小学作文如何审题

小学作文如何审题（精选11篇）

小学作文如何审题篇1

小学生作文如何审题

小学生写文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。那么，如何培养小学生的审题能力呢？

一、把好命题作文审题关

1、培养学生先审后写、边写边审和写完再审的良好习惯。有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔就离了题。有的学生开头尚能扣题，越写离题越远。这两种倾向都必须予以认真纠正，要引导学生做到写前审、写中审、修改时再审，把审题贯穿到作文的始终。

2、教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我爱妈妈》、《一件难忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“爱”、“难忘”等“关键词语”，然后围绕关键词语选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。

找题眼的方法：a、用把题目划成几段，理解每段的意思。比如《动人的一幕》

B、找出这几段之间的关系（朱老师提供）

3、弄清题目的写作范围。有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。如《节日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“节日里”、“一件”是限制词语。从这三个词语我们可以确定，事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“节日里”，而不是平时；数量是“一件”，而不是更多。

4、确定写作体裁。记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、状物的等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体

裁。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。例如：《这件事我做对了》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的一位长辈》，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；《我爱我的储蓄罐》，要重点指导学生放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。

5、如何选取材料

审清题目后，每个人可以想自己想写的三个内容，然后从中选取一个，（前提是选取别人所没有想到的，或者别人很难想到的），比如《我学会了***》，大部分同学都会写《我学会了骑自行车、打羽毛球、洗碗》之类的内容，如果你写《我学会了关心父母、体贴家人、感恩、奉献》之类就会让人耳目一新。

１、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。

如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的ＸＸＸ》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。２、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……

３、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

４、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

５、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称 “他”。

６、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？

总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。

小学作文如何审题篇2

一、审题

审题可分为两个方面:一是试卷中作文题的题目要求, 二是我们所要写的习作的题目。为什么要这样分呢?因为学生只有搞清楚了题目的要求才能知道试题要求自己写什么样的作文, 怎么写, 写成哪一种类型, 才能确定自己所要写的习作的题目;只有在弄清习作题目的基础上, 学生才能确定文章的中心, 才能去围绕中心选择材料, 布局谋篇。如果试题中给了题目 (命题作文) , 学生就以它为准, 不能做任何修改;如果只给了一半 (半命题作文) , 学生就应根据题意确定另一半要填什么;如果要求学生自拟题目, 那么学生就得根据题意自己确定习作的题目了。

不管哪一种类型, 学生定好了要写作的题目后, 就要分析这个题目 (审题) , 这才是写作的第一步。审题的目的是为了不写偏、不离题, 让写出来的习作符合试卷题目的要求。

二、开篇

确定了作文题目, 选好了作文材料——也就是说, 找准了作文的方向, 学生就可以动手“写”了。俗话说:“万事开头难。”只要开头解决了, 往下写就比较顺利了。“一个良好的开端预示着成功了一半。”开好作文的头, 有利于学生开阔思路, 顺利进行正文的写作。那么怎么样开头呢?不同的作文题目、不同的作文内容有着不同形式, 教师必须结合实际情况确定如何开头。一般来说, 开头有以下几种方式:

(一) 开门见山

要写什么直接说出来, 直接进入文章的主要内容。例如, 要写《我的愿望》这篇文章, 学生可以这样开头:“每个人都有自己的愿望, 我也不例外, 我也有自己心中想要达成的愿望, 那就是, 我希望自己能……”这样的表达直接引入了作文的内容, 一目了然。

(二) 逐渐深入

用开始的几句话作为引导, 慢慢接近作文的主要内容。还是以《我的愿望》为例, 学生可以这样开头:“那天同学过生日, 我们好多同学都去表示祝贺。就在吹蜡烛时, 有同学说:‘闭上眼睛, 许个愿啊’。听了这话, 我的心中不由得一动:我的愿望是什么呢……”这样就可把作文的内容引出来了。这样的写法含蓄, 引人深思。

(三) 设置问题

记得以前我们的小学课本上有这样一篇课文《奇异的海底世界》, 在这篇文章里, 作者一开头就提了一个问题:“你们知道海底是怎样的一个世界吗?今天, 让我们一起去了解一下神秘的海底世界吧!”这样一个问题就直接进入正题, 引入了要写的内容, 提起了读者兴趣。学生写《我的愿望》也不妨仿照此种设问方法来开篇, 引出主题。

三、布局谋篇

所谓布局谋篇就是安排文章的结构, 按顺序组织材料。例如, 可以根据需要把一篇文章按照总分总的结构去写, 也可以按照事情发展的顺序去写, 还可以按照事物的几个方面去写等, 这些就是布局。谋篇就是合理根据顺序组织材料。材料的安排要有详有略, 要把最能体现中心思想的材料作为重点来写, 把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些, 这样才能使得一篇文章详略得当, 重点突出, 中心明确。例如, 要写《人与环境》这一篇文章, 学生写之前就要在脑海里有一个安排:先写看到的环境恶化的现象以及这种现象带来的不良影响, 再来写过去环境的景象, 通过对比突出环境恶化的不良后果, 最后说说该怎么做才能保护环境、恢复以前美好的景象等。这只是写这篇文章的一个角度, 学生还可以从其他方面去写, 但是, 不管从哪一个角度写, 都要注意文章的结构安排。就像建房子一样, 只有立好框架才能谈得上装饰, 作文也只有安排好结构才能组织材料, 否则写出来的作文将是一片混乱, 顺序不清, 材料详略不当, 就更谈不上中心明确、重点突出了。

合理地组织材料是把文章写具体的关键所在。学生先应分清楚材料的主次、先后, 然后根据文章的结构去安排调整。例如, 要写《XX我想对你说》, 要这篇作文中“说”的内容是重点, 其他起衔接作用的内容可以简略一些。这样学生写出来的文章才能有重点、有中心。

四、结尾

文章的结尾很重要。结尾好, 能给人一种回味的感觉, 文章也会显得结构完整;结尾不好, 是一种缺憾, 会影响文章的整体效果。文章结尾的方式有很多, 如:结尾点题、点明中心、展望未来等。不管是哪一种结尾方式的运用都要根据文章的内容来确定。学生写的文章中运用最多的结尾方式应该是“结尾点题”“点明中心”这两种。学生在写完文章后点一下题目或者是文章中心往往会给人留下深刻的印象。

小学语文作文教学中如何审题篇3

那么，怎样审题呢?

一、审清对象

当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细看清题目，保证确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是应用文，还是想象文……这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道，如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》，一看就知道是写人的；又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》，一看就知道是写事的；再如《美丽的小河》，一看就知道是写景的；《可爱的小狗》，一看就知道是状物的。《一封倡议书》，属于应用文；《我在2000年》，属于想象文。但是，有些题目，如《冬天的早晨》，既可以写景，也可以记事；《上学路上》，既可以写上学路上发生的事，即以记事为主，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质，那就是以写人为主了。

二、审明范围

审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙对象——好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间——星期天；《游香山》，规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。

对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求：

①文章内容应以“我”为主；

②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想；

③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事；

④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。

审明作文范围，还包括用哪一种文体来写比较合适。比如，《要做一个讲文明礼貌的好学生》，这个题目要求写成论说文，讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》，要求写一篇记叙文，具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》，要求写一篇说明文，告诉养兔的一般常识；《启事和便条》，要求写一篇应用文，介绍启事和便条的重要性和写法。

三、审准重点

看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。

作文中如何审题篇4

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：

一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》„„从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》„„从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》„„题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的„„写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》„„

三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？

总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文审题的四种方法

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1．审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能

使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

作文审题立意

审题立意是作文的一项基本功，主要是指研究和领会题旨，确立主题的能力。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。因此，怎样训练好学生的审题立意能力，可以说是作文教学的主旋律和首要环节。

一、命题作文的审题立意。

1、判定体裁。命题作文给定题目后，我们就要根据作文题目中所含有关字词来确定文章的体裁是属于哪一种文体。如题目中含有谈、评、议、驳斥、启示、有感、想到的等字词，可确定要写的文章体裁应是议论文；如含有记、忆等字或题目直接体现记叙要素的，则是记叙文；而直接以事物名称为题目的大半是说明文，如《我们的学校》、《碗》等等。

２、分析题目。即通过对题目结构，尤其是对题目中关键字词即“题眼”的分析，来确定作文的内容、范畴而立意。如《记寒假中一件有意义的事》，文题中“记„„事”这个动宾结构既表示文体（记），又表示内容（事），而“寒假中”是时间范畴，“一件”是数量范围，“有意义的”则是关于所记事件性质的特定要求，即“题眼”。文章的中心就要从“有意

义的”中引伸出来，这便是“立意”了。

二、半命题作文的审题立意。

半命题作文是指只给一半题目，另一半由学生自行确定，如《第一次××》、《××赞》等等，要领是先补充完整题目，然后作文。这类作文比命题作文的限制要小得多，题材也就相应地宽得多，其审题立意的要领同命题作文相同。

三、给材料作文的审题立意。

给材料作文的审题立意与命题作文的审题立意有着较大的区别，关键在于这里多出了材料，审题立意必须依据所给材料进行。

给材料作文审题立意的基本方法是中心升华法。运用这种方法审题立意时，不论所给的材料是记叙性的、议论性的、说明性的，还是寓言、漫画等，均应先读懂材料，然后在正确概括材料中心的基础上，再根据材料的中心提炼、升华。如《画蛋》的材料中心是：达·芬奇成长是因为他在名师教导下打下坚实基础和坚持不懈勤学苦练的结果，为此，就可依据这个中心提炼升华出名师出高徒、天才出于勤奋、勤奋出成果等方面的立意。

综上所述，审题立意是写好作文至关重要的一环。因此，我们在平时的写作教学中应对此给予足够重视。

记叙文审题“三要”

小学生写记人、叙事文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。应该如何帮助学生审题呢？我认为应该做到“三要”。

一要帮助学生审清题目是要求写人的还是记事的。写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。

何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生作文的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有“老师”、“妈妈”、“红领巾”表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。

二是帮助学生审清题目规定的题材范围。题材除了受思想内容制约以外，还要受人称、时间、场所和人物、事件数量的限制如《我的妈妈》、《我的辅导员》等题目受叙事述人称的限制，只能用第一人称来写，用别的人称就不合要求；《他们都是我的好老师》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二则》等题目受人物、事件数量的限制；《难忘的时刻》、《电影放映之前》等题目受时间的限制：《放学路上的奇遇》、《赛场见闻》等题目受场所的限制。在审题中，一定要帮助学生弄清题目中规定的题材范围。这样才不会在取材范围上偏离题目。

三要帮助学生审清题目所要表现的主题思想。小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出“题眼”。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是“题眼”如《假日趣事》的“题眼”就是“趣”；《一件小事》的“题眼”就是“小”。题眼找出来了，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材。如《一件小事》的题眼“小”字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理。只有这样写出来的“小事”才算切题，才能启发人、教育人。有些文题看不出题眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽车上》等等，这类文章的主题思想可

以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人。

作文如何审题篇5

1.弄清题目所指示的写作对象和范围。

那么怎样通过把握题目中的词语来明确题目所显示的中心和范围呢?

从词语之间的内在关系上，把握题目的含义。《群居和独处》中的两个词“群居”和“独处”可以是并列的，各有妙处，皆不可缺。《白云“水滴》中的“白云”与“水滴”，从结构上看，似乎是并列的，但实际上两者都是种属关系;这里的白云可以理解为我们的社会，而水滴作为白云的一分子则可理解成社会中的每一个人。

要注意的是，有些题目的范围较广，确定中心也较灵活。如“春天”，可以写自然界的春天，也可以从比喻意义上落笔，写社会的“春天”。但如果写《春天的色彩》，虽仍以春天为写作对象和范围的，但就角度而言，却多了一层限制，要求我们从“色彩”这一视角描绘出春天。

2.弄清题意的重点。

从修饰语中了解题目的重点。《一个会变的人》，要扣住“会变”。或写不同时期的“变”，或写不同环境下的变，都算切题。

如“我的第一次……”，应突出“第一次”，象《我的第一次成功》就具体详细的写了自己第一次书法表演的全过程，突出心理活动，运用侧面描写。表现了在特定情景中的行动和感受。

3.弄清题目的比喻、象征意义。

从词语的比喻意义和象征意义中，准确领会题目的含义。如“公式的联想”、“回声的启示”、“台阶”、“飞翔”这类题目，都不能理解为只是要求写公式、回声、台阶或一般意义上的飞翔，而是要通过联想，由此及彼地写出它们的比喻、象征意义。《“8-1”和“8+1”》中的“8-1”是从8小时的紧张工作中抽出1小时来休息，而“8+1”则是指8小时之外，再加班加点，就是一种联想。《回声的启示》，从自然现象上的“回声”联想到社会上的一呼百应、大自然对人类破坏行为所给予的惩罚，可以说准确的理解了题意。例文《台阶》巧妙地赋予了台阶新的意义——父亲的关怀是“我”成长的四个人生阶段的台阶，运用的是比喻义。而《飞翔》从鸟类的飞翔，联想到人类精神的高贵、自由，不仅切题，而且思路、境界也为之开阔。

4.弄清题目对表达方式的要求。

作文如何掌握好审题篇6

审题，是学生接触作文题后首先跨出的第一步，至关重要。审题正确，所写文章符合题旨，则高分有望；审题有误，下笔偏离题意，则全盘皆输，用“失之毫厘，谬以千里”来形容并不夸张。审题要做到“瞄准靶心，命中十环”，必须抓住下列四点。

一、“准”中求“活”

审题的“准”与“活”不是对立的而是统一的，关键是要对题中信息的挖掘。例如，广州市中考“倾听”话题，导语中说倾听“是接受信息的渠道”，“是净化心灵的艺术”，这就暗示了“倾听”的对象包括可听信息和不可听信息，文学作品、不发声的物也可作为倾听对象来写。

二、扫描信息

这是指对作文试题各部分的字句作仔细审读、揣摩，正确、全面地理解其含义，不偏不漏不折不扣地按要求作文。扫描的重点有四个：人称、动词（“选取”、“联系”、“结合”等）、特殊要求、标点（如省略号）。南通市中考作文《合作》，有两篇作文令阅卷老师深感可惜。一篇作文的大意是外星人来到地球，“我”和外星人“合作”解决了他们的难题，想象丰富，描写生动；另一篇是议论文，中心论点是“合作是成功的保证”，作者列举古今中外四个典型事例，论证有力，语言流畅。

但这两篇文章最后只能被评为三类卷，为什么？因为这两名考生没有仔细扫描提示语中的下列要求：“„„请选取你生活中的一段经历„„写一篇文章，表达自己的真切体验。”其中“你”（人称）、“选取”（动词）、“真切体验”这三处关键词语都被两名考生忽略了，按照评分细则，这样“走题”的文章一般不能进入二类卷。如果第二篇作文的作者能扫描出上述要求，详写“我”合作成功的事例，将原文中古今中外的例子压缩为概述，那文章可能进入一类卷，这种因审题失之于粗而导致“千里之失”的教训值得我们汲取。

三、辨析概念

特别是“似同实异”的概念，要通过比较把握各自的内涵，决定取舍。例如某市中考要求以“特长”为话题写作，有名考生这样写：“我”原来对英语没兴趣，成绩自然不佳；后来因为经历了某一件事，认识到学英语的重要，兴趣变浓了，考试也获得了班级第十名。文章细节描写生动，情感变化过程也写得细腻，但作者一开始就进入了混淆概念的误区。“兴趣”和“特长”是有联系但内涵不同的两个概念，“兴趣”可以转化为“特长”，“有特长”一般也以“有兴趣”为前提，但“特长”不等于“兴趣”，它是指“人无我有”或是“人少有而我有”的技术和能力。

上述病文如要对准话题“特长”，则构思框架必须作如下变动：“后来不仅英语成绩提高了，我还尝试着用英语演课本剧，在全市的文艺汇演上，我还得了特别奖呢！”英语成绩全班第十名算不了“特长”，但能用英语演课本剧且获奖，的确称得上“特长”，与话题相符，如果立意正确而鲜明，就能获得高分。

四、贯穿始终

如何过好作文审题关篇7

怎样在较短的时间内快速准确地完成审题过程呢?学生可以从以下几个方面入手。

一.审清作文题目类型

作文命题模式主要有三种:话题作文、材料作文和命题作文。很多学生因为不清楚三类作文的区别, 把材料作文、命题作文误当做话题作文来写, 造成审题的严重错误。

话题作文命题一般由四个部分组成:材料、提示语、话题和要求。审题的重点要放在提示语和话题上, 而不应过分拘泥于材料, 因为材料只是对话题的一个说明、一个解释, 是命题者对考生的一种“启发”和“提示”, 仅供学生写作时参考;如果过多关注材料, 思路反而会受约束。把握好话题和材料的关系是话题作文审题的关键:话题是核心, 是由材料引出的, 话题关键词可能仅仅是材料涵义的一部分, 也可能远远超过材料蕴含的意义。

传统的材料作文命题表述是:请阅读以下材料, 根据材料, 自选角度, 自拟标题, 联系实际, 写一篇文章。材料作文的“材料”是学生写作的根本依据, 所以这类作文在行文时必须紧扣“材料”;如果通篇没有提到“材料”, 那就违背命题要求了, 这点正好和话题作文相反。

命题作文一般没有材料或提示语, 只给定作文题目, 但近些年也出现新的特征, 在作文题目前给出提示语。如2011年高考江苏卷作文题目是“拒绝平庸”, 在题目呈现之前先展示了一段材料, 从“为人”“处世”两个方面对“平庸”进行了界定, 这些材料或提示语其实就是写作的切入点和作文立意的提示。

比较三种类型的作文, 主要区别在于三点。 (1) 材料的作用:话题作文所提供的材料是写作的导引, 只起到辅助作用, 所写作文只要在话题范围之内即可;材料作文所提供的材料是写作的依据, 包含着文章的主旨, 写作者必须把材料的中心作为写作的主题。 (2) 材料的处理:话题作文不要求扣住材料写作, 材料作文则要求紧扣材料构思行文。 (3) 文体的限制:话题作文一般不限文体, 材料作文议论文居多。

二.审清材料或提示语

不管是话题作文还是材料作文, 材料和提示语都是正确理解命题意图的关键, 是文章构思立意的要津, 也是触发学生写作欲望的第一要素, 是激活考生思维的催化剂。学生要认真地在心中一个字一个字地默读清楚, 抓住中心意思, 认真揣摩体会;如果匆匆扫描而过, 就可能对题意把握不透彻, 导致“失之毫厘, 谬以千里”。

审材料要准确领会材料的实质与内涵。以2011年高考上海卷作文题为例, 题目展示的是两个相反的命题材料:犹太王大卫戒指上的铭文“一切都会过去”和契诃夫小说中的人物戒指上的铭文“一切都不会过去”。这两个相反命题着重考查的是学生关注社会人生的敏感度及辩证思维的能力。学生首先要明确, 无论是社会发展历程, 还是人生经历, 都难免遇到百挫千回、悲怆悱恻的痛苦、创伤, 也必定会有高歌猛进、捷报频传的愉悦、成功。什么应该放下, 让它成为过去?什么应该珍惜, 让它永存?这就要学生辩证感悟, 联系现实, 关注社会人生, 较深刻透彻地表达自己的观点。

审提示语要注意挖掘提示中透露出来的信息。以2011年高考新课标卷作文题为例, 材料的中心内容是关于中国崛起、中国变化的:一是美国全球语言研究所发布的对中国的看法, 一是《中国青年报》和新浪网公布的中国公众对最值得展示的中国突出变化的调查结果。写作时就要特别注意“对于中国的这些变化, 你有什么所见所闻所思所感”这个提示语。这个提示语给学生提示了写作的角度:可以写你的所见所闻来进一步证明中国的巨大变化, 由衷表达对伟大的祖国;也可以写你的所思所感, 总结中国取得巨大变化的成功经验及努力方向。

三.审清关键词语

诗有诗眼, 文有文眼, 作文题也有题眼。眼, 即事物的关键所在。抓住诗眼, 有助于我们准确全面地鉴赏诗歌;抓住文眼, 有助于我们准确理解文章内容, 正确评价文章的思想感情。同样, 抓住作文题的题眼, 也有助于我们正确审清题意, 明了题目重点。所谓的“题眼”, 就是题目中那些昭示、启示或暗示写作关键的重要信息, 它规定着作文的内涵和外延。审题时如果能够抓住题眼, 借助题目中的某些关键字句来准确理解题意, 写作时就能够紧扣话题, 突出重点, 切中肯綮, 自然也就能够避免诸如离题、扣题不紧、选材不当等常见的失误。

一般来说, 话题或命题中总会出现一两个对理解题意有重要影响的字词, 把握这些关键字词, 也就掌握了准确理解题意的钥匙;反之, 就会造成审题上的失误。例如2003年高考全国卷作文话题“感情亲疏和对事物的认识”, 明明是关系型的题目, 却有相当多的学生在写作时撂下“对事物的认识”不顾, 大谈“感情亲疏”, 忽略两者的关系, 只谈一面, 没有抓住“和”这个题眼, 自然就顾此失彼, 造成审题上的失误。

四.审清要求与注意

材料或提示语后一般都有一个“注意”, 有时也写作“要求”, 对写作做一些限制, 诸如写作范围、角度、文体、篇幅等, 这些内容也不可忽视。如作文材料后常常有这样的文字, 要求学生“全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文, 不要套作, 不得抄袭”。“全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”是明确作文的构思方向;“自主确定立意, 确定文体, 确定标题”是作文的“三自”原则;“不要脱离材料内容及其含意作文, 不要套作, 不得抄袭”是作文的“三不”方针。其中作文的构思方向是我们审题的焦点, 也是我们立意的切入点。还有一个关键点不能忽略———不要脱离材料内容及其含意作文, 这是一种较之话题作文还要严格的限制, 脱离了这个限制来谈任何问题都是离题的。

小学作文如何审题篇8

关键词：小学数学审题能力提高能力

中图分类号：G412文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0244-01

小学数学的题干设置主要是由数学基本知识与生活实际相联系而构成的，而且在题干中出题人通常会设置一些干扰性很强的词汇来影响学生对题干的正确理解。因此教师在平时的教学过程中要高度重视培养学生的审题能力，运用正确的手段并结合小学生身心特点，不断培养学生的审题习惯，教给学生正确的审题方法，逐步提高学生的审题能力。

学生从接触题目到理解题目需要一个过程，这个过程需要学生具备一定的知识水平、较高的理解能力和联系生活的能力。所以，在课堂教学中，教师要着重培养学生的阅读习惯、教给学生适当的身体方法以及联系生活实际解决数学问题的能力。

1 培养学生的审题习惯

1.1 养成读题习惯

当遇到一个数学题时，要首先告诉学生不要着急做题，要花一定时间对题干进行认真研读、思考，只有正确理解出题人的出题点和出题意图才能到正确的解题方法和解题思路。要训练学生认真读题，读题的时候要做到逐字逐句、认真反复地阅读，要做到“读得顺、读得准、读得懂”。在此基础上要做到“眼到、心到、手到、”，读题的同时能想到解题方法，同时能写出准确答案。因此，只有会读题，读懂题才能会解题，解对题。

1.2 认真辨别题干

在数学题干设置中，为增加难度，出题人通常会设置一些干扰性极强的字、词使文字理解能力较低、基础较差的小学生无法正确理解出题意图，因此就不能得出正确答案。在平时数学教学和练习过程中，教师要训练学生辨别题干、抓住题干关键词的能力，准确把握题干的关键所在，这样才能提高小学生的审题能力和数学成绩。

例一：（1）“果农原有100个苹果，现增加了120个苹果，增加了百分之几？”

“果农原有100个苹果，现增加到120个苹果，增加了百分之几？”

例一中这两个题目之间仅仅一字之差，最终得出的结果却大相径庭，如果学生在解题过程中没有认真审题，缺少平时系统的审题训练，没有注意到题干之间的差别，学生在解题时就会出错，平时的努力就会付诸东流。在平时教学和练习过程中，教师就要特别加强学生读题习惯的培养，培养学生审题时的耐心，锻炼学生耐心、细致审题的能力，使学生在遇到类似的问题时能够从容应对，迎刃而解。

例二：“粮仓原有1000 kg大米，运出650 kg，还剩多少克？”

例二中，题干与最后的问题之间的计量单位不同，若果没有认真审题，学生的作答很容易与题干中的计量单位相同，造成不必要的失分。

1.3 准确理解题意

有一些倍数问题容易使小学生弄不清谁和谁之间存在倍数关系，不能正确理解题干的真正含义，甚至误解题意。

例一：“六年一班在植树节共植树216棵，是六年二班植树的2倍，六年二班植树多少棵？”在这个题干中，要抓住“是六年二班植树的2倍”这一关键句，接着分析谁是六年二班植树的2倍，通过题干可知216棵树六年二班植树的2倍，因此就可知六年二班植树的棵数了。

教师在教学过程中，必须通过具体案例为学生讲解，同时辅助大量的练习帮助学生加深印象，最终达到熟能生巧。

2 运用正确方法

在平时数学教学和训练中，在教学过程中教师要教给学生适当提高审题能力的方法，使学生能快速读懂题意，正确作出解答。下面列举两种常用方法。

2.1 列表法

例一：“5台机床，一小时可生产零件100个，现在增加4台机床，一小时可生产多少个零件？”对于这个问题，我们可以讲题干分解为以表1：

通过这样的图表，复杂的题干就变得一目了然，学生也更容易对题目作出解答。

2.2 作图法

例一：“农场有公鸡36只，母鸡数量是公鸡数量一半的3倍，问公鸡和母鸡共有多少只？”同样我们是用线段作图法，就可将题干转化为以下形式

公鸡36只

母鸡36÷2×3=54只

从线段图中，我们就可以清晰地看到公鸡数量和母鸡数量之间的关系，再通过适当地运算，学生就可以快速地算出公鸡和母鸡的数量之和，从而完成对题目的作答。

教会学生根据不同的问题设置，将文字形式的题干转化为清晰的列表等清晰的形式，就会使学生清楚地了解题干中各个数量之间的关系，方便对问题进行作答。当然，这些解题方法不是一蹴而就的，需要教师对学生进行耐心、细致的指导，学生也要仔细领悟每种方法的关键所在，同时结合课上课下大量的练习才能使学生真正掌握这些解题方法，在遇到类似的问题时便会得心应手。在教会学生使用这些审题方法之后，还要鼓励学生自己创造出不同的审题方法，这样才能更符合小学生的学习特点，更有针对性地提升学生的审题、解题能力。

3 结合生活实际

任何问题都离开开生活实际，数学问题的设置更是如此。在一些数学问题的题干中，经常会出现生活中常用语。但是相同的术语在生活中和在数学领域可能会存在一些差异，弄清楚这些差异，用数学眼光来看待生活中的问题，通过生活来解决数学问题，科学有效地将两者融会贯通才会使数学问题更好地解答。

例一：“一件衣服成本为200元人民币，售出后商家获利10%，问售价是多少？”

题目中“获利”一词代表这件衣服的售价比成本高出10%，了解了这个词的含义，学生就可以快速的对问题进行作答。

例二：“一件衣服成本为200元人民币，上个月售价220元人民币，这个月便宜10%，问本月这件衣服售价为多少？”

题干中的“便宜”是指这个月衣服的售价比上个月便宜10%，而不是比衣服的成本便宜10%，准确理解这个关键词，就能快速写出正确答案。

由于这类词语学生意思比较接近，学生很难理解，容易混淆，教师在教学过程中，要注意对这类生活中常用词语的收集并将其正确的含义告知学生，提高学生对这类词语的理解能力，让学生通过不断的练习、对比、思考达到理解这些词语的目的，为今后审题能力的提高打下良好的基础。

4 结语

审题是解决问题的第一步，对题目的正确理解在很大程度上决定着能否对问题进行正确的作答，因此小学数学教师在日常教学中，要不断培养和提升学生的审题能力，提升学生的数学素养。通过对每个教学环节的细致研究，找到适合学生的审题方法，养成良好的审题习惯，使学生成为学习的主人，使学生真正学会学习，爱上学习。

参考文献

[1]高贵兰.在数学教学中应注重小学生审题习惯的培养[J].新课程（下），2011（4）.

[2]王清.如何培养小学生解决数学实际问题的审题能力[J].新课程（教育学术版），2009（12）.

高中语文作文如何审题篇9

1.对局部关键性文字进行反复推敲

所谓的关键性文字，主要是指“题眼”和话题本身。对这些词，可以直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较。

(1)“题眼”捕捉

①主谓短语类试题中的谓语

二、主语是写作的范围、对象，审题重点要放在动词上。

除了材料作文，在一般的命题作文、半命题作文之前，有时也会出现一段较长的文字。它们不是据以作文的材料，也不是进行限定的条件，而是语言优美精粹的富于理性或激情的导语，非常类似于语文课中教师设计的“开讲语”。作为文题的一个组成部分，它起着非同小可的作用。?

既然“导语”作为某些文题的组成部分出现，那么就必然有其独到的作用。品味“导语”的语言，揣摩其蕴含的意图，也就成为审读作文题的必要过程。

三、抓关键句法

命题作文如何引导学生审题篇10

一、重点分析“题眼”。命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。

二、注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是学生极易误入的陷阱。

三、三、把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。

四、从题目中审出详略安排方面的要求。如作文题《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，学生要在行文中创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写。可是有些学生的记叙文中，用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离题目要求。

对小朋友们来说，认真“审题”是写好作文的第一步。所谓“审题”，就是认真审察题目，细致分析正确，理解题意，弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求、无论是哪一类型的命题作文，审题的步骤都是必不可少的。

作文审题的基本要求是:

1、审题要周到。要仔细审察、体会题目中的每一个字。

2、审题要准确。特别要抓住题目中能鲜明体现中心的关键词，即抓住题目中的中心词。

3、审题要多做思辨，可以设想出一些近似的作文题，通过辨别其细微的差别，在比较中更好地把握这道题本身所特定的要求

下面谈几种审题的方法。

一、抓文体标志词法

从作文题目的字面上看，常常带有一些提示性的词语，我们把这些词语称作题目“标志”。

二、抓题目中心词法

审题时，要先仔细阅读，确定题目的重点和中心，把握题目的深层含义。要确定题目的重点和难点，就要读懂题目中每一个字、词，抓住其中的重点词。这个重点词，我们称它为“文眼”或“题眼”。作文题目中这类关键词也就是“中心词”。只有抓住了题目中的这类中心词，我们才能把握中心，恰当选材，突出重点。

三、抓时间词法

作文题目一些时间词往往对所写内容的时间界限作了明确的规定，审题时要特别引起我们的注意。作文题中的时间词对作文内容时间的规定，大体有如下几种情况:

1、规定了取材的时间界限，例如《寒假见闻》这个题目中的“寒假”二字就限定了所写的见闻应是发生在寒假中的事情。

2、启示所写内容的时间跨度，例如《考试前后》，文章的内容既要写到考试前又要写到考试后，在时间上有一定的跨度。

3、限定所写内容的特定时间背景，例如《课间十分钟》比起《下课之后》来，取材范围局限性更大，所写的内容必须发生在两节课的中间。又如《激动人心的一瞬间》。所写的应是发生在某一很短促的时间里的事情。忽略了标题中的时间词，作文很可能会出现偏题现像。

四、抓空间（方位）词法

作文题目中常常会出现一些表示空间（方位）的词法，这类词对所写内容的地点背景作了明确的限定，因而在审题时，必须抓住这些词语，这有助于我们准确体会题目的要求。作文题目中的空间（方位）词能提示我们:

1、人事活动的地点背景，如《在烈士墓前》、《车厢新风》的背景分别是烈士墓前和车厢里。

2、故事发生的具体场合，如《居民楼里的新鲜事》、《故事发生在病房里》。

3、提示了动向轨迹，如《在放学回家的路上》，所写的就应该是放学路上的所见所闻，而且应在文章中对从学校走向家里的先进动态作必要的交待，对作文题目中的空间（方位词）不能熟视无睹，以免发生作文所写内容与场景环境错位的现象。

五、抓数量词法

作文题目中的数量词往往对作文的取材范围作了数量上的限定。例如《我最难忘的一件事》、《我最尊敬的一个人》，显然是写一件事和一个人。至于《××同学二三事》、《我心目中的榜样们》，前者要求写若干件事，后者要求写的就不止是一个人物了。像以上几个作文题目有的出现明显的数量词，对取材范围作了明确的限定，有的并不出现数量词，如《我心中的榜样们》，但一个“们”字，就隐含对取材范围的要求，要求写出的是多个人物。

六、抓修饰限制词法

审题固然要抓中心词，但对于中心词前的修饰和限制词语，因为这类修饰限制词往往对取材的角度作了限定，能启示我们准确地把握写作的侧重点。例如《热闹的××商场》就不能停留于对商场作一般的介绍上，而应渲染商场的热闹场景，把商场热闹的气氛写出来。又如《让人高兴的变化》，文章不仅要写“变化”，而且要突出这个变化使人们感到高兴，至于像个别同学受商品经济的影响弃学从商之类的变化就不应该写。审题时抓住修饰限制词能让我们牢牢地把握题材选择的规定角度和特定要求。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，写好作文，也并非一日之功。作文环环相接，一篇精彩的作文审题、立意、选材、结构、顺序„„每一步都是关键。这还需要同学们多读、多思、多写，只有这样，才能成为“神笔马良”。

一、审清对象。

当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想象文„„这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道。

二、审明范围。

审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的

时间——星期天；《游香山》，规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。

三、审准重点。

指导学生作文审题

一要明确题目写什么。是以人为主还是以记事为主，是以写景为主还是以状物为主。如：《一件新鲜的事》以记事为主，《我的同桌》以写人为主，《秋天真美》以写景为主，《米兰》以状物为主。

二要明确题目重点，即“题眼”，这是审题的关键。如《难忘的一件事》，重点就是“难忘”；又如《记一位刻苦学习的同学》，重点就是“刻苦学习”；再如《早晨的田野》，重点就是“早晨”。

三要明确题目限制的范围，包括时间、地点、数量、人物等方面的要求和限制，如：《夏天的夜晚》，这里的“夏天”和“夜晚”都是时间限制;《一件有意义的事》，题目中的“一”就是数量限制;《教室里的掌声》，题目中的“教室”就是地点限制；《我的老师》，这里的“老师”就是人物限制。

四明确题目要求的人称。记事写人的文章都要考虑一下，是要求写自己还是写别人，以便确定写作的人称。如《我第一次炒菜》，显然是写自己的事，因而要用第一人称；又如《小弟弟学孙悟空》，这是写别人的事，因此要用第三人称。

五要明确题目要求的体裁。一般来说，写人记事的文章要求写记事文，而《秋游日记一则》，则明显要求用日记形式来写；又如《给老师的一封信》，就要求以书信的格式写一封信。

高考作文如何审题篇11

一、高考作文受多方面限制，出题范围是很有限的

（一）符合教学大纲要求；

（二）符合中学生的年龄特点；

（三）符合中学生的认知程度；

（四）符合城乡所有中学生的生活体验；

（五）尽可能的不让学生及指导教师押对题；

（六）与现实生活联系紧密，让大家都有话说，命题既出乎学生预料，又在学生生活的身边之中；

（七）尽可能不与前3年的题目重合或雷同；

（八）重点考察学生的文字能力、知识面和心灵世界；

（九）以命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文中选择一种出题形式。

这么多的条条框框限制，出题不可能随心所欲。比如就不能出“地铁上发生的一件让我深思的小事”，山区学生可能从没有坐过地铁，这个题目无法写。题目出的也不可能很宽泛，那样早就被人押中了，也可能套作了。一定会出一些限定性条件，限定的越多，押中和套作的可能性越小，或者高明的出题者自己讲1个寓言，最少有2个条件，然后让学生判断并写作。不管是何种形式，不管如何千变万化，都像道教说的万法归宗那样，都是希望学生通过绿叶看到森林，通过水滴看到大海，让学生产生联想，写感受，不能就材料写材料。学生高考作文审题，要按照大众的思维，不要标新立异，不能想得太多，不能不着边际的天马行空，因为题不可能出的太偏僻、太冷涩、太怪异。看看给出的题目主要描述的是什么，不要只抓住一个字或一个词来写。

不建议高考作文创新，创新写作方法，创新写作内容和思想。人的一生在写作上创新，有的是时间，有的是机会，不应该在关键的时间节点上去创新，一定按照多年来写作的方法，把自己真实的水平表现出来就可以了。创新是有风险的，当然也有成功的。其实，写作是提倡创新的，但创新思维只能用在平时，不能在重要节点上突然改变了自已的写作风格。我们看到的很多高考作文创新，那其实是人家平时日积月累的一贯风格，是人家一贯练就的写作方法，对作者本身而言不是创新。

二、高考作文审题的基本思路

（一）审文体。

有的出题者规定了文体，必须按规定的写作，有的没有规定，但根据材料能判断出来文体或者偏向什么文体，比如人物，可能适合记叙文，山水适合散文，社会现象适合议论文，物品介绍适合说明文。有的材料可以写成多个文体，但可能不适合某个文体，比如“我的高中生活时光”就不适合写说明文。

（二）审时间和空间。

有的作文题目或者所给材料，在时间或空间上提出要求，比如：这样的题目：“春节时离开家的那段时光”，时间，必须是春节的时间，如果写成夏天离开家去草原旅游就跑题了。空间，必须不是你自己的家。这就是在时间和空间上限定，凡是有限定的地方都像孙悟空用金箍棒画一个圈一样，只能在圈里活动，只能选择圈里的材料，说圈里的话，离开这个圈就跑题了。

（三）审写作的基本要求。

是让写人、写物、写景，还是写事？是让写家庭，写学校，还是写社会？作文就像讲故事，总是要借助一个平台，娓娓道来。

（四）审所给条件数量。

有的材料不是只给一个条件，而是给两个或者两个以上，如果写作的时候只写一个材料，就不全面，不能得高分。比如《春节时在家谈论风俗习惯和法治》，作文里必须体现出：一要在春节的时间里；二要在家里，可以在自己家，也可以在别人家；三要2个人以上，一个人无法谈论；四要看到风俗习惯；五要看到法治。这里重点是要说“风俗习惯”和“法治”这两个条件的对立和统一，只论述一个都是漏项而丢分的。比如，“美和丑”，“成功和失败”，“近朱者赤近墨者黑”等题目，都是这个道理，需要看到两个条件的内在联系，两个条件都要论述，不能单写一个条件。

（五）审中心思想。

其实，前3项都是限定性条件，在限定的“圈”内写作，而本项则是联想性条件，让学生因材料而受到启发，产生想像力，表达一种思想观点。

高中学生年龄轻，阅历浅，容易被所给材料迷惑，不知道要表达什么思想，有时学生比较困惑的是没有思想要表达，或者表达的思想产生了错误，其实，作文材料的组织都是围绕着中心思想展开的，中心思想错了，为之服务的材料、例子就谈不上正确了。高考作文题想让学生表达什么思想？

1、要在作文中表达正确的人生观和价值观。

高考作文所给材料千变万化，但实质的思想性主要考察学生的人生观和价值观。站在这个高度上看，很多题目都具有一致性，都可以押题或者套用，都可以在一个模式化的框架里突破模式化思维来写作。评卷者心理有1个结，就是防押题、防套作，所以写作者必须使用美妙的语言叙述或引用所给材料，进一步解读和升华材料，解除评卷者的心结。

一般说思想深刻，不是指政治思想，文学不是政治，也不是口号，只要把一个正确的思想表达充分就是深刻，人性是最朴实、最自然的本性，但总有浮云遮望眼，同情、关爱、帮助、理解、平等、自由、富有、知识等等，这些善良、积极、向上、阳光的人性，只要有一点简述的很清楚，都是非常好的。人生观是对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。

中国自古一直有2大思想体系：入世和出世。入世以孔子儒家思想为代表，修齐治平，出世以老庄为代表，道法自然。这是写作中经常涉及到的写作思想，哪种思想能写好都是深刻的，但以年龄角度看学生，人生阅历浅，感悟少，写积极入世的思想可能更容易把握，如写出世，总给人一种为赋新词强说愁的感觉。一个孩子自己觉得深刻不得了的出世感受，对长者看来，可能是不值一提的小事。

中学生正是积极向上的年龄，作文不要写的很低沉，很魔幻。过去中国一些文人，写作上体现一种哲学思想。在中国，没有真正产生过像费尔巴哈、黑格尔一样的哲学家，也没有产生像亚里士多德一样的构建了系统的美学理论的专家，所以，很多文人朦胧感悟到了，又不能完全参悟透。现在这些问题都解决了，比如庄子梦蝶就是哲学上的物质和意识关系，白马非马就是矛盾的普遍性和特殊性关系，所以，写作文对于哲学问题，可以点到为止，毋须过多论述。

2、在作文中不想让学生表达的观点。

主张邪恶、战争和杀戮，懒惰和不敢作为，不讲科学，不人性、不诚信，心态不阳光，不敢成长、不敢经受挫折，贪腐、奢靡、自私。没有法律意识，没有底线意识的行为。

对很多事情的基本看法、想法，全人类会有1个基本的共同的标准，比如欺骗、战争、恐怖、贫穷、歧视、愚昧，谎言等都认为是错误或不提倡的东西，在写高考作文上，不能把人类普遍认为不正确的东西硬要写成是正确的东西，高考作文不是大学论文，不去争论这些东西，总的来说，高考作文题不会很神秘，不会很独特，所以学生只要把平时写作的积淀展示出来就可以了。同样的道理，在写作取材上不要选取有争议的事例，如果这个事例有争议，学生自己认为能说明这篇作文的中心思想，而批卷老师可能与学生的想法恰恰相反，这就会影响分数了，所举的例子，如果没有经过时间的检验，没有定论，那是最容易有争议的了，所以事例上最好亲古人、远现代，避免认识上的不一致性，当然了，大家公认的事例不存在这个问题了，这个道理也适合当今一些敏感话题和敏感政治事件，可能很多政治家都纠缠不清，学生不要把自己看得太高，不要试想在一篇作文里把这些东西说清楚。 3、有关人生观的材料：凡是所给材料涉及到人生、态度、理想、本职工作、创业、创新、拼搏、变化（自身变化，事物变化）、贫富、贵贱、强弱等等，都属于人生观范畴。 4、有关价值观的材料，一般的都具有多样性：（1）人与人、人与自然的关系；（2）传统的习俗、技艺、思想与现代科技、生活之间的关系；（3）亲情与社会之间的关系；（4）道德与法律之间的关系；（5）诚信与利益之间的关系；（6）过去与现在，时间与空间的关系；（7）其它。

让学生在价值观上作出认知、理解、判断或抉择，也就是认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用，一般不是简单的非此即彼的问题。

5、一篇作文只能有1个中心思想。

对同一个材料，可能产生几个想法，800字的作文不是小说，不能洋洋洒洒都说全，即使小说，也是围绕着1个大的中心思想来写作的，所以，一篇作文只能有1个中心思想，都围绕着这个思想来选材，来说话。（六）审选择事例的原则和方法。

怎样审查自选事例是否合适呢？自选事例与所给材料要有机结合起来，对于所给材料而产生的思想进行补充和说明。

1、中心思想决定所选择的事例。

选择的事例具有鲜明的思想性，事例典型、确切、新颖，有很强的针对性，凡是不能为中心思想服务的事例都不能选择。

2、选择的事例具有知识性。

中学生的作文在很大程度上考察学生的知识量。选择的事例一定要有知识性，既要体现出知识点，又要体现出知识面。主要是人文知识，重点是中国历史及文学知识，重中之重为诗经、楚辞、唐诗、宋词，历史重大事件及典故。知识点是看每个朝代是否都懂，是看知识的深度；知识面是看宽度，具体看会多少。

3、自选事例不能与所给材料为同一性质的材料。

比如所给材料是一个科学家勤奋的例子，在写作时就不能再举出3个科学家努力拼搏的例子，这样的话，其实质是就材料而写材料，没有拓展开来。

三、怎样把所审的结果统筹写在作文中呢？

（一）讲自己的故事，写自己的感受。叙述所给材料，例举所选事例，展示中心思想；