低年级美术课应重视学生参与活动过程的评价

低年级美术课应重视学生参与活动过程的评价

低年级美术课应重视学生参与活动过程的评价 篇1

低年级美术课应重视学生参与活动过程的评价

汽车区第十四小学

杨蕾

兴趣是学习的垫脚石，兴趣是所有学习的开端。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。在美术课堂中适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，所谓游戏，其实很简单，比如：分成几组比赛，可以是制作，也可以是绘画，或者是模仿表演等等，只要是学生有兴趣的都可以。

教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。给学生一个温馨的学习气氛，使学生形成健康向上的心理。

做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。

我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹......进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。

在学习绘画的过程中，用前人如何学习绘画，如何持之以恒等等，可以以小故事等形式，一一说给学生听，让学生在潜移默化中倍受感染，在不知不觉中思想受已感染，在不知不觉中形成良好的素质。

也许只是你不经意的一句话，也许只是你随口的一句表扬就能对学生今后起到很大的引导，希望我们每一个教师都能真确对待对学生说的每一句话，每一个字，让我们能够确实地为学生的成长做出应作的贡献。

随着新课标的不断深化和教育教学改革力度的进一步加深，给美术教育注入了更宽泛的内涵。传统上，美术教师评价学生的美术学习，通常是通过完成美术作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。很显然，这种“一锤定音”的评价，不能够全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进的作用，美术评价是美术教育一项艰巨而又具有深远意义的任务，是每个美术教育者亟待探索的问题。

文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中这句话更为适用。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心，这样就会使学生只注重结论，忽视过程，只看到“现在”，看不到将来，久而久之，容易使学生形成一种似是而非的认识和习惯，限制了学生解决问题的灵活性和创造性。关注过程，就是让评价的重心逐渐的向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况，以不断促进学生发展。

现今，努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。

在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。例如：说的机会，演的机会，示范的机会。只要是孩子大胆的想象，哪怕提出怪异可笑的想法；孩子投入较高热情去画画，哪怕最终的效果不是太好，教师都应给予充分的肯定。欣赏每一个学生，理解每一个学生，尊重他们，赏识他们，以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生。只有这样，孩子才能保持较高的热情，在绘画过程中享受到成功的喜悦。同时，我还抓住学生活动中情感和行为的细微变化适时点评、适度点拨。教师的评价艺术还表现在热情的激励性上，例如，“你的感觉不错，你理解得很深刻，你很会看人，你有几分独到的见解，真棒！你想得很奇特，你的画面很有趣。”等等，教师用激励性的语言千方百计地拓宽学生自由创造的空间，让他们去发挥各自的想象力和创造力，学会幻想、学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望，哪怕是一点点智慧的火花，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。尤其平时不爱发言的学生发言了，即使回答得不理想，也予以充分的肯定和表扬。对学生的评价应该关心的是学生学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。

每个学生的身上都有巨大的潜能，培养学生的创新意识和创造精神成为教师评价学生学习质量的重要内容。所以教师在教学中，应多给孩子自由的空间，让他们充分发挥自身的聪明才智.美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试并不是一味的要求学生跟怎么做怎么做。这么一来，学生主体性体验会越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心可以转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友„„美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“过分”肯定。给孩子自由发展的空间，让他们在轻松的氛围中去思考、去实践。他们才会充分发挥内在的潜能，展示他们自己的个性，不断的创新。在课堂教学过程中单单改变评价的形式，不干涉学生的想象，不打击他们的积极性是不够的，还应抓住评价的时间及机会，巧妙的根据学生“攀比”的特点，因人而异，因班而异进行评价。

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。"调动他们参与评价的积极性；从学生的角度着手，让同桌两人进行互相评价，此时他们之间的交流都比较从容自然。接着再用几周的时间让四人小组进行讨论交流。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是一些人不能对自己作出正确的自我评价的原因之一。当事者迷，那么就不妨用与他人相比较的方法及用自己在不同领域中取得的不同成果比较的方法鉴别一下。作为教师此时需要了解的就是他们的情绪，要让他们学会在评价中尊重他人，同时自己也能获得更多知识；表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。

美术课的课堂教学评价应体现美术课程价值取向和学科特点，有利于实现学科教学目标，倡导民主、平等的教学气氛，提高教育、教学质量。

教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代化建设适应型人才。能力强了是不是就代表什么都好了呢？我看不是的，现代社会行行色色的影响太多，失之毫厘，差之千里，要确立学生良好的素质，必须从更本抓起，要从平时的教育中进行渗透，使学生在不知不觉中形成良好的品德修养。这就是我们教师所需要做的。

美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。可以是学生的身心健康得以完善。

在相互合作的过程中，学生学会尊重别人，学会友善待人。学会与人相处。

二、美术作业评价方式的多元化

在教师评价的环节中，有时我也采用五星评价作品的方式代替传统“优，良，合格”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：智慧之星（有想法有创新精神）、进步之星（代表学生在作品表现能力上有进步）、创意最佳星（表现作品大胆，敢画能画）、唯美之星（表现作品是否是在创造美，当成一种美的享受）、速度之星（作业完成是否及时且有质量）。或者一枚“加油”印章。每颗星用不同的形状大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现做出的肯定评价，使每个学生都能星光灿烂，从而增强信心，不断提高。还可以，在教学活动中，让学生每人拿一个小星星作为选票，在“参观”全班同学的作品后将小星星放到你最欣赏的作品旁，选出班级最受欢迎的作品。说说你为什么喜欢这件作品？等等„„美术作业评价方式的多样和新颖，是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展，使学生不断感受到美术作品评价的有趣，提高学生的学习兴趣和参与意识，更激发学生创作欲望，促进潜能、个性、创新精神等方面的提高，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。

三、美术课堂教学多环节的评价

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

学生在美术学习中的客观行为表现在多个方面，诸如参与意识，合作精神，操作技能，探究能力，知识水平以及交流表达能力等。我们应对学生进行全方位的综合评价。鼓励多样化的学习方式，激励学习热情，提高学习的兴趣和能力。随着课堂教学改革的不断深入，现代教育信息技术与学科的整合，给美术教学提供了丰富的载体，学生在美术学习中的表现也异常活跃，有一次教学《可爱的动物》时，当叫学生模仿动物神情动作时，学生兴趣极高，踊跃参加，看着他们认真模仿的脸我也不由自主的加入他们的中间，游戏活动激起学生强烈的参与意识、创作热情：笨拙的黑熊、威武的狮子、灵巧的猴子„„活灵活现地展现在我面前。教师及时的鼓励更是一石激起千层浪，学生甚至模仿动物三三两两、结伙成群嬉戏、打闹。当一只只生动有趣的动物跃然纸上，组成一个动物大家族时，灿烂的笑容写满了学生的脸颊。几个“小导游”绘声绘色的讲解，使学生在兴致盎然中再度体验成功的喜悦。以上虽说是一堂课例，纵观其过程，教师在课堂教学中每一个环节及时准确的评价对学生美术活动表现起到很大的推动效应。

探索美术评价的魅力，是一道崭新的课题，有待美术教育工作者共同去探究、实践。其强大的诊断、发展功能及内在激励作用将在美术学习活动中发挥重要作用，相信在不久的将来，美术评价的多元化研究将更加深入，更加完善。

评价的方式的多种多样：

（1）学生以口述或文字的形式抒发自己的感想，发表看法；（2）教师为学生设计简单易行、生动有趣的问卷；

（3）学生之间交流，开展课内外作业展示及校内小型作品展览。

3、评价内容应结合美术教学的安排：

（1）学生是否有效地掌握美术知识，运用技法有创意的表达主题；

（2）学生是否积极、主动、合理的表达自己的意见，能否容纳及判断他人的意见；（3）学生是否联系生活实际，学会利用各种材料，积极主动的参与动手操作；

我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，因而教师要用肯定的方式评价学生的美术作品，多鼓励，多表扬而没有否定和批评。即使有也要用“如果怎样怎样就会更好”等语言来表达，应以创造的新颖性，独特性等方面来衡量学生作业，促进学生个性发展。应不断的更新观念，多重视学生动机的激发，兴趣的培养，情感的交流，多鼓励学生标新立异，多留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量激励孩子们去发现美，鉴赏美，创造美。