小学十二五期间教师培训规划

小学十二五期间教师培训规划（共10篇）

小学十二五期间教师培训规划 篇1

小学十二五期间教师培训规划

为适应月湖区经济社会发展对小学教师提出的新要求，根据国家、江西省中长期教育发展和规划纲要精神，以及中华人民共和国教育部令第7号《中小学教师继续教育规定》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）、江西省教育厅《关于印发江西省“十二五”中小学（幼儿园）教师培训实施意见的通知》（赣教发〔2011〕12号）等文件精神，结合我校实际，特制定本规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家教育规划纲要和江西省中长期教育发展和规划纲要，紧紧围绕实施素质教育战略主题，以促进教师专业化发展、提高教师队伍整体素质为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，坚持非学历教育与学历教育相结合，学校教育与现代远程教育相结合，集中培训与校本培训相结合，整合培训资源、优化培训内容，创新培训模式，通过培训，建立起师德高尚、理念先进、结构合理、业务精良的教师队伍。为促进我区基础教育，尤其是农村教育的可持续发展提供坚实的师资保障。

二、基本原则

从我校教师队伍实际出发，坚持“面向全员、突出骨干、分层培训”的原则，分类别、分层次、分阶段、有重点、有计划地开展教师培训工作。注重培训的针对性和实效性，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高。

三、总体目标

以“国培计划”为引领，“省培计划”为拓展，市、区培训为主体，校本研训为基础，远程培训和集中培训为主要方式，有目的、有计划地对全校教师进行分类、分层、分岗培训，全面提升教师素质水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、城乡均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。

（一）扎实开展桥东小学教师全员培训

全员培训是面向所有教师的培训，是教师培训中最基础也是最重要的培训项目。“十二五”期间，凡是在教学岗位上的教师都须参加不少于360学时的培训。将师德师风、新课程、教学基本功、现代教育技术等作为全员培训的重点内容。培训形式以校本培训为主，区内集中培训和区外培训为辅，集中培训与远程培训相结合。校本培训主要安排在教学期间和暑假期间，由学校组织；校本研训要适应各类、各岗位教师个体专业发展的需要，促进教师将教育教学理论运用于教育教学实践，解决教育教学实践中的问题，提高教师的实践能力。要明确研训目标，建构研训内容，采取有效研训形式与方法开展研训活动。要加强校本研训的专业引领，加强教师自我研训的引导，通过有效的制度和科学的评价提高教师参与研训的自觉性。区内集中培训主要安排在暑假期间；区外培训按省厅、市局要求组织。通过理论学习和实践研修，不断提高教师专业化发展水平和教育实践能力。

（二）切实加强校长培训

校长需参加国家、省、市组织的任职资格培训和提高培训，每五年在职校长必须接受国家规定时数的提高培训，并取得“提高培训合格证书”，作为继续任职的必备条件。通过有计划地组织校长外出培训，促使校长创新管理，特色办学，加快建立现代学校制度，争做骨干校长。

（三）切实加强中层干部培训

认真组织校中层干部参加省、市组织的任职资格培训和提高培训。加快骨干中层干部培养，遴选责任心强、办学理念先进、工作成绩显著、社会影响好的中层干部外出培训。通过有计划地组织中层干部外出培训，促使中层干部创新管理，特色办学，加快建立现代学校制度，努力培养一批骨干中层干部。

（四）大力加强班主任培训

加强班主任队伍建设，根据新时期对班主任工作的新要求，切实加强班主任工作基本规范、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育、相关教育政策法规等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和班级管理能力。

（五）精心组织骨干教师成长培训

骨干教师培训分三个层次。一是培训校级骨干教师。学校以提高课堂效益为重点，通过课堂教学研讨、专业发展研修、同伴互助、网络平台等培训形式，定向培养学校学科骨干教师，每年每校每学科要培养学科骨干教师1-2人。二是培训区级骨干教师。通过专家指导、校际合作、区外集中培训等培训形式对学校培养的骨干教师进行重点培养和指导，培养区级骨干教师。三是组织骨干教师提高培训。在区级骨干教师中，遴选师德高尚、专业功底扎实、科研能力突出、教学风格鲜明、发展潜力较大的中小学骨干教师，围绕政治素质、专业水平、科研引领等方面，通过选送到省内外重点高校集中学习、知名中小学校跟班锻炼等形式进行骨干教师提高培训。

（六）切实加强薄弱学科教师培训

加强英语薄弱学科教师在岗自修，提高专业水平。在校本研修中强化英语学科教师培训，使英语学科教师不断在实践中提高教学水平。根据实际需要，完成好上级安排的英语学科教师外出培训。

（七）加大桥东小学教师教育技术能力培训力度

以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，力争在“十二五”期间，全面开展小学教师教育技术全员培训（初级培训、中级培训、高级培训）。通过教育技术能力培训，提高教师对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价水平，全面提升课堂教学效率和质量。

（八）开展新任教师适应性培训

每年对新录用的教师在上岗前和上岗一年内进行适应性培训，帮助他们树立正确的职业理想与良好的职业道德，熟悉所任教学科的课程标准和教学内容，了解现代小学教育的基本特征，掌握教育教学的基本技能和方法，尽快适应教育教学工作。要认真分析新教师的实际情况和素质特点，改进新教师培训的方式和内容，加强新教师培训的针对性和实效性。新任教师适应性培训时间不少于150学时，其中校本研训30学时。新任教师参加适应性培训后，还须参加五年一周期的教师岗位培训。

（九）开展安全教育培训。

重点帮助教师熟悉《中小学幼儿园安全管理办法》，提高对学生进行安全教育的基本理论知识和基本技能，掌握应对学校学生安全突发事件的方法。促进桥东小学安全教育和安全管理水平的提高。

（十）进一步抓好学历提高教育

鼓励在职教师，特别是男55岁以下，女50岁以下的教师通过在职学习、函授、远程教育、自学考试等多种学习途径提高学历水平。重点加强教师的学历培训。到2015年，力争全校教师学历达标率为100%。力争我校教师全部达到专科以上学历。

四、建立健全培训制度

1.完善五年一个周期的教师全员培训制度。实行《江西省中小学（幼儿园）教师继续教育电子证书》登记制度，规范教师培训证书管理。建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。

2.建立严格的教师培训学分管理制度。教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程，并建立教师非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认的机制。

五、保障措施

（一）健全培训领导机构。学校成立教师培训工作领导小组，负责培训规划的执行和落实。由校长任组长，具体牵头负责教师培训和管理的各项业务工作，确保培训取得实效。

（二）明确培训工作职责。明确教师培训工作职责，确保教师培训工作有序进行。建立健全教师培训培养档案，根据需要有针对性地组织和选派教师参加培训，确保顺利完成培训任务。

（三）加强培训过程管理。要健全培训的考勤制、考核制、跟踪管理制、激励约束制、检查评估制等规章制度，确保集中培训和校本培训的有序运行。注重培训教学质量管理，提高授课教师水平，注重培训过程，严格教学管理，强化培训考核，使培训取得实效。对参加培训的教师实行跟踪管理，随时掌握培训培养工作动态，指导教师结合实际有针对性地加强学习，取长补短，努力提高自身综合素质。加强参培教师的后续管理，教师培训后，要将所学知识综合提炼，应用于自己教学实践，并扎实开展校本培训。

（四）加强培训登记和信息化管理。严格各级各类培训学时和成绩考核办法，按权限分在《江西省中小学教师继续教育电子证书》上进行登记，作为教师年终绩效考核、教师职称评定聘任的必备条件和重要依据。凡未参加培训或培训考核不合格者，学校对其年终绩效考核应降档次，市、县教育主管部门将暂缓其职称评定或聘任，待参训考核合格后再予办理。国家实行教师资格再注册后，凡未参加培训完成规定学时者不得再注册教师资格，对参与相应培训取得优异成绩，且示范引领效果好的教师，予以优先推荐和评定。对培训考核存在不合格记录的教师，暂停申报评选省、市、县三级中小学骨干教师、学科带头人，待补训合格后，再按规定条件申报评选。

（五）建立考评激励机制。将教师培训工作纳入我校工作目标管理考核，作为对中小学校长业绩考核的重要内容。建立健全考评和奖惩机制，对认真完成培训任务的教师给予表扬；对教师培训工作重视不够、措施不力、效果较差的教师给予批评，并在学校工作目标管理考核中，按考核细则予以扣分。

小学十二五期间教师培训规划 篇2

一、对“八五”以来中小学校长培训课程设置的回顾

《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》([89]教人字035号)提出,要用五年左右的时间,使全国百万中小学校长普遍接受一次岗位培训,并相继下发了《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》及其附件《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划(试行草案)》、《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》、《全国中小学校长岗位培训课程教学大纲(试行)》以及《全国中小学校长岗位培训评估工作指导意见》等一系列文件,从“九五”开始,又开展了中小学校长提高培训的工作,并使之常态化,每五年对中小学校长进行一次轮训。在这些文件中包括了中小学校长岗位培训的课程内容。

1. 中小学校长任职资格培训

中小学校长任职资格培训的课程设置,“八五”期间国家规定的课程内容为马克思主义基本原理、教育政策法规、学校管理专题、心理学专题、教育学专题、现代教育技术、教育管理实践;“十五”和“十一五”同为邓小平理论与当代中国教育实践、教育法制基础、学校管理理论与实践、中小学教育科学研究、现代教育理论与实践、现代教育技术基础、综合实践课程。

从课程设置上,我们可以看到,我国从“八五”到“十一五”期间,中小学校长任职培训课程已逐渐趋向了规范化、科学化和系统化。特别是从“九五”中小学校长的任职(提高)培训开始,在课程上分列了必修课、选修课,既有理论性的内容,也有实践性的内容;既有统一规定的课程;也有供地方选择的特色课程。基本上能够满足校长培训的需要,对中小学校长整体素质的提高确实起到了重要的作用。

2. 中小学校长提高培训

在1995年12月28日《国家教育委员会关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》(教人[1995]109号)中提出:“对已经取得‘岗位培训合格证书’的校长要进行提高培训,进一步端正教育思想,更新教育观念,补充新知识、掌握新技能、新方法。”以这个文件为起点,我国在继续进行中小学校长岗位培训的同时,中小学校长的提高培训也开始了。

“九五”提高培训为200学时,“十五”、“十一五”均为240学时。1999年12月30日,中华人民共和国教育部令第8号《中小学校长培训规定》:“在职校长提高培训:面向在职校长进行的以学习新知识、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。”以“8号令”为始,以后的校长提高培训均为240学时。

在中小学校长提高培训的课程设置上,“九五”期间国家规定的必修课为教育思想专题、教育法制专题、、学校管理专题、中小学教育评估、中小学教育科研,选修课分为规定选修内容与地方自主两部分;“十五”、“十一五”的必修课同为当代社会与教育专题、比较教育专题、教育法规与政策专题、素质教育专题、学校管理专题、学校心理专题、教育评价专题、现代教育技术专题、中小学德育专题、学校成本效益分析、学校诊断咨询、课程与教学改革专题、当代教育理论专题、教育科研专题,选修课分为规定选修内容与地方自主两部分。

从校长提高培训的课程设置中可以看出,课程设置在任职资格培训的基础上不断地深入化、层次化、实用化;在学习新知识、掌握新技能、提高管理能力等方面逐渐地科学化、系统化、实用化。尤其是在选修课程设置上,充分考虑各地的实际情况,发挥当地优势资源,结合本地具体情况,允许开设一些有针对性的、易操作、见效快的专题课程。

二、“八五”以来中小学校长培训课程设置中存在的一些问题

从“八五”开始,我国中小学校长培训工作开始逐步走向有序和成熟的发展时期。这一时期的校长培训,一是体现出强烈的国家意志和正规化,二是课程设置的思想和理念更加先进,课程设置渐趋系统化、层次化。特别是“新课改”以来,校长培训课程设置汲取其精华,在教育部指导性课程计划的引领下,各省市结合自身的实际情况,都设置了符合本地基础教育发展急需的中小学校长培训课程,使校长培训课程设置呈现出百家争鸣、百花争艳的局面。

现行的校长培训课程虽基本上能够满足校长培训的需要,对中小学校长整体素质的提高确实起到了重要的作用。但也存在一些问题,主要表现在以下四个方面:

1. 课程设置缺少针对性

中小学校长培训的目的是为了提高其自身的素质,更好地完成学校的管理工作,而要管理好一所学校,并不是将校长培训中设置的课程学好就能胜任的,管理好一所学校,需要涉及多方面的内容。我国的中小学校长多数是从教师中选拔上来的,虽然他们有较高的学历、深厚的专业水平,但缺乏相应的教育理论素养,对教育的一些基本理论知识掌握不多、不深、不厚,如果仅凭校长培训课程中学到的一些教育理论专题来管理学校,是不现实的。

2. 课程设置缺乏实用性

中小学校长培训的最根本的目的是使校长通过培训课程的学习能够真正地提高其管理学校的能力,能切实地帮助他们解决办学工作中遇到的问题。但从目前规定的培训课程中并没有很好地体现出这一点,有些课程过于偏重理论性、政策性。

另外,在校长培训的过程中,校长学到了很多的关于教育教学和管理方面的理论知识,但学到的很多理论得不到及时应用,一旦回到工作岗位,因事务性工作的繁忙,又很难把学到的知识有机地与学校管理工作实际结合起来,因此造成校长培训工作出现仅仅是为了培训而培训的现象,使培训流于形式化、表面化,缺乏实效。

美国教育哲学家谢弗勒把知识分为事实知识、规范知识、技能知识和领会欣赏知识,并指出了每种知识包含的课程内容以及不同的教学方法。根据谢弗勒的知识分类理论,对国家规定的必修课在中小学校长提高培训中事实知识、规范知识、技能知识和领会欣赏知识所占的比例进行了划分与计算。事实知识:“九五”为16.7%、“十五”为16.7%、“十一五”为11.6%;技能知识:“九五”为35.0%、“十五”为25.0%、“十一五”为40.8%;规范知识:“九五”为20.0%、“十五”为25.5%、“十一五”为25.0%;领会欣赏知识在课程设置中没有体现的课程内容。

从各类知识在培训中所占的比例来看,事实知识即基本理论所占比例过少,而具有时代性的规范知识所占的比例相对较高,对校长实际工作具有切实指导意义的技能知识所占的比例也不是很高的,具有拓展性的领会欣赏知识则根本没有体现。

3. 课程设置缺乏灵活性

在“八五”至“十一五”的培训的课程设置中,多为国家统一规定的课程内容,即使设置了选修课,也是国家统一规定的选修内容,可供校长和培训单位选择的内容很少。而且必须在每五年新一轮培训开始时才能有所变化,这种情况很难适应教育的发展及当地的具体实际情况,对参加培训的中小学校长也缺乏吸引力,不利于调动参培的积极性。

4. 课程设置缺乏前瞻性

教育本身具有滞后性,这就更要求中小学校长必须具有前瞻性。因此,在校长培训的课程设置中应注意吸纳中外教育的新理论、新思想,管理的新知识、新方法,使校长能够及时了解与掌握这些新的教育观念、思维方式和行为方式。这在我们已进行的培训课程中恰恰缺乏这方面的内容,很多国内外已经研究成型的成果或被证明不可行的方法、手段、措施,因课程设置的原因而不能及时使校长了解,仍在别人走过的路上摸索。

三、对“十二五”中小学校长培训课程设置的构想

课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。

课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容,合理的课程结构指各门课程之间的结构合理,包括开设的课程合理,课程开设的先后顺序合理,各课程之间衔接有序,能使受教育者通过课程的学习与训练,获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律,课程的内容能够反映学科的主要知识,主要的方法论及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求,它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。

1. 注重基础理论的学习

要办好一所学校,就要有一个好校长,一个有先进教育理念、有方法、懂管理、能按教育规律办学的校长,不是参加了培训就能产生的。现行的培训课程设置过于关注解决当前存在的问题,不利于校长持续地成长。一名有先进教育理念、不断产生新思路的校长必定是一个教育理论功底深厚的人,只有这样,才能做到厚积薄发。中外教育史、教育哲学、教育心理学、学习科学、教学论、课程论等基础理论,正是校长持续成长的基础。校长培训是一个长期的、持续的工程,基础理论的培训是不可缺少的内容。可以在岗位培训中注重教育基本理论的培训,在提高培训中侧重技能技巧的培训。

2. 加大选修课地方自主性

从“九五”开始,校长培训课程设置中增加了选修课,但同时又规定了选修的内容,可供地方自主选择的课程学时仅为10学时,使选修课形同虚设。我国各地的教育发展是不均衡的,同时,由于工作性质、任职年限、知识结构、兴趣爱好、所在区域等方面的不同,校长的学习需求也是多方面的、有差异的,加大选修课地方自主性可以使地方有针对性地选择相应的培训课程来弥补因差异而带来的不利。选修课地方自主还可以使中外先进的教育理念、教育教学的方法与措施、管理经验等及时传授给校长。

3. 增加前沿性理论的内容

教育是着眼于未来的事业,今天的先进理论,明天可能就是落后的了。校长要时刻把握与教育发展相关的最新理论为我所用,才能带领学校不断前行。现行的培训课程中这方面的内容很缺乏,不能及时使校长获得。如:20世纪90年代诞生的《积极心理学》作为一种新的心理学浪潮席卷全球,对教师的职业倦怠有很好的缓解作用,而在培训的课程中却没有涉及。

4. 拓展综合实践课程的内容

综合实践课程既是一种课程形态,也可作为一种培训方式方法或是二者的统一。综合实践课是将理论与实践有机结合有效途径,归纳起来主要包括参观考察、挂职锻炼、个案分析、交流研讨、课题带动、典型示范、异地培训、情境模拟等。

5. 关注学习型校长的培养

学习,是人一生都需要的,中小学校长培训课程的内容和培训时间都是有限的,而激发主动学习的热情和奋发向上的精神是无止境的。培训能动的学习主体,应当是中小学校长培训追求的目标。虽然校长培训属于成人在职教育,但必要的学习技能、技巧也是需要掌握的,优秀的中小学校长必定是在教育科学研究和刻苦学习方面有强大的内在动力,锲而不舍,学而不厌。这也是终生教育对人的基本要求——“学会学习”。

摘要：中小学校长任职资格培训及中小学校长提高培训分别始于“八五”时期和“九五”时期,其课程设置在逐步地科学化、系统化、规范化和实用化,但也存在缺少针对性,缺乏实用性、灵活性和前瞻性等问题。鉴于此,文章从课程设置的基础性、选修课的地方自主性、课程设置的前沿性、综合实践课的内容及学习型校长的培养等方面阐述了对“十二五”期间校长培训的构想。

关键词：中小学校长培训,课程设置

参考文献

[1]魏龙渝.论中小学校长培训课程体系的设置[J].继续教育研究,2011,(8).

[2]曹欣.校长培训课程体系的建构与课程设置的思考[J].中小学教师培训,1999,(C3).

[3]徐卫良.建国以来中小学校长培训课程设置论析[J].河北大学成人教育学院学报,2011,(9).

[4]赵海涛,崔月明.中小学校长培训课程的回顾与分析[J].沈阳教育学院学报,2001,(2).

小学十二五期间教师培训规划 篇3

农民教育培训工作面临的挑战

推进产业结构调整优化形成的新需求。推进农业农村产业结构调整和优化升级是发展现代农业、建设社会主义新农村的一项重要任务。农民教育培训的多元化、个性化和区域化需求，对农民教育培训的目标、层次、内容和方法都提出了新的挑战。在目标上不仅需要培养现代农业生产经营主体和农村实用人才，还需要培养农村二三产业的产业工人和农村社会事务管理与服务人才；在内容上不仅需要各类种植养殖技术、经营管理知识和社会事务管理知识，还需要满足就业创业、增收致富和自身发展的各种技能；在层次上不仅需要普及性的知识技术培训和专项技术技能培训，还需要职业资格证书教育和中高等职业教育；在方法上不仅需要面对面、手把手的言传身教，还需要广播、电视、网络等方便快捷的途径。

适应农村劳动力转移就业带来的新变化。农业属于弱质产业，外部效益明显，比较效益较低，在市场机制的作用下，农业生产要素由农业向非农产业、农村向城市加快转移，农业劳动力结构出现了新的变化，年龄越来越大，女性越来越多，整体素质呈结构性下降趋势，后备劳动力严重不足，这些新变化对农民教育培训工作提出了新的挑战。如何解决“谁来种地”、“如何种好地”的问题，加快培养一大批适应现代农业发展和新农村建设需要的高素质农民，鼓励和促进农村新生劳动力成为服务农业、扎根农村的实用人才和创业人才，是农民教育培训工作必须面对的重大课题。适应农村劳动力的这些新变化，必须加大投入，创新农民教育培训内容、方式和手段，满足农民轻简化、多样化、个性化的从业需求。

农民教育培训已成为劳动者掌握新科学技术并通过培训进行吸收和消化的关键途径

新农业科学技术的掌握和应用推广需要农广校对劳动者进行培训和教育，其目的主要是帮助他们用新的文化知识和科学技术来武装头脑，更新传统生产观念，提高他们接受新信息、新技术和新事物的能力，提高劳动效率和增加他们的收入，加速推进社会主义新农村建设的进程。农广校在农民科技教育培训中起着主导作用，肩负着了解需求、传递知识、推广技能、接受反馈、答疑解惑等重要责任。近年来，嫩江县农广校对农民开展的科技教育培训工作已取得了初步成效，先后实施了旨在提高农民科技文化素质的几大培训工程，如：绿色证书培训工程、阳光工程培训工程、实用技术培训等。这几大工程虽然取得了一些成绩，对于提高当地农民的科技文化素质做出了一定贡献，但仍存在一系列不可忽视的问题，比如受经费、农民时间、硬件设备等条件所限，培训时间相对较短。这些培训虽然可以使部分农民“有了点文化、懂了点技术、会了点经营”，但是这种肤浅的认识与政策中所隐含的深层次内涵相去甚远。其实质是一种治标不治本的行为，并未从根本上培养农民自发学习的能力，引导其树立主动学习的意识。

创新培训模式，精心组织实施农民教育培训工作

要采取普遍培训与个别培训相结合。针对不同的培训对象应该设定不同的培训模式，并着力强化种植养殖大户、科技示范户、科技带头人等人员的培训。在技术推广与应用、生产管理与经营方面起到辐射带动作用。形成示范户带动辐射户，辐射户影响一般户，户户都有科技明白人的良好局面。增强农民主动学科技、用科技的欲望，主动参与到农民科技教育培训中来。

培训时间要科学合理、灵活安排。要顺应农时、季节特点，在不同的农时季节，深入乡村、农户和田间地头巡回培训。如：农民冬闲、夏季挂锄时进行集中办大班培训，农忙时深入农户、田间地头开展现场生产实践指导工作，拓宽受训者的范围，尤其应着重对农民进行“反复性”地培训。

进行科学调查摸底，培训内容必须符合实际。没有调查就没有发言权。农村的现状是什么，农民迫切需要什么样的培训，只有抓住了这些，才能根据调研情况，针对不同村、不同产业具体制定有效的培训，实施培训，指导计划，并按照所从事的主导产业和农民所需，设置培训、指导内容，做到有的放矢，才能不使培训流于形式，确保实效。

聘请专家与本校教师相结合的培训、指导方式。深入农业生产第一线“进村入田”进行理论培训和现场生产实践指导，逐渐形成专家与教师、农民三方互动的培训模式。教师将广大农民对于养殖种植技术、病虫防治管理技术、传统耕作制度改革、农产品安全检验、植保技术等相关技术问题予以汇总，然后定期聘请专家有针对性地予以解答，满足广大农民对种养等技术的需求。

印发技术资料与发放技术光盘相结合。一方面，将专家教授技术讲座刻录成光盘，发至示范村，组织科技培训示范户和辐射户集中播放；另一方面，将技术资料发放到示范户，做到村村有技术光盘、户户有技术明白纸。

统一教材和乡土教材相结合。组织教师结合当地的实际情况，自编乡土教材、通俗易懂的实用科技小册子、光盘，并达到“四性一强”，即科学性、实用性、实效性、專业性，地域性强。使学员一看就懂、一学就会，农民容易掌握，也使培训内容更加贴近农民和农业生产实际。

电波入户与媒体资源相结合。一是充分利用卫星小站，开办媒体专栏，扩大教育培训的覆盖面。二是通过各乡镇有线电视插转台，村级的“大喇叭”，村科技书屋等播放设施，转放中央电视台“农广天地”栏目和中央人民广播电台“致富早班车”栏目，充分发挥广播电视受众面大、覆盖范围广、传播快捷的独特功能，努力提高广播电视为“三农”服务的能力和效果。三是结合农民培训深入基层，利用农广校的电教设备播放农村实用技术，以及中央七台播放的农业科技节目，扩大农业科技知识的普及面，提高农民培训的效果。

城北小学十二五教师培训规划 篇4

为全面提高我校教师队伍素质，建设一支高素质专业化的小学教师队伍，适应基础教育改革发展的需要，依据国家中长期教育改革与发展规划纲要，结合全区教育工作会议精神和我 校教师培训实际情况，制定本规划。

一、指导思想、基本原则

（一）指导思想

以科学发展观统领教师培训工作全局。构建适应不同层次、不同类别、不同学科的教师培训需要，为我校教师专业成长提供即时服务的，开放灵活的教师培训体系；形成政策支持、经费保障、广大教师积极参加的培训运行机制；达到培训质量不断提高、广大教师职业能力逐年提升的实际效果。

（二）公平均衡原则确保每一位教师具有平等的参训机会，强调全体教师的整体提高，特别关注年轻教师的发展提高。要继续采取措施，对薄弱学科的教师进行倾斜支持，达到公平受训，共同提高。

教师为本原则树立尊重教师、服务教师的理念，从教师的需求和实际出发，以教师为主体，采取最受教师欢迎、有利于教师发展的培训模式，组织人性化培训，调动教师参与培训的积极性。坚持终身教育理论，构建长期服务教师的培训体系，推进教师培训工作不断发展。优质高效原则强调教师培训的效益，按照教师培训的规律和特点，科学设计培训方案，开设贴近课改、贴近课堂、贴近教师的培训课程，进一步提高培训的时效性和针对性。突出师德教育在教师培训内容的重要位置，采取教师喜闻乐见的、灵活多样的内容和机制，把师德教育融入各种培训活动中。加强教师培训工作管理。

开放合作原则 利用各级各类培训资源，拓展校内外优质培训资源渠道，建立高水平培训基地。整合各种资源，完善合作机制，形成教师培训合力。

创新发展原则跟踪校内外教师培训工作的前沿成果，及时了解教师培训发展的动态。充分发挥学校和广大教师的创造性，形成我校师训特色。

二、目标任务

总体目标：适应基础教育改革发展要求。构建“适合学生的教育”的服务型小学教师培训体系。本着“面向全体、突出名师、重在效果”的原则。利用各种资源，围绕教师专业发展的根本目标,加强师德师风的培养与训练，全面提高教师的培训质量，大面积提升教师的学历层次。

建设一支能适应基础教育发展需要的高素质专业化教师队伍，为我校基础教育全面协调可持续发展提供有力的师资保障。

（一）培训任务

1.高质量完成本周期教师不少于360学时的全员培训任务。实现集中培训、远程培训、校本培训等形式有机结合，专家讲授、个人自学、教学实践互相支持的教学机制，考核一次，参训率要达到90%。

2.各级培训计划统筹安排，形成层次分明、梯队合理，培训选拔、管理、使用紧密结合的骨干教师培训机制。

3.进一步提高教师的学历水平。

4.加强专项培训管理，保证专项培训质量。建立新任教师岗前培训、职务晋升培训、班主任教师培训、信息技术能力培训、教师职业道德培训、紧缺学科教师培训等规范培训模式。

5.加强校本培训的指导以管理，全面推进校本研训工作。校本培训工作要与全员培训、骨干培训、专项培训密切配合，使各类培训通过校本培训发挥更大的作用。

（二）培训体系建设任务

1.充分发挥学校在集中培训、远程培训和校本研训的组织协调、服务支持等方面的作用。

2.充分利用现代化远程教育手段优势，更好的满足教师多样化的学习需要。

三、培训制度建设任务

1.严格将教师培训考核情况和完成培训学分作为教师职称评审、职务聘任、绩效工资考核、教师资格再注册的必要条件和重要依据。保障教师接受培训的义务和权利，形成广大教师踊跃参加培训、努力提升业务能力的良好局面。

2.强化教师培训质量监管。建立教师培训质量评估机制，完善教师培训质量的评估体系，加强评估过程中评价和绩效评估。将教师培训工作纳入教育督导工作的重要内容。

四、工作措施

（一）加强宣传，促使各教师重视培训工作

1.加强领导，高度重视教师的培训工作我校将教师的培训工作纳入本校教育发展的总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障。逐步建立和完善自上而下的教师培训工作目标责任制，积极落实教师培训工作的责任考核制度。

2.学校要鼓励教师积极参加上级部门安排的培训活动，为教师参加培训创造良好的条件。要把校本研修作为教师队伍建设、提高教学质量、提升学校档次的重要手段列入重要的仪事日程。

（二）推进教学改革，提高培训质量

1.积极探索适合本校教师的培训，不断丰富和优化培训内容，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，努力改进培训方式方法，不断提高教师的培训的针对性和实效性。

2.坚持以人为本，突出参训教师的主体地位，尊重教师的需求差异，引导教师根据自身特点和专业发展需要制定后续学习计划，将教师参加培训活动作为教学实践和自主学习的引导和启发，跟踪并为教师后续发展提供服务。

（三）加强教师培训管理，增强教师培训效益

1.加强培训过程的监督和检查，并逐步引入评价机制，促进教师培训工作更加规范，更加高效，促使参训教师满意度不断增加。

2.创新培训模式，创建适合教师专业成长的多样化培训模式。

3.严格对参训教师的管理和考核。修订严格的管理制度，对违反培训纪律的参训教师要批评教育，教育不改者报给管理部门处理。

五、条件保障

（一）经费保障

“按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，足额专款用于教师培训。

（二）政策保障

落实《中小学教师继续教育规定》，为教师参加继续教育创造条件，解决教师培训工学矛盾突出的问题。

小学十二五期间教师培训规划 篇5

（2011年~2015年）

为合理配置医疗卫生资源，完善医疗网络建设，提高我区医疗卫生服务综合水平，满足广大市民对医疗保健日益增长的需求，根据国务院《医疗机构管理条例》、卫生部《医疗机构设置规划指导原则》、广东省卫生厅《广东省卫生资源配置标准》等有关文件，制定本规划。

一、目标

通过本规划的实施，促使我区的医疗机构设置更加科学，医疗资源利用更趋合理，公共卫生体系建设更趋完善，形成综合医院与专科医院、公立医院与民营医院、社区卫生服务中心与社区卫生服务站共同发展的格局，营造公平有序的竞争环境，满足人民群众不同层次的医疗保健需求。

二、原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，遵循社会主义市场经济和医疗卫生事业发展内在规律，从实际出发，根据合理布局，中西并重，分级负责，激活存量，适当放大增量，兼顾公平与效益的原则，完善公立医院管理机制，推行公立医院体制试点改革，鼓励发展民营医院，加快社区卫生服务站建设，规范私人诊所管理，促进医疗卫生事业健康协调发展。

三、规划

“十二五”期末，医院床位总数9201张，较“十一五”期末增加29.2%，卫生技术人员12500人，医师5880人，高级职称占15%，中级职称占30%，医疗卫生服务总体水平居省内同级先进水平。

（一）医院。

1．公立医院。加大现有公立医疗卫生单位新、改（扩）建力度，积极推进区第一人民医院、桂洲医院易地新建和区伍仲珮纪念医院、区中医院等医院改（扩）建工程。开展医院级别评审工作，按照《广东省医院评审标准和评价细则（三级、二级）》要求，加强公立医院的内涵建设，在“十二五”期内，区第一人民医院、区中医院、区妇幼保健院、区伍仲珮纪念医院、桂洲医院达到三级综合（专科）医院的规模和水平，其他镇（街道）医院达到二级综合医院的规模和水平。

2．民营医院。加强现有民营医院的内涵建设，在“十二五”期内，广东同江医院达到三级综合医院的规模和水平，新容奇医院达到二级综合医院的规模和水平；打造一批专科特色明显、技术水平领先、辐射珠三角的专科医院，1~2间专科医院达到二级专科医院的规模和水平，并根据市场需要，适当增设高起点、高标准的专科医院2~3间。

“十二五”期间原则上不新增公立和民营综合医院，“十二五”期间因城市区域变化而出现新的人口集聚区域，若新区人口在10万以下，可以由所在镇（街道）医院就近配置社区卫生服务站，若新区人口在20万以下，可考虑新增一间二级综合医疗机构，若新区人口超过30万，可考虑新增一间三级综合医疗机构。新增综合医院由区成立的医疗机构设置专家论证委员会进行论证，决定资本引入方式。

（二）社区卫生服务机构。

不断完善区域卫生发展规划，建立健全以政府举办的社区卫生服务中心、社区卫生服务站为主体的城市社区卫生服务体系，为居民提供方便、快捷、优质的社区基本医疗服务和公共卫生服务。按照统一规划、合理布局、完善功能、规范管理的原则，进一步建立健全社区卫生服务网络，在“十二五”期间根据实际需求增设社区卫生服务站，原则上不再新批民营社区卫生服务站。建立和完善社区卫生服务机构补偿机制，加大政府对站点筹建的支持力度，按省规定核定的基本建设、医疗设备购置、人员经费及所承担公共卫生服务的业务经费，探索按定额定项和政府考核、购买服务的方式核拨公共卫生服务补助经费。对社会力量举办的社区卫生服务站采取政府考核、购买服务等方式给予补偿。要进一步加强对社区卫生服务机构的监督管理，严厉打击违法经营，情节严重者吊销其执业资格。逐步完善社区卫生服务机构“六位一体”的功能，承接基本公共卫生服务项目的具体服务内容。

（三）其他医疗机构。

落实内地与香港、澳门《关于建立更紧密经贸关系的安排》有关协议的安排，适量增设香港、澳门服务提供者设置的医疗机构。

“十二五”期间不新增民营综合门诊部，根据市场需要，适当增设民营专科门诊部3 ~

4间。不再增设村卫生站。医务室根据实际情况增减，规范管理。“十二五”期间每年按比例适当增加个体诊所、中医坐堂诊所和护理服务机构数量，增加数量控制在80间以内。增设机构必须合理布点，避免医疗卫生资源配置的重叠或遗漏，一般诊疗范围相同的医疗机构在顺德中心城区范围内距离应保持在300米以上，其余地区距离应保持在500米以上。

（四）突发公共卫生事件处理体系。

1．急救体系：加强“120”急救指挥系统建设，依托区第一人民医院新址，成立区“120”急救指挥中心，建立院前急救－院内急诊－危重症监护一体化的医疗急救模式。在现有17间定点医院基础上，适当扩大全区“120”急救系统覆盖网络，将符合条件的民营综合、专科医院纳入“120”急救体系。加强“120”定点医院急诊急救水平建设，加强基础设施建设，提高装备水平，提升专业人才技术能力等措施，基本建成适合国情、覆盖城乡、功能完善、反应灵敏、运转协调、持续发展的现代化医疗急救救治体系。

2．传染病救治体系：二级以上综合医院设置感染性疾病科，加强应对突发公共事件能力建设，有效提高治愈率、降低病死率。

四、实施办法

小学十二五期间教师培训规划 篇6

发展规划研究

xxx人民法院

近年来，xxx人民法院司法行政工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和“公正司法，一心为民”的指导方针，在案件数量连年攀升，人员配置向一线倾斜的情况下，坚持定岗定责，一专多能，以“服务党组、服务审判、服务全体干警”为己任，以服务审判执行工作为中心，认真履行工作职责，在经费保障、装备建设、信息化建设、“两庭”建设等方面都取得了显著的成绩，为法院各项工作的发展做出了重要贡献，为更好地开展审判工作、落实司法为民要求、实现“公正与效率”工作主题提供了有力的司法行政保障。

一、形势与需求

1、人民法院司法行政工作发展的现状

“十一五”期间，我院在中院以及xx提供的政策支持和物质保障下，完成了司法行政工作中的两件大事：一是“两庭建设”卓有成效。我院从财政获得资金311万元，用于基层法庭的审判用房的建设，完成了xxx法庭的建设。二是预算资金足额到位。自开展部门预算以来，我院的财政预算得到财政的大力支持并连年增长。正是因为有了这些经费，“十一五”期间，我院更换了业务用车xx辆，购置了网络信息

1化建设设备，实现了案件信息数据共享，电话配备到人，传真机、电子签章系统等办公电器配备到庭。视工作需要，我院还为人民法庭配置了扫描设备，确保物资供应满足审判工作需要，增强了法院工作的科技含量。

2、审判工作的发展对保障工作的要求

2006年至2010年，我院受理案件数量不断上升，辖区内人民法律意识不断增强，通过法律途径解决纠纷的意愿增强，从近年来的案件分析，“十二五”期间我院受理案件数将会不断增多，对司法行政工作提出了更高的要求适应审判工作的发展。我院审判用车多数已到报废年限，对审判人员的安全存在隐患，急需更换新的审判用车，且我院没有囚车、巡回审判用车、强制执行用车，对工作的开展造成一定的影响。法警队装备老化、有的甚至没有配备齐全，如：监控系统，针对目前存在的暴力袭警事件应对不足。信息化水平不高，电子屏及案件查询系统没有配备，在一定程度上不能满足人民群众的需求。

3、法院司法行政工作面临的历史机遇

全国法院司法行政工作会议的召开为法院司法行政工作指明了方向，人民群众日益增多的司法需求指出了目标，要求司法行政工作准确把握审判工作的新发展，全面适应审判工作的新需求，以确保人民法院能够积极回应人民群众的新关切，主动满足人民群众的新期待。“三项重点工作”的提出要求我们把司法行政工作置身于法院工作大局之中，充分发挥职能作用，坚持创新发展，保障人民法院更好地推进社会矛盾化解，更好地推进社会管理创新，更好地推进公正廉洁执法。按照中央司法体制改革的总体部署，充分依靠党委、政府，全面规划、突出重点，逐步建立符合人民法院工作需要的保障体制和工作机制，实现人民法院经费保障的科学化和规范化。紧紧围绕“科技强院”工作目标，加强人民法院的基础设施建设、物质装备建设和经费保障等基础性工作，利用现代科学技术手段，提高审判、执行工作质量和效率，提高基干警生活待遇增强基层法院整体司法能力。

4、当前司法行政工作存在的主要问题

司法行政工作在基层法院没有单独设立行装科，由办公室负责司法行政工作。司法行政工作为后勤科室，在单位人员配备不受重视，没有专业人员且人少任务重，一岗多职，谁能干就让谁干，造成工作能力强的人累死，干不了事的人闲死，严重地影响了办公人员的工作积极性。管理制度不配套，缺乏具体可操作性，经费保障欠缺，法院的经费保障多数向业务庭室倾斜，后勤保障时常是捉襟见肘。

二、思路与目标

1、总体思路

随着xxx旗经济建设步伐的加快，法院服务与保障“护航经济建设”的任务更加明确。陈巴尔虎旗法院在全面加强

各项工作的同时，进一步提高经费保障能力和管理水平；进一步提高物质装备建设投入和办公现代化的科技含量；进一步加强基层基础设施建设；进一步加强司法行政干部队伍建设，不断开创司法行政工作新局面，为保障法院各项工作科学发展做出新的更大的贡献。

2、发展目标

坚持为审判工作服务这个中心，按照科学发展的要求，司法行政工作人员要不断增强责任、服务、节俭、廉洁、改革意识，进一步提高管理、保障、服务水平。

三、重点任务

加快信息化建设，淘汰陈旧装备，更新软件，建立多种应用、多个网络并存的工作格局，审判、执行管理系统，信访管理系统，人事管理系统，裁判文书网络打印系统等多个系统的运用，实现信息数据的网络传递；加快基础设施建设，在中央、地方财政的大力支持下，完成我院审判办公用房的建设，完善立案大厅功能，配备电子屏、案件查询系统，安保监控系统、视频会议系统、电子公告系统、门禁系统等多种管理系统，大大提高智能化管理水平；规范司法鉴定管理，建立和完善司法鉴定管理体制；加快人员培养，提高队伍素质，抓好党风廉政建设，体现人文关怀。

一是把司法行政工作具体要求细化后建立司法行政工作台账，确立责任人，明确时间、任务，积极稳妥地推进各

项司法行政管理工作；二是加快法院专网及我院办公内网建设，积极开展信息系统运行维护工作，维护我院信息系统的良好运行；三是全面落实人民法庭建设任务，体现人民法院良好形象；四是切实加强警车统一管理制度落实，并将落实情况上报院党组，不再分散管理，监察室要进行明察暗访，杜绝警车管理漏洞；五是严格采购管理工作，按照政府采购制度的相关规定，科学合理地编制采购计划，实施集中采购，节约采购成本，提高资金使用效率；六是加强财务管理，坚持内外两方面的监督到位，要请审计部门依法审计各项财务工作的合法性、规范性。

四、保障措施

司法政务工作主要是为审判工作服务，为审判工作提供辅助与保障，因此要搞好司法政务工作规范自身管理十分重要。主要是优化各项保障措施，建立健全各项规章制度，加强督促检查，并严格落实。法院办公室作为中枢机构和领导的参谋助手，决定其除了具有一般办公室综合性、辅助性、服务性的特点外，还具有司法性、规范性、严谨性的特点。要保证办公室参与司法政务工作的有效开展，必须建立有效的制度，例如：增强管理意识，坚持以制度建院，以制度促管理，以制度管人、管事、管物；建立重大文稿集体讨论制度和文件资料库，强调做足日常工作，发挥集体智慧，切实提高撰写水平；建立决策调研制度。将决策调研作为工作任

小学十二五期间教师培训规划 篇7

从辽宁省政府新闻办召开的新闻发布会上获悉，“十二五”期间，辽宁公路规划建设投资规模在1100亿元左右。高速公路方面，规划建设20余条、大约2 600km，投资超过900亿元，其中，在建项目1 042km，其余是新开工项目。

辽宁省此举也将带动多个上游行业发展，特别是水泥等建材行业，无疑将加大对水泥的需求量，促进区域内水泥行业发展。

目前全省高速公路通车里程已达3 917km，全省实现97%的陆地县(区)通高速公路，高速公路密度达到发达国家水平。辽宁在高速公路路网布局、整体功能和质量标准等方面稳居全国前列。

小学十二五期间教师培训规划 篇8

第一要务：抵御洪涝台灾害

“台风”，“浙江”，由于自然地理的因素，它们总是难以割断。浙江治水的第一要务便是抵御洪涝台灾害。

春节长假后的第二天，冬雨萧瑟，浙江宁波市江北区慈城镇白米湾关庄村附近的姚江东排二期1标段工地却热火朝天。挖掘机正挥动着巨臂挖河泥，装满淤泥的运输车繁忙地穿梭往来。

施工地负责人宋德芳说，该工程是甬江流域综合规划明确的骨干流域排涝工程，地跨江北、镇海两区，全长38.3公里，估算总投资10.8亿元。项目建成后，防洪排涝标准从原来的约五年一遇提高到二十年一遇。据宁波市水利局局长张拓原介绍，未来五年该市将投入170多亿元水利资金专项用于“强塘”工程。

从空中俯瞰浙江的甬台温海岸线，便可发现其中1000多公里海岸线有明显人工雕琢的痕迹。这些打上人工烙印的海岸线，是浙江人抵御洪涝台灾害的座座丰碑。

近些年，随着极端气候现象增多，自然灾害出现的频率与强度明显上升，台风影响浙江的次数增多、强度增强，短时局地降水量屡屡刷新纪录。

“十一五”期间，浙江不仅成功抵御了“桑美”、“莫拉克”等15个台风以及罕见“早春汛”、局地强降雨和高温干旱等灾害的袭击，而且没有一座水库因暴雨洪水垮坝，没有一处标准海塘、重要堤防决口，洪涝台灾害伤亡人数明显减少，灾害损失大幅降低。

这一切，缘自未雨绸缪。上世纪90年代以来，浙江省相继开展了一系列重大水利工程建设，其中“强塘固房”的重大战略部署意在从内陆到沿海、山区到平原的岸线上全面加固山塘水库、江堤海塘，提升防汛防台综合能力。

新工艺、新设备、新技术不断地在“强塘”施工中得到应用。新引进的特种挖掘机臂展长达18米，一台机器能顶10个人干活；“模袋施工”新工艺，可将混凝土直接灌入水下堤坝；钱塘江等干堤建设中，还有潜水员进行水下施工作业，确保了施工质量。

抵御洪涝台灾害，浙江不仅有钢铁般的硬件设施，还锻造了特色鲜明的软实力——基层防御体系。

山洪暴发、泥石流冲泄之际，浙江农村响亮的锣声成为浙江村民保命的生命之声。暴雨如注时，基层防汛员常会警觉地敲响早已准备好的铜锣，叫醒村民紧急转移。去年梅汛期间，在开化、龙游、常山等强降雨发生地，锣声一次又一次避免了不必要的人员伤亡。

这个行之有效的基层防汛体系，与道道钢筋铁骨般的堤坝，共同筑起浙江坚不可摧的防汛防台“安全网”。全省水利防灾减灾五年直接经济效益达920亿元。

防汛防台，是一场永不收兵的战斗。“十二五”时期，浙江省将继续深入实施“强塘”工程，完成干堤加固450公里以上、中小河流治理1000公里以上、病险水库除险加固415座以上、海塘配套加固436公里。

防汛防台软实力将再上新台阶。浙江省将全面落实以行政首长负责制为核心的防汛防台抗旱各项责任制，形成较为完善的预案体系，完善监测、预报和预警体系，建设专业化与社会化相结合的抢险救援队伍，着力建立基层群防群治的长效机制，尽快建立防汛防台抗旱督察制度。

民生水利：长久惠民之计

水利建设，不仅要为百姓构筑防汛防台的“安全网”，还要让遍布浙江城乡的万里河道水清流畅，让广大农民喝上放心水，让粮食生产用水有保障，蔬菜花卉用水节约利用……让水真正惠泽民生。

万里清水河道建设，极大改善了浙江省农村村容村貌和生活生产条件。据省水利厅河道管理总站主任陈永明介绍，眼下全省各地的农村河道整治正深入开展，河道生态建设方兴未艾，许多农村的清水河道工程完工后将成为集防洪排涝、灌溉引水、生态景观、文化休闲于一体的综合体，大大提升当地村民的生活品质。

未来五年，浙江省计划对集雨面积在200至3000平方公里的120条中小河流开展治理，实施中小河流治理重点项目251个，开展河道综合治理长度1200公里，完成治理长度1000公里，完成投资62.4亿元。

兴修农田水利，还要让百姓喝上放心水。浙江省实施的“千万农民饮用水工程”，就是要解决农村的饮水安全。过去几年中，仙居偏僻的小山村、玉环的海岛渔村、景宁畲族的大部分民族村……流出了清亮亮的自来水。全省农村饮水自来水覆盖率从2002年的62％提高到现在的95.8％以上。

百万亩喷微灌等重点工程，大大促进了农业增产、农民增收。在宁波许多农业大户的田地里，喷灌如喇叭花般散开，全市喷微灌普及率已达8.5％，作物浇水的自动化程度全国领先。在政府的大力补贴下，农民尝到了甜头：浇水施肥的人工投入只有原来的十分之一，成本下去，效益直线上升。

至今，浙江省已有经济型喷滴灌示范项目228个，新增节水灌溉面积410万亩，提高农产品生产能力达14.5亿公斤，有效促进农业增产、农民增收。

接下来，浙江省将以粮食生产功能区、现代农业园区为重点，深入实施“千万亩十亿方节水工程”、“百万亩喷微灌工程”，加快农业高效节水技术的推广应用，大力开展杭嘉湖圩区工程建设。

未来几年，浙江省还将完成滩涂围垦50万亩，水土流失治理3000平方公里，进一步拓宽经济社会的发展空间。

水资源调配：促进区域资源平衡

当前正值北方大旱，严重的干旱将导致北方小麦等主要农产品大幅减产，严酷的事实再次为水资源不平衡的浙江敲响了警钟。

浙江省水资源总量虽丰富，但人均拥有量相对不足，时空分布不平衡，面临着资源性缺水和水质性缺水双重难题，对经济社会进一步发展的制约显而易见。

通过一系列水利大项目的实施，浙江省千方百计强化水资源保障，一定程度上提升了跨区域引供水的综合协调能力，破解水资源不平衡的历史难题。

始建于2005年12月的浙东引水工程是浙江省史上跨域最广、投资最大的水利工程，堪称浙江省调配水资源的一个大手笔。

今年，该工程迎来历史性节点——雄居在萧山区义桥镇的浙东引水萧山枢纽工程今年将竣工。工程建成后，将有效缓解浙江省环杭州湾产业带生产要素高度集聚、水资源需求量大的矛盾。

“水资源保障百亿工程”等一大批重大水利工程正在加紧实施。曹娥江大闸已经建成投入运行；湖州老虎潭水库、常山芙蓉水库、三门佃石水库等一批水源工程及玉环引水、洞头陆域引水等一批引水工程已相继建成并发挥效益；舟山大陆引水二期工程、长兴合溪水库正抓紧建设；顺溪水利枢纽已经开工……

五年内，浙江省将建成合溪水库、钦寸水库、萧山引水枢纽等水源和引调水工程，开工建设朱溪水库、好溪水利枢纽、舟山大陆引水三期等工程。加强跨地区跨流域引调水工程的管理，构建浙北、浙中地区水库群联合供水、台州“北水南调”等区域水源联网联调工程格局。

小学十二五期间教师培训规划 篇9

一、指导思想

深入贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》和全省教育工作会议精神，以《贵州省“十二五”(2011—2015年)中小学教师继续教育工程实施意见》为指导，实施人才强教，人才强区战略，以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，按照“首抓校长、打造骨干、倾斜弱势、推动校本、覆盖全员、整体提升”的工作思路，加大培训力度，提高培训质量，促进教师不断学习和专业发展，为推进我区教育均衡发展，提升我区基础教育水平，促进教育改革发展提供强有力的师资保障。

二、目标要求

围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的教师继续教育总体目标，以提高中小学教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“—德四新一心理”（即师德教育；新理念、新知识、新方法、新技能；心理健康教育）的学科培训为主要内容，以薄弱学校教师和两乡教师为重点，以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）引领，以“中小学教师省级培训计划”(简称“省培计划”)和地级培训为抓手，以县级培训为基础，以校为本，积极探索并创建网络环境下的校本研修新模式。

加强南明区教师培训基地建设，创新教师培训支持服务体系，大力推动区、校两级培训，全面提升中小学教师整体素质和专业化水平，打造一批区域教学名师和学科领军人才，建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍，努力办好让人民满意的教育，促进受教育者终身发展，为实现我区从教育大区走向教育强区，实现现代化中心城区建设奠定坚实的师资基础。

三、实施原则

(一)坚持以教师为本、统筹规划、突出重点、按需施训的原则。完善培训机制，创新培训模式，优化培训内容，改进培训方式，增强培训针对性和实效性。(二)坚持全员培训和骨干研修相结合，远程培训和集中培训相结合，脱产研修和校本研修相结合，非学历培训和学历提升相结合的原则。

(三)坚持以校为本，强化校本研修，鼓励创新，围绕“提质减负、高效课堂”，提高校本研修和课堂教学质量的原则。

四、培训对象 我校全体在职小学教师

五、任务及内容

培训分全员培训、专项培训和学历提高培训。

(一)全员培训

用五年时间对全区中小学教师讲行每人不少于360羔学时的培训I，原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，按照分类、分层、分岗、分科组织实施的培训（含“四新一心理”）不得少于300学时。在总学时中，区级及其以上集中培训不得少于240学时。我校计划从2011年秋学期起，每学期完成30学时全员集中培训，其中分学科培训20学时，通识培训(含师德)10学时。

全员培训以学科为基础，并将“一德四新一心理”与各学科培训有机结合。

1、师德教育

加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过开展多种形式的师德教育，使广大中小学教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

2．新理念

树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展。尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

3．新知识

树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训，使中小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强团队合作研究，充分调动和激发学生学习的·积极性、主动性和创造性。

5．新技能

以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反恩、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。

6、心理健康教育

全面普及心理健康教育知识，提升中小学教师心理健康教育能力及心理咨询工作水平。有计划组织教师参加心理健康骨干教师工作培训和“国家心理咨询师”的培训及考皖切实培养一支高素质，高水平，身心健康、道德高尚的心理健康教育教师队伍。建设好学校心理咨询室，并充分发挥其作用，为教师及学生提供适当的心理健康普及知识和心理健康辅导服务。

(二)专项培训

专项培训以打造我区骨干、倾斜薄弱学校和两乡学校为重点，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理的骨干教师梯队，推动我区薄弱学校和两乡学校校本研修有效开展。

1、小学骨干教师培训计划。

五年内，选拔、培训、认定高于我区教师总数3．5％的区级骨干教师，并完成上级下达的省、市级骨干教师培训任务。各级骨干教师要覆盖所有的区属学校和课程计划规定的全部学科，并重视对青年教师的培养。各学校也要结合实际遴选、培养校级骨干教师。

对我区认定的区级骨干教师，我区将积极培养、选送部分教师参加省、市级骨干教师培训，使他们逐步成长为学科带头人，为省、市级教学名师搭建各种专业发展平台，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥引领示范作用。

4．班主任培训计划。

五年内，通过远程培训和集中培训相结合的方式，对全区所有班主任进行不少于30学时的培训，不断提高班主任队伍的专业素养和教书育人的能力。

5.中小学教师教育技术能力远程培训计划。

在普及中小学教师教育技术能力初级培训的基础上，积极推进中级培训，提高我区教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。到2015年，中小学教师接受教育技术能力中级培训并取得合格的比例应达到80％以上。

6．中小学学科教学渗透法制教育培训计划。

按照《中小学法制教育指导纲要》和黔教法发[2011]152号文件要求，对所有学科教师进行学科渗透法制教育的培训。

7.新任教师岗前培训计划。对新任教师进行不少于120学时的集中培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。

8．教师培训团队提升计划

教师培训团队是指实施教师培训的管理者团队和培训者团队。通过组织我区教师培训管理者团队和培训者团队参加省、地、县各级开展的教师培训团队提升培训，使管理者准确把握省、市、区继教工程的总体规划、目标任务和工作要求，增强培训组织策划能力和管理能力；使培训者掌握基础教育课程改革对教师课堂教育教学能力的要求，增强对培训课程和内容的策划设计能力，改进教师培训方式，提高培训者的培训能力和指导校本研修的能力。

(三)学历提高培训

我区教师学历提升培训坚持以在职攻读为主、脱产学习为辅的原则，按照专业对口、学用一致、按需培训、对口提升的要求，稳步推进我区中小学教师学历提升工作。到2015年，全区小学教师学历基本达到专科以上；初中教师学历达到大学本科以上的不低于80％；高中教师中具有研究生学历或硕士学位的比例在现有基础上明显提高，达到2％左右。

六、完善教师继续教育管理制度

建立和完善教师继续教育管理制度。积极推进教师资格再认证试点工作，把教师资格再认证制度与教师继续教育结等依据。对继续教育工作中成绩突出的学校或个人要给予表彰或奖励，对继续教育工作组织不力的学校要给予批评，对合格者，当年年度考核视为不合格。学校要建立教师继续教育培训质量的管理制度，加强对教师继续教育工作的评估，确保教师继续教育的培训质量。教育局将把教师培训纳入教育督导工作，进行督导评估。实行中小学教师继续教育培训登记管理制度。按照《南明区中小幼教师继续教育登记办法》，对教内，按规定参加培训、完成培训学时并考试考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证(2011—2015年)”。

完善培训档案制度，加强培训档案建设。各学校要设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。积极探索创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，实行电子档案管理。

七、加强教师培训能力建设，创新教师培训支持服务体系按照全国教师教育网联计划的发展规划，结合我区实际，整合各方优质教育教学资源，建立覆盖全区、资源共享、开放高效的教师教育网络平台和学习资源库，更好地满足教师多样化学习需求。

充分发挥我区教师学资中心在集中培训、远程培训和校本研修中组织协调、专业支持和服务等方面的重要作用。探索和创建网络环境下的校本研修示范校，加强校本网络研修资源平台和实践平台建设。至2015年，争创国家级示范性县级教师培训机构；创建3所以上网络环境下的校本研修县级示范校，并争创校本研修·省级示范校。

加强教师培训团队及制度建设。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合的教师培训者队伍。采取“外部输血”与“内部造血”相结合的队伍建设方略，建立我区三级教师专业发展支持与服务体系团队(区级研训指导团队、区级导师团队、校级骨干团队)，形成项目专家培训资源库，建立送教下乡、送训上门、巡回指导等制度，有针对性地开展各类培训。

加强培训课程资源建设，积极开发本土培训教材，形成多样化的优质培训课程资源。

八、保障措施

(一)加强领导，分级负责

我区继教工程实行区、校两级管理。

区教育局高度重视教师继续教育工作，“十二五”期间要进一步建立和健全继教工程领导和管理机构，明确工作职责，落实专人负责。提供教师培训工作所需的政策、人员、设备、支持，按规定配给师训经费，并加强此项工作的督促、检查及评估，确保继教工作的正常开展。南明区中小学教师继教工程办公室设在南明区教师学习与资源中心，区教师学习与资源中心要协调各方力量，形成工作合力，统筹实施继教工程。各中、小学校长、幼儿园园长是继教工作第一责任人，要建立各校继教工作机构，结合学校实际，制定教师培训5年规划和年度计划，切实抓紧抓好“十二五”期间继教工作，按规定确保开展此项工作的经费投入，确保教师参加区级及其以上培训，同时要求有组织好没学期不少于15学时的校本研修，并作好过程性资料的建档工作，确保培训任务顺利完成。区教育局将教师培训工作开展作为校长绩效考核的重要内容。

教师要更新培训观念，要把完成培训任务作为自己应尽的责任和义务。

(二)加大投入，建立教师培训经费保障机制

区教育局将加大教师培训经费投入，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”和财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》(财教[2006)5号)“按照学校年度公用经费预算总额的5％安排教师培训经费”的规定，确保经费足额专项用于教师培训，特别要确保薄弱学校教师的培训。建立健全以财政投入为主、个人出资相结合等多渠道筹措教师培训经费的机制。完善教师培训经费管理制度。

九、实施步骤

(一)启动阶段：2011年9—11月为启动阶段。在启动阶段，各级要认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高认识，搞好调研，制定规划、实施细则和管理措施，并对管理者和培训者进行培训。

(二)全面实施阶段：2011年“月—2015年2月为全面实施阶段。在实施阶段，我区将从实际出发分期分批逐步展开培训活动。培训中注重过程、讲求实效、保证质量，搞形式主义和走过场。并将深入基层和学校，力口强对培训特别是农村、薄弱学校校本培训的指导和检查。区教育局及继教办每年对各校继教工程作过程性抽查，每年作一次专项检查，并于201 3年接受全省继教工程中期检查。

(三)评估验收阶段：2015年为评估验收阶段。其中，6月底前完成对各校的检查验收；7—9月底前接受贵阳市验收；

学校“十二五”教师培训规划 3 篇10

为了贯彻落实《大连市教育事业“十二五”发展规划》和《大连市中小学教师教育“十二五”规划》以及《庄河市中小学教师教育“十二五”规划》精神，全面推进我校教师教育培训工作，切实提高我校教师的综合素质，促进教师的专业成长，打造一支师德高尚、业务精良，符合课改发展要求的教师队伍，结合我校教师队伍建设的现状和专业发展的需求，制定本规划。

一、指导思想

坚持以“教师发展为本，教师有效教学为中心”作为未来三年教师教育改革队伍建设的基本理念，立足于我校实际，根据学校发展的需要和教师成长的需求，积极探索教师教育的方法、策略、机制与评价方式。进一步更新教师的思想观念，提高教师的职业道德水平，完善教师的知识结构，增强教师的教育教学能力，从而使我校的师资队伍走向内涵发展、特色发展和可持续发展。

二、师资队伍分析

大郑镇小学共有76个教学班，现有教师178人，其中本科学历64人，占教师总数的36%，专科学历73人，占教师总数的41%，中专学历41人，占教师总数的23%，教师学历全部达到规定标准。大连市骨干教师21人，庄河市骨干教师18人。

三、研训目标

通过未来几年的校本培训，力争使我校的教师队伍的整体水平得到较明显的提高，拟达到以下几个研训目标：

1、现有教师在5年内不少于240学时的培训，通过培训，使我校全体教师全部胜任教育教学工作，其中不少于10％达到优秀，教师师德年终考核合格率达到100％。到2015年，全校小学教师专科学历要达到90％，本科学历要达到60%。

2.通过校本研训，更新教师的教育观念，提高师德修养，培养“四种精神”：自强不息的奋斗精神、团结协作的团队精神、求实开拓的创新精神、创先争优的奉献精神。力争造就一支师德高尚、业务扎实、乐于奉献、自主发展的专业化师资队伍。

3.通过教师教育培训工作，更新我校教师的知识结构和能力结构，拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高综合教育的能力，逐步提高教师群体的学习能力、执教能力和研究能力，加快教师专业成长。

4.通过教师教育培训工作，进一步提高教师的理论功底和科研能力，将教学、教研和科研相结合，解决教学中面临的实际问题，不断改进教学方法，改变学生的学习方法，让学习成为教师们的自觉行为，让反思成为一种习惯，让研究成为大家共同的追求，促进教学质量的提高和学校可持续发展。

5.通过教师教育培训工作，面向全体教师，分层次培养，突出青年教师、班主任、教研组长、中层班子及专职教师的培训，提高我校教师的职业道德素养，现代教学技能，创新教学观念，教研水平，课

改能力，争取早出名师。

四、培训对象：为了使校本培训工作发挥它的作用，我校既组织全体教师全员培训，又根据不同教师的岗位、特点进行针对性培训。

1.全员培训。校本研训计划安排以学年为单位，利用教研活动时间以及假期组织全体教师集中培训，使教师的整体素质在原有基础上有所提高，每年安排24学时；其中校级层面的培训不得少于二分之一，其余学时以教研组为单位安排研训项目。

2.突出青年教师培训。重点培养优秀青年教师。以教师职业道德、教育政策法规、新课标、教材教法、课堂教学基本技能为主，集体交流与自我反思相结合，观摩与实践相结合等形式，通过外出学习、师徒结对、课堂展示、业务竞赛等各种平台，为他们创造良好的成长环境，提高他们的课堂教学水平。

3.教研组长培训。加强教研组长培训，增强理论水平、研究能力和发挥教研组长的学科带头和示范作用。形成一支精良的教研组长队伍。

4.教师个人自主研训，教师个人认真制定自我发展三年规划和学习、培训计划，学校结合绩效考核及相关奖惩制度，利用学校出台的各项教育教学常规工作细则，充分调动教师个人自主研训的积极性，建立一支适应我校发展的积极向上的教师队伍。

五、培训内容

1.师德培训：开展师德教育，努力造就一支“学为人师，行为典范”的教师队伍。

（1）组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德》等及其他政策法规文件。通过学习激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，重视教师职业情感的培养。

（2）开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育，发挥教师在师德教育中的主体作用。

（3）工会部门制定师德培训计划和考核制度，使教师不断规范自己的师德行为，提高教师养成的自觉性。对教师公正科学的考核情况将作为教师聘任、评职、评先等重要依据。

2.执教能力培训

（1）继续强化并深入推进“勤于课前、精于课中、思于课后”三段式有效课堂教学模式的实施，不断操作方案，把它作为教学常规的一部分进行跟踪月检查。

（2）狠抓教研组建设，完善教研组研训考核制度。教研活动是教师们互相学习、共同提高的有效途径，各教研组长应精心组织好学期的每一次教研活动，做到时间保证、人员保证、形式多样、内容贴近教学，切实提高教研组教师的业务水平和教研活动的有效性。

（3）创造机会，提供舞台，促进教学向纵深发展。学校将每学年举行新教师月展示课竞赛，各种形式的青年教师业务竞赛，与协作体学校、兄弟联谊学校开展校际间的教研活动。此外，还将继续选派教师外出观摩学习，回校后通过讲座、上翻版课等形式对全校教师进行二级培训。

3.新课程培训： 围绕新课程，认真学习新的教育理论，学习新

课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，尤其是学科《课程标准》、学科教材、《课标解读》、《学习质量评价标准》等，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习当前教育发展的理论，树立以学生发展为本的观念，树立以学生为主体的观念，树立师生平等、民主的观念，用先进的教学理论指导课堂教学实践，从而提高教师适应基础教育改革发展的能力。

4.其他培训：认真组织好各种形式的其他专题培训，包括班主任培训、心理健康教育培训、计算机应用能力培训等。提高我校教师教育教学管理技能和指导技能，更好地为教学服务，为学生服务。

六、研训形式：

1.专家引领。由于我校师资力量相对薄弱。因此，我校将积极组织、鼓励和支持教师参加省市级学习以及培训。号召青年教师主动与老教师、骨干学习或外校的名师学习，在他们的引领和示范下，力争几年后成长为我校骨干或市级骨干。

2.集体教研。以教研组为单位采用重点项目式研训和日常教研活动相结合的方式，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课” 等系列教研活动和错例分析、教学反思等活动，各教研组在每次的教研活动要围绕研训目标，确定讨论专题，组织交流讨论。结合学校实际，课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，用课题的形式拉动教师教育教学能力和教研水平的提高。

3.教师自学。支持教师个人的研训，要求教师认真完成校级和上

级教育部门布置的学习内容，积极研讨教育教学理论。

4.做好研训工作的检查和督促。为了搞好教师教育工作，建立考核管理模式。即学校规定各种培训的考核办法，并从校方、教研组和教师本人三个层面上进行定期评价考核，登记培训的学时。同时，学校将把教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核的依据，并将这些材料分别归类，形成教师继续教育的档案资料，来促进学校的教育、教学、科研工作的开展。

七、实施步骤

第一阶段（2011、3——2012、12）

制定规划，落实措施，建章立制，学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括教育理论学习读本、每月不少于1000 字的读书笔记和每学期一篇的反思性教育教学论文或教学总结（心得、感想、体会）。

第二阶段（2013、1——2013、12）

提高全体教师综合水平和能力，完善校本培训制度和评价体系，建立培训档案，收集和整理培训成果，初步探索出一些作法和经验。

第三阶段（2014、12——2015、7）

完成发展规划，深化成果，打造一支业务精、能力强、师德高的教师队伍，对培训成果进一步综合运用，推进学校师训工作向纵深开展。

八、组织管理

（一）成立校本培训领导小组 组长：谭忠利 副组长：于秀峰 潘斌 组员：王晓鸥 徐凤英 潘殿军

（二）职责

1.组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施。

2.副组长是校本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训纪录，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。

3.小组成员负责落实具体日常教师教育培训活动以及考核，做好相关记录。

大郑镇中心小学

2011年3月

“十二五”教师教育培训规划