鲁教版一上《画》教学设计

鲁教版一上《画》教学设计（共7篇）

鲁教版一上《画》教学设计 篇1

苏教版一上《家》教学设计

教学目标

1,复习巩固汉语拼音的基础上，掌握5个生字，认识其它6个生字，并理解要掌握的生字组成的词语。

2，正确，流利。有感情地朗读背诵课文

3，思想教育点是：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来和希望，激发学生的爱国热情。

重点难点：看懂图意并根据图意理解词语是本课重点，难点是是诗句含义的理解。

课时安排：两课时

课件制作：1，将课文插图制作成一幅大图画，把“白云，小鸟，鱼儿，种子”制作成可以活动的图，以备 上课作找家游戏。

2将儿歌制作成两幅图画，将课后生字及笔顺规则也制成课件。

3，下载课文录音及游戏用配音。4，生字和词语。

教学过程

第一课时

—，导课，引入课题: 1我们每个小朋友都有自己的家，请小朋友说说自己的家的理解。今天我们一起学习一篇新课文，投放并板书课题"家“。

齐读课题，拼读”家“。指导家的写法。

这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家有分别在哪里呢?

=，初读课文，读准字音

1，展示课文画面，放课文录音，让学生看准音节，读准字音。

2，学生自读课文，读准字音。

3，初读课文，读准字词。

(1)屏幕上展示生字生词。（蓝天，白云，泥土，种子，鱼儿，祖国）

(2)开火车读，指名读，齐读等方式读准字音，及时正音。然后，开火车分行分句读课文，教师范读，指导语速和停顿。

4，教师范读，师范读的语速，停顿，情感。

5，学生自己有感情的朗读。

6，指名读后指导。

7，学生自练，同桌之间相互展示。

8，学生在课堂上展示，给予鼓励肯定，并指导。

(三）初步理解课文。

1，通过读课文，指导儿歌都写了谁的家吗？学生回答出示词语。

2，口语练习，学生口述写了谁的家。

3.找家游戏。

4，选一个自己喜欢的画一画。

5,学生共同回答我们大家共同的家。

出示词语:树林(看图)瞧，这是一棵树，许许多多树在一起就叫“树林”。树林里还有哪些小动物？

四、总结

五、指导书写生字

1.出示生字，指名读，开火车读。

2．教学偏旁，认识新笔顺。

3.教师范写生字，学生观察。

4.学生描红、练写。然后展示。

第二课时

一、复习

1.开火车读词语。

2.检查句子朗读。

二、学习课文

1.自读课文第一句，想一想：第一句向我们介绍了谁的家？他们的家分别在哪儿？

你能用这个句式来说一说吗？

2、讲读课文第一句，并结合图画理解：

⑴出示组织讨论：白云的家在哪儿呀？ 谁上来给白云找找家？。你怎么知道蓝天是白云的家？ 谁来找出课文中的句子读一读？ 指导朗读蓝天是白云的家。

⑵出示组织讨论：小鸟的家在哪儿呀？你怎么知道的？ 谁上来给小鸟找找家？。

你能在课文的句子中读出来吗？ 个别读，指导朗读树林是小鸟的家。

练习说话：树林是——的家。所以说，树林是（所有动物）的家。

⑶出示组织讨论：鱼儿的家在哪儿呀？谁给鱼儿来找找家？鱼儿离不开水。你怎么知道的？你能在课文中找出句子读一读吗? 师小结：瞧，河水清清的，小鱼儿在水里游，多快乐呀！小河是鱼儿的家。小朋友可记住了，可千万别往小河里扔脏东西，不然小鱼就会生病的。

⑷组织讨论：种子的家又在哪儿呢? 出示词：泥土 你怎么知道种子的家在泥土里？（指导朗读有关句子）

师小结：（种子在土里吸收了好多好多营养，长得真快，没多久就生根发芽了。所以说“泥土是种子的家”。）

⑸老师请四个小朋友分别读一读第一句话，再齐读。

3、个别读第二句。

⑴出示中国地图投影，问这是什么？

(2)找出课文中的句子读一读。这就是我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生活的地方。我们称它为：祖 国。

(3)我们的祖国叫什么名字？

(4)看了这幅图，你觉得我们的祖国像什么？再把句子读一读。

huā duǒ

(5)出示词卡：花 朵

(6)想一想，“我们”是谁？

小朋友就像花朵一样，在祖国大花园里幸福成长。

(7)指导个别读，齐读第二句。

4、配乐齐读儿歌。

5．尝试背诵。背诵指导提示看板书背诵，理解记忆效果会更好。

三、拓展练习。（）（）是（）（）的家。

（四、）总结课文

板书设计：

5.家 蓝天 白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 泥土 种子 祖国 我们

苏教版一上《识字3》教学品评 篇2

师：同学们，喜欢公园吗?去过哪些公园?

生：妈妈带我去过世纪公园，看见了千禧塔。

生：我去过西郊公园，里面有很多的花草树木，还有许多好玩的东西。

生：爸爸妈妈带我去过常州恐龙园。我看见了很多恐龙，有三角龙、霸王龙、梁龙……

师：这节课我们就一起去公园看看，好吗?(好)

[评析]抓住低年级学生爱玩的天性导入，激发学生的学习兴趣。

二、自主读文，整体感知

师：公园里都有什么呢?请看一(多媒体映示公园景色)说说你都看见了什么?

生：我看见了花，还有宝塔。

生：我看见了滑梯、火车、小桥。

生：我看见了树，看见了水，还看见了转椅。

师：有一位作家爷爷在游玩过这个公园后，写了一篇韵文，想读吗?请家把书翻到62页，借助拼音，读准字音。

(生认真地拼读)

[评析]初读韵文时，教师通过多媒体刨设相关情境激发兴趣，并放手让学生自主练读，有利于学生从整体上感知韵文。

三、图文对照，理解词意

师：同学们，公园里有那么多好玩的地方，需要贴上标签。现在请你做小小管理员把这些词贴在它的好朋友身边，并介绍给在座的“游客”，好吗?(出示课文插图)

生：(贴)这是宝塔，上面还有大钟。请大家跟我一起读一

生：(贴)这是滑梯，我们从上面可以像小鸟一样滑下来。请跟我一起读一

生：(贴)这就是荡船，坐在里面荡来荡去，就像飞到天上去了!请跟我读——

[评析]运用看图学词的方法，把学生带入特毒的语言环境中，既培养了学生留心观察的能力，又巧妙地将词语和它所代表的景物联系起来，学生在不知不觉中理解了词语的意思。

四、展开想象，读出韵味

师：同学们说得真好!下面请大家把这些词连起来一行一行地读，注意停顿和节奏。(生读)

师：刚才呀，通过一行一行地读，美丽的公园就好像出现在眼前。(多媒体再次映示公园景色)

师：同学们，公园美吗?那你能不能读出美的感觉来呢?请你们先把词串连起来读一读，然后在小组里比一比，看谁读得最美!

(生有感情地读)

生：她读得太好了，停顿和重音处理得都很好。

师：我和你有同样的感觉!说说你为什么读得这么好呢?

生：我一边读，一边想象公园里美丽的景色，就读得有感情了。

师：你瞧，她多会学习呀!给她赞美的掌声!

师：现在，请大家捧起书，用最美的声音读一

[评析]在读准、读通的基础上，再次让学生整体诵读感知全文，很好地训练和培养了学生的语感，达到积累语言的目的。

五、学习生字，先临后仿

师：同学们，课文你们已经读得很好了。这一课的生字能不能也写得很好呢?(多媒体映示本课生字：水、火、山、木、马)你想先学写哪个字?

生：马。

师：好，请仔细看“马”字，你觉得应该注意什么?

生：我提醒大家要注意的是，“马”的竖折折钩中的第一折应写在横中线上，还要写长一点。

生：我还要提醒大家注意的是，写“马”字时，不要写成“鸟”。“鸟”的头上有羽毛和眼睛，而“马”没有。

师：你还知道联系以前学过的知识，真聪明!伸出你的小手，跟老师—起写一遍。

苏教版一上《识字5》教案 篇3

柳州市公园小学教育集团

曾浈

教学目标：

1、学会本课3个生字和一种笔画“竖提”，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读韵文。

3、感受大海的美丽，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。教学准备：PPT、生字卡。

教学过程：

一、情境导入。

1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。【播放海浪与海鸥的鸣叫声】回答完之后就出示大海图片【播放几张大海图片】。

2、对，是大海边。你们喜欢大海吗？为什么呢？（生说）既然大家都这么喜欢大海，今天，我们就一起来学习《识字5》，带大家一起去看海，还认识一些有趣的生字宝宝。伸出手，跟老师一起写课题，来，全班齐读课题。

二、指导看图，出示词语。

1、我们开着车，开啊，开啊，终于来到海边了。【课件出图】请小朋友们说说你看到了什么？（随机引导说话完整）(小朋友在海边捡贝壳，海鸥在一望无际的海面上自由飞翔)

（评：今后我们说话就要像他们这样，说清楚谁在什么地方干什么,这样说话就完整了。）

2、师述图：多蔚蓝的大海呀，在海空有自由自在的海鸥，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！

三、借助拼音，自主识字

1、我们今天要学习的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，一起来闯三关吧。【闯三关内容】同学们，等下闯完关就坐直告诉老师，能不能做到？

2、检查字音：

（1）大家都闯完关了吗？瞧，小浪花给大家带来了一些生字宝宝，谁认识它们呀？

①带拼音会读吗？请1列小火车读。（出示带拼音的生字卡片：沙、贝、风、浪、渔、滩、壳、港、湾、晚、霞）【相机正音：沙的翘舌音，风的后鼻音】（评价：读准了沙的翘舌音，一级棒；

风的后鼻音是eng,feng,你来，你来，好，全班一起来； 声音响亮，顶呱呱；

这列小火车开得又快又稳，都开到北海去了！）

②加大难度，去掉拼音还会读吗？请2组火车比赛读【生字去拼音】（沙、浪、渔放在一行）

小朋友们看“沙、浪、渔”这三个字有什么共同的特点？（评价：你可真会观察。）想想看三点水旁的字跟什么有关？你还认识哪些三点水旁的字？

（评价：这么难的字你都认识，真厉害！）

（2）生字宝宝又跑到韵文中去了，看看，你们还能认出它们吗？谁来当小老师教大家读？【课件出示词语】

①第一行，谁来？（评价：真棒，读准了沙的翘舌音。）②第二行，谁来试试？（评价：风的韵母是eng，读得很准）

③第三行呢？（评价：这位小老师读得真好，翘舌音特别准）④最后一行？（评价：很不错，全班一起来）

(3)挑战难度升级，拼音宝宝搬家了，把这四行词语连起来读，还能读好吗？谁来试试？全班读。

（评价：你可真能干，这些词语的字音都读准了，奖励你们小组一面红旗）

四、教学韵文：

小朋友们读好了这些词，小浪花可高兴了。它热烈欢迎坐得直直的，眼睛亮亮的小朋友去大海家做客呢！

（一）学习第一行词串：

1、学习“沙滩”：

（1）【出示课文插图】瞧，我们来到了海边的——【出示词卡沙滩】1个学生读（2）谁来说说这是什么样的沙滩？【课件出示：（）的沙滩】3个学生发言（预设1：如果说到“很大的”，嗯，你是从大小方面来说的，还有吗？谁来？（金色的沙滩——颜色方面；软软的沙滩——是啊，踩上去软软的，真舒服）

小朋友，你们有没有去沙滩上玩过呀？走在沙滩上是什么感觉？（生说）你能不能读出这种舒服的（高兴的、好玩的）感觉来呢？（老师举着“沙滩”词卡指导感情朗读）（评：哇，我听出了你的喜欢，你也来读，大家都喜欢吗？来，全班一起）（3）“沙”是我们要学的生字宝宝【课件出示“沙”字】

*记字形：你有什么好办法记住它？（生：我用加一加的方法，还有什么好办法？）老师这也有一个好办法，想不想知道？【出图】这是我们平时看到的泥土，原来泥土中有很多水分，泥土中的水分减少了，就变成了沙。【出顺口溜】老师送大家一个顺口溜：水少沙见，沙沙沙。

*书空：书空，写“沙”字。*组词：沙字可以组哪些词呢？

2、学习“贝壳”

（1）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小贝壳呢,谁能在书上把这些贝壳找出来？（出示词卡“贝壳”全班读）。走，我们捡贝壳去。【课件句式（）的贝壳】看看，我们捡到了什么样的贝壳呢？【课件出示课文插图】（生说）请5、6个同学进行说话练习。（2）预设1：如果说“圆形的贝壳”，对，这是（圆形）的贝壳。还有吗？

预设2：如果说到“扇形的贝壳”，对，这是（扇形）的贝壳。你来——

预设3：如果说到“红色的贝壳”，对，这是（红色）的贝壳。还有吗？如果说了2个颜色的话，就说：“你说的是贝壳的颜色，能说说贝壳的形状吗？”

2（3）沙滩上的贝壳可真是太多了，能不能试着用这个句式把这句话连起来说说？【课件出句式：沙滩上的贝壳有____，有____，还有_____。】

(评价：你看，用上了三个“有”，就能把话说得又完整又清楚了。)

3、学习“贝”字：

（1）咦，大家看看这个贝壳，与我们要学的生字“贝”字有什么相似的地方吗？【课件出图】（生说）

（评价：你真有一双火眼金睛啊）

（2）记字形：竖和横折就像是贝壳的外形，这一撇是贝壳的缝，这一点是它的肉。瞧，这个是古时候的“贝”字，经过慢慢地演变，就成了我们今天看到的“贝”字。中国的汉字是多么有趣呀。

（3）要想写好这个“贝”字，你有什么要提醒大家的吗？

（评：你观察得真仔细，写贝的时候撇从竖中线起笔，最后一笔是点，可不要忘记了。）（4）来，书空写贝字。

4、感情朗读：小朋友们光着小脚丫走在沙滩上，还能捡到那么多漂亮的贝壳，真是一件开心的事情呀！让我们带着开心的心情来读读第一行词语吧（指名读）

(评价1：在沙滩上捡贝壳是多么开心的事呀，你能读得再开心一点吗？好，全班像他这样读出开心的感觉来；

评价2：哇，听你读老师都想去沙滩上玩了。来，全班一起)

（二）学习第二行词串：

1、站在沙滩上，遥望海面，这时一阵阵海风吹来，把谁带来了？全班齐读第二行词串【课件出第二行词串】（海鸥、浪花）

2、（出示词卡浪花）瞧，海风吹来，小浪花在海边跳起了欢快的舞蹈呢！这朵小浪花，谁想来读？你来。谁能学着小浪花跳舞的动作读好这个词语？（指名做跳舞动作读词语）（评：真是朵可爱的小浪花）来，全班带上动作一起来读。

3、学习生字“浪”生字：

*“浪”是我们今天要学的生字宝宝，你能用什么方法记住它？ *老师编了一个顺口溜送给大家：三点水，加个良，大风一吹起波浪。

*浪字有一个我们今天要学的新的笔画，叫竖提。（老师在田字格里范写。边范写边说：一竖竖在竖中线，向右轻轻往上提。请大家伸出手和我一起书空竖提。）

*书空写 “浪”字。*你能给浪字找到好朋友吗？

4、（出示词卡海鸥）海浪哗哗地响，海面上飞来了一群什么呢？你来读。谁能学着小海鸥的动作读好这个词语呢？（指名做小海鸥扇动翅膀的动作读词语）（评价：这只小海鸥真可爱。）我们一起边做动作边读（全班一起做动作）。我来采访一下：小海鸥，你们正在海面上做什么呢？（生说）

预设：有的在唱歌，还有的呢？在干什么？（唱歌、飞翔、捕鱼）小结：真是一群快乐的小海鸥呀！

5、指导感情朗读：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，它们多么开心呀！让我们一起都来扮扮海鸥和浪花，带着这些美好的感觉把第二行词语美美地读一读吧。谁想来？（评价1：海风吹过，海鸥在玩耍，浪花在跳舞，多美呀，读慢点会更优美哟！来，老师也想来试试。还有谁想来试试；好，全班一起）

评价2：老师特别喜欢听你的朗读，我都被陶醉了，全班像他这样美美地来读一读）

6、朗读前两行词串：

小朋友们，这是多么美妙的大海风光呀！老师很想读给你们听，你们愿听吗？（配乐范读）你们知道老师为什么能读得这么好吗？是老师读的时候脑子里在想象大海的美景，所以才会读得有感情，你们想试试吗？一二组先来，三四组你们也来，全班配乐读。（你们真像个小诗人）

六、分析字形，描红仿影

我们在沙滩上玩累了，生字宝宝也累了，让我们一块把它们送回家吧！学写“浪、沙”

1.看看，这2个字有什么共同的地方？（三点水，都和水有关；左右结构）

2、要写好左右结构的字啊，你有什么需要提醒大家的？（生说：要写得紧凑）要想写紧凑，老师送大家三个秘诀：①宽窄②高矮③穿插

先来看宽窄（沙、浪都是左右结构的字，注意左窄右宽；“浪”的竖提写在竖中线的右边）

再来比较高矮（沙和浪写的时候都是左低右高）

最后来看穿插（先来看“沙”字： 三点水的提要写的短，右边的一点要写到横中线的上面。少字的一撇要从横中线起笔写得长一些，把上面给托住；再来看“浪”字：短撇要 写到捺的中间，千万不能穿头哦！特别要注意的是今天学的新笔画“竖提”，看看，它写在哪里?是呀，写在了竖中线的左边。）

总结：像这样左右结构的字要写好，老师教大家一首小儿歌。左右结构写要写好，左窄右宽忘不了，左低右高要比较，一定能把它写好。

以后遇到左右结构的字都可以用这个方法把它写好了！

3、老师范写：伸出指头和我一块来写一写这两个字吧！（师范写：先写“沙”字：三点水的提要写短，右边的点要往上，最后的撇要写长；再来写“浪”字：注意左窄右宽，竖提要写在竖中线的左边，这一撇记得不要穿头了哦！）还有这个“贝”字宝宝，写的时候这个撇可要写到竖中线哦！

现在请小朋友们轻轻拿出书写纸和铅笔，开始描2个写一个吧！要注意写字姿势：头正肩平臂开足安；大哥二哥对对齐，中间留条小缝隙，老三托住笔；眼里书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸长。摆好姿势再写字。

（评价：现在xxx的姿势最标准，其他小朋友也摆好了，开始吧！）

4、学生描红仿写

5、展示评议： 左窄右宽一颗星 左低右高两颗星 穿插到位三颗星

（评价：谁想拿到三颗星星？那就要按照老师的要求对照田字格里的字改一改！）

七、总结：

鲁教版一上《画》教学设计 篇4

1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

[教学重难点]

学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

[设计理念]

培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。

应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。

如本节课开课的猜谜语游戏，识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

[教学过程]

一、激发兴趣，情境导入

师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗，认读生字

1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！

3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1

5．猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)

三、再读古诗，读通诗句

1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

2．同座互读、评，指名全班读、评。

3．全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境

1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。

2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4．让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。

五、积累诗句，熟读成诵

1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!

(小组合作多种形式练读)

3．小组学习成果展示。

4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

六、课外延伸，再现情境

1．师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

人教版一上《比尾巴》教学设计 篇5

课前播放微视频

一、导入

1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？咱们来做个“我说你摸”的游戏，好不好？那你可听清楚了啊，游戏开始！

摸摸你的鼻子

摸摸你的耳朵

摸摸你的嘴巴

摸摸你的头发

摸摸你的脚丫

摸摸你的尾巴 师：我看到有些同学都笑了，你为什么笑啊？ 生：因为我们没有尾巴啊！

2、师：是啊，这个词你读得很准确（展示尾巴的卡片）巴在这里读轻声，应该读得又短又轻，谁再来试试？你来，你来，我们一起读一读。（贴上卡片）尾和巴是这节课的生字，你有什么好办法记住他们呢？

生1：尾是尸加上毛就成了尾，因为尾巴都是毛茸茸的。师：动物的尾巴都有毛，所以尾的下面是个毛字。大家看！（展示像尾的一个动物的尾巴）

生2：我通过尾巴这个词记住了巴。我用减一减的方法记住，爸减去父子头就是巴，吧减去口字旁就是巴。师：你还能用巴组个词吗？（嘴巴、下巴）

3、师：我们用加一加和组词的方法记住了尾巴。今天有很多小动物啊，都带着自己的尾巴来到了我们的课堂，他们要参加比尾巴大赛呢！看老师板书课题。（板书：10比尾巴）让我们齐读课题。

4、师：看了这个题目，你有什么疑问吗？ 生1：都是哪些小动物来参加比尾巴大赛呢？

生2：他们比的哪一项呢？他们比出结果来了吗？谁赢了？

二、初读课文，整体感知

1、师：就让我们带着这些问题一起走进课文，接下来请同学们轻轻地翻开语文书第83页，自己先自由读一读课文，读得时候注意把字读准确，把句子读通顺，不会的字可以借助拼音来读一读。边读边思考：参加比尾巴大赛的是哪些小动物呢？开始吧！（学生读）

2、师：谁来说一说，参加比尾巴大赛的是哪些小动物呢？（依次在黑板上贴上猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

3、师：都找全了，真不错！这六种小动物啊，还给我们带来了很多生词宝宝呢。你会读吗？这样吧，自己先读一读吧。

（短小、猴子、松鼠、最好、公鸡、鸭子、比尾巴、一把伞、扁扁的）师：谁能当小老师来领读？（2人）

4、师：去掉拼音你还认识他们吗？（指名读1人、男女生读）

师：这样吧，咱们男女生分别读，女生读第一行，男生读第二行，全班一起读第三行。看看谁读的最好。

5、师：同学们读得可真不错！生字宝宝都忍不住要和大家见面了，它就藏在小动物的后面，让我们一起来读一读。哪列小火车想开起来？

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比 尾 巴 短 把 猴

松 鼠 扁 最 公 鸭

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6、师：我们不光要读准字音，还要记清字形呢！尾和巴我们已经记住了，其他的生字宝宝谁有好办法记住他们呢？（学生说哪一个点哪一个）

A、比（加一加、组词）：两个匕首的匕就是比。师：你看这两个匕多像一对双胞胎啊！你能组个词吗？

B、短（加一加、反义词）：矢字旁加豆就是短。长的反义词就是短。C、巴和把（加一加或减一减）：巴加上提手旁就是把，把去掉提手旁就是巴，尾巴的巴。师：在这些生字宝宝里，还有一对像这样的字，你能找到吗？（松和公：公加上木字旁就变成了松，松鼠的松，松减一减就变了公，公鸡的公）你能组个词吗？

D：猴（加一加、组词）：反犬旁加侯就变成了猴子的猴。E、鼠（组词法或造字法），甲骨文

F：扁（反义词、减一减）：扁的反义词是圆。偏旁的偏去掉单立人就是扁。G：最（组合法、猜字谜、组词法）：课件展示日、耳、又组成了最。猜字谜：日在最高处，要取最难取；说好无限好，说坏坏到底。

H：公（加一加或换一换）：云上面的两横换成八字头就变成了公；分下面的刀换成撇折、点就成了公。

师：刚才这个同学说的非常好，这是我们今天学习的一个偏旁，叫八字头。大家看一看，这个偏旁和哪个偏旁很像啊？（指名说：人字头）你能举一个人字头的例子吗？（伞）师：对，八字头撇低捺高要分开，人字头撇高捺地要相连。①师：让我们一起来写写这个公字。这里面有一个我们今天新学习的笔画，叫撇折。请同学们仔细观察，看看怎么写好公字。谁想来说一说？（生说）②师：我们先来看一段微视频。（看老师范写）

（公第一笔写撇，写在左半格，写的时候注意顿笔，撇出尖。第二笔写捺，捺的起笔高于撇的起笔，写在右半格，注意顿笔出捺锋，注意八字头的开口度要适中。第三笔写撇折，注意折角处要写圆润。第四笔写点，写在右下格。）③师：请同学们拿起手来书空一遍，在自己的语文书上描红一个、写一个。④师：谁来点评一下？ ⑤师：真不错！以后我们要认真观察，用心去写，才能把字写好。

I：鸭（加一加、换一换）：甲加上鸟就是鸭子的鸭；把鹅左边的我换成甲就是鸭子的鸭。师：大家知道这个偏旁叫什么名字吗？（生说：鸟字旁）只对了一半，这个偏旁叫鸟字边。鸟字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。另外，偏旁部首在左边就叫旁，在右边就叫边。跟老师再说一遍，鸟字边。记住了吗？ 师小结：刚才在学习生字宝宝的时候啊，同学们用了加一加、减一减、换一换、猜字谜、反义词等很多方法来学习，这些都是识字的好方法。我们再来一起把这些字读一遍。（齐读）

三、重点深究，学习课文

1、师：字词都掌握了，接下来我们一起走进课文。大家看！这篇课文啊是一首儿歌，像这篇课文一样在每部分之间都空了一行，在儿歌里一部分就是一小节。那请同学们看看，这首儿歌一共有几小节啊？生：四个小节。

2、学习第一小节

1）师：那谁想来读读第一小节呢？（谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）

2）师：读完了第一小节，你发现了什么？（每句话后面的问号变红）。师：你的眼光真敏锐！你发现了在每句话的后面都有一个像耳朵一样的符号，这个符号叫问号，含有问号的句子就叫问句。其实啊，在我们之前学习的课文中接触过问句，还记得是哪一课吗？（生：哪座房子最漂亮？）

师：真不错，我们读问句的时候啊，注意要向上扬，像读二声的感觉。听老师读。谁想来试试？（2人）

3）师：在第一小节中啊，还藏着一对反义词呢？你发现了吗？（长、短）你还知道哪些反义词啊？（有和无、大和小）2人

4）师：大家看，最后一句话有点长，我们怎样才能读好呢？我们在尾巴后面可以停顿一下，老师标上这个红色的斜线就是分隔符，谁想再来读一读？（2人）5）师：现在请同学们自己读一读第一小节，分隔符的地方要停顿一下，标着重号的词语可以重读，自己放开声音读一读吧！谁想给大家读一读？（2人）

2、学习第二小节

1）师：有问就有答，第几小节回答了我们呢？生：第二小节。谁能读？（猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞）

2）师：读了第二小节，谁来说说你最喜欢哪个动物的尾巴啊？ 猴子：生1：我喜欢猴子的尾巴，因为长长的、细细的。

生2：猴子的尾巴很长，可以荡秋千，可以从一棵树跳到另一棵树上。生3：猴子的尾巴像一条绳子呢！师：那就请你读一读这句话，读出你的喜爱之情。还有喜欢猴子尾巴的吗？你也来读一读？（2人）

兔子：生1：兔子的尾巴又短又小，毛茸茸的，很可爱。生2：我们家就养过兔子，她的尾巴很短很好玩。

师：就把你对小兔子尾巴的喜欢读一读吧！还有喜欢兔子尾巴的吗？（2人）松鼠：生1：我喜欢松鼠的尾巴，因为像把伞，这句话是个比喻句呢！生2：我也喜欢松鼠的尾巴，毛茸茸多可爱。

师：在这里像把伞指的是我们平时常用的伞吗？大家看！（展示松鼠尾巴的图片，和伞对比，和降落伞对比重合）这里把松鼠的尾巴比作轻巧实用的降落伞！老师查找了资料，松鼠从树上往下跳时，大尾巴像降落伞一样，使松鼠可以平平安安地落到地上。在晚上松鼠休息时，把大尾巴放在身上，像被子一样盖在头和身上，起到取暖的作用。你看，松鼠的大尾巴多神奇啊！

师：刚才有同学说这是一句比喻句，那你能仿照着说一句比喻句吗？（2人）师：谁想来读一读？读出你对松鼠的喜爱之情。谁还想读？（2人）

3、师：同学们读的真不错，我把第一二小节放到了一起，我们合作着来对读，就是老师问一句，你们回答一句，好吗？（师生合作读）

4、学习第三四小节

1）师：大家看，还有三种小动物公鸡、鸭子和孔雀没有比尾巴呢，请大家来看第三四小节，它的格式和第一二小节相同。下面咱们以同位两个为一个小组，合作着读一读第三四小节，并说一说你喜欢哪种动物的尾巴，等会咱们来交流。开始吧！（同位两个学习交流）

2）师：哪个小组想来说一说，你们喜欢哪个动物的尾巴啊？

公鸡：生1：公鸡的尾巴弯弯的，真漂亮。师：弯弯的尾巴，你还能说出弯弯的什么？（月亮，小船……）

生2：公鸡的尾巴五颜六色的。师：对啊，上面五颜六色的羽毛还可以做毽子呢！师：你们小组快点读读三四小节吧，你们想怎么读？

鸭子：生1：鸭子的尾巴是扁的。师：你能用动作表示表示吗？扁扁的除了鸭子的尾巴，还有鸭子的什么啊？（嘴）

师：你们也来读出你对他们的喜爱之情吧！你们想怎么读？ 孔雀：生1：我觉得孔雀的尾巴很漂亮，特别是展开的时候。生2：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

师：大家看，老师也找了很多孔雀的照片。（展示图片）孔雀的尾巴在阳光的照耀下闪着金光，还会有五彩缤纷的颜色！所以是最好看，应该重读最字。哪个小组能读出这种美？你们想怎么读？老师给你们个建议好吗？你们可以加上动作读一读？开始吧！

5、师：读得好，表演的也很好！课文学到这里啊，我看有些同学迫不及待地想背一背课文了呢！别着急，根据老师黑板上动物的提示自己先背一背，等会我找同学来展示，看看谁是咱们班的背诵之星！（展示2人）

四、总结回顾、拓展延伸

1、师：下面咱们做个游戏好吗？这是……（依次贴上猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼）这几种贪玩的小动物啊，玩的时候把自己的尾巴丢了，你能帮他们找到尾巴吗？谁想上来拼一拼？师：都拼对了，真不错！同学们，你们知道牛的尾巴有什么特点吗？（又细又长）马的尾巴呢？（很粗）鱼的尾巴呢？（像一把刷子）那你能仿照课文的格式来说几句话吗？（大屏幕展示格式）

鲁教版一上《画》教学设计 篇6

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识

二、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

三、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

四、教学准备

课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）

五、教学流程

一、创设情境，导入新课

1、出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？

2、揭示课题，板书课题

二、实践操作，探究新知

1、建立计数单位“十”的概念（1）课件出示12枝小棒 老师这里有一些小棒，请你估一估有多少根？（2）到底几根？怎么办？（数一数）一起来数一数，（3）你猜对了吗？

（4）讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根？（5）集体交流，展示各种摆法（6）比较：哪一种摆法能让人一眼看出是12根？为什么？总结出好方法。

2、理解10个一是1个十。

（1）这种好方法喜羊羊也学会了，课件演示：数出10根小棒，捆成一捆。（2）刚才喜羊羊是把几根捆成一捆？10根就是几个一？这一捆是几个十？10个一根捆成一捆，就成了1个十，所以可以说10个一是1个十，并随机板书。

（3）学生操作：数出10根，捆成一捆。

3、摆小棒，说组成。⑴师摆一捆和一根，问：这表示多少根？为什么这样摆就表示11根？这个数怎么读？

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵继续摆15，让学生说这表示多少根？并说组成和读作

（3）引导小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。（4）学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个一和几个一组成的？（生操作，师巡视）

组织交流，4、数的顺序和大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数，出示课件 ①看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0 ②引导发现：从0数起，越往右看数字越＿？后面一个数总是比前一个数＿＿？

③提问：10前面一个数是几？后面一个数是几？比11 多1的数是几？ 19的邻居是哪两个数？比8大又比13小的数有哪些？

④谁能学着老师的样子来提问题考老师？

三、实践运用

1、小小运动员 学校的运动会快要开了，今天老师特地选出了一些运动员，快看他们来了。（1）给运动员按顺序排队。在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？（2）运动员介绍自己的号码

2、翻书游戏

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？

3、帮小动物找房号

部编版一上拼音测验卷 （1） 篇7

姓名

得分

一．

按顺序默写声母

二．

按顺序默写6个单韵母

三．

照样子用“—”画出下面音节中的韵母

dǎɡǔ

hǔpí

mùmǎ

ɡuójiā

shuōhuà

四．照样子用“—”画出下面音节中的三拼音节。

ɡuóqí

zhuǎzi

huāduǒ

dǎhuǒjī

shuāyá

ɡuòhé

ɡuójiā

chīɡuāzǐ

五．

照样子用“—”画出下面音节中的整体认读音节

zhìxù

rìchū

yǐzi

ɡuóqí

wūyā

cuòwù

shùzì

yǔyī

shísì

sījī

六．照样子用“—”画出下面音节中的声母

ɡuójiā

qìchē

mǎlù

tǔdì

báhé

shuōhuà

ɡūdú

húxū

qímǎ

zǔfù

七．照样子写出音节〔ɡ—ǔ→（ɡǔ）〕

d—ú→（）

z—u—ǒ→（）

j—ǚ→（）

sh—u—ō→（）

sh—ù→（）

x—ǘ→（）

八．看图选音节，抄写在下面的拼音格里。

dàmǎ

shāfā

āyí

shīzi

九．看图读音节，正确的在括号里打“√”

bàbɑ（）shù（）píchē（）shù（）

māmɑ（）shū（）qìchē（）shū（）

十．照样子分解音节〔chá→（ch）—（á）〕

tù→（）—（）huá→（）—（）—（）

ɡū→（）—（）zuò→（）—（）—（）

qǔ→（）—（）jiā→（）—（）—（）

部编版一年级（上）拼音练习（二）

姓名

得分

一．填写声母。

m

n

二．填写单韵母。

u

o

三．默写学过的10个整体认读音节。

四．把声母抄写在下面的四线格里。

j—i

p—q—ɡ

o—e

b—ɑ—d

t—f—k

五．根据拼音内容，画出图。

qìqiú

huāduǒ

dàshù

六．按要求给下面的音节标上声调。

第二声：ɡuo

qi

zu

huɑ

du

第四声：jiɑ

ci

ke

zuo

zi

七．照样子写音节。例：〔d—ǎ→（dǎ）〕

ɡ—ǔ→（）

h—u—á→（）

x—ǜ→（）

x—i—à→（）

j—ǚ→（）

zh—u—ā→（）

八．下面音节中有错误的打“×”正确的打“√”。

ɡǔ（）

ɡūɑ（）

pǔ（）

kǔ（）

xí（）

xíɑ（）

qǜ（）

xǘ（）

九．看图给音节加调号。

chushi

huxu

huɑduo

zhizhu