绿野仙踪的小学生笔记

绿野仙踪的小学生笔记（精选15篇）

绿野仙踪的小学生笔记 篇1

这本书的主人公是多萝西，故事讲述了多萝西和她的小狗托托因为龙卷风而迷失方向，然后一步一步奇遇冒险，路上见到芒奇金人、救稻草人、穿越树林救伐木工、遇到胆小的狮子和带翅膀的猴子、去过有毒的罂粟田、遭遇大人树等等的困难和险阻，最终回到自己的家乡。

这让我想到了我和妈妈一起探险，穿过恐怖的森林，翻越漆黑的山谷，来到大海里和鲨鱼照相。也想到了和小动物交朋友等美好的事情。当然最让我感受到的是，只要我们心里怀揣着梦想和目标，坚持不懈就一定能成功实现。

读《绿野仙踪》笔记 文曲星

自从我读过《绿野仙踪》后才知道什么叫善良、勇敢和友谊。

我是认为多萝西有以上几点优点，因为如果我看见一个稻草人、铁樵夫会说话的话，我可能就会尖叫一声，然后一溜烟就跑了，但多萝西没有;如果我看到一只狮子，肯那个早吓得昏到了，但多萝西没有;如果他们几个没有同心的意志和友谊，他们是不可能实现自己的愿望的。总而言之，多萝西(和她的小狗“托托”)、稻草人、铁樵夫和胆小狮在一起，有着纯纯的友谊，大大的勇敢，多多的善良和多多的智慧，才让所有人都把心中的梦想实现了。

绿野仙踪

我读了一本美国的童话故事书《绿野仙踪》。故事的主人公多萝西被一阵旋风连人带屋刮到了很远的蒙奇金国，只有一只叫托托的小狗和她作伴，举目无亲，但是她热爱祖国，热爱家乡，历尽千辛万苦终于回到了亨利叔叔和爱姆婶婶的身边。书中有一个邪恶的女巫把善良的多萝西看作仇敌，多次施毒计想夺取多萝西脚上那双有魔力的银鞋，还把胆小狮关进一个大黑笼子里，不让它吃喝，勇敢的多萝西奋起自卫用一桶水把怕水的女巫给溶化了。魔术师奥茨让没有脑子的稻草人终于得到了脑子、没有心的铁皮人得到了渴望已久的心、没有胆量的胆小狮终于成为了有胆量有魄力的百兽之王。

读完这本书我明白了，不论谁对任何事情，只要有一个美好的理想，经过不懈的努力就能获得成功。

《绿野仙踪》读书笔记 张汀昊

今天中午妈妈终于把《绿野仙踪》这本书买回来了!接过这本书还没翻几页，我就被它深深地吸引住了!

这本书主要讲了一个叫多萝茜的小姑娘和他们的朋友：没有心脏的铁樵夫、没有大脑的稻草人、胆小的胆小狮，还有和小姑娘亲密无间的小狗托托一起冒险的故事。

多萝茜生活的地方突然发生了龙卷风，她和她的小屋连同小狗一起被卷到了一个叫“满地金”的国家。在这里她遇到一个魔女，魔女问她要干什么，多萝茜便告诉她要回家。魔女给她指点到一个叫“翡翠城”的地方找奥兹大王。好心的魔女给多萝茜施了魔法，保证她不会受到任何的伤害。

途中多萝茜遇到了她的第一个好朋友——稻草人，他被插在竹竿上，原来是他的主人防止鸟类吃庄稼让他在这里看护，多罗茜救了稻草人，两人一起向“翡翠城”走去。接着又遇到了有困难的铁樵夫、胆小狮，帮助他们解除困境后，几个好朋友结伴而行。

他们分别克服了凶恶的虎头熊、大深沟、宽河流 等种.种困难，终于见到奥兹大王，而奥兹大王却让他们杀了西方魔女，他们杀魔女时意外获知奥兹大王是假的。几个好朋友机智地和奥兹大王周旋，历经千辛万苦终于实现了各自的愿望!

我觉得我们都向多罗茜他们遇到困难时，多用心用脑、胆大心细、团结一致、勇于挑战，那么任何困难都会迎刃而解的!

《绿野仙踪》读书笔记 谢雅蕾

今天，我读了《绿野仙踪》，这本书使我深笔记触。

这本书主要讲了：一个叫多萝茜的女孩跟叔叔、婶婶、小狗拖拖幸福的生活在堪萨州大草原上。后来一场突如其来的旋风把多罗茜带到了美丽的奥芝国，在哪里她解救了没有脑子的稻草人、缺少心的铁皮人和想寻找胆量的狮子。多罗茜还和他们一起在这个神奇的国度历尽艰险，打败了邪恶的女巫，帮助了他们实现了自己的愿望。最后，多罗茜重新回到了爱他的叔叔婶婶身边。

看完了这本书，我久久不能平静。故事里美丽的奥芝国和他们的冒险故事深深地吸引了我，但让我最感动的是多罗茜不怕困难、永不言败的精神。

其实，多罗茜这种不怕困难、永不言败，最后到达目标的体验我有过。这还是二年级的事了，爸爸带我到公园学滑滑板。刚开始我觉得很容易，便在了上去，谁知摔了一跤，说什么也不想在学。但在爸爸的细心教导与 鼓励下，我变得坚强起来。经过勤奋练习，我克服了困难。

最终，我学会了滑滑板。所以，只要像多罗茜一样学会克服困难，永不言败，就一定会实现自己的愿望。

或许，我们在生活中遇到很多困难，但只要想多罗茜一样勇敢，再大的困难也能克服。

绿野仙踪的小学生笔记 篇2

关键词：绿野寻踪,实践活动,立足本土

“ 绿野寻踪”,是来自中央电视台少儿频道和国家林业局中国野生动物保护协会联合推出的一档生态环保节目,目的是为了进一步推进未成年人生态道德教育。 其内容丰富多彩,宣传保护野生动物,保护生态环境,传播丰富、鲜活的野生动物知识,以及自然科学知识。 形式更是多样,充满童真、童趣、童话的色彩。 这档节目,有着积极的教育意义,它在少年儿童心中播下了绿色的种子,提高了他们的生态保护意识。

我们深受启发,借用这档节目名,以“原道”文化为核心,用“立本溯原·道法自然”的办学理念统领一切办学行为,坚持“人人享受成长快乐”的办学宗旨。“绿野寻踪”综合实践课程,秉承“原道”文化的核心价值,打造“阳光健康”的绿色童年。立足本土,以占地4000多平方米的“寻踪园”(校内)和“市级野生动物保护基地”“国家级湿地公园”(校外)为实践活动基地,充分利用区域优势、学科优势、资源优势等,践行陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”的教育理念,带领全体师生走生态之路,在实践活动中感知自然、认识自然、拥抱自然、保护自然。我们建设“绿野寻踪”课程,以立足本土,凸显特色为定位,实施课程整合,开发微课程;进行实践探究,开展微行动,让师生在寻踪中品尝真味,追寻真质,力求留踪,播洒种子,奠基生命。

一、寻踪———品尝真味,追寻真质

目前,义务教育阶段学习科目过多、专题教育过多,加上各种形式的“ 抢跑式”提前教育和过度教育,学生课业负担较重,主动学习积极性不高。 减轻学业负担,提高学习兴趣,增强学习积极性,课程整合是突破口。 实践课程与其它课程的整合,拓宽了学习空间,让学生走出教室,走出校门。 其基础应是学生的兴趣和直接经验,内容应是各类现实性、综合性、实践性的问题。 学生通过自主研究学习和亲身实践,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定主题进行实践和研究。 因此,学校对实践课程作出顶层设计、寻求支点、创设载体。

( 一) 课程构建框架

( 二) 课程操作策略

《 浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出:把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合……培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。 作为农村学校,应当立足本土,挖掘本土资源,让学生尽可能多地接触自然,大胆实践。“ 绿野寻踪”综合实践课程,在内容上,与各学科整合;在形式上,微课教学与微行动相承接;在课时上,集中与分散相结合。

1.课程整合,开发微课程

我们学校地处农村,学校周边资源丰富:有在区域内享有盛誉的自然人文景观;有广泛流传民间的“ 黄岩蜜桔红叮咚,店头荸荠三根葱,鉴湖甘蔗甜又松,秀岭西瓜实在红”等特色农作物;有野生动物保护基地、湿地公园……基于丰富的乡土资源,作为农村的教育工作者,我们应该牵手“ 乡土”,合理利用这得天独厚的资源,开发微课程。 具体如下:

2.多管齐下,开展微课教学

课程整合。与相应学科整合,开展每周一次以上的10~20分钟的微课整合教学。

定课时。 每周一节,纳入课程表,与《 人·自然·社会》 整合开展主题教学。

社团走班。“ 绿野寻踪”社团的参加对象是四、五年级的学生,在不增加教师课时的前提下,选拔一部分骨干教师承担社团导师,用好6 本乡土教材,每周四下午第一、二节课,进行社团走班活动。

3.实践探究,开展微行动

综合实践活动课程既是一门实践性的综合课程,又是一门着眼学生的实践能力、 创新精神和探究能力的发展性课程。 《 综合实践活动课程标准》 指出:综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。 因此,我们尽量不包揽学生的工作,包括在活动过程中如何开展微行动,进行微探究,得出微结论,做出微评价等,时时刻刻以学生为主,发挥学生的主动性。

微行动基本操作流程:

课堂感知确定主题———亲近社会探究行动———汇报交流分享成果

如《 亲近民间中草药》 中的《 我生病了有办法》 微行动操作:

( 1) 课堂感知确定主题

《 生病了我有办法》 课上,老师抛出问题:同学们生小病的时候,比如感冒、腹泻、皮外伤等,你们都是怎么处理的呢?你们用过中草药吗? 老师再用方言讲草药让人起死回生的故事、实物、图片感知草药。

学生争先恐后地当“ 小郎中”,微行动自然而来。 不是我们要求他们做,而是他们自己主动去做。

( 2) 亲近社会探究行动

收集资料,分类整理———请教专家,心中有谱———参观基地,亲身体验———自采草药,动手种植———家长指导,亲试草药。

( 3) 汇报交流分享成果

微行动,微探究过程后,学生观察日记、摄影、微体会等精彩纷呈,有的学生甚至得出了微结论,教师适时组织汇报交流,用分享成果的方式进行微评价。 语文课上,进行观察日记、微体会分享;班队课上,进行摄影作品、草药实物等展示,学生作介绍。 有的学生小组用三句半、顺口溜等方式介绍,提高了学生的综合能力。

这样的活动,大大地激发了学生的参与热情和乐于探究的兴趣,真正体现了“在实践中体验,在体验中发展”。尽管在活动过程中,遇到众多的困难,但是大家都能团结一心,一起整理资料,一起请教专家。通过“看一看”“问一问”“查一查”“做一做”等多种活动方式,让学生体验自我,在实践中不断发现问题,合作讨论问题,集体解决问题,无形中获得了新知,也锻炼了能力,可谓是“一举多得”。

实践证明,最好的课程资源就在我们身边,最好的教育就在我们身边,再多的钱也造不出一个原汁原味的生活情境。“绿野寻踪”活动,营造了一个小环境,使教育者对教育的认识有了质变,产生了品尝教育真味的愿望,教育正在走向真质。

二、留踪———播洒种子,奠基生命

“ 寻踪”活动,意在“ 留踪”,促进生成,拓宽延伸,力争对师生成长产生长远影响。 在教师引领下,学生在“ 活动”中学习,通过“ 行动”来学习,是综合实践活动课程的亮点。 但不能片面理解为只要学生“ 动”起来了,“ 操作”过了,就是综合实践活动,更需要“ 知行统一”“ 手脑并用”,形成头脑风暴,留下踪迹,促进学生劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识的提升。 这样,综合实践活动才会有血有肉有情感,具有“ 育人”价值。

( 一) 留下兴趣持久关注

“ 绿野寻踪”活动的开展,彻底摆脱了学生“ 不知生活辛酸,实际动手操作能力差”等现象,使学习生活变得丰富多彩。 学生积极参与,在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中提升。 在这个过程中学生能够最充分地显示和发挥他的天赋素质,展示他们的聪明才智,培养和发展自己的兴趣爱好。

“ 绿野寻踪”活动中,我们欣喜地看到,擅种的学生会选民间中草药、土特产;动手能力强的选择乡土手工制作;喜欢旅游的选择院桥人文景观、院桥自然景观……每位学生的个性与特长都得到了充分的发展。 在活动中,学生需要通过阅读、调查、观察、实验等多种途径获取资料和信息,并需要学会利用适当的工具和技术整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值;学会运用获得的信息描述或说明问题,并做出恰当的解释。 比如:在《 亲近民间中草药》《 院桥土特产》 课程实施中,学生亲身播种、养护、收获,感受、体验、发现、反思,体会到了劳动的不易,享受到了收获的幸福,培养了研究的能力。

不仅如此,学生对于他非常感兴趣的研究内容,即使现在因其知识、经验等方面的限制,研究得还远远不够深入,但一旦激发了兴趣,在今后的生活和学习中他还会继续研究和关注,甚至这一兴趣极有可能发展成为将来他一生为之追求的事业。 学生在综合实践活动中“ 有所知”“ 有所得”“ 有所悟”,播洒下兴趣的种子,从而为生命成长奠基,甚至影响他的职业规划。

( 二) 留下思想转变观念

“ 绿野寻踪”活动同样走进了老师们的心田。 在活动中,建立了一种平等、民主、合作的新型师生关系,也培养和造就了一批起带头和示范作用的全科教师。 随着乡土教材的开发研究,通过一系列的自学、集体学习、培训交流,教师的思想观念有了很大转变,课程意识得到逐步提升。

在研究过程中, 教师慢慢从原有的教学理念中摆脱出来,逐渐意识到传统的教学观念已经不能适应当今教育的飞速发展。 有一位教龄较长的老师在教研活动中这样说道:“ 以前,我们只知道在课堂上传授知识,布置作业也是围绕课本进行的练习巩固,主要就是抄写、背诵、做题,最灵活的作业也就是制作相关学科的小报了。 自从我们开展绿野寻踪活动以来,我们将学生带出了教室、走出了校园,接触社会,接触大自然,体验生活,让学生学到了课本上没有的知识和生活经验、人生感悟,同时也锻炼了学生各方面的能力。 我们老师在课堂教学和作业布置中也走向了‘ 实践’,譬如让学生种植草药、搞小调查、写观察日记、写微体会等等。 ”

( 三) 留下特色生命永续

都说,一个学校的文化不是教出来的,是养出来的。 一个人做,不是文化;大家都做,这就是文化。“ 绿野寻踪”课程,需要师生的全员参与。 只有把“ 绿野寻踪”课程融入学校文化价值体系,形成共识,才有旺盛的生命力。

《绿野仙踪》读书笔记 篇3

这本书讲的是一个有趣的童话故事，讲诉着一个姑娘多露茜和叔叔婶婶住在大草原上。突然有一天龙卷风袭来，把她和小屋，狗一起刮到猛奇人的地方。小屋偶然砸死了那里可怕的东方恶女巫，多露茜被当成了高贵的女魔法家，获得了女巫的银鞋，非常想回家。北方的善女巫指点她去找遥远的奥茨国翡翠城寻找大魔法师奥茨的帮助，途中多露西解救了要去寻找脑子的稻草人和找心的铁皮人，找有胆量的狮子之后发生了许多事，最终，历经艰险终于回到了家。

这部童话故事通过了对童话世界的一种想象，写出了一中为理想而不懈奋斗的精神，这是多么的一举两得，还让我明白在生活中，自己有一个可能的梦想，自己努力，发挥那为梦想不不懈奋斗的精神，那可能成功的，虽然没有成功，但是只要努力过，这也是美好的。

这本书描写了惊险曲折的故事，表现每个人各自不同的特点，也表现了团结就是力量的理解，经过了很多年还是那样让人想阅读，真是不可多得的。

《绿野仙踪》读书笔记 篇4

这是美国作家弗兰克・鲍姆撰写的奇幻冒险童话故事集，也是全世界最有名的童话之一。它家喻户晓，被称作“美国版的《西游记》”。

这本书歌颂了真善美的崇高品质，谴责了假丑恶低下行为，爱憎鲜明。书中的女主角多萝西被一场龙卷风卷到了奥兹国，迷失了回家的路。在那里，她见到了绿宝石城，女巫的森林和绚丽的彩虹。结识了没有头脑的稻草人，没有心脏的铁皮人，没有胆量的小狮子。仙境美妙无比，但也充满险恶与艰辛。多萝西和朋友们按照善良女巫的指点寻找法力无边的魔术师，请求他给稻草人一个脑子、给铁皮夫一颗心，给狮子胆量，并为她指引回家的路。他们在仙境中历尽各种奇遇与冒险，最后又如其所愿。是个实实在在的奇幻冒险童话。

其中，有一句话令我感悟很深：“只有靠自己的力量，与朋友之间的珍视以及幸福、智慧、爱心和勇气的追求，才可以成功!”事实上的确如此：只有靠团队的力量和自己的勇气才可以获得成功。友谊的力量，团结的力量，都很重要。要勇往直前，不畏艰难，勇于拼搏地向目标前进，最终才能抵达理想的港湾。这本书也让我明白了朋友与朋友之间感情的可贵。从不相识到成为朋友，再一起度过重重难关，然后互相帮助，实现了所有的愿望。同学是朋友，家人是朋友，老师也是朋友。我们应当互相帮助，让友谊继续像一条链子一样延续下去。

小说《绿野仙踪》读书笔记 篇5

这是一本充满光怪陆离的幻想和趣味的书，它仿佛把我带到了童话世界，让我感到梦幻的神奇，在作者的妙笔生花下，把故事的主人公和情节淋漓尽致展现在读者面前。此书赞扬善良勇敢的品质和友爱互助为理想不懈奋斗的精神。

《绿野仙踪》的作者是美国儿童文学作家莱曼·弗兰克·鲍姆，故事的主人公叫多萝茜，她是个活泼开朗、非常勇敢的小姑娘，原本和亨利叔叔、艾姆婶婶生活在灰蒙蒙、连一颗树都没有的堪萨斯州的大草原上，因为一场突如其来的龙卷风。把她和托托带到了一个陌生而神奇的国度——奥芝国，在那里她结识了没有头脑的稻草人，容易生锈并且没有心的铁皮人和胆小的狮子，为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到了许多稀奇古怪的事情，最后她们凭借自己非凡的智慧和顽强的意力，终于化险为夷、如愿以偿。

《绿野仙踪》吸引我的不仅仅是它扣人心弦的故事情节，它还带给我许多启迪，每个人都有自己的优点和缺点，人要努力发现自己的优点，给自己信心和希望，我喜欢多萝茜，因为她不畏艰险、带领小伙伴们打败西方恶女巫，解救了芒奇金人，她是个充满正义感而又阳光的女孩，她为救托托而奋不顾身地朝着张开血盆大口的雄狮而狠揍一拳，稻草人在紧急时刻脑子转的快、面对深不见底的悬崖无所畏惧，铁樵夫面对大野狼狠劈猛砍，胆小狮在危难时刻也挺身而出与虎头熊奋力搏斗……这一桩桩多么感人的故事，她们的精神永存我们心间，给人留下深刻的印象。

我们这一代人从小娇生惯养，从小就有无数人的宠爱，养成骄纵蛮横、甚至还很自私，还常会和别人攀比，遇到一点困难就退缩，我常在想换着是我，一个人到了陌生的地方，会和多萝茜一样的勇敢、乐观吗?也许……也许我会望而却步……想到这些，我不禁感到惭愧，在生活中我们总会遇到不如意、意想不到的困难，此时，不要灰心、丧气，凡事要勇敢的面对，用坚持不懈的努力去战胜困难，相信自己，总有一天会克服困难，迎来曙光。

掩卷沉思，这本书感动我的不仅仅是多萝茜不畏艰险的精神，还有她与同伴有福同享、有难同当的优秀品质，它让我感受到友谊的可贵以及为梦想不畏艰辛的那份执着。素不知，友情给予我们力量，给人以战胜困难的勇气，朋友是生命的丛林，斗转星移他(她)会伴随我们一路晴空。

绿野仙踪的小学生笔记 篇6

几年的高年级语文教学下来, 我发现了这样一个现象:一篇课文学完后, 当我翻开学生的课本或笔记本时, 却惊讶地发现, 有的学生在笔记本上记的东西比书本上的内容还多, 密密麻麻;有的学生没有专门的笔记本, 又因书本的空白地方小, 则到处牵线, 学生笔记记得非常冗长, 复习的时候也不知道重点详略了;还有的学生, 没有专门的笔记本, 书本上也是干干净净的, 根本就没有记录课堂笔记。

二、学生记笔记行为的评价策略

俗话说“好记性不如烂笔头”, 学生的课堂笔记是非常重要的。因此教师和学生都要重视笔记的作用, 而对于学生的笔记, 教师也必须实施一定的评价, 这样才能在最大限度上发挥课堂笔记的作用。

(一) 课堂观察指导策略

在课堂上, 学生是学习的主体, 而教师则是课堂的引导者和组织者。教师在讲课的同时能观察到全班学生的课堂学习行为表现。在讲课的过程中, 教师可以适时地走到学生身边, 只需“随意一瞥”, 就可以留意到学生课堂笔记的内容和记笔记的习惯, 如果发现了问题, 就可以对学生进行即时的评价和指导。

课堂观察知道策略是许多教师在课堂上最经常使用的方式, 不新奇但简单易行, 不需要量表、测验, 很具有实效性。此方法使用的关键是教师要有关爱学生的爱心和热心, 同时掌握一些和学生良好沟通的语言。

(二) 学生间互评策略

“独学而无友, 孤陋而寡闻”, 课堂笔记可以在学生之间进行互评, 从而达到相互交流的目的, 促进共同成长。学生学习知识是个人建构的过程, 即使在同一个教室聆听同一位教师讲授的同样课程, 不同学生获得的知识也有很大差异。在课堂笔记中, 他们选择记录的重点和难点也是不一样的, 他们在学习过程中的思考各异, 这一切, 在学生的课堂笔记中都能表现出来。因此, 学生相互评价课堂笔记, 可以相互取长补短, 也可以减轻教师的工作量。在课文《鲁滨孙漂流记》中, 就让学生模仿名著记旁注, 写一些课堂笔记, 再进行同桌间的互相评价, 达到为课堂服务的功效。

由于学生之间的相互评价往往带有自己的主观色彩, 导致评价不客观, 针对这种情况, 教师就需要预先制定评价表格 (见表) , 学生之间通过填写这种评价表格来对各自的课堂笔记进行相互评价。

(三) 探究性评价策略

如对于某一节课堂教学内容, 可由学生自行阅读思考后设计笔记内容, 而不是教师记学生抄写;同时, 在教师讲授的时候, 可以适当地设计一些空白的内容, 由学生课后查阅资料补充新的证据;或者, 教师在板书或做结论的时候故意出错, 创设一定的情境, 激发学生的想象力, 如在执教《两小儿辩日》一课, 我就将“辩日”写成“辨日”, 等待学生的错误指出;还可以对某一问题不直接给出唯一答案, 而是引导学生自己探究, 得出各式各样的答案, 将所有答案记录下来, 供以后进一步思考。如在课文《十六年前的回忆》中, 我没有直接明确点明李大钊的革命者形象, 而是先写他作为父亲是怎么样的呢?对学生在此种情境下的笔记进行评价, 能够考查学生的领悟能力和批判精神, 从而不断培养学生的探究能力。

(四) 记录卡评价策略

记录卡是要求学生对自己的课堂笔记进行自我评价的一种评价策略, 由于课堂笔记具有个人独特性, 体现了每个学生不同的学习风格和需要, 因此, 在对课堂笔记进行评价中要充分发挥学生的主体性和积极性, 可以由学生自主进行评价。为了自我评价的有效实施, 教师需要制定关于评价课堂笔记的具体指标, 将这些具体指标印在卡片上, 要求学生填写。

(五) 档案袋评价策略

档案袋评价法是新课程改革后被许多一线教师广泛采用的一种评价方法, 尤其在对学生的表现性活动进行评价时有很大优势。学生记课堂笔记的行为是学生的一种表现性活动, 具有过程性, 因此, 教师不能将学生记课堂笔记的过程简单划一地要求每个学生都思想深刻、条理清晰, 要充分考虑到学生的原有水平、个性特点, 从而真正体现“以学生为本”的教学观和价值观。

学生的课堂笔记实际上见证了学生的每一次进步, 是学生学习和思考过程的成果, 学生翻看自己认真记录的课堂笔记不仅是对知识的回顾, 更会使学生感受到一种个人成就感, 不失为一种美的享受。

参考文献

[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程 (小学版) , 2009 (4) .

[2]覃兵.课堂评价策略[M].北京:北京师范大学, 2010.

[3]叶献萍.小学语文素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇 (下半月) , 2006 (9) .

《绿野仙踪》初中读书笔记 篇7

刚读第一页，我就被深深地吸引住了。勇敢机智的小姑娘多萝茜被龙卷风吹到了奥兹国。为了回家，她和没有脑子但很善良的稻草人、没有心但勇敢的铁皮人、没有胆量但乐于助人的胆小狮结为朋友，一起上路了。这可真是一段奇妙的旅程啊！他们历尽千辛万苦，克服了重重困难。大家互相帮助，患难与共，一起度过了那些不可思议的奇特岁月，最后实现了各自的心愿。

我完全沉浸在书中的故事里，像贪婪的小羊跑进芳草嫩绿的草地。多萝茜成了我的好朋友，我和她一起历险，时而哈哈大笑，时而担惊受怕，时而惊叹不已……

多萝茜美丽的心灵，坚定的意志，勇敢的行为，真让我佩服啊！

绿野仙踪读书笔记300字 篇8

这本书吸引我的不仅是那精彩的故事情节更是它给我带来的启迪。最突出的一点是：做任何事都要有恒心和毅力，才有成功，才能遇见风雨后的彩虹。

在读书的过程中，罗茜那勇敢的表现、善良的心地、坚强的意志，让我感到自己很渺小，为自己的懦弱而羞愧不已。有时我会问自己：“如果我是萝茜，我会不会像她一样勇敢地克服重重困难呢?”

一次，妈妈帮我报了琴法班，一开始我满怀热情努力学，可坚持了一段时间我就觉得学习琴法很苦很累，很枯燥，多没趣!每天一练就是一小时，手指敲在键盘上生疼，手臂又累又酸，腰也挺得发麻;最让我觉得委屈的是，练琴时，小伙伴们都在玩儿呢，我的心也跟着伙伴们的欢笑声飞出了窗外，因此学得心不在焉的;随着学习的深入，要学很多乐理知识，我心里直发慌，想打退堂鼓了。看完这部童话后，我决心像萝茜一样鼓足勇气，用不懈的追求和奋斗的精神来面对各种困难，克服学习上的一切不利因素，勇敢地挑战自我!于是我坚持下来了，只用了三年的时间，我的单排键电子琴通过了九级考试，仅用半年时间，我攻下了双排键五级考试，并获得了优秀等级。期间我还参加了各级器乐比赛，获得了优异的成绩，为学校和我们的小县城增添了无限的荣誉。

绿野仙踪的小学生笔记 篇9

关键词：生命教育,高中英语,教学

高中英语教学不仅要教会学生基本的语言知识, 形成基本的语言技能, 而且要对学生进行品德、性格、文化、思维、创新意识及学习能力等方面的教育, 其中就包括生命教育。

一、直接利用教材相关内容, 开展生命教育

(一) 通过教学引导学生了解自身的生长特点, 树立正确的生命观, 养成良好的生活习惯和学习习惯

在Book1B Unit13 Healthy Eating中, 教材设置了健康食品与垃圾食品的讨论环节;阅读文让学生了解身体所需的各种营养来自于哪些食物, 并从饮食习惯的角度提出了vegetarians (素食主义者们) 倡导的理念:我们不该猎杀动物以供我们享用。文章提倡食用eco-food, green food.只有合理饮食, 才能拥有健康的身体。写作部分要求学生会读、会写英文食谱。这就要求学生不但要从生活中学、从书本中学, 更要在动手实践中学。讨论以“健康的生活方式”话题展开, 并结合课后的阅读训练Don’t be a couch potato一文, 提出人们要合理利用网络, 养成良好的生活习惯。

(二) 通过教学掌握交通安全、防溺水的基本技能;

了解家庭用气、用电安全、饮食安全等自我保护、相关急救知识

在Book2A Unit8 First Aid中, Warning up部分通过对drowning (溺水) 、traffic accident (车祸) 、burns (烧伤) 、bleeding (流血) 、cuts (割伤) 、choking (窒息) 等情景的引入, 要求学生讨论如下问题:

(1) What would you do in the situations?

(2) What do you already know about first aid?

(3) What could we do to prevent these accidents?

口语练习部分围绕safety around the house (房屋内外的安全常识) 这一话题要求学生小组讨论说出如:电线应放在孩子够不着的地方;油锅着火时, 要迅速关掉煤气, 迅速将锅盖上;确保家里的每个成员都知道如何拨打110和120电话;不要在湿地上放梯子等常识语句。这不仅锻炼了学生的口语表达, 更直接地对学生进行了生命安全教育。

阅读部分DRABC (学做大夫) 、Dealing with common injuries (处理常见的创伤) 这两篇文章不仅在于提高学生的阅读能力, 更着眼在教学生通过阅读掌握基本的急救技能, 助人为乐时应具备的急救常识。课后要求学生讨论如下问题:

(1) What should you do if you find a person with a knife in his or her leg?

(2) What should you do if you find a person who has stopped breathing?

(3) You find a girl unconscious on a sofa.You think that she may be poisoned.What do you do first?

(4) What should you do if someone has been bitten by a dog?

(5) Your friend burnt herself while she was cooking.What could you do to help her?

最后, 本单元要求学生做一个急救箱, 要求包括bandage (绷带) , a pair of scissors (剪刀) , a thermometer (温度计) , a flashlight (手电筒) , a list of emergency phone numbers (急救电话单) 等。

这样, 教师完全可以通过一周左右的课时时间, 利用教材的设计把普及急救知识、语言技能、思想教育, 实践动手能力结合起来对学生进行更进一步的生命安全教育。

(三) 通过教材教学生掌握自我保护、应对灾难的基本技能

在Book1A Unit 4 Unforgettable experiences, Book 2B Unit10 Frightening nature中, 通过对洪灾、地震、火山、飓风、台风话题的引入, 让学生通过讨论了解不同自然灾害的特征。通过阅读文中主人公在洪水中、在火山喷发时、在台风袭来时成功脱险的经历教育学生临危不乱, 互相帮助, 运用急救、自救常识进行必要的自我保护, 顽强拼搏, 只要有希望活下去, 就绝不能放弃。教师要利用单元中一系列的活动从不同的角度对学生进行生命教育活动, 让学生在整个的学习活动中无意识地产生珍惜生命的意识。

(四) 培养积极的生命态度, 树立正确的人生观

Book1B Unit17 Great Women中提到的宋庆龄女士、居里夫人的成功经历及阅读文Alone in Antarctica中的女主人公在60岁生日之际决定独自滑雪橇去Antarctica劫后生还的经历;Book3 Unit11 Key to success中的阅读文Ticket to Success中的女主人公高中毕业后从理发这个行业入手, 不断进取、最后取得成功的经历都可以教育学生培养积极向上、不断开拓进取的生活态度。

二、从教学过程入手, 开展生命教育

现行的人教版英语教材十分强调对学生实践能力的培养, 更强调让学生通过完成任务习得语言知识和技能, 培养自主学习的能力。在整个教学活动中, 教师少不了会使用小组活动、讨论、探究等方式, 此外, Do a survey, Have a project的要求随处可见。如做一个关于Body Language的调查, 做一个有关新西兰现状的海报等, 这样让学生动手做的题材比比皆是。学生通过活动, 可以完成一系列有明确目的的、趣味性、真实性的任务。在完成任务时, 学生有较多的人际交往, 有较多的机会思考、决策、应变、合作, 有利于培养学生的性格和情感, 感受丰富多彩的生活, 从而使他们热爱大自然、热爱生活、珍惜生命。

三、通过英语课外活动, 开展生命教育

充分利用现有的各种节日和纪念日, 以与生命教育有关的节日如:世界环境日、国际反毒日、预防艾滋病日、全国爱耳日、结核防治日、安全教育日、世界地球日, 世界无烟日、全国爱眼日, 国际爱牙日、消防宣传日和清明节、重阳节等为契机, 开展相关常识比赛、宣传设计、演讲比赛等活动, 进行有针对性的生命教育, 拓宽学生视野、丰富语言素材、提高学生的综合能力。

教师要善于通过活动引导学生认识自我, 挖掘潜能, 激发学生的自信和对生命的珍爱情感, 通过活动让学生体验到生命存在的价值和意义。

作为一名新时代的高中英语教师, 在新课程下必须要加强个人修养, 从不断成长的角度完善自我, 以自己对生命的感悟去激扬学生的生命意识, 让生命教育之花盛开在高中英语教学的绿野上。

参考文献

[1]人民教育出版社英语室.全日制普通高级中学教科书 (必修) 英语[M].2003, (12) .

绿野仙踪读书笔记450字 篇10

这本书主要讲了：从前，有一个善良的小姑娘叫多萝茜，她被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，她陆续结识了没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人和十分胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。

当我读到：多萝茜看见被房子意外压死的东方女巫婆时，居然说要把她救起时。深深得感到多萝茜非常地善良。当我读到：多萝茜和她的朋友为了实现各自的心愿而不惜危险去杀西方女巫婆时，这种勇气深深得感动了我。

绿野仙踪的小学生笔记 篇11

告诉这些人要杀掉西方恶巫女，才能达成他们的愿望，他们来到了西方恶巫女的国家，用一桶水杀死了她，拿到了拿顶皇冠，他们又来到了“致命的罂粟田”多萝西不知道这些很香的花是会杀死肉体动物的，只要一闻过度就会永远沉睡，到死为止，他们召唤了田鼠女王和一些士兵帮他们想办法。

田鼠女王告诉多萝西她头顶的皇冠是可以召唤飞猴的，飞猴长着一双翅膀可以飞过这个罂粟田，于是多萝西就念起了皇冠上的咒语，一下子就召唤过来了。于是他们又回到了翡翠城，最后的奥芝不知道设计什么就说;我是伟大令人畏惧的奥芝，交给你们的任务完成了吗?‘完成了’大家齐声回答，可他们却看不到他的人影，却是一个秃头小矮人，他们生气极了!不过到了最后他们的愿望，多萝西的愿望是南方善巫女达成的。

读了这个，知道了，做人要诚实，守信，真是;虚心使人进步，骄傲使人落后啊!

学生笔记本 篇12

电脑采用蛤壳式设计,可以转换成触摸屏平板电脑;采用英特尔Atom处理器,配有10.1寸液晶屏;大内存和硬盘,运行教学软件。电池续航时间为8.5小时,可通过Wi-Fi、3G和WiMAX上网,并内置有GPS导航系统。

“为了了解科技可以如何帮助美国和世界各地的学生,使他们具备未来所需的才能,我们的研究人员付出了巨大的努力。”

电脑的键盘、触控板和屏幕都具有防水功能。电脑可以承受坠落的冲击,具有防菌键盘配置。在平板电脑模式下,可以接受手指和触控笔的指令。

小学生作文：新版“绿野仙踪”？ 篇13

这个小屋竟然长着一双世界上最大的翅膀!在好奇心的鼓动下，我战战兢兢地小心翼翼地拉开了门……一个典型的飞船室!特大号镀膜防弹玻璃，外加从没见过的扳手型控制器，旁边还配备一间小卧室。我蹑手蹑脚地走进去，盯着操纵器的同时心里有百爪挠心之感，手也忍不住蠢蠢欲动了。终于，我下定了决心——就扳一个开关，如果这个开关正好能让我倒霉地飞起来的话，那我只能认栽。我咬咬牙，使劲压下离得稍远的一个扳手。“呼啦!”突然，小屋震动了起来，冒起阵阵白烟，我立马有一种腾云驾雾的感觉。不容我多想，小屋竟然飞起来了!我这个乌鸦脑袋!下一秒，小屋的玻璃上展开了各个星球的地图，可唯独没有老老实实呆在原地的地球。我一下子泄了气，只能选中了看得上眼的火星的xn地区。

无数星星向我调皮地眨巴着眼睛。这飞船可真快，我刚躺在卧室里休息了一会儿就听见“到站了!请下!到站了……”我无奈地叹口气，火星上是不能够住人的，只能再看看地图上有没有出现地球。可我刚走出卧室，一双机械大手就向我伸来……

一会儿，我就被装饰得银光闪闪，全身上下都是新型轻巧的太空装备。正当我打量着自己时，机械大手忽然握成拳头，把我打出了屋外。我刚刚反应过来，小屋门却已关上，怎么也打不开了。正当我不知所措之时，背后忽然碰到一块冰得足以使人窒息的玩意儿。我眼前一黑，失去了知觉。当我醒来时，发现自己像木乃伊一样，全身上下包裹着麻绳，唯有头露在外面。旁边站着一个绿色生物，它胖胖的，浑身披了件红大衣，头被布帽遮住，只有小脚露在下面。那“人”见我醒了，立马将一根线插入我的脑袋下。顿时，一股麻痹感传遍全身，我脑袋一沉，迷迷糊糊中看到那个“人”前面的“屏幕”上出现了我从小到大的一幕幕情景。就在我又要晕倒的时候，从那“人”的帽子底下竟然冒出一句断断续续的人话：“我们——要占领……”话刚听了一半，我脑袋一黑，唉，我真是个“急性子”呀!

绿野仙踪读后感小学生 篇14

每当我有时间的时候，我的脚步就不由自主走到了书柜，牵走了我的好朋友，一起走进它的世界。

我读了一本由莱曼·弗兰克·鲍姆编写的童话书《绿野仙踪》。这本书把我带进了童话王国，使我感受到了纯真的梦幻。书中也使我有了很大的改变，我变得比以前更勇敢更自信了。

善良的小姑娘被一场龙卷风乱到一个陌生神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的方向。在那里，她陆续结识了没脑子的稻草人，没爱心的铁皮人和胆小的狮子。他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手帮助，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。

在读书的过程中，多萝茜占据了我的思想，她似乎就是我的好朋友。我的心也随着她的经历不时地欢喜、紧张、惊导、难过。她那勇敢的表现、善良的心地、坚强的意志。

以前，我一看见狗就觉得很害怕。我就问自己：“我会不会像多萝茜一样勇敢地克服重重困难，并帮助有需要的人呢?”看完这本书后，我决心像多萝茜一样鼓起勇气，用不懈地追求和奋斗的精神来面对各种困难，克服学习上、生活上的一切不利因素，勇敢地挑战自我，我相信我一定能做到。加油!加油!

绿野仙踪的小学生笔记 篇15

纵观教学活动, 笔者以为学习应该有一些基本的要求。 (1) 学习主要是靠内因的, 如果一学习者对学习内容毫无兴趣, 毫无想知晓的欲望, 那一定是学无所成的。有效学习一定是想学、肯学的学习者个体身上发生的事。 (2) 学习是要建构知识的。有意义的学习的知识一定是具有逻辑关系的, 学习就是学习者将原有的知识结构打破并重建知识结构的过程, 建构就是将知识进行分类、进行整理、进行逻辑的结合等。 (3) 学习是需要学习能力的, 是需要反思与研究的。有效的学习总是有一定的方法, 需要一些探索的能力、思辨的能力、归纳的能力、迁移的能力, 在学习过程中也需要不断地反思学习方法、反馈学习效果、研究学习心得等。 (4) 学习也是需要有动力的, 需要有成就感和快乐的体验。在学习的过程中, 多加以激励就能保持兴趣的持久与意志的坚定。

基于这样的思考, 笔者在自身的科学教学中运用了笔记整理这一载体, 将其作为学生学习路上的“拄杖”, 去支撑他们前行, 具体来说, 就是让学生在学习时有兴趣、有建构的能力、有反思的习惯、有成功的体验和思维能力的提升, 能自觉主动地去学习、会学习, 并且享受学习的乐趣。以下是具体的操作方法:

一、任务驱动———构建任务型课堂, 让课堂真正有效

教师要让学生明确课后的一个任务是将学过的内容以笔记的形式整理出来, 同时对学生进行一些培训与指导, 让他们懂得在课堂中要听什么和记什么。科学学科的知识之间有比较高的关联性, 所以学生听课要关注教师的思路、同伴的思路与推理过程, 要关注课堂中运用到的实例与问题。问题可以是串起一节课的整体性问题, 也可以是一种思路、一种启发心智的一些程序, 比如先总后分、先分后总、先简后难、先现象后结论等呈现方式。这样的笔记整理, 能引领学生在听课的时候更关注学科逻辑与知识框架, 更关注细节, 更能在课堂中有自己的思考, 也更能关注到老师的板书, 注意到老师的提问与解答、同学的思考与回答。

主要的笔记整理方式有:

一是概念的罗列, 按关键字进行概念的呈现;

二是图文结合的呈现, 按内容进行简笔图与表格设计;

三是程序逻辑式呈现, 按知识分类或者是教学流程进行的知识框架设计 (如知识树) ;

四是问题答案式呈现, 有问有答, 将知识与结构纳入其中。

图1所示是一学生的笔记整理, 从中可看出, 条理清晰, 有比较完整的知识框架, 对学习内容的主体要点把握得比较好。当然, 如果从更高的要求来看, 还可以再简约一些, 概念之间的联系与区别可以再注释一下。

二、交互内化———展示与交流笔记, 在学习中涌现多元思维

学生整理笔记的过程实际上是一个自我完善与知识再建构的过程, 也是建立知识间逻辑关系的过程, 更是创新识记方法、创新应用知识的过程。笔记往往浓缩了学生思维的精华, 也呈现出学生对知识理解的独特性。如果对笔记进行一些交流, 这对学生来说就能保持兴趣, 得到成功体验, 为下一次更好地整理打下基础。通过评点笔记, 教师一方面可以从中了解到学生理解的深度与不足, 可以有针对性地进行教学补充与释疑, 另一方面也向学生介绍了一些好的笔记的整理方式与对知识的多角度理解方向, 让学生的思维碰撞出火花。

图2、图3所示分别为两个学生对《运动与能的形式》这一内容学习的笔记整理。一学生是通过简图与概念问答作为笔记内容;一学生以表格与概括性分析来呈现知识结构。两种不同的方式, 各有所长, 为其他同学整理笔记提供了新的思路。

三、评价激励———以评价保持学习兴趣, 寻找更好的学习与构建思想

一个学生“最喜欢做的事情不是重复别人做过的事, 而是自己去创造一件事”, 他们喜欢个性化地组织知识结构, 并渴望得到老师和同伴的认可。鉴于此, 笔者有意识地在课堂上对学生整理的比较典型的笔记进行点评, 肯定学生的努力, 让学习从中得到领悟, 相互之间获得启发, 在后续的学习中更加专注于课堂。交流本来就是一个表扬与鼓励、认可与改进的环节, 同时优秀的笔记整理也让其他学生有一个榜样, 有一个可以模仿的对象, 并激发他们的好胜心。此外, 笔者也通过一些具体化奖励方式进行评价, 如在每一次的评价时对5~10名学生的整理笔记作品进行评分, 这些分数可以作为评比“学习之星”“学科明星”的重要依据。

如对于图4所示的学生笔记整理, 笔者给予5分 (采用5分制) , 并寄语:能将本节内容通过图与文字进行结合, 有归纳, 有分类, 有程序, 有简笔图, 有概念的呈现, 能让自己在复习时简洁明了地记忆, 对知识理解比较到位。

四、拓展运用———活学活用, 将知识融会贯通

在档案管理中有一项工作叫“编研材料”, 就是档案部门根据馆 (室) 藏档案和社会需求, 在研究档案内容的基础上, 编写参考资料、汇编档案文件等, 便于检索与研究。在笔记整理与管理中, 笔者引导学生借鉴这种做法, 作为对笔记整理的延伸与发展。这样便于学生弄清楚知识的内涵与外延, 便于在比较与归纳中更有针对性地运用知识。

学生对于知识的运用, 往往是通过解题来实现的。有时一个典型的例题能让学生明白学习相应知识的意义, 也让学生顿悟到知识与实际生活之间的关系。这样, 学生在运用中既理清了知识之间的逻辑关系, 又找到了解决具体问题的思路与对策。如有学生通过笔记整理, 将九年级第一章的几个难点通过几个题目及其解答表现了出来, 这既是小结了自己对这块知识的理解, 也为今后在学习中遇到类似问题储存了解题方法。

显然, 笔记整理也可以成为学生进行深层次学习的平台, 它可以通过归纳将概念的内涵与外延弄清, 可以通过对比对知识进行重新构建, 可以通过“绑定”在典型例题中学以致用。