《外国会计选读》课程教学大纲

《外国会计选读》课程教学大纲（共6篇）

《外国会计选读》课程教学大纲 篇1

《外国会计选读》课程教学大纲

一、课程名称

1.中文名称：外国会计选读

2.英文名称：Financial Accounting 3.课程号：42206020

二、学时

总学时 36 学时

其中：授课 36 学时

实验 0 学时

三、考核方式（考试或考查）考查

四、适用专业

会计学以及财务管理专业

五、课程简介（200字以内）

《外国会计选读》是一门介绍美国财务会计的双语课程。本课程围绕会计系统和企业组织的关系，在阐述会计要素、会计等式、会计原则和会计循环的基础上，介绍各项资产、负债和股东权益的业务处理和报告以及财务报表的编制。通过这些知识点的讲解，使学生在掌握西方财务会计的基本知识的同时，掌握财会专业英语术语。

六、本门课程在教学计划中的地位、作用和任务

本课程是会计专业的基础必修课，是一门阐释美国财务会计基本理论的双语课程。通过本课程的学习，不仅能使学生掌握西方财务会计的基本概念、原则和理论方法，而且还能让学生熟练驾驭会计英语。

本课程的任务是使学生全面掌握西方财务会计基本知识以及财会专业通用英语词汇，以提高学生阅读会计外文资料的能力。

七、课程内容和教学要求

㈠Introduction to Accounting and Business（4 学时）

教学内容：

1、Explain the nature of accounting and its role in business

2、State the accounting equation and define each element of the equation

3、Explain how business transactions can be stated in terms of the resulting changes in the basic elements of the accounting equation

4、Describe the business’s main financial statements 教学要求：了解会计的本质及会计信息的作用；掌握会计恒等式及其要素构成；熟悉资产负债表业务的记录以及对会计平衡式的影响;熟悉企业的主要财务报表。㈡Analyzing Transactions（2 学时）

教学内容：

1、Describe the characteristics of an account

2、List the rules of debit and credit and the normal balances of accounts

3、Analyze and summarized the financial statement effects of transactions

4、Prepare a trial balance and explain how it can be used to discover errors 教学要求：了解账户的特征；掌握借贷原则及账户余额特点；熟悉日记账的登记和过账程序；掌握试算平衡表的编制。

㈢The Matching Concept and the Adjusting Process（2 学时）

教学内容：

1、Explain the matching concept

2、Describe the adjustment process

3、Prepare adjusting entries and post them to the ledger

4、Prepare an adjusted trial balance

教学要求：掌握配比的概念；掌握会计调账程序；熟悉调整分录的编制；掌握试算平衡表的编制。

㈣Completing the Accounting Cycle（2 学时）教学内容：

1、Explain the accounting cycle

2、Prepare closing entries for pertinent accounts

3、Use a work sheet to prepare adjustments, financial statements and closing entries.教学要求：了解会计循环；掌握永久性账户结账分录的编制；掌握运用工作底稿编制财务报表。

㈤Accounting for Merchandising Businesses（2 学时）

教学内容：

1、Describe the nature of merchandising business and its financial statements

2、Describe the accounting for transactions of a merchandising business

3、Describe the accounting cycle for a merchandising business

4、Prepare financial statements for a merchandising business

教学要求：了解商业企业的特征及其财务报表的特点；掌握商业企业经济业务的会计处理；熟悉商业企业的会计循环；掌握商业企业的报表编制。㈥Cash（2 学时）

教学内容：

1、Describe the nature of cash

2、Describe the nature and the use of bank account

3、Prepare a bank reconciliation

4、Explain the account for petty cash 教学要求：了解现金的特征；了解银行帐户的特征及其使用；熟悉银行往来调节表的编制；掌握备用金的会计处理。㈦Receivables（2 学时）

教学内容：

1、Introduce the common classifications of receivable

2、Describe the nature of the accounting for uncollectible receivable and journalize the entries under both direct-off method and allowance method respectively

3、Describe the nature and characteristics of promissory notes

4、Journalize the entries for notes receivable transactions 教学要求：了解应收款项的分类；熟悉坏账的会计处理；了解票据的特征；熟悉应收票据的会计处理。

㈧Inventories（2 学时）教学内容：

1、Explain and illustrate the differences between perpetual and periodic inventory system.2、Explain the four principle inventory valuation methods

3、Describe the lower-of-cost-or-market method 教学要求：掌握两种存货制度的差异及其相关的账务处理；掌握四种存货计价方法的运用；了解期末存货运用的成本与市价孰低法。㈨Fixed Assets and Intangible Assets（4 学时）

教学内容：

1、Define fixed assets and describe the accounting for their cost

2、Compute depreciation for fixed assets

3、Distinguish between capital expenditures and revenue expenditures

4、Journal entries for the disposal of fixed assets

5、Journal entries for intangible assets 教学要求：熟悉有形资产取得成本的会计处理；掌握有形资产计提折旧的方法；了解资本性支出与收益性支出的区别；熟悉有形资产处置的会计处理； 熟悉无性资产的会计处理。

㈩Current Liabilities（2 学时）

教学内容：

1、Define current liabilities

2、Explain the accounting for current liabilities

3、Describe the accounting treatment for contingent liabilities 教学要求：掌握流动负债的概念及其会计披露；了解流动负债的会计核算方法；了解或有负债的会计处理。

（十一）Stockholders’ Equity（2 学时）

教学内容：

1、Describe the nature of different forms of organization

2、List the major sources of stockholders’ equity

3、Journalize the entries for issuing stock and for treasury stock transactions

4、Journalized the entries for cash dividends and stock dividends 教学要求：了解公司制企业的特征；熟悉所有者权益的来源;掌握股票发行和库藏股的账务处理;掌握现金股利和股票股利的会计处理。(十二)Bonds Payable（2 学时）

教学内容：

1、Describe the characteristics of bonds

2、Compute the present value of bonds payable

3、Journalize entries for bonds payable over its entire life 教学要求：了解债券的特征；掌握应付债券现值的计算;掌握应付债券的会计处理。

（十三）Statement of Cash Flows（2 学时）教学内容：

1、Summarize the types of cash flow activities reported in the statement of cash flows

2、Prepare the statement of cash flows using the direct method

3、Prepare the statement of cash flows using the indirect method 教学要求：了解现金流量表的现金活动分类；掌握用直接法编制现金流量表；掌握用间接法编制现金流量表。

（十四）Financial Statement Analysis（2学时）

教学内容：

1、Introduce trend analysis and common-size analysis

2、Introduce financial ratios 教学要求：掌握趋势分析法以及同型分析法；掌握各种财务比率的计算。

（十五）复习（2学时）（十六）考试（2学时）

八、实验内容 无

九、教材及主要参考资料

1、Carl S.Warren, James M.Reeve and Philip E.Fess, Financial Accounting（财务会计）, 高等教育出版社，第九版，2005

2、Robert Libby，Patricia A.Libby，Daniel G.Short, Financial Accounting(财务会计)，东北财经大学出版社，第六版，2009

3、Charles T.Horngren, Gary L.Sundem and John A.Elliott, Financial Accounting（财务会计）, 北京大学出版社，第八版，2002

4、网站：;;

十、先修课程

大学英语、基础会计

《外国会计选读》课程教学大纲 篇2

1 适当考证《内经》原文释义

在教学过程中, 对《内经》原文中某些文字的释义进行适当考证。《内经选读》教材中不少文字均有多种涵义, 教师应了解并熟悉中国古代的文化背景, 以便在教学中更好地阐释《内经》理论的思想内涵。

《素问·生气通天论》云:“阴平阳秘”, 《素问·上古天真论》云:“肾气平均”, 论述了人体生理活动的最佳状态。关于“平”字的理解, 可意为平衡、平均, 但实际均不完全符合经文原义。结合后世诗词中的涵义, 如““春春江江潮潮水水连连海海平, 海上明月共潮生。滟滟随波千万里, 何处春江无月明。”此处“平”应理解为饱满、满溢之意。另外, 如《灵枢·本神》中记载:“因悲哀动中者, 竭绝而失生”, 教材中“竭”注释为“衰竭”, 但根据临床实际情况, 应理解为阻碍、不通更妙。

2 引导学生辨证看待《内经》中不同的理论观点

关于脏腑的认识是《内经》中的重要内容, 其中, 在脏腑的概念、脏腑数目、脏腑的阴阳五行属性、脏腑络属、脏腑功能认识、脏腑与官窍对应关系、脏腑与五神五志、脏腑与时令、脏腑与经络、脏腑与五味等方面存在着大量不同的理论观点。《内经》所涉及的医家有岐伯、伯高、少师、少俞、雷公、鬼臾区等, 这些医家的学术观点各有不同, 对某些理论问题的认识亦是仁者见仁。例如《内经》中存在着“脾主时”与“脾不主时”两种观点, 虽说法不同, 但均认为脾属土, 统管其他四时、四脏, 并为其提供物质基础, 故为根本。对某一脏, 有“肾治于里”“肾为之主外”及“心开窍于舌”“心寄窍于耳”的不同论述。针对同样部位所属, 也有“心部于表”和“肺之合皮也, 其荣毛也”的不同观点。因此, 分析《内经》产生的原因及社会背景, 丰富其理论的研究内容, 同时了解《内经》不同理论的出发点, 归纳其临床意义, 可为指导学习经典及临床实践开拓新的思路, 对掌握《内经》学术观点及理论意义具有重要作用。

3 正确看待《内经》理论观点, 既要继承发扬也要与时俱进

《内经》是部伟大的著作, 但亦非字字珠玑, 句句真理。作为教师, 应引导学生不要盲从经典著作, 明确告诉学生, 在学习《内经》的过程中, 既要继承和发扬, 也需要与时俱进, 去除糟粕。例如“十二五”规划教材中第八章节选的《素问·上古天真论》内容:关于真人“提挈天地, 把握阴阳, 呼吸精气, 独立守神, 肌肉若一, 故能寿敝天地, 无有终时, 此其道生”、至人“淳德全道, 和于阴阳, 调于四时, 去世离俗, 积精全神, 游行天地之间, 视听八远之外, 此盖益其寿命而强者也, 亦归于真人”等养生方法和理念, 对教学者和学习者而言意义不大。

《素问·热论》论述外感热病发病、传变的一般规律及证候, 提出六经辨证分类法, 对后世外感热病的研究影响较大, 为《伤寒论》的理论基础。但《素问·热论》中所论述的六经传变、六经分证框架相对比较局限, 实际仅涉及《伤寒论》中的太阳病和阳明病, 治疗方法较局限。《伤寒论》则建立了六经辨证大法, 同时补充了热病后期的虚证、寒证, 治疗上也提出了“八法”论治, 多为后世遵从。

因此, 作为《内经》的教学者和学习者, 应学会去粗存精, 把教学双方的有限精力合理分配。

4 结语

《黄帝内经》作为一部医学经典巨著, 构建了完整的中医学理论体系, 蕴含着深厚的医学理论知识与深刻的哲学思想, 其作用与地位乃后世中医学难以企及和超越。《内经选读》作为理论提高课, 应在中医学本科生在学习完《中医基础理论》《中医诊断学》《方剂学》《中药学》, 甚至《中医内科学》之后开设。通过《内经》的学习, 可帮助学生掌握中医学形成的历史渊源、中医学理论建构的思维方式及中医学理论的辨证思想。

综上所述, 在我国现行中医教育体制及课程设置下, 《内经》的教学目的不仅仅是中医学知识和技能的代代传授, 更是将中医学的原创思维和辨证方法薪火相传, 为中医事业遵循自身规律发展保驾护航。因此, 《内经》课程的教学者责无旁贷。

参考文献

[1]王小平.论内经教学的目的及实现对策[J].中华中医药学会第十二届全国内经学术研讨会学术论文集, 2012:340-341.

[2]朱鹏举, 陈士玉, 谷峰.内经教学应做到两个不盲从[J].中国民族民间医药, 2013, 3 (6) :121-122.

[3]王庆其.内经选读[M].第2版.北京:中国中医药出版社, 2007.

[4]谷峰, 鞠宝兆, 孙松辉.内经选段式教学与体系式教学的有机结合[J].辽宁中医学院学报, 2002, 4 (2) :170.

[5]陈子杰.《内经》有关脏腑认识不同理论与观点的研究[D].北京:北京中医药大学, 2009.

《外国会计选读》课程教学大纲 篇3

《先秦诸子选读》作为课程来学会遇到许多新的问题，教师也会有许多不同的想法。有些教师可能认为每个章节已经有了注释这就不需要再教授了，特别注重各课“文化内涵”的探讨，从而出现重文化、轻文字的现象。比如，教学《有教无类》，大量时间用在领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的思想价值和现实意义上，而忽视了对《先秦诸子选读》文言文学科文字方面的落实和理解。

学习文言文，学生首先要过语言文字释读关，培养这个能力是文言文教学的第一目标，其次才是品评文言文中的思想、观点、情感。先要读懂，再品评，这是基本的道理。《先秦诸子选读》前言已经提了这样五点具体学习的要求：第一，正确理解课文内容;第二，探究传统文化在现代社会的地位和作用;第三，提高个人精神品格;第四，体会并把握阅读文化论著的基本方法;第五，进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。因此，在教学过程中，还是需要落实重要的实词、文言句式、文言虚词。源于《先秦诸子选读》流传至今的成语、熟语、格言很多，尤其古今异义的成语更多，这样可以增加学生的文言积累。在此基础上，再负担起传承古代文化的重任，做到“言”与“文”并重。同时，培养学生自觉学习文言文的习惯，更好地向学生传授古代文化的精髓。在《先秦诸子选读》教学中，“言”和“文”是平等的，偏废任何一方都会影响教学效果。

选修课不等同于必修课，《先秦诸子选读》作为文化论著系列的选修课本，其文言文本的性质，要求教师在教学中能指导学生，排除阅读障碍，整体把握论著内容，提高文言文素养，这是课程“基础性”层面的基本任务。因此，在教学《先秦诸子选读》的过程中，仍应指导学生加强诵读，疏通文意，积累常见的实词和虚词，了解相关的文化背景和论著中涉及的主要问题。但选修课程并不是从属于必修课程的简单补充，其课程基础性的一面只是课程价值的一部分，只是实现课程核心价值的前提。《先秦诸子选读》课程的核心价值能否实现，关键就在于能否通过拓展性学习，引导学生从文化的角度感悟《先秦诸子选读》的价值取向，从中汲取民族智慧。同时，也要做到以现代观念审视作品，开拓学生的文化视野，发展他们的多向思维，提高他们的探究能力。

从学习角度上看，《先秦诸子选读》主要的学习方法有文本研习、活动体验、问题探究，其中文本研习和问题探究在选修教学中应作为主要的学习方法。活动体验应该是“研习”和“探究”过程中的活动和体验，它应该为“研习”和“探究”服务。从课堂教学角度看，《先秦诸子选读》不应采用单一的串讲形式或文言文惯用的问答形式，应该尝试采用多种形式教学。一般教师选用较多的是串讲式、作业练习式，认为这两种方式比较传统有效。但教师不能只选用这两种，需要在教学实践中变换采用各种新的方式。课与课之间可采用不同的方式，同课内不同章节之间可采用不同的方式，也可以将不同课的相关章节联系在一起学习。在实际教学过程中，可以对以下几种方式进行尝试：串讲式、作业练习式、讨论交流式、百家讲坛欣赏式等。

《外国文学》课程教学大纲 篇4

一、课程说明：

本课程是汉语言文学专业学生必修课程。

1、课程要求系统介绍西方文学发展概况，重点分析各国﹑各时期﹑各流派代表作家与作品。要求学生面向世界﹑面向现代化，以开放的心态，广泛了解各国优秀文学遗产，初步掌握其思想﹑艺术特征，提高分析﹑鉴赏外国文学作品的能力。

2、本教程讲授一学年，包括从古代到二十世纪上半叶的外国文学。二十世纪盛行的西方现代主义文学的发展情况，列入专业选修课《西方现代派文学》中讲授。因课时的原因，东方文学部分也列入专业选修课《东方文学》中讲授。

3、本大纲是作为参考性的文件，在教学过程中教师可在完成教学大纲基本内容的前提下作出调整。

二、课程教学大纲

本课程教学大纲里包括教学目标、教学重难点、教学时数和教学内容概要。

绪 论

1、教学目标：理解学习外国文学的意义、外国文学的基本特征、发展历程及掌握学习外国文学方法。

2、教学重点：外国文学的知识体系。

3、教学时数：2学时。

4、教学内容概要：

学习外国文学的意义；外国文学的特征、课程知识体系；如何学习外国文学。

第一章 古代文学

1、教学目标：了解欧洲的上古文学的概貌；荷马史诗的基本内容和艺术成就；戏剧的产生、发展和成就。

2、教学重点：神话、史诗、戏剧（特别是悲剧）。

3、教学时数：概述：4学时；荷马史诗：6学时；古希腊戏剧：4学时

4、教学内容纲要：

第一节 概述

欧洲古代文学是指古希腊罗马文学。古希腊文学发展及主要文学成就。古罗马文学发展及主要文学成就。维吉尔《埃涅阿斯纪》。

第二节 荷马史诗

史诗的题材——特洛亚战争。作者及作品的形成——“荷马问题”。史诗内容——《伊利昂纪》：战争史诗；《奥德修纪》：海上漂泊。艺术成就：“荷马式的比喻”。

第三节 古希腊戏剧

古希腊戏剧的起源——酒神祭祀。戏剧内容——命运悲剧。三大代表作家作品及其创作特征。埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》；索福克勒斯《俄狄浦斯王》；欧里庇德斯《美狄亚》。古希腊喜剧：阿里斯托芬《阿卡奈人》。

第二章 中世纪文学

1、教学目标：了解基督教对中世纪欧洲文学的影响以及但丁的跨时代的意义。

2、教学重点：中世纪文学的基本类型；《神曲》思想内容的双重性。

3、教学时数：概述：4学时；但丁：4学时。

4、教学内容纲要：

第一节 概述

中世纪历史的分期。中世纪文学的文化历史背景与基本特点。中世纪文学的基本类型：教会文学、英雄史诗、骑士文学、城市文学。

第二节 但丁

但丁是人文主义的先驱者。生平与创作。《神曲》思想内容的双重性。艺术手法：梦幻的形式和象征、寓意的手法。

第三章 文艺复兴时期文学

1、教学目标：掌握人文主义文学在意大利、法国、西班牙和英国的重大成就。深入理解《堂吉诃德》、莎士比亚戏剧的代表作品。

2、教学重点：文艺复兴运动的主要特点；《堂吉诃德》的现实主义成就；莎士比亚的喜剧和“四大悲剧”对世界文学发展的贡献及哈姆莱特的形象。

3、教学时数：概述：4学时；塞万提斯：4学时；莎士比亚：4学时

4、教学内容概要：

第一节 概述

文艺复兴和宗教改革。人文主义思想特征和文学特征。人文主义的发展：意大利文学——彼特拉克的《歌集》；薄迦丘的《十日谈》。法国文学——七星诗社和拉伯雷的《巨人传》。西班牙文学——流浪汉小说和塞万提斯的《堂吉诃德》，维加的《羊泉村》。英国文学——乔叟的《坎特伯雷故事集》，莫尔的《乌托邦》，斯宾塞的《仙后》。大学才子派和莎士比亚的戏剧创作。

第二节 塞万提斯

“现代小说之父”。生平创作。《堂吉诃德》的创作意图。作品价值和内容。人物形象的主要性格特征。小说的艺术特色。

第四节 莎士比亚

世界戏剧史上的泰斗。生平创作。创作分期及创作基调。各类戏剧的题材、主题及代表作。

《哈姆莱特》的题材。主人公哈姆莱特是人文主义者的形象，性格发展从快乐的王子到忧郁的王子、延宕的王子和行动的王子。作品所体现的艺术成就：莎士比亚化。

第四章 十七世纪文学

1、教学目标：理解古典主义文学思潮的特点和莫里哀喜剧创作的民主倾向、现实主义精神和喜剧艺术的主要成就。

2、教学重点：古典主义文学特征；达尔杜弗的性格分析。

3、教学时数：概述：4学时；莫里哀：4学时。

4、教学内容概要:

第一节 概述

巴洛克文学。清教徒文学。弥尔顿的《失乐园》，通过宗教的故事来反映资产阶级思想内容。

古典主义文学的哲学基础和基本特征。高乃依的《熙德》，拉辛的《安德洛玛克》，布瓦洛《诗的艺术》。

第二节 莫里哀

法国古典主义喜剧的创始人。生平创作：《堂璜》、《悭吝人》、《司卡班的诡计》等。

《伪君子》：揭露宗教的欺骗性和危害性。人物性格和作品特色。

第五章 十八世纪文学

1、教学目标：理解启蒙运动和文艺复兴运动的关系。掌握启蒙文学的基本特征。了解歌德的创作历程和成就。

2、教学重点：浮士德形象的两重性；《浮士德》的艺术成就。

3、教学难点：理解“浮士德精神”。

4、教学时数：概述：4学时；歌德：4学时。

5、教学内容概要：

第一节 概述

启蒙运动与启蒙文学。文学的基本特点。感伤主义文学。

英国现实主义小说有笛福的《鲁滨逊飘流记》，斯威夫特的《格列佛游记》，理查生的《帕米拉》和菲尔丁的创作。法国哲理小说有孟德斯鸠的《波斯人信札》，伏尔泰的《老实人》，狄德罗的《拉摩的侄儿》，卢梭的教育哲理小说《爱弥儿》，自传体小说《忏悔录》，书信体小说《新爱洛伊丝》；还有博马舍的《费加罗的婚姻》等。德国市民悲剧有莱辛的《爱米丽亚·迦洛蒂》，席勒的《强盗》、《阴谋与爱情》、《华伦斯坦》和《威廉·退尔》等。歌德的创作。

第二节 歌德

有“天才的诗人”之称。生平创作。历史剧《铁手骑士葛兹》，书信体小说《少年维特之烦恼》和《威廉·迈斯特的学习时代》等。思想和作品的矛盾性及恩格斯对歌德的论述。

《浮士德》：一生思想和艺术探索的结晶。作品题材。内容：一个序曲、二个赌赛，为浮士德的追求和探索拉开了序幕；五个阶段、一生追求。浮士德：积极进取的真理探索者的形象，“自强不息、勇于探索、永不满足”是他的性格核心（浮士德精神）。作品艺术成就。

第六章 十九世纪浪漫主义文学

1、教学目标：理解浪漫主义文学思潮的特点。掌握拜伦、雨果的创作及其代表作。

2、教学重点：浪漫主义文学特征和雨果的人道主义思想。

3、教学时数：概述：4学时；拜伦：4学时；雨果：4学时。

4、教学内容概要：

第一节 概述

浪漫主义文学的形成和基本特点以及主要成就。欧美各国的浪漫主义文学发展概况：英国有 “湖畔派”和拜伦、雪莱、济兹等，还有司各特的《艾凡赫》和简·奥斯丁的《傲慢与偏见》。德国有“耶拿派”和“海德尔堡派”和霍夫曼。法国有夏多布里昂的《阿达拉》、《勒内》和斯塔尔夫人、雨果、大仲马、乔治·桑。俄国有茹科夫斯基的《斯维特兰娜》、普希金和莱蒙托夫的《当代英雄》。东欧有密茨凯维奇和裴多菲。美国有欧文的《瑞普·凡·温克尔》、库柏的《皮袜子的故事》、爱仑坡、霍桑的《红字》和惠特曼的《草叶集》。

第二节 拜伦

生平创作。“拜伦式英雄”。《恰尔德·哈洛尔德游记》。拜伦的思想核心。《唐璜》的创作成就。作品的浪漫特色。

第三节 雨果

浪漫主义运动的领袖。生平创作。《克伦威尔·序》的对照美学原则与《巴黎圣母院》的人物系列对比。《欧那尼》浪漫主义对古典主义的胜利。诗歌与小说的成就。《悲惨世界》的思想价值。冉·阿让形象分析。现实主义与浪漫主义的相结合。

第七章 十九世纪中后期西欧文学

1、教学目标：理解欧美现实主义文学形成的社会历史条件和文学方面的原因。理解现实主义文学思维特点及其发展概况。了解十九世纪后期自然主义、唯美主义、象征主义的特征及创作情况。

2、教学重点：现实主义文学的基本特征。巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰的创作及其代表作。

3、教学时数：概述：4学时；司汤达：4学时；巴尔扎克：4学时；狄更斯：4学时。

4、教学内容概要：

第一节 概 述

现实主义的形成及基本特征。主要文学体裁。现实主义文学的发展：法国有司汤达和巴尔扎克、梅里美、福楼拜、莫泊桑等，还有巴黎公社文学。英国有小说家萨克雷，盖斯凯尔夫人和哈代、萧伯纳、高尔斯毕绥及宪章派文学以及女性文学突军异起。自然主义的发展轨迹和特点以及发展概况，左拉的创作。唯美主义的理论主张和发展状况；思想艺术特点。前期象征派的思想艺术特点。

第二节 司汤达

现实主义奠基人。生平创作。重要作品有《拉辛与莎士比亚》、《红与黑》、《巴马修道院》等。《红与黑》的题解。主人公形象分析。作品的社会政治内容和心理描写特色。

第三节 巴尔扎克

生平创作。《人间喜剧》的总体构思。《人间喜剧》的题解和历史内容以及美学要点。《高老头》的作品地位。人物的分析及形象意义。现实主义风格。

第四节 狄更斯

生平创作。作品的思想内容和艺术成就。《双城记》的情节线索。作品的人道主义思想和悬念与象征手法。

第八章 十九世纪东北欧文学

1、教学目标：了解19世纪东北欧文学的发展状况和主要作家作品。

2、教学重点：易卜生的社会问题剧。

3、教学时数：概述：4学时；易卜生：4学时。

4、教学内容概要：

第一节 概述

19世纪北欧各国文学都经历了由浪漫主义向现实主义的过渡。北欧文学成就最高的是挪威和丹麦。挪威的亨利克·易卜生、比昂松和约纳士·李的创作，丹麦的安徒生、瑞典的斯特林堡的创作。

第二节 易卜生

“现代戏剧之父”。创作生平。《玩偶之家》：作品的思想内容；娜拉的出走意义；社会问题剧的特点及其在作品中的表现。

第九章 十九世纪美国文学

1、教学目标：了解19世纪美国文学的发展状况和主要作家作品。

2、教学重点：马克·吐温幽默小说的特点、哈克的形象特征。

3、教学时数：概述：4学时；马克·吐温：4学时。

4、教学内容概要：

第一节 概述

19世纪美国文学主要是两种文学思潮占主导地位。浪漫主义文学持续较长，主要作家有欧文、库珀、爱伦·坡、爱默生、梭罗、朗费罗、霍桑、麦尔维尔、斯陀夫人和惠特曼等。

美国现实主义文学在七八十年代迅速发展，主要代表作家有豪威尔斯、马克·吐温、亨利·詹姆斯、佛兰克·诺里斯、欧·亨利等。

第二节 马克·吐温

生平创作。《哈克贝利·费恩历险记》：作品反对种族歧视的主题；哈克与吉姆的对比分析。儿童题材的创作特色。

第十章 十九世纪俄国文学

1、教学目标：了解十九世纪俄国文学的发展状况及主要作家作品。

2、教学重点：普希金、果戈理、托尔斯泰的创作。

3、教学难点：如何了解“托尔斯泰主义”。

4、教学时数：概述：4学时；普希金：4学时；果戈理：4学时；托尔斯泰：4学时。

5、教学内容概要：

第一节 概述

19世纪40年代以前浪漫主义是主流，40年代以后，现实主义成熟起来，涌现了一大批作家。普希金是俄国浪漫主义杰出代表和现实主义奠基人。代表作《叶甫盖尼·奥涅金》主人公性格；第一个多余人形象；抒情的艺术特色。莱蒙托夫的《当代英雄》。屠格涅夫《猎人笔记》地主与农民的关系；《罗亭》40年代的多余人；《前夜》新人形象；《父与子》中子辈与父辈的冲突。冈察洛夫的长篇小说《奥勃洛摩夫》；车尔尼雪夫斯基的《怎么办？》；陀思妥耶夫斯基在整个俄罗斯文学的地位，《罪与罚》的拉斯柯尔尼科夫形象和艺术分析。契诃夫是世界著名短篇小说家和戏剧家；短篇小说特点；《樱桃园》的象征性形象。

第二节 普希金

俄国浪漫主义杰出代表和现实主义奠基人。生平创作。文学主要成就。《叶甫盖尼·奥涅金》：主人公性格；第一个多余人形象；抒情的艺术特色。

第三节 果戈理

生平创作。“自然派”。《钦差大臣》、《狂人日记》、《外套》等。《死魂灵》：题目含义。五个地主形象及乞乞科夫形象。作品的写实笔法。

第四节 列夫·托尔斯泰

创作分期。创作特征。《安娜·卡列尼娜》的家庭题材；安娜的悲剧及其原因；列文的自传性精神探索；“心灵辩证法”的特点。《复活》：主人公性格发展；作品的进步性及局限性。

第十一章 二十世纪现实主义文学概述

1、教学目标：理解欧美二十世纪现实主义文学形成的社会历史条件和文学方面的原因。理解现实主义文学思维特点及其发展概况。理解苏联文学的特点及成就。

2、教学重点：二十现实主义文学的基本特征。海明威的创作及其代表作。

3、教学时数：概述：6学时。海明威：2学时。

4、教学内容概要：

第一节 概述

二十现实主义文学特点。各国文学概况：英国20世纪传统作家有肖伯纳、高尔斯华绥、戈尔丁、毛姆、格林、康拉德、劳伦斯等。本世纪的法国现实主义文学主要特征，代表作家有纪德、杜伽尔、罗曼·罗兰等。德国文学的主要代表作家有：亨利希·曼、托马斯·曼、雷马克、茨威格、黑塞等。20世纪美国的现实主义文学的复杂性，主要作家有辛克莱、刘易斯、德莱赛、海明威、斯坦贝克、贝娄、塞林格等。苏联社会主义现实主义文学特征和文学的发展。“无冲突论”和“解冻文学”以及“回归文学”。马雅可夫斯基、叶赛宁、帕斯捷尔纳克、阿赫玛托娃、肖洛霍夫、高尔基等人的创作。

第二节 海明威

中南大学思修课程选读书籍有感 篇5

在老师给出的众多精品书籍当中，我最终选择了《老子》跟《论语》两本书，究其原因有二，第一，我酷爱中国古代传统文化，亦对其有大体的了解，其二，这两本书实是中国古代先贤智慧文化结晶的代表作，经无数先人前辈实践证明，是完全可以作为人生路上引路者的指导书。在下文我将粗略写出自己对这两本书的简要认识，如有不正，烦请见谅。

众所周知的是孔子曾学礼于老子，老子时任周室守藏史，孔子前往拜访老子学习周礼，老子惊异于孔子的知行，孔子也倾佩老子渊博的知识，在后来孔子的言语中，也有对老子的不尽赞美：“鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知其能走。走者可以为罔，游者可以为纶，飞者可以为矢。至于龙，吾不能知，其乘风云而上天。吾今日见老子，其犹龙邪！”然而，尽管如此，老子孔子的见解却有着不可调解的冲突，也即是孔子所问之物——礼。

孔子尊礼，认为礼乃治国之据（王之大经也），为人之本（坏国丧家亡人必失去其礼），提出用仪来辅助礼（即我们常说的礼仪），用仁来充实礼，使礼更加完善，他主张建立如周朝一样的“礼仪社会”。而老子的学说却大大相反，开篇便提出“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼”的总体观念，然后又进一步的诉说了对于礼的否认，“夫礼者，忠信之薄而乱之首，前识者，道之华而愚之始”。究其原因，重要的一点在于，孔子是站在统治者的角度上（但从礼一方面而论），追求的是更好的管理国家管理百姓，推崇的是有序地国家制度，而老子则不同，老子是站在一部分士人隐士的角度去看待礼的问题，追求的是效法自然，平静恬和的状态。

中庸——《论语》中字里行间都能体现出的一种观念，意思是“执两用中”，“中”不是中间的意思，不是在两个极端中间找到中间的那一个，而是找到最适合的那一个，中庸之意其实就是在处理问题时不要走极端，而是要找到处理问题最适合的方法。孔子有曰：“中庸之为德也，其至矣乎!民鲜久矣。”“天下国家可均也，爵禄可辞也，白刃可蹈也，中庸不可能也。”其实就我来看，老子亦是庸之道的代表人物，只不过对其解释有少许区别，老子对庸的解释是玄同，且老子主张“道法自然”，自然本真是老子“道”的最本质的特征，那么自然无为的状态就是天地万物的中庸状态。老子认为万事万物不管如何变化，总归脱离不了它们自身的规律，而这种规律就是一种中正、恒常的“中道”、“正道”——也即我们说的中庸之道。

《外国会计选读》课程教学大纲 篇6

关键词：《中国古代文学作品选读》,教学改革,教学模式

为更好地推进《中国古代文学作品选读》课程教学模式的不断创新, 重庆广播电视大学导学中心文法导学部汉语言文学专业多名教师于2008年秋完成了题为“基于传统教育与远程教育条件下的课程校本资源开发模式创设”的教学模式创新。在本次教学模式创新过程中, 首先固定了教学模式的基本过程, 使教学模式进一步模式化。

一、教学模式创新的理论依据

通过对本门课程的教学客体和主体的综合分析, 建议以建构主义学习理论来指导本次教学模式改革。

由J.Piaget提出的建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式而获得。现代远程教育的出现为克服传统教育模式的缺陷提供了优越的环境, 并在教学中进行以学生为中心的教学模式的尝试。

建构主义提倡学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者, 就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用:

(1) 要用探索法、发现法去建构知识的意义;

(2) 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料, 对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证;

(3) 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系, 并对这种联系加以认真的思考。

教师要成为学生建构意义的帮助者, 就要求教师在教学过程中从以下几方面发挥指导作用:

(1) 激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机;

(2) 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义。

(3) 为了使意义建构更有效, 教师应在可能的条件下组织协作学习 (开展讨论与交流) , 并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

二、教学现状分析

通过多次对分校教学情况进行实地考察和学生访谈, 就现行电大远程教学的缺失进行如下分析:

一是远程文本资源点击率较低, 究其原因主要是远程文本资源缺少反馈。二是远程互动不持续、范围窄、视觉信息交换难以实现、引导性差、缺少教学氛围、教学互动监控评价体系难以建立。除传统的文本资源以外, 电大系统还通过双向视频、答疑室、课程BBS、邮箱、电话等多重手段实现远程师生互动。多渠道的师生互动使教师能通过网络接收远端学生的反馈信息, 但是, 教师一次只能获取来自少数学生的反馈信息, 绝大多数学生无法将信息反馈给教师。师生互动中最为重要的视觉信息交换难以有效实现, 互动效果大打折扣, 加上学生人数多, 个别差异大, 教师仍然无法实现与学生的经验领域部分重叠。三是当前电大开放教育课堂面授的课时偏少, 侧重教师的中心地位, 教学的形式.媒体和手段单一, 教学进度随意化。面授教学中, 不能专门针对大纲中的重点精讲多练, 不能围绕学生学习的难点和疑点展开分析和归纳总结, 侧重面面俱到。综上所述, 目前电大开放教育课堂面授仍沿袭传统教学模式, 缺乏课堂面授高质量的教学设计。

通过对本门课程的课程特点分析、试点学生学情分析以及教学现状的分析得出结论:目前对《中国古代文学作品选读》进行教学模式改革是非常有必要的。

三、教学过程搭建

(一) 目标维度分析, 初定教学方式;

通过对《中国古代文学作品选读》的目标二级解读以及学生的学情、教学的外部环境条件的分析, 特对三大目标体系的实现方式进行如 (表1) 规划。

(二) 课程教学方案总体设计

在课程学习模式创设过程中, 学生需完成“面授”、“网上学习”、“学生社团活动”、“校本资源建设”四个学习环节。授课教师需确定每个教学环节的性质, 必学环节是参与本课程学习的学生均需要学习的内容, 在达到课程合格最低学分要求的同时, 每一部分需达到最低合格分值才能视为整体课程合格。

本次教学模式同时推行小组学习研究性学习模式 (如表2) , 通过引导小组成员生生、师生教学学习, 促进自主应用多种媒体学习手段, 最终形成相应的小组学习成果。

四、教学效果分析

(一) 教学模式创新模式化

今年来, 我校教学模式创新多针对于某门课程的教学模式进行创设, 探索建设适合于课程发展需要的教学模式, 整个教学模式创新过程也多根据教师知识结构、个人教学风格随意设计。针对于教学模式创新活动本身的模式研究却相对较少, 教学模式创新没有固定的过程框架和评价体系。本次教学创新通过对教学研究方法的规律认知解读, 特创设了教改必要性分析、教改方案论证、教改过程实施、教改评价总结、教改反思持续创新这五个过程维度, 建立起了一整套科学的教学模式创新模式。

(二) 以学生为本, 创新教学资源

本次教学模式创新本着“以生为本”的指导思想, 坚持从细节入手, 在建构主义的指导下, 全面实现教学主体的转变, 树立正确的教学服务观。例如:在教学资源创新过程中, 通过对学生实际状态的全面调研得知, 电大学生严重的工学矛盾无法让他们有大量集中的时间来完成学习, 鉴于电大学生学习时间碎散的特点, 特开发了音频读本、音频课堂。这两个资源均采用MP3格式制作, 每个单位音频均控制在20分钟以下, 让同学们不单可以通过电脑来学习, 还能将音频资源下载到MP3, 让同学们可以随时学习。将遥远的空中课堂带在身边, 变成随身课堂。同时, “音频读本”将传统的文学名著以音频的方式展现出来, 更是解决了中文专业学生不愿读小说, 不知经典名著, 恐惧大部头的问题, 让同学们除了翻阅厚重的优秀文学作品之外, 更能随时打开音频读本遨游于文学名著的海洋。

(三) 学生社团引入, 创新两翼齐飞

一直以来我校始终坚持“一体两翼”的发展方针飞速发展。然而电大教育与高职教育这两种教学模式存在着较大的错层, 两种教育模式也相对独立。为更好地推进两翼在教学领域的充分合作, 以学生社团为切入点通过两翼协作整合共建校本资源营造电大系统良好的校园文化, 特筹办了电子杂志《双翼》。11月5日, 出版的电子杂志《双翼》创刊号获得了师生们的高度评价。

六、教学持续再创新

本次教学模式改革的受众较窄可谓是精英教改, 未能实现学生全面参与, 其小组学习未能实现整体的过程监控。为此通过教学创新反思, 准备在接下来的教学持续创新过程中, 推行以QQ空间为载体的小组学习模式, 以学生最为熟悉且功能强大的交际工具跟踪记录学生小组学习的全过程, 全面实现小组学习的过程监控。同时以学生喜闻乐见的工具作为教学载体无疑可以最大限度地提高学生参与的热情, 真正实现大众化的教学模式创新。

总之, 教学模式创新是一个长期且富有挑战的研究过程, 我也将在正确教学理论的指导下, 努力推进教学模式的持续创新。

参考文献

[1]张唯嘉.增设文学类课程时间环节课程培养新型人才——佛山科学技术学院中文专业教学改革探微[J].当代教育理论与实践.2009, (1) :79—80