绿野仙踪推荐课

2024-08-03

绿野仙踪推荐课（精选8篇）

绿野仙踪推荐课篇1

《绿野仙踪》 ——好书推荐

亲爱的同学们：

大家下午好！我是四（1）的班主任王老师，能站在这里想大家推荐一本书，说句心理话，我真是感到无比的高兴。

教育家说：“书是智慧的钥匙。”史学家说：“书是进步的阶梯。”文学家说：“书是人类的营养品。” 学生们说：“书是不开口的老师。”是呀，走进书，我结识了太多的童话人物，了解了历史的变迁，懂得了生命的起源……书成了我亲密的朋友。

同学们，今天，我向大家推荐一本好书，书名叫《绿野仙踪》。我向大家推荐这本书的理由主要是这本书的作者用朴实的文字表达出了人与人要团结友爱，互相帮助，相互合作。更重要的是这本书还能激发我们勇敢进取的精神。

《绿野仙踪》是美国作家莱曼.富兰克.鲍母的优秀儿童文学作品。这篇文章主要写了它描述一个名叫多萝茜的小女孩奇特的成长经历。多萝茜被阵威力无比的龙卷风刮到了一个神奇的王国——奥芝国，为了回到家乡，多萝茜遇到了许多困难。不过，在旅行中，她也接识了许多好朋友，得到了朋友们的真诚帮助；她也真诚地帮助了很多朋友，一起度过了难关。

多萝茜的故事能让我们感受到友谊的可贵。也让我们感受到了他们坚持不懈的精神。她的朋友也不是十全十美，有很多缺点，但是多萝茜能够包容朋友的缺点，多发现和欣赏别人的优点，从中也学到了朋友的优点，弥补了自己的缺陷。

再来想想现实中的我们小学生们，彼此之间常常为了一点小口角闹起了不和，有时这种不和会升级，闹到老师办公室，严重时甚至还要请双方父母来调解。

同学们，认真读一读这本书吧！让我们一起来学习多萝茜和她的朋友们吧，它会让你学会团结，学会友爱，学会进取。更会让你感受到友情的珍贵，友情的美好。我们一定会化解矛盾，克服困难，营造一个温馨的班级体。

读《绿野仙踪》心会动，为自己而动，为大家而动。

同学们，心动不如行动，快去阅读吧，让自己从书中得到更多。

绿野仙踪推荐课篇2

一、教学对象“在场化”

廖老师在上课前有一段简单的师生闯关对话游戏,孩子们听说是游戏顿时精神百倍。

第一关:老师在大屏幕上出示“老奶奶、大姐姐、小宝宝”三幅人物动画图,然后出示三句话:

“我喜欢这只狗。”

“我超级喜欢这只狗!”

“我好喜欢这只狗狗哦!”

让孩子们猜测这些话分别是谁说的,明确人物的年龄不同,说话的语气是不一样的。

第二关:出示雪景图,财主、县太爷、秀才、穷人纷纷上场,孩子们猜测下面四句诗分别是谁吟诵的。

大雪纷纷似梨花,

下个三年财更旺。

没良心的混账话,

皇家瑞气到我家。

教师小结:人物的身份不同说话的内容也会不同。

孩子们享受着一幅幅动感的画面,看着那跳动的文字,有身临其境之感,思路被打开,激情被点燃,这就是作文课呀,一点也不难。在随后的活动中,廖老师又通过创设“把胶棒当口红涂在嘴唇上”“学雷锋做好事———帮小弟弟写作业”的趣事、小事把孩子们拉入到特定的情境中,让他们有一种“在场”感,孩子们在不知不觉中,在兴趣盎然中实现规范对话技能的提升。

二、教学目标“深入化”

本节课的主目标是引导学生学习运用提示语进行对话,即认识四种提示语的表现形式,如何做到让提示语内容生动具体,以及正确使用提示语标点。为达到该目标,老师对此课的安排是环环相扣,层层推进。

第一步,通过运用不同的语气练习“这是你做的好事”一句,初步认识提示语。

第二步,通过以下片断对比分析,了解提示的四种表现形式:

(一)对比片断

1. 出示片断一,集体交流

我说:“廖老师,您奖给我的唇膏香香的,真好闻。”

廖老师说:“什么唇膏?”

我说:“就是这个呀!昨天语文课上您奖给我的。”

廖老师说:“啊?这不是唇膏,是胶棒。你没有涂在嘴上吧?”

我说:“天啦!胶棒?”

2. 出示片断二,集体交流

我特意在嘴唇上细细地抹了一层唇膏,走到廖老师跟前说:“廖老师,您奖给我的唇膏香香的,真好闻。”

“什么唇膏?”

“就是这个呀!”我举起手中那个漂亮的奖品,“昨天语文课上您奖给我的。”

“啊?”廖老师愣了一下,“这不是唇膏,是胶棒。你没有涂在嘴上吧?”

“天啦!胶棒?”这下我可傻眼了。

(二)集体评议,学会运用

哪一段对话写得好一些?好在哪儿?提示语躲在哪儿?

我特意在嘴唇上细细地抹了一层唇膏,走到廖老师跟前说:“廖老师,您奖给我的唇膏香香的,真好闻。”

“什么唇膏?”

“就是这个呀!”我举起手中那个漂亮的奖品,“昨天语文课上您奖给我的。”

“啊?”廖老师愣了一下,“这不是唇膏,是胶棒。你没有涂在嘴上吧?”

“天啦!胶棒?”这下我可傻眼了。

小结:说话句的四种形式

1提示语在前:提示语在前,冒号紧紧跟。

2提示语在后:提示语省略,只有双引号。

3提示语在中:提示语在中,逗号紧紧跟。

4提示语省略:提示语在后,句号紧紧跟。

第三步,观看录相加强学生对提示语不同位置的理解以及学习使用对话标点。

1. 听录音,了解故事情节

皮皮说:“咦?小弟弟你怎么啦?”

小弟弟说:“我可能生病了。”

皮皮说:“你得了什么病啊?”

小弟弟:“唉……我得了作业太多的病。老师布置的作业这么多,我都没时间玩了。”

皮皮说:“哦……那就让我来帮你治病吧。”

十分钟后……

阿姨对小弟弟说:“咦?你的作业怎么让别人做呢?”

皮皮说:“阿姨,没关系,我是学雷锋做好事。”

阿姨说:“这是做好事吗?你这是帮倒忙!”

2. 看录像,练习提示语

3. 学生口头练说,师生评议

第四步,写作片断练习

班级篮球赛中,两队队员争得面红耳赤……

刚吃过晚饭,爸爸又抽烟了,一家人说开了……

菜市场里,妈妈和老板讨价还价……

从上面的三种场景或其他日常生活中选择一次印象深刻的对话,把内容写具体。注意合理运用提示语,正确使用标点符号。

以上四步:“初步认识提示语———了解提示语的四种形式———口头运用提示语———书面运用提示语”指向主目标,内容生活化,过程清晰化,且一步步将习作训练自然引向深入,技法上的指导不断完善,内容上的呈现由保守到开放,由点到面,比如最后写作运用环节中三种场景的出示看似一般,实则独具匠心,班级篮球赛;刚吃过晚饭,爸爸又抽烟了;菜市场里,妈妈讨价还价,分别代表学校生活、家庭生活和社会生活,以此拓展学生思路,让习作内容与生活顺利对接。实现方法与内容的高度融合。

三、教学指导“实在化”

有了好的设计不等于课就能成功,廖老师课的精彩还在于她在课堂生成中的有效点拨,在每一个学习板块中到位而扎实的指导。如第一个学习板块,通过创设“这是你做的好事”的语境来认识提示语,匠心表现在:

(1)巧妙选点中的指导。对“这是你做的好事”句子的选择,内容不深奥,贴近学生实际,无难度,学生可以说的空间较大,可变成陈述句,也可说成疑问句、感叹句,学生很快找到感觉,一个个说得很到位。

(2)句式支撑中的引导。在学生已处于“愤悱”状态时老师出示以下句式:

___ (谁)___ 地说:“这是你做的好事。”

___ (谁)___ 地说:“这是你做的好事?”

___ (谁)___ 地说:“这是你做的好事!”

引导学生进行填空式的练习,学生兴趣高涨,有的说爸爸愤怒地说:“这是你做的好事?”(疑问)妈妈伸出大拇指,微笑着说:“这是你做的好事!”学生学习从人物的动作、神态、心理活动方面自然表述。

(3)在总结提炼中的指导。在学生七嘴八舌生动表述后,老师来了一句具有典型作用的总结:一句话,是谁说的,怎么说的,就叫“提示语”。

显然,无论是内容的选择,还是过程中的指导抑或是结尾的提炼总结都给听者示范。老师的习作教学指导来得不矫情,教得不唐突,学得不多余,让在场的每个孩子都能积极响应,乐于表达。习作指导就是应该这样,一步步稳打稳扎,向前推进。

四、教学媒体“必需化”

多媒体技术集图像、声音、动画于一体,具有形象鲜明、声音清晰、化静为动等优点。小学语文课堂中合理运用多媒体对于创设教学情境,激发学习兴趣,启迪学生思维,突破教学难点,展示思维过程,突出对比效果,加大信息容量,提高学习效率等起到重要的作用。

“自主推荐课”伴我成长篇3

一、初识自主推荐课

2013年春期第二学月，我们学校全体老师上“卓越课堂”过关课，初次见识了王亚联老师的自主推荐课，原来是：在课外自选教材，由学生自己组织，按照平时“卓越课堂”的几个环节进行教学。那位上课的小老师叫陶红，的确上得有板有眼的，我们听课后都夸她是个老师的料。当时觉得一个班有个这样的学生，时不时可以帮助老师授课，老师挺清闲的。接下来又有两个班模仿，学生闪亮登场组织整堂课学习，老师只是旁观者，甚至一句话也没有。哦！自主推荐课原来就是学生自选教材，学生教学的一种课堂教学模式。

二、亲临自主推荐课

“卓越课堂”现场会，教科所要我们学校展示一节自主推荐课，而且要在多功能厅展示，来观摩这节课的人数多、级别高，因此，各级都很重视这节课。学校专门抽4位老师组成一个备课团队，我承担六年级四班这节课的执教老师。由该班一个学习小组成员组成授课小组。

任务明确了，刻不容缓。首先帮助授课小组推荐教学内容，要适合他们的，一是主题要跟教材衔接，二是难度适合，三是要切合学生实际。最后敲定以歌颂老师为主题的课文——《理想的风筝》。随即指导授课小组进行备课，各自拿出一个初步方案。选定一个最佳方案，再次指导他们独立深钻教材：熟读教材，做好详细的批注，找出本课重难点；教师引导他们诠释核心目标，预设同学们可能提出的问题及应对策略；最后引领他们形成教案。接下来备课团队老师对授课组的六位同学进行分工。1号同学负责组织课前三分钟，开课以及课后小结。2号同学负责组织同学们自主学习及检测。3号同学负责指导同学们对学群学。4号同学负责展示汇报，解读核心目标，同时，3号同学相机进行板书。5号同学负责拓展阅读。6号同学负责记录同学们当堂课的表现。几位指导老师分别对几位小老师进行训练。一是教态：大方得体，尤其是手的姿势要自然下垂。二是语言的组织，简明精要，语速适中，连贯自如，同时灵活处理。三是环节的衔接，既要按部就班，沉着有序，又要自然流畅，还是处理生存问题。不仅对每位授课小老师的语言、教态进行反复培训，还小到对板书时可能要写的字的笔顺笔画进行了指导。

功夫不负有心人。现场会那天，听这节自主推荐课的人不下于50人，几个孩子的表现非常精彩，六（4）班的孩子对课文见解相当独特，我在同学展示汇报的时候，仅仅说了几句话。一句话是：这位同学抓住描写动作的词来体现老师认真负责的品质，这种方法真棒！还有一句：呀！文中老师风趣幽默，这位同学学以致用，刚才的发言让大家体会到了这种风格，而且让大家感受到了学习的乐趣（竖起大拇指）。还有一句话是对核心目标的点拨。听课领导专家们报以热烈的掌声。六个小老师被专家留下来进行仔细询问，得知了整个历程，非常赞赏。总结会上，重庆市教科院领导对我校这节自主推荐课给予高度评价，但凡听课的领导专家都觉得豁然一亮。这是对我们整个县教研教改的肯定。

三、所获自主推荐课

通过亲力而为，让我在自主推荐课成长起来，随后教学中，不断培训孩子们，不断探究这类课型，使我对它有了新认识。我认为自主推荐课应该从以下几个方面入手：

1、课程来源要依据单元目标，根据学情而选择课外读本。选择教学内容是关键，开始要老师亲力而为帮助他们。不仅要跟教材单元有关，而且难易适度，有教学价值，这点对孩子们来说开始是有困难的。每个班的学情不一样，效果会截然不同。

2、教师指导是基础，要依据老师平常的授课流程。现在，我们实施“卓越课堂”趋于成熟，学生对老师授课模式了如指掌，明白什么类型课按什么步骤实施教学。对于自主推荐课，关键是指导他们把握准教材的核心目标，至于教学流程，源于平时的训练。

3、能力培养是关键。自主推荐课关键在于对学生能力的培养。尤其培养了学生的自主学习能力、理解能力、组织能力、表达能力、随机应变能力等。学生第一次上台，甭说心里压力多大了，需要我们老师多鼓励，给予足够的信任，让他们初生牛犊不怕虎。只要第一个第二个上台了授课了，自主推荐课难题就迎刃而解了。

四、创新自主推荐课

如今，我校自主推荐课已经完全成熟。教科所杨政老师这样评价：自主推荐课是名山，也是我县一张名片。教科所张主任也以此为我校我县的骄傲。

我校结合行为如花，芳芳未来的教学理念，提出来动感新课堂，七彩大世界的新的教学方向，构建了以“积极进取的红色思想、知识广博的橙色智慧、探索实践的金色能力、尊重包容的绿色态度、安全守纪的青色意识、张扬健美的蓝色个性、自评自纠的紫色习惯”为教育体系的七彩课堂。培养学生七种素养，设计七个节点，由七位同学承担七个环节的主持，成为我校独特的自主新课堂。

现在，我所担任的四年级经过几次训练，基本可以小组为单位进行授课了，相信假以时日，坚持不懈的训练，一定能开创一番新天地。

教改让我经历了探索的艰辛，尝试了成功的喜悦，一份辛劳一份耕耘换得硕果累累，自主推荐课伴我成长！

《绿野仙踪》读书指导课篇4

教学目标：

1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。

2、教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

4、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学重点：

通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

教学难点：

培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学过程：

一、谈话交流，轻松入话

目标：检查学生读书情况和已有的读书方法。

1、同学们，在本学期的读书活动中，你们都读了哪些课外书？

谁来背一句你最喜欢的关于书籍的名人名言？你有什么好的读书方法向同学介绍吗？（板书：好读书读好书会读书）

从刚才的谈话中，老师知道了同学们掌握了不少读书的方法，通过这节课的学习，相信我们还能有更多的收获呢。

这学期，老师还推荐大家读了《绿野仙踪》，同学们一定有很多的收获，现在就让我们一起来聊一聊你的读书心得。

二、共同研读《绿野仙踪》，学会读整本书的基本方法

目标：教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。

1、学会了解作者，感受写作背景。

（1）出示封面：这位漂亮的小女孩是谁？和她一起的还有哪些伙伴？（从封面上了解故事的主要人物）

（2）你知道这本书的作者是谁？你对他了解多少，能说说吗？(出示：课件展示《绿野仙踪》的作者简介)（板书：知作者）

2、学会看故事简介，初步感知文本。

（1）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？小组找找你那本书的故事简介。（课件出示：故事简介）

(2)从《故事简介》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。（板书：读简介）

3、学会看书目录，详细了解故事基本情节。

（1）我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？

除了故事简介，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？

（2）这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么办？（板书：看目录）

4、小结阅读方法：知作者——读简介——看目录了解故事梗概。

这就是这节课老师带给你们阅读的第一把金钥匙：了解主要内容。

三、深入分析人物形象

目标：学会表达自己对书中人物感情，并发表有独特见解的人物评价。

1、和书中人物交朋友

（1）假如多萝西来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？（小组交流，指名汇报）

（2）你还想和谁交朋友？为什么？（让学生尽情说。）

（3）老师还喜欢与故事中的另几个人交朋友，你知道是谁吗？

2、老师引入：刚才同学们都交流了愿意和谁交朋友，我们了解了人物形象，了解了他们身上的优点，这就是我们读书的收获。这是老师送给大家的第二把金钥匙：走进人物角色。

四、片段赏析，畅谈感受。

目标：通过读书中相关的故事细节，感知人物形象，学习写作方法。

1、同学们，这本书不仅营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，还是我们学习习作的好范文呢！再仔细阅读两个片段，你一定会学到很多：（课件出示两个片段）

2、这两个人物给你留下了怎样的印象，把你的这种感受写下来。

3、这是读书的感受，不动笔墨不读书，在读书时，你拿一支笔，边读边把自己的感受写在这段文字的旁边，这叫批注，是一种很好的读书方法。

4、假若把这段话概括一下，连同把这种感受写在本子上，就是一篇很好的读书笔记了。（板书：品故事）

五、明确要求，延伸阅读。

目标：让学生养成每天读书，每天交流的习惯。

1、《绿野仙踪》是一部长篇小说，一下子读不完，怎么办？指名说说。

2、读书能带给我们无限的乐趣，今天，我们只是从人物的外貌、情节等描写来品读《绿野仙踪》，其实在这本畅销全球的书中，还有更多的闪亮的宝石需要你细细挖掘，慢慢欣赏。

六、回顾总结

目标：回顾本节课的收获，激发学生今后课外阅读的兴趣。

1、同学们，这节课，你有哪些收获？

2、教师总结：从书中读懂什么是善良，什么是友谊，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！老师希望同学们在今后的课外阅读中叶能用上这些读书方法，老师更希望大家读着经典一步步走进美好和幸福。

3、最后，老师想送给大家一篇短文《阅读，终生的承诺》

板书设计：

《绿野仙踪》

知作者、读简介、看目录、品故事

好读书

读好书

读书好

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑。

人生最大的凄凉，莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真的工作过；人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

公开课评课记录（本站推荐）篇5

公开课评课(座谈）记录

孙庙学区周寨小学

2014年2月

课题

古诗词三首时间

2014年2月18日地点

教师办公室

召集人

周涛

参与人

语文组全体成员

摘要

周涛：今天是对李校长的这节公开教学进行评议，本着相互学习、互相促进的原则，大家敞开心扉，不要遮遮掩掩、吞吞吐吐，好的要说，不足之处也要说，这样才能不断提高我们的教学水平，对大家、对学生是一种负责人的态度。首先我发表个人的看法，我认为李校长的这节课最大的亮点是扣住了新课标精神，并能强化诗歌的朗读训练，气氛活跃，效果十分明显，任务处理得当，堪为成功的教学范例。不足之处在于，一部分学生的参与意识和激情没有被调动起来，这与新理念下的课堂标准尚有一些差距。

周浩：诗歌教学有其自身的特点，如果不能很好的驾驭教材，就会觉得教无抓手，往往停留在浅表性的朗读教学中。但李校长的这节课打破了这个桎梏，实现了“教”与“学”的最佳效果。不足之处同上。

董颖：公开教学往往流于形式和唯美主义，但听了张校长的这节课，我感受颇多，简单说，这堂课教学务实、组织严谨，但却不不失活泼，学生的主体作用表现得突出，教学酣畅淋漓，效果十分明显。

课题

晏子使楚时间

2014年4月3日地点

教师办公室

召集人

周涛

参与人

语文组全体成员

摘要

周涛：我校组织了这次观摩教学活动，其目标和良苦用心显而易见。参与这次活动，确实是一次难得的学习机会。对于董颖老师的这节课来说，有三大亮点和一处明显的不足。三大亮点是：

1、学生的主体学习地位得到确认；

2、注意到“以学定教”，围绕学生的学习来组织课堂教学；

3、语文基础知识教学与德育并重。一点不足表现为质疑过多，而真正扣住生活的事例过少，学生对知识和能力的提高受到了约束。

周浩：对于文言文教学，要求教师占有丰富的知识，否则就会给人捉襟见肘的感觉。董颖老师的这节课是文言文作品，它要求教师必须占有丰富的文言和历史知识，方能从课堂延伸到课外，从而给学生积极的有效的教育。同时，作为语文教学，我们不能忽视它的另一个主要的任务，那就是语文双基能力的培养。这节课很好的把握了第一个任务，而轻视了第二个任务，这是一个明显的不足。„„

课题

晏子使楚时间

2014年3月26日地点

教师办公室

召集人

周涛

参与人

语文组全体成员

摘要

一、李卫强评周涛老师的课

1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。生成的东西没有及时抓住。

2.课堂教学环节设计新颖。

3.整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。

二、董颖评周涛老师的课

1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。3.教学中渗透写作知识。

三、周芳鹏评周涛老师的课 1.学生对文本理解把握到位。

2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。

3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。4.一堂课板块清晰。

2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。3.至于视频的作用有待商榷。

4.“品味语言”部分注意把握时间周涛我的反思：

语文组老师聚在一起的集体评课，本学期已经有两次。第一次是李校长执教的《古诗词三首》，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。第二次就是这次的校公开课。课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。课后，同组成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。气氛异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。

不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成长得更专业。

一个校园，如果没有语文老师，如果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。相信所有的语文老师都将把语文教学做得更专业。

孙庙学区周寨小学语文教研组

教研资料

周寨小学语文教研组

日语课论文（推荐）篇6

动漫王国
第一次接触日本动画是在小学，那时候疯狂的被《足球小子》《铁臂阿童木》《聪明的、、一休》吸引，从此便对动漫产生了难以形容的感情，到了初中的时候，课余时间总是举着一本本《七龙珠》《名侦探柯南》之类的漫画。、随着对动漫兴趣的增长，我对日本这个国家的兴趣一天天增长着，在日语选修课上，我终于了解到了动漫对于日本人的意义。动漫在日本受到的重视程度远远超过了中国。从最初 1917 年的草创期到如今充满着创新的时期，日本动漫已经经历了近一个世纪的发展。如今动漫产业已经成为日本一项至关重要的经济来源。通过几十年的发展，日本已经成为了世界最大的动漫制作和输出国，动漫周边店、声优、漫读、漫画吧比比皆是。在日本，动漫周边店随处可见，你可以随时随地找到自己喜欢动漫的周边产品，文具、玩具、钱包、手表、cosplay 应有尽有，正是有了这样便利的条件，才为日本动漫的普及打下了极好的基础。作为动画世界最具杀伤力的群体，声优已经被完全偶像化，一提到子安武人、林原惠美、保志总一朗、石田彰之类的名字，可以说在动漫迷中是人人皆知。动画世界如果没有他们和她们的存在，这里仅仅只是光与影的穿插，动作与场景的更迭。这一切只有在注入声音的演绎后，才能真正鲜活起来......伴随着这些年来动画和声优业界的不断发展，声优们在日本甚至全球的影响不断扩大，已经变成了动漫产业一个构成要素。比起电影演员、电视艺人和歌手等，声优给人的感觉更为朴实，距离自己更近，没有其他艺人那么星味十足、高不可攀，而是能靠着演出过的角色让观众油然而生一种亲近感。喜欢漫画的人们如今不仅能看漫画书，还能“听”漫画。日本出现了一种新职业—— “漫读”，漫读家用无所不能的声音，把漫画故事讲得活灵活现，令人身临其境。起初，我对漫读这个词并没有什么特别的感觉，直到在日语课上亲眼见到了漫读家东方力丸高超的技艺，我不得不说，漫读家真的是一类很了不起人。在日本，像中国这样的网吧是很难找到的，取而代之的漫画吧，在那里存放了大量的漫画，而且提供可以上网的地方。你既可以阅读漫画书，也可以到网上去搜索自己想看的漫画或者与之相关的信息。很多日本的漫迷经常长居在那里，一呆就是近十个小时。通过这些，我们足以把日本称作动漫王国了。如今，日本的动漫已经在中国人的心里留下了极深的印象，有些人说这事一种文化入侵，呼吁大家不要看日本的动漫，抵制日本的东西。但在我看来，看日本动漫不仅仅

绿野仙踪推荐课篇7

2014年的一号文件提出, 赋予农民对承包地承包经营权抵押、担保权能。同时提出, 承包地所有权, 承包权, 经营权“三权分离”的新思维。满足了农业的现代化发展需求, 也为农村土地经营模式的多样化提供了条件。

为了加快含山县仙踪镇的土地流转工作, 笔者结合工作实际对仙踪镇的土地流转现状进行了调查研究, 提出了对策和建议。

1 仙踪镇土地流转现状

1.1 仙踪镇土地流转的基本情况

仙踪镇位于含山县北部, 距县城14km, 全镇辖19村 (社区) , 总面积18250hm2, 农业人口45201人, 耕地面积7405.09hm2, 人均1638.26m2。随着农村产业结构调整和小城镇建设规模的扩大, 劳动力流出增加, 农业机械化和基础设施的不断进步等, 现在我镇土地流转的耕地面积在逐年增加。镇党委对土地流转工作非常重视, 出台了一系列鼓励流转的优惠措施, 取得了一定成效, 全镇2012年流转土地120hm2, 2013年流转土地210hm2, 2014年流转土地360hm2, 处于逐年增加趋势。

1.2 仙踪镇农村土地流转的主要形式

代种。一些因外出务工无力耕种承包地的农户, 经自行协商临时无偿将承包地交由亲友代种。出租, 部分农户将承包的耕地以一定期限出租给他人从事农业生产, 出租后原土地承包关系不变, 承租方对原农户按合同约定负责, 并给予农户一定租赁费。还有少量的其他形式, 如国家征收、转包, 互换, 转让等。

2 仙踪镇农村集体土地流转工作存在的问题分析

2.1 农户土地流转意识不强, 主动性不高

由于农民对国家法律、法规、政策了解的缺失性和延后性, 使他们对土地流转的认识存在一定的局限, 甚至是错误认识。其表现就是:对土地流转的积极性, 主动性不高, 并存在被动流转, 这就增加了流转过程中的风险和矛盾。

2.2 土地流转市场体系不健全

农村土地流转市场还处于起步的阶段, 转租给亲戚朋友不签订流转合同的情形很常见。土地流转的行为不规范, 不利于土地后续的流转, 对土地流转规模、速度和效率有很大的影响。农民作为流转市场的主体, 对于市场并不了解, 管理部门对土地流转市场的管理薄弱, 致使土地不能大量迅速流转。

2.3 土地流转的社会保障体系不完整

如今, 大规模的土地流转和农业大型机械的普及应用。解放了大量的农村劳动力, 出现了农村劳动力向城市和城镇的大转移。但对农民来说, 土地、粮食是他们的命根子, 不断上涨的生活费用和有限的租金, 使他们对赖以生存的土地不愿流转, 对土地流转后生活的保障有着很多的顾虑, 不愿将土地流转出去, 积极性不高。

2.4 土地流转进程不平衡

我镇耕地主要分为山坡旱地和水田, 水田因为能够种植水稻、小麦、油菜等作物, 适宜规模化, 机械化种植, 因而受到承包大户的欢迎, 土地流转率提高;而旱地因为可种植作物种类受限, 不适合规模化、机械化种植, 土地流转率就较低。在经济发展水平比较低, 自然条件差的地区, 农村集体土地流转率更低;而经济发展水平比较高, 自然条件好的地区, 其农村集体土地流转率便比较高。

2.5 农业专业化合作组织不发达, 失地农户与农业合作社和农业企业之间没有形成利益共同体

当今, 农业专业化合作组织由于缺乏资金, 技术管理人员等因素影响, 其规模小, 管理水平低, 经营资金缺乏, 经验不足, 农业新技术、新品种推广应用滞后, 推动规模化流转的效果不明显。而农户只关心租金的多少, 对农业合作社和农业企业的经营效果好坏漠不关心, 这也导致了一部分土地流转失败。

3 加快仙踪镇土地流转, 推动产业发展的对策和建议

3.1 提高农民对土地流转的认识

服务“三农”是基层政府的基本职责, 因此地方政府领导要坚持实事求是的工作作风, 搞好土地流转调查研究。要加强对农民群众的宣传教育, 积极引导农户转变传统经营观念, 在稳定农村土地家庭联产承包责任制的前提下, 增强农民参与农地流转的积极性, 主动性, 不可急功近利, 不能因追求政绩而做了损害农民利益的事情, 要打好基础, 顺其自然, 循序渐进。这样才能真正做好土地流转工作。

3.2 加快建设土地流转的市场化机制

为了适应市场经济发展要求, 我国将农村土地流转市场化的目标确定为建立健全农地市场, 实行农地有偿转让制度和土地投资补偿制度。因此, 必须建立健全农村土地流转的法律法规, 保障农村土地有法、有序、高效的流转。

3.3 进一步完善农村社会保障体系

目前我国农村的社会保障体系还不完善, 保障水平还很低, 土地具有一定的社会保障功能。农民对土地的依赖性很高, 所以必须完善农村社会保障体系才能更有利于推进农村土地流转。这就必然要求我国农村建立以社会救济、养老保险、社会福利、优抚安置、社会互助和合作医疗六项制度为主要内容的社会保障制度, 以及与之相配套的社会保障服务网络。

3.4 制定优惠政策, 促进土地流转

对于优质田地和经济水平较高地区的田地可以给予流转双方较少的优惠政策;而劣质田地和经济水平较差的地区, 则给予流转双方更加优惠的政策, 促进土地流转。政府及时了解掌握农户在土地流转方面的接受需求和转让需求, 优化农村集体土地流转的具体环境, 保持农村集体土地流转的健康发展, 并实施科学有效的管理。

3.5 加大对农业专业化合作组织和农业企业的培育, 并促进它们与农民组成有效的利益共同体

我镇鼓励社会各界有资金、有实力的人士, 成立农业专业合作经济组织, 来投资农业、经营农业, 促进农业发展, 带动农民致富, 并给予农业专业合作经济组织一定的优惠政策, 对其进行定期培训, 经常组织外出参观学习, 使他们真正成为引领现在农村发展的领头羊。农民可以以土地经营权入股等形式加入组织或企业成为股东, 也可采取公司加农户形成统一体, 让农民和专业合作经济组织成为利益共同体, 你富即我富, 让农民体会到土地流转的好处, 带动更多农民主动流转土地。

土地流转在目前阶段, 是循序渐进的过程, 政府在土地流转的过程中, 要注意引导、不宜强力推动。在这样的条件下, 土地流转需要科学合理的法律法规来引导规范。还因为土地流转内容与形式的不断丰富和发展, 使土地经营规模不断创出新高, 也使农村经济发展进入到一个新的领域。

摘要：仙踪镇农村土地流转面积呈逐年上升的趋势, 通过对目前的土地流转现状的调查, 从中寻找土地流转方面存在的问题, 同时针对这些实际存在的问题, 从中探寻对策和建议。

关键词：土地流转,现状,问题分析,对策建议

参考文献

[1]刘剑.农村土地流转问题研究[J].吉林农业, 2014 (20) .

[2]刘淑俊, 张玉璞.土地流转与现在农业经营组织创新研究[J].安徽农业科学, 2014, 42 (29) .

[3]邓小兰.浅议农村集体土地流转中存在的问题和对策[J].福建农业, 2014 (8) .