《英雄赞歌》教学反思

《英雄赞歌》教学反思（通用10篇）

《英雄赞歌》教学反思 篇1

篇一：《英雄赞歌》教学反思范文

《英雄赞歌》是一首歌词。课文读起来朗朗上口，感情饱满，很有气势。为了让学生感受到志愿军战士在敌人的刀光剑影中无所畏惧的精神。课前，我布置学生收集相关资料。教学开始，我组织学生小组内交流资料，说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。初步感知志愿军战士舍生忘死、英勇杀敌的光辉形象。然后引导学生自渎自悟歌词，感悟语言的优美，培养语感。

篇二：《英雄赞歌》教学反思范文

英雄赞歌》是一首歌词。课文读起来朗朗上口，感情饱满，很有气势。成功的地方：

为了让学生感受到志愿军战士在敌人的刀光剑影中无所畏惧的精神。课前，我布置学生收集相关资料。教学开始，我组织学生小组内交流资料，说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。初步感知志愿军战士舍生忘死、英勇杀敌的光辉形象。然后引导学生自渎自悟歌词，感悟语言的优美，培养语感。

课前引导组织学生多渠道、多角度收集抗美援朝时期发生的故事和涌现出的英雄人物，增加学生的感性认识。

创设情境，激发兴趣。教学开始，组织学生小组内交流资料，播放歌曲《英雄赞歌》，创设情境，激发学生的情感。让学生根据自己收集到的资料，说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。初步感知志愿军战士舍生忘死、英勇杀敌的光辉形象。

朗读体验。课文语句感染力强，教学时把重点放在指导学生自读自悟上。先让学生充分阅读歌词，找出感受最深的地方，在小组内交流，加深理解。然后，采取多种形式指导学生朗读，采取自己喜欢的方式读，分组读、齐读等，形式要多样。不做过多的指导、分析、讲解。在熟读的基础上，鼓励学生背诵。

改进的地方：本课的教学要注重教师和学生之间，学生和学生之间的交流，那样效果会更好。

《英雄赞歌》课文理解 篇2

本课是一首歌词，是电影《英雄儿女》的插曲。影片讲了抗美援朝时期，志愿军战士王成、王芳兄妹同上战场，王成在坚守无名高地的战斗中壮烈牺牲，王芳在政委王文清的帮助下以哥哥的精神为榜样，为战士服务，最终她和养父王复标，亲生父亲王文清在朝鲜战场上团圆的故事。

课文读起来朗朗上口，感情饱满，很有气势。有场面，有人物，有情节，更像一首叙事诗，再现了志愿军战士在硝烟炮火中英勇杀敌的英雄形象，讴歌了志愿军战士在敌人的刀光剑影中无所畏惧的精神。

歌曲共分四小节：第一小节共有六句，向我们描述了人民战士在硝烟弥漫的战场上舍身忘死保和平的场面。第二三小节，具体刻画了英雄的战士，在“地陷进去”“天塌下来”的危急时刻，不怕牺牲，勇于向前，“两脚熊熊踏烈火”“双手紧握爆破筒，怒目喷火热血涌”的英雄气概。第四小节采取设问的手法，歌颂了英雄的献身精神，表达了对英雄的`无限敬仰之情。

1.课前引导组织学生多渠道、多角度收集抗美援朝时期发生的故事和涌现出的英雄人物，增加学生的感性认识。

2.创设情境，激发兴趣。教学开始，可组织学生小组内交流资料，播放歌曲《英雄赞歌》，创设情境，激发学生的情感。让学生根据自己收集到的资料，说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。初步感知志愿军战士舍生忘死、英勇杀敌的光辉形象。

3.充分阅读歌词，找出感受最深的地方，在小组内交流，加深理解。然后，采取多种形式指导学生朗读，可以采取自己喜欢的方式读，分组读、齐读等，形式要多样。不做过多的指导、分析、讲解。在熟读的基础上，鼓励学生背诵。

4.可以请音乐教师教唱这首歌曲也可以根据学生的兴趣欣赏歌曲。有条件的可以组织学生观看电影《英雄儿女》。

围绕主题安排了口语交际活动，目的是培养学生的口语交际能力，培养学生遇到各种灾难和突发事件时，应具有良好的品质。引导学生充分发表自己的意见和看法，鼓励学生有独到的见解。

“调查”、设计”是综合性语文实践活动，目的是培养学生的实践能力和人际交往能力，增强安全、防范意识。在学习本组课文后，教师可组织学生深入社区、学校、家庭，调查研究。可以以小组为单位，展开活动。

“观察”活动可以结合“畅所欲言”来完成。

本单元的习作仍是自由作文，为学生提供了广阔的习作空间，学生能充分发挥个性，自由表达出本单元的主题。在指导时充分尊重学生独特感受，允许自由选择表达方式。

讲评时可按不同的体裁分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自评作文的能力。小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。

英雄赞歌——人物专访新闻评析 篇3

--记独臂英雄丁晓兵

冯春梅 朱玉 张东波

2005年6月22日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛，在会见武警部队第一次党代会代表和第八届“中国武警十大忠诚卫士”时，与丁晓兵亲切握手，并勉励他说，你是党和人民的功臣，希望你保持荣誉，为党和人民再立新功。

出征--为了祖国

1984年，边陲的一场重要军事行动。

战况惨烈。一个手雷砸在丁晓兵身上。

他想也没有想，抓起手雷就扔了出去。一团火光，他失去了知觉。

几秒钟后，丁晓兵睁开眼。突然他发现，右手使不上力气，侧头一看才发现，右胳膊已经被炸断了动脉，鲜红的血液，一股股地往外喷！

战友给丁晓兵简单包扎了伤口后撤，只连着一点点皮的右臂一次次挂在树枝灌木上。他又一次拔出了匕首，把右臂与身体之间仅仅连着的一点皮割断，割下来的右臂，被他插在自己的腰带上！

整整在山里跑了近4个小时，一看到迎面跑来的接应人员，丁晓兵一头栽倒在地上！

呼吸没有，脉搏没有，血压没有，心跳没有„„有人开始为“烈士”丁晓兵换衣服。战友们把着担架，不许将“牺牲”的丁晓兵抬到烈士陵园：“他没有死，刚才还和我们一起跑回来„„”

野战医疗队恰好路过此地，一位老医生切开了丁晓兵小腿上的静脉，强行压进去了2600毫升血浆。

两天三夜后，丁晓兵睁开眼睛，看到了医院的白色天花板。然后，他发现了右大臂上包着一大团还在渗血的纱布„„

“我的手呢？”

“你们把我的手弄到哪儿去了？”

“带我去找我的手！”大夫护士怎么忍心说出口呢？一个为国立了大功的功臣，要终生面对没有右臂的生活！

全国优秀边陲儿女金质奖章，整100枚，是那一年为嘉奖边疆儿女的突出贡献而设立的。受奖名单已经确定，颁奖仪式即将举行。为褒奖丁晓兵的壮烈表现，上级为他颁发了第101枚金质奖章„„

壮士断腕，动地惊天--这是为年轻的侦察兵特意增设的一枚奖章！

进攻--直面困难

丁晓兵成为全国知名的独臂英雄。他向组织要求，一要学习，二要继续留在部队工作！部队满足了丁晓兵的要求，他被送往军校学习。

在军校的第一次考试，丁晓兵没做完试卷。

丁晓兵向老师申请延长20分钟，一个惯于右手执笔的人，左手的写字速度怎么能与他人相比？

出乎意料，老师认为，学员丁晓兵能上学，就必须用左手按时答完答卷！

为了赶上别人写字的速度，倔强的他天天到图书馆抄书，一个月抄断了9根钢笔！之后，他独臂绘丹青，在书画界多次获奖；一手好书法，足以让绝大多数右手写字的人惭愧。两年后，优秀学员丁晓兵做出了更让人瞠目的选择：下基层带兵去！

一次紧急集合，让刚到连队的他很没面子。

打背包是当兵的基本功，可是负伤以后，一只手怎么能干别人两只手做的事？

他用一只手好不容易把背包捆了个大概，跨出房门，傻了！全连官兵百十口子在等他一个人！

丁晓兵在全连面前扔下一句硬话：“今天我让大家丢脸了，一个月后，我一定再把这个脸给大家争回来！”

嘴脚并用，丁晓兵开始练着单手打背包。背包带硬，用牙叼着拉的力度一大，就像刀子一样，拉破了嘴角，拽裂了牙齿。

背包带上沾满了血迹。10多天后，丁晓兵单手打背包速度在全连数得着。

投手榴弹，全连只有丁晓兵一人不及格。丁晓兵天天跑到操场上，用教练弹砸。时间到。丁晓兵一出手：58米！

系鞋带、越障碍、整内务、洗衣服，切菜、做饭、包饺子、蒸包子，一切都是单手操练；射击，包括立、跪、卧3种姿势，涵盖自动步枪、冲锋枪、手枪、轻机枪、火箭筒等多种武器；甚至，极高难度的单杠单臂引体向上、单臂大回环，丁晓兵都能高质量完成，8门军事训练课目，7门优秀，1门良好！

无法计量他到底吃过多少苦，这是一个把所有困难嚼碎了统统吞到肚子里、消化成为动力的人！是一个扔在地上丁当作响、站起来虎虎生风的男人！是一个永远呈进攻姿势的军人！

所有的高标准严要求，都是英雄下达给自己的死命令！丁晓兵说，一个军人，战时要忘死，平时要忘我！

突围--超越荣誉

荣誉得到不易，超越荣誉更难。

丁晓兵所在的师，可以毫无愧色地叫做英雄的“主产地”！这个人称“皮旅”的师，仅列在红色光荣榜上的一等功、特等功以上的英雄就有63

人之多。英雄只能成长在孕育英雄的土壤中，这土壤，必须识英雄、爱英雄、育英雄而不能宠英雄！

一天，还当着连指导员的丁晓兵没有带着部队出早操，被团长发现了。

“全连集合！”团长招手叫来也是功臣、正带队跑步的侦察排长，开始问话。

“你打过仗？”

“报告团长，我打过仗！”

“你，立过一等功？”

“是，我立过一等功。”

“噢！一等功„„”团长狡黠地问：“还用出操？”

站在连队前列的丁晓兵几乎羞死！

在这样的集体里，丁晓兵必须学会遗忘过去的辉煌。

战斗--中国军人

作一个带兵人，丁晓兵不能只让自己成为英雄。

一个有点捣蛋的兵打靶打得一塌糊涂。丁晓兵说了他一句，这个兵回头看看：“来，你给我们做个示范！”

丁晓兵看了这个兵一眼，向前跨出一步，左手撑地，一个利落的匍匐动作，一只手射击，“铛铛铛铛铛”，5发子弹47环！

团机关干部5公里越野跑，丁晓兵特地让自己的妻子跟在队伍后面。跑到一半，他一挥手：“超过他们！”

妻子逐个超过。丁晓兵大喊：“你们怎么还跑不过一个老太太！”

部队军事演习，徒步拉练返营。行至离营区还有5公里多路的时候，已经走了两天半的官兵极为疲惫，战士脚上全是水泡，丁晓兵脚上也有一个分币大小的鸡眼肿痛不堪。

卫生员劝丁晓兵上车，丁晓兵发威：“我不许上车，你不许上车，全营不许一个人上车！最艰难的时候是胜利的前夕，奔袭回营！”

所有的官兵，被激得眼睛都红了！已经没有力气的兵，顿时变成了一群奔出草丛的豹子！全团的军人大会上，丁晓兵下台走到黄麒面前，这是个以爱兵出名、肯给受伤战士揉脚的班长。

“什么样的人最可爱？把别人装在自己心里的人最可爱。你是我敬重的人，我要向你敬礼！”

立正！一个恭敬、标准、不打一丝折扣的军礼！

敬礼--向着人民

中国在变。丁晓兵在变。但他不允许自己变化的，是对于利益的不当谋求---他依然不爱钱，不收礼。如果有人胆敢在干部提拔之际尝试，丁晓兵的火就会一下子被激起来，面沉似铁：“平时不好好工作，靠这些来讨好领导„„”送来的钱和东西会从门口直接飞出去。

有的人不解丁晓兵的举动，把扔出来的钱再加上一沓，继续送，丁晓兵也继续扔！英雄曾经回答过别人这样的问题：“别人升官发财，你平衡吗？”“平衡，我是军人，军人就是流血牺牲的。”

丁晓兵习惯于去烈士陵园走走，站在先烈们的墓碑前，寻找共产党人为何奋斗、为谁牺牲的答案，聆听那些从未走远的伟大心灵的回响。

成千上万的人能慷慨赴死、前仆后继，支撑他们的，惟有共产党人的理想之火！2003年，安徽寿县瓦埠湖堤坝突然发生特大管涌。

丁晓兵急了眼！冲上去与战士们一起运土扛包领着官兵喊号子，唱军歌，所有的人嗓子都哑了！

5个多小时后，管涌堵住了。丁晓兵觉得自己的断臂痛不可忍：原来假肢与断臂的接合处，经水一泡，一小块乌黑的残留弹片从皮下露了出来！

如果说，20多年前的丁晓兵成为英雄还有偶然因素，那么，今天的丁晓兵，是把自己的英雄业绩归零后，再一步步地在和平环境中，把自己又一次塑造成为英雄！

1987年，南京航空学院大学生王明给丁晓兵来信：我认为你成为英雄，只是过了第一关；假如10年、20年后，仍有事迹从你身上出现，英雄的称呼你才当之无愧！

当年的大学生，你在哪里？你是否听到了这首一直奏响的英雄赞歌？

我的评析：

首先，对于《英雄赞歌——记独臂英雄丁晓兵》这一人物通讯，从标题上来讲，堪称别致新颖，主标题“英雄赞歌”四字铿锵有力，定下全文基调与内涵；副标题用破折号引出，形式简洁，点明了人物和事件，主副标题，相得益彰。六个小标题皆呼应标题，用破折号将两个关键词衔接，再按顺序的方式将丁晓兵的英雄事迹和人物性格分为此六个标题一一展开，详细叙述。

其次，通篇布局新颖，将主人公丁晓兵的形象刻画烘托得很形象。在结构上，其一，该通讯的首段便用胡锦涛主席与主人公的两次握手来突出主人公丁晓兵所做过之事的伟大，所立过之功的伟大；其二，六个小标题一一展述，将全文布置得有条有理；其三，结尾段以两个问句结束全文，却又呼应开头，引读者再回当年，引起读者深思，又呼应了标题“英雄赞歌”。

再次，全文运用多种手法，更加加深了主人公在读者脑海中的印象。从写作方面来讲，通篇采用小段落格式，将全文散化，如此一来，使得通篇既不显冗杂，又吸引读者眼球。全文上下并未用任何华丽辞藻，在尊重客观事实的同时，使文章内容显得朴实有力，尽量朴实而有力的语言，在刻画了主人公的形象的同时，又反映出了作者的工笔之妙。

再之，便是对文中每一个小标题下的内容的单独看法。

出征——为了祖国

此大段中，字句简洁有力，不余赘，将主人公如何断臂的过程描绘得如让读者身临其境一般，刻骨铭心。

“呼吸没有，脉搏没有„„”一串排比式的四个“没有”使读者读来惊心动魄，不自觉的开始臆断下文的内容，然而后面的两个引号词却一改严肃气氛，换作轻松口吻，“烈士”、“牺牲”加上引号后，将下文事情的发展预先告诉了读者，这才使读者松了一口气，可谓是起到了引人入境之地步。

“我的手呢？”是主人公丁晓兵在医院醒来时的第一句话，简短四字将主人公初醒时迷糊而清醒的状态刻画出来；“你们把我的手弄到哪儿去了？”则是主人公意识到自己已失去了右手后的惶恐，他不敢面对，也不想面对；“带我去找我的手！”将主人公得知现实后的痛苦万分描绘出来，将他对自己手臂的不舍描绘出来。三句丁晓兵无回答的话，一如既往的简洁，却将主人公此时此刻的心态刻画得淋漓尽致。

进攻——直面困难

作者在此大段借助主人公断臂这一事实，把握好了视角，选取了三段让人揪心又振奋的事迹，刻画出了丁晓兵这一主人公的人物特点——忠直、坚强、执着。在叙写三段事件时，作者叙述的手法极其简明扼要，一来不落于俗套，二来精简通篇。更重要的是，三段事件前后之间对比鲜明，皆有欲扬先抑之味。在此大段中，将丁晓兵从“没做完问卷”到“一手好书法”、从“全连营百十口子在等他”到“在全连数得着”、从“只有丁晓兵一人不及格”到“丁晓兵一出手：58米”三个典型对比皆按抑先扬后的方式展开，更加凸显了主人公的执着与坚强。

在三个典型事件完成之后，作者把握好分寸，将其余事件一笔带过。本大段最后，作者用了三句愤慨的排比句将丁晓兵这一主人公的人物形象用另一种方式展开，三个“是一个„„”刻画出了主人公丁晓兵的三个不同的性格特征——坚忍、勇猛、自律。

突围——超越荣誉

这一大段内容较少，作者在标题上用了“超越荣誉”四字，与本段第一句话

相结合，更加提升了主人公的光辉形象。

战斗——中国军人

次大段内容颇为精简，但就我个人而言，次大段最后的“军人大会”一事好像并不能很好的体现该段标题，未看出作者为何作此安排。

敬礼——向着人民

这是最后一个小标题，也是文章的结尾之关键。该大段有一字用得惟妙惟肖，即“从门口直接飞出去”的“飞”字，它将丁晓兵的忠国与正直从侧面体现出来，也体现了作者熟稔地炼词功夫。此段中的对话和说话简洁得无话可说又话中有话，耐人寻味。最后这一段除了选取了更加揪心的事件之外，也能够通过作者的描述，更加深入的去了解主人公丁晓兵的人物性格。

《英雄赞歌》教学反思 篇4

他令我敬佩的地方，在于他的勇气。1952年10月，他所在的连队接受了一项光荣而艰巨的任务，那就是消灭盘踞在平康和金化之间的三九一高地的美李匪军，把战线向南推进。然而，我军阵地到三九一高地之间，有着三千米宽的开阔地，这是敌人的炮火封锁区。要在这样长距离的炮火下冲击，确实是件不容易的事情。因此，为了缩短冲击距离，出奇制胜、打得敌人措手不及，我军决定在发起总攻击前一天的夜里，把部队潜伏在敌人阵地的前沿。 战士们出发以前，部队首长指示：“提高纪律性，坚决执行命令，是我军的光荣传统。这次任务十分重要，也非常艰巨，在任何情况下都不能暴露目标。”您和战友们坚定地回答：“坚决完成任务!”要知道，要使52个战士潜伏在敌人眼皮底下，隐蔽二十多个小时，而且还不能有一个人暴露目标，否则就会前功尽弃，这项任务是艰巨的，同时困难是不少的。他怀着对敌人的刻骨仇恨，于战斗前夕，向党支部交了一份入党申请书。薄薄的申请书上，他写着一句钢铁誓言：为了战斗的胜利，甘愿献出自己的一切!这一项任务是何等的危险，而他却毫不犹豫地服从了部队的安排，而且没有丝毫的抱怨。完成这一项任务，最重要的是需要具备一定的耐力和耐心，他为了千千万万的朝鲜老百姓，为了中国的边疆能够不再遭到外国侵略者的骚扰，他毅然决定将生死置之度外，同命运赌一把。

他令我敬佩的地方，在于他的无私无畏、甘于奉献。身在7团9连的他被选派参加潜伏部队，并担任了发起冲锋后扫除障碍的爆破任务。12日上午，敌机向他所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹，飞迸的燃烧液燃遍他的全身。尽管全身被火焰燃烧，伤痕累累，但是他为了不暴露目标，不影响整体战斗部署，掩护身边的更多战友作战，至始至终趴在火中。他任凭烈火烧焦身体纹丝不动，将双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面，直至壮烈牺牲。作为一名战士，他深知一个人的一不小心，会给整个部队带来多少的麻烦。所以他毫不犹豫地选择了牺牲自己，来取得打仗的胜利，从而更好地保护好朝鲜人民的生命安全和财产安全。

邱少云烈士，在那战火纷飞的年代，为了朝鲜民族的独立和国家的尊严，你们不惜抛头颅、洒热血，前赴后继，用宝贵的青春和热血，在异国战场上，谱写了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。为了朝鲜人民能生活在自由的环境中，你们选择了庄严而伟大的革命事业，用短暂的生命去换取了朝鲜民族今天的和平。你们用宁死不屈的英雄气概，为我们后人树立了榜样;你们用坚定不移的革命信念，让我们懂得了什么才是真正的无私奉献。你们中有的千古留名，而有的却连姓名都不知道，但是你们所做出的贡献是一样的，你们的英雄形象深深地烙印在了朝鲜人民的心中。你们是我们的骄傲，是我们的光荣，更是一群令我们敬佩的人!

英雄主义与乐观主义的赞歌论文 篇5

[摘要]诗剧《女神之再生》以女娲炼石补天的古老神话为题材，在“五四”新文化运动狂飙的感召下，溶汇了歌德的思想，进一步发展了女娲创造了新生活和建设新生活的性格特征，在彻底毁坏的基础上，让她去重新创造充满光明与势力的太阳，深刻的揭示了破坏和创造的二重性主题。诗人以夸张的手法，塑造了性格各异的人物群像。全诗格调雄浑，节奏和谐，洋溢着浓厚的英雄主义和乐观主义情调。

[关键词]女神 再生 英雄主义 乐观主义

诗集女神是以诗剧《女神之再生》开篇的，它与《湘累》、《棠棣之花》共同组成了《女神三部曲》。诗剧开头援引歌德的《浮士德》第二部结尾的诗句：“永恒之女性，领导我们走。”它通篇贯穿着这一中心思想。正是那些强烈反对专制、反抗帝王的众女神，在堆积着“男性的残骸”的废墟上，重新去创造新鲜的太阳。这同《浮士德》的神女玛甘泪最后导引死去的浮士德与“光明圣母”相见的结局有着神似之处。当然我们不能把《女神之再生》简单地看成是《浮士德》的移植。因为这篇诗剧的主干，是我国古代神话女娲炼石补天的故事。诗人郭沫若根据我国这一古老的神话题材，在“五四”新文化运动狂飙的感召下，溶汇了歌德的思想，进一步发展女娲创造新生命和建设新生活的性格特征，没有让笔下那些“古神圣女”继续去做修补残局的“补天”工作，而是在彻底毁坏的基础上，让她们去重新创造充满光明与热力的太阳。

“五四”时期，郭沫若追随过歌德，从歌德思想和创作中吮吸了异域的鲜美的果汁，但他没有忘情于古老中国文化这棵已独自标出的参天大树;相反，由于他对中国古代神话传说的精深研究，使他注意到了中外神话故事的许多共同特征，并在他的文学创作中把二者凝聚在统一的艺术结晶体里，形成了他的作品的宏大结构和瑰丽色彩。

《女神之再生》深刻地揭示了破坏和创造的.二重性主题。诗剧一开始写天地晦冥，风声、涛声传来了洗劫的喧闹声，织成了“罪恶底交鸣”，甚至“倦了的太阳只在空中睡眠，/全也不吐放些儿炽烈的光波”。众女神从“生命底音波”里听出预兆，表示“新造的葡萄酒浆”，“不能盛在那旧了的皮囊”;她们走出神龛，齐声唱道：“我们要去创造个新鲜的太阳，不能再在这壁龛之中做甚神像!”诗人借古代神话中颛顼与共工为争夺帝位进行的战争，愤怒谴责了历代统治者专制独裁的暴虐行径，谴责了南北军阀之间的混战给人民群众带来的灾难。一位农人呻吟道：“我心血都已熬干，/麦田中又见有人宣战。/黄河之水几时清?/人的生命几时完?”诗人揭露黑暗，诅咒战争，抨击专制，反对改良，是为了换取一个新生的、光明的世界。因此，诗人通过女神的歌，表示了不愿再做女娲式的修补残局的工作，提出了“待我们新造的太阳出来，/要照彻天内的世界，天外的世界”的伟大抱负。

在诗人的心中、笔下，这些走出了神龛的女神，充满了理想和希望，她们一再地礼赞和讴歌太阳。太阳实际上是“五四”革命精神的同义语，是理想与光明的象征，它使长期在封建专制主义压迫下的中国人民“感受着新鲜的暖意”。在《女神之再生》里，再生了的女神，以欢悦的心情唱道：“太阳虽还在远方，/太阳虽还在远方，/海水中早听着晨钟在响：丁当，丁当，丁当。”这些诗句，于黑暗冷酷的现实中，吐露出一线光明;它充溢着乐观主义的情趣，读了使人精神振奋。

但是，应该指出，这晨钟的响声毕竟是微弱的。正如诗剧结尾写的：

诸君!你们在乌烟瘴气的黑暗世界当中怕已经坐倦了罢!怕在渴慕着光明了罢!作这幕诗剧的诗人做到这儿便停了笔，他真正逃往海外去造新的光明和新的热力去了。诸君，你们要望新生的太阳出现吗?还是请去自行创造来!我们待太阳出现时再会!

诗人用明丽的彩笔，在诗剧里给我们设计出一幅理想社会的蓝图，描绘了一个合于自己所憧憬的美妙的境界。但是，倘若我们进一步追问：这个理想世界是什么样子?它在哪里?诗人受着时代的局限，无法告诉我们，他只好要求受到感染和鼓舞的“诸君”去“自行创造”。

所谓诗剧就是戏剧的诗化，它把戏剧的结构、成分融化在诗的情感、韵味之中。郭沫若称歌德的《浮士德》，是“一部灵魂的发展史”、“一部时代精神的发展史”，便包括了戏剧和诗歌这两种因素。作为戏剧，它有人物、故事情节、戏剧冲突，有较完整的结构形式;但作为诗剧，它被诗的情感、风韵所统辖和消溶。正如俄国评论家别林斯基所指出的：“戏剧把史诗和抒情诗调和真情起来，既不单独是前者，也不单独是后者，而是一个特别的有机的整体。”《女神之再生》便是这样一个有机的整体。 这篇诗剧，从戏剧构成而言，它塑造了颛顼、共工、女神群体、百姓群体等人物形象。如颛顼，自称是“奉天承命的人”，上天派他来做“元首”，“统治天下”。他的领袖欲很强，性格刚愎而暴戾。共工也是受着权势欲的煽动，一想做“皇帝”，疯狂地同颛顼争夺帝位，表现得凶残而愚昧。他同颛顼厮杀遭到惨败，便怒触不周山――北方之天柱。于是山体破裂，天盖倾倒，世界变成一片浑沌，共工、颛顼及其党徒死于血泊中，遍地是“男性的残骸”。女神群体则象征着慈祥纯洁，她们追求的最终目标是民主和平。她们本来是在这“优美的世界”中，“吹奏起无声的音乐融”，但是，邪恶的战争破坏了她们宁静的生活，她们终于觉醒了，从此不再做炼石补天的工作，懂得了彻底破坏和重新创造的道理。

浪漫主义诗人喜欢运用夸张的手法，尤其是通过神话题材更使这种夸张达到最妙的境界。如渲染共工野蛮的破坏――战败以后与其党徒竟以神奇的力量撞不周山，“折天柱，绝地维”，致使天崩地裂。这时在舞台上出现雷鸣电火，尸骸狼藉，周围笼罩在恐怖的、凄惨的黑色氛围中。诗剧自此显然已经获得了出奇制胜的艺术效果，诗人正是从这些富于特征和神秘意蕴的各种奇特现象中揭示美――一种悲剧快感。

郭沫若是一个偏于主观的抒情诗人。诗剧虽然取材于神话，反映远古时代的人事，却分明熔铸了诗人的主观情热和美学理想，他的自我已经渗透在奇特的、优美的诗意诗境之中。当魔鬼之间的战争结束以后，女神们感受着新鲜的暖意：“――我们的心脏儿，好像些鲜红的金鱼，/在水晶瓶里跳跃!/――我们什么都想拥抱呀!/――我们唱起歌儿来欢迎新造的太阳罢!”女神的这种欢乐与追求，便是诗人自己在“五四”高潮期的喜悦情调和期待着我们民族实现“圆满人格”的写照。作为一个诗人，他的浪漫主义的创作基调，决定了他在古人身上注入了更多的“主观性”，他常常是不可遏止地将自己的思想感情生活体验贯注在艺术形象里，在诗句里。当战争结束、四周被黑暗包围的时候，众女神在议论：“――破了的天体怎么处置呀?/――再去炼些五色彩石来补好他罢?――那样五色的东西此后莫中用了!――我们尽他破坏不用再补他了!”这显然是诗人对军阀统治的黑暗的社会现实所表示的彻底的否定态度，而不是远古期刚从龛穴中走出来的女神所具有的生活实感和所能达到的思想境界。

沈从文在《论郭沫若》一文中认为，“五四”诗坛“把郭沫若的名位置在英雄上，诗人上，煽动者或任何名分上，加以尊敬与同情。”郭沫若在诗坛上一出现，便以那大气磅礴、光芒四射的浪漫主义诗篇，去把“五四”青年的心弦拨动、智光点燃。英雄主义成为他那时很可宝贵的文化品格。

《英雄赞歌》教学反思 篇6

为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年，经中央军委批准，中央军委政治工作部组织拍摄了6集大型电视纪录片《为了和平》。

该片共6集，分别为《正义担当》、《殊死较量》、《血性迸发》、《英雄赞歌》、《万众一心》、《伟大胜利》，每集约50分钟，采取史论结合、故事表达的方式，回顾呈现中国共产党领导抗美援朝战争的光辉历程和宝贵经验，全面反映抗美援朝战争的正义性质和伟大胜利，深入反映伟大的抗美援朝精神的丰富内涵和时代价值，集中展示中国人民志愿军的英雄事迹和革命精神，生动展现全国各族人民同仇敌忾、众志成城的大力支援和家国情怀，充分彰显中华民族不畏强暴、维护和平的坚定决心和巨大贡献。

第四集《英雄赞歌》主要展现抗美援朝战争中涌现出的杨根思、黄继光、邱少云等一大批英雄模范，他们以勇敢、坚毅、顽强、无畏成为全国人民崇敬、学习的楷模，不愧为中华民族的英雄儿女，不愧为祖国安全和世界和平的坚强卫士，无愧于“最可爱的人”的光荣称号。

有一个人，他曾经在硝烟弥漫的异国战场上来回地奔波着;有一个人，他永远地睡在了他奋斗了一生的地方;有一个人，他曾经用自己的行动让世人明白了什么才是真正的英勇无畏。他是无数革命英烈代表，是中国人民志愿军抗美援朝的一级英雄，更是我们世世代代的后人的典型楷模，他就是一个令我最敬佩的革命烈士——邱少云。

他令我敬佩的地方，在于他的勇气。1952年10月，他所在的连队接受了一项光荣而艰巨的任务，那就是消灭盘踞在平康和金化之间的三九一高地的美李匪军，把战线向南推进。然而，我军阵地到三九一高地之间，有着三千米宽的开阔地，这是敌人的炮火封锁区。要在这样长距离的炮火下冲击，确实是件不容易的事情。因此，为了缩短冲击距离，出奇制胜、打得敌人措手不及，我军决定在发起总攻击前一天的夜里，把部队潜伏在敌人阵地的前沿。

战士们出发以前，部队首长指示：“提高纪律性，坚决执行命令，是我军的光荣传统。这次任务十分重要，也非常艰巨，在任何情况下都不能暴露目标。”您和战友们坚定地回答：“坚决完成任务!”要知道，要使52个战士潜伏在敌人眼皮底下，隐蔽二十多个小时，而且还不能有一个人暴露目标，否则就会前功尽弃，这项任务是艰巨的，同时困难是不少的。他怀着对敌人的刻骨仇恨，于战斗前夕，向党支部交了一份入党申请书。薄薄的申请书上，他写着一句钢铁誓言：为了战斗的胜利，甘愿献出自己的一切!这一项任务是何等的危险，而他却毫不犹豫地服从了部队的安排，而且没有丝毫的抱怨。完成这一项任务，最重要的是需要具备一定的耐力和耐心，他为了千千万万的朝鲜老百姓，为了中国的边疆能够不再遭到外国侵略者的骚扰，他毅然决定将生死置之度外，同命运赌一把。

他令我敬佩的地方，在于他的无私无畏、甘于奉献。身在7团9连的他被选派参加潜伏部队，并担任了发起冲锋后扫除障碍的爆破任务。12日上午，敌机向他所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹，飞迸的燃烧液燃遍他的全身。尽管全身被火焰燃烧，伤痕累累，但是他为了不暴露目标，不影响整体战斗部署，掩护身边的更多战友作战，至始至终趴在火中。他任凭烈火烧焦身体纹丝不动，将双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面，直至壮烈牺牲。作为一名战士，他深知一个人的一不小心，会给整个部队带来多少的麻烦。所以他毫不犹豫地选择了牺牲自己，来取得打仗的胜利，从而更好地保护好朝鲜人民的生命安全和财产安全。

邱少云烈士，在那战火纷飞的年代，为了朝鲜民族的独立和国家的尊严，你们不惜抛头颅、洒热血，前赴后继，用宝贵的青春和热血，在异国战场上，谱写了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。为了朝鲜人民能生活在自由的环境中，你们选择了庄严而伟大的革命事业，用短暂的生命去换取了朝鲜民族今天的和平。你们用宁死不屈的英雄气概，为我们后人树立了榜样;你们用坚定不移的革命信念，让我们懂得了什么才是真正的无私奉献。你们中有的千古留名，而有的却连姓名都不知道，但是你们所做出的贡献是一样的，你们的英雄形象深深地烙印在了朝鲜人民的心中。你们是我们的骄傲，是我们的光荣，更是一群令我们敬佩的人!

《真正的英雄》教学反思 篇7

对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最后是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深入的一个过程。只有自己的体验才是最新鲜的。

本次教研活动，不仅仅锻炼我驾驭课堂的能力，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发现了自己在课堂教学中的许多不足之处。比如，演讲词本因以情感动人，设计中虽有体现，但是教学中却忽略了这最关键的要素;概括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教学中，我会更加深入地钻研教材、积极参加教研活动，努力提高自己的教学水平。最后感谢教研室给我这次锻炼的机会，感谢各位专家和老师给予我的宝贵意见。

《真正的英雄》教学反思2

感谢同事们中肯的意见，让我受益匪浅。

一、关于全文朗读。这是里根总统的一篇演讲词，文辞优美，所以我设计了全文朗读这一环节。为了不使朗读单调，也为了便于学生掌握课文结构，开头我范读，总领段和总结段齐读，抒情段女生齐读，号召段男生齐读。孩子们读得很用心。可是，这一环节用时过长(将近8分钟)，导致后面的时间紧张，留给学生思考的时间不足。课后，同事提醒我看一下这一单元的导读。其中提到本单元要求练习快速阅读课文，并没强调感情朗读，所以，这一环节如果时间不够是可以省略的。这一提醒也让我反省：以后备课要更细致更全面一些。

二、研讨里根总统所说的美国精神这一部分，由于时间紧张，没能给孩子们留出交流的时间，以致回答不够全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

三、拓展部分，我先让孩子们欣赏了《“挑战都”陨落——天祭》这首诗，然后出示了中国宇航员杨利伟的事迹，让他们就此仿写一首诗。由于课堂时间有限，这项如果作为课后练笔更好，孩子们就有了更充裕的时间，而课堂上改为写颁奖词即可。

当然，为了鼓励我，同事们也对课堂上一些亮点提出了表扬。不过，最让我开心的还是他们对孩子们的表扬，对孩子们说和写的能力的赞不绝口。

读完全文后，我让孩子们对文中有感触的句子作批注，孩子们争先恐后，说起来头头是道，更有同事谦虚地说自己都自叹不如。拓展时的仿写部分，虽然时间不够孩子没能完成，但几位同事都说看了坐在身边的孩子写的，发现写得真好，很有感觉。这些能力，从他们初一进校我就开始重点训练了。我宁可省下做题或传道的时间，用来给他们阅读和思考。

《真正的英雄》教学反思3

本周我上了组内研讨课《真正的英雄》，我希望同事们能给我最真诚的建议，而不是赞美之辞，以促进我的进步和成长，所以，我也没有任何修饰，向他们展示的是我推崇的真语文课堂。

感谢同事们中肯的意见，让我受益匪浅。

1、关于全文朗读。这是里根总统的一篇演讲词，文辞优美，所以我设计了全文朗读这一环节。为了不使朗读单调，也为了便于学生掌握课文结构，开头我范读，总领段和总结段齐读，抒情段女生齐读，号召段男生齐读。孩子们读得很用心。可是，这一环节用时过长（将近8分钟），导致后面的时间紧张，留给学生思考的时间不足。课后，同事提醒我看一下这一单元的导读。其中提到本单元要求练习快速阅读课文，并没强调感情朗读，所以，这一环节如果时间不够是可以省略的。这一提醒也让我反省：以后备课要更细致更全面一些。

2、研讨里根总统所说的美国精神这一部分，由于时间紧张，没能给孩子们留出交流的时间，以致回答不够全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

3、拓展部分，我先让孩子们欣赏了《“挑战都”陨落——天祭》这首诗，然后出示了中国宇航员杨利伟的事迹，让他们就此仿写一首诗。由于课堂时间有限，这项如果作为课后练笔更好，孩子们就有了更充裕的时间，而课堂上改为写颁奖词即可。

当然，为了鼓励我，同事们也对课堂上一些亮点提出了表扬。不过，最让我开心的还是他们对孩子们的表扬，对孩子们说和写的能力的赞不绝口。

读完全文后，我让孩子们对文中有感触的句子作批注，孩子们争先恐后，说起来头头是道，更有同事谦虚地说自己都自叹不如。拓展时的仿写部分，虽然时间不够孩子没能完成，但几位同事都说看了坐在身边的孩子写的，发现写得真好，很有感觉。这些能力，从他们初一进校我就开始重点训练了。我宁可省下做题或传道的时间，用来给他们阅读和思考。

作为一名语文老师，要心怀孩子的未来！我想，能力的培养远比分数重要，良好的语文素养会让学生终生受益。

《真正的英雄》教学反思4

这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真切的情感打动人，具有很强的感染力。

在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：

一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的能力。

二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。

对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把学生带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而悲痛；其次，运用听读的形式，让学生再次感受情感。另外过去的语文教学中比较注重说读写的训练，听的.能力并不能得到施展。于是我就依据英语的听力训练，带着几个问题去听读，筛选自己有效的信息。同时实现单元目标抓课文主要信息，概括要点。因此我又设计了概括七位宇航员的事迹或性格，从中总结英雄的精神品质，过渡到对英雄内涵的领悟。

对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最后是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深入的一个过程。只有自己的体验才是最新鲜的。

本次教研活动，不仅仅锻炼我驾驭课堂的能力，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发现了自己在课堂教学中的许多不足之处。比如，演讲词本因以情感动人，设计中虽有体现，但是教学中却忽略了这最关键的要素；概括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教学中，我会更加深入地钻研教材、积极参加教研活动，努力提高自己的教学水平。最后感谢教研室给我这次锻炼的机会，感谢各位专家和老师给予我的宝贵意见。

《真正的英雄》教学反思5

这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真切的情感打动人，具有很强的感染力。整篇演讲词语言丰富，感情充沛，非常适合进行朗读教学。新课标要求注重学生的情感体验，注重语言的积累和语感的培养，这些，都可以通过朗读来实现。运用体验式的朗读来进行情感体验;运用快速阅读法，来理清文章思路，把握文章内容。初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，学生对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材。我们可以结合课文让学生认识英雄，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。

在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的能力。二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。

对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把学生带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而悲痛;其次，运用听读的形式，让学生再次感受情感。另外过去的语文教学中比较注重说读写的训练，听的能力并不能得到施展。于是我就依据听力训练，带着几个问题去听读，筛选自己有效的信息。同时实现单元目标抓课文主要信息，概括要点。因此我又设计了概括七位宇航员的事迹或性格，从中总结英雄的精神品质，过渡到对英雄内涵的领悟。

对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最后是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深入的一个过程。只有自己的体验才是最新鲜的。

《真正的英雄》这篇课文，让我们再次体会到了灾难的无情和不可预测性，也让我们看到了人们面对灾难的勇敢和坚强!

学生们也深有感触，这些天每天我们都面对是中国的大地震的灾难，我们已经学会了坚强，同时我们看到了面对灾难的最好的办法就是：不向困难低头，咬着牙，挺过去!

里根总统的这篇演讲稿给美国人民带来了心理的安慰和精神上的支持让美国人民看到了绝望中的希望!

很多时候我们改变不了这个世界，我们也改变不了外因，我们唯一能改变的就是我们自我!自我的改变才能改变自身!

让每天都健康的活在这个世界上的我们都快乐一些吧!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我们自己!

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《小英雄雨来》教学反思 篇8

结合我校语文教研组的`课题，我在教学中设计了多种复述策略，有图片结合创造性复述，抓关键词复述，抓主要内容简要复述等等。课文的篇幅较长，教学设计主要分成三个部分。

一、了解课文主要内容以及各部分内容

通过学生的预习，初感课文。再让学生在课堂上，概括各部分主要内容，学习抓住关键词，小组合作提炼小标题。

二、细读重点，了解事迹，体会机智与勇敢

体会雨来的英雄形象是教学重点，围绕“英雄”一次贯穿全课，学生也提出问题：1。从哪些地方体会出雨来的英雄气概？2。为什么他会具有这样的英雄气概？学生对小英雄的事迹非常感兴趣，在学习中能够抓住重要的部分，找出关键词，与生活对比，体会雨来的机智勇敢。

三、理解各部分内在关系，学习简要复述

结合之前的小标题，通过让学生思考，课文能否只写重要的四跟五这两部分，理清各部分之间的内在关系。而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙，让学生学习如何简要复述课文，再小组之间练习与课堂上的展示。

按照这三部分，我也用了三个课时，让学生循序渐进，一课一得。

当然，在教学中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教学中改进。比如，在展示部分，应该给学生更多的时间，可以让学生自由选择多种方式辅助复述课文，这样更有利于各能力水平的学生的展示，体现出多种层次的展示。

《小英雄于连》教学反思 篇9

教学目标

知识与技能：

(1)能正确、流利、有感情的朗读课文。

(2)理解课文内容，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，通过朗读体会小英雄机智勇敢、遇事果断的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。

(3)正确认读本课16个生字，会写田字格里的8八生字。了解课文中出现的词语的意思。

过程与方法：

(1) 讨论，说一说于连是个怎样的孩子?

(2) 通过介绍铜像的来历，来理解课文内容，体会文中的`情感。

(3) 引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。

情感、态度与价值观：

(1)了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。

(2)培养学生乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。

课前准备： 课件、搜集有关于连和布鲁塞尔的故事。

3、教学重难点：

教学重点：

(1)学习本课生字。

(2)理解课文内容，通过朗读，体会小于连的机智勇敢。

并且能够把这个故事讲述给别人听。

教学过程

一 、创设情境，激趣导入

世界上有许多美丽的城市，今天，我们就到一座美丽的城市布鲁塞尔去看一看。(出示布鲁塞尔风光)大家知道吗?这么美的一座城市，在五百多年前，差一点被残暴的敌人偷偷地炸毁。

你们猜，是谁救了她?是一个还不到十岁的小男孩。你们想知道这是怎么回事吗?

今天我们就一起来学习8课(板书课题：小英雄于连)，认识词语“英雄”。

二、初读感知

1、学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

2、师：小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄?

3、听老师范读，初步感知故事情节。(完成填空。)

4、同桌互读生字，读准音。

5、巡视检查生字学习情况，相机指导。

6、在故事中，你觉得哪儿最有意思?你觉得哪个环节最危险?

指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。

7、指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。适时板书，小于连热爱祖国、勇敢机智、遇事沉着。

三、识字教学

1、出示含有生字的词语：

首都、竖立、铜像、卷发、撒尿、庆祝、大街小巷、

炸药库、导火线、哎呀、附近、可恶

师：大家的课文读得不错，下面开动我们的词语火车吧。

2、怎样记住它们呢?同桌合作识记生字。

3、交流方法，解决难记生字。

4、选词说话。

四、写字

1、出示生字认读。

2、在具体环境中认读理解生字：出示带有生字的句子。

3、仔细观察，怎样写好生字。

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

5、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6、 学生练写其他的生字。

【采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。】

五、课堂小结，升华情感

1、学习了课文以后，你觉得小于连可爱吗?比利时人民为什么要塑造铜像纪念他?

因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓，人们为他塑造铜像，就是歌颂小英雄，热爱祖国的优秀品质。

让我们再一次齐读课题――――小英雄于连。

2、我们应该向他学习什么呢?(热爱祖国、机智勇敢、遇事果断)

六、课外拓展，布置作业

1、将《小英雄于连》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、练写本课生字。

板书设计

8 小英雄于连

真正的英雄教学反思 篇10

1.本课选自七年级下册，是美国总统罗纳德 里根为以身殉职的七位宇航员所作的一篇悼词，学生对文中蕴意深远含义深刻语句的理解、品味、鉴赏是有一定困难的，因此在课前与部分同学进行了“师生同备课”的活动。为配合课文的讲解，学生搜集了有关“挑战号”失事以及为探索太空而牺牲的航天英雄的相关信息素材。为进一步对课文的主题进行探究、拓展，又想到和学生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，这样就与文本中里根总统的演讲主题密切联系起来，升华了主题。

2.二期课改指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以在一开始速读完课文后就设计了让学生在课堂上参与对文本感点的讨论以及让学生对失去亲人的家属如何进行安慰和对文本中的英雄最想说的话进行丰富的想象。整个授课过程“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现人文精神。

3.本文教学的目的实际是让我们再次体会到了灾难的无情和不可预测性，也让我们看到了人们面对灾难的勇敢和坚强!学生们也深有感触，这些天每天我们都面对是中国的大地震的灾难，我们已经学会了坚强，同时我们看到了面对灾难的最好的办法就是：不向困难低头，咬着牙，挺过去!里根总统的这篇演讲稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，给美国人民带来了心理的安慰和精神上的支持，让美国人民看到了绝望中的希望!很多时候我们改变不了这个世界，我们也改变不了外因，我们唯一能改变的就是我们自我!珍惜人生、珍惜生活、珍惜我们自己!