《牧童之歌》教案

《牧童之歌》教案（共12篇）

《牧童之歌》教案 篇1

《牧童之歌》教案

[教学目标]

1、用欢乐轻快的歌声演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。

2、通过演唱《牧童之歌》与欣赏《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音乐风格。[教学重点、难点]

教学重点：

1、用欢乐、轻快的歌声并采用速度的变化，充分表现小牧民的喜悦心情。教学难点：

1、《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

2、听《牧童短笛》第一段，在每句的长音处用动作或者打击乐参与。第三乐句中四次在弱拍上出现的附点八分音符连续歌唱。

[教学准备]

钢琴、多媒体课件、打击乐器 [教学过程]

一、导入新课：

师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂！（播放《哇哈哈》）这首歌曲你们熟悉吗？（生：熟悉。）让我们一起唱一唱《哇哈哈》！

生：边唱边随师拍手律动。

师：你们知道这首《哇哈哈》是哪里的民歌吗？ 生：新疆民歌。

师：说到新疆，你能想到什么？

生：新疆的葡萄；新疆舞蹈。（师：你的知识真丰富！你真是个小百科！瞧你的口水都快掉下来了！你能不能来表演一下？你真行！）

师：看，老师给你们带来了什么？（图片：新疆服饰）这是新疆的服饰，漂亮吗？新疆的服饰很漂亮。但新疆还有一个美丽的地方，那就是天山牧区，景色可美啦。

（出示“天山美景图片”4张，《牧童之歌》伴奏作背景音乐）第一张：天苍苍，野茫茫，风水草低现牛羊。第二张：天山雪池是一座高山天然湖泊，天山上的白雪，化成了水流向天山脚下哺育了大草原。

第三张：天山有近3亿草场，是我国优良的牧草宝库。

第四张：放牧归来，走进毡房，主人就会用奶茶、奶酒盛情款待。师：天山真是个美丽的地方，就像这首诗里说的。有谁能跟着音乐有感情的朗诵一遍呢？

生：红太阳，从天山慢慢地爬上，风吹绿草，草儿把头扬。骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩，唱上一首歌呀，心花开放！

二、节奏练习

师：读得真好！听，小牧童骑着骏马从遥远的天山跑来迎接我们呢，你能听出音乐中的“马蹄”节奏吗？（听范唱）

出示：x x x· x︱x x x· x︱

师：跟老师读一读。谁能告诉我第几个音读的最长？第几个音读的最短吗？ 生：

师：说的对不对呢？来听听小马的评价。

小马：第三个x后面的小圆点叫附点。附点前的音要唱的长一些，浮点后的音要唱的短一些。记住了哦！

师：下面，让我们一起来模仿小马跑步的声音（连续读4遍）模仿的真好！大家想想看，小马从遥远的天山向我们跑来，它的声音会越来越„„（大），音乐上称为强。当小马向远方跑去呢，声音会越来越„„弱。下面，听老师来表现一下，小马由弱到强，再由强到弱的马蹄声的变化。x x x· x︱x x x· x︱（2遍）你们也想来试试吗？

生：读2遍。（看老师手势）

三、学唱歌曲

师：看来，骑上骏马唱着歌在草原上奔驰，真是一件快乐的事，就像一首歌里唱的“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”。

师：来，跟着老师模唱一下（先唱谱，再唱词）。这首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族的歌曲，我们来欣赏一遍。歌曲里都唱了些什么内容？速度是怎样的？情绪是怎样的？

生： 师：这首歌曲的词写得很美，请大家有感情地朗读一遍。跟着老师按节奏读一遍歌词。

师：带上你们的耳朵和心，我们来跟着范唱开口默唱，想一想，小牧童是怎样的一个人？

生：得意、骄傲、英勇、英姿飒爽。

师：让我们一起来学一学这首歌曲的歌谱，老师唱一句，你们跟一句。用说悄悄话的声音用lv来哼唱一遍，找出你唱不好的地方，我们一起来解决。

师：接口唱2遍。完整唱（中速、慢速）

总结：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。音乐速度的变化，使得歌曲的音乐情绪变得更加丰满！

四、表现与创作

1、打击乐伴奏

师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？ 生：双向筒、响板 师：谁想来试一试？ 生：伴奏

2、创编舞蹈

师：如此美丽的新疆大草原，如此可爱的小牧童，我们单单以歌声来表现还是远远不够的，还可以用舞蹈的形式来表现。那么就请你们展开丰富的想象，和老师一起创编一些富有新意的动作吧！

五、欣赏《牧童短笛》

师：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我们再来欣赏一段音乐《牧童短笛》。听一听，这段音乐中的小牧童生活在什么地方？（出示江南水乡放牧图）

师：这段音乐分为几段？情绪有没有变化？ 师：介绍作品。六：小结

师：俗话说，一方水土养一方人，今天我们通过音乐了解了生活在不同地方的两个牧童，感受了牧童的生活，现在让我们也来学做一次小牧童，骑上马儿去放牧吧！

《牧童之歌》教案 篇2

一、创设英语氛围

在中国, 小学里大多数开设的是中文和英文相结合的双语课。“MayIcomein?”很简单的一句英文, 在我校, 每个学生进教师办公室以及意外迟到进教室时都会用这句话, 学生见到老师会说:“Hello, teacher!”、“Good morning!”、“Bye!”等常规用语。还有在学校的音乐教室以及走廊, 图书馆, 会贴着, “Enjoylife!”“HappyEnglish!”等标语, 学校的课间操等音乐也都是英文歌曲, 学校定期举行英语歌曲比赛以及与国外学校的交流讲座等等。学习语言需要充分的语言环境, 如果社会、学校、教师能够为学生提供充分的英语学习环境, 让学生时时都能身处良好的语言学习氛围中, 那么, 在学习过程中, 学生的语言能力无疑可以得到很大的提高和发展。

二、不断提高教师自身素质

在小学实施双语教学, 最大的问题是师资自身素质水平问题, 双语学科教学应以各自的学科目标和要求为主干。所以, 在不同的学科开设双语教学, 应以学科教师为主, 英语教师选择可胜任的学科进行教学。而由学科教师进行双语教学, 要求学科教师不断学习, 注重科研与实践的结合, 通过专题研讨、集体备课, 通过实践、研究, 参加英语培训等不断提高。由于小学阶段的英语相对来说不是很复杂, 因此学校大部分老师在经过一段时间自我研究以及培训后都能胜任所选学科的双语教学。

三、学科教师与英语教师结对

学科老师的双语教学与英语教师的英语教学应当是良性互动, 相辅相成的。高质量的英语教学是双语教学的基础和前提, 双语教学能够促进学生英语水平及英语学习兴趣的不断提高。由于师资的缺乏, 当前双语教学的开展主要是以学科教师为主, 在这种情况下, 如果双语教学的教师与英语教师结对进行培训交流, 能随时了解学生英语学习的程度。在进行课堂双语教学时, 针对不同年龄段学生的现有水平, 有一定的英语使用标准, 使课堂的有效性得到提高。

中小学音乐教育的意义, 远远超出艺术的范围, 是陶冶高尚情操的有力手段, 而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格, 音乐教育首先要教会学生“学会做人”。中国著名教育家陶行知说:“先生不应该专教书, 他的责任是教人做人;学生不应该专读书, 他的责任是学习人生之道。”而中英文双语教学在音乐课中的实施就是全面提高学生素质的一种体现。

音乐课上实行中英文双语教学也有一段时间了, 下面说说我对双语教学的一些感受。

本学期我在音乐课上均采取了中英文双语教学, 在校级双语公开课《牧童之歌》的教学中, 我用中英文进行授课, 并尝试创设了平等的教学氛围, 关注学生的情感, 从谈话、欣赏、舞蹈、游戏活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造, 孩子们体会到学习的快乐, 感受到音乐的魅力和成功的喜悦。在教学中, 整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来, 给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会, 能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、从而体会成功的喜悦, 着重人文关怀, 多去创新尝试。

在双语音乐课的开始, 我会说classbegins!全班学生即会站起来, 大家边唱边跳《Good morning》and《Good afternoon》等问好歌。接着, 我会用钢琴伴奏带着大家跳一跳我们学校的《ABC》字母操, 创造良好的音乐课氛围, 音乐律动结束后, 我们的新课就开始了。在课上, 常规性的话语我都会用英文, 例如:“It’s very good。”“Soclever。”“Let’s go on!”“Be quiet!”“Listencarefully!”鼓励学生大胆尝试的话:“Who will try?”“OK?”“Hands up!”学生跃跃欲试的表示:“I want to try!”AsusualIsay:“youplease!”在音乐课常规英语中我还经常用:“Let’s sing the song。”“listen the song。”“followme。”“Let’stogether!”等等。

在学习歌曲时出现相关的英语单词, 对学生不做硬性要求, 只为让学生混个眼熟, 耳熟, 增加语言刺激的机会。在日常的教学中我大量运用手势和身体语言, 学生接触这样的语言后也很兴奋, 增强了课堂的有效性。

《牧童之歌》教学案例 篇3

这是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之情，刻画出天真可爱的人物形象，全曲由四个乐句组成，前两个乐句节奏和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色，第三和第四乐句一气呵成，特别是第三乐句以连续的5 5 节奏旋律的三度模进，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象，而第四乐句则以较舒缓的节奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

教学目标：

1.通过学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。

2.通过歌曲欣赏，了解我国多民族文化，培养学生喜爱音乐、享受音乐的情感。

教具准备：

多媒体课件、铃鼓、打击乐器、各民族音乐等。

教学过程：

一、谈话导入

同学们喜欢唱歌跳舞吗？今天老师带来了一群小朋友，他们要给大家演唱一首歌曲，你们欢迎吗？

（师生共赏《娃哈哈》）

大家说说这是哪个民族的歌曲，并说出你对它的了解。

（设计意图：通过欣赏欢快的《娃哈哈》舞蹈，让学生初步感受热情奔放的情绪，激发“走进新疆”的学习兴趣。）

二、欣赏“走进新疆”图片

师：今年我去了新疆，游览了新疆的美丽风光，也拍了许多新疆的照片，小朋友们想不想看一看？（想）那请小朋友们一起随着老师的镜头“走进新疆”，感受她那独特的民族风情，好吗？（播放新疆图片）

师介绍图片内容，学生欣赏并聆听。

1.节奏练习

师：听，从遥远的天山牧场传来了谁的脚

步声？

（师模仿小马跑的声音。）

出示节奏：5 5

师生模仿马蹄声，读出节奏。（讲解附点）

师生用游戏的形式接口读。

师：5 5

生：（讲解强弱）

师：让我们一起来感受一下小马由弱到强，

再由强到弱马蹄声的变化。

用不同的速度体会这个节奏，先慢再快。

（师弹唱：骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩）

生跟琴唱。

（设计意图：在此环节中先将重难点单独提出来教学，并形象的运用模仿马蹄声学习渐强渐弱，为后面的学习歌曲做铺垫。）

2.学唱新疆歌曲《牧童之歌》

（1）师示范唱歌曲。学生思考这是哪个民族的？在听的时候你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（生交流。）

（2）出示歌曲，学生有感情地朗读歌词。

（3）再次倾听歌曲，并哼唱旋律。

（4）跟琴学唱歌曲。

（5）解决难点。

师：你觉得哪句比较难唱？（师生合作，解决难点）

（6）完整演唱。

（7）歌曲的情绪处理。

师：你觉得应该用什么样的情绪演唱呢？

生：高兴的；欢快的……

（8）随伴奏有感情地演唱歌曲。

（9）为歌曲伴奏——铃鼓。

师生交流怎样为歌曲伴奏，并引导学生说出演奏方法。

（10）学跳新疆舞。

师示范舞蹈动作，并带领学生共同合音乐

跳舞。

（11）请一部分人演奏，一部分人唱，另一部分人跳舞。

三、拓展

师：今天我们学习了一首新疆哈萨克族的

歌曲，你们知道我国还有哪些其他民族吗？（藏族、傣族、蒙古族……）

师：我国是一个多民族国家，每个民族都有自己不同的音乐，老师给大家带来了几首不同的民族歌曲，我们一起来欣赏，大家最想听哪首？

（课件：点歌台）

生：我想听藏族歌曲《草原上升起不落的

太阳》；

生：我想听《青藏高原》……

（设计意图：根据学生的要求逐一欣赏歌曲和画面，从而拓宽学生的视野，了解各民族的音乐文化，培养学生喜爱音乐、享受音乐的情感。）

师：你们知道我国有多少个民族嗎？（56个）我们56个民族就像一家人，团结在一起，幸福地生活，愿大家在这个温暖的大家庭里健康、快乐地成长。

在《爱我中华》音乐中离开教室。

第五课 牧童之歌 篇4

教学内容：

学唱歌曲《剪羊毛》。学情分析：

三年级学生已经初步接触到具体的音乐知识，学习了一些活泼优美的儿童歌曲，虽年龄小，但学习能力强，能积极参与课堂。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点上下功夫，重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。教材分析：

《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。教学目标：

1、知识目标：通过学歌曲，进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。

2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪：引导学生创编工作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。

3、情感目标：通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

教学重点：感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

教学难点：创编恰当的节奏，表现歌曲的情绪。教学方法：视听法、对比教学法等。教学用具：课件、琴、打击乐器等。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：

今天老师给大家带来一则谜语请大家猜猜看：年纪不大，胡子一把，喜欢吃青草，爱叫妈妈。（羊）澳大利亚的羊也特别多，就因为这个国家的羊特别多，它还有个美称“骑在羊背上的国家”在澳大利亚，每年到了春夏之交的时候，所有农场就会将羊集中在一起，剪下羊毛，然后将这些羊毛出口到其他国家，我们平时穿的羊毛衫、羊毛大衣、羊毛被，都是用羊毛加工而成的。

师：为什么要剪羊毛呢？

同学们看到剪羊毛吗？谁学着做个动作试试，剪子剪羊毛发出的声音是什么？

生：嚓！

（引出难点练习难点节奏）

师：同学们学的都不错，现在老师要带领同学们到美丽富饶的澳大利亚草原去看一看，去听听那里好听民歌，然后参加剪羊毛比赛。

四、讲授新课

1、播放音乐师范唱引导学生初步感受情诸感受美丽的农场有哪些迷人的景色（草原、白色一片 白云 雪堆像冬天）

师：洁白的羊群的数量不计其数，羊身上那洁白、松软的羊毛就像天上的洁白松软飘浮的云飘到了草原上美丽无比，人们看到了劳动成果，认识到幸福生活是靠劳动得来的。

接下来一起去参加剪羊毛比赛，看谁剪的又好又准确。

2、歌曲教学

①学唱旋律，师带领学生用嚓模唱注意唱准八分附点音符 ②学唱歌词 ③处理歌曲情诸 ④有感情演唱歌曲

五、表现歌曲

1、带领学生创编节奏用打击乐为歌曲伴奏。方法：学生分组讨论，自由选择打击乐器，再分组演奏找出恰当的节奏为歌曲伴奏。

2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段。演唱：1—5名领唱，其他齐唱

打击乐器：学生讨论并创编节奏为歌曲伴奏

歌表演：学生自选头饰，小羊、剪羊毛工人、创编动作并表演、（捉羊、羊儿害怕、抚摸羊儿、剪羊毛的动作）

六、小结：

这是一首流传颇广的民歌，澳大利亚以生产羊毛而著称，这首剪羊毛就是反映了澳大利亚农场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌，这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面，同学们，幸福靠什么创造（劳动）对，劳动可以创造财富，希望同学们通过自己勤劳的双手去创造更美好的明天！板书设计：

剪羊毛

八分附点音符 歌曲情诸 演唱歌曲

教学反思：

运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪，帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识，通过引导学生创编动作，创编节奏，培养学生创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力，并通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。

第二课时

教学内容：

1、欣赏歌曲《孤独的牧羊人》。

2、学唱歌曲《小小羊儿要回家》。学情分析：

本课教学对象是三年级学生。三年级学生经过小学两年多音乐课的熏陶和学习已经具备一定的歌唱和表演能力。这首富有童趣的《小小羊儿要回家》，学生应该会比较感兴趣。但是由于生理上具体思维强于抽象思维，所以在教学重需要提供大量的直观材料，教学组织中更需趣味性和严密性 教材分析：

歌曲《孤独的牧羊人》是《音乐之声》影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现。女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌

曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。

《小小羊儿要回家》是一首曲调优美抒情的儿童歌曲，它是4/4拍，羽调式，感情真挚。教学目标：

1.《孤独的牧羊人》为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

2.在曲调接龙活动中，以即兴创作相连接，提高音乐基础的综合能力。

教学重点：如何以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。

教学难点：融洽音乐、电影、演唱、创编、表演、评价等教学活动为一体。

教学方法：视听法、对比教学法等。教学用具：课件、琴、打击乐器等。课时安排：1课时 教学过程：

一、组织教学

1、听《do re mi》踏步拍手进教室。

2、练声曲：《do re mi》

二、欣赏《孤独的牧羊人》

1、导入：师：真棒！哪个同学知道这首动听的《do re mi》，是哪部电影的插曲呢？

2、介绍影片《音乐之声》引出歌曲。

3、初听《孤独的牧羊人》：师：很好！赶快进入音乐之旅的第一站——细细品位《音乐之声》的影片插曲《孤独的牧羊人》。请同学们边听边想想，歌曲带给你怎样的感受？

4、复听： 师：真棒！那我们一起来看看这段精彩的表演吧。请同学们边看边想想歌曲中最好听，最有特点，最吸引你的是哪几句？

5、学习歌词：师：这么诙谐，幽默的歌曲究竟讲了一个怎样的故事呢？我们一起来读一读：（朗读PPT第一段歌词）

原来只有他一个人在唱歌，所以他觉得很孤单。可是后来呢？请 同学们再接着读下去：（朗读PPT第二段歌词）孤独的牧羊人还孤独吗？他的歌声变得越来越？

生：欢快！不孤独了，因为有许多的人都在听他唱歌了。师：很好！让我们再读下去：（朗读PPT第三段歌词）

6、了解歌曲旋律：

a.先跟着老师一起拍拍第一句的节奏。（老师边唱边拍手）b.好。再加入自己的演唱。（一共学四句，每一句后都有衬词的演唱。）

c.最后，和着原唱拍手唱一唱。

7、拓展活动：师：老师觉得仅仅用歌声还不能完全表现出牧羊人快乐，奔放的情绪！充分展现自己的特长，还可以以多种形式表现歌曲。

8、拓展知识：师：有谁知道是哪位伟大的作曲家创作了《孤独的牧羊人》呢？简单介绍作曲家。

三、教师小结，下课。板书设计：

孤独的牧羊人

情绪：活泼地，速度：稍快 诙谐，幽默 快乐，奔放 教学反思：

牧童之歌教学设计及反思 篇5

师：牧羊人在唱的时候，声音有什么特点?

师：这种特别的演唱方式我们称之为“约德尔(yodel)”唱法。

【用课件展示】 “约德尔”是一种流行与瑞士和奥地利民间的山歌。在山里牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群。也用歌声向对面山上或山谷的朋友来传达各种信息。这种唱法的特点是真假声混合，迅速地交替演唱，形成奇特的效果。常采用一些无意义的字音来演唱。分段欣赏(第一段)师：先来看第一段歌词(出示图片)同学们自己读第一段。牧羊人为什么孤独?师：这段有几个人在歌唱?(第二段)师 ：是挺孤独的，后来呢?师：他的心情有没有变化啊?为什么?师：羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢?(第三段)师：很好，让我们再看下去。师：越来越多的人听到牧羊人的歌声，还和他唱起了二重唱，牧羊人孤独吗?师：是的，牧羊人用他的歌声感染着每个人，人们也用各种方式回应她的歌声，他是个快乐的牧羊人。师：同学们，你们觉得玛利亚修女想借这首歌告诉我们什么人生哲理呢?2、用“la”学唱歌曲。师：好，请大家用“la”跟老师学唱第一段。(二三段如是)3、我唱你接 师：“我们大家能不能也跟着老师的琴试着唱一唱呢?老师唱前半句，后面的“来伊噢都”大家来唱”4、作者介绍师：大家知道师是谁创造了《孤独的牧羊人》吗?(播放图片进行介绍)

师：《孤独的牧羊人》是由理查德.罗杰斯和奥斯卡.哈默斯坦二世根据玛丽亚·冯·特拉普的自传：《冯·特拉普家的歌手们》改编而成的。正是他们让《音乐之声》风靡世界，成为音乐剧经典中的经典，让我们有幸听到如此美妙的音乐。如果你热爱音乐，是个音乐的有心人，那么你一定会成为一个最快乐的人。

5、完整欣赏

师：下面，让我们完整地欣赏一遍歌曲吧。四、欣赏《牧童短笛》师：“今天我们欣赏了一首外国的关于牧羊人的歌曲，老师还给大家带来了一个具有中国风味的歌曲，看看动画片中表现的是谁的童年生活?” (播放国画风格的动画片《牧笛》片段)。师：对。刚才我们看到了小牧童的生活环境和我们的完全不一样，他每天接触到的是?师：对，全融入到了大自然的怀抱中，能够与水牛、小鸟亲近交流，我国的作曲家、音乐家贺绿汀先生时常怀念他的牧童生活，于是他就写了一首钢琴曲叫《牧童短笛》，今天我们就追随着这首著名的钢琴曲穿过时空隧道来感受一下小牧童的生活，请我们在座的每一位就要把自己当成一个牧童，把这间教室看成画中的世界，骑在牛背上、吹着短笛出发吧!开始今天的“牧童之旅”。(一) 初听全曲(展开教学)以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。师：在你的头脑里出现了怎样的画面?师：你能听出几个乐段?师：第一乐段与第三乐段之间有没有明显的联系?边听边找出曲子在速度上有什么变化，并根据速度的变化给书上的三个方框涂颜色。

师：那如果我们用 a来表示慢，b 来表示快，那第三段怎么标呢?全曲采用什么结构呢?

(1)聆听第一段师：远处，青山隐约，脚下水田一片，那绿树茂密之处，就是一座炊烟袅袅的农家小户，一个背着青斗笠的牧童，骑在牛背上，吹着牧笛，温顺的老牛走向田野深处。你能从音乐中体验这一情景吗?请听第一段，听完后说说你的想象与感受。 师：(播放第一乐段，询问多个学生再总结。)师总结：第一乐段。1=c，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面：一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。

(2)聆听第二段。师：现在我们到了目的地，牛儿们都吃草去了，那我们做什么呢?听一听这个乐段的速度和节奏上有什么不同?情绪又怎样?(播放第二乐段，询问多个学生再总结)师总结：这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的音乐，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐嬉戏。(3)聆听第三乐段。师：看大家玩的真高兴，让我们跟着音乐继续吧。听一听这段跟哪段很像?又有什么不同?细微的变化是什么?(播放第三乐段，询问多个学生再总结)师对比听第一乐段总结：本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……(4)全曲欣赏 师：音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象。让我们再次静听《牧童短笛》，寻找你自己心中那充满欢乐的童年生活吧。”(完整欣赏全曲)。五、总结师：今天我们欣赏了两首不同的风格的中外歌曲，都是有关于牧童的生活。像我们前两节课学过的《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》都是属于牧童题材的作品，他们的风格各异，但都为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，有( )的剪羊毛工人?有( )的牧羊人 ?有( )的牧童，有( )小羊的牧童。这些歌曲让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，我们在音乐的( )中感受到了不同的场景。希望同学们在以后聆听音乐中也象今天一样，用心去聆听音乐，去感受音乐带给我们的美。完全融入到了大自然的怀抱中，能够大自然亲近交流，好吗?

1、生：观看多媒体幻灯片聆听老师介绍。

生：观看歌曲《do re mi》视频。

生：(歌曲《do er mi》，do er mi。。。)

生：活泼欢快,节奏明快。

3、生：《雪绒花》

生：(安静、抒情;节奏缓慢。)生：相同的地方是：手上都有一把吉他。不同的地方有：(1)唱歌的人性别不同(2)唱歌的场地不同

生：诙谐、幽默、欢快。。。

生：“唻伊噢嘟……”。

生：一会儿高，一会儿低(教师也可范唱，让生听辨)

《牧童短笛》教案 篇6

翟营大街小学

赵奕雯

教学内容：

小学音乐四年级，人教版第四单元，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》 教学目标：

通过欣赏乐曲《牧童短笛》联想乐曲的情景，发展学生的音乐想象力；感受乐曲不同段落的情绪，了解乐曲的结构。教学重点：

联想乐曲情景，分出乐段并感受不同乐段的情绪。教学难点：

联想乐曲的情景，创编故事，发展学生的音乐想象力。教学过程：

一、导入：

由教师带领，随着歌曲“牧童”边做动作边走进教室。师：同学们还记得这首歌的名字吗？今天我们就来欣赏一首跟牧童有关的钢琴独奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放课件）

二、初听乐曲

提问：你最喜欢什么地方？

三、再听乐曲

请学生们和老师一起来画图形谱感受乐曲速度的变化。提问：乐曲三个部分的速度有何不同？

四、再听乐曲

师：这三种不同的速度啊，代表了牧童在放牛的过程中啊，发生的三件有趣的事，现在让我们一起来先来听一听第一乐段。

1、听第一乐段：提问：同学们，你们觉得牧童骑着老牛悠闲的来到了一个什么样的地方？(小河—旋律流畅/白云—轻飘飘、软绵绵)想一想，在这个过程中，牧童的心情是怎样的？小牧童开心的拿出了他的小短笛，吹起了这首《牧童短笛》（教师用笛子吹奏主旋律）。一边画图形谱一边听第一乐段，小河，白云。体会牧童舒畅的心情。提问：乐段结尾处速度有何变化。为什么要变慢？

2、牧童来到了放牧的地方，忽然，速度化生了明显的变化，听第二乐段：提问：同学们，你们觉得他在这一乐段发生了什么有趣的事？为什么觉得在跑？讲解：速度、上波音。（跟老师一起做手指弹上波音的动作）再完整听第二乐段，体会牧童欢快的情绪。那他现在心情怎么样？谁发现乐段结尾处速度又有怎样的变化了？为什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下来，我们再听听第三乐段，听听第三个乐段和哪一个乐段相似？师：这种创作方式叫做“加花”（谱子）。为什么要“加花”？在回味什么？提问：现在他的心情又如何呢？

4、让我们也怀着愉快的心情来唱一唱这首乐曲的主题旋律。

（1）用钢琴完整弹奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌词

五、再次完整的、安静的聆听乐曲。（朗朗）让我们随着朗朗的琴声一同回味牧童这一天放牧的情境。

六、师：你们别看这首钢琴曲这么短，它可是咱们中国近现代

所创作的最优秀的钢琴作品之一，而且是中国第一首在国际乐坛上被演绎的钢琴作品。它的作曲家叫：贺绿汀（1903——1999）。他的一生创作了大量的优秀的音乐作品，并曾经担任过上海音乐学院的院长，并创办了上海音乐学院附中和附小，为我国培养了大量优秀音乐人才。

七、师：今天我们欣赏了这首钢琴独奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我这还有几个艰巨的任务要同学们完成。请同学们课下去搜集

1、贺绿汀的故事。

2、贺绿汀与《牧童短笛》的故事。

《牧童》教案 (详) 篇7

备课时间：2014年3月16日 上课时间：2014年3月20日 上课班级：五（3）班 设计理念：

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。学情分析：

教学目标：

1．认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。3．通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4．通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田 园生活的温馨，受到美的熏陶。

教学方法及手段：图文结合，引导学生朗读、想象。教学手段：品读感悟，讨论交流。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、谈话：

同学们，人们都说，童年是（无忧无虑）的、是（无拘无束）的、是（自由自在）的、是（天真烂漫）的。对，那对于现在正身处童年的我们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的我们，正赶上了科学技术技飞速发展的时代，所以，我们的童年更是（丰富多彩）的、是（多姿多彩）的、是（五彩斑斓）的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们就能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。那这节课就让我们乘着诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！

2、板书课题：（5、古诗词三首

牧童）

3、教师在板书时让学生回忆背诵一遍清代诗人袁枚写的古诗《所见》。引出本课的作者是唐代诗人吕岩。（板书：【唐】吕岩）

4、介绍作者。（原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。）

二、整体感知课文、熟读课文。

1、检查预习。课件出示本课生字，学生熟读生字。（全班读、男、女生轮流读）

2、课件出示课文，学生熟读。（全班读、男、女生轮读、赛读）

3、指导学生划出停顿符号，要求学生有感情地朗读古诗。（本诗一共有4行，每行有7个字，每行的节奏可划为二、二、三。）

三、图文结合，感知诗词大意

1．教师边画简笔画，边讲解诗意。（草铺横野六七里）放眼望去，原野上草色葱茏；好像是谁给大地铺上了一层厚厚的绿毯。多么茂盛的小草啊，看上去就给人一种平缓舒服的感觉。那作家是怎样用优美的诗句把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来的呢？（草铺横野六七里，）对，诗句中的一个“铺”字把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。

2、教师板书：（草铺横野六七里）请同学们根据画面理解诗意。

3、练习有感情地朗读并背诵诗句。要求读出视觉上的感受。（可全班读、分男、女生读、指名读。）

4、教师边画简笔画，边讲解诗意。（笛弄晚风三四声）晚风吹拂着草木，侧耳倾听，晚风中传来了时断时续、悠扬飘逸的牧笛声。还没看见牧童，却先听到了那悠扬悦耳的牧笛声，真的给人无限美好的想象空间。看到这些情景和听到这动听的笛声时，作者又是用哪句诗来把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来的呢？（笛弄晚风三四声）

5、教师板书：（笛弄晚风三四声）

是的，其中，诗句中的一个“弄”字把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，给传达出来了。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂，作者才这样写的。

6、请同学们根据画面理解诗意，练习有感情地朗读诗句。要求读出听觉上的感受。（可全班读、分男、女生读、指名读。）

7、出示课件，巩固前两句诗的意思。

8、教师边画简笔画，边讲解诗意。（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

师：（过渡语）是谁的心境那么轻松闲适？是谁的笛声那 么悠扬动听？（牧童）（教师出示牧童图粘贴在黑板上。）请大家观察牧童图片，牧童吃饱饭以后已经是黄昏了，他连蓑衣都没有脱，就躺在地上开始欣赏明月了。（教师出示月亮图粘贴在黑板上。）此时，作者怎样妙笔生花，把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现，栩栩如生的呢？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

9、教师板书：（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

10、指导有感情地朗读并背诵。

11、出示课件，巩固后两句是的意思。

四、全文小结: 同学们，学习了这首《牧童》，我们看到了一幕幕古代儿童的生活情境；我们听到了一声声悠扬悦耳的笛声；我们闻到了一阵阵清新的乡土气息。《牧童》一诗中有景、有情，有人物、有声音，给我们描绘了一幅鲜活、生动的牧童晚归休憩图，表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往之情。（课件出示主题思想）

五、吟唱古诗，加深记忆。

过度语：古典诗词是中国古代文化艺术的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是值得我们长久，反复回味的。为了传承和弘扬中国博大精深的古典诗词文化，我们学校已经提出用吟唱古诗词作为课题研究，我校的领导和老师给了我们大力 的支持。特别是音乐老师和美术老师，教会了我们用歌声把古诗吟唱出来，用美术把古诗配上优美的图画画成手抄报，是吗？那现在就需要我们五（3）班的每一位同学都积极的参与到我们学校的课题研究中来。我们的成功来自于每一位同学们热情、积极地参与。现在我们就用动听的歌声把我们美好的童年大声地唱出来吧！

六、全课小结：

同学们，是啊。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐：童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬；童年是一首诗，诗里有着鲜明的主题和欢快的节律。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。让我们为我们美好的童年歌唱吧！板书设计：

作业布置：

画家和牧童教案 篇8

1、读课题，质疑：同学们，你发现了什么吗？（画家大，牧童小）你们知道是什么原因吗？

（观察插图：年龄：一个大，一个小；地位一个是画家，一个是牧童；生活：一个画画，一个放牛）

2、画家画画，牧童放牛，两个身份毫不相干的人走到了一起会发生什么事呢？想知道吗？

三、初步感知课文。

轻轻把书翻到95页，自由读一读故事，注意读准字音，生字借助拼音多读两遍。

四、学习生字。

1、（卡片出示带拼音生字）谁能准确地拼读这些字？

2、瞧，生字们都交上了自己的好朋友，谁来当小老师教大家唱唱词语歌。（示带拼音词语卡片）

3、读得这么好，生字宝宝脱帽给大伙致敬呢！现在，你还认得他们吗？（CAI）开火车。

五、交流识字方法

1、这么多的生字宝宝，你如何把它们记牢呢？请在四人小组内交流，挑选出最好的一种方法进行汇报。

2、小组汇报。

3、认识形声字群，回顾多形声字声义表示法。

4、形近字口头组词

5、原来我们的生字宝宝里藏着那么多的秘密。这儿还有秘密呢！你发现了吗？

6、比较：拱—抹（你又发现了什么？）

7、师范写，提醒：左窄右宽，8、生练各写一个，同桌互评，打星

六、精读课文

1、生字宝宝说，要奖励给大家一份礼物。（CAI出示课文第一句）

2、指名读，请带上你的感情读。你突出了哪些词语呢？

3、相机引导“著名”一词，你能围绕“著名”提出一些疑问吗？师梳理问题，提出关键问题。（表现在哪？有何本领）（贴板书）

4、默读1-4自然段，找找哪些词语或者哪些句子能说明戴嵩是一位著名的画家。

5、汇报

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（1）该怎样读，才能突出戴嵩的特大的名气？能把你的感受读进句子里吗？（突出一„„就„„）指名读、评读

（2）请同学们仔细听听老师的以下这个句子，想想你明白了什么？“梁老师一踏进班门口，课室里就立刻安静下来！”你有什么感受！

（3）对照书本的这句话，谁能够结合自己刚刚的感悟再来读读这句话（4）个别读，评读（5）齐读（6）谁也能用上“一„„就„„”说一句话？（上课铃一响，我们就跑回教室。）

（7）没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。（8）同桌互相说。

（9）把你想到的句子写下来，打开课本98页。学生写句子。（10）谁能说给大家听？

（11）很多同学想说，我们就开小火车。（师注意强调一„„就„„）（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来（12）让我们把这种情感送回文中的句子。读句

看画的人没有人不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（1）、能把你的感受读进句子里吗？

（2）、评读：你觉得他突出了哪些字？（3）、访问读者：你为什么要这样读？（4）、指名读（5）、分组读

围观的人纷纷夸赞。

出示商人和教书先生的句子。（1）谁来读一读，指名读。（2）评一评，他读得怎样？（3）师范读

（4）老师读得怎样。突出重复两个词语气不一样

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。（5）指名读

（6）谁能比他读得更好？

（7）生生配合读（两人读对话，其他人读旁白）（8）男女生配合读

（9）想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（10）围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？想一下还会有谁？（11）如果你也是围观里的其中一员，你会夸赞什么呢？（12）这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。（板书；画得好）

（13）课件出示“纷纷夸赞”一词。这里夸赞一词还能用哪些词代替？请立刻在本文中找出来，并把它圈起来。把它代进去说（课件：围观的人看了，纷纷________）你自己还能想到哪些词吗？

6、呀！戴嵩果然是位著名的画家！大家快点找找他究竟有什么看家本领，能令众人对他如此崇拜？

7、引出“戴嵩沉思片刻„„一会儿„„一会儿”一句突出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两个词语。师：（出示词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”）老师也想当一回画家，看看是老师怎样画？（教师重笔画出鸟的躯体）老师首先是怎样画的？（这种技巧叫做浓墨涂抹）

生：浓墨涂抹。

师：（教师轻笔勾画，完成鸟图）老师接着是怎样画的？ 生：老师接着轻笔细描。

师：同学们观察得很仔细，老师也像画家一样作画，好高兴呀！这是什么？（老师指着荷花图）

生：一朵荷花。

师：谁能完整地说一遍老师刚刚作画的？

生：老师首先浓墨涂抹，接着轻笔细描，画出了一只鸟。

生：老师一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，画出了一朵美丽的荷花。

8、你也能用“„„一会儿„„一会儿”说说句子吗？

9、汇报句子

10、从大家造的句子中，你们感受他们所做的动作是怎样的呢？（快）

11、那么这一句话该怎样读？（出示„„一会儿„„一会儿）

12、个别读，你为什么这样读？（„„一会儿„„一会儿突出了“快”“妙”“神”）（板书：画得快）

13、这是何等娴熟的作画技巧，已达到了出神入化的境界。怪不得人们他作品是„„（出示称赞两句）“绝妙之作”，称他是„„“神笔”

14、让我们再来夸一夸这位造诣炉火纯青的大画家吧！生生配合读（一人读第2段，其他人读3.4自然段）

15、同学们，此时你想对戴嵩说点什么吗？

16、（面对一学生）大画家，大家都这么夸赞你，你怎么一言不发呀？（采访）（你心里在想什么呀？）（谢谢大家的夸奖）面对大家的夸奖毫不骄傲，可真是位谦虚的画家呀。（初步揭示课文中心）

七、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

八、拓展：

1、在今堂课的学习中，我们发现书本里藏着许多的秘密，这里也有一个，你发现了什么？

（出示P98）

2、汇报

3、你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？（一边„„一边„„）（一手„„一手）（一处„„一处）

九、作业：

《牧童》音乐教案 篇9

1、有感情地诵读古诗。背诵《牧童》。

2、学习古诗，理解故事大意。体会古诗描绘的自由自在的情境。

【教学重难点】

1、边诵读边想象古诗描绘的画面。

2、对牧童自由自在的生活的体认。

【教学过程】

一、激趣导入

1、教师导语

同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题。

2、讲解“牧”字的偏旁，读题。

3、复习古诗的学法

（1）对照注释（2）查工具书（3）联系上下文和生活

（4）看插图

板书：看―查―联―照

二、学习古诗

（一）自主读诗，理解大意。

（二）诵读指导

1、教师指导诵读：

想象：铺（望无际郁郁葱葱）

听音乐：弄（悠扬优美动听）

动作演示：归（悠闲惬意）

猜测：卧（舒适安闲）

2、整体诵读

3、写法指导

（1）有远及近

（2）景人情的融合

三、拓展练笔

“不脱蓑衣卧月明”

（1）牧童睡不着，他在想什么

（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢？

教学反思

1、逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美。

2、古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上。

3、一课一得。教者应该有时间观念。微型课要在前12分钟突破重难点。

4、教学设计要有时间节点的划分。

5、板书是一堂课的骨架，应有主次之分。

画家和牧童 教案（推荐） 篇10

▲学习目标：

1、会认勇、误、孝、戴、价、购、抹、称、扬、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱17个生字。会写：抹、挤、拱、批4个生字。

随文理解：著名、夸赞、称赞、赞扬、纷纷夸赞、呆住、惭愧、拱手等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过语言、动作、心理描写的方法体会人物知错就改的优秀品质。▲教学重难点：通过语言、动作、心理描写的方法体会人物知错就改的优秀品质。▲教学设计：

一、揭题导入

今天我们学习24课，和老师一起写课题，写字时要认真一笔一画地写。齐读课题。

我们把擅长于画画，画画得特别好的人称为“画家”。今天故事里的画家，名叫戴嵩，他画的牛跟真的一样，据说他在画有名的《斗牛图》时受到了一个小牧童的批评。就让我们走进课文，看看这是怎么回事。

二、检查预习

1、自读课文。

打开课本84页，自己读读课文，读的时候，请大家看拼音读准字音，注意不添字掉字，把难读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查生字生词。

（1）昨天，同学们预习了课文，先来检查一下同学们预习的生字词怎样（出示词语）。指名读，齐读，同桌互读。

（2）多音字：教书先生、指教。斗牛、斗胆。中间、间隔。（3）出示：购买 驱赶、惭愧、夸赞（引导学生发现构词的两个字意思一样，积累此类词语。）

（4）教给学法：理解“购买、惭愧”。联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。

（5）词语读得好！单个的生字预习的怎样？你能正确的读出来吗？

3、写字指导（带有提手偏旁字的书写技巧）观察并总结带有提手偏旁字的书写技巧：

先写短横后竖勾，短横三分竖靠右，斜提出尖两头露，要从竖勾中间走。书写练习：抹、挤、拱、批。

三、解读课文，探究提升：

1、同学们，课文第一段话，告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：他的画一挂出来，就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。你也能用上“一„„就„„”说一句话？指名说。同桌说。

3、戴嵩的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

4、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？（指名读，读出他画得很快，很熟练，很用心。)师反复引读这句话：

师：戴嵩画得多认真啊，你看他„„生读 师：戴嵩画得多快呀，你看他„„生读 师：戴嵩画得用心哪，你看他„„生读 师：戴嵩画得多熟练哪，你看他„„生读 师：戴嵩真不愧是一位„„生：著名的画家。

（2）“一会儿„„一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿„„一会儿，谁能用这组词来说说话？

5、戴嵩的画一挂出来，就有许多人称赞。人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。（出示句子）先自由读一读。

指导读夸赞的句子：（真诚的称赞、佩服的赞扬、由衷的夸赞）

四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

1、自读课文，感受戴嵩知错就改的品质。

请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（板书：语言描写）

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（板书：动作描写、语言描写）指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心！你真不愧是大画家，气度不凡！

第二句，理解“惭愧、连连拱手”，用动作做一做。对话表演（5、6两段）（机动）

2、总结：通过语言描写和动作描写的句子，我们知道了戴嵩是一个知错就改的人。

3、师小结：同学们，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

五、扩展阅读《我为你骄傲》

你看，像这样著名的画家都能有知错就改的品质，我们普通人特别是小朋友更要学习这种优秀品质。请同学们自读《我为你骄傲》，想一想这个小男孩发生了一件什么事？他的心情发生了怎样的变化？请你边读课文边把展现小男孩心情的词语或句子画出来。

自学交流。

教师出示展现小男孩心情变化的句子，引导学生发现作者通过心理描写的方法，展现小男孩知错就改的品质。

六、课堂小结：

同学们，这节课我们学习了通过语言、动作和心理描写的方法，来表现人物的优秀品质。

七、推荐阅读：

当小牧童的教案 篇11

【活动目标】

1、关注牛、羊头和身体的关系，通过变换它们的不同位置，大胆表现其各种动态。

2、对动物的生活习性感兴趣，萌发关爱动物的情感。

【活动准备】

1、草地的背景图、供欣赏的羊群和牛群图片、可操作的牛的头部和身体。

2、白色画纸、绿色彩色纸、记号笔、黑色炫彩棒、固体胶。

【活动过程】

一、认识牛群。(认识牛的不同动态)

(一)观察讨论

导入：夏天草原上青草绿绿，牛群们来到草地上吃草(ppt)

1、了解牛的基本特征

关键提问：牛最大的特点是什么?

小结：牛的身体很健壮，牛角硬硬的、弯弯的，尾巴细细的。

2、区别牛的不同动态

关键提问：草原上，牛群们都在干嘛?(引导幼儿进行对比观察，有比较性地去回答)

小结：草原上，牛群千姿百态，生活的很悠闲。

(二)操作演示

过渡：谁愿意来试试，把牛群请到我们画纸上。

(教师上前摆放出不同方向的`牛，xx小朋友添画四肢、尾巴)

追问：还可以怎么动?(教师上前演示，并添画四肢和尾巴。)

(不断地引导幼儿发现变化头部和身体的位置，牛就会有不同的动态)

二、认识羊群(认识牛的不同动态)

过渡：牛群们在草地上玩得很开心，瞧，羊群们也来了。(出示幼儿两幅作品图)

关键提问：羊和牛长得哪里不一样?

小结：羊的身体、头顶、尾巴都是卷卷的，非常可爱。

三、学做小牧童。(大胆表现羊、牛的各种动态)

过渡：今天我们就一起来当小牧童，带着牛群和羊群到草原上去放牧吧。

指导语：

1、比一比谁放的牛群、羊群更灵活。

2、请牛群、羊群快点吃青草。(引导幼儿添画草)

四、数一数，比一比。(玩数牛羊的游戏)

过渡：小牧童们，谢谢你们，照顾好了牛羊，让它们吃到了香香的青草!让牛羊到更大的草原上来吧。

1、幼儿按牛、羊分类摆放作品。

2、提问：放羊的小牧童和放牛的小牧童，谁更厉害，看看谁放的数量比较多。

二年级下册《画家和牧童》教案 篇12

好，孩子们，全体起立。

路人借问摇招手？

今日把示君？

两个黄鹂鸣翠柳？

借问酒家何处有? 古诗大家都记牢了，但读诗要讲究抑扬顿挫的节奏，而不要拖长腔，否则诗的味道就没有了。不急，孩子们，随着语感的增强，相信大家会吟诵的越来越棒的。

好了，孩子们上课。同学们好！1 孩子们，从古至今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人，等等等等。这节课我们将一起走进第六单元的学习——品语言，悟品质。（ppt）本堂课我们先来学习第21课和24课。（ppt）请大家和老师一起板书第21课的课题。写字要一笔一画，一丝不苟。牛做偏旁时小尾巴要翘起来，这样看起来才会匀称。课题写好了，请大家齐读课题。画家大家都知道，那牧童又是干什么的？（没错，比如牧童骑黄牛？借问酒家何处有？）课文昨天已经布置大家预习了，现在我们就来检查一下大家的预习情况。敢接受老师的挑战吗？挑战第一关，挑战字词（1）价钱 购买 谁来读? 有问题吗？那老师来帮你纠正，钱在这里读轻声。跟老师读。真棒，进步了。一起读。

增加点难度 争着花大价钱购买（ppt）谁争着花大价钱购买什么?（2）和蔼 批评 惭愧 拱手（ppt）谁来读？你发现了什么？（都是写画家戴嵩的；惭愧都带竖心旁；）

真会概括，一语道破天机。你对字形比较敏感，表示和什么有关？

孩子们在字典中“拱”有这样几种解释（ppt），拱手应该是哪种意思？我们一起做做。

拱也是本课要求会写的字，我们一起来观察，有什么要提醒大家的吗？好，我们一起来写。请大家在书上写两个。

（3）谁来读？ 翘起来 驱赶 牛蝇

我们一起来做做这个动作。谁能用这三个词来说一句话？

（4）最后一组，浓墨涂抹 轻笔细描

字正腔圆 顾名思义，看词的表面意思，你发现了什么？没错，这两个词语是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。预习的真充分，这个细节都关注到了。大家预习的真充分，挑战字词这一关轻松过关。把掌声送给会学习的自己吧。现在我们再来挑战第二关，挑战朗读课文。我们来比比看谁读的通顺，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同学请认真听，懂得倾听的孩子是最可爱的孩子，每读完一个自然段之后，我们再来评价。看来，大部分同学都做到了充分预习。大家的自学能力真是越来越强了。（读课文这一关还有点薄弱，没关系，相信通过这节课的学习，我们会读得更好。）孩子们，我们知道课文主要讲了唐朝一位著名的画家戴嵩和牧童的故事。下面请大家默读课文完成以下问题：

你读到了一位怎样的戴嵩？画出相关的句子来说明。孩子们从本学期开始我们要默读课文了，那什么是默读课文？没错，很聪明。开始吧！（巡视时：希望大家多角度的认识戴嵩，不要只集中在一方面。）8 大部分孩子都已经完成了，我们来交流你画的句子。（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（ppt）

你读出了文字背后的意思，很了不起。老师想把这句话改得简单点，大家看：他的画挂出来，有许多人观赏。（ppt）可以吗？

你看，“一”和“就”（变红）的本领多大啊。一„„就„„这样的词就像我们上学期识字8所学的是„„也是„„是一样的，它们有一个共同的名字叫？

我们除了说读 他的画一挂出来，就有很多人观赏。还可以说 他的画一挂出来，有钱的人就————？ 谁还能在来说一个这样的句子？

从这一句中，我们读到了一位著名（ppt）的戴嵩。如此著名的画家，难怪商人这样称赞：—— 如此著名的画家，难怪教书先生赞扬道:___ 继续交流。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

一会儿，时间多么短暂，画得多么娴熟啊。在这里作者又用了一组关联词一会儿，一会儿，让我们认识了一位画技高超的（ppt）戴嵩。谁也能用上一会儿，一会儿说一句话？ 你看，运用关联词不仅会使句子更加连贯，而且还会让我们的表达更加生动。画技如此高超的画家，称难怪商人这样称赞：——

画技如此高超的画家，称难怪教书先生这样赞扬道：——

（3）是啊，商人会称赞，教书先生会赞扬，你称赞，我称赞这就叫纷纷称赞。还有吗？还画了哪些体现戴嵩品质的句子？我们继续交流? 是啊，多么谦虚，虚心的戴嵩啊！得到大家纷纷称赞的大画家既然虚心接受了小牧童的批评。值得点赞。孩子们，你有读到了一位怎样的牧童呢？能不能结合课文的句子来说说？ 10 大画家的虚心值得点赞，小牧童的勇敢，敢于挑战大画家这个权威的品德同样值得我们学习。你看我们通过品读语言，咀嚼语言，认识了一位？？的画家，一位？？的牧童。下面请大家再用这种咬文嚼字的方式来学习第24课。看看柜台前的孩子又是一位怎样的孩子？请大家默读课文，画出相关的句子来说明你读到了一位怎样的孩子？ 11 我们来交流。

（1）是啊，小男孩的这份喜欢，售货员阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住对他妈妈说： 而，男孩却抢着说：

听完男孩妈妈的解释，善良的售货员阿姨红着眼圈说： 男孩依然坚定的说：

读着，读着，我读到了一位————的男孩。

我还读到了？你想对小男孩说：

读着，读着，我读到了一位——的阿姨？