情节曲折的作文600

情节曲折的作文600（精选12篇）

情节曲折的作文600 篇1

这是几年前的事了.那天,我去了一个好朋友的家玩,到回家的时间了,我打通了爸爸的电话说：“爸爸,你来白石广场上接我.”爸爸说：“好的,你要在那等我,不要乱走哦!”我说：“好的,拜拜.”爸爸挂掉了我的电话,我马上跑到了我所说的“白石广场”.我坐在一块石头上等爸爸来接我.不知不觉,时间就过了一个多钟头了,天慢慢变黑了.我想：爸爸怎么还没来接我?是不是家里有什么事?还是爸爸还在路上?也许他就要来了,也许就在路上了,算了,再等一下吧.突然,我想到了一点.我对爸爸说的是白石广场,但这里是雨湖公园,爸爸一定是去了白石广场,这可怎么办呀!爸爸也一定会很心急的,怎么办?都怪我当时没有和爸爸讲清楚,正当我懊恼的时候,一个手里拿着小包的年轻阿姨向我走来,亲切地问：“小朋友,你怎么一个人在这里?”我说：“我在这里等爸爸来接我,但我说错地方了,我把这里说成了白石广场.”阿姨说：“你一个人在这里等了这么久,我开始把我的孩子送过来的时候,就看见你在这里等了.要不我把你送回去好吗?”我高兴地说：“谢谢阿姨.”我坐上了阿姨的自行车,向我家的方向驶去.在一个小商店的前面停了下来,阿姨对我说：“你在这里等我一下,我马上回来.”我说：“好的.”起初我还怀疑她是骗子,但阿姨一会儿就回来了,手上还拿着几包吃的和一瓶水对我说：“你在那里等了这么久,也饿了吧.”我接了阿姨给我的东西说：“谢谢阿姨.”阿姨就这样把我送回了家.由于天太晚了,我看不清她的模样,也忘记问她的姓名.虽然到现在都不知道那个善良的阿姨叫什么,在这里我想对你说：是你的善良让我记住了你.

情节曲折的作文600 篇2

在作文过程中,如果情节平铺直叙,那就味同嚼蜡,不但文字毫无生命力,读完也会让人意兴阑珊。朱熹说:“文须错综见意,曲折生姿。”说的是写文章要像山一样起起伏伏,不要平淡无味,要写出点波澜,有曲折起伏,那才吸引人。

情节有起有伏、张弛有道,要求尊重客观事实,合理地推动情节的发展,使情节既有起伏又合情合理。但也不能因为一味追求情节起伏而天马行空,使情节像科幻小说,那就过犹不及,失去了本来的训练目的。

情节的发展除了关注事件具备的波澜,巧妙地找到节点进行设置、推动,还可以在情节安排上借助一些手法,来达到增加情节曲折度的目的。比如巧妙制造悬念、安排巧合误会、采用抑扬顿挫、改变叙述顺序、运用对比表现等,均有改变情节一览无遗,达到妙趣横生的效果。在学习过程中有意识地加以训练,相信一定可以使自己的文章收到起伏跌宕、引人入胜的效果。

下面以“不爱‘爆头’的‘爆头哥’”为题,以有起有伏、合情合理的情节推动为例,阐释如何使情节波澜起伏、引人入胜。

原文呈现

不爱“爆头”的“爆头哥”

“爆头哥”是谁?他是令整个九年级都为之胆寒的老师。同学们都谈其色变,他就是九(1)班的数学老师。

今天第三节课一下课,就有人冲进来说:“‘爆头哥’在九(5)班上课!”有几个捣蛋分子立刻闻风丧胆,但还抱着侥幸心理说:“会不会是上公开课?”但是,当大家得知我们的陆老师不在学校时,不仅是他们,我也彻底崩溃,因为,“爆头哥”要来给我们代课了。

上课铃响了,不出所料,他来了。只见他穿着一身灰色衣裤,眉头紧锁,头往前伸,弓着背,一只手插在裤子口袋里,另一只手拿着教科书,走路时头随着脚步一颠一颠,这派头活像现代版的“许文强”。

开始上课了,他在黑板上写下了课题,但接下来的事令我大跌眼镜!他操着一口纯正的“杨舍普通话”为我们讲课:“童鞋们,看这扎(只)三阔(角)形,正佛(不)正洽(确)?”这一口标志性的“普通话”令我们忍俊不禁。

只听他用奇特的语调又开始教育起来:“童鞋们,不要在我讲的时候做,叫你做时又错啊,嘿嘿!”我们开始慢慢放下心中的戒备,我憋笑快憋出内伤,有些同学早就笑出来了。他又语重心长地对我们讲:“其实一节课你们只要认真处理这张讲义就够了,不要多做什么……”这一直讲了好久,每句话都直戳我们的要害。“要不是这节课长,我就不跟你们说了,要说起来,一节课也不够。”开口说话的“许文强”是这样的平易近人,原来让我们闻风丧胆的他,现在经过了解,跟我们也变得亲近起来了,我不禁喜欢上了这个外表冷漠、内心火热的老师。

“爆头哥”代课事件让我明白了一件事,其实,有时候老师对学生严厉是关爱的表现,而有些学生不仅不理解老师的爱,还去给老师起外号,诋毁老师的声誉。所以有时候,我们对这种传闻要怀着理智的心态,因为“爆头哥”不一定爱“爆头”!

总评

“老师”是老生常谈的话题,似乎也很难写出新意。本文写了让人闻风丧胆的“爆头哥”代课一事,未见其人,先闻其骇人名声。通过上课见面前后的对比,突出表现了他为人严厉,却又和蔼可亲的形象。通过传说和外貌渲染表现“爆头哥”的脾气火爆,通过课上标志性的“普通话”和语重心长的谆谆教导,展现“爆头哥”不一样的一面。但在情节的推动上感觉动力不足,波澜不够,“爆头哥”深入人心的形象,还可以进一步推动,这样两端对比越鲜明,艺术感染力越强。

升格指津

原文能够把老师写到这个地步,在情节的发展中完善丰满形象,读来不老套,也算是中上作文。但是如何在情节上进行有起有伏的升格,使它成为一篇动人心弦的文章呢?原文整体上情节完整,顺着“爆头哥”这一条线写下来,写了“爆头哥”的“爆头”和不爱“爆头”,对于情节的处理是一起一伏,一张一弛。但如果想在情节的发展过程中增加这种张力,使它逐步推动,把“爆头哥”爱“爆头”的个性写到淋漓尽致,呼之欲出,然后再从严肃形象的最高点,缓缓地一点一点放松,松到“爆头哥”亲切和蔼的形象妥妥地深入人心,就需要在情节上做一些推动,而且这种推动又必须是合情合理、切乎实际的,不能因为要增加情节的曲折,而故意杜撰一些离奇的情节。文章的情节可以进行艺术再加工,但不能天马行空,要实实在在地符合情境才行。

我们来看看,经过点拨后的作者是如何通过重新增加情节的起伏度,让自己的文章脱胎换骨、成为佳作的。

佳作出炉

不爱“爆头”的“爆头哥”

“爆头哥”是谁?他是令整个初三都为之胆寒的老师。同学们都谈其色变,他就是九(1)班的数学老师。

这个外号是他的学生给他取的,据说,他为人十分严厉,动不动就“爆头”,脾气十分暴躁。我目睹过他在办公室里与学生交谈,但并没有见过他发火的样子,也只能在心中想象。再加上他平时总是一脸严肃,穿深色风衣或西装,这似乎是为了映衬那个传言中的“爆头哥”的严厉,增加了传言的可信度,但“爆头哥”真的爱“爆头”吗?

今天第三节课一下课,就有人冲进来说:“爆头哥在给九(5)班上课!”有几个捣蛋分子立刻闻风丧胆,但还抱着侥幸心理说:“会不会是上公开课?”但是,当大家得知我们的陆老师不在学校时,不仅是他们,我也彻底崩溃,因为,“爆头哥”要来给我们代课了。

上课铃响了,不出所料地,他来了。只见他穿着一身灰色衣裤,眉头紧锁,头往前伸,弓着背,一只手插在裤子口袋里,另一只手拿着教科书,走路时头随着脚步一颠一颠,这派头活像现代版的“许文强”。我看到这景象,心想:“完蛋了!传言应该是真的,这样子让我感觉,他会立刻过来爆我的头。”其他同学也都长叹了一声,我真想说一句:“吾命休矣!”

开始上课了,他在黑板上写下了课题后,直接把粉笔往黑板槽里“啪”地一扔,我一惊,感觉这支粉笔砸进了我的心里,浑身紧张,不由地打了个哆嗦。但接下来的事令我大跌眼镜!他操着一口纯正的“杨舍普通话”为我们讲课:“童鞋们,看这扎(只)三阔(角)形,正佛(不)正洽(确)?”

看下面的同学一个个想笑又不敢笑的样子,我绷紧的神经也松弛了一下,但还是保持严肃的表情。我可不想被“爆头哥”杀鸡儆猴第一个“爆头”。

只听他用奇特的语调又开始教育起我们来:“童鞋们,不要在我讲的时候做,叫你做时又错啊,嘿嘿!”我们开始慢慢放下心中的戒备,我憋笑快憋出内伤,有些同学早就笑出声来了,我暗自为这些同学担心,但他居然没生气,这与传言中的脾气火爆大相径庭。他又语重心长地对我们讲:“其实一节课你们只要认真处理这张讲义就够了,不要多做什么……”一直讲了好久,每句话都直戳我们的要害。“要不是这节课长,我就不跟你们说了,要说起来,一节课也不够。”

我们终于完全放下了戒备,哈哈大笑起来,而他也笑了,他笑起来时五官都变得温和了,令这堂课的气氛也变得更加轻松起来。一节课过去了,我对“爆头哥”的印象完全变了。开口说话的“许文强”是这样的亲民,原来让我们闻风丧胆的他,现在经过了解,跟我们也变得亲近起来了,我不禁喜欢上了这个外表冷漠、内心火热的老师。

“爆头哥”代课事件让我明白了一件事,其实,有时候老师对学生严厉是关爱的表现,而有些学生不仅不理解老师的爱,还去给老师起外号,诋毁老师的声誉。所以有时候,我们对这种传闻要怀着理智的心态,因为“爆头哥”不一定爱“爆头”!

总评

升格文与原文相比,“爆头哥”的形象在传言和自己的观察中不断升级,不断通过自己的感受合情合理地渲染他的严厉形象,推动情节的发展,让人闻风丧胆的“爆头哥”来上课,到底是怎样的胆战心惊呢?待到“爆头哥”上课,深入人心的亲近彻底改变了原来的严肃。文章一波三折,引人入胜,使得“爆头哥”的形象生动丰满,个性鲜明,把一个老师写活了。

小试牛刀

曲折的作文 篇3

星期四，我早早地做好了参赛的准备。可是当我刚走出学校的大门发现夏令时还是晴空万里可现在却乌云密布接着就下棋了倾盆大雨，这可怎么办?只能打电话给爸爸请他来接我了，但是还来得及吗?我可紧张了。

站在校门口，我伸长了脖子四处张望，心里默默祈祷：“爸爸快来!爸爸快来!”爸爸的车终于在我的视线中出现了，我飞奔过去，对爸爸说：“快点，要迟到了!”而爸爸却不紧不慢地说：“还有十五分钟，来得及的。”话虽如此，可是我却发现，现在整条凤起路上的车子好像排起了“长龙”一点也不动。这可怎么办?堵在马路上既不能走过去，汽车也不会长翅膀，自己飞过去呀!我急得脸都红了。

爸爸见我那么紧张，就说：“你打个电话问问，今天会不会因为下大雨而推迟开赛时间。”我听了，松了一口气，如果退出开赛时间我肯定可以赶得上了。可当我拨通电话得知不会推迟开赛时间时，我再也忍不住了，哇得一声哭了起来：“爸爸，靠边停车，我自己跑过去吧!”

曲折的结果初中叙事作文 篇4

阳光正像发了疯似的向我们射来，攻击着我们的每一寸皮肤。我们无处可避，只能默默的忍受着。这是我们迈向这次烹饪实习的第一步，我们要忍耐，不可以在这样的天气面前认输。组员们在有序的队伍中慢慢地走着，无形之中给我们增添了很多信心，我们都在心里默默的想着，这次的实习一定会很顺利的!

也许人生正如天气一般的难以预测，昨天刚是一场暴雨，可今天呢，却艳阳高照。我和我的组员一起走向自己的灶台。把该洗的东西全都拿出来，一步一步慢悠悠地走向刷洗的地方。剩下的三个组员在那里兴奋地看着灶台，把打火机、报纸都拿了出来，看那架势，好像要正准备点火呢!我和另一个组员在刷洗台那边。洗着东西。“都还没有准备好呢，就点火。”她无意地说了这么一句。可我心里却咯吱一下，恍了神。手边的水在缓缓地流着。她提醒了我一下我才记得。不好意思地笑了笑，我继续洗着。当时也许真的是我的错，怪我自己没有把组员分配好，也没有注意要怎样安排。

我走过去的.时候，她们把所有的干草扔进去烧，火一下旺了起来。她们一个个都高兴地不得了。可这一下该怎么办，东西都没有准备好，该切的没有切，该洗的没有洗，该放的没有放。我一下子慌了。不知道怎么办。最终我们烧了半天都没有烧起来，我们没有烧柴的常识，一下子把干草几乎全烧光了。别人都烧好了。我们却一个菜都没有做出来。我们为什么一开始没有让老师指点一下?我们为什么开始不先准备好?我们为什么不在家里先做一下?真的是因为我们经验不足吗?老师说不要当家里的小皇上、小公主，要自己亲自做做劳动。我们真的都是小公主们吗?回答是不是的!我们并不是小公主们，而是大雨磨灭了我们的意志，我们的意志并没有在第二次的考验中胜利，我们事先根本没有准备好!我们还没来得及认真对待。我们只是想侥幸在这次实习中得到胜利。可，这是不可能的事情。大家又会说“早知道这样……”，“早知道这样……”。可是，真能早知道这样吗?有准备不一定会胜利，可没准备一定不会胜利!人家准备好翅膀飞翔，而我们却在飞翔中准备编织翅膀!

也许我们真的够团结，在困难艰巨中我们想到了办法，向别人借锅来烧菜。可最后十分钟的时候，我们却发现还有一个组员没有烧菜。她一直蹲在那里，往我们自己的灶台加柴，试图把这灶台点着。可这是不可能的，没有干草，没有报纸，有的只是硬邦邦的木柴。别人劝她，她也不听，只是默默地蹲在那儿。一直加柴，一直点。年轻的泪水在她稚嫩的脸上流淌。或许我们都太稚嫩了点。在家里总以为一米一菜来的容容易易，却不知这里面包含了父母多少的心血，我们的一句不好吃，他们都在背后付出了多少。而现在我们却连柴都烧不起来。

我曲折的青春之路作文800字 篇5

青春的道路不可能一马平川，所以在前进的过程中自然也会有绊脚石，也会有跌到的时候，也会有迷失的时候。这也证明了青春的道路是曲折的，是不平坦的。

还记得，小学的时候从马氏庄园带回来两颗蚕豆大小的种子，觉得挺稀奇的就把它们种在了一个大花盆里，终于，它们在我的期盼下发芽了。于是我尽自己最大的力量去呵护它们，可是，它们却生长的那么缓慢，好像不愿意长大一样。直到有一天我去给我爸爸养的花浇水时发现它们早已长大了，之后我才知道那是两棵紫藤，知道后我把它们给移栽到一棵树的`旁边，等待着它们开花。春天过去了，夏天过去了……直到严冬到来，叶子全部都掉光只剩下了一个光杆的时候，我还以为它们已经被冻死在了冰天雪地之中，可是到了第二年春天的时候，它们又奇迹般的长出了嫩芽。

这时候我已经在初中了，也特别的喜欢花，喜欢植物，在我家里的每一棵植物，那么我就一定要让他生长在最好的环境中可是对于我和那两棵紫藤来说真正的噩梦才刚刚把我的青春路挡住了。

在那一天的中午，我放学回家后想去看看那两棵紫藤，可是当我发现那两棵小树苗上的刚刚长出的嫩芽被人给拽了下来，那触目惊心的断痕让我十分的愤怒、伤心。为此我伤心了一个下午，那个下午我永远也无法忘记，因为在那一天下午我认为与其让它活着，也只是在枝杆被一次一次被拽下来的痛苦中活着，还不如让它一死了之。虽然这对于别人来说不是什么大事，可这对于我来说那却是十分痛苦的。因为在我的心里那不只是一棵紫藤树的树苗，还是我心灵上的寄托。曲折的青春路再一次让我迷失了方向，每一次的迷失都会让我像一个在迷宫里的孩子一样不停的去寻找方向，寻找那看不见的出口，寻找那丢失的希望。

在青春的道路上我不停的奔跑、跌倒。但我再次爬起来再继续奔跑的次数也有很多、很多。可是我为什么要在意这一次的跌倒呢？因为那对于我来说不仅仅只是一次跌倒，还是一次警惕、一次在青春道路上的点悟。青春的道路上我在奔跑，但我却不知道终点究竟在什么地方，究竟是什么样的。但我知道在青春的道路上不只是我一个人在奔跑，因为还有那两棵小小的紫藤树树苗在陪伴着我，和我一起奔跑，一起寻找方向、寻找终点。

我曾经为那两颗紫藤树哭过，为它开心过，为它烦恼过，可是它在我青春的道路上也占据了一席之地。而这一切只是因为它在青春的道路上告诉我：无论你跌倒过多少次，无论你跌倒得有多痛，你都要坚强地爬起来继续前进！也告诉我不畏艰难，勇往直前直到找到青春道路的终点。

记叙文情节的编织 篇6

一.设置一个悬念

悬念就是指作者不直接写出文章要写的内容, 开头故意留下一个疑团, 吸引读者对叙述的人物或事件的来龙去脉产生浓厚的兴趣。随着情节的逐步推进, 读者随着作者的思路关注事件的发展, 人物活动的进程, 直到悬念解除。文章使读者由急切知道到抓住不放最终获得答案, 从而获得兴趣上的满足。怎样设置悬念呢?设置悬念的位置一般有两种形式:一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛, 它有助于创设氛围、环境, 展开矛盾, 引出下文。另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下, 推动情节的发展。设置悬念的具体方法常见有如下几种:

(1) 以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇写:“年轻的妈妈坐在船舷上, 愁眉不展, 眼睛里还噙着泪水, 船一摇晃, 泪珠便直滚下来。在她的怀里, 孩子沉沉地睡着。孩子全身都裹在被子里, 看不出什么样子, 尽管这样, 妈妈还是把他贴在胸口, 生怕被江风吹着, 被水花溅着。”这是怎么回事呢?文章自然引起了读者的注意。

(2) 以人物某一时刻的行动心理描写为悬念。如《三人行》开头便写:“‘一定要走到那棵小树跟前再休息!’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树, 又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来, 它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”?为什么望着只有四五百米, 走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢?这些心理描写既紧紧地抓住读者, 也自然展开了情节, 为后文埋下了伏笔。

(3) 以环境描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代:“天冷极了, 下着雪, 又快黑了。这是一年的最后一天———大年夜。在这又冷又黑的晚上, 一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个小女孩是干什么的?天冷又下着雪, 她为什么还光头赤脚?天快黑了, 又是大年夜, 她为什么不赶快回家?她的命运、结果如何?文章一开头, 就把人物放在这样一个典型环境中, 于是便紧紧地扣住了读者的心弦, 引起读者急切想知道事情底细的心理。

(4) 以记叙场面或一段情节为悬念。如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面:周瑜施毒计, 要诸葛亮10天造好10万枝箭;诸葛亮说只用3天, 还立下了军令状。诸葛亮不知对方是在陷害自己吗?只用3天能造好10万枝箭吗?诸葛亮又是怎样造箭的?这自然引起读者浓烈的兴趣。

(5) 一个事物为悬念。如《小木船》这篇习作, 开头就写:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船, 我就想起陈明来。”这只小木船是怎么来的?为什么“我”要把它藏在抽屉里?为什么看见它就想起陈明来?全文以这只小木船为线索、悬念层层展开, 引人细读。

悬念要强调的是:设置悬念不能滥用, 要力求合情合理, 不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落, 不能枝蔓横生、故弄玄虚, 以致使读者眼花缭乱, 甚至厌烦, 从而失去悬念应有的作用。

二.掀起情节的波澜

文章最忌平铺直叙。虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚, 但很难使人留下什么印象, 更难产生吸引力。古人云:“文似看山不喜平。”确实, 一篇记叙文倘若平铺直叙, 似无浪平湖, 则索然无味;倘若波澜起伏, 跌宕多姿, 便能深深地吸引读者。这也就是人们通常所说的一波未平, 一波又起。为了达到这个效果, 通常采用先抑后扬法或先扬后抑法。这是组织篇章造就转折、形成波澜的重要技法。

(1) 先抑后扬法。如课文《琐忆》就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔, 说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。文章往下的回忆, 则逐一解除了先前的这种误解, 推翻了听到的别人的议论。原来, 鲁迅对青年平易近人, 亲切热情, 从不使用教训口吻;而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等, 那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样, 文章前后“抑扬”的呼应, 形成了覆盖全文的波澜, 增强了表达效果。

(2) 一波三折法。如课文《促织》就是一波三折。小说通过成名一家悲惨而曲折的遭遇揭露黑暗的社会现实。成名由于质朴、善良而被“报充里正役”, 悲剧自此开始。结果是不仅“薄产累尽”, 而且屡受杖责, 被逼得“惟思自尽”。这是一波。费尽苦心捕得一头能“塞责”的促织, 又被儿子误毙, 以致儿子投井, 骨肉分离, 造成极大的精神痛苦。这是二折。成名僵卧岁余, 魂化促织, 以命拼搏, 历经险厄, 终于拯救了全家。这是三折。情节的抑扬交错, 跌宕起伏不仅增添了故事的生动性, 扣住了读者心弦, 而且深刻的表达了故事的主旨。

三.误会和巧合

误会和巧合, 是戏剧中经常采用的一种方法。可以这样说, 没有误会巧合就没有戏, 现实生活中, 由于种种原因, 人与人之间容易产生误会, 误会产生了人与人之间的矛盾, 矛盾构成了情节的波澜, 巧合推动了情节的发展, 从而使读者达到欲罢不能的效果。

(1) 误会法。误会法就是利用作品人物之间的猜疑或误解, 来激化矛盾, 掀起波澜, 不断推动情节的发展变化, 最终释疑解扣。例如《驿路梨花》, 就是反复运用误会法来构思行文:第一次“我们”认为瑶族老人是小茅屋的“主人”, 是误会;第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花, 又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会, 悬念层叠, 使文章回环曲折, 波澜起伏, 引人入胜。

(2) 巧合法。一部《三国演义》、一部《水浒传》, 究竟写了多少巧合, 那是难以数清的。正是这个原因, “无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合, 就没有故事;要想引人入胜, 设置巧合是一种常用的写作技法。如课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二, 为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯, 牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧, 林冲才出门沽酒御寒, 途中见到了山神庙;正是风大雪紧, 草厅才被摇撼压倒, 林冲才被迫到山神庙安身;正是风大雪紧, 林冲进了山神庙, 才用大石头顶住庙门, 从而偷听到了仇人的谈话, 知道了事情的真相, 于是忍无可忍, 愤而杀敌, 实现了性格上的质的飞跃。整篇课文, 连设巧合, 环环相扣, 推动着情节的不断发展, 给读者带来无穷的艺术魅力。又如小说《项链》也安排了一些巧合。小说以“首饰”为结构线索, 组织了“缺项链”, “借项链”, “失项链”, “寻项链”, “赔项链”和“知项链”的故事情节。在小说的最后, 作者莫泊桑安排的“知项链”这一情节, 可以说就是一个巧合, 这个巧合的设置, 就使有强烈虚荣心的玛蒂尔德这一人物形象更加的丰满形象。

四.采取梦境荒诞

通过梦幻的方式, 虚构出奇特的生活情景, 编织离奇曲折的故事情节, 有时会产生意想不到的效果。现实生活中不可能有的情节梦境可以产生, 现实生活中不和逻辑的事理在梦境中可以不受任何限制。常有的梦境法包含有幻想、幻觉形式, 要注意的是写梦境虽然不受时空的限制, 但情节的每一段自然曲折地反映社会现实, 这样写, 文章内容才有现实意义。如《青海湖, 梦幻般的湖》虽然是一篇游记性的散文, 但是它没有单一用作者的游踪组织文章, 而是把“游踪”与梦境融为一体, 由“入梦”到“梦境”到“出梦”, 写出了作者到青海湖, 观赏青海湖, 离开青海湖的全过程, 构思巧妙, 富有诗意。文章紧紧围绕一个“梦”字, 描绘的又是青海湖真切的图画。“梦”常常表达的是美好的事物和人们的幻想和憧憬, 作者在文章中描绘了青海湖像梦一般的美景, 像梦一般的神话传说, 无疑增添了青海湖美色的奇异、神秘色彩, 寄寓了作者深长的情思。

以上这些方法, 学生不妨在写作中运用一下, 也许会给你带来许多惊喜。总之, 作文水平不是一朝一夕都能提高, 它需要一个循序渐进的过程。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”综

春晚情节作文 篇7

晚会开始了。首先是开场歌舞，接着，董卿、朱军、周涛、张泽群、欧阳夏丹、任鲁豫六位我熟悉的主持人个个盛装打扮、笑容满面地走上台，为观众送上吉祥的祝福。

我和爸爸妈妈一边看电视，一边为哪个主持人穿得漂亮争得面红耳赤。妈妈喜欢听歌，看舞蹈。我和爸爸喜欢看小品，给我印象最深的一个小品是《我心飞翔》，它是由殷桃、闫妮等演员共同表演的。讲述的是中国首批战斗机女飞行员，在国庆盛大阅兵前夜，必须选出一名作为备份，结果很阳光、很全面的no.1飞行员“殷桃”，因为技术过硬被选做备份。这个让殷桃“悲愤”的决定，最后在“你们飞就是我飞......我心飞翔”的舞白中得以释怀。这个小品极能打动观众，殷桃和闫妮的一番深情对白说得我眼泪汪汪的。在小品最后，16位参加新中国成立60周年盛大阅兵仪式的女飞行员悉数亮相，她们的到场令现场和电视机前的观众十分激动。我为我们国家的战斗机女飞行员感到骄傲和自豪，我要向她们学习，将来也能报效祖国。

随着新年的钟声，整个晚会达到了高潮，我也渐渐地进入了梦乡，梦中还在不断地回味着晚会的精彩内容。第二天早上爸爸告诉我说，睡梦中的我还傻笑不已。

情节曲折的作文600 篇8

“儿子，告诉老爸，作文为什么没过关?”

“老师说只能写一个人或一件事，你给我设计的是三件事……”

讲到这，大家也许都有似曾相识的感觉吧?小学的作文训练基本都是要求写作一人一事。为什么呢?因为小学生的作文通常都是要求600字以内，小学低年级要求的字数更少，你写上两三件事，每件事最多200来字，无法起到锻炼学生细致观察和生动表达的作用。简言粗笔叙事当然简单，但集中写一人一事就不容易了。最大的难处就是——写不多，难以达到老师要求的字数，对于那些平时不从事文字工作的家长来说也是很难很难滴!

为啥写不多呢，为啥就没话写呢?因为大部分孩子在叙事的过程中只能说清事件梗概，却难以将事件细化到情节的层面。那啥叫情节呢?按照叙事学的概念来说，情节就是被叙述的对象由一种状态向另一种状态发生的变化。举个例子来说。你多年后在送孩子上学的路上遇到了自己大学时的女同学，你脑子一抽说：“小芳，你变漂亮了!”那么这句话就叙述了一个情节：你的女同学以前很丑，现在由丑变漂亮了。当然，这样说话的后果可想而知。但如果你和她说：“小芳，现在的你真漂亮啊!”你看这句话就没有说出人家以前丑的状态，就不是叙述了一个情节。当然，这样说话比较讨人喜欢。好了，现在你知道什么叫做情节了吧?若干情节组合起来的一个完整的叙事文本，那就是故事。所以，写一人一事的作文关键在于把要写的事写成故事，而不是故事梗概。

因此，对于那些在写一人一事的作文时写不长的孩子，要积极地引导他在确定故事梗概的基础上明确细节。

比如说，我的孩子要写一篇题为“帮助别人最快乐”的作文，要求只能写一件事。我就这样引导孩子构思。

我：“儿子，你经历过什么助人为乐的事吗?”

儿子想了一会回答说：“好像有一次，有一次在你接我放学的路上我们帮助了一位阿姨。”

我：“有这事吗?你说详细一点。”

儿子：“有啊，那天下着小雨，路上有点滑，一位骑电动车的阿姨在我们不远的地方摔倒了。”

我暗自窃喜：这不就是情节吗?

我接着问：“说得不错，这些情节都是可以写进作文里的，你知不知道?来再回忆一下，还有什么情节?”

儿子：“那阿姨摔倒在路边，向我们招手，让我们去扶她。”

我：“很好，然后我们就上去帮忙了，对不对?”

儿子：“就是这样，是你亲手扶她起来的，我把她掉在地上的手提包捡了起来，还还给了她。”

我：“很好!然后呢?”

儿子：“那阿姨一连声地说感谢我们，说爸爸你给孩子做了好榜样，是一个好爸爸，也培养了一个知道助人为乐的好儿子。爸爸，你那时嘴笑得和鲨鱼似的!”

我：“你呢?听人家这么夸奖你，不不高兴吗?”

儿子笑着说：“是的，我也很开心。”

我：“你看看，题目就是“帮助别人最快乐”，这不就扣题了吗?情节也不少了，齐活了!可以开写了。”

过了一会，孩子的作文写得差不多了，可发现还差一点篇幅才能达到要求，于是又找我求助。

我：“你再仔细回想一下，在我们帮她的过程中，还有什么重要的情节?”

儿子回忆了一会说：“倒是有一个重要的情节，但是我不知道那阿姨为什么这么做。”

我：“你说清楚一点嘛!”

儿子：“老爸你扶她起来的时候，我看到她把手伸到了你的兜里，把你的钱包拿走了……”

我：“难怪我的钱包找不到了，还以为在公交车上丢的，你这杀千刀的熊孩子当时为什么不告诉我……”

你看，生活还真是丰富多彩呢!只要你能把生活的细节挖掘出来，不仅写作文没有问题，说不定还有很多惊喜等着你呢!

作者：沙树声

论文学作品中情节的巧合 篇9

一.巧合的类型及审美价值

车尔尼雪夫斯基说:“偶然性乃是美不可缺少的属性。” (2) “巧合是两个或数个随机事件形成某种引人注目且具有叙事功能的联系。” (3) 具体说来, 巧合是作家艺术地将现实生活中的偶然性事件以一种必然性的方式展现在读者面前, 遵循艺术规律的巧合手法在塑造人物形象、描写社会环境、展开故事情节方面有特定的艺术效果和文学审美价值。《水浒传》中的“林教头风雪山神庙”、《雷雨》中的周、鲁两家之间的冲突, 都是使用巧合的经典例子。纵观古今中外的文学作品, “巧合”无处不在。同时, 巧合可以分为不同的类型。

(一) 巧合的类型

1、巧遇性巧合

巧遇性巧合, 指“描写人物在某一特定环境下的偶然巧遇, 以使人物之间的关系逐渐明朗” (4) 。如《雷雨》作者巧妙地将两代人的恩怨安排在同一个场景中, 由于人物的相遇, 人物间的各种关系都显露出来, 矛盾激化。

2、对照性巧合

对照性巧合, 如《项链》, 女主人公玛蒂尔德借来项链参加宴会时是“沉醉在欢乐里”、“一种幸福的祥云包围着她”, 是项链给了她众人的目光给了她幸福;但当发现借来的项链不见了, 项链变成了改变她命运、催人老去的罪魁祸首, 因为这条项链她变得不幸。

3、交互型巧合

交互型巧合, 即“甲所做的事情与乙所希望的相反, 而乙所做的事情又与甲所希望的相反” (5) 。如《麦琪的礼物》, 妻子德拉剪掉了自己最心爱的头发给丈夫送了条白金表链配他的金表, 而丈夫则卖掉了自己的金表, 为了给心爱的妻子买一套发梳, 希望用这套发梳来打扮德拉美丽的头发, 结果双方的希望都没有实现。这一巧合, 将德拉和她丈夫二人的真挚情感集中地展现在了读者面前, 但是出人意料的故事结局, 则强烈地震撼了读者的心灵, 引起了对主人公命运的深深的同情。

(二) 巧合的审美价值

无论是人物的巧遇性巧合, 对照性巧合, 还是交互型巧合, 巧合情节都有它的艺术价值。正是这些偶然的情节, 这些人物现实人生的悲喜剧, 使人们受到深深地震撼, 丰满人物性格, 推进情节发展。从这些艺术巧合的背后, 读者看到的是作品中人物的性格, 读到的是作者对于剧中人物的生活现实的述说, 叹服的是作者高超的艺术造诣。

作家铁凝的短篇《春风夜》, 讲了进城当保姆的俞小荷与在外跑长途的丈夫一次难得的机会能够在北京城一个叫春风旅馆的地方欢聚一宿, 但是由于种种巧合, 日思夜想的这对恩爱夫妻相见却竟然不能相欢, 期待中的缠绵因为意外事件而不断被搁置。比如说, 在地铁上时, 俞小荷跟丈夫通着电话, 却突然故意逗他说, 她原想一早就出来的, 可是做饭的刘姐病了, 她得替她把全家的早饭做好才能出来。听到电话那边就有点急, 俞小荷在心里偷着乐。就是因为俞小荷这个小谎, 才有后来俞小荷到宾馆后的发现:二孬也在宾馆休息, 这直接导致了期待中的幸福的搁置。这一巧合不仅表现了夫妻二人感情深厚, 也为后面故事的发展埋下了伏笔。再如, 二孬走了, 女儿也为了多留时间给俞小荷和她丈夫饭后匆匆离开了, 本以为就会如愿以偿。但作者巧妙地设置的时代大环境是“两会期间”, 在宾馆要查身份证, 而俞小荷刚好没有带, 而且巧的是那位服务员死活不肯通融, 还愿意作为“第三者”跟俞小荷和她丈夫在房间里坐了很久, 最后还是狠心地催促俞小荷离开。夫妻二人最后在寒风中呆了一夜, 触手可及的幸福就是一墙之隔, 这种意外之喜的灰飞烟灭正是生命浩瀚与无奈的真实写照。

二.巧合运用需要遵循的基本规则

现实中稀少的、罕见的这些巧合, 它们以无可置疑的真实性征服了读者, 感染着读者。这些巧合都有其必然性或者说可能的事理基础。“艺术情节如果缺乏了这种必然的或可能的事理基础, 而由纯粹偶然性的东西构成了情节的主要内容, 那就必然会产生不真实感。” (6)

(一) 真实:符合事理逻辑和生活逻辑的必然性

笔者此处所说的“真实”可以理解为“艺术地真实”, “就是在艺术作品中所反映的过去、现在或未来的生活 (人物、事件、情节或细节) 确实是真实的, 是在历史上、现实生活中, 曾经发生、正在发生或者普遍认为可能发生的事实, 或者与这种事实十分相似的事件。” (7) 或者, 经由艺术家的艺术创造, 使读者认为是可信的, 或者可以接受的, 这样的也可以说是真实的。

巧合, 虽说是偶然性的事件, 但要在偶然中反应出必然性的规律。而且这个巧合的偶然因素要符合事理逻辑和生活逻辑的必然性。在孙犁《荷花淀》中, 水生嫂等几个女人因为牵挂丈夫, 决定去探望但刚好与丈夫们错过。当这些女人失望而返时, 鬼子的大船偏偏“紧紧追过来”了。她们惊慌而镇定地把船划得飞快, 一下子钻进了荷花淀, 可巧的事, 水生等游击战士恰好在荷花淀中设下了埋伏, 女人们在不经意中不仅立了功, 又见到了丈夫们。这其中的巧合也许读者未曾想到, 但是这样的偶然情况是完全可能存在的, 这样集中地将偶然性因素组合在一起, 不仅生动地展现了在战火硝烟中, 夫妻之情的深厚, 家国之爱的无私, 纯美的人性、崇高的品格, 像白洋淀盛开的荷花一样, 美丽灿烂, 而且整篇文章因为作者独特的情节巧合的设置, 跌宕起伏, 扣人心弦。

如果无视这一点, 即便是煞费苦心地安排了巧合的情节, 也难免斧凿之痕, 让人感到艺术上的失真。

(二) 巧合的设置要有意义

艺术情节、细节中, 巧合又分为有意义的巧合与无意义的巧合。所谓有意义的巧合是指“对故事情节发展、人物塑造、组织结构、深化主题等方面有积极作用” (8) 的巧合, 反之, 就是没有意义的巧合。

另外在设置巧合时, 最好是既有意义又别具一格, “巧”出新意。比如在晓苏先生的短篇《给李风叔叔帮忙》里面, 周蜜是李风叔叔的老婆, 李风叔叔也是爱她爱得没有尊严, 把周蜜, 放在“蜜”罐子里, 什么都依着她。“周蜜”谐音“周密”, 不仅暗示李风叔叔把周蜜照顾得相当“周密”, 同时也预示了李风叔叔照顾“周蜜”太过“周密”必然会导致她不知珍惜甚至践踏李风叔叔的感情继而离婚的结局。所以结尾周蜜离开这一结局, 巧中有其必然性因素。

(三) 巧合要精心安排, 有伏笔有暗示

要成功设置一个巧合, 不能有硬伤。把生活中的偶然性事件加工上升为艺术上的巧合, 必须瞻前顾后, 精心安排, 比如说伏线的穿插, 悬念的设置, 铺垫的使用等等。只有经过了这些艺术的“编制”之后, 悉心安排的巧合, 才能疏而不漏, 天衣无缝。

还是以《林教头风雪山神庙》为例, 作者几次描写雪, 暗示天气寒冷林冲会外出买酒, 暗示越来越大的雪会把破草屋压塌, 这就为后文林冲在破庙休息埋下了伏笔, 这些事件的发生看似偶然, 实则必然, 此文层层伏线的穿插, 堪称经典。

在文学创作中巧妙地运用巧合可以突出和加剧矛盾冲突, 凸显作品的主题和中心思想, 推进情节的发展, 增强故事的可读性。只有恰当的设计巧合, 才能更集中地体现人物性格、表达主题, 然而如果过分追求离奇曲折的情节, 把故事的发展完全建构在巧合偶然的基础上, 致使人物性格扁平, 故事情节支离破碎, 巧合就会因其不真实性而失去读者, 失去它存在的意义。

参考文献

[1]王国全.新故事创作技法谈[M]上海文艺出版社, 1987年版.

[2]冉欲达.论情节[M]新华出版社, 1 982年5月北京第一版.

[3]赵振汉.“巧合”略论[J]阅读与写作, 1994, (5) .

云南风情节小学作文 篇10

十月二十八日至十一月八日在西城广场，举行了云南少数民族风情文化周。

在这里，有许多精彩的演出。尤其是那段舞蹈让我至今难忘，这是一段民族舞蹈。这段舞蹈里表现了云南的三大怪，

一怪：鸡蛋串着买;

二怪：男人也爱把花戴;

三怪：男人不系裤腰带。这是问什么哪?哦，原来西双版纳气候酷热，所以那里的人都是不系裤腰带的。

音乐响起，有穿绿衣服的傣族阿妹;有身穿裙子，穿着艳丽服装的傣族阿哥。在这柔和的音乐声中，水傣姑娘迈着舞步，摆着兰花指，拎着一串串用草串的.鸡蛋。

这边是敲着长腰鼓的阿哥，那边是手拿葫芦丝的阿哥。“百灵鸟”唱着优美的歌，彷佛把我们带入了西双版纳。

随着这音乐声我也加入到了舞蹈互动的队伍中去跟他们手拉手去跳，舞蹈从台上跳到了台下，我的心里也乐开了花。节目一个赛一个，西城广场响起一阵阵掌声。

情节曲折的作文600 篇11

平淡之作，常常读了前面就知道后面，稍露端倪，便见结局；作者唯恐读者弄不清楚，就不留余地，全盘托出，这类文章，读之不假思索，给人的印象，大抵只能是索然无味。艺术的妙绝，常在其委婉含蓄。它要求作者把思想感情表达得深沉细腻，运用各种旁敲侧击、寓意双关的笔法，收到含而不露，弦外流音的效果。所谓曲折含蓄法就是把深意隐含于作品所描绘的形象之中的一种艺术表现手法。“言有尽而意无穷”，苏东坡的话道出了委婉含蓄的真谛。含蓄的方式有以下四种：

一、藏情于叙。是指通过叙述事件来抒发感情，即寓情于事，使感情从具体的事件叙述中自然流露出来，从而感染读者。这种渗透感情的叙述，读者品味起来就更觉真诚、可亲。

二、藏情于物。是指通过写物来抒发感情。在描绘动态和静态的物体时，不只反映事物的状态特点，而且把内心世界的爱憎好恶的情感交融于物体中表露出来。咏物诗和托物言志类的文章多采用这种手法。

三、藏情于景。我们常有这样的感受，感情的火山爆发了，不可遏止，但赤裸裸地表露出来又太直白，希望它能使读者回味无穷，于是就把它藏于山水草木之中，把无形的情思化为有形的景物。如朱自清的《荷塘月色》，作者对荷塘与月色的描写，虽未提到一个情字，却又无处不隐隐透露着作者热爱美好的大自然的感情。

四、藏情于理。理中含情，可以使情具有深度和厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思拨动人的心弦。林觉民的《与妻书》可谓情理交融，烈士将对爱妻之深情藏于“勇于就死”之理中，催人泪下。

当然，讲含蓄不应把它与率直对立起来。含蓄不是隐晦的同义词，含蓄不是含糊，而是虽未直接说出，但可以给人以启迪和深思。含蓄是能够让人心领神会，决不至于发生歧义。

例文1

天津 考生

下雪了，一片片的雪花纷纷飘落，我站在窗前，随着舞动的雪花，我的心也随之飘动„„

雪，它独在这冰天雪地中驰聘，以冰冷严酷示人，动植物都会销声匿迹，只有一阵阵呼啸的寒风。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我想，除了这一片片的“梨花”外，再不会有什么生机了吧。这冰雪俨然是冬的主宰。

„„忽然，眼前的一片白雪地中闪露出点点红色，仔细一看，原来是梅。在这冰天雪地之中，也只有它，那么耀眼，在众芳摇落的世界里独自绽放，回旋于冰天雪地之中。她无意争春，只在这寒冰中独自生存，那恬淡清雅的气质岂不是更具神韵吗？“零落成泥碾作尘，只有香如故”，她不怕风雪的侵袭，毅然挺立在这风雪之中，难怪人们都说：“不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”原来，她是以神韵主宰了冬。

一滴，两滴，远处房檐下雪融化成了一滴水珠，水珠又凝结成一根根冰柱，使雪有了一种延续与升化，更具力量。原来这冰雪仍是冬天中的强者。

„„这风雪又使我想起了另一幅画面：破旧的房子，昏暗的灯光，寒风吹得桌上的书哗哗作响，一位书生映着这灯光、雪色，伏案读书。一时间，我突然觉得，鸿鹄之志、求知之心不是比寒冰更坚硬吗？

„„呼啸的寒风，鹅毛般的大雪，脚下松动的冰块和不可测的深渊，一步，又一步„„这是红军过雪山的一幕。他们凭着这绝无仅有的意志硬是在这雪山之中踏出了一条神奇的足迹，而正是因为这万里长征的钢铁意志才有了我们民族的新生和独立。原来人不惧风雪，不惧严寒的坚强意志，也是冬的主宰。

雪，它美丽纯洁却带来了寒冷，而冰是雪的升华，它以力而成为冬的主宰；而梅以她绝无仅有的神韵主宰了整个冬的神韵；而人，以坚强的意志，战胜严寒，成了冬的主宰。谁才是这冬的主宰？答案是丰富的，他们都可以是，只不过都以各自不同的方式主宰着冬。

六角形的小雪花还在一片片地飘着，我的心也随之飘向了远方„„

简评：作者在文中为我们描绘了五幅生动的画面：寒冬飞雪、雪中红梅、冬日冰雪、寒窗苦读、红军爬雪山。雪带来寒冷，冰充满力量，梅独具神韵，而人则战胜严寒，究竟谁才是冬的主宰？正如作者文中所言：“他们都可以是，只不过都以各自不同的方式主宰着冬。”文章语言意味深长，读来回味无穷。

例文2

湖南 考生

很久很久以前，也许在我的生命之树发芽的时候，我的生命之神就告诉我，我是一只火凤凰。那时幼稚的心灵无法渗透凤凰的含义，长大了也是。

去年的今日，我梦中的七彩虹在我还没来得及触摸时就消失了，无影无踪，无声无息，留下的是黑暗的世界，凄凄惨惨。我无法走出这黑暗的原野，灰色脆弱的心灵一触即碎，也许我的心像玻璃„„不，是冰块做的。

茫然地、茫然地驻立，看着四周黑茫茫的一切，我绝望了，心里竟萌发了死亡的种子。昏昏沉沉的我不知怎么掉入了梦的山谷，生命之神像天使一样降落在我的面前，我们促膝而坐，他说要给我一份礼物。解开漂亮的彩带，里面是一个故事匣，故事像玫瑰的清香飘进我心灵的深处：有一个人他很孤独，很沮丧，很烦恼，认为世界上再没有什么人比他更倒霉了。上帝对他太残忍了，有一天，上帝带他到了一个陵园，上帝告诉他，只有在这里休息的人是没有任何烦恼的人„„

我从梦中惊醒，我应不应该这样？望了望勤劳的土地和有些龙钟的大山，我不禁泪水涌流„„

亲爱的土地和大山，是他们哺育了我这弱不禁风的生命小树。难道你没看见土地因我而贫乏，大山因我而越显危危，难道„„足够了，无需再说什么„„我选择了再次寻找七月彩虹。

土地为我补足了干粮，青山为我指明了方向，我踏上了重征的道路。

生命之神告诉我，我是一只火凤凰，必须经过烈火的洗礼才能重生，才能实现自己的彩虹梦。于是今年的今日，我踏入了烈火的山谷。

我释放了一年来积累的能量，将自己冰做的心融化，将我的羽毛烧化，将一切投入熊熊烈火之中，我即刻燃烧起来了。

火凤凰重生了，我像快乐的风旋转直到云霄，那七色的彩虹就在我的脚下。我的泪像雨柱，任何的言辞歌唱都无法表达我此刻的心情，我尽情的飞舞，尽情的欢唱，我要让大地和青山知道这就是我——凤凰的选择。

简评：这篇作文最大成功之处在于营造了深远、含蓄的意境。作者先让景物染上自己落榜后的迷茫、绝望的色彩，再辅以“我是一只火凤凰，必须经过烈火的洗礼才能重生，才能实现自己的彩虹梦”的点化，使全文像一枚橄榄，回味深长，发人深省。

例文3

重庆 考生

渴望到漠北，于长城的断壁残垣上，于呼啸的狂暴疾风中，于天广地阔的世界里，于我的心如天空般明澈时，用心的耳朵，听一首歌——

日 篇

上古那个执著的背影，还在向着太阳奔着、跑着、追着。最后，那个疲惫而满足的勇士渴死在阳谷里——为了追逐光和热啊！我怀念夸父。为了追逐光和热，人往往会舍弃自己的生命。生命是可爱的，但寒冷寂寞地生，还不如轰轰烈烈地死！倘若我有一双翅，我选择作人间的鹰，或雄健或苍老，我要向着那个热辣辣的大球振动我的翅，在我眼前一阵光，身体一阵热的时候，留给世人一个永恒的叹息！

月 篇

莱茵河畔的那所房子里的琴声如此悠扬，至今仍在回荡，月光洁白而温软，柔柔地躺下来，组成了盲姑娘一生中最美妙的景象——为了那份渴盼与期待啊！我欣赏贝多芬。为了一份渴盼与期待，人往往会付出许多，付出是可敬的，人能在播种付出后，收获许多感动与快乐。倘若我有一双锐眼，我选择作人间的鹰，或踞于山巅或盘旋长空，搜寻世间一切的美好，在我化成一块巨石的时候，在我变成一片云彩的时候，留下一个永恒的旋律！

星 篇

村里有个能干的寡妇，儿子没考上大学，寡妇想让儿子再复读，走出穷山沟。儿子不愿意，寡妇便骂儿子，说他不是亲生的，没出息。连夜，儿子负气走了，星空下，他留给门口的母亲一个最后的背影。多年后，儿子回来，村里一老大娘骂他：“不孝的东西，你娘当年为了生你差点死去„„”西装革履的他在那长满了青草的坟前长跪不起。我敬佩这位母亲。倘我有一张喙，我选择作人间的鹰，我要把妈妈的爱铭刻在星星上，在我的喙流血殆尽时我会感到欣慰。因为，爱会成为亘古的主题！

还有，还有，城在述，风在说，我听见好多声音在唱各自的歌，他们告诉我，面对生活，这就是我的选择，不变的选择！

简评：这是一篇颇具象征意味的抒情散文，作者用“鹰”、“日”、“月”“星”等自然界的事物来含蓄而深沉地象征人们对真、善、美的选择这一深刻哲理，意境深远，隽永悠长。三部分从不同角度形象地诠释人们在选择时对真理的执著追求，对美好情感的热切期待。

例文4

安徽 考生

(一)刺痛

远观煞是可爱的绿色小手掌上却无端布满密密麻麻灰色的刺。自从小时候与它的一次“亲切”握手之后，我很是讨厌它——浑身是刺的仙人掌。我厌恶它的情感并未能阻止它的生长，没几年的工夫，它占据了花坛里大片的空间。

一个冬季的傍晚，夕阳如血，我无聊地在屋中徘徊。就在拉窗帘的瞬间，我发现了那些绿色的手掌小心翼翼地托起了一朵玉盏似的花，残阳在花瓣上颤动着抖下金色，宛如美人羞涩的面庞。

自此，我知道我错怪了它。

现实中也有许多像仙人掌般忠诚的朋友。也许我们会因为他们的几句真话刺痛了感情，就疏远了他们；而他们会在我们黄昏般孤寂的日子里捧上甜美如花的友情。

——爱身边每一位仙人掌般的人。

(二)紫色的梦

初见曼佗罗，周围洋溢着一片片紫色的浪漫的羽幔，我在这轻如薄纱的紫色的梦里沉醉了，恍若头顶上旋舞着一只只淡紫的精灵，在幽深的林间穿梭漫舞。

在迷蒙的醉态中，我渐渐眩晕，额上被一阵阵的痛楚包围了起来。这是怎么一回事?我看到了紫色精灵惨白的笑。

事后，我才知道，只因为那迷人的外表，我便迷惑了，糊里糊涂地把情感交给了它，竟然不知那剧毒的气息就要吞噬了我。

我又一次地错了，因为感情用事。

我也见过许多和曼佗罗同属一科的人。我也曾因为撩不开他们外表上罩着的轻纱，轻易地信任而跟随他们，然后才知道他们是森林里色彩斑斓的毒蘑菇。

——哦!远离这些曼佗罗似的人。

(三)自然的启示

天空中瑰丽的流云，山间清妙的虫唱，夜阑的月白风清„„人间似是完美的，因为我全身心地热爱它们，用火一般的生命激情。

然而生命也赐予我雪亮的眼睛，让我拨开感情的迷雾，辨明事物的美丑与真假，在我心中绽放清净如莲的生命花。

梁廷枏杂剧的情节结构研究 篇12

关键词：梁廷枏,杂剧,情节结构

一、巧用伏笔, 前后呼应

伏笔, 是指作者对将要出现在作品中的人物或事件进行预示和提示, 以达到首尾呼应的作用, 从而使文章结构严谨、紧凑, 当读者读到下文内容的时候, 不至于产生突兀之感。伏笔又分明伏和暗伏。梁廷枏杂剧中对于伏笔的运用比较普遍, 这使得整篇杂剧在结构上更加严谨自然。

(一) 明伏

如《断缘梦》中, 第二折陶四眉梦魂去岭南寻访高仰士, 恰高生熟睡, 梦魂已走。四眉唱:“[红娘子合至末]魂飘荡, 沉迷睡乡, 难道梦儿中有甚佳境不成?……”正在此时高生梦中叫道:“两位姐姐, 我的四眉当真到我家看我去么?不要哄我。”这就为第三折高生的梦魂探访四眉埋下了伏笔。第三折主要是写高生来到四眉住处, 从二位姐姐处得知四眉早已去寻他, 高生乃即归家。这样写, 第三折高生梦魂的到来就不显得那么突然, 并且也让大家明白了前面高生梦话的缘由。

(二) 暗伏

如《圆香梦》第二折, 庄生落第, 在返程的路上愈加思念李含烟, “好教人枯眼欲穿, 好教人枯肠欲剪。”在此时庄生悲唱:“ (恨萧郞) 不信愁根似铁坚, 俺心里面还算离情浅。扯不近万里流离天, 经不起春风大半年, 除非梦里来相见。一时神倦了, 且睡一觉。则被残灯照独眠, 残灯照独眠。”从这一段唱词中, 我们知道庄生与李姬远隔万里, 相见根本不可能, 除非是梦里。果不其然, 此折末, 李含烟的鬼魂竟然真的进入到庄生的梦中, 与庄生相会, 前面庄生台词的一段正好是后面李含烟鬼魂入梦的伏笔。总之, 前有伏笔, 后有呼应, 这样可以让读者感觉故事情节的发展更加自然。

二、穿插艺术, 助推情节

穿插主要是指在主流情节的发展过程中加入一些与其有内在联系的一些次要情节, 从而起到助推情节进一步发展的作用。

如《昙花梦》, 第三折主要是写西河之师冯中堂深恐曼殊遭受磨折, 劝其改嫁, 曼殊情绪激动, 坚决不听从, 就在曼殊离开的时候, 故事中插入了一个老婆子恭送曼殊的情节。老婆子从中挑拨, 对其笑唱:“ (北庆丰年) 只不过携了角枕、伴着绣帐, 两字唱随休争抢。大凡身非敌体, 可去可留, 原也不关甚么紧要, 姨娘你不听见么?杨枝舞扬, 春归怎禁逾墙?如今谁要你守他?好不自量!你思义称名也要参详, 却不道侍姬难学夫人样?”老婆讽曼殊, 毛西河根本就算不上她的丈夫, 她不过算是人家的奴才罢了, 还学别人坚守贞节, 真有些自不量力。曼殊在冯中堂的劝说下, 本已经情绪激动, 老婆子的这一番话更是让曼殊愤怒积蓄更深, 最终因为愤极不能泄放而一命呜呼。梁廷枏安排老婆子的出现, 加速了曼殊的病亡, 推动情节的进一步发展。

三、设置悬念, 引人入胜

悬念是戏剧文学情节结构中一种重要的艺术技法, 把事情故意悬起来, 让人们对未知的情节急切期待, 以达到引人入胜、扣人心弦的艺术效果。

如《昙花梦》第四折中, 曼殊烟销香灭, 毛西河哭的气尽声竭, 哀婉悲苦, 在此时毛奇龄悲唱:“ (南画眉序) 纵不能共衾穴, 也谁料半道将人易抛撇。叹多年恩爱, 此恨绵绝。伴灵床, 病婢凄凉;照冷烛, 悄魂寒冽。这回亲领愁滋味, 待陈说向谁陈说?”西河胸中淤积苦愁, 无人诉说, 一个设问句, 给读者设下了一个悬念, 到底下文还会出现哪些人物呢?从而勾起读者接着读下去的欲望。下文毛西河的好朋友给事中任辰旦、左赞善周清原、翰林院检讨陈维崧及尤侗悉数登场, 闻得西河丧妾之后感泣终朝, 前来慰藉。接着在毛西河的提议下, 为自己的爱妾作诗词传赞。前面的悬念起到了引起下文的作用, 延续故事情节的发展。

四、虚实结合, 如幻如真

如《圆香梦》中, 第一折先实写庄生与李姬相恋, 然而因庄生赴京考试不得不分开;第二折实写李含烟因难忍相思之痛, 愁极病生, 烟销玉殒, 然而此时庄生名落孙山, 还远在异乡, 二人相隔万里。此时故事情节好像就在此中断了, 怎样继续推动故事的进一步发展呢?就在此时, 梁廷枏幻写了李含烟, 塑造了一个李含烟鬼魂的形象, 追寻远在异乡的庄生。并且于梦中告知自己已经离别人世, 并留下圆香香坠。通过这一虚写, 得以让故事的情节继续发展, 庄生迅速南归, 发现李含烟果真已死, 因而才有第三折庄生请和尚设坛做法, 为李含烟超度。梁廷枏此处的虚写, 起到了一个过渡的作用, 让第二折和第三折得以联系起来。

再如《断缘梦》中, 虚实结合手法与前三剧有着明显的区别。前三剧, 无论是《江梅梦》、《圆香梦》还是《昙花梦》, 实写的部分都占有相当大的比重, 虚写的部分只是一小部分, 而《断缘梦》中, 虚写的内容占到大多数。并且前三剧中虚幻的情节都只是出现在主角的现实生活中, 而《断缘梦》中的两位主角基本上都生活于幻境之中, 第一折虚写高生与四眉相恋于梦中;第二折虚写高生一别, 茫无消息, 四眉梦魂乘舟寻访;第三折虚写高生梦魂亦前去寻访四眉;最后一折, 虚写梦神召唤其二人相见, 二人互不认识, 遂点破幻缘, 二人警醒。此三折二位主人公除了梦醒时分, 皆于幻境之中, 有时候到底是虚幻还是真实, 实在让人难以分清, 有些虚幻即现实、现实即虚幻的感觉。

参考文献

[1]梁廷枏 (著) , 杨芷华 (点校) .艺文汇编[M].广州:暨南大学出版社, 2001.

[2]梁廷枏.藤花亭书画跋[M].顺德中和园刊本, 民国二十三年龙官崇重刊本.

[3]钟贤培, 汪松涛.广东近代文学史[M].广州广东人民出版社, 2009.

[4]陈恩维.梁廷枏评传[M].北京人民出版社, 2007.