿（3）“找碴儿”是什么意思？电脑显示：找碴儿：没事找事，故意成心。（4）谁来把狼找碴儿时说的话读一下，请注意标点符号。（教师在范读后板书：弄脏）电脑显示：！想用歪曲的事实，恶人先告状，读的时候用（肯定）的语气。？要读出（问）句的语气。同桌之间试着读指名读全班读过渡语：小羊听后怎么样？

3、学习第3自然段（1）生回答（吃了一惊）（2）小羊为什么会吃了一惊？（因为小羊对狼说的话感到意外，所以吃了一惊）（3）那么，小羊听了狼的话后态度怎样？生答：温和板书：温和（4）谁来把小羊说的话读一读。（5）电脑显示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？这是一个（）句，表示强调（不会）把水弄脏。（板书：不会）（6）为什么小羊说它不会把狼喝的水弄脏呢？电脑显示：原因先演示小羊在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清楚是小羊先来喝水，狼是后来的。（7）想一想，他们俩谁说得有道理？为什么？小羊说的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以狼是在故意找碴儿。（8）指导读小羊说话很（温和），我们读的时候应该怎么样？（缓慢些）自己试读谁来读一读小羊的话？（9）分角色读第2、3段。男同学读狼的话，女同学读羊的话，老师读旁白。过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么借口了？学习第4、5自然段。

4、学习第4、5自然段（1）自学电脑显示：①狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？②“气冲冲”是什么意思？狼为什么要“气冲冲”地说？“背地里”是什么意思？（2）小组讨论上面的问题（3）小组汇报谁来说说狼第二次找了什么借口？（就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。）板书：说坏话小羊是怎样申辩的呢？（那是不可能的。去年我没有生下来哪）（没出生）“气冲冲”是什么意思？（形容非常生气的样子）“狼为什么要气冲冲地说？（因为狼没占到理，所以生气，就气冲冲地说）“背地里”是什么意思？（在背后，不是当面的）（4）指导朗读电脑显示：狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。A、第一、二组读狼的话三、四组读小羊的话 B、指名分角色读过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第六自然段

5、学习第6自然段（1）全班读（2）狼第三次找了什么借口？（说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。）（3）狼又是怎么做的呢？（龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）（4）请在这一自然段找出表示动作的词。（龇、逼、嚷、扑）（5）“龇着牙”是什么意思？龇着牙：把牙露出来。（6）谁来表演？（7）“逼近”是什么意思？逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。（8）谁来表演。（9）“嚷”是什么意思？嚷：喊叫的意思。（10）谁来表演扑？（11）指导读读这一段，要读出狼（）的样子自由读全班读

四、总结狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸）

五、分角色朗读，表演全文

六、分散思维，继续想故事（1）狼扑向小羊，可能有几种结果？请同学们想一想、说一说（电脑显示）（2）小组讨论（3）小组汇报（4）用笔写出一种板书设计：狼和小羊（图画）（图画）想吃温和找碴儿弄脏不会说坏话没出生蛮不讲理

教学目标：

1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文内容；分角色朗读课文。

教学准备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

五、作业

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

板书设计：

狼和小羊

想吃

找碴儿

温和

弄脏

不会

说坏话

没出生

蛮不讲理

讲道理

只讲道理是不行的第一课时

教学内容：初读课文，认识生字。

教学目标：

1、读通课文，读准字音。

2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。

教学重点：读通课文。

教学难点：读准字音。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？

（狼是凶恶的，贪心的。）

2、板书课题，教学“狼”。

指名拼读，读准边音。

3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？

二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

读后讨论上述思考题。

三、教学生字字音。

1、轻读课文，画出本课生词。

2、重点拼读要求掌握的字词。

3、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏温和亲爱倒流背地里啊

扑去找碴儿吃惊骂我可怜

提醒学生注意生字的读音。

4、巩固。

四、试读课文。

1、轻读课文，给自然段标上序号。

2、指名分段读课文。

要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

读后师生共同讲评。

五、作业。

正确、流利的读课文。

第二课时

教学内容：精读课文。

教学目标：

1、通过朗读，帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角色朗读课文。

教学重点：帮助学生理解课文内容。

教学难点：了解课文所讲的道理。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、听话练习。

听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云

2、公园里的花

3、看见小羊在溪边喝水

4、狼故意找碴儿

二、精读课文。

第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？

它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二--六自然段

1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？

读后讨论上述问题。

（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3 自然段。

指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

看图理解“上游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5 自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教学词语：气冲冲可怜背地里

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

教学生字词：再如争辩

为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？

指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

自由练读，练习说话。

指名用“先„„再„„最后„„”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

启发想象，发散思维。

如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

三、作业。

1、口头扩词。

冲（）（）（）

温（）（）（）

2、练习分角色朗读课文。

第三课时

教学内容：指导写字。

教学目标：能认清字形结构，正确书写。

教学重点：把字写规范、匀称。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、分角色朗读课文。

读课文做记号。

1、先用“～～”画出狼找碴儿达到语句，再用“„„”圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

2、用同样的方法找出写小羊的句子。

指名试读。

3、分角色朗读课文。

二、教学生字。

1、教学字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、指导写字。

“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；

“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；

“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

3、抄写生字。

4、听写词语。

5、用下列生字扩词。

先争再温

6、用“总是”、“经常”各说一句话。

三、课堂练习。

复述课文。

按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

四、作业。

在《习字册》上书写。第一课时

一、引入课文。

二、初步了解课文大意。

三、学习本文的生字词。

四、巩固练习。

五、课小结。

第二课时

一、学习第一段课文。

学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

二、学习第二、三段课文。

1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？

2.结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。

3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。

4.指导学生练习用“是„„不是„„”句式说话。

三、学习第四、五段课文。

1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

2.指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。

四、学习第六段课文。

1.小组朗读第六段。

2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

3.引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。

五、总结课文。

1.这篇课文告诉我们什么？

⑴狼是凶恶、不讲道理的。

⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。

2.狼扑向小羊，可能有几种结果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。

⑶猎人来，逮住了狼。

六、巩固练习。

1.分角色朗读课文。

2.学生按课文内容分角色表演。

3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

4.各小组派代表说出讨论结果。

5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）

附板书设计：狼和小羊

狼

小羊

故意找碴儿吃惊

气冲冲

温和

龇牙、逼近、嚷、扑喊

一、师生认识后，出示狼和小羊的头像，利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习

二、初读课文，认识生字

在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。

三、图文结合，研读品味。本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。

1、教师引导，读中悟情。

教学时，用教师引导读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成。着重学习狼和小羊的第一次对话。在这里，用多媒体帮助学生理解“上游”一词，并抓住“故意找碴儿”“温和” “是„„不是„„”等词语，让学生表情朗读，加动作朗读，分角色朗读等反复朗读，初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿？”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去，进行理解与体验，不但能激发学生的兴趣，记住课文丰富的词汇和有趣的情节，还能促使学生思考文中所蕴涵的道理，在爱读书，会读书的同时客观地对待周围的人和事，这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。

2、自探自悟，合作学习。

指导学生总结学习方法a、读文。b、标语句。c、讨论问题。d、再读课文。然后小组合作学习第四、五自然段。再用学生当小老师来提问、讨论的方式检查自学情况。在这一环节中，学生成了学习的真正主人，也当上了小老师，从而有力地的激发学生的兴趣。

3、深入探究，感悟明理。

经过前五个自然段的学习，学生对课文内容基本理解了。最后一个自然

段的学习，通过学生的反复朗读来进一步感悟。最后，让学生以自己喜欢的方式来续编故事，使整节课达到一个高潮。这样，学生在续编故事中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在的思想。

这样安排教学程序有三点理由

第一：分步落实教学内容，让学生牢固掌握了本课的系统知识，学会在学习中应抓住重点，找准难点，分清主次和顺序。

第二：创造情境进行教学，符合儿童的认知规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。

第三：全篇以读为主，读中感悟。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（一、二年级）阅读教学阶段的第一条。所以，教学中努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。

效果分析：

这一节课，很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节课运用多媒体课件突破教学重难点，强化教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。

第一课时（总）课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。教学准备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。（2）学生描红“狼”字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况：（1）出示生字。（2）自己读读词语。（3）正音。

“狼”、“弄”、“脏”、“惊”、“争”都读后鼻音。“亲”读前鼻音。“狼”读边音，不读鼻音。“弄”读鼻音，不读边音。“脏”读平舌音，不读翘舌音。“争”读翘舌音，不读平舌音。（4）带读，指名读，开火车读。（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？ “骂我的不是你，就是你爸爸。”（1）自己读句子。（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课所有左右结构的字，除“扑”外都是左窄右宽。（2）“弄”下面一横最长，“亲”中间一横最长。“倒”中间部分写在竖中线上。“争”中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

第二课时（总）课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力，续写“狼和小羊”。教学准备：投影片卡片教学重点、难点：能有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？（2）指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。（3）指名连起来说图意。（4）指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？（5）齐读第一自然段。

2、精读第二——六自然段：（1）指名分段朗读。

（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？分别用“——”和“﹏”画出来？

（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。（4）理解“找碴儿”这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。④现在谁说说“找碴儿”什么意思？

（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的语气？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

（6）“你安的什么心”是什么意思？能换个说法吗？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法。

（7）“气冲冲、温和、可怜、反正、再也”通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。（8）分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读，比赛读。②男女生分角色朗读课文。③分两大组分角色朗读课文。（9）小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用“先„„再„„最后„„”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

读了这篇课文，你有什么想法？

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

2、小组讨论，指名说，评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

教后小记：

从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：

1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排] 2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学准备]

1、学生预习课文，熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）

（2）说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（）。

（2）用“因为（），所以（）”说话。

（3）用自己的话说说小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

（1）找好朋友分角色朗读；

（2）看插图写话。

七、板书：

狼和小羊

狼图

羊图溪脏温

课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪……

师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（师贴图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（师贴图片：狼）

师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？

生：想

师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手）

师：你来说说“狼”字怎么写？

生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。

师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？

生：我早就在故事书里见过“狼”字了。

生：我是在电视里见过“狼”字的。

生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。

师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书）

师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？

生：想

师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利）

（生自由读课文，师巡视指导）

师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？

生：找chár

师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读！

生齐读：找chár

师：“找碴儿”是什么意思？

生：找碴儿就是找借口、找理由

师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。

生：找chár

师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？

生：那儿、这儿

师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？

生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。

生：我还想提醒大家注意……（师根据学生提出的词勾画、指导）

生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。

师：“辩”和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？

生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。

师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？

生：想

师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。

师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！

（生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。）

师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？

生：争辩（师板书）

师：谁和谁争辩？

生：狼和小羊。

师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？

生默读课文

师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？„

生：读出狼和小羊的第一次争辩

师：你读得真是正确、流利。特别是“脏”这个平舌音读得真准。

师：在争辩时，狼和小羊是什么语气呢？老师相信大家通过练读，不仅能把课文读得正确、流利，还能把课文读得更加有味！（课件显示：有味）

师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！

生自由练读

师：谁想把你的感受读给大家听听？

生：读狼说的话（语气平淡）

师：孩子，狼说这话可是在故意找碴儿啊！你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，请想想狼会是什么语气？你能再读读吗？

生再次读狼说的话

师：我听出狼在生气地责问小羊。请再想想，狼除了会生气的说，还可能怎么说？

生读出狼阴阳怪气的语气

师：是的，狼可能会生气地责问小羊（师范读），也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！读吧！

师：那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。

生齐读

师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？

生：就是我不会把您喝的水弄脏。

师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？

生：因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。（师相机板书：是……不是……）

师：（课件演示水流画面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是从上往下流的，不是从下往上流的。你们能用“是……不是……”说句话吗？

生：这是我自己做的手工，不是妈妈帮我做的。

生：……

师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？

生：吃了一惊。

师：小羊吃了一惊，又是用怎样的语气和狼争辩的呢？

生：温和的语气

师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）

师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？

生：这是一只温和的小羊，因为她的声音轻轻的、柔柔的。

师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）

生：这是一只温柔的小羊。

生：……

师：请带着你们的体会再读读这段话！

生齐读

师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！

同桌的孩子互读第二次争辩

师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？

两生分角色朗读

师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？

生：狼是气冲冲的。

师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？

生：读出来了

师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？

生齐读

师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

生再次齐读

师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。

师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？

生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。

师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

生：着急

生：害怕

生：吃惊

生：委屈

师：我们试着读读！

师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）

师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）

师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）

师：孩子们，每个人都有不同的感受，带着你们各自的体会再读读这句话!

生各自读

师：没听够，再读！

生：啊，亲爱的狼先生

师：停！什么？亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？（生：不可亲）可爱吗？（生：不可爱）可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，你又觉得小羊怎么样？给它送上一句话，哪怕只是一个词也行！

生：小羊太老实了

生：小羊太善良了

生：……

师：请把你们的体会放进句子中，再好好地读读狼和小羊的两次争辩。

师：（课件显示课文段落）男生读狼说的话，女生读小羊说的话。

男女生分角色朗读

师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再──（生：争辩了）

（课件显示课文最后一个自然段）

师引读：

他──（生：龇着牙，逼近小羊）

大声嚷道──（生：……）

说着就往小羊身上──（生：扑去）

师：请注意这一连串带点的表示狼动作的词──龇、逼、嚷、扑

师：用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。

生闭眼用心体会

师：找到感觉了吗？

生：找到了

师：那就放开声音读吧！

生自由朗读

师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！

一生朗读

师：他读得怎么样？

生：好

师：你们有信心比他读得更好吗？

生齐读

师：说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。（板书：不是……就是……）

（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？

生：凶狠

生：可恶

生：凶恶

生：……

师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？

生：没有用

师：请大家把这句话说完整。

生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？

师生分角色朗读全文

师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们自由地读读《会摇尾巴的狼》。（课件显示：《会摇尾巴的狼》片段）

师：谁想谈谈，此时，你对狼又有了什么新的认识？

生：狼太阴险了

生：狼是一个两面派，在小羊面前是一个样儿，再老山羊面前又是另一个样儿。

生：……

师：对，狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！

《狼和小羊》教案篇4

让幼儿理解故事内容，学说角色对话，懂得同伴间要团结友爱、互相帮助。

活动准备：

小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼”、语言磁带

活动过程：

1、引出话题，激发幼儿兴趣。

老师出示小羊头饰：小羊今天非常伤心，你知道什么原因吗？请听一听故事“小样和狼”

2、讲述故事至“小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了”。

老师：小羊为什么会哭，你听到了什么呢？你觉得狼说得有道理吗？那么小羊又该怎么办呢？

3、讲述故事至“大象说完就走了”。

老师：小羊坐在门口哭，她的哭声引起了谁的注意。老师根据幼儿的回答逐一出示挂图，幼儿学习对话。

老师；这些动物是怎么和小羊说的呢？（引导幼儿集体学说对话）

老师：这些动物都很关心自己的朋友。那么，他么又是怎么帮出小羊的呢？

4、讲述故事至“大家一声不响，静静地听着声音”。

老师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商量怎样来帮助小羊。大家是怎么想的？

老师：小动物很聪明，最后他们战胜了狼吗？请继续听。

5、讲述故事至结尾。

老师：动物们最后有没有战胜狼呢？你觉得他们的办法好吗？你喜欢谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、勇敢”。

6、播放录音，完整的欣赏故事。

《狼和小羊》教案（范文）篇5

教学目标：

1、继续巩固本课的生字，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。

教学难点：体会狼找借口做坏事、不讲道理的本性。教学过程：

一、创景激趣，自主设疑

1、动画导入师：（动画）从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳„„多么悠闲自在啊！

师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，（点击惊险音乐）一只狼走过来了。接下来会发生什么事呢？同学们想知道吗？

2、现在我们听课文朗读，边听边想：课文讲了一件什么事？

3、揭题板书

师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。我们一起来读课题。生：齐读课题。

师：读了课题，同学们脑海中出现了哪些小问号？狼和小羊之间会发生什么故事呢？

师补充：我们要以事明理，学习这个故事以后我们将会明白一个什么样的道理？

二、研读感悟，自主探究

学习活动一：

1、大声朗读课文，勾画出自己不懂的字词，查阅工具书或者请教同学、老师。

2、标出自然段序号。

师过渡语：狼非常想吃小羊，它故意找小羊的碴儿。（板书：想吃）

三、多元导悟，合探解疑

1、学习活动二：

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-6自然段，再两人小组合作讨论：狼为了吃到小羊，他找了哪些借口？把狼说的话请用“～～”画出来，狼和小羊谁说的在理？请在表格中打“√”

2、狼这么想吃小羊，狼第一次对小羊说了什么，谁把狼找借口时说的话读一下，（板书：弄脏）注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。试读、指名读。

过渡语：小羊听后怎样？为什么会大吃一惊？

3、学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？（温和）指导朗读，小羊很有礼貌。

（2）投影：我怎么会把您喝的水弄脏呢？（女生读）

我不会把您喝的水弄脏。（男生读）

师：那一句话更能表现出小羊吃了一惊？

讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（板书：不会）

像狼这样故意找小羊的麻烦，挑小羊的毛病这种行为就是（找碴儿）

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，它不甘心，它的态度有什么变化？又找什么碴了？（板书：找碴儿）

4、学习第4、5自然段。

（1）思考：狼第二次找了什么借口？（生汇报）狼找的借口可能是真的吗，小羊是怎样申辩的？交流汇报：

（狼第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里骂我，是不是？”）（板书：骂）理解：气冲冲（ABB）：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。指导读狼说的话。

小羊是如何申辩的？（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）（板书：没出生）

啊：表示惊讶。

指导朗读：

狼“气势汹汹”地说，要读出蛮不讲理的语气。（板书：蛮不讲理）小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，（板书：讲道理）狼仍然不甘心。

5、学习第6自然段。

（1）狼第三次找了什么借口？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。

句子训练：不是„„就是„„（例句：这件好事不是班长做的就是学习委员做的。）

（3）指导读：狼这时是：龇着牙，（动作）逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）读出狼凶狠的样子。（板书：只讲道理是不行的）

试读，指名读，全体读。

6、学习活动三：角色朗读。（小组合作，男女生角色扮演，互换角色朗读，代表板演。）（说说表现好和不好的地方）

7、学习活动四：课本剧表演（用上手套玩偶）

二、巩固深化，学用延展

1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（这个寓言故事告诉我们：对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清他们的本性，要设法和他们斗争。）

2、续编故事：师读“说着，就往小羊身上扑去”，讨论：结果会怎样呢？（发奖品）

3、我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。板书：

10狼和小羊

想吃

找碴儿

温和

弄脏

不会

骂

没出生

蛮不讲理

讲道理

阅读教案--狼和七只小羊篇6

阅读目标：

1．交流阅读感受，加深对作品的理解。

2．感受作品意蕴，说出故事蕴涵的道理，启迪学生的心灵。阅读重点：

体会并说出童话故事中蕴涵的道理。阅读过程：

（一）故事导入。

同学们，喜欢看动画片吗？今天老师先给大家看一段视频。播放《狼和七只小羊》片段，看后问：谁知道这部动画的名字？知道它出自哪本书吗？(《格林童话》)

（二）故事阅读。

1、阅读童话故事《狼和七只小羊》

2、故事分析

（1）当大灰狼想进屋，小羊能不能给陌生人开门？

（2）为什么最小的一只小羊没有被大灰狼发现？他躲在哪里了？（3）他是怎么躲得严严实实，一根羊毛也没露出来的？（4）他又是什么时候才跑出来的？

（三）故事感悟。

这个故事给你怎样的启发？

首先，要学会辨别真伪。小山羊们知道“狼的声音特别粗，脚掌又黑又大”，也单凭这两点来判断是不是羊妈妈，要知道狼非常狡猾，善于伪装，单凭这两点是不够的。其实小山羊们不应该告诉狼是通过声音和脚掌来辨别的，自己知道就好。我们所在的世界并不是那么美

好，也存在真假善恶，一定要真正学会明辨是非，孩子不仅要听从家长和老师的谆谆教诲，还要多读书勤思考。我们不要轻信他人，不要与陌生人说话，不要随便接受陌生人给的礼品或食物，更不要被表面的现象所迷惑。

其次，在面对坏人时，要学会聪明勇敢地应对。第七只小山羊最聪明，趁乱藏到挂钟壳子里去逃过一劫，小山羊们惊慌失措的时候，第七只小山羊表现出了机智、聪明和勇敢。我们在遇到特殊情况时，一定要保持清醒的头脑，要认真观察思考，充分利用周围环境。

幼儿园大班狼和小羊教案反思篇7

（1）大班教案《狼和小羊》含反思

活动目标

1、帮助幼儿熟悉理解故事内容，懂得团结起来力量大。

2、学习词语黑洞洞和故事中部分角色语言。

3、教育幼儿同伴之间要互相帮助。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

活动准备

多媒体课件，小羊图片

活动过程

一、导入活动

1、边模仿小羊的哭声边出示小羊的图片：谁哭了？你们猜小羊为

什么哭呢？

2、小羊到底为什么哭，听完一个故事你们就知道了。

二、欣赏故事

1、教师讲述故事，提问：小羊为什么会哭？故事里还有什么小动

物？

2、小羊被狼吃掉了吗？小动物们是怎么打败狼的。请你们再听一

遍故事。播放多媒体课件。提问：

①故事的名字叫什么？

②小羊在哪里碰到了狼，狼对小羊说了什么？

③小羊是怎么回答的，可是狼怎么说？

④小羊回家后心情怎么样？它坐在门口哭都有什么动物经过了？

⑤他们对小羊说了什么？（引导幼儿学说对话）

⑥它们有没有去帮小羊，它们商量了什么办法对付狼？

⑦狼真的来了，它们是怎么做的？（引导幼儿学习词语：黑洞洞）

⑧最后老狼怎么样了？

三、团结力量大

1、引导幼儿讨论：平时小花猫、小黄狗、白马、小羊都害怕狼，为什么这一他们打败狼呢？

2、让幼儿明白：团结起来力量大。

3、教育幼儿要互相帮助。

教学反思：

这节课感觉很匆忙，为什么呢？教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看，完全可以。

这节课是按照我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢？就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本没给他们机会，他们没时间来讨论，来自己表演。老师让孩子根据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必须让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。