当小牧童的教案

当小牧童的教案（精选10篇）

当小牧童的教案 篇1

当小牧童的教案

【活动目标】

1、关注牛、羊头和身体的关系，通过变换它们的不同位置，大胆表现其各种动态。

2、对动物的生活习性感兴趣，萌发关爱动物的情感。

【活动准备】

1、草地的背景图、供欣赏的羊群和牛群图片、可操作的牛的头部和身体。

2、白色画纸、绿色彩色纸、记号笔、黑色炫彩棒、固体胶。

【活动过程】

一、认识牛群。(认识牛的不同动态)

(一)观察讨论

导入：夏天草原上青草绿绿，牛群们来到草地上吃草(ppt)

1、了解牛的基本特征

关键提问：牛最大的特点是什么?

小结：牛的身体很健壮，牛角硬硬的、弯弯的，尾巴细细的。

2、区别牛的不同动态

关键提问：草原上，牛群们都在干嘛?(引导幼儿进行对比观察，有比较性地去回答)

小结：草原上，牛群千姿百态，生活的很悠闲。

(二)操作演示

过渡：谁愿意来试试，把牛群请到我们画纸上。

(教师上前摆放出不同方向的`牛，xx小朋友添画四肢、尾巴)

追问：还可以怎么动?(教师上前演示，并添画四肢和尾巴。)

(不断地引导幼儿发现变化头部和身体的位置，牛就会有不同的动态)

二、认识羊群(认识牛的不同动态)

过渡：牛群们在草地上玩得很开心，瞧，羊群们也来了。(出示幼儿两幅作品图)

关键提问：羊和牛长得哪里不一样?

小结：羊的身体、头顶、尾巴都是卷卷的，非常可爱。

三、学做小牧童。(大胆表现羊、牛的各种动态)

过渡：今天我们就一起来当小牧童，带着牛群和羊群到草原上去放牧吧。

指导语：

1、比一比谁放的牛群、羊群更灵活。

2、请牛群、羊群快点吃青草。(引导幼儿添画草)

四、数一数，比一比。(玩数牛羊的游戏)

过渡：小牧童们，谢谢你们，照顾好了牛羊，让它们吃到了香香的青草!让牛羊到更大的草原上来吧。

1、幼儿按牛、羊分类摆放作品。

2、提问：放羊的小牧童和放牛的小牧童，谁更厉害，看看谁放的数量比较多。

每队各自挑选出一幅最多的一群羊或牛(目测)，然后分别数一数，多者获胜得一分，最后看哪组分数领先就获胜。

《牧童》教案 篇2

1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。

2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。

3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

教学过程：

课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》

同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》

上课：

一、启：牧童身影越千年

我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?

这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

——[清]袁枚《所见》

今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫 读课题—《牧童》

二、承：牧童身影整体显

1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。

2.指名诵读：谁来单独为大家读读

正音：这个 “蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。

3.齐读：好，我们一起来读读

过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说。

三、入：牧童身影在眼前

1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?

A 草铺横野六七里

(1)“铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)

1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?

2.出示：草长横野六七里

草冒横野六七里

草铺横野六七里

与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。

3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：

郁郁葱葱 青草繁茂 绿茵遍野 绿毡铺地 绿草如毯 铺青迭翠 绿草如茵 一碧千里 生机盎然 绿草茸茸 绿草如毡

(草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。

郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展 再读

4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢?

小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句

板书:自由!

过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面?

B 笛弄晚风三四声

“弄”：(板书“弄”字)

1.组词：诗中弄笛就是——(玩弄笛子)

怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。

2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》

看看注释，你读懂这句了吗?不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。

指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声 低了 引读

3.(联系生活)我们班很多孩子也在学乐器!那你们学乐器能不能说“弄”?(时间、地点、目的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同

哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊 心态也不一样呢

4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊!这就是““笛弄”啊。

板书：自在!再读“笛弄晚风三四声”

过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗?请你把看到的写下来。

5.写话

你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。

6.交流。回读第一二句。

7.拓展：

刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——(出示画面)，他也出现在其他诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也读读，(生读……)见到牧童了吗?他正干吗呢?

是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：(齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)

过渡：你还看到了什么画面?哪个字又激活了你的想象?

C 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面?指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2.卧：想象一下，他是怎么卧的?

他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句?透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童?板书：悠闲

这么自在的感觉，我们一起在读中享受

3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。：引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔(你)，无是亦无非。(生交流)自己读一读(……)什么意思?你读明白了吗?谁能像你这样，过着无是无非的生活呢!

4.是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

5.(音乐起)来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。

四、合：牧童身影在人间

1.通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢?让我们看一下吕岩的资料

吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

2.这回你知道他为什么写牧童了么?——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。

3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?

刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完整的诗，题目也叫《牧童》。(出示)让我们一起连起来读读——

(牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)

回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。——[清]

4.这些诗都是写牧童的。

有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。

诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自由自在的田园的向往和追求。像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化。板书：文化

5.如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人——(生：吕岩);你可能会在心中念起一首诗——(生背诵《牧童》，再齐背诵。)

师：从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断。

6.作业菜单：选做

1.课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。

2.把《牧童》改写成一篇小短文。

3.默写《牧童》。

《牧童》教案2

教学目标：

1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

一、导入新课。

同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。

1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。

2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。

3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。

4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

二、读通诗句。

1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。

2.指答。

3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。

4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。

6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？

7.想。（注意：听老师怎么读。）师范读。

8.老师哪里停顿了，指名答。

9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。

10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）

三、理解第一、二句诗。

过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）

1.同学们真会读书。

2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔）

3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）

4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）

5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。

2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。

3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些）

4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)

5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）

6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！

7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）

四、理解第二句诗。

1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）

2.那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）

3.吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）（课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。）

4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？（笛声晚风三四声）

5.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）

6.是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。

7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）

8.多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）

9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。

10.读得太棒了！（把掌声送给自己。）

五、理解三、四句诗。

过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？

1.谁来说说你从图上看到什么？

2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？

3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。

4.谁再来说说你从图上还看到了什么？

5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

6.这两句诗还告诉我们什么？

7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。

8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”

9.你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）

10.把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）

11.对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。

12.学生小组交流。（师下去巡视）

谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？

13.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？

师：牧童的生活多么悠闲啊，读————

牧童的生活多么自由自在啊，读————

牧童的生活多么快乐啊，读————

六、小练笔。

1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。

2.生动笔。

3.交流。

七、指导背诵。

同学们展现的这一幅幅画多美啊！白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。

1.生自由背。

2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。

①谁来背。（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）

②全班背。（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：

这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。

九、作业：

1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。

牧童音乐教案 篇3

张美华

教学目标

1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。

2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。

3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。

教学重、难点

1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。

教学过程

一、组织教学

学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。

二、复习歌曲《田野在召唤》

师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？

生：感受到了。

师：你最喜欢大自然中的哪些景色？

生1：我最喜欢碧波万顷的大海……

生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……

生3：我喜欢美丽的黄昏……

师：假如你现在身临其境，你最想做什么？

生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。

师：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……

师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！

学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。

师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？

生：好！鼓掌……

师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。

师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）

生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

师：看到这样的景色，你想到了什么？

生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。

师：你能背诵一下吗？

生：能（学生有感情地背诵古诗）。

生：老师，我还想到了袁枚的《所见》。

师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？（学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）

师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？

生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。

三、学习歌曲《牧童》

1．引入新课。师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？

生：想。

师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。

教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。

师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。

学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。

2．学习歌曲旋律。

师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

学习低声部。师：高声部的旋律你们已经学会了，再来学习低声部的旋律。首先，找一找在低声部中出现了什么音乐知识？

生1：我看到了一个小#字。

生2：我知道它叫升记号（老师表扬他说的正确）。

师： 那么，你知道它写在音符的前面表示什么意思？（教师讲解）

教师在琴上范奏fa与#fa音高，让学生区别。

听琴唱一唱低声部旋律，随时纠正不准的音符。

把《牧童》的旋律完整地唱一次，重点提示难点乐句。

3．学习歌词。

师：旋律我们已经唱得不错了，现在我们来唱唱歌词，为了你们更好地学习，让我们一起再听一次录音范唱。

（1）随音乐伴奏完整地唱高声部歌词。（2）唱准低声部歌词。

（3）用欢快、活泼的情绪完整地唱《牧童》。

4．分组合作。

师：大家一起唱得很精彩，我想听听你们以小组的形式来演唱，怎么样？

学生自组小组练习，并随老师伴奏演唱。

评价：对于小组的演唱，学生进行评价，老师小结。

师：最后，一起再完整唱一次《牧童》，用你们的歌声把牧童快乐的生活表现出来。

四、了解与牧童有关的歌曲

师：你们在感受斯洛伐克牧童的生活后，老师又给你们带来了两首歌唱牧童的歌曲，第一首是《牧童之歌》，老师唱给你们听（歌词：红太阳，从天山，慢慢地爬上，风吹绿草，草儿把头扬，骑着骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩。唱上一支歌呀，心花开放）。

第二首是《小牧笛》（歌词：小牧笛，吹吹歌，哥哥放羊我放鹅，他把羊群赶上山呀，我把鹅群赶下河，两支歌儿一样美哟，伴着白云飘飘落哟）。

生：老师，这两首歌这么好听，我也想学。

师：想学的不止你一人吧，老师一定教给你们。

五、了解钢琴曲《牧童短笛》

师： 现在,老师请你们欣赏一首钢琴曲《牧童短笛》，它是我国著名的作曲家贺绿汀创作的作品。

学生听赏《牧童短笛》。

师：今天我们对乐曲只作了一次浏览，下次课将完整、仔细地听赏。老师今天给你们留一个作业，回去查找贺绿汀的资料，包括他的创作经历、主要作品及生平，下一课将以小组的形式汇报。

画家与牧童教案 篇4

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图； 学生：搜集画家的作品，预习课文。教学过程：

课前交流:(欣赏名家画作。)李可染：牛 《归牧图》

画家李可染擅长画水墨、水彩画。他曾经住在重庆一农家，旁边就是牛棚，所以很喜欢用水墨画牛。同学们瞧这幅《归牧图》：笨拙的水牛与天真的牧童构成这一幅画的主角，夕阳里被染成晚霞一样的层林和晚霞里回旋的乌鸦则作为背景。这幅画勾起了现代人对于纯净得几乎一尘不染的乡村童年生活的回忆。李苦禅：《鹰》

李苦禅先生是现代杰出画家，一生从事美术创作六十多年, 他的画笔墨雄阔，气势磅礴，尤其擅长画鹰。徐悲鸿：《马》

徐悲鸿先生是中国美术史上的一代宗师。他不但擅长中国画和素描，就连西方的油画都有很高的成就。马，是徐悲鸿先生一生中最爱描绘的题材。他画的奔马，淋漓潇洒，给的中国画坛带来了清新、有力、刚劲的气息。齐白石：《虾》

齐白石是现代杰出画家，书法家，篆刻家。他画的虾灵动活泼，栩栩如生，可谓画坛一绝，另外,旁边的书法还显示了画家高妙的书法功力。

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：画家和牧童 师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

（生 ：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生 ：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？让我们赶快到课文中去找答案。

二、初读课文，整体感知，学习词语

（开书：95）

1、请小朋友默读课文，边读边想画家和牧童之间发生了一件什么事。（学生自由朗读课文）

（课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。）(课件)课文里有许多生字，让我们来认识它们。（出示生字）

2、认读，检查学生自读情况

生字：（认读、小老师带读）生词：（去掉拼音认读、小河流水哗啦啦）

3、老师这里有一幅画，你能说出哪个地方是浓墨涂抹，哪个地方是轻笔细描吗？

4、小朋友读生词的能力很强，那么带生词的句子能读得好么？

（齐读、指名读、男女生读）

“没有不点头称赞的”换句说法。

三、精读课文，体会文意

1、出示课件图片一。

2、快速浏览课文，找一找这幅图是哪一自然段的内容？（找出课文中描写戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的对话，用横线和波浪线划出来。

4、同桌分角色读戴嵩和牧童的第一次对话，体会戴嵩和牧童的语言。

5、指一组读，其他同学注意听，他们象不象故事中的戴嵩和牧童在说话？（指名读 师与生读 师与全班读）“大家”是哪些人？（出示课件图片二）

6、（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：“称赞”。）

师：学生读教书先生的话，引导学生互评。

师：你为什么这样读？大家想对他说什么？ 教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：“赞扬”。）

“称赞”和“赞扬”是什么词？

7、课件文字

师：书上说围观的人看了“纷纷夸赞”，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）（提供词语： 栩栩如生 上乘之作 神来之笔 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活灵活现）让学生也夸一夸戴嵩的画。

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

8、围观的人听到有一个小小孩说“画错了”会怎么想？

9、谁再来当当这个勇敢的牧童。

那么牧童为什么说戴嵩画错了呢？（课件）继续指导朗读牧童的话。让我们来看看牧童说的话,第一句要读出肯定的语气。（如果你觉得他读得好，就学着他的语气读一读）

10、分角色读戴嵩和牧童的第二次对话。

11、戴嵩拱手说，做动作，指导读，“多谢你的指教。”（师生练读。）

12、反复分角色（男女读、表演读），练读两次对话。

13、看图，你喜欢牧童还是喜欢戴嵩。教师相机小结：

这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（板书：勇敢）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

四、巩固练习，教学总结

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。（课件欣赏）板书设计：

21、画家和牧童

《画家和牧童》教案 篇5

1.会认14个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱、批”4个形近字。

2.正确、流利地朗读课文，体会不同人物的不同语气，体会画家和牧童所具有的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威,也要学会谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。

教学重点、难点：

体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：

一、导入。

1、今天我们来学习24课《画家和牧童》，这位画家他叫——戴嵩。（板书戴嵩）谁来读读这个名字？你来读，你再来读，嵩是平舌音，读的时候要把舌头放平。男生读，女生读，全班读。

2、戴在这里指人的姓氏，它还可以作动词用。谁可以把它作为动词给它组个词？（戴手套、戴项链、戴红领巾）我还想到了另一个也表示动词的“带”，怎样区别这两个动词呢？你能给下面的“带”组词语吗？哦，原来第一个戴是指衣物、首饰等穿戴在身上的动作，第二个带是指携带、捎带，例如带队，带领、带雨伞、带水彩笔。

二、讲解字词。

1、这篇课文一共有14个要求会认的生字，他们已经出现在老师的白板上了，同桌之间交换着读一读，并交流一下识字方法。

2、哪位同学有好的识字方法，向大家介绍一下。

我们看一下第三行的生字，你们发现了什么？（都是带提手旁的生字）提手旁的生字都与手部的动作有关，用偏旁归类是一种识字方法。

3、仔细观察，黑色字体的部分它们除了是左右结构的字，它们还是（形声字）。左边的部首表字的意思，是形旁。右边的部件表字的读音，是声旁。利用形声字的特点来识字，也是一种很好的识字方法。

4、生字会认了，我们试着给生字组个词语。开火车读生字，组词语。

5、老师这里也有一些词语，谁能来读一读？

著名的意思就是有名。拱手”是个动作，谁会做这个动作？就是这样做。古人在表示对人尊敬的时候，就会做这么动作。我们大家一起做，左手在上，放于胸前面的位置，边做边说这个词语。

6、这些词语中还有多音字，他们是（斗和抹）。

三、初步学习课文。

1、这篇课文你读了几遍？读给谁听过？你读了几遍，读给谁听了？他对你的评价是？大家都已经读过了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？

2、你很了不起，用自己的话说来课文的主要内容。概括文章的大意最好用几句简短的话就能说出来，我们一起来填一填老师提供的框架：

课件出示：戴嵩是一位（），当他画完（），围观的人都（），可一个牧童却说（），戴嵩（）。

四、学习课文。

1、戴嵩是一位怎样的画家？戴嵩是唐朝著名的画家。（板书著名）

2、默读课文1—2自然段，想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？小组合作交流。

3、好，我们就讨论到这里。谁来说一说。A课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

①他的画一挂出来，人们就跑来观赏他的画，可见戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗？（个别读——评价——分组赛读）

④、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子，老师这儿已经有了两个句子，试着说一说。指名说。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。

⑤看画的人没有不点头称赞的。你能换一种说法吗？ 师讲解：“没有”是否定词，“不”也是否定词，双重否定表肯定。看画的人都点头称赞。B你们还觉得还有哪个句子也写出了戴嵩是著名的画家呢？ 课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。让我们一起来领略大画家作画的风采吧！

①用墨浓厚，线条粗重的就叫浓墨涂抹；用笔很轻，线条很细的就叫轻笔细描。

②指导朗读：画的方法不一样，我们读得也要不一样有轻有重，谁来读读，体会一下。（个别读——齐读）

③谁能用“一会儿，一会儿”造句？

4、戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了，看到这样一幅图，你想说什么？（戴嵩你的画画的真好......）

5、围观的人也像我们一样，都在夸戴嵩的画画得好，很多人你也夸，我也夸，就叫——“纷纷夸赞”。你听到了哪些人的夸赞呢？

课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

读对话语，要读的自然，读出语气。看画的人一边欣赏，一遍发自内心的赞扬，这时他会很大声的喊吗？你起来试着读？对啊，商人和教书先生是发自内心的边看边说的，你来接着读？

6、把三句话连起来读一读，你发现了什么？这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？（理解夸赞、称赞、赞扬）他们的反义词是什么？（批评）

7、戴嵩画的牛是那样的栩栩如生，是那样的惟妙惟肖，让我们也来夸赞一番吧——齐读。

围观的人都纷纷夸赞，商人；教书先生称赞道——引读。

8、正在大家纷纷夸赞之时，一个小牧童从人群中挤了进来，他一见到这幅画就说：“（）”！

生：“画错啦！画错啦！” ２、在人们纷纷夸赞声中，一个小小的牧童远远地看到画着急的跑来，费大力气从人群中挤进来，来不及喘息就炸雷一样的说：——指生说。你读，你再读。（指两三生读）

３、这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷，把人们惊呆了。再看看图，看看人们的表情和动作，想想，他们可能会怎么做，会对小牧童说什么？（发挥想象说）

４、老师小结：那么戴嵩会怎么做呢？指生汇报。①课件出示：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

②听老师来读，生气的读。戴嵩是这样生气的读的吗？（不是）那是怎样读的？和蔼地，你试着读一下？

③大画家原来没生气，而且很和蔼的很虚心的请教牧童。牧童是怎样回答的？（板书虚心）

④“这牛尾巴画错了”

牧童直言不讳的回答了画家，而且说了为什么画错了，谁来读读牧童的话？（板书善于观察、勇敢）

⑤戴嵩听到原来自己有这么大的一个错误，他是怎么做的？ 课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

⑥戴嵩不愧是个著名的画家，能虚心的听取小牧童的意见，我们一起来边做做这个动作，边齐读这段话。

五、书写生字。

1、这篇课文一共有12个要求会写的生字。我们一起来写一写这四个都是提手旁的生字。写左右结构的字要写的左窄右宽。看老师板书第一个——抹（故意写错，上横短，下横长。）

2、（老师你写错了!写错了！）老师哪里写错了？（应该是上横长，下横短。）哦,你们的眼睛真厉害，而且和牧童一样勇敢，直言不讳的说出了老师的错误。师作拱手状：“多谢你们的指教。”所以我们在写字之前首先要仔细观察字的特点和在田字格中的位置。我们重新写一下这个字。短横从左上格起笔，竖钩要写的坚挺有力，提要重写轻出。接着是长横，短横在横中线，注意两横稍稍向上倾斜。竖要直，撇要收，捺要放。

我们接着写一下挤。注意左窄右宽。提手旁的提要注意让出位置给右边齐字的撇，做到相互穿插。捺要舒展，竖撇挨着竖中线。

批字书写时要注意右边比的笔顺，先短横再竖提，再写短撇，竖弯钩的竖要比竖提的竖靠上。

拱字最好写，注意上横短，下横长，两横略斜，下横在横中线上。撇点不能挤在一块，把上面端住。

六、教师小结。

今天我们学习了《画家和牧童》，通过课文的学习我们可以看出戴嵩不仅是一位著名的画家，而且还是一位虚心的画家，牧童不仅是一个善于观察的孩子，还是一个勇敢指出错误的孩子，我们应该多多向他们学习！

老师给大家找了三个名人名言，我们一起来读一读。真实的话永远是最好的。三人行，必有我师。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

七、板书。

24、画家和牧童

戴嵩

著名 善于观察

《牧童短笛》教案 篇6

程序：

一、激趣

1、教师自我介绍

2、为大家表演节目：老师唱一首《走在乡间的小路上》

3、对学生提出要求聆听音乐感受词曲之美交流感受初步感知主题(这一环节目的是活跃气氛)

二、揭示课题

1、出示画面：李可染的《牧牛图》

2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择合适的音乐片断并说出依据

3、过渡到主题《牧童短笛》看画面听音乐说主题

三、展开课题

1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析

2、介绍贺绿汀生平，引入人文化话题交流对钢琴曲的感受，加深对乐曲的理解，引导学生了解生活与因素的关系

四、交流与技能表现

1、引导学生自行赏析李可染的《牧牛图》组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。

交流：

1)画了什么?

2)你有些什么感受?

3)哪些字最能体现题意?

2、学生朗读刘心武的散文《牧童短笛》片段，让学生加深对作品的理解。

学生读散文，感悟艺术作品的魅力

3、引导学生

1)利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品

2)为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。

学生根据自己喜好分组完成练习

(这是本课的重点和难点需要认真分析突破尝试创作目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解)

五、评价师生互动评价

学生展示作品或表演并进行评价

六、小结课题适当延伸

1、小结课题

2、适当进行延伸以深化课题的人文性

(通过小结进一步感悟课题的人文性。)

画家和牧童教案设计 篇7

1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

二、教学重点：

1、生字词。

2、把课文读正确、通顺、有感情。

3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

三、教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习人物身上的良好品质。

四、课时安排：

2——3课时。

五、教学过程：

第一课时

一、设问导思，激发兴趣。

1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

2、小组讨论汇报。

二、自读课文

1、自由朗读课文。

2、画出生字词。

3、读懂什么，不懂什么记下来。

4、汇报。

（1）、自己读懂的问题。

（2）、不懂的问题。预设：

不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

三、学习生字

1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

2、去拼音，巩固字音。

3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

4、多种形式读生字，巩固。

四、指导书写

1、出示生字，观察字形。

2、辨认字形、掌握笔划要点。

3、重点指导“挤”和“商”

4、教师范写，学生书写。

5、展示、评议。

第二课时

一、复习

1、读词语。

2、读生字，检查巩固情况。

二、品读第一段。

1、指名读。

2、找出本段中概括性的句子。

3、汇报??第一句。并画出中心词“著名”。

4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？??学习本段。

5、说话训练：……一……，就……。

6、理解“没有不”。

7、齐读全段。

三、品读第二段

1、指名读课文。

2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

4、再读句子。

5、男女声赛读。

四、赞画

1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。

2、读商人和教书先生的话。

3、拓宽思维：还会怎么称赞？

五、牧童指错

1、自由读这段。

2、指名分角色读。

3、你从中读懂了什么？??学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？??喊。

6、戴嵩的谦虚体现在哪里？??戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？??最后一段。

8、理解“惭愧”和“连连拱手”

六、回到全文

1、分角色读全文。

2、你想对牧童或戴嵩说什么？

3、总结全文。

板书设计：

画家和牧童

虚心 勇敢

当小牧童的教案 篇8

1、识记“陛 堵 恒 尼 亚 磨 肩”7个生字;理解并积累“远近闻名 永恒 密 密麻麻”。

2、有感情地朗读课文，创设质疑氛围，能根据提示对句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

3、练习像牧童一样巧妙回答文中国王提出的问题。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，创设质疑氛围，能根据提示对句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

教学过程：

一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

1、师：在这个单元中我们认识了好几位聪明人，有聪慧过人、善于思考的—— 曹冲，有聪明伶俐、善于辩驳的——徐童，有充满智慧、才华横溢的——海顿。今天，有一位牧童来到了我们的课堂，他是个怎样的孩子呢?课文中是这样描述的，打开听写本，一起来听写句子

2、听写句子：别人无论..问什么，牧童都.能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。 指名读 校对

师：你觉得牧童是个怎样的孩子? 引读：无论—别人问他什么，他都能给出一个聪明的回答，因而—远近闻名 理解“远近闻名”

3、出示课题 齐读

二、整体感知课文

1、出示自学要求

(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)用“____”划出国王问的问题

2、交流国王提出的问题(板书：提出问题) ※世界上的海洋中究竟有多少滴水? ※天上有多少颗星星? ※“永恒”有多少秒钟? 指名读永恒 理解“永恒”

4、引导学生对国王提出的问题进行质疑

5、师：刚才小朋友们联系生活经验，对国王的问题提出了自己的不解之处，大 家有没有发现，这国王提出的问题根本就——无法回答(板书：无法回答)那么国王为什么要问这些无法回答的问题?

三、重点朗读牧童的回答，进一步体会他的聪明

1、师：面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢?再读第2节，用曲 线划出有关句子

2、交流(学生交流时注意生字的读音)

(1)国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海 洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。

(2)天上的星星就跟这纸上的小黑点一样多，请您数数吧。

(3)波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上 来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。

3、师生合作读

4、师：对于国王提出的三个无法回答的问题，牧童一一进行了解答，你觉得他 的回答怎么样?请小朋友们再读读这些句子，想想牧童的回答聪明在哪里?

5、交流

(1)国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海 洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。 (引导学生抓住“把世界上所有的河流都堵起来”来理解) 师：牧童的言下之意就是：如果国王能把世界上所有的河流都堵起来，那 他——就能数清海里到底有多少滴水，如果国王不能把世界上所有的河流都堵起来，那他——也就不能数清楚海里到底有多少滴水。)

板书：提出条件 无法完成 指导朗读

(2)天上的星星就跟这纸上的小黑点一样多，请您数数吧。 (引导学生抓住“纸上的小黑点”、“数数”、“密密麻麻”来理解) 指导朗读

(3)波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上 来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。 (看图理解“金刚石山”;引导学生从重点词语“一百年”“整座山”“第一秒”来体会牧童的聪明) 板书：举出例子 无法推算 指导朗读

6、小结 出示：别人无论..问什么，牧童都. 能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。 齐读

7、师生合作读三次精彩的问答

8、语言训练

(1)出示国王问牧童 ，牧童请国王 ;国王又问牧童 ，牧童请国王 ;国王再次问牧童 ，牧童告诉国王___ _______ 。

(2)指名交流，及时点拨指导 国王问牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水 ，牧童请国王下令把世界上所有的河流都堵起来 ;国王又问牧童 天上有多少颗星星 ，牧童请国王数清白纸上密密麻麻的小黑点 ;国王再次问牧童 “永恒”有多少秒钟 ，牧童告诉国王等到高大无比的金刚石山被一百年才来一只的鸟的嘴壳子磨掉的的时候，永恒的第一秒就算过去了。)

9、师：这聪明的牧童果然名不虚传。国王听了他的回答，会想些什么呢? 听了牧童的回答，国王心想：__________________ 指名说

10、师：听了牧童的巧妙回答，国王心服口服，他点点头，拍着牧童的肩膀说—

四、拓展延伸、复习巩固

1、师：我们二(4)班的小朋友也都是聪明的孩子，如果让你来面对国王的这三 个问题，你会如何应对?挑选其中一个问题先自己说一说再到小组中讨论讨论

2、师：除了本单元中认识的这些聪明人以外，古今中外还有很多聪明人呢，老 师给大家推荐几本课外读物，有兴趣的小朋友课后可以去读一读。

板书：

聪明的牧童

国王 提出条件 无法完成

五年级下语文牧童教案 篇9

清平乐・村居

课前预热

1同学们，你在农村生活过吗？

2和城里相比，有什么特别的感受？

一、导入

1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活――――――一起读：《清平乐？村居》。

2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）

交流：（词牌名上下片押韵长短句）

二、初读

1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。

2、谁来读一读。（1―2人）

3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。

（1）学生自由读。

（2）交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的？

A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。

在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）

相媚好：你认为呢？

吴音：吴的地方话！

醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们认为呢？

无赖：调皮的样子。

卧剥：谁知道？（躺、趴）

词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。

三、品读。

过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？

（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。

（二）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）

这个问题读懂了吗？谁来说一说。

1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。

2、你是从哪儿读懂的？

出示：大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼；

3、你是怎么理解的？

大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。

4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？

（三）感悟小儿调皮可爱。

1、你是从哪儿读懂的？点击“__喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

2、为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）

3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？

无赖：a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）

b在课文中是这个意思吗？

C从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称）

卧（点击图）

a“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。

4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

（1）听老师读一读？

（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）

（3）谁能读出小儿的顽皮？

小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”

过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。

2、你从哪儿读懂的？

3、谁来读读这句话：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂盛生机勃勃）

5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）

A自由练说

B指名说

6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

指名读。（草真青啊！）

7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？

2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，

3、交流：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）

4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。

四、感情朗读全文。

1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。

2、老师读上阕，谁来读下阕。

3、还有谁愿意读的？你读上阕，老师读下阕。

4、回过头来，我们来看看作者的生平：

出示：辛弃疾（1140―1207），字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，__后含恨辞世。

（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？

（向往之情油然而生）

（2）羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。

5、配乐吟唱。

五、拓展积累

1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？

大班音乐欣赏教案：牧童短笛 篇10

设计思路：

《纲要、艺术》的“内容与要求”里说的，提供自由表达的机会鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。

音乐欣赏《牧童短笛》是《我是中国人》主题中的一次集体活动。幼儿对中华民族音乐有初浅的认识，通过音乐律动《牧童之歌》直接把孩子带入音乐主题。活动前幼儿欣赏过水墨动画片《牧笛》，感受田园风味的牧童生活。活动中选用同样具有中华民族特色的水墨画与《牧童短笛》音乐组合，视觉上直观感受水墨画和具有中国风味的旋律的完美统一给人带来的美感。体验音乐要素变化所带来的音乐情绪和形象的变化，提高对同类音乐作品的听辨能力。幼儿在“静听细看”中感受中国式的美，在师幼互动和生生互动中创编各种牧童和小牛在田边嬉戏的动作，想象各种有趣的游戏表现音乐的欢快情绪。

活动目标：

1、欣赏钢琴曲《牧童短笛》，想象音乐作品中的情节，用语言与肢体动作分辨不同的音乐情绪。

2、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，增加对民族特色音乐作品的喜爱之情。

活动重点：

跟着音乐节奏创编牧童和小牛游戏的动作。

活动难点：

用语言与肢体动作分辨不同的音乐情绪。

活动准备：

经验准备：

幼儿观看过《牧笛》的.动画片，对小牧童的田园生活有初步了解。

环境准备：

1、由牧童及田园风味的水墨画制作成的PPT。

2、牛角头饰和自制短笛，录音机磁带。

活动过程：

一、进入音乐情景(音乐律动《牧童之歌》)

“今天，我们一起到田野里去玩，让我们一起出发吧!”

二、完整欣赏钢琴曲《牧童短笛》

(一)完整欣赏音乐，展开想象

重点提问：

1、田野到了，你们瞧远处来了一位小客人，猜猜他是谁?

2、瞧瞧，今天他带谁来了?

(幼儿欣赏音乐，老师用表情提示)

(二)配乐讲牧童和小牛的故事(配上由水墨画制作成的PPT)

重点提问：

牧童和小牛之间发生了什么有趣的事?

三、分段欣赏

(一)AB段对比分辨

重点提问：

1、哪段音乐牧童骑在牛背上吹笛子?

(模仿跟着音乐吹笛子的动作，教师捕捉孩子的亮点)

2、哪段音乐牧童和小牛在做游戏?

小结：A段两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地悠闲地吹着短笛。

B段牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间玩耍。

(二)重点欣赏B段

1、幼儿和老师合作游戏

重点提问：牧童和小牛会做些什么有趣的游戏?

2、两位幼儿合作

重点提问：请大家猜猜他们在做什么游戏?

(孩子们把平日玩过的游戏都迁移到活动中来，教师提示幼儿跟着音乐节奏游戏。大家猜上来的两个孩子玩的游戏，起到上下互动的作用。)

3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戏

请妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟着音乐做游戏。

(找出亮点：节奏、表情、动作。请几对小朋友做示范，大家一起学一学。)

(三)欣赏A‘段

重点提问：游戏做累了，牧童会干些什么呀?

小结：牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。

四、完整表演

提供牛角和短笛，分角色进行完整表演。

(提供道具，进一步让幼儿融入音乐情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成为一个天真的牧童和淘气的小牛，完整感受音乐中的情绪变化，大胆用肢体动作表达表现。)

活动评析：

(一)活动的选材具有艺术性、趣味性，能在情感上产生共鸣

幼儿在音乐欣赏过程中，选用同样具有中华民族特色的水墨画与《牧童短笛》音乐组合，视觉上直观感受水墨画和具有中国风味的旋律的完美统一给人带来的美感。幼儿通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受，从而大胆的表达表现。

(二)根据乐曲内容，以角色身份与幼儿进行情感交流，激发幼儿有情感地参与其中

在音乐活动中，教师以牧童的角色身份参与活动，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，能恰到好处地表现出作品的蕴涵，激发幼儿的表达欲望。

(三)善于分析和表现音乐作品的各种情感基调