学院楼建筑设计要点

学院楼建筑设计要点（精选6篇）

学院楼建筑设计要点 篇1

2006年春季课程 同济大学建筑系

指导教师：王方戟，罗兰，李肇颖，王乐

课题：学院楼建筑设计

教案

西班牙建筑师Alejandro de la Sota在马德里高等建筑技术学院任教期间（1956-1972年）为毕业典礼上的建筑专业学生作过一次致辞。致辞中，他把建筑学生身上持有的“叛逆”精神和老资格建筑师所具备的设计“经验”并列和对等起来。这种对等确实是建筑教育中的关键主题之一。建筑教育面对两方面的压力：一方面要保护学生要求挑战权威、超越现状的热情；另一方面要顾及建筑学知识的传递，因为这些知识在很大程度上具有自治性和积累性。

高年级本科生和研究生建筑设计课在教案编制和授课方式上都面临偏向两个方面中哪个方面的选择。偏向“叛逆精神”的设计教育所顾虑的是缺乏评价的标准：到底哪种程度的“叛逆”是有潜力的，哪种程度的“叛逆”缺乏起码的依据。偏向设计“经验”的设计教育顾虑的则是推动知识的更新动力。把这两个方面在建筑设计课中有效结合起来，是许多教案努力的目标。

“叛逆”与“经验”看上去很对立，有时候它们也关注相同的东西，靠这个东西我们可以把它们拉在一起，那就是对案例的研究。所谓的“经验”或“知识”在很大程度上就是案例（个人的或他人的）的总结、积累、消化和分析。所以，案例对于设计“经验”，或者说建筑学领域内自治知识的意义是不言而喻的。同时，案例对于建筑学中的“叛逆”精神也有着特殊的意义。很明显，叛逆、挑战和超越都以一个设想中对立面为基础。如果没有对立的对象，也就无所谓超越了。这个对立的对象是由许多先前案例组成的集合。假如我们说的“叛逆”不是一时冲动的结果，不是笼统的只要是老的都反对的话，这种“叛逆”必然是认真的，必然对其企图超越的对象有明确的认识和深刻的理解。所以，对前辈留下的案例进行学习是持有建筑学中“叛逆”精神的前提。

本文分课题为同济大学四年级的9周设计教案，在此我们展示在教学中将案例作为建筑教学的工具、并将对案例的研究与设计教学并行推进的实践。

1，案例和任务书

本文介绍的教案依据这个教学与案例的基本关系展开。教案由王方戟等教师一同策划制定。制定的策略建立在对设计课程和案例研究教学所面临的主要困难的判断之上。

首先，设计课程面临的最大难题是学生设计的推进和深入。如果周期9周的设计课的任务书是一个单项练习，设计过程中两头（所谓的一草和正图）紧，中间松懈的情况很难避免。学生往往在一开始定下大概思路，中间有很长的拉锯时间，最后在很短时间内为了完成正图而不得不深入。靠最后几天深入的设计，深度必定很难保证。对于教学来说，设计过程中应有的训练强度也很难保证。如果把周期9周的设计课分成若干个分项练习，每个单项都训练了设计的一个侧面，设计的强度也可以保证。问题是，单项间的结合难度很大，将它们结合起来以后，整体设计的深度也难保证。

其次，案例研究课程很难逃脱“作品鉴赏”的困境。设计课程中分析的往往只是案例的静态结果，是案例的一个侧面。对案例推进和发展过程的学习很难展开。学生对建筑师在案例中使用的方法和技巧也很难通过对案例结果的简单分析进行认识。

借鉴了这两方面的教学经验，一个在任务书中暗藏案例，并使单项设计在设计周期内完整地完成若干次的教案被编制出来。

通过将Sol Madridejos和Juan Carlos Sancho Osinaga设计的位于穆尔西亚（Murcia）的阿里萨卡医院教学楼（Teaching Pavilion at Arrixaca Hospital，），和Ignacio Vicens与Jose Antonio Ramos Abengozar设计的位于潘普洛纳（Pamplona）的那瓦尔大学的社会科学大楼（Social Science Building, University of Navarra，）两个案例的任务书还原后，我们发现建筑师在设计时得到的都是非常常见的任务书。通过对设计中剖面、结构、空间叠合、光线的把握，建筑师把这个平常的任务发展为高品质的建筑。这两个案例从平常的任务书向最后成果发展的模式非常值得学生仔细思考。我们将这两个案例中不同功能的空间尺寸量出来，分别编进两套任务书中。学生拿到的是一套和案例建筑师手中的相似的任务书。这套任务书的功能要求是如此平凡，以至于学生很少多想它的来历。不知不觉中，他们开始了和案例建筑师相似的设计过程。案例以这种方式被藏进任务书。另外，任务书通过对红线范围的控制，暗含了建筑与场地关系的讨论；通过对基地周围条件的选择，暗含了建筑空间类型的讨论。这些暗含的内容被葛明老师称为教案中的“机关”和教学“陷阱”。藏在任务书里的“机关”在课程的不同的阶段纷纷解密。多重“机关”的组合保证了教学在展开过程中不断有新的焦点出现。这不但使教学具有节奏感，使学生对项目的兴趣逐渐增加，也有助于学生的设计在发展到一定深度后的推进。案例的“机关”在课程的中间阶段公开。案例出现的节奏使学生得以经历3种设计的状态。首先是按各自习惯工作方法深入的设计状态；接着是自觉不自觉地对案例进行借鉴的设计状态；最后是按照特定基地对设计进行调整和提高的状态。通过设计，学生超越了案例在图纸和照片上反映的信息，获得对案例中建筑师所使用的技巧和策略的理解。

除了暗藏案例的任务书外，教案中另外一个重要的方面是要求学生在9周的设计周期内，完整地完成3-4次设计。这几次作业包括全套的平、立、剖面图、轴测图和模型。另外教师根据具体的进度要求学生完成2-3次快速调整。这些调整作业一般要求完成某些图纸，不要求全套图纸及模型。在这个教案中，建筑设计被设想为多次形成完整设计成果的脉冲式的过程，而不是由浅逐渐入深的渐进式的过程。建筑设计中的许多问题在设计深入到一定程度才能显露出来。渐进式的教案只能给学生一到两次深入的机会。它们会给学生造成了一种错觉：似乎建筑设计可以是一个等待完美构思出现，然后能够一蹴而就完成的过程。在一定的设计深度中，任务书中诸如大小空间级配、功能组合、流线关系，以及基地性格、结构关系等基本问题才能出现，才有被讨论的条件。这些问题反过来帮助设计者判断构思的可行程度。建筑设计也可以离开寻找构思的朦胧阶段，并依靠这些具体问题不断深入。教案所要求的设计节奏给学生一个暗示：设计的深度具有特殊的意义，虽然从表面上这些前期工作的成果不一定都能用到最后结果中，但设计中不应该等待灵感的降临，一步步深化的工作对最后的成果有着关键的作用。为了实现脉冲式的课程节奏，除了给学生布置设计任务之外，组织评图也是非常重要的环节。每次完整的设计都应该有相应的评图来对前阶段的设计进行总结和检查。通过恰当的评图过程，学生了解了自己设计的潜力，明确了下一阶段努力的目标，也在其他同学作业中获得许多重要信息。

2，推出案例的时机

课程任务书中暗藏着案例，但教学中这两个案例并不保密。课程前期就鼓励学生对它们进行分析。只是它们作为任务书中“机关”的“谜底”是在课程中间阶段公布的，对它们全面深入的讨论也在中间阶段展开。有趣的是，即使学生在课程前期仔细读了这两个设计，它们与任务书的关联还是很少有人能及时指出。这两个案例在课程中推荐给学生，不仅仅因为它们和任务书有关，更因为它们和教学中需要强调的环节有关。教案中着重强调的是课程设计中的环境策略、空间逻辑和结构关系三个环节。教案中涉及到的另外一些环节包括建筑类型的历史关联、设计的表达和表现、设计手段和结果的关联。教案中没有强调对建筑材料、学生对任务的研究、设计与建造关系等方面的讨论。

虽然各个主要案例在教学中反复被提及，但它们被深入讨论和分析的时机都与特定的教学环节搭配，在准确的时间出现。

课程中首先推出的案例侧重于它们的环境策略。Rafael Moneo设计的一些建筑，尤其是他的穆尔西亚市政厅（Murcia Town Hall）非常适合在这个阶段进行讨论。Moneo在穆尔西亚市政厅设计中恰当、精密地处理了建筑在整个建筑群中的地位。建筑与重要的老建筑、与地位与其相当的老建筑、与普通的老建筑甚至场地上原有建筑的关系都明确交代。同时，建筑又不因为处理这个复杂的相互关系而显得零乱。课程设计中，建筑与场地关系的讨论非常容易滑向笼统的状态。Moneo的这个案例帮助学生思考怎样建立建筑与场地的确切关系，并把这种精确的理解落实到建筑之上。与Moneo这个案例相同，Alvaro Siza设计的阿利坎特大学校部楼（Rectorate of the University of Alicante，）也适合在课程早期的场地讨论中引用。这个案例是场地关系、建筑类型以及建筑空间综合关系的最佳案例。设计中Siza挑战了围院的模式，创造出一种改良的平面布局模式。这样，他不但得以维持围院模式建筑内院的空间效果，还获得了建筑在场地上应有的姿态。结合特殊的走廊采光方式，建筑还形成了独特的内部空间效果。这个案例向学生展示的是建筑与场地关系的设计虽然要处理宏观的问题，但它不是设计中的独立项目，它和设计中许多小的因素有瓜葛。各条线索纠缠在一起成为设计中的网络。它是很好地从场地与环境的讨论向下一阶段建筑空间及剖面关系讨论的过渡。

课程深入到中前期的时候，设计中的空间逻辑被明确提出来。此阶段一组相互关联的案例被放在一起进行讨论。它们是Alberto Campo Baeza设计的位于加的斯（Cadiz）的“Drago”公共学校、阿里萨卡医院教学楼和瓦尔大学社会科学大楼。这些设计的门厅空间非常不同。加的斯学校明确定义出一个主要的空间，其他空间都以各种不同的模式和这个空间贯穿。阿里萨卡医院教学楼把有限的门厅空间与室外空间、走廊空间结合起来，形成一个紧密组合的门厅空间。瓦尔大学社会科学大楼的门厅则是纵向的，空间一边接着外面的广场，另外一边是主要教室。但是，在这些不同的空间中蕴涵了许多相似的空间逻辑和设计手法。这使它们成为一个案例组。首先，它们都把光线和景色的入口分开。窗口与空间内的人有尺度上关系，所以从概念上看只是景色的入口。光线进入空间需要穿越或者漫射，所以都从另外的入口进入，且有大面的墙面依靠。其次，3个设计中的主楼梯都被作为空间中的主要道具小心布置。建筑师刻意地把楼梯的第一跑与其它几跑区分对待。使主楼梯除了交通作用外，更起到加强空间层次的作用。主楼梯的第一个平台也都作为非常重要的空间元素予以强化。第三，这3个门厅都通过剖面上的转折关系，使各层面间的空间环绕扣接起来，表现出一种建立在十分简单平面关系之上的复杂空间效果。这组案例在空间上既相互关联又有个性。把它们结合起来参照，一个案例带出下一个案例，使学生对空间剖面关系的理解更加灵活、生动。

教学中需要讨论结构和空间关系的时候。Giuseppe Terragni设计的两座房子作为一对案例被深入介绍。首先是但丁堂（Danteum）。这座没能实现的建筑中包涵了很多给人启发的内容。我们关心的是它的独特结构模式和建筑空间、空间气氛甚至文学之间的紧密关系。从位于科莫（Como）的Casa del Fascio设计中，我们则可以看见一个“完美”的概念如何通过结构的灵活性与功能贴切地结合起来。这两个案例是展开结构逻辑独立性和关联性问题讨论的很好起点。对它们的介绍也把一些空间留给学生，便于他们作进一步的讨论。

教案中对这些案例进行安排考虑到两点。首先，它们应该在特定的时机出现。在特定时间出现的案例配合了教案，使教学中安排的每一轮设计不是简单地把图纸画得更加细，而是有新的焦点。通过把握时机对这些案例的讲解，学生在对基本设计任务有清楚认识的基础上，总能领会到手头的设计还有值得进一步推进的很大可能。学生深入设计和课下对案例进行研究的积极性自然被调动起来。其次，案例不是单个出现，而是成对或成组出现。它们因为某些内在的设计逻辑被安排在一起。它们出现的时候正好是讨论与这个逻辑相关话题的时候。这样，对于学生来说，案例内在的逻辑就优先于他们表面的形式和处理的具体手法显现出来。这也很好地避免了他们简单地抄袭案例的形式，而自然地使他们去理解案例中建筑师的设计动机。借用武打小说中把武功描写成一重高于一重境界的概念，建筑设计中也存在相似的情况。这些“时机”正是学生们从一重功夫向更高一重功夫演进的转折点。而恰当的案例组合犹如催化这种转化的秘诀。

3，案例的等级

教学中出现的案例因为其与教学计划配合程度的不同而分为不同的等级。上面这些案例是教学中有计划进行讨论的的骨架和线索。它们直接与教学目标相关，学生在不同的学习阶段对它们的理解也不同，所以它们在教学过程中不停地出现，以保证教学控制点的落实。对于教学来说它们是高等级的案例。有的案例在教学某些阶段出现，它们是针对某一时期学生设计中共同存在的困难被提出来讨论的。它们是教学中次一等级的案例。还有的案例是针对个别小组的特殊问题，为了与特定学生的特定设计相类比而被讨论的。它们是教学中再次一等级的案例。要帮助学生理解自己设计的潜力和死角，并不断推进设计，仅仅靠高等级案例远远不够。许多下面等级的案例以不同的方法被带进教学的各个过程。这些案例中有经典的，也有普通的，有和教学要求紧密结合的，也有教师根据具体情况临场提出来的。

教学中，教师应该尽量多地把握案例，并努力建立自己对案例进行系统诠释的技巧和方式。教师也需要洞察真正困扰学生构思和深化过程中的关键问题，熟悉学生构思方案的能力、态度、兴趣所在。要针对性的选择案例,弄清楚什么是学生愿意讨论和分析的问题。案例与学生方案的关联性越强，学生能投入越大的精力去思考，他们在设计中的收获也越大。对这些可能性有个预期，就能选择恰到好处的案例，激发学生对案例的认同感，引导他们寻求有效的阅读案例的方法，并以此提示学生把握建筑学的知识对实际设计操作的重要性。

在下面等级的案例中，一些古代的案例是我们比较愿意在教学中引用的。原因是这些案例在具体的设计手法上已经和今天的设计拉开了距离。从它们这里，学生很难直接借鉴造型的设计。这时案例中一些需要利用抽象思维才能寻找出来的东西，如类型、秩序、基本空间逻辑等信息变得更加明显。这些案例不但很好地帮助教师直观解释了课程中需要强调的要点，更能引导学生质疑通过某些训练养成的形式和直觉至上的习惯，并逐步养成寻找建筑内在规律习惯。谈论这些案例的时候，建设这些建筑的古代建筑师不再是教科书上抽象的圣者，而变为和我们平等的、活生生的人。建筑历史的知识成为今天的设计工具。

一些非经典的以及学生可以直接观察、体验到的案例也被刻意安排到教学中去的。这些案例不但对于教学有直接的推进作用，而且，对这些案例的深入讨论可以在一个没有预设框架的基础上进行。学生可以按自己的体验和自己设定的模式参加对案例的讨论。我们希望一种主动观察和体验自己身边环境的意识能通过教学在学生思想中形成。

许多案例中蕴藏着非常有价值的内容，尤其是一些基本的设计手法和技巧。这些内容在泛泛的阅读中很容易被忽略。课程中学生会碰见一些具体的问题，如楼梯的处理，窗的处理，地坪标高变化的处理，坡道的处理等等。这种时候，一些在这些具体问题处理上有参考价值案例被引进与这些问题结合起来讨论。由于这些参考很容易与实际的设计操作结合起来，学生对这些案例细节进行进一步研究的热情便很容易被激发起来。我们期望看见的是学生们对案例非常投入的的研究，更期望一种深究被研究对象细节的习惯能够在他们中间慢慢稳固下来。

大多数经典案例的魅力是无穷的。课程中，相关的经典案例被从许多角度加以理解和分析。教师自己以及许多其他学者对经典案例的分析都被平行展示在学生面前。这样的展示明确无误告诉他们，经典需要不断地被理解和解释，而不应该用某本教科书中的单一说法来理解这些经典。学生因此意识到，每个人都能够确立起自己对经典的案例进行主动分析的特殊角度，从而为建筑学知识体系添加内容。对于学生来说，这些案例变得不再僵硬、遥远，而是与自己的思想息息相关。

最后，学生在教学过程中提出的设计对其他学生来说也是非常好的案例。由于思考模式和思考习惯的差异，学生在设计的不同阶段完成的设计在设计手法、深度、表现方法、空间组合技巧等许多地方都存在很大差异。课程过程中，学生设计多次完整地完成，这给学生多次理解和学习其他学生设计的机会，使学生作业在中间阶段真正成为案例的一部分。在某些阶段，一些学生的设计自然表现出示范作用，起到这一阶段的领头作用，带动设计组整体设计的深入和提高。

各个等级、各种类型案例在教学中的灵活搭配是教学推进的主要动力。它们同时保证了被讨论对象群的多元化，使学生的思维保持在活跃的状态。

4，教学总结

总结起来，此教案的基本教学动机起源于编制教案教师对教学中引进作为主要案例建筑的共同兴趣。这种共同的兴趣有巧合的因素，也因为这些设计的一个共同特征。这个特征是，它们不是那种绚目但却能被一眼看透的建筑；它们看上去非常简单，深究下去，这些设计在空间、结构以及建筑和环境的关系等方面都暗藏了许多的内容。我们无法在一时完全把握这些内容，只有通过一定时间耐心的琢磨，它们才一点接着一点被逐步体会。它们的这种让人觉得既十分熟悉又非常陌生的品质使我们很着迷。这个课程的基本动机就是，我们试图发现在探索它们这种内在品质的努力中，是否蕴藏着可以通过教学传授给学生的东西。

为了实现这个动机，我们把最主要的案例暗藏进任务书，在一个貌似平凡的任务书中埋下了实现教学动机的种子。任务书中要求的面积和建筑体量经过估算，以适合在设计周期里多次完整地完成。一些与训练目标有冲突的可能性被排除。设计的进度、不同案例在教学过程中出现的时间、评图老师的兴趣点与教学阶段的配合关系等需要安排。案例是推进教学进展的关键。我们发现教学中讨论的案例不但应该具有明确的针对性，更要成组出现。在成组的案例中，学生们看到的是对某个具体问题的多个类似的应对策略。这样，他们自然而然地学会欣赏和思考案例中内在的概念，避免对案例某些手法的简单模仿。基地选择是关键的环节。基地的大小、基地与周围环境的关系、红线的范围、基地路径系统的安排等都直接影响到教学的成果。我们选择的基地都是学生身边的场地，是他们生活的一个部分。对他们来说，它同样应该是一块乍一看非常熟悉，仔细分析、相处起来又十分陌生的场地。在课程的不同进度阶段中，建筑与场地的关系、建筑的结构以及空间逻辑是三个依次被强调的教学点。课程中所有这些具体的安排都是为了保证教学动机的实现。

现实告诉我们，案例确实给了实际的设计工作非常重要的启发。案例作为建筑教学的主要工具，能使学生认识到建筑学知识的丰富和生动。但对于设计课程来说，案例研究工作有两方面的危险。一个是研究和学生的设计工作脱节。案例被单独研究后能形成许多成果，但是学生会发现要把这些成果落实到随后开始的具体设计上去有很大的难度。期望学生对案例进行仔细研究后就能提高设计水平是不太现实的。其次，在设计课中引进案例也容易引发学生在作业中对案例形式简单的抄袭。案例如果没有被组织在一个教学系统中，对学生来说他们的外在形式就显得非常突出。这时案例容易变成学生抄袭设计形式的对象，反而阻碍了学生对设计的主动思考。为了避免滑向这两个危险，案例研究与设计教学的平行关系在我们的教案中被强调。藏在任务书中的案例、案例的选择、案例的组合、案例的层次等问题围绕这个平行关系来安排。教学的安排使学生在设计工作中自然完成了对多个案例的综合研究。多层次、活生生的案例让学生体会到建筑设计的乐趣，从而不由自主地投入到艰苦的设计工作中，乐此不疲。通过课程中的讨论和作业中具体的手工劳作，不知不觉中他们完成了对建筑学中某些知识的梳理。无形间建筑历史理论和具体的设计课程被接通了。

Alejandro de la Sota在马德里高等建筑技术学院毕业典礼上致辞中对“叛逆精神”和 “设计经验”的结论是，成熟的建筑师必须能谨慎地把握这两个方面的平衡。对于一个学建筑的人来说短时间内要取得平衡，获得脑海中的平静状态是不容易的。de la Sota 认为“叛逆精神” 和 “设计经验”最终不应该是对立的。为了达到职业生涯中的平静状态，建筑师应该在积极积累“经验”的同时，学会保护自己的“叛逆精神”。对于建筑教育来说，案例是将“叛逆” 精神与设计“经验”结合起来的机会。通过将案例以恰当的方式切入建筑设计课程，我们也许就能把握住建筑教学中“叛逆” 与“经验”的平衡。

学院楼建筑设计要点 篇2

医院建筑中, 人员高度密集;对资源、能源等集中消耗。国外研究结果显示:目前, 医疗建筑的能耗比商业建筑高出60~90%[1]。近几年, 在建筑保温、设备选型等方面已取得众多成果;然而就电气节能方面并未得到足够重视。电气节能途径主要有4种[1]: (1) 供配电线路; (2) 照明节能; (3) 空调系统节能; (4) 无功补偿。本文以重庆某县人民医院内科楼为研究对象, 着重介绍其供配电线路节能设计要点;并简单阐述了照明、空调系统节能及无功补偿的措施。

1 工程概况

重庆某县人民医院为二甲医院, 建筑面积约8.1万m2, 详见表1。

以该医院内科楼为研究对象, 探讨其电气节能设计要点。其内科楼层数 (地上/低下) 19F/-2F。采用框架结构, 耐火等级一级。在内科楼-1F, 设有一所变电所。其内部设有两台变压器, 其容量分别为630k VA (中央空调专用变压器) 、1000k VA (照明、医疗设备变压器) ;用于内科楼与门诊楼的照明、空调及医疗设备用电。

2 供配电线路节能设计

2.1 能耗分析

因线缆具有阻抗, 在电能传输过程中, 一定会产生有功损耗。如公式 (1) :ΔP=3Ip2R (1)

其中:Ip为相电流, A;R为线缆电阻, Ω。以内科楼屋顶空调主机配电线路为例。空调主机总功率为45k W, 配电箱设置于屋顶配电间内, 功率因素cos准=0.8;于是计算得到:Ip=P/ (3Upcos准) =45×1000/ (3×220×0.8) =85.22A。

空调主机配电选用WDZB-YJV 3×25+2×16线缆。若70°C铜芯线缆的每公里电阻R0=0.87Ω, 距专用配电室160m, 于是利用公式 (1) , 可计算出该空调主机配电线路的有功损耗为:ΔP=3×85.222×0.87×0.16=3.03k W。可见, 供配电线路有功损耗已占用电设备总功率的6.7%, 足够让设计师引起重视。

结合前述分析, 影响线路能耗的因素主要有两点[2]: (1) 线路长度; (2) 线路阻抗, 尤其是线路电阻, 直接影响线路的有功损耗。线路长度主要由变电所位置决定, 电井位置的选取也有一定的影响;线缆阻抗主要受线缆截面与材质的影响。接下来, 将深入探讨影响供配电线路损耗的两大因素。

2.2 医院变电所位置与电井位置的选取

医院变电所的位置与电井位置的选取[3], 对供配电品质具有极其重要的意义。本工程中, 如图1 (a) 所示。方案一中, 变电所最右侧距离内科楼核心筒电井的距离为9m。经过简单的优化, 在不影响建筑功能的前提下, 将变电所与管理用房交换位置, 则变电所最右侧距离内科楼核心筒电井的距离为1m。其配电线路的平均距离缩短8m。有利于提高配电品质, 并节约了电缆。

同样, 电井位置的选取, 对供配电线路长度的影响也不可忽视, 如图2。在初始方案中, 建筑设计师因美观的原因, 将电井设置在内科楼右侧部位, 见图2中的电井位置A, 偏离核心筒中心10m左右。电井设置在外置A处, 并不影响建筑功能。然而位置A不仅距离变电所较远, 增加了配电距离;同时, 内科楼左侧区域照明、插座、医疗设备的配线不可避免地产生回线。经与建筑设计师沟通, 对核心筒区域进行合理布置, 在不影响建筑功能的前提下, 将电井从位置A调整至位置B。很明显, 较位置A, 电井在位置B缩短了供配电线路距离, 减少了回线, 降低了电能损耗。

2.3 电缆截面与材质的选取

电缆截面可按其发热允许电流>负载电流来选取[2]。然而实际工程中, 常常出现电量需求长远发展考虑不足等问题;同时, 该种方法所选取的电缆截面一般偏小, 电阻大, 发热、损耗严重。以前面介绍的内科楼屋顶空调主机配电箱的配电线路为例, 其功率45k W, 其计算得到的电流Ip=85.22A。按照常规方法选取电缆截面25mm2, 选取配电线缆为:WDZB-YJV 3×25+2×16。其配电线路长度160m, 电压降约为4.6%, 电能损耗3.03k W。很明显, 该配电线路电能损耗严重, 长期来讲, 经济性较差。现将电缆截面放大至35mm2, WDZBN-YJV 3×35+2×16。计算得到, 其电压降约为3.4%, 电能损耗为2.16k W, 降幅较大。因而选取电缆截面35mm2, 更为合理。若继续增加电缆截面, 虽可降低一定的电能损耗;然而初期投入成本过高, 不经济, 不可取。

3 照明节能设计

3.1 结合自然采光, 实现绿色照明。

在照明设计过程中, 与建筑专业充分配合;住院部房间、医院办公室等充分利用自然光, 有效节约照明用电[4]。

3.2 合理选取照明灯具。

本医院建筑中, 在满足《建筑照明设计规范GB 50034-2013》所要求的各房间照度与功率密度前提下[5];均采用节能型高光效照明光源, 如荧光灯具均采用电子式镇流器;同时, 灯具采用集中与就地控制相结合的方式。

3.3 全面考虑照明质量。

医院功能房间多而复杂, 结合各个功能房间的特征, 合理设计光源、光色以及灯具的排列方式等;从而获得较好的显色指数, 降低炫光。为病人与医务人员提供宁静而和谐的照明环境。

4 空调系统节能

该医院空调系统在满足暖通专业与业主要求的前提下, 采用变频控制方式。同时在变电所中设置了空调专用变压器[4], 如图3。在非空调季节, 该空调专用变压器停止使用, 可有效节约电能。

5 无功补偿

该医院建筑采用“就地补偿+变电所集中补偿”的方式。在-1F的变电所内采用低压集中自动补偿装置, 设置低压功率因数补偿柜。照明所用的气体放电灯具、荧光灯, 均要求就地补偿;从而降低配电线路中的无功损耗。并对灯具补偿后的功率因素提出要求: (1) 荧光灯单灯功率因数≥0.9; (2) 气体放电灯单灯功率因数≥0.85。

6 总结

近几年, 在重庆同级别医院内科楼平均耗电量为92.5k W·h/ (m2·a) [6];本项目运行三年来, 平均年用电量为188.83万k W·h。内科楼面积为2.3万m2, 其年耗电量为82.1k W·h/ (m2.a) ;较同级医院内科楼耗电量降低了12.7%。医院人员密集, 能耗较大, 医院建筑的节能设计经济性明显。该节能措施, 不仅可用于医院建筑的电气设计中;同样可推广用于住宅、商业、办公楼等建筑;望广大从事建筑电气设计的同行们共同探究。

参考文献

[1]庞传贵, 王苏阳, 等.议低压配电线路的电能损耗[J].建筑电气, 2009, 28 (06) :14-16.

[2]王云峰, 李春东, 罗进.绿色医院建筑中的电气设计实例浅析[J].智能建筑电气技术, 2010, 4 (3) :56-59.

[3]张能聪.对建筑电气中供配电线路设计的探讨[J].通讯世界, 2013, 06:99-101.

[4]徐春霞.建筑节能和环保应用技术[M].北京:中国电力出版社, 2006.

[5]王厚余.低压电气装置的设计安装和检验[M].第二版.北京:中国电力出版社, 2007:5-9, 95-104.

商学院楼管部10月份计划 篇3

新的一学期又来临了，我们楼管部的工作也在紧张而有序地进行着。现在楼管部又是一个崭新团队，因为我们又新招了一批充满工作激情的大一干事。正所谓新学期、新面貌、新气象，一切都是崭新的开始。但是在这些新开始中，我们部门有些常规还是要继续持续下去。因此，特做十月份计划如下：

一．保持常规的卫生检查工作

常规的卫生检查工作是我部的本职工作，也是最重要的工作之一。由于我们 新招了一批干事，所以在检查卫生时，我们会安排那些大二干事带领她们一起工作。这样可以保证工作的顺利进行。如果在寝室抽查中发现不良的卫生状况，我们会及时指出并予以改正。同时我们也会把这些情况公开反映在商学院大楼的大厅里，以及将反馈表交给各班班主任。

开展常规工作，是为了很好的对那些申请“免检寝室”的考核。这也是我们 部门的重要工作。我们楼管部对那些申请“免检寝室”的给予特别关注和审核。对几次检查结果出来后会对通过的寝室表示祝贺，并鼓励他们向“文明寝室”迈进。

二．召开会议

由于大一新生刚到校，对学院里卫生考核不是很清楚，所以我们会特意召开 大一班长会议，以及寝室长会议。告诉他们要注意的问题，尤其强调严禁违禁电器的使用方面。同时，我们也会召开大二班长会议，让他们对这些卫生方面不要掉以轻心，让他们引起重视。还有，我们部门也会召开干事会议给她们讲检查工作的细节问题，以及要求她们在工作中要认真负责，严格按扣分标准执行。

成功的工作需要有份好的工作计划，这样可以使我们更好的朝目标前进，取得好的成绩。我相信，在我们正副部长和新老干事的共同努力下，我们楼管部定能取得好业绩。

商学院楼管部

楼地面工程(教学设计方案) 篇4

周旦盛

宁波建设工程学校

【课 题】楼地面工程的工程量计算 【课 时】1课时（45分钟）【教材分析】

本节课选自高等教育出版社出版的《建筑工程预算（第三版）》第三章第10节，其主要内容是：楼地面工程的计算规则及运用。楼地面工程在《建筑工程预算》之装饰工程篇起到了至关重要的作用，而楼地面工程的计算规则是工程造价专业的学生必须掌握的基础知识，并广泛运用于生活和工作中。

【学情分析】

本课的教学对象是高二工程造价专业的学生，他们逻辑思维强、动手能力强，对实际工程的学习任务感兴趣。但是，我们在《建筑工程预算》这门课的教学实践中发现，预算这门纯理科型的课程相对枯燥、乏味，况且对学生理解能力的要求很高，因此在本堂课中结合了实际的工程来引起学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、知识与技能目标：掌握楼地面工程的计算规则，并熟练地运用到实际工程中。

2、过程与方法目标：运用任务驱动法和情境导入、模型演示、项目实践、信息化教学等多种教学手段，引领学生带着任务，积极、主动地学习。

3、情感态度与价值观目标：以团队竞赛的方式激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识 及团队协作能力，引导学生在工作中树立正确的价值观。

【教学重点】掌握楼地面工程的计算规则。【教学难点】根据实际工程熟练运用计算规则。【教学方法与策略】

1、教学方法：在任务驱动法的基础上，还运用了情境导入、模型演示、项目实践、信息化教学等多种教学手段，进而完成本课的教学目标。

2、学习方法：主动探究、分析案例，获取新知；学、做统一，从而促进自学能力的逐步提升；小组竞赛，完成任务。

【教学过程】 ★课前准备

教师活动：

1、将学生分为6组，每组由责任心强、成绩较好的小组长，中等水平的学生和学困生组成。小组学习实行组长负责制，学生组合成共同体进行考核，以达到共同提高的目的；

2、将本堂课书本上的内容和练习纸发给每一位学生。学生活动：

1、各组组长扫一扫二维码添加教师微信，建立微信群；

2、在浏览器中输入教师机的IP地址，即可进入《楼地面工程的工程量计算学习系统》。

『设计意图』：将学生进行分组，达到小组合作、集体参与的目的；建立微信群，让各组组长将完成后的任务上传，全班一起纠错学习，剔除知识盲区；让学生提前进入《楼地面工程的工程量计算学习系统》，学会如何操作系统，更好地完成教学目标。

★环节一：创设情境、激趣导思（3分钟）

点击《楼地面工程的工程量计算学习系统》→环节一“1.视频展示”，让学生观看视频并利用视频中的的G20峰会会场创设情境：引出杭州市政府将对峰会场馆之一的“杭州国际会议中心”进行改造，并面向全国招标。我们工程造价专业的学生毕业后肯定会接触到招投标这项工作，所以这堂课想让同学们对杭州国际会议中心小型会议室的楼地面工程的招标做一个“预演”。

『设计意图』：利用身边的大事件来创设情景让学生感受到预算这门课在今后工作中的重要性，以此来激发学生对新课的学习兴趣。

★环节二：任务引领、探索新知（20分钟）

（一）知识探索（3分钟）教师活动：

1、用一张教室的平面图设置问题：①教室地面的工程量应该按体积计算还是按面积计算？②外围面积还是净面积？

2、老师和学生一起将任务1完成。（详见附件1）

3、得出计算规则1：按设计图示尺寸以面积计算。

（二）类型拓展（8分钟）学生活动：

打开《学习系统》→环节二中的“1.三维演示”点击动画1：在三维模型中放置一根柱子。

教师活动：

1、设置问题：①放置柱子后的地面工程量该如何计算？②柱与地面的接触面积是否要扣除？

2、引出书本上的计算规则2：不扣除0.3m以内的柱、垛、附墙烟囱及孔洞所占面积。

学生活动：

1、点击环节二中的“2.任务测试→任务2”，并在练习纸中完成任务2“计算加入柱子后的教室水磨石工程量”（详见附件2）；

2、各组组员各自独立完成任务2，然后再进行讨论，最后小组长将讨论后认为正确的答案拍照后发送到事先建立的微信群中。教师活动：

将6组的答案公示并讲解（用PPT讲解）。

（三）材料转换（10分钟）学生活动：

1、打开《学习系统》→环节二中的“1.三维演示”点击动画2,观看动画：教室地面的材料发生了变化，由水磨石面层变成了地砖面层。

2、请同学们想一下除了水磨石和地砖可以装饰地面，还有没有其他材料可以装饰地面呢？

教师活动：

1、设置问题：用这些材料来装饰地面，它们的工程量计算规则是否一样呢？

2、根据材料的特点，将各种材料进行分类；

3、得出计算规则3：

S整体面层S净-S0.3m2以上柱

S块料面层S净-S0.3m2以上柱S门洞开口

学生活动：

1、点击环节二中的“2.任务测试→任务3”，并在练习纸中完成任务3“计算两种类型的地面，地砖和水磨石教室的工程量”（详见附件3）；

2、各组组员各自独立完成任务2，然后再进行讨论，最后小组长将讨论后认为正确的答案拍照后发送到微信群中。教师活动：

1、将6组的答案公示并讲解（用PPT讲解）；

2、点击环节二中的“要点提炼”，将三个计算规则再提炼一遍。

『设计意图』：利用《楼地面工程的工程量计算学习系统》和微信使信息化、现代化资源与教学达到有机整合。三维模型的展示，可以让学生更好得理解计算规则；通过知识的探索、知识的拓展以及材料的转换将计算规则1、2、3推出，突出了本堂课的重点，循序渐进突破难点。

★环节三：能力提升、完成任务（20分钟）

本堂课主要以“任务”来引领，此环节与第一环节相呼应。

经过计算规则1、2、3的学习和任务1、2、3的计算，相信同学们可以胜任“杭州国际会议中心-小型会议室”楼地面工程的投标工作。

课前已经进行分组，每组5-6人，共分成6组，并对每一位学生分配了任务。组长要起到统筹、协调等工作，快速、有效地在10分钟内完成投标工作。

步骤一：打开《学习系统》→环节三中的 “1.课堂研讨”，明确任务要求：①完成工程量的计算；②按照给定的材料价格套基价；③确定总价；（详见附件4）

步骤二：小组讨论，完成任务书的内容；

步骤三：由组长将投标价格填入环节三的“2.投标展示”中，对投标价格进行公示。按照任务书的规定，投标价格与招标方价格相同并且提交速度最快的组中标；

步骤四：完成投标任务后，将6组的投标结果进行公示。然后，先对招标内容进行讲解，再给中标的小组颁发中标通知书，接下来请中标组的小组长来谈谈中标的感受，再请未中标或者时间到了还没完成的小组长来谈谈感受。最后老师对整个投标进行点评。

『设计意图』：利用模拟招标的形式，完成学校领导布置的任务，并通过三个计算规则的运用，结合实际的工程进行计算，渗透职业教育，树立正确的价值观；多元化评价的方式，使学生间达到互相交流、学习的目的。

★环节四：总结归纳、布置作业（2分钟）

先将本堂课的重点重新归纳总结，即整体面层和块料面层的计算公式分别是什么，将教学重点更明确地展示给大家。

再布置课后作业。点击《学习系统》→环节四中的 “1.课后作业”，将作业完成并由组长发送到微信群中。

『设计意图』：通过教师提问、引导，使学生更明确本堂课的重点。在《楼地面工程的工程量计算学习系统》中完成作业，可以培养学生独立思考，独立完成作业的能力，更好地掌握知识。

【设计理念】

本堂课的教学设计可归纳为“一项任务贯穿、一次活动竞技、一种德育引导”。整个教学设计主要从以下三方面入手：

① 利用《楼地面工程的工程量计算学习系统》和微信，使信息化、现代化资源与教学达到有机整合，可以让学生更好地自主探究、自主学习，真正地融入课堂。② 运用三维模型，让学生更加直观得理解计算规则，更好得突出重点，更进一步突破难点，达到了本堂课的教学目标。

③ 把任务转变成实际的工程和招投标带进课堂，将本课知识与实际的预算工作很好得结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的职业能力。

附件1：

班级 姓名 学号

任务

1、某教室地面采用水磨石面层,试根据下图，计算地面面层工 程量。(轴线尺寸均为中心线尺寸)

附件2：

任务

2、某教室地面采用水磨石装饰地面,柱的截面尺寸均为600× 600mm2，试根据下图,计算地面面层工程量。(轴线尺寸均为中心线尺 寸)

附件3：

任务

3、某教室A地面采用抛光砖贴面, B地面采用水磨石饰面,柱的截面尺寸均为600×600 mm2,试根据下图,分别计算A地面和B地面的工程量。(轴线尺寸均为中心线尺寸)

附件4：

任务书

主 题：小型模拟招标会

招 标 人：杭州市政府

投 标 人：学生（全班分为6组，视每

组为一个建筑企业）

要 求：由组长将投标价格填入《楼地

面工程的工程量计算学习系统》“投标

展示”中，对投标价格进行公示。

评分标准：投标价格与招标方价格相同并且提交

速度最快的组中标。

学院楼建筑设计要点 篇5

2009年，我们将迎来建国六十周年和建校三十五周年。学校将认真学习贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，提升学校的办学实力和核心竞争力；以召开第二次党代会为契机，凝聚人心，汇聚力量，实现学校各项事业又好又快地发展。

根据这一指导思想，我校今年的主要工作任务是：

一、全面开展深入学习实践科学发展观活动，推进学校又好又快发展

1．扎实开展深入学习实践科学发展观活动

根据省委和省委教育工委部署，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，以“推进科学发展、建设财经大学”为载体，制订学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案，组织广大党员干部特别是处级以上领导班子和党员领导干部深入学习实践科学发展观，1 着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念，着力提高推进学校科学发展、促进和谐校园建设的能力，着力解决影响我校改革发展稳定、涉及师生员工和广大群众切身利益的实际问题，着力解决影响和制约学校科学发展的重点问题，着力构建和完善有利于学校科学发展的体制机制。

2．认真落实省委巡视组反馈意见

结合学习实践科学发展观活动，对照整改方案，按照“找准根源，措施到位，边整边改，注重实效”的基本思路，认真落实省委巡视组反馈意见，继续做好整改工作，并对整改成效进行检查和总结，配合省委巡视组来校“回头看”。

3．扎实做好大学建制的基础性工作

根据申报要求，组织校外专家对我校大学建制的可行性进行咨询论证，进一步完善论证报告，完善大学建制各项辅助申报材料。针对大学建制的条件要求和我校目前存在的差距，制定相应的改进措施。结合学习实践科学发展观活动，以申报大学建制为契机，加强内涵建设，对学校的人、财、物资源进行合理配置，加强资源的整合与管理，提高学校办 学效益和核心竞争力。

二、扎实做好各项筹备工作，组织召开学校第二次党代会

按照中国共产党章程及上级有关规定，精心组织做好第二次党代会的各项筹备工作。做好校党代会代表候选人的推荐提名和代表选举工作，做好新一届校党委委员和纪委委员人选的推荐考察工作，完成新一届党委和纪委的换届选举工作。认真总结第一次党代会以来学校取得的成就和党建工作经验，认清学校所面临的形势，明确学校今后五年的发展目标和发展战略。认真做好宣传工作，为党代会的顺利召开营造良好的舆论氛围，凝聚人心，汇聚力量，为把我校建成特色鲜明的财经大学而努力奋斗。

三、突出教育教学中心地位，着力提高人才培养质量

1．加强教学建设

加强专业建设，特别要加强国家级特色专业、省校级重点专业和新专业建设；加强国家级、省级和校级精品课程、一类课程的建设，以此推动一般课程的建设。加强实验室建设，全面提高管理水平。丰富网络教学资源，不断提高网络教学资源的利用率。

2．深化教学改革

积极探索新的人才培养模式，进一步完善学分制培养方案，加强大学生创新创业教育，建立相配套的学生学习制度、教学管理方式和信息管理系统。进一步完善学评教制度和教师教学业绩考核办法，制订二级学院教学考核方案。做好省级、国家级教学成果奖的申报工作，力争有新突破。

3．开展教学研究

鼓励教师积极开展教学研究，积极探索教学规律，研究教学内容，创新教学方法和教学手段，不断提高教学水平，提升教学效率。

4．推进教育国际化

巩固现有的美国、英国、日本、爱尔兰、荷兰的留学生项目，扩大韩国、日本等国家的留学生招生规模，发展留学 4 生专业教育和学位教育。推进实施国际从业资格证书制度，选派更多的学生出国深造，提高学生的国际竞争能力。

5．加强继续教育

加强继续教育和成人教育教学管理，提高教学质量。做好学生安全和稳定工作。

四、加强学科和学位点建设，扩大研究生教育的社会影响力

1．加强学科建设

结合大学建制的要求，进一步完善学科建设规划，按一级学科进行规划与建设，完善学科布局。扶持一批有潜力的二级学科，为新一轮省级重点学科申报奠定坚实基础。做好新一轮校级重点学科的遴选工作。

2．加强学位点建设

按照博士点授权单位的立项建设要求，加强学位点建设。根据全国第十一轮学位授权申报的有关文件精神，做好应用经济学、理论经济学、工商管理、公共管理、法学、管理科学与工程、中国语言文学等一级学科和英语语言文学、5 艺术学等二级学科硕士点的申报工作，力争在一级学科硕士学位授权上有突破。成立MBA教育中心，落实MBA教学和管理条件，做好迎接MBA教育指导委员会专家来校检查的准备工作。做好MPA申报准备工作。扩大联合培养博士生的规模。实行学位授权学科建设岗位责任制，健全考评制度。积极做好硕士学位点合格评估准备工作。

3．规范研究生教育管理和培养

完善研究生校、院两级管理体制和实施措施。适时召开全校研究生教育工作大会。贯彻教育主管部门有关文件精神，实施研究生教育创新计划。改革研究生教学方法和教学内容。建立“学校—学院—导师”三级质量保证体系。完善学位论文工作及质量保证运行机制，力争在全省硕士学位优秀论文评选中取得好成绩。完善研究生“三助”工作管理办法。加大产学研基地建设力度，做好浙江省研究生教育创新示范基地申报工作。完善研究生导师审定、考核制度，发挥导师在研究生培养中的主导作用和积极性。

五、推进科研创新，提升学校科研竞争力 1．推进科研创新，服务转型升级

按照全省经济工作会议确定的 “保增长、抓转型、重民生、促稳定”2009年浙江省工作主线，以重点学科、科研机构、研究基地为科研创新的平台，建立政府、企业咨询联络服务机构，主动走出去、走下去，积极参与区域经济结构调整、产业升级，为地方经济和社会转型升级服务。

2．实施“精品工程”

依托学校学科优势和学术资源，整合校内外研究力量，组建科研团队，积极争取国家和省级重大科研项目。推出有重大影响的精品成果。争取高层次的科研成果和奖项，提升科研水平。

3．加强省级重点研究基地建设

努力把基地建设成为学术创新的平台，催生高层次、高质量的科研成果。组建基地创新学术团队，将基地建设成为人才培养的平台。做好重点研究基地2009年度合格验收准备工作，力争取得优异成绩。

六、坚持内培外引，加强师资队伍建设 1．加大师资培养力度

加强学科带头人、中青年学术骨干队伍和专业师资队伍培养。积极创造条件，给学术上有成就、有潜力的中青年学者提供平台。做好国家百千万人才工程、省新世纪“151”人才工程、国务院特殊津贴专家等推优选拔工作。完善学校中青年学科带头人和骨干教师选拔管理办法。做好学校学科带头人、中青年学术骨干和后备人员业绩考核、滚动培养工作。鼓励教师提升学历层次，选派优秀骨干教师到国内外著名高校进修，做好青年教职工的培训工作。巩固与美国、英国、澳大利亚等国家的教师出国项目，组织优秀教师、管理骨干赴国外进行短期学习或学术考察，增加教师的国际教育背景。做好外籍教师的聘请和管理工作。加强实验师资队伍建设。

2．积极引进高层次人才

积极引进有影响的学科带头人、特别是有发展潜质、具有国际教育背景的年轻博士以及新专业、新学科建设急需的人才。2009年师资引进计划总量为40人左右，其中学科带 头人或方向负责人10人左右。完善学校高层次人才引进办法。制定“钱江高级人才”引进计划。在优先发展的重点学科、优势学科、特色学科中设置特聘教授岗位，制定相应的岗位聘任条件，通过各种途径面向国内外进行公开招聘。

七、深化管理体制和人事分配制度改革，提升学校管理水平

1．深化内部管理体制改革

推进校院两级管理体制改革，给予二级学院在人事、财务、管理等方面更多的自主权，增强二级学院自主办学、自我发展的能力。理顺东方学院管理体制，做好东方学院迁址和组织架构方案的制订和组织实施工作。做好东方学院人员分流方案的制订和组织实施工作。

2．实施全员定编定岗，组织实施新一轮岗位设置和专业技术岗位聘任工作

根据国家和浙江省关于高校新一轮人事分配制度改革的有关政策，结合学校的实际情况，制订学校岗位设置与聘任办法，完成学校新一轮岗位设置和专业技术岗位聘任工 9 作。对专业技术人员按确定的岗位等级执行相应的岗位工资标准。

3．组织实施学校第四轮全员岗位聘任

完成我校第四轮全员岗位聘任方案和校内绩效工资分配方案的调研和设计，积极稳妥地组织实施第四轮全员岗位聘任。研究制定全员考核办法，加强分类考核，强化激励约束机制。

八、加强招生宣传和就业指导，切实做好招生和就业工作

1．认真做好招生工作

进一步加强本科生和研究生招生的宣传和咨询力度，实施“阳光招生”，完善招生工作体系。严格规范研究生和“3＋2”专升本招生考试、录取工作。提高生源质量，全面完成学校的招生任务。

2．全力做好毕业生的就业工作

受全球金融危机影响，2009年就业形势将是改革开放以来最严峻的一年。我校09届本科生和研究生有4000余人，10 所面临的就业压力相当严峻，必须统筹做好本科生和研究生的就业工作。完善毕业生就业指导服务体系，充分发挥二级学院、综合导师、任课教师、辅导员、班主任在就业指导服务过程中的骨干作用。加强就业指导和创业教育，实现从“帮助学生找工作”到“教会学生找工作”的转变。加强与各级人事部门、人才市场和专业实践基地联络，加强与各类用人单位的沟通联络。发挥校园就业市场的作用，办好大型招聘会和小型专场招聘会。发挥学校毕业生就业信息网作用，保证就业渠道畅通。重点关心毕业生中特殊群体的就业。

九、加强思想政治工作，加快推进校园和谐建设

1．做好学生思想政治工作

积极推进大学生思想政治工作的创新和深入，组织召开2009年大学生思想政治工作创新经验交流会。开好第六届团代会、第十一届学代会。进一步推进思想政治工作进公寓、进网络、进社团。加强校园文化建设，推行品牌、精品活动。加强辅导员队伍建设。关注学生的身心健康，加强心理健康教育，积极开展有益于学生身心健康的各种文体活动。做好 大学生城镇基本医疗保险工作。

2．做好校园稳定工作

2009年是我国重大节庆和重大事件较为集中的一年，学校的安全稳定工作也面临着十分严峻的形势。各部门、各单位要高度重视安全稳定工作，要深入学习上级加强安全稳定工作的有关文件精神，及时了解最新情况，畅通信息渠道，关注网上舆情，加强网络安全。主动、有效地开展对学生爱国热情的引导。及时化解各种矛盾和问题。加强安全防范教育，加大综合治理力度。完善安全稳定各项制度和工作预案，提高各类突发事件预警、防范和处置能力，确保校园安全稳定。

3．做好教职工思想政治工作

提高对教职工思想政治工作重要性的认识，采取切实可行的工作方法和得力有效的措施，做好教职工思想政治工作，正确处理各种关系，努力化解矛盾，把教职工的思想行动统一到学校建设发展的大局上来。特别是要做好岗位聘任时期教师的思想政治工作,确保聘任工作顺利进行。4．推进民主管理

进一步推进依法治校、民主管理工作，完善校务公开, 切实保障师生员工依法应享有的各种权益。做好新一届教职工代表和工会会员代表选举、培训工作，召开五届一次“双代会”。深入开展二级教代会和“教工小家”建设活动。协助民主党派做好支部换届工作，加强与民主党派和党外人士的联系。

5．关心教职工生活

积极关心教职工学习与生活，丰富教职工业余文化和体育生活，广泛开展有益于教职工身心健康的校园文化体育活动，努力提高教职工的福利水平。认真做好老干部工作，努力解决老同志面临的一些实际困难，丰富老同志文化生活。

十、加强党的建设，为学校发展提供有力的政治保证

1．加强党建工作

围绕观念创新、机制创新、内容创新、方式创新、载体创新和制度创新等六个方面，加强调查研究，探索新时期高校党建工作新思路、新举措。重视党员发展工作，切实加强 13 大学生和青年教师的党员发展工作。加强党对统战工作的领导。

2．做好干部工作

严格按照《党政领导干部选拔任用工作条例》要求，坚持党管干部和德才兼备的原则，做好第四轮中层干部选拔聘任工作，公开、公平、公正，选贤任能，使学校干部队伍的素质进一步提高、结构进一步优化，以适应学校发展的需要。进一步加强领导班子和领导干部的思想政治建设。加强管理监督，促进领导班子和干部树立良好的作风和形象。

3．加强党风廉政建设

根据省委、省教育工委关于党风廉政建设的部署和要求，加强学校党风廉政教育和领导干部作风建设，促进领导干部廉洁从政。落实党风廉政建设责任制，健全反腐倡廉责任体系，明确责任主体和建设任务，落实责任人，加强督促检查和考核。完善制约和监督机制，进一步推进惩治和预防腐败体系的建设。做好学校内部审计，加强内部监督检查。

十一、做好综合保障工作，确保学校工作运行高 效、有序

1．做好资产、财务工作

加强预算管理，开源节流、增收节支。加强财务分析，科学合理运用资金。加大学费清缴力度，降低欠费率。做好20年工龄以下教职工住房货币化兑现工作。健全学校资产管理制度，做好资产清理工作。完善学校招投标工作。

2．做好校园建设工作

协助海宁做好长安校区基本建设工作。做好文华校区置换的前期准备工作。完成下沙校区北大门及北侧围墙工程。做好校区绿化调整工作。做好节水、节电和打造最清洁校园工作。

3．做好图书资料工作

增加文献资源总量，优化馆藏结构。全面启动“浙商文化文库”特色馆藏建设。通过多种方式，提高文献资源利用率。举办第四届读书节。

4．做好信息化建设工作

完成校园信息化一期工程建设，适时启动二期工程建 15 设。做好办公自动化系统组织实施工作。加强学校档案信息化建设。

5．做好后勤保障工作

深入学习省高校后勤改革座谈会有关精神。推行后勤管理体制改革。强化服务意识，创新经营模式，提高师生对后勤保障的满意度。

十二、以三十五周年校庆为契机，进一步提升学校凝聚力和影响力

1．做好三十五周年校庆工作

以“汇聚校友，弘扬学术”为主题，秉着热烈、简朴、务实、创新的原则，做好三十五周年校庆工作。以校庆为契机，总结办学经验，展示办学成就，汇聚广大校友，进一步提升学校凝聚力和影响力。以校院两级为主体，邀请知名专家学者、杰出校友来校举办学术报告会，承办、举办一系列高水平、有特色的学术活动，浓郁校园学术氛围。

2．做好校友联络工作

加强校友工作的组织领导，成立校友办，进一步健全校友会，完善工作体系。加强校友之间、校友与学校之间的联系，增进感情，沟通信息，服务校友，促进学校的建设和发展。

学院楼建筑设计要点 篇6

随着信息化的普及, 网络、传媒的快速发展, 新技术和新理念大量涌现, 传统图书馆靠藏书量来吸引读者的时代已成为过去。人们到图书馆看书、查资料要求方便、快捷, 得到现代化、智能化的服务, 享受到温馨、舒适、优美、安静的环境, 并感受到良好文化氛围的熏陶, 同时也要求图书馆的服务内容、服务方式随之发生变化。而原有馆舍功能、空间组织和平面布局过于单一, 环境适用性和氛围营造不够, 人性化理念体现不足, 设施及内饰老化, 指示性标志欠缺等问题不断地暴露出来, 现有藏、借、阅服务独立模式难以满足师生对知识信息获取和传递, 图书馆的功能得不到发挥, 改造已迫在眉睫, 急需通过对环境和组织空间进行改造, 提升和扩展学院图书馆的应用功能。

二、内部改造设计原则

1.以人为本的原则:从图书馆的功能环境、平面布局、空间组织、家具选用、室内装饰等方面, 结合现有图书馆的实际情况和读者阅读习惯, 力求营造舒适的声音、空气、光线氛围, 让室内布局显得清晰、通透, 也便于图书馆工作人员进行管理和服务。2.环境协调的原则:图书馆不仅拥有完善功能设施, 还应该有赏心悦目陶冶情操的室内外环境。协调讲求的是整体环境和谐统一, 室内设计装饰, 颜色和墙面图案, 陈设、雕塑、盆栽植物, 相互配合营造出宜人的室内环境, 使得图书馆高雅宁静、富有美感, 给读者以美的享受。3.功能完善的原则:室内结构、空间造型、布局以满足功能需要为前提, 这也是评判该图书馆功能合理与否的重要标准。4.光环境、声环境、温控环境是人文关怀的软环境。总之, 图书馆中每一个功能空间都有其各自的特点和要求, 需要设计时做好细致的研究。

三、改造的设想

(一) 室内空间人性化

图书馆是传播信息、知识、文化的场所, 在那里是汲取知识也是静心、养性和人际交流的地方, 图书馆集文化功能于一体, 景观融入建筑, 室内环境“人本文化”氛围营造设计, 直接关系每一个使用者的生理以及心理感受。这要求图书馆功能由封闭到开放、由单一到多元。鉴于此, 针对学院图书馆改造要求:总体要和谐, 功能要实用, 空间分隔要合理, 装修要艺术, 布置要到位, 通风要自然, 光环境要科学, 声环境动静要分开, 温控环境要舒适, 体现生态规律, 体现人与自然和谐理念。具体实施中:1.图书馆要延续原有规划的基础上总体考虑。2.灯光柔和, 生态节能环保, 设计合理。3.布局开放, 实现信息、资源共享及数据平台交流。4.实现大开间, 借、阅、藏一体化服务管理模式。5.设计新颖具有现代气息、多功能、园林式、人性化的校园人文内涵特色文化。

(二) 服务设施人性化

法国学者雅·盖斯艾莱通过研究指出, 图书馆书架的选用中, 应配有10%的站立式阅览书架或阅览桌, 30%的休闲阅览桌椅和60%的传统研究型桌椅。1.安排多人共用阅览桌椅和一定数量的个人阅览桌椅, 书架和桌椅排布变换, 保证空间连续性和区分感, 在较为宽敞地方放一些低矮组合沙发、桌椅, 使读者产生温馨、轻松感觉。2.采用木质和低矮的书架, 采用不规则的布局方式, 让排架显得更有创造力和灵活性, 吸引读者的视野。3.建立咖啡屋, 让结伴来此的人有地方聊天休息。4.标志牌规范、合理, 让读者容易辨别方向, 有效地引导人流行进。5.以玻璃墙体为材质, 使室内空间通透性、易辨性, 且有利于管理。

(三) 空间环境人性化

1. 光环境:适宜的光线可以节约能源保护视力健康。图书馆对光环境的要求比较高, 图书馆应以中庭采光为主, 侧窗采光为辅, 利用自然光源保证室内光环境, 以提供比人工光源质量更好的光线环境。福州属于冬暖夏热地区, 中庭采光在春、秋、冬季能很好发挥自然采光的作用, 既可节约能源, 降低维护费用, 还给人以舒适、良好的视觉效果。2.声环境:现代图书馆电子设备的增加, 加上学院办学规模不断扩大, 来往人流量大, 行走频繁, 采用适当的手段创造良好的声环境, 合理的动静分区, 配合使用吸声材料内装修和选用防噪音家具都是很有效的手段。3.室内的温控环境:需要自然通风和人工通风来调节温度环境, 是提供人们正常阅读学习的重要条件。

四、福职院图书楼改造背景

(一) 图书楼概况

福州职业技术学院图书楼2002年投入使用, 建筑面积:13939平方米, 纸质图书80万册, 图书楼不是独立馆舍和综合楼连在一起, 位于福州职业技术学院中心位置。一进学院大门正对学院学术报告厅, 会议大厅, 左面是综合楼, 右面就是福州职业技术学院图书楼, 通高为四层。

(二) 图书楼现状

福州职业技术学院图书楼坐北朝南, 分东西两个区域, 西边呈“回”字形, 东边为“一”字形, 从整体平面来看犹如向左平放倒的“P”, 一至四楼空间组织基本相同, 二楼以上为门厅、书库、阅览室等。

一楼东区域“一”字形为办公区域。西区域一进门就是一个厅, 内有各银行ITM机一字排开, 同学一下课排队取款, 刚好堵住门厅, 显得非常拥挤混乱。入西门厅10米处为“回”字形中厅花池, 四周用砖砌成花池墙, 里面有些低矮的花草, 开水机在此间, 花池中间楼梯通往四楼, 中厅顶覆盖玻璃天窗, 阅览空间东边相连, 南北相对, 因门厅进深有花栏围墙阻挡, 沿南、北走廊行走给人造成一种压抑感。整个图书楼有五个进出口, 三个北进出口, 一东一西两个进出口。一长一短两个走廊, 六处楼梯, 待安装电梯空位一处, 五个洗手间。

(三) 图书楼不足

1. 图书楼因东西长、南北短, 内廊的串联方式压缩了功能用房进深空间, 使南边阅览空间狭长, 且通行距离较远, 不便于使用。靠近走廊的一面因书架紧靠原因, 窗帘长久遮光, 里面光线很暗, 经常采用人工照明, 区域的采光明显不足, 阴雨天气人工照明无法达到所需照明度。窗户不能打开, 空气流通不畅, 自然光线没有充分利用, 既不环保, 又浪费能源。出入口只有一层玻璃门, 书库入口门厅穿堂风较强, 二楼西进出口玻璃门常被吹开, 风大时连门框有时吹走, 师生均是快速通过, 在走廊上没有住留感。

2.“回”字平面形式。北区整体造型带有弧度, 交通内廊仅用吸顶灯采光。藏、借、阅独立, 功能单一。图书馆的书架大多采用传统金属材质, 平行阵列式的排开, 与阅览桌椅一样对称布置, 显得整齐、清洁、严肃, 同时给人带来强烈的拥挤感和压抑感。

3. 中央中厅良好采光条件没有充分利用, 进深到各层护栏边没有座椅, 不仅是中央中厅花池、两个门庭、走廊过厅等空间都没有很好地加以利用, 且图书楼没有电梯、空调, 夏天酷热, 造成整个图书馆工作短板、滞后。

4. 门厅、阅览室、自修室、走廊装修太过单调, 没有颜色、材质、深浅的变化, 整个装修基本为白色, 除了玻璃窗户就是白色的墙壁、白色的日光灯, 只有少数简单的名言警句, 风格略显单一, 容易产生疲劳、沉闷的感觉。

5. 馆内没有公共交往的服务设施配套。馆内桌椅种类稀缺, 只有阅览室、自习室中使用的学习阅读用桌椅, 很多楼层中都有闲置空间没有加以利用, 仅三楼西庭若干无规则散放的桌椅, 显得空间凌乱无序。学生读书学习之余没有地方可以聊天放松, 没有充分考虑来此学生的不同诉求, 也没有提供茶水饮料的休闲场所。

6. 建筑内部有很多老化或没有及时修缮的损坏之处, 电源插座、墙皮脱落, 存有一定的安全隐患, 影响室内环境的美观和校园形象。

五、各层改造方案

总体二层以上各层的走廊与阅览室隔墙打通, 取消每层的水平交通空间, 使用中央中厅楼梯和电梯, 直接过渡到左右两侧的阅览空间, 使水平交通无阻碍地进行区域功能替换, 设计结构改变以往书库、借还书、阅览室用隔墙分开的形式, 让读者通过大开间、全通透走近图书、自由阅读, 提高馆内空间的利用率。采用藏、借、阅合一的简单化管理, 全方位开放的图书馆“超市”模式。

一层改造分析:中厅位于图书馆中心部位, 连接东西南北区域, 是馆内水平交通和垂直交通重要枢纽, 将中央中厅空间改为开敞交流学习空间, 充分利用宽敞的空间和良好采光条件, 最大化自然采光。具体是将“回”字形中厅花池, 改造成园林式休闲咖啡区, 中厅楼梯柱子更换为文化石墙面砖, 四周以玻璃幕墙封闭装饰, 以校徽、校训背景墙为中心, 布置可以移动的交流座椅, 休闲桌椅散落其间, 以供学生学习阅读疲劳之余的休息聊天之用, 形成人、景、馆的交融, 给中庭增加活跃的气氛和生机。东区依然保留、采编等办公用房。

二层改造分析:二层设置门禁大厅, 设大流通办公室, 自助打印区、存包处、热点图书阅览区、外借一、外借二、茶水间和卫生间等。总服务区设计成合理、优美、柔和的造型, 体现出很强的现代气息, 简洁、大气的大流通服务管理模式。为了发挥书刊资料和信息最大限度的作用, 减少中间环节提高工作效率, 采用开架阅览方式, 直接使书刊与读者接触, 读者在图书馆变被动服务方式为主动自我服务方式, 检索、借阅、视听、复印“自由流动”读者选择了效率, 节省了时间。

三层改造分析:三层设置主题展示区、工作室、开架阅览区、师生交流区、电子期刊阅览区 (台版、工具书阅览区) 茶水间、卫生间等。以采光井四周师生交流区为中心, 使空间相对独立, 相互交融, 布局开放实行大流通, 两侧空间向中间拓出一个柱网跨度, 阅览区中, 增配低矮书架和围绕着柱子或穿插在书架中的座椅数量, 打造一个学习阅览的综合室内环境, 让不同阅读诉求的师生都能找到适合自己的位置。

四层改造分析:设置有公共视频交流室、电子视听区、过刊室、值班室、休息室、茶水间、卫生间。四层在同样区域使用类似的处理手法, 使用高墙将整个区域围合, 设置休闲阅读座椅, 而且配有绿色植物和两排杂志书架。让没有学习压力的同学可以在此阅读书籍浏览杂志, 形成一个相对逸静的阅读空间。半私密的讨论桌椅、植物围成小单元, 老师与学生围坐在一起聊天交流, 充分考虑开放性、半私密性和私密性空间的有机组合穿插。

走廊的处理:走廊不改动原先建筑室内结构构造, 与周边环境融合在一起, 实行内藏式木质格栅吊顶, 四周墙角埋藏灯线, 将原先吸顶灯改为条形灯管嵌在格栅吊顶缝隙中, 增强走廊光照需求, 增强了与门厅风格的统一性。

室内设计综合当地历史因素、艺术和优秀文化, 结合馆内自身特色, 选择陈设、雕塑、挂画摆放, 显出个性鲜明和校园文化特点, 让读者感受到学校特点的同时, 也让图书馆超脱物质层面, 成为精神的、审美的文化环境。

采光方面, 图书楼南面所有的玻璃窗户从上到下二分之一处, 向下安装透光、不透亮的磨砂玻璃。减少日光的强照射, 去除窗帘更显得清爽, 即不影响看书, 又保护了文献, 同时透过一半玻璃能看到外面的景象, 阴雨天日光和人工光照射巧妙结合营造出美妙的室内光影, 使读者不感到压抑。加装中央空调改善空气质量, 调整图书馆内温湿度。安装电梯, 方便读者行走和图书搬运, 减轻工作强度。

六、总结、展望

本文通过实例调研、文献调研, 结合高校师生对图书馆的人性功能需求及使用行为, 提出原图书馆改造原则和方案, 使师生在新的功能环境中, 文化、情感、思想、精神得到进一步的提升。

参考文献

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[2]刘孟哲.高校图书馆空间组织及环境改造设计研究[D].长安大学, 2014.

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[4]刘静.重庆高校图书馆室外环境景观调查研究[D].西南大学, 2014.