行动学习式培训方案

行动学习式培训方案（通用10篇）

行动学习式培训方案 篇1

领导力开发与管理梯队的建设是许多公司都十分关注的一个话题，在许多跨国公司，如GE、摩托罗拉、联合利华、思科、爱立信、强生等都有自己的领导力开发专案。

爱立信公司在提升领导力上研制、开发出了“全球领导力课程体系”，结合公司的实际情况，在课程的设置上体现了公司的远景目标、战略、价值观和公司对经理人的要求。在整个课程体系中，爱立信强调“行动式学习”，并将该课程融入客户公司的领导力发展建设体系之中。

强生公司对于所开展的培训在提升公司领导力方面非常看重，培训主要以驱动企业前进的项目为主。强生公司的高级经理们对于行动导向的、能够解决实际问题的项目非常感兴趣，很多人认识到他们需要“行动学习”的方法，能够让他们在解决组织面临的实际问题的过程中学习。

真正的领导者不是从教室里走出来的，而是在充满艰难险阻的环境中，结合理论知识不断探索，不断实践而成就的。虽然“实践”是提升领导力的关键，但并非谁实践得越多，谁的领导力就越高。其中的差异表现为，有的人能够从一次实践中获得丰富的感悟，从而能不断提高下一次实践的起点，每一次实践都会提高他的能力，他在不断地、快速地进步；另一些人同样的事做十次，却还会以同样的起点做第十一次，他在原地踏步或者进步缓慢。

“行动”能够给予人多少，取决于我们在“反思”上花费的努力。今天的许多管理者，与其说缺少“行动”，不如说缺少“反思”。我们的关注点总是容易被那些“紧急”的事所缠绕，比如即使我们正在与一个重要客户交谈，电话的响声还是会让我们中断谈话，先接电话。没有人否认“反思”的重要性，但他是个 “安静得几乎引不起大人注意的孩子”，比起“会哭的孩子”（紧急的事），他被忽视几乎是难免的。

在“行动”中学习的过程中，我们需要“反思”。将行动与反思整合在一起便形成了一种全新的学习方式――“行动学习法”。这即是近年来各知名企业广泛应用的一种新型的培训方法，而爱立信、强生公司在培训上所使用的就是此种方法。这种方法是一种将“培训”、“个人发展”与“满足企业需求”三者紧密结合起来的方法，此种方法结合具体培训项目而运作，并且这些培训项目的内容能够立即用来解决工作中的实际问题。

“行动学习法”又称“干中学”，就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应。行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的PDCA循环学习过程。

“行动学习法”可以用一个简单的方程式来进行阐述，即：L=P+Q.其解释为：行动学习法中的学习（L）是通过把掌握相关专业知识（P）与提出深刻问题能力（Q）相结合来完成的。究其本质，行动学习是建立在对团队成员所积累经验的激发和重新诠释的行为上。体现为经理人们以团队合作的形式解决实际案例中的关键问题。这里所说的团队是由相互平等的成员组成的集体，而不是由某个主要负责人或导师带头组成的委员会。在团队工作过程中，工作的重心将放在互相支持、相互促进和广泛提出问题方面而非简单地各自提出观点。

目前，“行动学习法”主要应用于以下两个方面：一是用于经理人员培训，可以有效克服目前企业培训与实际工作脱节，以及培训效果低下的状况，被广泛用于中高层管理者领导技巧和系统解决问题方法的训练。二是用于解决战略与运营问题，可以使企业摆脱单纯依赖外部咨询机构解决问题的方法，高质量地解决企业实际问题。

“行动学习法”的过程有两种交替进行的活动：一是集中的专题研讨会，参与者在研讨会上得到促人警醒、发人深思的观点和信息，学习开展行动学习项目工作的方法；二是分散的实地活动，包括行动学习小组为解决实际的项目问题去实地搜集资料、研究问题的活动，也包括辅助性的团队建设活动，

通过历时数星期乃至数个月的几聚几散，参与者的领导能力和解决问题能力得以提高，组织的战略和策略问题得以解决。

“行动学习法”一般包含以下步骤：1.开宗明义：向全体小组成员说明所面临的困难、所要执行的任务。一个专门小组通常能够处理一项或多项任务。 2.成立小组：学习小组成员包括志愿者或指派人员，他们既可以致力于同一个组织问题，也可以协同解决各自部门所独有的难题。应召人员要有互补的专业技能和经验知识。学习小组可以聚会一次或多次，这取决于问题的难易程度以及时间限度。3.分析问题：分析小组所面临的各项问题，思考解决问题的行动计划。4.说明问题：问题提供者向小组其他成员介绍他的问题。问题提供者可以作为小组成员留在组内工作或者退出，或者等待小组给出具体建议。5.问题重组：在对各项难题条分析之后，并经由行动学习督导员的指导，学习小组将就亟待解决的关键问题、核心问题达成共识。学习小组还要找出困难、问题的症结所在，这一发现很有可能不同于起初的判断和认定。6.确立目标：关键问题被找到之后，学习小组要确立目标，并就此达成共识。这一目标就是要立足长远、从个人、团队及组织的三方立场出发，积极稳妥地解决经由小组重新认定的问题。7.制定战略：学习小组大部分的时间和精力将要用在问题辨析、方案测试上。同样，行动战略的制订和产生也要通过小组成员的相互交流和深思熟虑。8.采取行动：在学习小组聚会前后的时间里，小组成员合作或者独立工作，收集相关信息，搜寻支持要素，执行经由小组议定的行动战略。9.工作循环：小组成员反复聚会、研讨、学习、行动，直到认定的困难、问题被解决，或者又有新的指导方案被提出为止。10.见缝插针：在小组举行研讨会期间，行动学习督导员被允许在任何可能的情况下，打断小组会议，向小组成员提出问题，借以帮助他们。11.澄清问题：寻找更佳的途径，使得团队行动表现得更好。思考是否能够将个人的学习收获应用到个人成长、团队和组织发展上去。每隔一段时间，要重新召集会议，讨论进展情况、吸取经验教训、审议下一步工作。每次会议都要做好会议记录，以备未来查询参考，要重点记录每一学习阶段所汲取的经验教训

“行动学习法”培训具有以下几个显著的特点，可以供我们学习、思考：

（一）行动学习法培训强调个人主动学习。

行动学习法培训强调个人主动学习，而并非依赖教师灌输知识。它同时也强调学习是一个社群活动过程，学习小组本身就是极有效的学习媒介。学习小组有数项功能，如学习交流、刺激思考、澄清问题、提供支持和批评意见，加深对问题的理解等。学习者能通过此类的学习经历，开发出彼此内在的潜力，掌握更有效的学习技巧。诚然，除了学习者的自我反思和相互反馈外，辅导者的指点迷津有时也是必要的。此外，在实施行动学习法培训过程中，不能因工作任务的重要性、挑战性和紧迫性而把学习置于次要地位。应记住，行动学习法与培训方法不能混为一谈，因为二者目的不同。

（二）行动学习法培训是对人力资源进行开发的创造性活动。

行动学习法培训中，培训不是简单的知识与技能的单向传递，而是对人力资源进行开发的创造性活动。行动学习法的教学实践表明，它既不同于传统的讲授法，也不同于人们熟知的个案研究法。它最突出的特点在于带着学习的目的去面对活生生的现实问题，而不是模拟已经发生过的实际情形。行动学习法主张学习者是一个个独立的个体，要充分发挥其学习的主动性，行动学习法同时强调学习是一个团队合作的过程，学习者在研究解决某一个重要问题时，要能与其他伙伴互相交流经验，始终能得到启发，加深对问题的理解。团队各成员间的经验和理性的发散、碰撞、整合本身，是一个生动的创造性的过程，它对学习者个人的自我实现和改进组织行为方式起着重要的作用。

（三）行动学习法培训对培训者的要求更高。

行动学习法对培训者提出了更高的要求。培训者不只是站在权威的讲台上，去传道授业解惑，而还应能创设和实现良好的学习气氛和环境，机智灵活地引导学习者去综合分析和解决问题。因为无论何种培训形式，学习最终是通过学习者内部自己完成的。在行动学习法中，培训者可以不是本行业的专家，但必须是培训方面的专家，他应通过对培训过程的设计，激发、促进和辅助学习者内部学习过程的发生和进行，使有效的学习发生在每个学习者身上。这是一项非常精细的工作，要求培训者懂得成人学习心理学、组织行为学等多方面知识并掌握一定的培训技能，才能适应此项工作。

从以上可以看出，行动学习法培训不仅仅是一种培训方法，更是一种学习和反思的方法。采用此种方法进行项目培训，可真正为企业培育实践派领导者，不断其提升领导力。

行动学习式培训方案 篇2

关键词：学习领域,行动导向,课程

1 行动能力的要素由哪几方面构成

我们假设, 把一个独立工作的中国技工和一个不能独立工作的中国技工放在同一工作现场中, 例如:花生、罐装牛奶或者冷冻鱼等包装设备的远行故障。

不能独立工作的技工:不能对整个系统进行故障归类, 因此他不能判断故障。缺少整体概念, 只能盲目行动, “瞎捣鼓”。他等待他人的指示, 当他明白指示之后, 才开始执行。他成功与否需要外部检查和外部认可。

独立工作的技工:浏览故障出现的整个系统。识别故障。他思考各种解决方案。他先从一个方案入手并且在总揽全局的同时控制单个步骤。

独立工作的技工也不总是什么都知道。他也经常需要别人的帮助。一旦他把握全局-独立性的基础, 他就能自行评价一条建议的价值。不能独立工作的技工则对此束手无策。

2 如何从教学法/方法上来促进行动能力

在符合教学规律前提下, 行动者可边干边学, 在行动中获取新知识, 在行动中获得更好的成功方式。

(1) 实施一项熟悉的行动, 能使其稳步进行, 但不能得到提高;

(2) 相互之间的行为和对话不能自动提高合作能力和社会能力;

(3) 专业知识的应用不能获得更高的专业技能。

只有在不知道能否获得成功的情况下, 当出现困难并且被行动者克服困难之后, 这些成功的方式才能得到提高。

在行动中学习, 在行动中克服困难是重要的教学范畴。

首先说明, 独立性取决于, 在哪些范围里行动者具备识别问题的能力, 在他自身条件框架中具备分析问题的能力。这种能力的思考方式是抽象的知识结构。

例如:在一台拖拉机的液压回路中, 启动和关闭一个双功能气缸, 就必须在某一位置中断液压循环并且装配一个4/2换向阀。这种知识不仅以图片的形式, 也以符号 (作为电路图) 形式保留在行动者的大脑中, 行动者必须具备液压回路的概念, 包括结构图在内:

马达-液压泵-限压阀-换向阀-气缸-导管-储液罐-过滤器。

识别问题和解决问题的能力, 取决于我们对觉察到的事件是否有一个整体思维的概念。例如:当发出执行信号之后气缸没有伸出, 我们必须知道在何处查找。

借助故障搜索说明的帮助, 培训该过程。

如果在这种情形下我们不能继续进行, 则面临困境。如果我们克服这一困难, 然后我们改变原有概念的结构。

行动者在克服困难过程中获得的知识是主观“加工处理”过的知识。

没有经过加工, 人类自然也能获取知识。人们背诵语法规则、操作说明和程序说明, 并且当老师问起时, 能复述出来。

在职业教育领域, 这些浮于表面的知识不足以获得技能, 不管是在德国还是在中国。

3 中国的“学校培训模式”是一项特殊的挑战

接受理论教育的每个人, 在实际操作之前都需要一定的实习时间。

要想把表面知识变成“亲身体会”, 该学习阶段是必须的。

为了使“知识”具有“行动效应”, 必须对知识进行加工处理。

知识的加工是学习方法的重要挑战

在中国乃至欧盟的许多职业教育模式中, 两年理论学习之后都有一定的实习时间。这样就不能形成“双元制”教育的一个基本的积极的特征:

通过两个学习地点持续的相互作用推动在实习或者理论上学到的知识的消化、领悟。

在组织上尽可能地通过农业、手工业和工业的实习模块促进相互作用, 促进知识的消化, 最好能在中间成为现实。

在中国的一个关键问题:如何通过其它的课程形式去补充以教师为中心的课程?

传授、储存及使用知识的绝对必要前提是:

(1) 有现实知识水平并经过很好的教育学和教学法培训的教师。

(2) 和企业的培训中心合作。

(3) 实践导向的课程、工作项目法、实验的课程。

(4) 通过黑板、胶片、录像、模型、书籍、工作页等直观教学。

我们不能仅仅谈论传统的教学方法, 重要的是如何对教师进行培训。

4 行动导向式课程的转化

估计在课题中有哪些问题类型?

如何才能把这些问题结合到学习情景中以及尽量通过合适的学习载体展开。

教授把其划分成残缺不全的结构、自相矛盾的结构和可简化的结构。

4.1 问题类型:残缺不全的结构

4.1.1 开始状态和最终状态已经详细叙述——内插问题 (实施过程中的问题)

(1) 示例:用一个图片坯料加工成可乐罐。

(2) 示例:在有行程阀的情况下完成一个气动夹紧装置。

这些问题的提出是教育学及教学法较好的起始点。让学生独立收集信息并作出评价。教师可以对可能出现的困难作准备及展示他的专业能力。

专业内容应该根据这些问题结构探讨及对相应的学生分配任务, 这个挑战将会被学生接受, 对于排除单方重复学习是一个好的开始。

4.1.2 只有目标的部分观点熟悉——整体状态的问题

例如:设计一台验血温度控制装置, 已知:温度范围35～40℃, 一个盒子最多存放20个试管, 连接汽车蓄电池, 使远离兽医实验室的农村的奶牛血样在检测前保持恒温。

该学习任务按其特征的不同有各种解决方案:

遵循目录解决方案;从简单到复杂的解决方案。

对教师的要求:灵活, 广泛的知识, 与同事的协作, 尽可能承担损失。

在中国的文化圈中人们必须预测所有可能发生的情况, 并通过充足的准备, 以免教师在课堂里出丑。

4.2 问题类型:自相矛盾的结构

4.2.1 本质有差异的行动

例如:修理一台损坏的机器和生产同时进行。

解决方案:二选一

教师与学生同时参加故障维修的培训, 在预先考虑成熟的基础上锻炼决策能力。例如:借助检查确定, 何时才是正确的时机, 何时应对预防措施负责。

此类问题非常适合于同工种的分组工作, 在这里教师可担当类似主持人的角色。

专业实践课中的验证是绝对必要的, 并要求在这种情况下准备好配件。

4.2.2 行动有对立的效果

例如:CNC切削加工中的成本优化和时间优化问题。

这个问题也是一个对所有结果进行权衡的问题。

此类问题很适合于分组工作。如心智图法和鱼刺形图表法有助于意见的收集和问题的构建。

教师必须精通专业并能提供帮助。学生在特殊情况下学习论述观点并进行权衡。无须进行背诵式的复述, 应该始终在实际应用范围内利用机会。

4.3 问题类型:可简化的结构

4.3.1 冗长:行动过程和描述中不必要的重复

解决原则:消除重复同样的内容, 搜索典型例子并交替练习。

机械工程的例子:可在合适的机床旁边, 如:普通车床, CNC车床或CNC铣床, 教师解释能源、材料和信息流。然后学生可把知识运用到不同类型的机床上。但是必须以适当的形式, 借助空白工作页随时提供帮助。英语教师应在这一知识转换过程中进行协助。

在专业实践课上提供初加工的金属工件, 以便在任何情况下都能从时间上限制锉削。

4.3.2 灵活:行动过程和描述中的基本要素

解决原则:找出基本构架。这不必以教师为中心进行推理式的演讲传授。

在教师的支持下, 学生能独立自由发挥, 应用杠杆原理等……。填鸭式教育在此处是不必要的。在控制与调整技术中方框图有助于理解要点。

工业机械工在收集工件过程中大多可采用归纳法:

展示各种各样的离合器, 气动换向阀, 螺丝防松装置, 开关等, 让学生找出共性和不同之处。这样通过发现式学习整理出要点并在教师帮助下使其结构化。

职业学校的CNC课程是一项特殊的挑战, 公司培训的教育模式不适用, 因为他们一般太过紧凑并专门针对公司需求而设置。

小学语文主题式课堂学习行动研究 篇3

关键词：小学语文；主题式教学；课堂效率

一、主题式教学进入语文课堂的可行性与现状分析

1.小学语文主题式教学模式必要性分析

主题式教学模式是创新型教学模式之一，在众多的创新教学模式中占有一定的地位，它的特点是引导和开放。主题式教学模式是以课文为主体，通过话题引出课堂主题进行交流，属于启发性学习，通过主题式学习能够激发学生的学习积极性，引导学生进行思考交流，确立学生的课堂主体地位，有利于师生之间的互动。在主题式课堂教学中让学生做微课堂的主人公，让教师作为引导者进行辅助学习，这种教学模式是符合教学改革目标的。小学语文作为一门基础学科，内容和课堂形式的改进能够促进课堂教学质量的提高，因此，在小学进行主题式课堂教学是必要的。

2.小学语文课堂教学现状

传统的授课方式造成学生在课堂上学习效率低下，配合性和互动环节较少。例如，教师在记叙文的备课上每次都采用同样的方式，这种规律导致学生产生疲倦心理，总是提前查字词意思，之后上课找学生解释，再读一遍文章，划段落，进行段落总结分析，找中心思想等传统环节。造成语文课堂没有新意、没有创新的局面，教师的授课效率普遍偏低，学生的听讲质量不高。

除此之外，很多教师也在语文教学课堂中运用新的教学模式，但是总是依照模式生搬硬套，无法形成自己的教学思想理念，主题式教学模式本应当作为一个载体辅助教师提升课程设计和教学效率，但是一部分教师没有掌握其精髓，反而受到模式的束缚和困扰，不仅放弃了自己原有的教学思路，而且新的教学模式也得不到好的吸收与利用，降低了授课效率。

二、提升小学语文主题式课堂教学效率的对策分析

1.掌握主题式课堂精髓

教师在运用教学模式之前，首先要充分了解这种教学形式的主旨和主要侧重点，就主题式课堂教学而言，重要的是教师课堂引导和确定主体，因此，教师应当明确自己在课堂中的位置，是一个引导者，而不是一个指挥家。其次，教师应当深入了解自己备课的内容，在掌握内容的情况下进行合理的课堂引导，可以通过提问或者课下调查的形式让学生提前思考问题。例如，在学习关于春天的古诗时，教师首先要明确课堂主题是什么，就是让学生理解古人描绘的春景之后理解古诗的中心思想，教师也可以让学生找一找家中的照片，看看哪些是春天拍摄的，哪些是其他季节拍摄的，学生又会在春天做哪些特别的活动，比如，踏春等，那时他们的心情又如何，让学生带着准备上课，教师要引导学生进入古诗的学习，让学生产生共鸣，激发学生的思考能力，与学生进行良好的互动。

2.落实以生为本理念

教师在教学过程中应当根据学生的年龄和性格进行教学设计，小学涵盖年龄较广，学生恰巧处于心智发育阶段，在性格和能力方面都有所不同，因此，教师在不同年级应当采取不同的主题式课堂教学形式，使学生的学习兴趣浓厚，参与面广，提高学习效率。例如，低年级学生的识字能力较弱，思维训练还处于初级阶段，但是想象力豐富，因此，教师在引导方式上可以注重语言表达能力的培养，例如，进行角色扮演情景学习，将课文中的角色安排给学生，在进入主题之前利用表演吸引学生的兴趣，之后再引入课堂主题，而高年级学生已经掌握了丰富的字词，在语文学习方面已形成了一定的体系，在引导课堂方面可以注重概念的理解。例如，有些文章标题十分新颖，教师可以让学生自己思考标题含义，再找一些类似的标题与同学分享，这样既可以锻炼学生的思维能力，既可以丰富学生的阅读，又有利于教师引入主题。

3.加强实践升华

课堂的学习是有限的，学生不可能全部吸收消化，所以，更重要的步骤是引导学生结合课堂知识融入生活，进一步领悟升华。如，在《赵州桥》的学习结束后，引导学生查阅资料，熟悉各种各样、不同材质的桥。鼓励学生通过手工课程尝试建造桥，分享体验，加深学生对课程的理解。

综上所述，主题式教学模式是符合新教学目标的一种创新型教学模式，教师应当通过不断地学习和实践进行模式的运用，做到模式为我所用，根据自己班级学生的状况设定教案，通过不同的引导方式设定课程计划进行教学安排，通过本文的研究希望对相关人员起到借鉴和帮助作用，为教学模式的探究和创新打下基础。

参考文献：

[1]蔡小玉.阅读花开别样红：关于主题式课外阅读活动的探索[J].小学教学研究，2013（17）.

[2]李晨.小学语文主题式教学实施模式初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（7）.

家长教育行动培训学习心得 篇4

让我们用童心去教育孩子

XX年1月9—10日，区教委为我们提供了一次xx区“家长教育行动计划”中学校长培训，北京来的两位专家宗春山老师和金琰老师给我们做了为期两天的体验式培训。通过培训学习，自己对家长教育的认识和方法有了极大的提高。

在培训之前，自己作为教师和家长对家庭教育也有所了解，也很感兴趣，所以怀惴着对知识的渴望如约来到了区进修学院200会议室，并抱着不评价、不批判、空杯心态参加了这次学习，学习的两天果然如预期的一样，收获满满。收获的不仅是知识，而是能力；收获不仅仅有方法，还有充足的正能量！正如金老师所说的那样，两天的学习，不仅是尝到了，而且还带走了，带给我的家人，我的孩子，我的学生，我身边的人，让他们也能感受到我所感受到的那份能量。

金老师开场白的两句话：“学习爱，守护家”和“自己要做自己的父母”让我产生了对家长教育的兴趣。一个心理测试：让我们每一个学员从准备好的箱子里面抽取不同颜色的六种彩色布，说出分别代表什么人或者无，通过老师的分享，让我们懂得了幸福百宝箱中最重要的六类人：爱人、子女、老人、学生、自己和朋友。原来我们对孩子的期望已经不是一个孩子，而是一个成人也不会做到的神仙状态。宗老师通过这种方式提醒我们对孩子不正确的期望值，同时也告诉我们如何做才能缩短神仙和孩子的差别，家庭教育正式拉开序幕……

对于孩子而言，母亲就是大地，平静、平和；父亲就是天空，播撒雨露，只有天高地厚，孩子才能成长为参天大树。而仔细审视我们家庭，父亲是缺席的，因为我们的传统就是严父慈母，男主外、女主内，所以父亲理直气壮的可以翘着二郎腿喝茶看报，或者忙于工作、应酬，母亲则任劳任怨地承担起照顾孩子的角色。父爱的缺失让很多孩子面临着各种各样的心理问题和行为问题，他们或者胆怯，或者不自信，或者会轻易爱上年老的男人。那么母爱呢，像大地吗？母亲要工作，要照顾孩子，还要做家务劳动，所以她们很难像大地那样沉静、平和，她们急躁、苛刻、抱怨，他们希望自己的孩子优秀，所以不放过孩子的任何一个缺点，她们总是以最直接的方式指出孩子的缺点，然后以期以最快的时间帮孩子改掉这些缺点，最后的结果要么就是孩子的反抗，要么就是孩子的沉默，无论是哪种结果都不是我们希望看到的。所以孩子还没焦虑家长就已经崩溃，他们觉得自己没错啊，都是为了孩子好啊，孩子怎么就这么不理解！

错就错在一切都是为了孩子好。金老师说对孩子最具伤害力的两句话就是：我这样是对的；我这样是为你好。如果说你的批评孩子可以不接受，关闭心门，那么“我这样是为你好”这句话就是一把带着爱的尖刀，让孩子无所躲藏，只能任由你去伤害。殷老师的这番话真的是惊醒了我这个梦中人，原来我一直让爱的尖刀伤害着我的孩子、我的学生。我一定要调整这些不合适的做法，让我的孩子健康快乐的成长，哪怕那不是一个听话的孩子，因为我们需要的不是一个听话的孩子，而是一个人格健全的、心理健康的、充满自信和阳光的孩子，那样的孩子像太阳，到哪里都能给别人带来温暖。

行动学习式培训方案 篇5

为认真贯彻落实《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》省人民政府办公厅关于规范校外培训机构发展的实施意见》和《市人民政府办公室关于规范校外培训机构发展的实施意见》文件精神，进一步净化全镇教育环境，严厉打击校外培训机构非法办学行为，维护受教育者合法权益，促进我镇教育事业健康、和谐、有序发展。经研究，决定在全镇开展规范校外培训机构办学行为专项行动。

一、工作目标

通过本次全镇规范校外培训机构办学行为专项行动，关停“无证无照”或者“有照无证”非法办学机构（包括无证幼儿园），排查各类安全隐患，规范校外培训机构培训内容、教学管理、人员聘用、财务管理等，将人民群众反映强烈的问题作为排查治理重点，打击培训机构夸大宣传、虚假承诺、超范围经营、违规收费、聘用中小学在职教师、超纲超前教学等违规违法办学行为，推进校外培训机构规范有序发展。

二、实施步骤

此次专项行动，落实属地管理原则。对我镇辖区内的校外校外培训机构全面排查、依法治理。

（一）制定方案（xxxx.x.xx-xxxx.x.xx）。坚持问题导向，制定规范校外培训机构办学行为专项行动实施方案，明确时间表、路线图、任务书和责任人。

（二）全面排查（xxxx.x.xx-xxxx.x.xx）。对我镇辖区内校外培训机构（包括无证幼儿园）进行“拉网式”摸排，确保摸排全覆盖、无死角、无遗漏，彻底摸清底数。对排查发现的问题登记造册、建立台账，逐一列出问题清单，认真分析问题成因，制定切实可行的整治措施。

（三）依法取缔（xxxx.x.xx-xxxx.x.xx）。根据摸底排查情况，细化工作计划，关停所有无证校外培训机构。依托网格化管理体系，建立长效管理机制，完善日常巡查监管制度，从源头上杜绝无证办学问题。

三、相关措施

（一）加强组织领导。建立联席会议制度，加强组织协调，成立本次活动的领导小组，抽调精干力量，组织镇教办、镇应急办、镇派出所、镇建委、镇市场监管所、综合执法等部门开展联合执法检查，全面完成整治工作。

（二）确保工作实效。明确分工，压实责任，切实把规范校外培训机构安全办学专项行动工作落到实处，确保拉网式排查和整治无死角无遗漏。

体验式培训设计方案 篇6

拓展训练的理论依据

“努力/放弃”（积极/消极）的心理力学模型、以及“体验、了解、控制、超越”的心理适应规律。其基本原理为：通过户外体验项目活动中的情景设置，使参加者充分体验所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了解自身（或团队）面临某一外界刺激时的心理反应与后果，进而学会控制、实现超越。

拓展训练的组成

 团队热身：在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。

 个人项目：本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计,每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。

 团队项目：团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。

 回顾总结：回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。总结，使学员能将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。

拓展训练与传统学习方式的比较

拓展训练，在做中学——效力更持久的学习方式

“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”

当全球企业界的教育培训机构力图寻找一种效果持久的培训方式时，体验式学习（Experiential Learning）以其独特的魅力和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛。

我们每个人都拥有比自己想象多得多的勇气、力量、智慧和善心。我们希望创造出一种环境，让人们不必经历真实的艰险、他人的嘲笑、自我的怀疑和厌倦，就能领悟和发现真理。

拓展训练改变人的态度，态度改变行为，行为改变命运。

知识和技能的学习主要在学校和工作岗位上完成，积极、健康的心态决定了知识和技能可以创造多大的价值。

‚不倒森林‛这一经典拓展活动，主要是锻炼大家的团队协作能力与执行力。

工具：长杆

一、‚不倒森林‛准备：

1、准备长杆，人手一个。长度1米左右，根据需要来。可以网上买现成的，也可以自己用PVC管制作。

2、将参与活动的人员分组。每组8-10人为宜。也可按照需要来。

二、开始前，讲清规则：

1、每组成员围成一个圈，每人手里一只长杆。

2、长杆垂直于地面，每人手掌平放于长杆上，不允许握住。

3、小组成员依次移动交换位置，手掌去平放在旁边队员的长杆上。整个过程，长杆不能有倒地的，否则失败。长杆按照圆圈全部轮换完一遍，才算成功。

4、规定一下比赛时间。

三、下面，宣布比赛开始。在这个时间内，可以讨论、可以练习，但要及时完成一次成功的。教练员注意提醒时间，做好比赛记录。

四、所有小组都结束之后，宣布比赛成绩。根据成功与否以及用时算成绩。都成功的，用时最短的获胜。

‚同心鼓‛

穿越封锁线 项目简述

在1.5米高的空中横着一段绳索，全队人员在不借助任何工具的情况下，所有人员均安全到达绳索的另一面。

项目规则

1、所有人不能从封锁线的左、右、下方通过，只能从封锁线的上方通过（绳子是一个无限延伸的平面）；

2、在挑战过程中任何人的任何部位不能触碰到封锁线，如有触碰则全体返回；

3、在挑战过程中，除了指挥者外，任何人不能说话，如有违规，全员返回；

4、全体队员从封锁线一侧开始挑战，凡是穿越过的人不能再返回帮助队员，一侧队员的肢体不能超过封锁线下方空间。安全监控

1、如学员中有严重的颈、肩、背、腰、胯、膝、肘、腕等关节疾病的，可酌情考虑不用参加；

2、禁止做一些高难度动作，如跳窜、飞扑等动作；

3、在通过时教练需在正面左预防，防止跳下来时人摔伤；

4、当通过学员后应告知学员怎样保护自己队友通过。项目控制

1、注意监控，保证公平；

2、当有人违反规则时，视学员而定是否重新来过；

3、最后一人通过时一定注意安全事宜和是否可行的提示。项目目标

除了体力、耐力与意志的绝对挑战，智慧也很重要；

提高队员分析问题、解决问题的能力，培养队员的全局意识，整体的分析和处理问题，有一定的前瞻性，取得最终的胜利；

队员的讨论、沟通及决策都在有组织、有计划的进行，求同存异，使大家为了一个共同的目标前进；

合理的方案对解决问题起重要作用，体会项目计划的重要性。项目简述

《穿越电网》属于户外拓展训练活动中的一种团队合作项目，在全体队员面前悬挂一张‚电网‛，网上的洞口大小不一，要求队员在规定时间内，从网的一边依次通过到达另一边。在此过程中队员的任何部位都不允许碰网，否则洞口将被封闭，每一洞口只能用一人次。此培训项目强调整体协作与配合，资源的重要，好胜与莽撞都将遭遇淘汰，只有依靠团队的力量才能顺利完成任务。

项目准备

1、检查电网是否安装完毕。网洞的挂件是否够数。

2、数网洞，2个大洞必须留出，在做项目前要根据学员的胖瘦，调整被封死的网洞，留出 N + 1/2 个网洞。项目规则

1、网的有效范围：四条腊旗绳围成的四边形（上下左右演示）。

2、每个网洞只能使用1人/次。

3、只能从没有系绳节的网洞中穿越。

在穿越电网的过程中，任何人（包括保护学员）身体的任何部位及其附属物（衣服、鞋子、头发等）都不能触网。否则，正在穿越

电网的人必须退回原处，同时，这个网洞也将被封死并不再使用。

4、任何人不得绕过电网到另一侧帮忙。

5、不允许做空翻、鱼跃等危险动作。监控要点

1、哪一侧学员少，培训师应在哪一侧参与保护。调整自己的站位，让学员感受到培训师的认真和不古板，挂件时要轻松但不得触网。

2、在被抬学员已经安全通过电网后，提醒学员，先放脚，再放头，在该名学员没有被安全放立在地上之前，任何人不得松手，不得离

开自己的位置。注意事项

1、服从培训师口令原则：当培训师发现学员的动作有危险，或者自己难以把握的问题时，应果断叫停。对于这一原则，要严格要求学

员必须服从。

2、抬女学员过时面向上（在操作过程中时提醒）。

3、在被抬学员已经安全通过电网后，提醒学员，先放脚，再放头，在该名学员还没有安全站立在地上之前，任何人不得松手。

4、强调只有真正投入才能把项目做好。第一次触网时要严格把关，根据学员的投入态度：认真则松，散漫则紧。25分钟是关键点，如

果学员认真，培训师可（偷偷的挡住别人的视线）解开1个网洞，让学员通过。项目目标

1、确立方案，明确分工，有效的组织协调是团队成功的关键；

2、有效的利用搭配资源，是团队成功的质量；

3、相互协调和精心操作，才能保障计划的顺利实施；

4、感受面对困难时，应有的态度和做事方式；

5、摆正个人在团队中的位置（角色定位），是团队成功的基础。项目背景

红黑商战是在管理界广为人知的‚囚徒困境悖论‛博弈游戏基础上，加以发展创新而形成的拓展培训课目。红黑商战的精髓要义同‚囚徒困境悖论‛脉脉相承，魅力所在就是不确定性的博弈。

项目规则

1、两个公司各有红黑牌一张，双方通过出牌进行交易。

2、双方同时出红各亏30万，双方同时出黑各盈利30万；一方出红一方出黑，红方盈利30万，黑方亏损30万。

3、第三轮交易后的结果乘以3为实际所得，第六轮交易后的结果乘以6为实际所得，其他轮次保持不变。

4、第一轮交易结束后，双方可为今后的交易进行谈判，第五轮交易之后即不可再进行谈判。

5、所有交易费用均来自银行贷款，需要予以偿还。项目意义

通过商战模拟，体验在商战竞争中的决策过程，认识在竞争状态下的心态变化。启发竞争环境下的全局观念、胸怀气量以及突破思维定势以实现双赢。了解竞争、合作、双赢战略的意义，启发双赢的战略思维。了解竞合思想，增强在竞争环境下善于合作，把握机会的能力。建立正确的竞争观，培养竞争条件下的合作意识、双赢意识。企业内的分工、资源稀缺性、战略倾向与内部竞争问题。了解悖论、博弈论等知识。孤岛求生

项目简介 将所有队员分成三组，安置于三个已规定的岛上：盲人岛(喻基层员工)、哑人岛(中层管理者)、珍珠岛健全人岛(高层决策者)，各组队员扮演各自岛上的角色，在规定的时间内，按规定完成任务。项目流程

1、所有学员随机分3组，可以灵活调整，合作完成一项任务；

2、先将一组人带至哑人岛，告诉他们‚从现在开始你们就成了哑人，任何人不许从嘴里发出任何声音（包括你们内部），如果违反规

定，将进行‘惩罚’或取消资格‛；

3、将一组人带至珍珠岛，最后一组人带上眼罩、带至盲人岛；

4、将珍珠岛任务书、鸡蛋、笔、白纸、筷子与胶带发给珍珠岛上远离其他岛方向的那个学员；

5、将任务书交给哑人岛人一人，最后将盲人岛任务书悄悄塞到一名学员手里，并且将网球分给不同学员；

6、宣布项目开始，限时40分钟。注意事项

1、一个岛上集中人数较多时，尽量将盲人安置在岛的中间部分；

2、提醒盲人在摘眼罩时要先闭眼在摘眼罩，捂住眼睛再慢慢挣开眼；

3、重点注意监控盲人岛上的学员，在等待救援时，及时提醒他们注意自己在岛上的位置，不要掉下去；

4、哑人运用杠杆原理搭板时，提醒不要压伤手指，同时注意监控不要压伤学员的脚，木板搭好后防止呈跷跷板状态；

5、在木板搭好后盲人向其他岛移动的过程中严密监控盲人，以防其掉下木板，拓展教师应跟随其一起移动，张开手臂做出保护的姿

势，但与学员身体保持适当的距离；

6、大多数人集中至一个岛上时提醒他们相互保护。项目目标

1、团队结构与沟通协作；

2、团队的动态管理；

3、有效沟通与协作；

行动学习式培训方案 篇7

首先, 学习是一个积极主动的建构过程。学习者以已有知识结构为基础, 主动地、有选择地知觉外在信息, 建构当前事物的意义。

其次, 知识是个人经验的合理化。个体的已有经验是有限的, 只由其构建知识的意义, 还不能完全真实地说明世界的真理。

再次, 知识的建构不能随意化。在建构过程中与他人磋商并达成一致, 必然受到社会文化背景因素的影响。

最后, 学习者的建构具有多元性。客观事物的多样性、个人情感的特殊性、已有经验的独特性, 决定了每个学习者对事物意义的建构的不同。

在建构主义教育思想的引领下, 派生出众多的学习 (课程) 模式。除“行动导向式”学习法、“研究性学习”之外, 还有问题式学习、过程式学习、认知式学习、发现式学习、合作式学习等等。可见, 建构主义教育思想对现代教育思想影响之深远。

“行动导向式”学习法的实验

“行动导向式”学习法释义是指由师生以共同确定的“行动产品”引导教师组织教学过程, 学生通过主动和全面的学习, 达到脑力劳动和体力劳动的统一。即无论教学过程中需要解决的问题是大是小, 是简是繁, 是难是易, 都要按照完整的劳动过程模式进行教学。具体讲就是将教学过程完全置于现实的或虚拟的某一职业岗位 (群) 的具体工作过程中, 按照这一特定的岗位工作程序完成特定的工作项目, 通过完成工作项目的过程使学生获得一种全面、协调、真实、有效的职业能力与素质。

“行动导向式”学习法在中职英语教学中的应用英语作为一门基础文化课, 怎样与专业课结合起来是笔者一直致力于研究的问题。在实践中尝试通过“行动导向式”学习法可把英语的授课内容转移到专业课的课堂中去, 即与专业课教师合作完成一次专业课与英语课相复合的授课过程, 使学生在学习专业知识的同时学习与之相关的英语知识。还可以尝试多学科教师共同授课, 使学习过程更加多样化, 不再局限于单一传授英语知识的方式之中, 而是使英语教学融入专业课教学之中并为专业课服务, 从而使英语真正成为具有实际应用价值的一门工具学科。正是因为有了这样一个平台, 在英语教学中介入“行动导向式”学习法, 才能得以实现。

“行动导向式”学习法案例以笔者2009年一则教学案例为例, 说明行动导向式学习的实施要点和过程 (见表1) 。从教学案例中, 人们不难发现“行动导向式”学习法的主要特征, 进而在理论和实践两个层面把握“行动导向式”学习法的实施方法及操作要点。其意义, 一是领会其实质而不是模仿其形式;二是既可采取小组合作式学习模式, 也可以采取个体式、同伴式学习模式。这都要因师、因生、因课而定。

“行动导向式”学习法的价值

“行动导向式”学习法的价值不仅在于是一种教学方法, 还在于其实际应用价值。

符合职业教育规律理论与实际相结合是职业教育的基本规律。“行动导向式”学习法在“做”, 即“行动”中“学”, 以知导行, 以知促行, 达到了“手脑并用”和“学做合一”, 是一种行之有效的学习方法。

有利于落实职业定位中等职业教育定位于培养高素质的普通劳动者。以就业为导向并不单指毕业生以就业为目标, 还包括以职业能力体系为依据设置课程、实施教学。这样, 才能建构与职业角色相适应的知能结构。

有助于深化教学改革职业学校教学模式改革的核心是教法、学法和考法改革, 建构有职业教学特色的三法改革机制, 仍然是当前职教改革的重要内容。教以学为本, 以学法改革为切入点, 必然有效推进教法、考法改革。

有益于促进能力开发“行动导向式”学习法以特定的职业岗位能力为基点, 以完成实际或模拟的“行动产品”为目标。在“行动”中开发能力, 挖掘潜能, 有利于学生形成工程思维和工程理念, 使职业能力得到最大程度发展。

着力于非智力因素生成在“行动”中, 学生收集处理及应用信息的能力、思辨能力、应变能力、表达能力、共处能力、合作能力等都得到了充分展现和不同程度的提高, 这将会让他们受益终生。

立足于创新精神培养在“行动”所创设的情境中, 学生不再“唯师、唯书”, 而是“唯真理、唯科学”, 不再“从众、求同”, 而是“从我、求异”。充满竞争性的学习气氛, 极大地激发了学生的创新精神和创造热情。

有助于考评机制改革在“行动”中师生共同切磋, 共同研究, 共同经历“行动”过程, 将“错误”消灭于过程之中, 有效回避了“终极错误”。同时, 通过“行动”中的动态观察, 有助于教师真正地了解学生, 从而对成绩做出公正、客观的评价。

着眼于学生全面发展“行动导向式”学习法从根本上扭转了传统教学法重知识、轻能力, 重理论、轻实践, 重结果、轻过程, 重选拔、轻发展的弊端, 使每一个学生都在原有的基础上取得不同程度的进步, 继而谋求在职业生涯中的全面发展。

行动导向式学习法对于推进职业教育的教学模式改革, 创建优质职业教育具有深远的意义。人们有理由相信, 伴随着这项教学法的深入实践与研究, 其宝贵价值和生命力必将愈发凸显。

参考文献

[1]顾明远, 孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社, 2001.

[2]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002.

行动学习式培训方案 篇8

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕农业农村经济社会发展总体目标和中心任务，着眼提高农民科技素质、推广应用先进技术和解决生产实际问题，抓住冬春有利时机，结合送教下乡、“农民读书月”和创先争优等活动，充分发挥现代传媒优势快捷高效传播农业技术，积极组织专家教授、培训教师、农技人员“进村头、上屋头、到田头”，多层次、多渠道、多形式开展冬春农业科技大培训，掀起“学科技、用科技、促双增”的热潮。

二、工作原则

（一）坚持发挥大培训的“双联”作用

上联科研院所和专家技术，下联农村基层和广大农民，将新品种、新技术、新信息承接和传向农村，把专家教授、培训教师、农技人员请到农民中间去，实现专家进村、技术落地、农民受益。

（二）坚持发挥广谱性培训的主渠道作用

充分利用广播、电视、互联网、报刊、杂志、科技明白纸等手段，重点围绕冬季农业生产和春耕备耕，结合现场培训、集中办班、入户指导、田间咨询等方式，广泛宣传强农惠农富农政策，普及先进实用技术。

（三）坚持发挥专业农民培训的主体作用

将承担的阳光工程、新型农民科技培训、创业培训、绿色证书等工程项目任务，与冬春农业科技大培训紧密结合，用工程项目推动农业科技大培训，用大培训促进工程项目提质增效。

（四）坚持发挥农民职业教育的主阵地作用

利用冬春农业科技大培训时机，深入实施“百万中专生计划”，大力推进送教下乡，把农民职业教育办进农村、办进合作社、办进农业企业，把理论教学和实用技术培训紧密衔接，吸引更多农民参加更高层次的职业教育。

三、目标任务

紧紧围绕农业部冬春农业科技大培训提出的目标任务，重点继续办好“空中课堂”、“村头课堂”、“田间课堂”三大课堂，深化“农民读书月”活动。每年冬春农业科技大培训期间，开展有组织的实用技术培训1500万人次，阳光工程等项目提质增效培训55万人，农民职业教育在校学员生产技能专项培训30万人，农民创业培训2万人。

（一）办好“空中课堂”

通过卫星远程教育网络，结合“农广在线”互联网络平台，举办农技人员知识更新大讲堂、现代农业科技大讲堂、农耕文化大讲堂；充分发挥中央人民广播电台《致富早班车》、中央电视台《农广天地》、全国党员干部现代远程教育专用频道《农业生产经营》等栏目，以及各级农广校在地方电台、电视台开办的相关栏目的积极作用，广泛开展冬春农业科技大培训。

农技人员知识更新大讲堂，每月举办1次，重点面向基层农技人员。主要内容包括，现代农业发展与科技支撑，粮棉油高产优质及防灾稳产技术，蔬菜、水果、茶叶标准园创建及标准化生产技术，畜牧、水产标准园建设及标准化生产技术，农村二三产业发展指导，以及农业政策和法律法规、农民教育培训方式方法等。

现代农业科技大讲堂，每月举办1次，重点面向农业系统干部、农技人员、农业企业人员、专业合作社负责人、种养大户等。主要内容包括，现代农业科技发展动态、种业科技、农机农艺融合关键技术、畜禽健康养殖和疫病防控技术、农业节本增效技术、重大生物灾害防控技术、农产品质量安全检测技术等。

农耕文化大讲堂，每月举办1次，面向社会广泛宣传。主要内容包括，农耕文化与农业文明、农耕文化与现代农业发展、农耕文化与农业功能拓展、休闲农业与文化创意产业等。

（二）办好“村头课堂”

深入推进培训教师、媒体资源和人才培养“三进村”行动，与科技文化卫生“三下乡”、科技之冬、科技大集等活动结合，把实用技术培训、阳光工程培训、中专学历教育等各种班次办到村头、办到农民身边，方便农民群众就地就近接受培训。“村头课堂”要紧密结合农民的培训需求和学习意愿，紧密结合当地的主导产业和区域生产特点，精心选择培训内容和培训教师，周密安排培训计划并抓好落实，重点加强冬闲田开发利用、冬春鲜活农产品生产供应、冬春防灾减灾及疫病防控、春播春管等技术培训，加强培训的针对性和时效性。

（三）办好“田间课堂”

组织培训教师深入田间地头，开展手把手培训、面对面指导、心贴心服务；组织农民到种养大户、科技示范户、农民专业合作社、标准化种养殖场、农业企业、农业科技园区等生产基地，开展示范教学、现场培训和实操训练。在教育培训和指导服务中，注意发现和培植“土专家”、“田秀才”和学科技、用科技带头人，发挥其示范带动作用，把“田间课堂”留下来、固定住。

（四）深入开展“农民读书月”活动

推广“农民读书月”活动的好做法好经验，与冬春农业科技大培训结合，引导农民“读一本好书、学一门技术”。以“农民读书月”活动为平台，开展专家讲座、品种推介、技术培训等；以冬春农业科技大培训为载体，开展读书演讲、推荐优秀读物、建立农民读书会等，实现冬春农业科技大培训行动与“农民读书月”活动互促共进。

四、工作要求

（一）因地制宜定计划

各级农广校要深入调研，紧密结合各地实际，把握产业发展要求，摸准农民培训需求，分年度制定工作方案和培训计划，纳入当地冬春农业科技大培训行动总体方案中。请各省（市、区）农广校于每年年底前向中央农广校报送年度工作方案。

（二）集中动员促行动

每年12月，中央农广校组织召开卫星视频会议，启动全国农业广播电视学校冬春农业科技大培训。各级农广校要同时安排本地的启动会或现场培训会，做到同步启动、上下联动、迅速行动。

（三）明确责任抓落实

各级农广校要加强组织协调，整合有关力量和资源，形成大培训工作合力；要明确责任要求，建立考评机制和办法，把各项培训任务落到实处。建立“大培训万村联系点”制度，中央农广校在每个省（区、市）确定1个大培训联系村，各省级农广校在每个地（市、州）确定1个大培训联系村，各地（市、州）农广校在每个县（市、区）确定1个大培训联系村，各县（市、区）农广校按照产业布局或培训班次确定一批大培训联系村，使大培训联系村总数达到1万个。

（四）加强宣传造氛围

开展冬春农业科技大培训行动，需要各级政府和各有关部门的大力支持，需要广大农民群众的积极参与，需要营造良好的舆论氛围。各级农广校要积极利用大众传媒特别是主流媒体，开展经常宣传、做好集中报导。中央农广校在中国农村远程教育网、《农业广播电视教育报》、《农民科技培训》杂志，开设冬春农业科技大培训专题专栏。会同各地农广校组织开展“大培训记者百村行”活动，形成《全国农业广播电视学校冬春农业科技大培训百村调查手记》。

（五）深入总结建机制

各级农广校要积极探索有效的组织方式、培训模式和绩效考核办法，认真总结先进典型和经验做法，建立大培训长效机制。每年大培训行动结束后，各级农广校要将基本情况、标志性活动、培训内容、培训人次及主要成效等，形成书面总结报告逐级报送。

行动学习式培训方案 篇9

大亚湾区不断创新干部培训模式，坚持“带着问题来学习、行动学习进课堂”的干部培训理念，将行动学习法融入培训规划、培训方式和培训评估等环节，取得了明显成效。

实施“研究式”规划。在培训班次的规划上，强调“以需求为导向、以学员为中心”理念，加强调查研究，用行动学习主导培训谋划。一是注重学员需求。每年第3季度组织人员深入区内机关事业单位，通过召开座谈会、约谈领导干部、发放《干部教育培训需求调查问卷》等方式，准确把握培训的组织需求、岗位需求和干部需求。近2年来，回收问卷调查表260多份，召开座谈30多场次，撰写调研报告5份，开设了“石化产业规划与发展培训”等30多个与我区经济社会发展相衔接的特色班次。二是注重梯次培训。建立干部培训档案，在年龄层次、职务层次上形成合理梯次，因人施教、因需定题，分层分类开展各类培训。对区委、管委会及职能部门、街道党政主要领导，着力开阔视野、拓宽发展思路，先后选送80多人赴美国、荷兰、新加坡等地参加专题培训。对一般干部，着力增强履职能力，举办“中青班”、“科级干部任职培训班”等20多个班次，培训学员1000多人次。三是注重师资整合。优化教师选聘及管理，充分考虑学员满意度，借助各级党校、知名高校以及本地教师资源，1

实施“名师工程”。近年来，聘请了中央党校、中山大学以及区管委会领导、区内中海壳牌技术骨干等30多位专家学者、领导来讲学。同时，做好学员的反馈工作，优胜劣汰。

推行“互动式”教学。行动学习一个显著的特点就是创造民主平等的学习实践课堂，学员之间没有领导与被领导之别，也没有职务高低之分，通过相互讨论、相互启发、深入思考，解决学员从工作中带来的问题，实现教学相长、学用相济。因此，大亚湾区采用“七个一”的培训实施模式，即：一个小组、一个课题、一个方案、一个组织者（组长）、一个引导者（教师）、一个行动学习团队、一批实践成果。在培训过程中，充分掌握学员的性别、学历、专业、工作经历、特长优势等信息，然后进行科学分组。并把主动权和选择权交给学员，民主推荐各小组组长。每个小组确定一个课题，以真实案例为对象，模拟干部岗位情景，运用头脑风暴法、团体列名法、鱼骨图法等行动学习法开展学习调研。每组形成一篇调研报告，分析存在问题、提出解决办法。据统计，2012年，全区开展干部教育培训11期，培训学员近1600人次，共形成调研报告40多篇，提出解决问题对策200多条。

推广“体验式”实践。打破传统干部教育培训中惯用的课堂讲授模式，开拓现场教学基地以及实践锻炼平台，满足多样化培训需求。充分利用区内自身优势，开辟了以中外运瑞驰、敏华控股、比亚迪等公司为依托的“两新”组织党组

织建设示范基地；以石化应急指挥中心、环保监控中心和消防特勤中心为依托的应急管理教学基地。借助区外优势资源，建立了依托井冈山、延安、遵义等地的传统教育基地以及其他防腐拒变基地、能力提升基地等4个极具特色的现场教学基地。让学员走出去、到现场学习体验，变“单调枯燥”为“直观生动”，赢得了学员的广泛好评。同时，推行一线锻炼培养法，把培训课堂直接转接到基层一线，采取借岗育才、轮岗交流等办法，在区内重大工程、重点项目、重要工作、基层一线中培养锻炼干部。2012年，重点选派了一批有发展前景、缺少基层一线实践经验的年轻干部进入南边灶村庄整体搬迁、“三打两建”等极具挑战性岗位。目前，提拔了20多名表现突出的干部，树立了鲜明的用人和培训导向。

探索“物化式”评估。行动学习可以把团队和个人的知识、技能、经验、感受、领悟等以一种机制来形成和巩固为共同的愿景，并不断分享、传递和积累。为此，大亚湾始终把培训质量评估贯穿于教学培训全过程，探索延伸至完成培训之后，物化到被培训者在学习力、领导力、决策力、执行力等能力素质不同程度的提升上，取得了初步成效。如参加“领导干部社会管理（省委党校、香港）培训班”的学员在实际工作中借鉴了香港社区管理经验，在大亚湾西区街道办设立了残疾人求助站，探索由政府主导、社会机构参与的社区管理模式上取得了新突破。又如，参加“两新”组织党建

学习雷锋见行动教育实践活动方案 篇10

做贡献教育实践活动方案

为认真落实中央、省委、市委关于深入开展学雷锋活动 的指示精神，根据市委宣传部、市文明办要求，在全局开展‚学习雷锋见行动、‘三平’之中做贡献‛活动，掀起学雷锋活动热潮，形成学习雷锋精神、‚三平‛精神的浓厚氛围，推动学雷锋活动常态化、机制化，不断提升干部职工道德素质和灵宝气象执法文明程度，现结合我局实际，制定活动工作方案如下：

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，按照中央、省委和市委关于深入开展学雷锋活动的要求，以建设社会主义核心价值体系为根本，以提高全局干部职工思想道德素质和社会文明程度为目标，以传承弘扬雷锋精神、‚三平‛精神为主要内容，围绕打好‚建设国际文化旅游名城攻坚战‛，广泛普及爱国、敬业、诚信、友善基本道德规范，引导全局干部职工积极参与，与时俱进做、求真务实做、‚三平‛之中做，树立务实发展、快速发展的灵宝气象新形象。

二、组织领导

为保证活动顺利开展，成立学习雷锋见行动、‚三平‛之中做贡献教育实践活动领导小组：

组 长：范学林

副组长：孙刚锁、张大飞

成 员：王芳、段彬、索文霞、刘春超

领导小组下设办公室，张大飞同志任主任，负责本次教育实践活动的日常工作和主题教育的组织、协调、指导工作。

三、提高认识，明确要求和目标

紧紧围绕‚学习雷锋见行动、‘三平’之中做贡献‛这一主题，以传承弘扬雷锋精神和发扬灵宝气象人精神为主要内容，建立学习弘扬雷锋精神、‚三平‛精神长效机制，推动学雷锋活动常态化、机制化，动员单位广大干部职工广泛参与，形成人人践行雷锋精神、人人争当先进典型的生动局面，推进社会主义核心价值体系建设，打牢团结奋斗的共同思想基础，充分发挥职能作用，全面完成工作任务。

（一）全面学习雷锋事迹

通过观看雷锋电影、光盘、读雷锋事迹等多种行之有效的方式、方法，全面客观真实的介绍、宣传雷锋的光辉事迹，使全局上下深入了解雷锋的成长经历和感人事迹，感受雷锋的高尚品格和立足岗位，做好本职工作的崇高精神。

（二）大力弘扬雷锋精神

深入学习当代雷锋精神的内涵，引导全局上下更深刻的 体会雷锋精神的真谛、把握雷锋精神的实质，引导干部职工更好地学习雷锋爱党爱国爱人民的坚定信念、助人为乐的宝 贵品格、敬业奉献的高尚情操、艰苦奋斗的优良作风，建立弘扬雷锋精神的长效机制。

（三）广泛发扬‚三平‛精神

深入持久宣传以平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感为主要内容的‚三平‛精神，引导干部职工深刻认识雷锋精神就是在平凡、平静、平常之中体现的为民精神、奋斗精神、持续精神，清晰认识到‚三

平‛之中体现雷锋精神的核心，及两者有机融合、相互促进的深刻含义。

（四）加强思想道德建设

以深入开展学习雷锋见行动、‚三平‛之中做贡献活动为契机，继续大力推进省级文明单位建设活动，引导全局上下自觉学习爱国、敬业、诚信、友善等基本道德规范，牢固树立职业道德观，进一步提高思想道德素质和职业素质，形成良好的思想道德新风尚。

三、扎实推进各项学雷锋活动的开展

（一）广泛了解、深入学习

广泛开展雷锋精神主题教育，全面、深入学习雷锋 事迹。雷锋生平事迹及‚三平‛精神由活动小组办公室进行系统整理，在6月份将学习雷锋精神、‚三平‛精神与文明礼仪大讲堂形成呼应，开展读后感收集、学习心得交流等活动。

（二）帮扶困难、奉献爱心

根据市委组织部、市直工委‚万名干部进农家‛活动精神的总体要求，对我局帮扶对象在已进行的帮扶工作基础上，结合该村的实际情况，加大扶贫助困工作力度，开展科技入村活动，发动全局职工为帮扶村小学捐款，捐赠一批图书、电脑等学习用品。在5月、6月份，组织单位青年团员开展‚六一‛儿童节献爱心社会公益活动，看望慰问福利院孤残儿童、农民工子女、困难家庭子女；10月份，在重阳节前开展关爱老人送温暖活动，关心社会孤寡老人，开展多种形式敬老、爱老、助老的志愿服务活动。响应市文明办号召，开展好‚我们的节日‛活动，依托节庆假日，不间断开展志

愿者服务活动，为社会奉献爱心，体现灵宝气象人良好的精神风貌。

（三）志愿服务、展示形象

我局将组织单位志愿者队伍，在市区干道开展学雷锋志愿者服务活动，走进街道、社区，捡拾白色垃圾，清理户外小广告，充分展示灵宝气象人精神风貌。

（四）传承精神、树立典型

正确树立单位职工‚礼貌待人、诚信服务‛的观念，改进工作作风、增强服务意识、创新服务理念、提升服务水平，认真履行行政职责，大力提高行政效能，争当‚群众满意的窗口示范单位‛。在各科室中开展‚工作业绩创一流，争当文明科室、文明职工‛活动，全局内部好人好事的评选，将作为评选文明科室、文明职工的重要依据，进一步增强本单位的凝聚力、协作力，提高服务水平，提升工作效率。

7月份开始，建立‚雷锋在我身边‛评选办法，完善推荐宣传先进典型工作机制，结合争先创优活动，在全局系统内培养、挖掘、发现、推出一批学习雷锋精神、‚三平‛精神的先进典型。通过宣传他们的先进事迹和各种先进集体与个人的评选，充分发挥先进典型的模范带头作用，引导全局干部职工深刻认识雷锋精神就是在平凡、平静、平常之中体现出来的为民精神、奋斗精神、持续精神。

（五）强化理论，丰富思想

加强思想道德建设，强化理论武装，不断提高单位职工理论素养，形成理论武装思想，思想服务实践，实践促进工作的良好局面。以学习雷锋见行动、‚三平‛之中做贡献活动为契机，充分发挥党组织的战斗堡垒作用，充分发挥党员的先锋模范作用，充分发挥领导和业务骨干的带头示范作

用，以创先争优活动为载体，力争全局上下干部职工提高自身理论能力，并通过理论能力的丰富，加强思想道德建设。

（六）长期坚持、重在行动

通过学习雷锋精神、‚三平‛精神长效机制的建立，教育引导广大党员干部职工把雷锋精神、‚三平‛精神付诸到实际行动中，使学雷锋活动同各项工作相互融合、互为促进，把雷锋精神、‚三平‛精神融入平时工作、融入日常生活。

对在此次学习雷锋见行动、‚三平‛之中做贡献教育实践活动中涌现出来的先进科室和优秀个人进行表彰，对好的做法进行总结、提炼，形成长效机制。

四、具体要求

学习弘扬雷锋精神、‚三平‛精神，不仅是宣传思想文化战线的重要责任，也是各部门的共同任务，一定要增强共识、加强谋划、通力合作、协调推进，推动教育实践活动扎实有效开展。

（一）提高思想认识。组织开展学习雷锋见行动、‚三平‛之中作贡献活动，是推动学雷锋活动常态化的重要举措，是推进社会主义核心价值体系建设、提高公民思想道德素质和社会文明程度的重要载体。我们一定要高度重视、精心组织，确保实践活动落到实处、收到实效。