大荒的秋天教学设计

大荒的秋天教学设计（精选5篇）

大荒的秋天教学设计 篇1

《北大荒的秋天》教学设计

王村完小 赵末娣

教材分析

《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

设计理念

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

教学目标

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

教学难点

学习“先总后分”的构段方式。教学过程

一、整体感知

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）

2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、生齐读。（出示课件）

二、品读感悟，理解课文

（一）学习天空美

1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）

3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

4、师指导朗读第二句话。

5、让你来写，你怎么写？

（二）学习小河美

1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈）

3、指导有感情的朗读

（三）感受原野美

1、出示课文第四自然段，学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习第五自然段

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

“茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起

（五）读课文，悟情感。

作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件）

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

三、练一练

1、将未完成描红完成。

2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？

四、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）一下课，操场就热闹起来了。

板书设计：

北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

美

原野 热闹非凡

教学反思

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

大荒的秋天教学设计 篇2

关键词：语文课堂,教学反思

《北大荒的秋天》是一篇极美的课文。翻开课本, 细细读来, 如一股清新的微风扑面而来。我想教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动, 并进入审美佳境, 从而体会北大荒是个美丽、富饶的地方, 培养学生热爱祖国的思想感情。我是这么做的:

一、从回顾课文主要内容入手让学生初步感受到北大荒是个美丽、富饶的地方, 文中从哪些方面着手描写了北大荒, 它们的特点分别是什么。

二、多媒体播放北大荒秋天全景图, 教师配情感解说词, 激发学生兴趣, 让学生自由、放声读一读课文, 用喜欢的符号划一划自己最喜欢的部分, 再多读几遍, 并且想一想为什么这个地方会令自己喜欢?再让有相同喜好的同学自由组合讨论:如何以导游的身份向游客介绍自己喜欢的北大荒的一个方面。老师扮演游客, 学生以不同形式带老师游览北大荒。教师以“品味词句, 想象意境, 训练朗读”为重点来进入理解课文阶段, 引导学生充分地读, 边读边想象文中所描绘的情景, 从而体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。课堂中我重点把握以下几点:1.从天空、小河、原野来体会北大荒秋天的美丽。2.通过北大荒秋天物产的丰富来感受北大荒的富饶。3.在文中我还让学生想象:根据你们平时看到的天空, 你们觉得一碧如洗的天空应该是怎样的?成片的大豆, 挺拔的高粱, 如果它们能说话, 此时它们会对北大荒的农民伯伯说些什么?从而培养学生的创造思维能力。

三、在课堂的结尾, 我设计了两个课外延伸:1.根据课文内容描绘自己喜欢的北大荒的秋天。2.去秋天的田野亲身感受秋天景物的特点, 仿照课文第四自然段的写法写一个片段。

这就是教学《北大荒的秋天》第二课时的大致思路。在课后反思时, 我又重新审视了这堂课, 感触颇深!

1. 在课堂中重视学生的朗读。

借“朗读”为手段, 处处把学生推向学习第一线, 放手让学生自读自悟, 达到读好书之目的。在学习课文前, 多媒体播放北大荒秋天全景图, 激励学生读全文;再让学生选择自己喜欢的段落跟同学自由组合, 以导游身份创造性读书。让学生一开始就能通过自主实践, 初尝读好书的滋味, 激发往下读的欲望。

2. 朗读与表演相结合重情。

课文2-4自然段通过对天空、小河、原野的描绘, 勾勒出一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图, 结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛, 教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我让学生选择自己最喜欢的段落与有相同喜好的同学自由组合, 讨论如何以导游的身份向游客介绍自己喜欢的北大荒的一个方面。老师扮演游客, 学生以不同形式带老师游览北大荒。学生的朗读与表演相结合。这样不但深刻体会出北大荒是个美丽、富饶的地方, 而且课堂气氛活跃, 富有情趣。在这个环节同学们表现出了浓厚的学习兴趣。

3. 自读自悟重习惯。

新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力, 避免繁琐的分析。在教学课文第5小节时, 我先让学生整体感知, 边读边想象画面, 然后指导学生练读, 充分地读, 此时老师不去阻止学生读, 因为体情悟是一个内化过程。再指读、齐读, 学生读不好时, 教师范读。如“茫茫”一词, 我只是说:你读的还不错, 但是没有把草甸子的无边无际的那种感觉读出来。再如:学生读“……都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”这句时, 课堂上我只稍加点拨:在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来, 北大荒真是一片丰收的景象啊!同学们边读边想象, 一定会比刚才读得更好!

4. 读、做、背结合重积累。

新《大纲》指出:教师要发挥创造性, 针对教材的实际和学生的年龄特征, 采用灵活多样的教学方式。课文第4节主要写了秋天丰收的原野。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态, 学生很想读, 很愿读好。因此, 我采用找中心句, 找重点词, 联系生活实际, 看多媒体动画, 想象, 并将指读、范读、评价读, 再加上做动作读课文的方法贯穿其中, 逐步将课堂气氛推向高潮, 确实让学生充分理解了课文内容, 体会到课文的思想感情, 感受到课文语言文字的优美和北大荒是个美丽、富饶的好地方, 从而激发起学生热爱祖国的思想感情。

北大荒的秋天 教学设计 篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内德6个生字只认不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

一、导入新课。

1.导语：同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗，在画家眼中，秋天更是一幅画，而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。（出示课件）在我国东北黑龙江省，有个名叫“北大荒”的地方，今天我们将去看看那里的秋天是怎样的？ 板书：北大荒的秋天

指导“荒”：荒，上面草字头，表示长满了野草，下面“亡”，表示什么都没有，在字典中的解释是（出示课件）：长满了野草，没有人耕种。指导书写：在田字格中范写，学生书空。2.介绍北大荒。

（出示课件）同学们，你们知道吗？过去的北大荒是一片荒芜，人烟稀少，什么都没有。但是解放后，经过建设者们的开垦，那里的荒地渐渐地变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。

3.下面，就让我们一起走进北大荒，看看那里的秋天是怎样的吧！（5分钟）

二、初读课文。

1.播放配乐朗读。（4分钟）

过渡：听了刚才的朗读，你们觉得北大荒的秋天是怎样的？课文有一句话告诉我们了，一起找出来读一读吧！（出示课件：啊！北大荒的秋天真美啊！）《同学们真棒，才读了一遍课文就找出答案了》

2.过渡：那么北大荒的秋天到底美在哪里呢？让我们深入课文去看一看吧！在读课文之前我们先来认识一下今天的新朋友。3.出示生字词语（3分钟）（1）指名读生字。（2）开火车读词语。

4、认识了新朋友，可以帮助我们读好课文。请同学们一起来读读课文吧！

三、初步感知，理清脉络。（1分钟）

过渡语：通过刚才的朗读，我们知道了北大荒的秋天是怎样的？是的。北大荒的秋天真美呀！那么，它到底美在哪呢？课文从哪些方面写北大荒的美了？ 指名回答。板书：天空

小河

原野

四、学习第二自然段。

过渡语：一叶知秋。从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。①走进北大荒，首先映入眼帘的是那里的天空（出示课件）问：这里的天空是怎样的？（学生自由回答）

师：是的，这里的天空很蓝，很干净，几乎看不到云朵，就想被洗过一样，文中哪个

词语可以形容？（板书：一碧如洗）

（出示句子：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云）

②引导：“只有在傍晚”？说明了什么？中午和早上的时候有吗？是的。这样的天空真的是“一碧如洗”。让我们一起来读一读吧！（齐读句子）

③北大荒的天空不仅仅是一碧如洗，它还多姿多彩。你看，傍晚的天空是怎样的？（出示流云图片）

师：西边的天上有几缕流云。这些流云的颜色不断发生变化，你能在文中找到描写流云颜色变化的句子吗？

这里面还有一些表示颜色的词，你能找出来读一读吗？ 银灰

血红

橘黄

酱紫

启发：你知道它们分别表示什么样的颜色呢？你发现这些词语的特点了吗？（相机出示课件）

（比如“银灰”让你想到了什么的颜色？对，像银子一样的灰色，再如“血红”呢？“橘黄”“酱紫”）

拓展：除了这些颜色，傍晚的天空还会有什么颜色呢？

师：色彩真多呀！这样丰富的色彩，课文用一个词语形容，是哪一个？还可以用什么词语？（同学们积累的真多呀！）这样的流云，就像是美丽的仙女？这是个比喻句，作者把流云比做什么？是啊！（播放课件）锦缎，是一种面料，它轻如薄纱，色彩艳丽，用它来比喻流云太巧妙了！这么迷人的流云，真令人陶醉，老师也想读，可以吗？（师范读）

小结：北大荒的天空一碧如洗，绚丽多彩，而流云的流动变化，更让人感受到它的奇

幻，这样的美景，你们也能读吗？（齐读）

四、学习生字。

过渡：看过了北大荒的天空的美，小河、原野的美作者又是怎样描写的呢？我们下节课继续交流。

2.师：让老师来在考验一下同学们是否会读本课的生字了。（齐读）

3、指导书写

《北大荒的秋天》教学设计 篇4

1、在学生流利朗读课文的基础上，抓住课文的重点词语和语句，引导学生展开想象意境，有感情的朗读课文，体会课文的内涵。

2、在学生充分诵读的基础上，学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读，，感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

学习重点：

1在学生有感情地朗读课文，理解课文的基础上，会背诵课文第四段。

2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括，后具体的构段方式，会仿照写出某一场景。

一：导入：

1.检查字词

2.整体回顾：同学们，上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点？北大荒的秋天那些地方美呢？上节课我们感受到了天空的（ ）流云。今天我们继续感受它的美。

二：深入感悟：

(一） 小河

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？咱们一起去看看吧（看图片）

1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)

2.哪些语句能够体现小河的清澈见底？9指名读

3.让我们一起读这些句子，体会小河的清澈见底。

4.假如你是河中的小鱼，你此刻会想些什么？（自由说）

5.哦，生活在这里的小鱼多快乐，哪条小鱼能读出你的快乐。（个读）

5.总结 ：这么清澈的小河，这么幸福的小鱼，北大荒的的小河真美呀(齐读)

（二）北大荒的原野（第四自然段）

见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，再让我们去北大荒的原野瞧一瞧

1、默读课文：思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）

2、(指名回答）哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡？

（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）

（2）你能读出农民伯伯的喜悦心情吗？（指名读）除了豆荚的笑声，你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：

这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们再来来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）

（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”，

6、那我们仿照这一段话来说说吧。

（1）下课了，操场上（ ）。有的学生（ ），有的（ ），还有的（ ）。

（2）秋天，果园里的果子（ ）。苹果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…

7.原野真是热闹非凡，看着老师的板书，让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧（提示背）

8自背

9.指名背 10.总结：北大荒的原野真美呀

（三）物产

1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）

2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？

大豆、高粱、榛子。

还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… （边说边出示）的宝物来。）

4、宝物图片欣赏

5、小结：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主题，拓展思维：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？展示了两幅昔日北大荒的图片，正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。（视频）

板书设计：

天空一碧如洗 流云 五彩斑斓

北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美

《北大荒的秋天》教学反思 篇5

生：自由朗读。

师：读了几遍(2、3遍)愿意来读给大家听听吗?读得同学认真读，其他同学仔细听。

生1：读第二自然段。

师：他读得怎么样?

生：评价。(从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)

师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢?

生：读第二自然段。(2人)

师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。

生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。

师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢?老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色?

生4：我觉得生2说得好，特别完整。

师：哦，那把整段说下来不是更完整吗?你们觉得呢?

生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。

师：你们觉得说得有道理吗?(有)对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。

师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，(出示图画)瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢?请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。

生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师：你觉得它写得美在哪儿呢?

生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。

师：(指图)是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢?

生1：像草一样的绿色。

师：那叫……

生：草绿

生2：还有粉红。(金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等)

师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗?

生3：五颜六色(五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等)

师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗?(美)那谁来美美地读读这句话。

生4：读。

师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么?

生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。

师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢?(指图)

生1：像彩虹。(像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯)

师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么?(突出转眼间，四个一道)

生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。

师：作者还写了四个“一道”，(看图)这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的?

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。

师：很有层次感的对吗?你们觉得是混成一团美，还是这样美?

生：有次序的美。

师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。

师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。

生1：配乐朗读。

师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧!

生：准备，说给同桌听，指名说。

[解读]：

这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。怎样使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标?

首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。