初中学生参与美术教学

初中学生参与美术教学（通用12篇）

初中学生参与美术教学 篇1

地理学科对于初中学生来说学起来有一定难度, 有的学生在地理学习过程中甚至产生了畏难情绪。 带着这样的情绪走进地理课堂, 学生学习的主动性、积极性就会大打折扣, 这就很难让学生真正参与到课堂教学活动当中。 教学过程是一个师生互动的过程, 教师是主导, 学生是主体。地理课堂上如果少了作为主体地位的学生的积极参与, 那么教学必然毫无成效可言。因此, 如何激发初中学生积极参与地理课堂的教学活动, 提高课堂教学实效, 是地理老师必须正视的一个问题。 下面我就如何促进初中学生参与地理课堂的教学谈谈看法。

一、提高教师素养, 激发学生积极参与课堂教学。

在教育教学活动过程中学生的参与程度与教师的总体素养成正比。 因此, 希望学生更好地参与课堂, 地理教师必须有一桶满满的水, 这样才能把学生吸引进课堂, 进而积极参与课堂教学活动。 首先, “学高为师”, 地理老师必须拥有丰富而严谨的地理学科知识和教育教学理论知识, 这样不但能够游刃有余地驰骋在自己的地理课堂上, 而且能够左右逢源地解答学生提出的各种疑问, 这样学生对老师的崇拜之感必定油然而生, 从而乐于参与课堂教学活动。 其次, “行为世范”, 为人师表的教师必须不断提高思想道德素养, 以对学生负责, 对家长负责, 对学校负责, 对祖国的未来负责的高度责任感要求自己, 以自己的人格魅力吸引学生走进课堂。 再次, 地理教师必须拥有广博的知识, 这样才能用幽默机智的语言驾驭课堂, 得心应手地创设各种各样灵活多样的教学情境, 让枯燥无味远离地理课堂, 这样学生参与课堂的热情必然被激发。

二、精心设计新课导入, 激发学生积极参与课堂教学

好的开头是成功的一半。 学生对课堂内容是否有兴趣, 是学生能否积极参与课堂教学的主要因素。 要使学生对课堂的内容感兴趣, 巧妙的新课导入可以说是功不可没的。 巧妙的导入能够很好地扣准学生心弦、活跃课堂气氛、激发学生兴趣, 使师生双边活动更加融洽地开展, 同时能够使学生在愉悦的心情下走进课堂, 积极参与课堂教学活动。 这就要求地理老师在导入新课这一环节上有所研究, 力求新课导入能让学生的精神为之一振, 对即将学习的新知识产生浓厚兴趣。 导入新课可根据学生具体情况和教学内容进行精心设置, 形式可以多种多样。 比如可以采用设置悬念导入, 歌曲导入, 气候谚语导入, 视频图片导入, 等等。 总之, 只要能激发学生兴趣的新课导入就可以大胆尝试。 在课堂上, 我经常采用灵活多样的新课导入, 经常让学生带着兴趣、带着疑问积极地走进课堂, 参与课堂活动, 收到较好的课堂教学效果。

三、充分利用多媒体教学, 激发学生积极参与课堂教学。

长期以来在传统的地理教学中, 主要教具是课本、挂图、地球仪等。 由于不能看到地理事物运动变化的生动过程, 因此学生参与课堂的积极性不足。 利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示等多种技巧, 使静止图动态化从中观察到整个变化过程, 学生在观察过程中能积极思考, 这样大大提高学生在地理课堂上的参与度, 也充分体现学生在教学过程中的主体地位。 例如在讲解我国黄河下游地上河成因时, 我先放一段黄河中游水土流失的视频, 再用动画演示“地上河”的形成过程。 我注意到学生都能非常认真地观看视频。 之后, 我适时地抛出问题:“请同学们讨论回答地上河形成的原因是什么? ” 我观察到, 同学们热烈地讨论开了, 随后纷纷举起手。 被提问到的同学虽然组织语言方面参差不齐, 但关键的内容基本都能回答出来。 由此可见, 在地理教学过程中科学地利用多媒体教学, 能够很好地激发学生参与课堂的热情。

四、帮助学生树立信心, 激发学生积极参与课堂教学。

信心是一个人取得事业学业成功的重要条件。 我们发现学习成绩较好的学生会积极主动地参与课堂, 而学习成绩比较差的学生就不那么积极了。 同学课堂表现不积极主要的一个原因是缺乏参与课堂的勇气与信心。 “寸有所长, 尺有所短, 月有圆缺, 学有迟速”。 学生个体存在差异是必然的。 但学生是课堂的主体, 教师应该关注每一位学生, 不能漏掉一个学生。因此, 教学活动必须面对全体学生。 这就要求地理教师利用一切可能的机会赏识那些缺乏信心与勇气, 在学习上有困难的学生。 帮助他们树立信心, 一旦有了信心, 他们参与课堂教学的热情就会相应提高。 比如, 我在讲“长江”有关的知识点时, 特意请一个学习成绩不好、 平常课堂较为沉默但喜欢唱歌的同学即兴演唱《三国演义》的主题曲, 让全班同学倾听“滚滚长江东逝水……”。 她唱完我适时地给予她热情的表扬。 之后我注意到她在课堂上不再那么沉默了, 参与课堂的积极性有了明显提高。

“教学必须符合人的天性及其发展规律, 这是任何教学的首要的最高的规律”。 只有符合规律的教学, 才能更好地调动学生参与课堂。 在新课改背景下, 每位地理老师都应积极研究如何提高课堂教学有效性, 调动同学们参与课堂的积极性。 总之, 只要有心, 用心、耐心, 老师们在教学过程中就可以发现多种多样行之有效的方法激发学生参与课堂。 但不管是什么样的方法, 其共同的目的是激发学生的参与热情, 使学生乐学, 愿学, 然后才能会学、学会, 这样必然会大大提高课堂教学实效。

摘要：本文从四个方面分析了如何促使初中学生参与地理课堂教学:提高教师素养, 激发学生积极参与课堂教学;精心设计新课导入, 激发学生积极参与课堂教学;充分利用多媒体教学, 激发学生积极参与课堂教学;帮助学生树立信心, 激发学生积极参与课堂教学。

关键词：初中地理课堂教学,积极参与,新课导入

参考文献

[1]中学地理教材教法.

初中学生参与美术教学 篇2

初中体育教学提升学生主动参与策略探讨

俞寿仁1,刘承兰2

(1.甘肃省古浪县第六中学;2.甘肃省古浪县第五中学)

目前，初中体育教学效果并不理想，学生对体育学习的积极性不高，主要表现为学生缺乏主动参与性甚至还有部分学生对体育课存在抵触情绪，造成这一现象的原因是多方面的，一方面是，体育教学的内容过于单一，让学生失去了学习的兴趣;另一方面是，缺乏有效的教学方法，传统的教学方法无法满足学生的需求，导致学生不愿参与体育教学。为了解决这一问题，提高体育教学效率，本文对如何提高学生主动参与的对策进行了简单探讨。

一、丰富教学内容，使学生主动参与

过于单一的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，因此，在进行体育教学的时候，就要丰富教学内容，使体育课堂教学具有一定的游戏性和趣味性，以此来激发学生的学习积极性，使学生主动地参与教学。例如，在进行跑步练习的时候，可以将游戏与练习内容相结合，教师可以开展丢手绢游戏，让学生围成一个圈蹲下，由甲学生拿着手绢围绕这个圈奔跑，奔跑的过程中随机将手绢丢到乙学生的身后，然后，乙学生发现后起身追逐甲同学，如果甲学生被抓住，需要表演一个节目，体育课的`学习氛围也十分活跃，学生积极性和参与性都非常高。通过游戏的方式不仅锻炼了学生的奔跑能力，同时也提高了学生的速度，有效地提高了体育教学效率。

二、改变教学方法，使学生主动参与

随着新课改的实施，新的教学方法如雨后春笋般不断的涌现，为了提高学生的参与度，教师应该灵活选择教学方法，让初中体育教学变得更能够让学生接受，并让学生喜爱上体育学习，爱上体育运动。例如，在学习垫上前滚翻的时候，教师就可以改变教学方法，让学生进行单人练习、双人练习以及小组练习，在练习的过程中还可以进行比赛、互评，通过配合交替练习的方式来提升学生体育教学的参与性，同时，还能让学生在多种方式中学会合作，学会分享，进而提高学生的合作能力和竞争意识。

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而初中体育教学是提高学生身体素质，培养学生体育技能的重要途径，所以，广大教师应该运用有效的策略来提高初中体育教学的效率。通过丰富教学内容和改变教学方法等策略，使学生主动参与到体育教学活动中，进而最大限度地提高学生体育学习的效率，使学生具备强健的体魄，便于日后更好地学习和发展。

参考文献：

[1]陈华恩。初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊，(09)：114-115.

初中学生参与美术教学 篇3

目前，初中体育教学效果并不理想，学生对体育学习的积极性不高，主要表现为学生缺乏主动参与性甚至还有部分学生对体育课存在抵触情绪，造成这一现象的原因是多方面的，一方面是，体育教学的内容过于单一，让学生失去了学习的兴趣；另一方面是，缺乏有效的教学方法，传统的教学方法无法满足学生的需求，导致学生不愿参与体育教学。为了解决这一问题，提高体育教学效率，本文对如何提高学生主动参与的对策进行了简单探讨。

一、丰富教学内容，使学生主动参与

过于单一的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，因此，在进行体育教学的时候，就要丰富教学内容，使体育课堂教学具有一定的游戏性和趣味性，以此来激发学生的学习积极性，使学生主动地参与教学。例如，在进行跑步练习的时候，可以将游戏与练习内容相结合，教师可以开展丢手绢游戏，让学生围成一个圈蹲下，由甲学生拿着手绢围绕这个圈奔跑，奔跑的过程中随机将手绢丢到乙学生的身后，然后，乙学生发现后起身追逐甲同学，如果甲学生被抓住，需要表演一个节目，体育课的学习氛围也十分活跃，学生积极性和参与性都非常高。通过游戏的方式不仅锻炼了学生的奔跑能力，同时也提高了学生的速度，有效地提高了体育教学效率。

二、改变教学方法，使学生主动参与

随着新课改的实施，新的教学方法如雨后春笋般不断的涌现，为了提高学生的参与度，教师应该灵活选择教学方法，让初中体育教学变得更能够让学生接受，并让学生喜爱上体育学习，爱上体育运动。例如，在学习垫上前滚翻的时候，教师就可以改变教学方法，让学生进行单人练习、双人练习以及小组练习，在练习的过程中还可以进行比赛、互评，通过配合交替练习的方式来提升学生体育教学的参与性，同时，还能让学生在多种方式中学会合作，学会分享，进而提高学生的合作能力和竞争意识。

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而初中体育教学是提高学生身体素质，培养学生体育技能的重要途径，所以，广大教师应该运用有效的策略来提高初中体育教学的效率。通过丰富教学内容和改变教学方法等策略，使学生主动参与到体育教学活动中，进而最大限度地提高学生体育学习的效率，使学生具备强健的体魄，便于日后更好地学习和发展。

参考文献：

[1]陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊，2013（09）：114-115.

[2]许波.初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读与写杂志，2012，9（10）：133.

初中学生参与美术教学 篇4

一、明确教学目的, 针对性进行体育教学

体育是学生教育的重要方面, 不仅仅能够帮助学生锻炼身体, 增强体质, 还能够强化学生公平竞争意识, 培养合作精神, 使学生拥有坚强的意志力, 培养学生以正确的心态面对机遇和挑战。提高学生主动参与体育课堂和体育运动的前提是, 教师明确体育课应是一门人文课。体育课, 是传授学生体育运动知识、技术、技能, 增强学生体质, 发展学生身体素质和运动能力的教育课, 适应了学生“德智体美劳”全面发展的需要。

体育教学不可眉毛胡子一把抓, 也不能把学生无差别对待。学生的兴趣爱好、体能素质各不相同, 教师应该根据学生个体差异针对性进行体育教学。既不能强制要求体质弱的学生参加剧烈的体育活动, 也不能不满足精力旺盛学生的运动需求。教师在上课时可以进行梯度划分, 既为一些体质差的同学设计一些较为轻松的体育活动, 又为其他同学提供充足的运动消耗。这样, 既能够提高体质差的同学的身体素质, 又满足了其他同学的运动需求。除了根据学生的个体差异进行针对性教学外, 还要根据不同的教学目的进行活动环节设置。比如, 教师着力想要提高一个班级的凝聚力, 就可以将团队协作能力培养放在首位, 一些体育知识的讲解可以有所减弱。课堂内容多设计一些团体活动, 让同学在运动笑声中体会团队协作的力量。

二、掌握教学策略, 合理进行体育教学

1. 利用游戏活动, 增强体育课堂趣味性

传统的体育教学环节单一, 内容空洞乏味, 难以使同学产生兴趣。教师可以通过设计一些体育游戏, 增强课堂的趣味性, 在快乐游戏的过程中, 提高身体素质, 培养健全人格。比如教师为了培养学生机智勇敢, 勇于拼搏的精神可以设计如下体育游戏。游戏方法:全班同学分为两座城池的军队每个军队分为功、守两部分。攻击小分队可以通过拉、抱的方式将敌方队员置于城池之外将其淘汰。而守卫小分队则要保证城内将军安全, 通过推、抱的方法将敌方队员置于城池之外将其淘汰。双方队员不可用击打方式, 否则视为犯规。老师和见习生组成评审裁判。设计这样的游戏, 将所有学生都带入体育课堂, 各司其职, 体会体育的乐趣。利用游戏活动, 增强体育课堂的趣味性, 提高学生参加体育活动的自主性。

2. 利用学生心理特点, 创设生动有趣情境

初中阶段的学生, 好奇心和好胜心旺盛。教师需对这个学生进行正确应道, 利用学生的好奇心和好胜心, 为学生创设生动有趣的教学情境, 帮助学生提高体育学习的自主性。教师在进行初中体育教学过程中不能照搬书本, 要充分调动学生的好奇心, 让学生在好奇心和好胜心的驱使下逐渐养成自主学习的能力。比如在进行羽毛球的教学中, 老师可以进行一些花式羽毛球的表演, 先让同学产生学习的兴趣, 接着可以进行一下羽毛球比赛。然后再开始讲授一些羽毛球的技巧, 提高学生羽毛球水平。这样的教学设置, 可以利用学生的好胜心, 学生更加专注的去探索羽毛球的技巧。在教学活动中还可以阶段性进行一些趣味运动会, 不拘泥于传统的比赛项目, 设计一些有趣的游戏环节, 为体育教学创设生动有趣的教学情境, 使学生在笑声中体会到体育的魅力。

3. 及时进行教学反馈, 坚持正面激励评价

教师应该重视和学生的沟通, 在交流中发现学生的思想闪光点, 审视教学方式的优劣, 以及时进行教学方式调整, 已达到更高的教学效果。这需要教师进行课上和课后的双方面的工作。

不论采用何种教学方式, 教师都应该注重总结评估, 给与学生及时的回应。有趣的体育游戏, 适当的技术教授, 积极热烈的趣味运动会活跃了课堂氛围, 提高了学生的自主学习热情, 使体育课堂不仅仅成为学生调剂心情的课堂而是能够帮助学生进行有效学习的课堂。在课后, 教师应该把这样的学习氛围保持下去。教师需要对学生的学习过程, 学习方法, 学习效果进行评价。既要客观指出存在问题, 更要积极的进行正面评价。在评价时一定要客观公正, 学习效果是一部分但是不能变成全部评价标准, 应该综合多方面因素, 为学生提供全面的建设性的评估。

三、注意实施过程, 提高体育教学效果

学习在狭义上讲是学习科学文化知识, 在广义上讲是学习适应社会, 学习成为人格独立性格完善的社会人。素质教育的首要任务是引导学生学习适应社会, 学习成为人格独立、性格完善的社会人。在教学过程中对学生学生进行情感教育, 帮助学生发现生活中的美好。

学习的目的是为了解决生活中遇到的问题, 传统教育中忽略了学习的目的是帮助学生解决生活中遇到的问题。教师在教学过程中应该将问题生活化, 帮助理论联系实际能力的提高。教学中加强对实际问题解决的训练, 提高数学知识的实践能力。

初中学生参与美术教学 篇5

作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受着老师的“倾倒”。这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力仍未得到有效的培养和提高。经过仔细的观察与深入的分析，笔者以为导致这种现状的原因在于教师过多地关注了学生参与的量，而忽略了参与的质，即参与的实效性。如要改变这一现状，必须在切实提高学

生课堂参与实效性上下功夫。

一、影响学生课堂参与实效性的因素 1.学生对英语学习缺乏兴趣，只是被动地参与

兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，在人的全部生活过程中，在人的各种活动领域中，都具有极其重要的作用。如果学生对某一学科产生了兴趣，就会积极钻研，主动阅读有关书籍，主动参与教学活动，并在活动中获得成功。在他们的需要得到满足的同时，参与课堂活动的目的更明确，参与课堂活动的欲望就会变得更强烈，参与的实效性也就不言而喻了。而在现实的课堂教学中，有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尴尬，其结果往往是磕磕碰碰、草草收场。这样的参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生恐惧。这有何实效可言呢？

2.学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械地参与

受传统教学模式的影响，有些学生习惯了“接受”式的学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与、体验的活动、游戏、操练等，表现得无所适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏独立的思维活动，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地“游荡”于活动间。这样的参与，其实效性自然也会大打折扣。

3.教师的课堂教学形式单调、雷同，使参与显得乏味

单调、雷同的教学形式折射出的是教师创新意识的淡薄、创新能力的欠缺。缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的，其生命力是短暂的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想像的，参与的实效性也就无从谈起。

4.教师教学活动的设计缺乏梯度，使参与显得尴尬

不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点，有不同的发展基础、发展速度和发展方向，这是我们在教学中不容忽视的客观基础。教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求，设计能满足不同层面学生需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。然而，在平时的教学中，部分教师忽视这种客观存在的差异，往往出现教学活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，进而使学生的参与处于两难的尴

尬境地，最终影响参与的实效性。

二、提高学生课堂参与实效性的途径

1.努力提高外语教师自身综合素质。在英语课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。教师良好的道德素养是教书育人、为人师表的前提；教师良好的心理素质能为民主、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生的参与欲望，有助于学生以良好的心态从容地参与课堂教学活动；教师良好的业务素质和创新能力能使学生在学习语言的同时，综合能力与素质得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是学生有效参与课堂活动的保障，是成功参与课堂活动、提高参与实效性的基础。

2.培养学生的学习兴趣。要使学生对英语学习产生兴趣，教师首先要做到“吃透两头”，即吃透教材，充分了解学生。吃透教材固然重要，但对学生的了解也不可小觑。了解学生学习中的困难，了解他们的需要，了解他们的兴奋点，使日常的教学能合他们的“胃口”，并附以恰到好处的表扬、适时的鼓励，让学生在需要得到满足的同时对英语学习产生兴趣。

3.从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。如，在初一阶段可多些“动手动脚”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活动，初二时则多些“相陪相伴”式的活动（如pair work,group work,chain drill等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。例如，在教学初中英语教材中“Make our world more beautiful”时，让学生观看两段有关环境的对比录像后，可以设置自由讨论这样一个教学环节，学生可以自由选择自己感兴趣的或是自己力所能及的话题，可以自由选择与同桌讨论或参与四

人小组讨论，讨论的话题如下：

(1)What kind of environment do you enjoy?Why?(2)Do you think the environment in Hangzhou is good enough?What a

bout the environment in our school?(3)Do you think it is our duty to protect the environment?Would you like t

o do your best?(4)What shall we do to protect the environment and make it more beautiful? 话题刚出现，学生就激动不已，课堂气氛立刻活跃起来，在十分钟后的交流中，绝大部分学生都跃跃欲试想要发表自己的观点。针对第二个问题，同学们列举了校园及杭州城里存在的种种污染现象及其危害。当回答我们该怎样保护环境、美化环境时，答案可谓是五花八门，但都是学生的真实想法，符合学生的心理特点，体现了学生的个体差异。同学们在有限的时间里主动积极地参与了自己力所能及的活动，进行了发散性的、创造性的思维活动。教师精心设计的话题引导学生积极思考，启发学生打开思路，同时我们还应鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间存在不同看法并引发争论，使学生在轻松愉快的氛围中实现由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到了锻炼。

4.对于学生的参与教师要密切关注，仔细聆听，并做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。评价要因人而异，视活动的难易而有所不同。评价可以由老师实施，也可有学生参与。通过评价，使学生明了自己成功或失败的原因。成功能进一步增强其学习的动机，能持久其参与的积极性；适当的失败亦能促使其调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。

在新课程深入人心的今天，探讨在英语课堂教学中提高学生参与实效性更具有现实意义和时代意义，当每位教师都能关注学生课堂参与实效性时，当每位教师都能理直气壮地说自己设计的课堂教学能让每位学生都有效参与时，又何愁学生的综合素质与能力得不到培

初中体育教学中学生主动参与策略 篇6

[关键词]初中体育主动参与现状策略

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240072

在教育改革机制的作用下，新课程标准对学生在体育教学中的参与度提出了更高的要求。初中是学生成长的关键时期，体育教学对促进学生健康的身心发展起着重要的作用，因此，为了达到目标，必须让学生主动参与到实际教学过程中来。然而，实际上学生的参与性并不高，这就限制了学生的发展，必须采取有效的措施来解决现存的问题。

一、主动参与在初中体育教学中的重要性

主动参与是指主动性的行为表现，主动性是主体性的必要组成部分。在初中体育教学中关注主动参与能够构建学生的主体活动，从而完成体育认知和发展的目标。主动参与并不同于课堂教学中的问答等方式，其主要是指能够让师生共同参与并促进思维发展的活动形式。它体现的是主观能动性和科学时间观的和谐统一，尤其是它能够实现素质教学，促进学生心理和生理方面的健康发展。在初中体育教学中提升学生的主观参与性能够有效提高课堂效率，使学生能够建立起终身体育的意识。当然，具体的实施方案还要根据体育教学中的实际情况来制定。

学生参与体育教学活动，不仅能够强身健体，还能培养合作能力，缓解紧张学习带来的压力，为综合能力的提升奠定良好的基础。

二、学生主动参与率低的原因

首先是教学模式比较单一。在初中体育教学中，有些学校开设较多的理论课程，而相应的体育活动却很少，或者体育教学活动每次都是跑步、足球和篮球，这种长期单一的教学模式会导致学生的消极态度，继而不愿意主动参与到体育活动中来，教学效果就会不理想。

其次是体育器材不齐全。充足的体育器材对于有效开展体育教学有着重要的作用，而购置体育器材就会花费学校的部分资金，这对于资金匮乏的偏远地区的学校来说是不太现实的。学校的体育器材不齐全，学生参与的体育项目就会比较少，这样不利于教学的开展。

最后是学生本身就处于被动的地位。当前，无论是体育教学还是其他课程的教学，教师依然处于主导地位，学生处于被动地位。这种教学方式存在一些弊端，教师讲授很多知识，未必和学生有很好的沟通，学生在教师的指导下练习，有时候并不乐于主动参与到体育教学活动中，这就严重影响了教学效率。

三、初中体育教学中调动学生主动参与的策略

对于现在初中体育教学中存在的学生主动参与性不足的问题，针对产生的原因，可以相应提出几点措施来改善当前的现状。

1.提高学生的主体地位

传统的教学方法让学生处于被动地位不利于他们对知识的吸收，而让学生处于主体地位主动参与到教学活动中能够促进他们身心健康发展。比如，结合教学内容为学生设计多种多样的体育活动，让学生进行策划，从而让学生和教师都参与到教学活动中提高体育教学质量。还可以举行一些有趣的比赛，比如跳绳、踢毽子比赛，让学生分成小组进行练习和比赛，既可以提高学生的团队协作能力，还可以提高他们的主动参与性，提升体育教学效果。

2.调动学生的积极性

初中体育教学要想提高学生的主动参与性，首先就要调动学生的积极性。传统的体育教学主要进行理论知识的讲授而忽视了体育活动的重要性，这种单调的教学方法使学生的积极性下降。因此，初中体育教师应该注意有效结合理论知识和体育活动，多进行一些有趣的体育活动，既可以巩固学生的知识，还有益于学生的身心健康。在充满趣味的体育活动中，学生可以释放压力，培养积极乐观的生活态度，调动参与体育教学活动的积极性。

3.加强师资力量

初中体育教学改革需要加强师资力量，比如学校聘请有经验和优秀的体育教师前来教学，让他们带动以前的教师，一起做好体育教学工作，使学生主动参与到体育教学活动中来。同时，学校还需要加大资金投入，购置多样的体育器材，修建体育场地，让学生有良好的体育环境。强大的师资力量和良好的教学环境结合起来，加上多样的体育活动，相信一定可以提高学生的主动参与性，从而提高教学质量。

根据新课程标准和实际教学对初中体育教育的要求，教育工作者应该注重学生在教学过程中的主体地位，采用新方法和新思路，改进传统教学模式，从教学内容和学生的实际情况出发，制定合适的策略来调动学生的学习积极性，进而提高学生在教学中的主动参与意识，实现提高教学质量，促进学生身心健康的目标。

初中学生参与美术教学 篇7

在日益强调主体性教学的今天,反思目前课堂中学生参与机会的多与少,努力探寻增加学生参与课堂学习机会的策略,显得尤为重要,下面略做探讨.

一、数学课上学生获得学习机会的现状

目前,通常用的数学教学模式是提问式.教师通过提问,引导学生一步一步地推理、演算、论证,最后解完一道例题或证明一个定理,之后再让学生仿例做练习.

客观地看,教师带领学生推理、论证的思考过程是正确的,要是每个学生都参与推理、论证的全过程,那么,每个学生都会既得到了数学知识,又得到了数学思维能力的训练.

实际问题是,教师向全班同学提出一个问题,往往是几个水平较高的学生开口回答;或教师叫一人回答,只要一个同学说对,教师立即重述一遍并在黑板上写出推理的第一步,教师再问,又有一个学生答对,教师再板演第二步———如此,教师自问自答,一步步推演下去,直至把题目解完.

毫无疑问,这种教学方式,使多数学生学到的只是结论和死知识,思维能力没有得到应有的训练.

可见,只有真正鼓动绝大多数学生(不仅仅是几个人!)积极参与到课堂教学中,学生的主体性才能真正发挥,我们的教学效果才能真正落到实处.

二、阻碍学生参与课堂教学的原因

在长期的教学过程中,我们观察到:在教与学的双方中,学生是鲜活的力量,是学习的主体,他们好奇心强,上进心强,求知欲强,渴盼动手,但限于教学上错误的导向,他们的主体性被压抑、被扼杀了.

认真分析起来,原因有三:

1. 全班统一学习的机会多,个人独立学习的机会少

受教学进度的限制,教师在备课时,常订好了自己的教学目标,为保证教学目标能顺利完成,教师常常是一个问题接着一个问题地讲,没有给学生思考的时间;因此,表面上好像是提问式教学,实际上是变了味的“满堂灌”.

2.被动接受学习的多,表达学习的机会少

在课堂上,为保证教学进度完成,教师只能自己板书、演算或只让个别学生演示,而其他同学只有看的份,没有真正动手操练的机会(即被动接受学习),这势必使学生难以养成独立思考、独立解题的能力.

3.学习水平高的学生参与机会多,水平低的学生参与机会少

一方面,是学习水平高的学生大胆举手、踊跃回答;另一方面,是学习水平低的同学反应慢、耗时多,在这种强烈对比之下,为赶课时的教学只有就高不就低了.

三、让更多学生参与数学课堂教学的策略

(一)努力营造和谐、民主的课堂学习气氛

课堂教学是实施素质教育的主渠道,要想让学生真正在课堂上学有所得,必须注重人文环境的创设:

1. 师生间形成相互尊重、相互理解的关系

教师不应采用强硬的措施来保证课堂教学有秩序、有步骤地进行,要最大限度地相信自己学生的学习态度、学习能力;当学生偶尔出现差错时,要学会宽容,当学生有创见地提出自己的主张时(哪怕是错误的!)教师要适当给予鼓励、表扬.只有双方都在彼此信任、相互尊重的气氛下共同钻研学习,学生才能最大限度地释放出自我的潜力,从而全身心投入课堂教学中去.

2. 帮助学生形成相融互补、合作竞争的关系

教学中应尽可能让学生进行自由交流,因为信息的交流可纠正掌握知识的偏差、实现知识系统的优化,有利于深化所学知识.学生相互交流,可以弥补各自的不足,特别是一些性格内向的同学,他们可以在关系较好的同学的帮助下攻克许多自己无法解决(甚至是听了教师讲解后仍不能解决)的问题.当然,因学生性格不一,很可能会在教师“放开手”的这段时间出现一些小摩擦.这时,教师要调控好课堂气氛,学会妥善处理其中可能出现的各种僵化不利的局面,恰如其分地鼓励竞争及相互帮助,确保生生合作学习的顺利进行.

(二)把学习的时间让给学生

传统的教学往往是老师统治了课堂的时间,学生无法自由支配原本属于自己的时间,而要让学生参与课堂教学,教师必须优化教学程序,腾出时间来让学生进行思考、钻研.具体做法是:

1.分解教学目标

我们可以分解每堂课的教学目标为若干思考题,让学生在思考、答疑中参与课堂教学,如:“角平分线性质的应用”的学习,教学目标分解为:

A.任意画一个三角形,试画出它的三条内角平分线,观察这三条角平分线是否交于一点?你能否证明?

B.三角形三条内角平分线的交点有什么性质?教材把这一个点命名为什么?

C.想一想:证明三线共点的基本方法是什么?

问题提出后,让学生先猜想、讨论、论证,再阅读教材对照自己的想法,找出与教材做法的差异、各自的优越性,从而通过比较,落实对知识的掌握.

2. 练习设计梯度,让各类层次的学生在课堂学习中均学有所得

教师把课堂练习、习题由浅入深分类设计,引导学生根据自己的情况去选择完成.要鼓励学有余力的学生在课内完成所有的课内外作业,并“反思例题,反思定理”尝试自己编题,加深对知识的理解运用;而学有困难的学生,则需要扎扎实实完成基本目标.通过分层,同学们在“共同前进”的前提下,有快有慢,放鞭奔驰.

3. 强化当堂检测的力度

在充分调动学生的能力将教学目标攻克之后,教师应通过检测来反馈课堂教学的效果.传统的反馈方式是:教师出题,学生解题.而要让学生更多地参与课堂教学,就应多角度地变换检测手段:有老师出题来检测,也有学生自己编题自我检测(甚至出题考老师!)等等.比如,在“角的轴对称性”学习后,有这样一道题:如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,DE平分∠ADC,DE∥BC.求证:DB=DC.

可以让学生在完成本题基础上分解题目,变换题设、结论,重组题目,调动学生的学习兴趣,增强学生动手“做”数学的能力.

我们有理由相信:只要每一位教师转变观念、多想办法,多让学生参与到课堂教学,我们的课堂就会充满活力.有了学生的主动参与,教与学的双边活动才会变得有声有色,我们的数学课才会堂堂都精彩,课课有实效!

初中学生参与美术教学 篇8

一、初中体育教学中学生主动参与低的主要原因

1. 学生的主动参与积极性低。

目前, 我国初中体育教学中普遍存在学生自身参与积极性低的现象。主要是由于学生的学习积极性以及主动性较差, 加之对于体育课的重视度不足, 对于体育学习缺乏兴趣。部分体育教师的教学模式死板、陈旧, 很难激起学生的注意力和学习兴趣, 而学生在整个教学过程中处于被动接受状态, 这在很大程度上影响了其主动参与。随着新课程改革的深入, 大部分教师均转变了传统的教学理念, 但在教学实践中, 却没有真正地运用新的理念, 学生的参与积极性并未得到提高, 主动参与低。

2. 课堂教学内容单一。

教学内容单一是初中体育教学中存在的主要问题之一。受升学率及考试成绩要求的影响, 部分学校对于体育教学的重视度不足, 对于教师教学质量的评价形式单一, 多以学生的成绩作为评定指标, 体育教学过程中强调应试性, 而教学内容单一, 这势必会影响学生对于体育课程的兴趣, 从而导致学生的积极性和主动性降低, 不利于提高学生的主动参与。

3. 未充分体现学生的主体地位。

新课程理念强调学生在教学活动中的主体地位, 而在实际教学活动中, 知识传授主要是教师讲授, 学生的主体地位未充分发挥出来。在教学活动中, 教师过于关注体育知识讲解以及动作示范等, 而忽略了学生的参与, 学生只能够被动地接受知识或者进行锻炼, 未发挥其主观能动性。

4. 课程评价单一。

初中体育教学中, 教学评价方式主要是体育测评结果以及教师评价, 评价方式较为单一, 忽略了相对于整个学习过程中学生表现的评价, 对于学生的身体素质及努力情况关注较少, 使得学生无法体会到成就感和鼓励等, 影响学生的主动参与。

三、提高初中体育教学中学生主动参与的对策

1. 采取多种教学手段, 激发学生的积极主动性。

在教学活动中, 教师应结合教学内容以及学生的特征, 树立合理的教学目标, 并选择有效的教学手段, 激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的积极性和主动性。如在翻滚练习中, 可以通过互比、互评的方式让学生进行交替配合练习, 既可提高其主动参与性, 还可培养学生的团结协作精神。

2. 丰富教学内容。

在体育教学过程中, 教师可以通过丰富教学内容来激发学生的兴趣, 从而提高学生的主动参与。比如可以通过游戏、趣味练习等方式使教学内容变得丰富多彩。比如在素质练习中, 可以通过游戏来改变教学内容单一的缺点, 通过游戏性教学来调节枯燥的练习, 可提高学生的主动参与性。

3. 尊重并充分发挥学生的主体地位。

体育教学实际上是一项双向活动, 教师应充分尊重学生的主体地位, 并在此基础上实现教学目标、进度以及教学内容等。可以在问题情境的基础上, 配合教材图示以及文字等表示方式, 充分发挥教材的作用。安排学生进行预习以建立对于体育动作的初步表象, 提高学生在课堂教学中的主动性, 从而提高教学效果。在教材的基础上, 教者根据学生的综合素质以及知识体系的具体情况, 安排不同难度的课堂练习, 以提高练习的效果。同时, 也可实施自由组合分组讨论, 让学生参与到学习内容的讨论中来, 不仅可促使学生积极主动地参与教学活动, 还可提高学生的语言表达能力。

4. 完善教学评价体系。

应根据教学目标及教学要求, 结合具体的教学内容以及学生的个体差异, 确立多元化的教学评价体系。例如可以通过平时测验及定期复测的形式来评价学生在某段时间内的学习效果;也可通过学生相互评价的方式来激发学生的积极主动性。多元化的评价方式不仅可以提高学生的主动参与性, 还可加强师生间的情感交流以及学生间的双赢成长。

总之, 初中体育教学中学生的主动参与对教学目标的实现、教学效果的提高以及学生的身心健康发展具有重要意义, 要全面提高学生的主动参与, 应根据教学内容及学生个体差异, 应用合理、有效、丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性, 提高学生积极、主动参与意识, 从而提高体育教学水平。

参考文献

[1]申红艳.初中体育教学中如何调动学生主动参与的意识[J].读写算 (教育教学研究) .2010 (21) .

[2]姜英浩.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[J].黑河教育.2010 (10) .

初中学生参与美术教学 篇9

关键词：初中体育,教学,主动性,参与方法

随着我国教育事业新课程改革的进展, 初中体育教学已经取得了长足性的进步。在初中体育教学实践中, 学生不仅追求学会体育技巧, 也在越来越多地掌握体育学习方法。体育教学目标的科学与丰富, 使提高学生课堂参与度与自主锻炼能力成为了重要的教学目标。初中体育教学, 需要教师与学生的全情参与。只有学生主动参与到体育活动中, 才能使体育活动积极作用于学生身心素质的提高。

一、提高体育学习兴趣, 促进学生主动参与

初中学生的体育学习主动参与度不足, 很大程度上是由其学习兴趣不足造成的。教师要剖析初中体育教学内容, 根据学生的实际情况, 提高学生的学习兴趣, 从而调动学生的体育课堂参与积极性。在初中体育教学实践中, 教师可以利用多变的教学方法给学生惊喜, 让学生通过体育学习了解更多锻炼身体的方法。在传统的初中体育教学中, 教师在课的开始部分布置这节课的学习任务, 利用平静的语调为学生陈述体育活动的技巧, 之后就进行相关运动项目的练习。这样固定的教学模式为许多初中学生所熟知, 他们知道教师下一步要做什么。没有新鲜感的体育学习根本不能激发学生的学习兴趣, 更不能促进其主动参与度的提高。在当今体育教学中, 教师可以加强师生互动, 促进学生主动参与。

比如, 在讲解篮球的运球技巧的时候, 教师可以通过发问, 创设一个问题情境, 让学生的思维运动起来。学生习惯于思考问题, 解决问题, 问题的提出可以吸引学生的注意力, 从而促进学生主动参与。教师可以提出:“为什么我运球总也运不好, 你们谁能帮助我一下?”这样的问题, 让学生以帮助教师为目的参与到课堂中来, 同时让学生找到初中体育学习的成就感。这样的问题情境, 对于初中学生来讲是极具吸引力的, 有利于课堂学习氛围的形成。

二、丰富体育教学内容, 促进学生主动参与

初中体育教学内容不足, 让许多学生在体育学习中感到过于枯燥, 产生了抵制体育学习的情绪。当代初中体育教师可以通过丰富体育教学内容, 让学生更加主动地参与到课堂活动中来。在教学活动中, 教师可以利用游戏的引入让初中体育教学内容多样化。游戏对于初中学生来讲, 是一种重要的娱乐方式, 利用游戏抓住学生的眼球, 激发学生的竞争意识, 会使学生自然而然地参与到课堂活动当中来。热身是体育教学活动中的必要环节, 在过去的体育教学中, 教师组织学生整好队, 慢跑300米, 做每节课都一样的徒手操。这样的热身不为学生所喜欢, 成为了引发学生反感的活动。如果教师可以将游戏与热身活动结合起来, 利用丰富的热身内容开始一堂体育课堂, 必然会促进学生主动参与。

热身的目的就是由相对安静状态逐步转入紧张状态, 提高中枢神经系统的兴奋性, 降低肌肉黏滞性, 加大关节灵活性, 以免突然的运动造成身体上的伤害。在教学中, 教师可组织学生做猫捉老鼠游戏, 利用猫鼠的身份互换, 促进学生注意力集中, 同时融入到体育学习活动中。另外, 教师可以组织女生进行跳房子游戏, 男生进行篮球的运球等运动。丰富的热身活动以及体育学习内容, 会使初中体育课堂热起来。游戏在初中体育教学中的融入, 不仅使初中体育教学内容锦上添花, 更让学生找到了体育学习的动力。

三、关注学生主体地位, 促进学生主动参与

体育活动不是单向活动, 师生互动, 给学生表现的机会, 才能使初中体育教学活动服务于学生身体素质的提高。初中体育教学中, 教师要关注和突出学生主体地位, 在保证教学目标以及教学进度实现的基础上, 尽可能满足学生的个性化学习需求, 给学生自我展示与自我检验的机会。在肯定学生主体地位的过程中, 教师要关注教材的作用, 不得脱离课本进行体育教学。教师可以让学生在课前进行预习, 针对下节课要学习的内容进行自主学习, 给学生自主学习的机会。另外, 在体育实践过程中, 教师关注学生在身体素质方面的差别与兴趣差异, 利用分层教学, 来突出学生的主体地位。

比如在进行跑步练习时, 男生跑一千米, 女生跑八百米就是最简单的分层教学的案例。当代体育教师要将这样的教学理念应用于不同的教学模块中, 比如在进行弹跳练习时, 让女生跳皮筋, 让男生投篮, 就会使学生全部参与到课堂中。给学生选择的机会, 肯定学生主体地位, 有利于学生课堂参与性的提高。

四、建立多元评价体系, 促进学生主动参与

课堂评价是课堂教学活动的重要组成部分, 在以往的教学中, 教师习惯于从自己的教学目标出发, 对学生的学习情况进行总体评价。学生的学习能力不同, 身体素质不同, 自然其体育学习成果不同。同样的评价标准与评价手段, 会使一些学生的学习成果得不到肯定, 影响学生体育学习的积极性, 影响学生的自主参与性。在教学中, 教师应当利用多元化的评价体系为学生进行体育学习评价, 帮助学生建立体育学习自信心。

比如在进行广播操练习时, 一些学生总是记不住具体的动作, 但做得很认真。教师需要发现学生的闪光点, 对学生的体育学习态度进行肯定, 并鼓励学生努力记忆动作。对于那些较为调皮, 动作不规范的学生, 教师要肯定学生的身体素质与活动, 引导学生集中注意力。合理的评价体系, 会使学生的课堂参与度合理提高。

综上所述, 在初中体育教学中对学生的主动参与性进行调动, 教师需要根据教学实际对教学模式进行改革。综合性的改革, 会推动初中体育教学质量的提高, 使初中学生的综合素质得到提高。在教育改革的将来, 体育学科的地位会不断提高, 体育教学模式的改革重要性会更加突显。科学的体育教学方法开发, 可引导学生主动参与到体育学习中来, 有利于初中学生全面能力的提升。

参考文献

[1]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界:学术版, 2012 (11) :73-74.

[2]陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊:上旬刊, 2013 (9) :114-115.

[3]徐敏.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].成功:教育, 2013 (22) :265.

[4]钱小琴.探析初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略[J].中学时代, 2014 (6) :194.

初中学生参与美术教学 篇10

一、初中体育教学中影响学生参与的主要因素

1.兴趣因素

兴趣是最好的老师, 学生在参与课堂学习活动的过程中, 如果缺乏相应的课程学习兴趣, 那么教师在开展课堂教学活动的过程中, 将很难获取学生的关注, 进而造成授课质量的下降。在开展初中体育课堂教学活动的过程中, 大部分初中体育教师对于学生的兴趣并不是十分重视, 仅按照教材中安排的内容, 按部就班地对学生展开教学活动, 组织学生参与体育活动。这种教学方式, 由于教学内容的死板, 教学手段单一等, 因此很容易让学生感到厌倦, 并且开始排斥体育课程。

2.教师因素

教师在进行课堂授课的过程中, 对整个课堂教学起着主导性的作用, 学生需要顺应教师的指引与安排进行相应的学习与训练。因此, 教师的素质对于课堂的教学质量有着直接的影响。我国初中院校在进行教育教学的过程中对教师的任教资格都给予了十分的重视。因此, 一般初中体育教师在专业水平上基本都可以满足初中体育教学的各项需要, 但是, 就初中体育教师的教学理念, 创新精神等方面, 却存在明显不足的现象。而创新精神正是素质教育对于初中体育教师提出的新要求, 如果初中体育教师在这些方面存在不足, 那么将难以满足现代教育改革的需要, 给初中体育教学的发展与革新造成阻碍。

3.学校因素

学校在开展教育教学活动的过程中, 起着总领全局的作用, 不仅要对学生的教育教学情况进行监督, 同时, 也要对学校内部的各项工作加以管理, 保障整个学习的正常运转。因此, 在实际的工作过程中, 学校的态度以及学校的行为, 都会对学校内部的教育教学工作产生影响。就体育教学而言, 我国初中学校一直对于体育教学不够重视, 原因主要是因为体育课程并不是升学考试中的重要组成部分。因此, 由于学校的重视度不够, 导致初中体育教学在展开的过程中, 一直在各方面都难以得到有效的支持, 使学生受到学校不良认识的影响, 忽视了体育课程的重要性, 造成学生主动参与性的降低。

4.资金因素

体育教学与其他科目的教学存在明显的不同, 在开展体育教学活动的过程中, 教师需要应用大量的体育教学器材, 并且对于体育教学的场地也有一定的要求。如果学校的体育硬件条件不足, 那么体育教学活动的开展就会受到一定程度的限制。我国大部分初中院校为了保障文化课程的顺利进行, 一般会将教学资金集中应用于文化课教学之上, 导致体育教学资金供给不足, 难以满足体育硬件设施的建设。因此, 使体育教师在对学生进行教育教学的过程中, 难以开展丰富多样的体育活动, 对学生参与体育学习的热情给予了一定的打击。

5.管理因素

管理因素主要包括管理制度、管理体系以及学生内部的测评体系, 在对我国部分初中院校进行走访以及调查的过程中, 我们可以发现:我国部分初中学校在开展学生测评活动的过程中, 存在很强的片面性。尤其在对体育教学进行测评的过程中, 测评方式与体育教学存在明显的不适应性, 经常会让学生对初中体育测评的公平性产生质疑。经过与本地区初中学校中的各年级学生进行交流后, 我们发现:学生非常重视测评结果, 如果测评存在一定的不公平性, 学生往往就会对该课程的学习失去信心, 甚至在参与度上也会下降, 有时仅仅是出于教师的要求, 被动地参与体育学习活动。

二、初中体育教学中提升学生主动参与性的有效对策

1.把握学生需要, 完善教学不足

现代教育要求教师在开展课堂授课活动的过程中, 应坚持以学生为本, 依据学生的需要安排授课环节。初中体育教师在授课过程中, 就应该将学生的实际需要放在首要位置。首先, 初中体育教师应对学生的兴趣爱好有所了解, 通过与学生进行沟通的方式, 让学生可以在体育教师面前畅所欲言, 并对现行的体育教学给予意见, 发表看法。其次, 体育教师在把握学生的实际需要后, 应迎合这种需要结合教材内容进行教学的调整。例如, 在学习运动负荷的自我检测时, 体育教师就可以从学生动手性强, 爱玩、爱动的角度出发, 让学生在参与体育活动后, 主动地测量自身的运动情况, 并把握自身的负荷情况。通过这种方式, 可以使学生的学习兴趣被有效地调动起来, 在课堂学习的过程中, 化被动为主动, 积极地融入课堂学习中去。

2.围绕教学内容, 丰富教学方法

在对教育教学进行不断研究与分析的过程中, 有些教育专家提出, 应对教育教学中的教学方法进行丰富, 通过教学方法的提升来对学生的学习成绩进行有效的把握。初中体育教师在进行教育教学的过程中, 首先, 应意识到传统单一式教学方法的不足, 并对体育教学方法的种类进行了解。其次, 体育教师在对教学方法进行丰富的过程中, 应结合教育教学的安排, 围绕教材的内容展开以避免体育教学偏离正常的轨道。例如, 教师在带领学生进行球类运动学习的过程中, 就可以将竞技教学引入其中, 通过分组的方式, 让学生在学习的过程中, 进行有效的对抗, 以此来激发学生的竞争意识, 并且提高学生的参与性。

3.提升教师素质, 重视教师培养

通过上文我们可知, 教师在教育教学活动中有非常重要的作用。因此, 有关初中学校在开展教学管理活动的过程中, 应将教师的培养工作放到核心位置。首先, 初中学校应严格体育教师的选拔, 不仅要关注体育教师的专业水平, 同时, 还要对其教学能力, 创新精神等方面加以考察, 以满足现代素质教育的需要。其次, 初中学校还应注重教育教学过程中的人才培养问题, 积极地组织相关体育教师进行业务水平的提升, 通过开展座谈会、交流会等方式, 让体育教师的教学能力得到不断提高。

4.加大资金投入, 应用综合测评

体育教学在场地与器材等方面都有一定的要求, 为了让学生在进行学习的过程中, 可以更好地展开体育运动, 并积极地参加到体育活动中去。我国初中学校应合理地调整好自己的教学观念, 重视体育教学的重要性, 针对体育教学的资金需要, 给予足够的供给, 使其硬件设施得以完善。同时, 为了保障初中学校体育测评的公正性、真实性, 初中学校应将综合测评法应用于体育测评之中, 对学生的综合情况进行把握。例如, 在测评的过程中将学生的课堂表现、参与情况、合作情况等各个方面都融入其中, 使得学生的测评成绩可以完全地展示出学生在体育课堂中的真实情况。

综上所述, 初中体育教育关系着学生的身体素质以及心理健康。因此, 初中体育教师在进行体育课程教育教学的过程中, 应对学生参与体育教学的热情给予重视, 通过多种方式对体育教学的质量进行保障。

摘要：尽管传统教育理念在新时代有了相应的改善, 但初中体育教师仍未意识到激发学生主动参与到课堂教学活动中的重要性。本文主要针对初中体育教学中学生的参与性展开研究, 希望通过笔者的努力找出提升初中体育教学中学生参与性的有效策略, 推进我国初中体育教学质量的不断提升。

关键词：初中体育,学生主动参与,因素,策略

参考文献

[1]梁玉军.浅析体育教学中如何培养学生的创造性思维[J].成才之路, 2011 (11) .

[2]李传东.浅谈初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].中国校外教育, 2014 (11)

初中学生参与美术教学 篇11

下面就初中化学课堂教学中如何培养学生的参与意识谈几点自己的做法，与同仁交流分享。

一、根据化学特点，挖掘人文教育因素，激发学生学习兴趣。

新课程改革下的化学教材蕴含丰富的人文教育因素，强调与生活实际的联系，只要教师认真钻研课标，梳理教材，研读教参，就能发现许多人文教育因素，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生积极参与学习的欲望，并提高其学习效率。

1.注重与生活实际的联系，诱发学生学习动机。

随着社会与经济的进步与发展，化学知识在人类生产与生活中的作用越来越重要。如农业生产使用的化肥、药品的生产、治理环境污染、化工产品、石油工业、水资源的保护等，都离不开化学知识。因此课堂教学中要挖掘教材的人文教育因素，注重与生活实际的联系，并把环保、农业、能源及原材料等相关知识进行整合，让学生体会到化学知识的重要性，使学生感受到生活中处处有化学，从而诱发学生学习动机，培养学生学习化学知识的积极情感和热情，提高教学实效性。

2.注重实验教学，激发学生的学习兴趣。

实验是化学教学的重要组成部分，几乎每一单元课都有相关实验内容，在实验中发生的离奇现象，不仅会吸引学生的注意力，还能激发学生参与实验的兴趣与欲望，从而培养学生动脑思考、动手操作的习惯与能力，培养学生参与学习活动的意识，突出学生的主体地位。因此教师要对实验内容进行梳理，精心设计实验方案及注意事项，体现实验的趣味性、科学性，培养学生的探究能力，提高学生的科学素养。

3.注重审美教育，保持学习兴趣的稳定性与持久性。

化学教学内容有着丰富“美”的内容与现象，是培养学生审美能力、陶冶学生情操的好素材。因此课堂教学中要抓住实验产生“美”的现象，及时进行“美”的教育，使学生的学习兴趣保持稳定与持久，从而培养学生的参与意识，激发其探究欲望和动机，提高学习效率。如高锰酸钾遇水变紫红色；铁丝在氧气中燃烧火花四射；氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷雾等奇妙现象，能引起学生的好奇心，激发学生探索化学“美”的求知欲望，促进学生审美能力提高。

二、注重学习方法的指导。

培养学生的学习方法是课堂教学重要目标之一，也是“三维”教学目标的重要体现。因此，课堂教学中，不仅要注重知识传授，更要注重学习方法指导与培养，从而使学生有效参与学习活动，提高参与学习的积极性、主动性，进而提高学习效率。

1.注重阅读习惯培养。

阅读不仅是所谓的文科学习方法，理科也要重视阅读。只有阅读教材、读懂教材，才能深入思考，并提炼出核心知识，抓住关键词，增强参与学习意识，提高分析问题、解决问题的能力。指导学生阅读教材，并不是盲目地阅读，而要设计一些相关问题，让学生带着问题阅读并思考，从而对教材所学内容进行梳理，做到心中有数，为课堂学习提供帮助与服务。事实证明：培养学生阅读习惯，掌握正确的阅读方法，不仅对现实学习有帮助，而且对学生终身学习非常有益。

2.注重学生发散思维能力培养。

发散思维是学生个性化学习的表现，是学生创新能力形成的基础。因此课堂教学中，要鼓励学生不惧权威，敢于挑战，并培养学生独立思考的良好习惯。特别化学学习中，对于实验中出现的神奇无比的现象，要理性思考，遇到问题要大胆猜测，并进行多次验证，不断总结与反思。同时围绕教学目标、重点知识，为学生创设探究问题、交流与展示自己的平台，从而培养学生的发散思维能力，提高学生参与探究的能力，养成善于思考、敢于质疑的学习品质。

3.注重小组合作学习指导与培养。

采用小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式，与自主学习、探究学习并驾齐驱，成为新课程改革的三大学习方式。小组合作学习是高效课堂的重要组织形式，是学生参与讨论、进行交流的最好方式，因此被教师广泛运用于课堂教学中。如教学《二氧化碳制取的研究》一课时，学生经过实验得出结论后，教师要及时指导学生进行讨论与思考：实验室里制取二氧化碳的反应原理是什么（用化学方程式表示）？怎样收集二氧化碳气体？为什么？如何检验二氧化碳气体？二氧化碳的制取与氧气的制取有什么不同？组织学生在小组内进行讨论，并交流与分享其成果，体验成功的喜悦。

初中学生参与美术教学 篇12

一、结合学生实际特点进行初中体育教学设计

在进行初中体育教学设计的过程中,教师要充分尊重学生的学习需求,并对学生的实际学习特点进行总结研究。与此同时,针对体育学科参与度高、强度高、身体素质要求高的特点,体育教师应根据初中生的身体运动能力,引导学生将体育知识和实际的体育活动结合在一起。这样可以有效地提升初中生学习体育知识的兴趣, 进而促进初中体育教学效率的提升。

例如,在教学初中体育“篮球初步”的过程中,就可以针对学生好动的心理,让学生进行篮球传递活动。通过对学生各种技术动作的评判,让学生意识到,自己平时爱玩的篮球 游戏可以 通过多种 方式进行 能力提升。 这样,初中生就更容易喜欢上篮球运动,更容易形成要积极地参与团队锻炼的意识,对体育学习的热情也会越来越高,进而有效提升初中体育教学效率。

二、帮助学生形成“热爱体育”的思维

在初中体育教学中,要充分地意识 到,学生进行 体育学习,并不是简简单单让学生在操场上听教师的话就可以了,最重要的是强化学生“终身体育”的意识,使学生形成正确的体育观念,为学生的日后发展和身心健康打下坚实的基础。因此,在初中阶段,应让学生 形成对体育学习的良性循环,活化学生的体育思维,进而有效提升初中体育教学效率。教师应该在体育教学过程中帮助学生了解体育运动的魅力,激发学生对体育学习的积极性,进而有效提升学生的综合素质。

例如,在教学初中体育“足球初步”的过程中,让学生进行团队足球比赛的活动,这是一个非常关键的教学活动。具体来说,就是在教学的过程中,通过合理 的规划设计,初中体育教师将学生分成不同的团队进行足球比赛,让学生充分意识到如何通过自己的积极拼抢,帮助自己的伙伴获取胜利。在体育教师的指引下,学生不断完善自身的足球思维,积极地参与到体育活动中去, 充分地感受到足 球运动的 魅力,形成“热爱体育”的思维,进而有效地提升初中体育教学效率。

三、优化现有的初中体育教学模式

在进行初中体育教学的过程中,为了有效提升学生进行体育锻炼 的积极性,促进初中 体育教学 效率的提 升,可以在结合初中体育教学基本内容的基础上,合理地对初中体育课程进行多样化设计,以丰富体育内容, 吸引学生的注意力。

例如,在教学初中体育“排球初步”的过程中,可以将排球的基础性知识进行延伸扩展,保证学生可以更加准确地了解到排球运动的各种规则。与此同时,要充分考虑到,体育教学 的根本目 的在于提 升学生的 身体素质,帮助学生形成“终身体育”的思维。根据对体育学科特点的分析研究,不难看出,大多数的体育知识都和实际的体育应用过程有着密切的联系,结合相应的实践过程,就可以将体育知识灵活地展示给学生。通过这样的体育教学方式,学生在进行体育学习的过程中,可以充分地体会到体育学习带来的乐趣,为提升学生的身体素质和学习积极性都有着非常重要的促进作用。