关于安静的提示语

关于安静的提示语（共14篇）

关于安静的提示语 篇1

1.不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。

2.汗水换来丰收，勤学取得知识。

3.没有艰辛，便无所获。

4.在失败面前一百次感叹，不如一次实干。

5.投资未来的人，是忠于现实的人。

6.学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

7.人生虽痛苦，却不悲观，因为它终抱着快乐的希望。

8.灵感是从来不拜访懒汉的。

9.书籍是人类进步的阶梯。

10.虽有良玉，不刻镂则不成器;虽有美质，不学则不成君子。

11.你的文明，大家的需求

12.心灵的沟通不需要过多的言语。(注：请保持安静)

13.别因有意思就有意“撕”。

14.勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

15.学成巧，总是巧;装成巧，惹人笑。

16.人之知识，若登梯然，进一级，则所见愈广。

录像教材提示语的设计 篇2

在设计录像教学的提示语时,应考虑它的特性,让我们具体分析一下:

1.目的性

学生在观察录像教材中的事例时,由于引导者选用不同的提示语,观察对象的广度和深度是不一样的。不同的提示语把学生的注意引向或集中在不同的观点上,从而产生不同的知觉和想象。所以,在使用录像教材时首先应研究提示语的目的性。选用录像教材时首先把文字教材和录像教材吃透,找到两者之间的联结点;然后再了解学生的已有知识经验、兴趣、需要,确定选用录像教材的目的,据此目的设计提示语的内容。教学《翠鸟》二、三自然段时,使用录像教材的目的在于让学生仔细观察翠鸟的动态,感知它行动的灵活,思考翠鸟的动作与外形之间的联系。因为学生在观看录像时容易被翠鸟美丽的外形、灵巧的动作吸引,而忽略两者之间的联系。为此,提示语可以是这样:翠鸟捉鱼的动作怎样,为什么能这样?这样的提示语就把学生引向与课文内容有关的知识点上,启发学生由翠鸟的动作特点,思考动作与外形之间的必然联系,由外部的表面现象的观察深入到内部联系思考,同时渗透辩证唯物主义普遍联系的观点。

2.启发性

录像材料色彩鲜明、音像真实、动感连续、具有很强的启发性,所以容易引起学生的注意和观察兴趣,使之思维顺畅,想象丰富。提示语就应利用录像教材的这一特点,设计具有启发性的提示语,使教材、录像、提示语,三者相辅相成,发挥更大的作用。教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时,学生从电视中看到了董存瑞拉燃导火线的一刹那的动作、神态,听到了董存瑞的呼喊,之后,启发学生思考:董存瑞为什么会这样做?学生在回忆录像读课文时,就会把已感知的多种渠道得来的丰富的表象运用于思维并与课文内容密切结合,体会董存瑞的内心世界——英雄行为的原动力:为了战役的胜利,為了中国的解放。这样富有启发性的提示语必然引导学生的思维由形象上升到抽象,由现象过渡到本质。

3.顺序性

任何事物都有一定的顺序,教材不存在没顺序的文章,录像的画面是按顺序线性流动的,学生的语言、心理、认识能力的发展也都是有顺序的,所以提示语也要具有顺序性,这样才能引导学生按一定的顺序思维想象。如教学《翠鸟》第一自然段,这一段描述的是翠鸟外形的美丽。作者按从下到上的顺序写,那么在观看录像时,不但要提示观察的内容,还应提示观察的顺序,可这样提示:翠鸟的外形是什么样的呢?按照什么样的顺序观察合适呢?这样,学生在观察翠鸟的外形之后就很自然地回味观察的顺序,使学生思维的顺序得到潜移默化的影响。

4.相对性

录像材料是声、色、形和动态同步的多种信息的综合媒体,信息含量庞大,而学生在相对时间内大脑承受的信息量是有限的,所以在使用录像教材时,提示语应具有相对性,在诸多信息中确定某一问题的某一方面,引导学生观察思考。教学《称象》一课时,称象的过程蕴含的推理过程是教学的重点、难点,讲读到“画线”和“画线的地方”时,先后使用录像机的定格功能,使画面静止。同时提示:为什么要在这个地方画线?这样,学生在这一相对时间观察到的就是这一事物,思考的就是这一问题。教学中针对这一问题展开讨论时,学生头脑中就有明晰的表象做支柱。

5.整体性

整体性是指提示语出示的时机应从教学整体上把握,不要从个人习惯出发,把提示语放在最需要、最能发挥录像教材作用的地方。出示提示语的时机有四种情况:看前、看中、看后和学习当中。那么提示语到底是在什么时候出示更科学?过早学生忘了注意什么,过晚又不能及时提醒学生注意,正确的应是根据需要而定,所谓尹才而异。

一般情况下,教师喜欢在放录像之前出示提示语,学生根据教师的提示,有目的、有重点地观察,从而更好地理解课文,可教师往往忽视在看中看后和学习当中的提示。

在看录像过程中,为了不分散学生的注意,一般不出现提示语,但有的录像教材的设计不甚清楚,或画面声音没有按学生心理发展设计,那么放录像时,就必须予以提示。如教学《赤壁之战》时,火烧曹营是分几步进行的,而录像教材中,这几步是不很清楚的,播放录像时教师及时给予提示,在相应的地方用手势示意一、二、三、四。这样,学生再给课文分层时就比较容易了。但应注意的是,此时提示的语言一定要简洁,音量要小一些,有时可以用手势,也可以用教鞭指点一下。

在看完录像以后出示提示语,适合用于那些欣赏性的录像教材。有些时候,提示语可以在学文当中出示,起到开拓思路,深化主题的作用。如在教学《手术台就是阵地》一课时,上课伊始,即放白求恩用自己的鲜血挽救一名中国的八路军伤员的录像,然后讲读课文,当学生认识的白求恩是一个为了抢救伤员、不顾个人安危的医生后,提示:你还知道哪些白求恩的事?说明什么?学生马上想到的是刚上课时播放的录像,并由此进一步思考。

提示语是中介,它联系文字教材与录像教材,使两者融为一体;它联系教师和学生,使两者围绕同一个主旨活动,使教师的主导作用与学生的主体地位得以体现;它连接教学过程的主动者(教师、学生)和被动者(文字教材和录像教材)使两者熔为一炉。

录像教材的提示语有着区别于其他提示语的特性,这些特性不是读了的,而是相互联系、相互补充的。因此,在运用录像教材进行教学时,提示语应从宏观上把握,从微观上设计。

安静温馨提示语 篇3

2. 轻针无心，落地有声;君子有意，默而不语。

3. 未来，让我们高声欢呼;现在，让我们静心读书。

4. 希望别人能清楚听到您说的话吗?请您也轻声说话吧!轻声细语让我们大家。

5. 轻声细语让我们大家都能清楚听到彼此的声音!

6. 未来，让我们高声欢呼;今天，让我们静心读书。

7. 文明礼貌，切勿喧哗。

8. 水不在深，有龙则灵;声不在高，有音则行。

9. 知识在沉默中暴发。

10. 此时无声胜有声。

11. 心与心的交流需要静静地聆听。

12. 少一声喧哗，多一份安静。

13. 来时保持安静，走后留下赞誉

14. 当你给别人一份安宁的同时得到的是别人对你的尊重!

设计学校安静提示语 篇4

2. 珍爱图书，阅过无痕。

3. 天高海阔鸟鱼同翔，文化知识你我共享。

4. 借书即来，还书则回，来回有序，人人欢喜。

5. 静以修身，学以养德。

6. 勿将今日之事拖到明日。

7. 丈夫志四海，万里犹比邻。

8. 刻苦学习的人总能实现自己的愿望。

9. 早起多长一智，晚睡多增一闻。

10. 现在流的口水，将成为明天的眼泪。

11. 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

12. 读书破万卷，下笔如有神。

13. 只有比别人更早更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

14.平时不好学，临考悔已迟。

15. 你的文明，大家的需求。

16. 生活，要有智慧永支撑，人生，要有知识常相伴。

17. 非学无以广才，非志无以成学。

18. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

19. 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

关于开车的提示语 篇5

25. 你慢一点我慢一点，文明的步伐快一点;你让一点我让一点，舒心的笑容多一点;你讲安全我讲安全，美好生活到永远。

26. 常念安全“紧箍咒”，牢记规章“护身符”。

27. 有一种叮咛叫滴酒莫沾，有一种感觉叫望眼欲穿，有一种期盼叫一路平安，有一种温馨叫合家团圆。

28. 超速超载，深渊!闯灯跨栏，危险!越界过线，侵权!遵规守法，平安!

29. 交通是棵树，畅通才能绿;文明是朵花，安全香万家。

30. 依法行车，文明走路，春夏吉祥，秋冬安宁。

31. 点点滴滴，安全第一。

32. 没路的时候盼有路，有路的时候盼有车，路也有了车也好了咱盼什么呢?盼文明平安盼和谐幸福!

33. 遵规驾驶有速度，珍惜生命是成熟，出入平安是祝福，合家团圆享富足。

34. 开车心头毋通赶，免得吃快弄破碗。

35. 赠人玫瑰，手留余香，予人礼让，一生平安。

36. 红绿灯下车如潮，安全行驶最重要，彼此礼让守秩序，归途平安阖家笑。

37. 你走，我走，大家走，安全意识心中有;你让，我让，大家让，安全行路有保障。

38.平安出行每一步，关爱生命每一天;交通安全心中记，幸福生活比蜜甜。

39. 井然有序谋求和谐交通，车水马龙共创平安大道。

40. 交通安全时时不忘，幸福生活天天拥有。

41. 家有老小责任担双肩，路有风雨安全记心间。

42. 交通法规要知晓，出行常伴吉祥鸟!

43. 脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生。

44. 一家头顶一个天，一人出车一家牵，一路谨慎一路安，一人安全一家欢。

45. 要让爱车跑，车况要良好;开车别太快，系好安全带;出门要提前，堵车心不烦;行车要礼让，路口多张望;夜行勤变灯，车距要适中;时刻想安全，平安永相伴。

46. 出门在外，自珍自爱;人在旅途，平安是福。

47. 把好方向盘，安全行万里，法规记心间，你我都平安。

48. 交通规则记得牢，一路平安大家好。

49. 道路因文明行驶而畅通，生活因出入平安而幸福。

给提示语“调座位” 篇6

也许受调座位的影响，这天，小猕猴皮皮忽然问山羊老师：“老师，那提示语能不能也调调座位？”

乖乖兔听到了，跑过去，把手放在皮皮的额头，说：“你今天发烧了吧？”笨笨熊呢，在一旁捂（wǔ）着嘴偷笑。

“我没发烧，我是当真的。”皮皮把乖乖兔的手拿开，说，“我只是觉得我们在写人物说话的时候，老把提示语放在前面，这样太单调了。”

“你这个问题问得很好。我来给你讲讲这个问题。一般情况下，我们习惯把提示语放话语的前面，如‘我高兴地说：“我调座位啦！我调座位啦！”’可我们也可以给提示语调调‘座位’，把它调到后面，如：‘“我调座位啦！我调座位啦！”我高兴地说。’”

“还能怎么调？”皮皮问。

“我们还可以把提示语调到话的中间。如‘“明明，快上学去吧，要迟到了。”妈妈说，“记着上课的时候要专心听讲。”’这样就避免了话过长，不然读者读起来会不耐烦。”山羊老师说。

“那这里的‘说’后面的标点符号是什么？”皮皮又问。

“逗号。”

乖乖兔和笨笨熊在山羊老师夸皮皮提的问题“提得很好”时，就悄悄凑过去了。瞧，此刻他们站在离山羊老师最近的地方，专心地听着，小脑袋瓜里默默地记着。

皮皮呢，急切地拿起笔，已经在试着用山羊老师刚才讲的方法写句子了。

练一练

赵老师气愤地说：“这是谁干的？等我查出来，非让他写检查不可！”（把提示语放中间）

关于垃圾箱的提示语 篇7

2. 废物扔进我的嘴巴里，我的“大肚”能容一切。

3. 未来人类的文明，将是绿色文明。

4. 人人喂我，我为人人。

5. 用好你的手，垃圾不要留。

6. 果皮箱的功能：装垃圾的容器。

7. 垃圾要分类，资源要利用。

8. 疲惫仅为暂时，健康才是永久。

9. 带来欢笑，带走垃圾。

10. 提高社区的品味，从垃圾分类开始。

11. 往前一步，文明十分。

12. 你一点 我一点 他一点 积少成多 环境保护靠大家。

13. 众人一条分类心，垃圾也能变成金。

14. 垃圾入箱，文明健康。

15. 多一份自觉，多一份清洁。

16. 垃圾入箱，举手之劳。

17. 给电池一个安全的归宿，给我们自己一个清洁的世界。

18. 向你们致敬——具有环保意识且身体力行的人士。

19. 要是垃圾变为宝，分类回收不可少。

关于花草温馨提示语 篇8

2. 只要给予一些爱，就能给你带来郁郁葱葱的绿荫。

3. 花草树木都是宝，没它我就不行了。

4. 少一串脚印，多一份绿意。

5. 多一份绿色，多一份健康。

6. 乘阴靠绿树，美化靠大家。

7. 花木有情报春晖，同学爱护喜心扉。

8. 一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

9. 劝君多走几步路，莫把草坪当马路。

10. 为了美丽家园，请从小事做起。

11. 踏破青毡可惜，多行数步无妨。

12. 少一个脚印，多一个生命。

13. 花儿以花香回报我们，我们只需脚下留情。

14. 拯救地球，一起动手。

正确理解和运用“文中提示语” 篇9

一、“文中提示语”的特点和作用

人教版小学语文三年级教材，在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，同时也为教师的启发诱导做了很好的导向作用。

提示语一般分如下几种：

一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。例如，《赵州桥》一文泡泡中提出这样一个问题，“这句话这样写，好在哪儿呢？”《灰雀》一文中提出这样的问题，“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”这樣的提示语，往往都是学生在学习中存在的疑问，学生在交流这些问题时，对促进学生对课文的理解，起着很大的辅助作用。

还有一部分提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。例如，13课《花钟》一文，“他的做法真妙”，让学生从欣赏的角度，进一步感受到花钟的绝妙。23课《美丽的小兴安岭》一文，“我仿佛看到了各个季节不同的景色。”这个提示语的出现，让未去过小兴安岭的学生，有了身临其境之感。这样有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。

二、在教学中正确运用“文中提示语”

在教学中运用好“文中提示语”，关键是要正确理解所教课文中设置提示语的意图，充分认识提示语对实现教学目标的作用，使之在实现教学目标中切实发挥作用。例如，《孔子拜师》中的提示语“联系生活实际我能体会到这句话的意思。”目的是引导学生领会学无止境的道理，围绕这个提示语，教师引导学生不仅要从孔子千里迢迢去拜师这件事上体会，还要走出文本，结合生活实际，进一步体会学无止境的道理。这个提示语的设计，很好的为学生搭建了平台，让学生深刻感受到学无止境所蕴含的意义。

在教学中运用好“文中提示语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成教师的课堂提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。《花钟》一课课后有这样一个泡泡提示语：我也想去观察一下周围的花。教师引导学生带着对花钟的好奇和惊叹，积极主动观察周围的花，看看它们的奇妙之处在哪里。在这一设计中，应该给学生充足的时间去观察，也要给学生足够的交流空间，让学生得到充分展示的机会。

在教学中运用好“文中提示语”，要以提示语为基础，适当扩展，形成综合性的语文训练活动。例如，《秋天的雨》，提示语是“读到这里，我读懂了五彩缤纷的意思。”围绕这一提示语我们可以这样进行教学设计：教师首先引导学生结合生活中的经验，理解五彩缤纷的意思。然后让学生利用工具书正确理解五彩缤纷的意思。也可以恰当的引导学生用一幅颜色图表达对五彩缤纷这个词语的理解。还可以让学生用五彩缤纷说一句话，进一步感受这个词语的意思。再回到文本中，反复诵读文本，感受秋天丰富多彩的颜色。这样学生对文本中描绘的雨后大地的颜色，就会有更深刻的理解，从而更加热爱秋天。

在教学中运用好“文中提示语”，还应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和评判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

例如：《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”教师如能引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。

关于安静的提示语 篇10

2. 问世间情为何物，直叫我对你深深挂念;问此时心中所念何事，只让我对你说一句：天凉了，请保重身体。

3. 降温问候方式：简洁式：天冷了，多穿点衣服，深情式:今晚要降温，记得多穿点衣服，别冻着了，豪放式：不多穿点衣服，冻死你。天气变冷，我的短信式：亲爱的朋友，记得穿好衣服。

4. 天气凉了，气温降了，记得把棉衣穿上，帽子戴上，饭菜热上，棉被换上。多吃果蔬，保护健康，把身体养，把感冒防。勤于锻炼，防止扭伤。别只顾着美丽冻人，小心冻僵!

5. 大雁已南去，寒风要来袭。青蛙已冬眠，气温要降低。衣服要穿厚，凉风吹不透。身体多锻炼，健康总相伴。问候加关怀，温暖你心间。

6. 天寒不用怕，添衣是关键，不让身体冻，不受寒气侵，保住身体暖，感冒自不来，若要体康健，食补加锻炼，开水要多喝，节欲精神旺，百病自然去。祝你暖暖度寒冬，健康常伴随。

7. 今天又安排，记得去买一件衣服，晚上记得穿上，去公园门口相聚，要是有衣帽什么的最好的带上，脸能蒙起来最好蒙起来，到时候在一起商讨一下，降温了，谁穿的衣服最合理!

8. 降温是老天的事，你的事是穿衣服，北风是空气的事，你的事是防风，寒冷是节气的事，你的事是防冻，朋友是自己的事，你的祝福要来相送，亲爱的朋友，祝你身体健康，简单走过严冬。

9. 天气一降温，衣服可别忘。出门记得带伞，天有不测风云。还有记得带件外套，别光顾好看，你的身体不是你一个人的，想想身边的人，他们会很担心你的。愿你天天开心，健康成长!

10. 年年岁岁花相似，岁岁年年降温时，朝朝暮暮多保暖，暮暮朝朝要防寒，时时刻刻多保重，刻刻时时多珍重，平平安安最开心，健健康康福最真，温暖温馨迎寒冷，温馨温情不惧冷。

11. 新一轮大范降温开始了，有对象的搂对象，没对象的加衣裳，冷冷的天气，爱情不降温，冷冷的天气，提醒你出门要注意加衣服保暖哦。

12. 天气凉，落叶黄，雁南飞，小河在流淌。短信至，祝福上，温暖你，友谊记心间。愿你注意防寒保暖，心情舒畅，朋友的话儿记心上。

13. 即使天凉了，我依然在远方思念。即使降温了，你仍然是我的眷恋。一条简单的短信，希望你天天温暖，一份平淡的祝福，祝福你事事如愿。

14. 季节降温，保暖要紧，预防感冒，重视健身。衣服要添，饮食要均，滋阳润肺，节制冷饮。晨起食粥，蔬菜要跟，少食煎炒，远离辣辛。保护脾胃，清洁防菌，早睡早起，锻炼心神。短信一到，关怀万分，祝福送上，温暖纷纷。

15. 昨晚我做了一个梦，梦到和孙悟空去了一趟天宫。到了凌霄殿，听了玉皇大帝对龙王和雷公电母下了圣旨，未来几天将会狂风暴雨。一觉醒来我就想到了你，虽说泄漏天机会遭天条处理，但是为了兄弟的健康，豁出去了。天气转冷，请注意御寒，小心感冒，记得朋友牵挂着你!

16. 有一种友情，虽然不经常联系，但时刻挂念。有一种关心，虽然不上门拜访，但时常问候。朋友不在多，真诚就好。问候不在妙，送到就好。天气渐渐寒冷，送去祝福和问候，虽不是雪中送碳，但能提前提醒朋友：注意温度的变化，小心着凉!

17. 希望我的短信，如春天的暖风，吹走你所有烦忧;像夏天的暖阳，温暖你的心窝;朋友，天凉了记得添衣加被，记得照顾好自己。

18. 天凉就要多穿衣，身体健康靠自己。预防感冒很重要，打针吃药受煎熬。不要问我在哪里，短信传递关心你。转凉了愿朋友们身体健康，幸福快乐。

19. 听说想念能让人温暖，我就一直想念你;传说叨念能让人温暖，我就一直叨念你;据说祝福能让人温暖，我就一直祝福你。我相信了种.种，只是希望在这寒冷季节能送你多一度的温暖!

关于班级文明宣传楼层提示语 篇11

2. 驰骋于自己的天下，奔腾在碧绿的山间，——成功在于不断地超越。

3. 十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

4. 惟理想点亮生命的精彩。

5. 学习如着起之茴，不见其增，日有所长。

6. 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

7. 用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。

8. 蓄势待发，有备无患。

9. 凌翅九霄，问鼎苍穹。

10. 灵感+珍惜时间+少说空话+埋头苦干=成功。

11. 播种劳动，收获成功。

12. 知人者智，自知者明。

13. 莫放松点，莫轻视微。

14. 不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

15. 没有播种，何来收获。

16. 努力造就实力，态度决定高度。

17. 人生没有彩排，每一天都是现场直播。

18. 不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

19. 每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

20. 为了梦想，我们不懈努力。

21. 人之为学，不日进，则日退。

22. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。

23. 独学而无友，则孤陋而寡闻。

24.习惯改变命运，细节铸就终身。

关于安静的提示语 篇12

《花瓣飘香》是苏教版语文第六册的一篇情真意切的感人文章，课文大部分是以人物对话形式展开。在本课的教学中，我对新课程中过分重视人文性的现象作了纠偏，充分关注提示语，努力将人文性与工具性较好地统一起来，同时根据中年级学生阅读能力目标，突显并加强工具性教学。

一、关注提示语，感悟人物内心

阅读教学的主要任务是习得语言，在习得语言的基础上提升人文修养，使语言和精神得到和谐共振。本课中我抓住提示语，引导学生品读、比较、揣摩，引导学生走进人物的心灵深处，感触他们的精神实质，得意又得言。

本文中的三次人物对话是教学的重点，因此我在教学时就引导学生关注提示语，关注到提示语中人物的语气、动作、神态，从而去感悟到人物的内心。

文中“我”的话，抓住一个“轻轻地问”，让学生联系前文，找到关键词“不知所措、惶恐”，从而让学生体会“我”之所以“轻轻地问”，其实是为了消除小女孩的这种情绪，同时也让学生体会到“我”其实也是个亲切的人。在第二次对话中“我”的话是没有了提示语，这时候我追问：“你认为他的话应该如何去表达？请你加上合适的提示语。”学生在前文的学习中能体会到人物的情感，自然在此处也就有了合理恰当的回答，“轻轻地”、“亲切地”……

让学生边读提示语边想象，从中体会小女孩的懂事。例如在体会小女孩爱花时，抓住提示语中“舍不得”“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然为了让妈妈高兴摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，继续抓住提示语中“闪动着泪花”，让生谈谈这是怎样的泪花？这泪花中包含着什么？在交流过程中，我珍视每一个学生的阅读感受，鼓励他们积极思考，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。

二、体会提示语 表达人物情感

语文不能脱离“语言”，语言有意境，意境需要体会、品评、涵咏。而“读”是最基本的方法和途径。

教学中，因为我对提示语的教学加大了力度，所以学生对人物内心情感方面有了很深的体悟，而之后的朗读则是水到渠成地把人物情感表达出来。

人物的对话要求分角色朗读。我采用了两个形式，一开始展示在学生眼前的是有提示语的三次对话，由学生合作，进行角色体验，有感情地朗读对话，这应该不难。然后则是去掉提示语，让学生通过表演朗读把人物的情感表达出来，这个要求就提高了。学生要在充分朗读，深入感悟的基础上才能很好地把角色扮演好。所以对于提示语的关注，不仅是指导好朗读的一种途径，也是一种感悟文本的很好的方式。人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要。

这个方法既引导了学生细读文本，又使学生走进了人物的内心，品味了人物的特点。

三、运用提示语，引导学生表达

说话、练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻，更为重要的遵循了学生的认知规律，安排得巧妙合理。学生通过文中相关词句很容易就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生展开合理想象，与文中的人物进行对话。

例如：在引导学生感悟小女孩的爱花时，我采用层层深入的方法，抓住提示语中“舍不得”“不好意思”等词语，让学生思考“为什么舍不得，不好意思呢？”引导学生联系上下文，感知月季花的美丽，再通过图片直观感知花的美，接着让学生关注到小女孩的话后面的省略号，让学生猜猜，小女孩没说完的话是什么。人物形象在学生心中得到了具象，对人物也有了更深的了解。

再如，课本最后写作者在小女孩的感染下，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上。在此，我让学生展开想象：作者把两盆花送给小女孩与他母亲时，分别会说些什么？给学生人物对话卡，填空式完成。要填的内容，除了有人物的语言，还有就是本课训练的重点：恰当使用提示语。通过情境的创设，让生发挥想象，再加上之前三次对话的练习，给予了学生深入思考与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。

这样的安排，既是对前面习得表达方法的检验与巩固，更深化了对人物的语言、动作的描写的认识。

有趣的提示语 篇13

2、珍惜生命之水，关“住”点点滴滴。

3、请你近距离投篮。(垃圾箱)

4、水龙头，不要哭，把你眼泪来擦掉。

5、绿化学校，礼貌人心。

6、走廊上尽显你的文雅，操场上展示你的雄姿。

7、草木成荫多好看，乱扔垃圾是添乱。

8、微笑的你最美，会学的你最好，健康的你最棒!

9、轻轻地我走了，正如我轻轻地来。(图书馆)

10、绿草茵茵，踏之可惜。

11、微笑的你真美，了学的你真好，健康的你真棒。

12、上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。

13、我动一动手，不留下任何纸屑来源。

14、不要跑，不要跳，不要打闹向右靠。

15、学校是个家，人人爱护它。

16、小草微微笑，请你绕一绕。

17、礼貌使你变得高雅，助人能使你得到欢乐，谦让能使你增添美德。

18、扔一次垃圾心灵就蒙一层灰尘，捡一次垃圾心灵就添一块净土。

19、学校是我家，清洁靠大家，墙壁穿新衣。请你要珍惜。

卫生角的提示语 篇14

2. 冲水是一桩小事，文明是一件大事。

3. 冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?

4. 冲一冲，你好，我也好。

5. 匆匆走?别!冲冲再走!

6. 当我们心情愉快的时候，也别忘了让厕所的心情和我们一样愉快哟!

7. 动动手，就能使下一个人用的放心;动动手，就能使卫生间更整洁

8. 今天，你冲了吗?

9. 来也匆匆，去也冲冲

10. 自觉养成卫生习惯。

11. 人人动手搞好卫生。

12. 请勿乱涂乱写。

13. 请勿乱扔果皮纸屑。

14. 请勿乱倒垃圾污水。

15. 请保持室内卫生。

16. 请保持室内外环境整洁。

17. 请爱护公共卫生。

18. 按下了，不一般，我喜欢。

19. 入厕冲水了无痕，道德水准功告成