我对学校教育教学管理的想法

我对学校教育教学管理的想法（通用11篇）

我对学校教育教学管理的想法 篇1

我对学校教育教学管理的想法

(2009-11-22 19:51:43)标签： 分类： 教学经纬

教育

我对学校教育教学管理的想法

一、指导思想：

在规范“制度管理”的过程中，探索科学管理，从而走向成功管理，切实追求“有章有序、有效有劲”的管理效果，建立一个适合我校实际的管理模式。

二、工作思路：

一个目标，两个重心，四个转变。

一个目标：高质量。高质量的管理效益，高质量的教育效应，高质量的教学效果。从管理中出效益、出质量，是这学期学校工作的一个基本思想。因此，这学期把提高管理质量，取得高质量的教育教学效果作为管理工作的主要目标。

两个重心：指的是学校管理中的两个重要部门或部位——教导处和教研组。这两个部门在学校管理工作中起到枢纽、集散、中转等作用，怎样使这两个部门部位在学校管理中发挥更大作用？为取得高质量的教学效果提供最大的保障，这学期根据实际情况提出以下几个方面的转变。

（一）将局部环节性的管理重心转向整体性的质量管理。

回顾以往的教学管理，较为注重的是一些局部性的环节管理。如教导部门对教学中的备课、上课、听课、作业等方面的管理，这些常规管理虽然促进了教学管理朝着规范化的方向迈进、发展，但是也带来了形式主义，做表面文章、不求实效的弊端，造成教师只对检查负责，只对现象负责，不对结果负责，不对学生负责的倾向。这学期主张将局部性的环节管理向整体性的质量管理转移，就是强调要终端质量，要成绩，要分数。我们应全面地看待这个成绩与分数，它是学生在校学习成长的一个重要表现，只要我们认识清楚这些成绩与分数是表示学生已掌握了对终身学习有益的知识与技能，是学生文化素质基础中不可缺少的内容，我们就应该理直气壮地去抓成绩，抓分数。当然我们其他线上的管理也存在着这种形式主义的弊端。

因此，这学期在教学上不管哪一门学科都应加强高质量的意识，都应该重视应知应会与能力培养。我们将把加强形成性测试作为一项重要工作来抓，以它来动态地反映教师教学工作的好与坏，扎实地改进我们的教学工作。我们将把各班级一些学科的形成性测试和终结性考试的合格率与优秀率通报各给各位老师，并以此作为评定教师工作有成效的重要依据。教导部门一定要严格把好测试关和验收关，要保证测试内容既不超课程标准要求又不降低课程要求，要保证测试内容既反映出知识技能的获得与形成的真实情况，又反映出学生的实践运用能力和解决问题的能力。

（二）将分割式的条线封闭管理式转为综合式的合作管理。

学校的管理基本实行条线管理，条线管理的优点是分工明确，但缺点是黄牛角、水牛角，各管各。条线多、头绪多，部门之间互相牵制，互相抵耗，教师疲于完成，只能应付，不能达到应有教育效果。这种状况如再延续下去，将贻害学校工作的健康发展，学校管理也该走综合之路了。如业务学习就要与政治学习挂钩；小科教学计划、作业进行严格分工，不得“到处放火，处处冒烟”；班会应结合现实、现状、中心问题进行----应改变观念，增强综合管理意识，采取联席管理、综合实施的合作方式开展工作，要想改变这种现状，除了思想认识统一外，在具体实施上首先要统筹安排。这就要求学校各线要建立定时“碰头”机制，商讨、综合、统一布置。

（三）将自上而下的计划性管理转为自下而上的问题性管理。

强调把自上而下的管理方式转为自下而上，主要是想提高工作的实效性，杜绝“点水式”和“传声筒”式的管理弊端，它意味着：

1、在学校大政方针的框架下，各线工作不能光对上负责，更要对下负责，必须符合实情，因此学校在传达与贯彻上级机关的工作任务时，必须结合校情，统筹安排，讲求实效性。

2、学校工作任务的确定主要应从实际中来、基层中来、问题中来，学校每周的工作任务应从教导处、教研组所反映上来的情况和问题加以分析、综合，再予以确定，而教导处、教研组人员要尽可能全面地将基层情况作全面反映。必须有指导，有措施，有内容、方式，有监控和评价，不能只作布置。

3、学校领导要在任务贯彻过程中，积极参与与密切关注自己职责范围内工作的过程，作过程性研究，掌握第一手资料。

4、学校领导的工作必须接受广大教师的监督和评价。

（四）将弥散的任务管理改为清晰的目标管理。

提出这一条主要是想加强条线工作的责任意识和目标意识。反审以往的学校部门工作，学期开始的计划制定面面俱到，看似内容齐全，实质无明确目标，或者说目标很弥散，造成学期中心实施按惯性做事，按部就班布置工作，学期结束总结时，似乎什么都抓了，又似乎什么都没做成。工作目标或重点不明确，是造成“点水式”工作状况的一个重要原因。因此这学期学校条线部门在制订工作计划时，务必要对本学期内的工作目标和重点有相当清晰的认识，并突出出来。

教研组长对教研组的常规管理也要有一学期的规划重点，要形成书面材料。

学校领导在工作期间都应实施工作业绩考核，考核的主要方式应该是考察所负责的条线工作计划在过程实施中，目标是否达成，工作是否有明显进展，要对计划落实、工作实效作出客观性评价。自觉接受教职工的考评与监督。

我对学校教育教学管理的想法 篇2

储存在头脑中的东西怎样用语言准确、完整、迅速表达的能力就是“说”的能力。只有口语能力提高了才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。在国际交流越来越广泛的今天, 英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力, 更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达, 所以“说”的能力在英语教学中应该被重视。不可否认, 在应试教育占主导地位的今天, 课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的, 但只要正视它, 加强训练, 坚持不懈, 持之以恒, 将学生口语贯穿在课堂教学过程中, 并向课外延伸, 如此, 学生的“说”英语水平就一定会有所提高。

一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中

1. 教师的榜样作用。

教师应使用英语教学, 教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调, 所以要想让学生说出流利的有味道的英语, 教师要注意课堂用语的准确性和得体性;语音语调要正确, 口齿清楚;话语组织要合理;语法正确, 用词准确;符合英语表达的习惯。教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

2. 选择贴近生活的话题。

教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围, 能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会;创设一些有趣的情境使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的:师生问答、学生与同伴的合作活动、小组讨论等, 都能让学生们参与到说英语的活动中。例如, 我在讲“What do you think of...?”句型时, 就用自己穿的一件新衣服引起大家的注意, 问他们这件衣服怎么样。在大家发表了看法的同时, 新的形容词就被引入了, 还能扩展一些课外词汇。然后针对一些学生不爱穿校服的现象, 讨论了他们对校服的评价, 还有同学提出了改进校服设计的方案;部分男生头发过长, 听到多数同学不喜欢这种发型的观点后, 第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情, 锻炼了他们的口语表达能力, 又解决了一些令班主任头痛的班级管理问题, 可谓是“一举两得”。

3. 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。

初中生由于受英语信息刺激较少, 且因母语的干扰, 在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑, 有时不免出错和胆怯。因此, 教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时, 不要立即打断学生纠正错误或过多地指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性, 致使学生怕出错而不敢开口说英语, 则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说, 若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误, 大量课堂时间则花费在“出错—改正”这一循环往复之中, 而运用英语的能力却得不到提高。事实上, 每个说英语人的身上, 都带有成千上万个“错误”, 说错一句就等于扔掉一个“错误”, 说得越多, 错误扔掉得越多。只要能大胆地说, 错误就会越来越少, 最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起, 分析出错的原因, 研究怎样才能帮助他们尽量改正, 避免出现类似错误。

4. 恰当的评价。

教师要尽可能地挖掘学生们的闪光点, 以鼓励为主, 让每位学生都能走进老师精心设计的语境, 走出羞于开口的困境, 有意识地让他们从“说”中获得成就感, 从而树立说英语的自信心。

二、将口语训练由课堂内向堂外延伸

1. 第二课堂的开辟。

长时间的封闭式的课堂教学, 使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中, 让学生们体会到学习英语的乐趣?开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动, 强化说英语的能力。有计划地举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段。

2. 布置“说”的任务。

课堂时间毕竟有限, 教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务, 让他们在生活中运用所学知识, 体会英语的交际功能。如:在学习“How much...?”提问价钱的句型时, 我安排学生们分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格, 做个调查表, 第二天向全班同学做汇报, 这样就避免了到别的店铺作调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。

3. 正面引导, 自觉提高口语水平。

英语教师要引导大家重视口头表达能力, 鼓励倡导学生们课下有意识地自觉提高口语水平, 并向大家传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法, 这样学生就可以较准确地矫正自己的语音语调, 体味地道的英语口语;也可以让他们主动担当“小老师”, 教一些想学英语的人, 教他人的过程也是自己口语提高的过程;将文章或对话反复诵读, 可以丰富学生的词汇, 增强语感, 进而把书本的语言变成自己的语言, 形成精炼、准确、流利的说英语的风格。

我对高师钢琴教学的几点想法 篇3

关键词:中等职业学校;音乐教育专业;专业现状;教学改革;

在高职教学中,钢琴的学习是学生们必修的一门学科,但是对于还是初学的学生们来说,这也是一门全新的学科,学习弹琴不止是学习弹奏技术,更重要的是学习如何理解音乐,表现音乐,需学会在钢琴上通过自己的弹奏来表达一定的情景,感情以及思想。要做到这些具体说来就是要让钢琴发出圆润、饱满、结实的声音,要能弹出连、断、挑等不同性质的音。

一、学生的学习体会

学校学生多为成年人,通常认为成年人的手臂僵硬,不管用什么弹奏方法,弹出来的声音听起来总有些僵硬,缺乏美感,因此,只要能弹出声音就行了。但我认为虽然学生年龄有些偏大,但这并不意味着在钢琴学习上没有进一步提高的可能和希望,正因为成年人的手臂比较僵硬,更应当学会放松,这可以减少其因年龄偏大而带来学琴上的不便。

下面可以从我从教的一个班级中得出以些结论,学生对于钢琴的学习其实还是有一些的兴趣的,下面是一些学生的学习体会:

1.张竹丽:以前我根本对钢琴一点都不了解,慢慢的用心去学了,我现在了解许多,虽然自己的钢琴弹得一点都不好,但是我相信我自己用心去学,一定会学好。

2.陈艳花:学习是一个过程,在这学过钢琴之后,让我明白了,大事化小,小事化了,一点点进步,就会成功,在学习中,每当遇到困难,都一一克服了。相信只要努力,一定会取得进步。

3.王巧玲:以前从未接触钢琴的我,就对它产生一种向往,又经过这个学期的学习,当我会弹完一首曲子后,心里真的很高兴,但这学期也没有好好的把它学好。我希望以后我用心学习,弹奏出更多动听的音乐。

4.程香玉:在这个学期之前,我出来没有弹过钢琴,但我喜欢听钢琴曲。我觉得钢琴的声音很悦耳、很清脆。我从小就很想学会了钢琴。现在我虽然学的不是很会,但它却给我带来了很大的乐趣。使我对弹钢琴产生了浓厚的兴趣。在下学期里我更努力的把钢琴学好,弹奏出更好听的曲子。

5.唐云芳:自从学校开了钢琴这门课,才让我体会钢琴真的很难,虽然我的可是成绩不理想,是因为我练得少吧!不过,我会在下学期发一点时间来学好钢琴这一门课程。钢琴在原来的时候,我是很喜欢,不知道为什么,最近不想学,导致今天这样的事情发生。希望,下次那里学习吧!不会有这样的事情发生了。我相信我自己,一定会作到的。

6.蒋艳芳:经过这一个学期的努力,体会到了很多,我相信只要功夫下得深,铁棒磨成针,我相信只要功夫下得深,铁棒磨成针。我相信只要勤加练习学好钢琴不会是难事。

7.王利平:自己学的很吃力,赶不上同学,我会在以后的学习当中,好好练习,学的更好。跟上同学,甚至学的更好。

8.马俊英:以前出来没有接触过钢琴,通过这个学习的努力,我对钢琴有很大的进步。希望我以后更加努力的把钢琴学好。

9.刘莹:总得来说还算可以,学钢琴有苦有累,但也很有味道,特别是当我学会弹一首时,会很高兴。

10.胡建梅:初学钢琴感觉好难,越弹越烦。可是在经过努力之后得出一个结论就是“钢琴在于多弹,多摸索,安下心来学。”

11.张灵芳:“钢琴”这两个字在我的生活中是那么的陌生,从没有想过会与它结下缘。而如今我已经被它美妙的声音所吸引。下决心以后继续学下去。并且要学好,学钢琴要多练,好练就会有自己想不到的效果。

12.盘国玉:在这其中的体会是,我觉得进步了,从不知道到知道,从这些方面足以说明了,只要有恒心,多练习,就一定会有收获和进步。

可见学生对于钢琴的学习其实还是有一定的兴趣的,在初学时应当以兴趣为主来引导学生来进行学习。当然重要的是要学生教会学生正确的方法,同时教师也要耐心、细心的去教导学生。

二、教师的教学方法

(一)我认为首先学会放松是“重量弹奏法”的关键

要掌握这种正确的弹奏方法,首先要学会手臂、手腕和身体的放松,弹奏时动作要协调,避免一切多余的动作。要充分发挥生理上的自然重量,节约用力,在放松的前提下,进行积极的手指训练。对年龄偏大的学员来讲,不要对学琴缺乏信心,良好的“重量弹奏法”将会帮助你走上钢琴演奏之路。它的音色应该丰满而富于弹性的,可参考下面方法进行练习:先从断奏入手。掌握断奏的关键是手臂自然垂落与手指支撑的相互结合。

(二)断奏训练时的注意事项

1.将学生的手臂抬起来,使学生手臂的重量完全被动地落在教师手上,然后教师的手撤开,如果学生的手臂自然垂落下来,说明学生的手臂是完全放松的;如果仍然悬在空中,或者有控制地放下,这说明学生的手没有完全放松。

2.学会放松后,让学生先用3指触键,(因为3指处在中间位置,力量比较均衡),然后过渡到2指和4指,稍晚些进入1指,最后是支撑力最差的5指。经过一段时间的“断奏”训练,让学生掌握了手指在钢琴上的站立,就可以学习“连奏”了。

(三)连奏训练时的注意事项

1.第一个音弹下去,手指不能离开键,只有下一个音弹下去,前一个手指才能离开琴键,指与指之间要交接紧密,使音与音之间连贯顺畅。就像走路时,一只脚落地,另一只脚才能抬起来。

2.变换音符的时候,要用手指本身的动作去弹奏,这一点不同于断奏。连奏时手指除了继续支撑重量外,还要启动掌关节,主动抬起手指去弹,也像走路一样,必须主动抬脚向前迈步。

3.要学会重心“重量转移”。这是重量弹奏法当中容易被人忽视的问题。所谓重量转移,就是手臂的重量(重心)要随着手指的移动而转换,每个手指要轮流支撑住手臂的重量,就像走时人的重心要随着两脚的运动不停地转移一样。在重量弹奏法中,断奏是学习支撑重量,是触键的基础;连奏是学习转移重量,是重量弹奏法的关键。学会重量的转移,才能避免紧张和僵硬,使手指的灵活性、独立性的训练加强。因此,认真掌握断奏和连奏的要领,是掌握钢琴“重量弹奏法”的基础,也才能使“重量弹奏法”的基本训练方法落到实处。

(四)教师对教学内容加以选择

1.要选择适合高师钢琴培养目标的初、中级练习曲和乐曲进行训练

教材的特点首先就应具有师范特点,笔者认为:高师钢琴教学应以钢琴基本弹奏能力,应用能力,教学法及全面修养的结合为特点,如果高师的钢琴教材与艺术院校钢琴系的教材相同或相似,就失去了作为高师钢琴教学特点,也脱离了学生实际水平与知识结构及各学科之间的比例关系,更脱离了学生能力与培养目标的实际。我们应该认识到:高师钢琴与音乐学院钢琴系的钢琴是两个截然不同范畴中的概念。两者没有高低之分,它们在各自的知识结构所占的比例是完全不同的,前者以钢琴作为学习与教学的工具,约占所学课的约1/8;而后者则是专门的攻读方向,约占所学课程的近1/2,加之入学起点的不同,这种盲目的攀比与拔高显然是毫无道理的。因此,教材选择的起点与终点就成了具体操作中的实际问题,笔者认为:可根据办学层次,各学校师资力量与学生水平及教学设备等具体情况,可分为必修、选修,专修,从而确定各种课程内容的程度,起点与终点,使教材选择既有相应的程度,又有明确的目的,真正做到有的放矢。

2.熟练地掌握各个大小调的音阶、琶音、和弦及伴奏音型

3.介绍钢琴艺术知识,弹奏各类型的成品伴奏曲

4.为歌曲编写并能配弹的即兴伴奏

5.掌握钢琴的基本教学法

教学目的以培养能力为主充分发挥高师生生理成熟、智力完善的特点,可以较早地加入八度、和弦,在音色的控制和弹奏速度上不易要求太严。运用音乐与技术相结合的训练法,把练习曲和流畅的乐曲片段结合起来,训练手指的跑动;

6.要求学生一定要看谱弹奏,要用耳朵去倾听自己的弹奏,亦或用脑弹琴

我们弹奏的好坏是通过声音来体现的,只有通过听觉才能去比较、鉴别、发现问题。当然要做到这点对高师学生来说是比较困难,这就要求学生在开始阶段一定要用慢速去练习,这样就可以给自己的大脑留出一部分空间去听、去想,只要持之以恒,这种耳朵与大脑的能力是可以具备的;

7.视奏练习也是高师生钢琴学习的难点

教学中很少有针对视奏的课程设置和具体目标要求,从而造成了学生视奏能力自生自灭的状态,我们的许多毕业生在这方面的能力低下造成了教学工作和艺术实践的不便和遗憾。在教学中应该有计划有目的地进行视奏训练,尽可能多安排学生浏览作品,扩大音乐视野;

8.开设合奏课,培养学生相互之间协作、默契的能力

9.重视艺术实践

音乐是一门技术性较强的表演艺术,音乐艺术能力的发展离不开经常性的舞台艺术实践,与专业音乐院校的学生相比,高师学生更需要加强在校期间的艺术实践活动。可组织学生定期举办个人或是多人的演奏会,使每位学生每学期都有几次登台演奏的机会;

10.加强教育实习

教育实习是师范音乐教育的重要教学环节,要从各方面做好准备,让学生在实习中真切地感受到作为一位合格的音乐教师,在工作中可能会面临与钢琴的弹与教有关的各种问题。

三、改革钢琴即兴伴奏课的方法和步骤

解决钢琴即兴伴奏授课问题关键在教师与教材,目前由于钢琴即兴伴奏课受到高师音乐专业,音乐院校音乐教育专业的重视,已经出版的这方面的书为数不少,以即兴伴奏内容编写的教材就更多了。除了有较好的教材和有一支合格的师资队伍以外,还要在理论上深入研究即兴伴奏的艺术规律与教学规律。因此,解决以下十个问题是很重要的:

1.引导学生进入正确的即兴弹奏状态,练出一手快速应变的本领

2.加强钢琴技能的训练,以提高学生即兴伴奏的基本功

3.将即兴伴奏与键盘和声有机地结合, 熟悉各种和声定式

4.将和弦织体、分解和弦织体、带低音的和弦织体作各种变化运用

5.让学生掌握伴奏的语汇学会控制运用和弦、织体与节奏的变化

6.将不同体裁的歌曲与不同类型的伴奏织体结合在一起进行教学

7.在调性训练方面采取有效的措施

8.解决即兴伴奏中遇到的和弦连接、和声节奏、声部进行、和弦外音的处理、音区的分配以及低音进行等问题

9.要重视节拍、节奏的训练,这是在学习与教学中最容易被忽略的问题,它会影响弹奏的各个方面

10.在学习后期,学生的即兴伴奏要放活,让学生自由探索性地掌握各种和声与各种织体,提高审美能力,以便创造出优美动听的音乐形象。

总之,即兴伴奏的特点就是要求拿到谱子很快弹奏出来,又要基本保证弹奏乐曲的质量。因此在弹奏中听觉连通思维一直处于积极协作的状态,当弹奏第一小节旋律时,眼睛和思维要将第二、第三小节的旋律记住,并且迅速地将大脑设计好的和弦和伴奏织体传递出来,并根据听觉意象的灵感进行补充、修正、调整合适的节奏、速度、力度与演唱(奏)者默契配合。即兴伴奏的能力与其它表演艺术的技巧一样,是在不断的,大胆的实践中得以提高的。要鼓励学生为不同风格的乐曲编配,教学中要多为学生创造实践的机会。

高师音乐教育的直接培养目标是基础音乐教育师资。钢琴技术教学在我国已初具规模,适应社会业余钢琴教学的需要,占领这一广阔的教育领域,是高师钢琴教学不容推辞的义务。在学生学习钢琴弹奏的同时,要把将来如何教好钢琴课作为教学的重要内容之一;要使学生能根据少儿年龄特征,研究少儿钢琴教学法;要把那些效果较好,引人入胜的钢琴教材介绍给学生,便于他们以后用于教学;同时要让高师学生知道家长在儿童钢琴教学中重要性。

综合以上情况看出,存在的最大问题是弹奏方法,也就是基本功问题。读谱准确只是一个最起码最简单的条件,而用什么方法弹奏,这才是学习钢琴最为关键、最基本的问题。周广仁先生曾经说过“声音质量是检验弹奏方法好坏的唯一准绳。”所以,入门阶段,建立在钢琴正确发音基础上的重量弹奏法才是起点最高的钢琴教学。只有基础打好了,楼房才能坚固,建筑在沙漠上的楼房,很快就会倒塌,只有当老师传授给学生正确的弹奏法,学生才会持续、稳定、快速地提高。

参考文献:

[1]林振纲.论钢琴学习[J].钢琴艺术,2009,(3).

浅谈我对工作的几点想法 篇4

1.工资低，员工流失大，工作不好开展

酒店自开业以来房务部员工工资调整一次，上调幅度很小，有的员工工资甚至没有调整。房务部是酒店主要的营收部门，无论是与酒店内部其他部门相比，或与同行业酒店员工相比工资差距都很大。员工感觉付出与回报不相符，致使流失很多优秀员工，而且后聘员工大多是附近的农民，他们文化水平及综合素质较低，给管理工作和培训工作带来很大的难度，也很难达到我们的规范标准，致使酒店整体服务档次很难有所提高。

2.员工对工作淡漠，无工作热情

有些员工不能以正确的心态看待问题。工作态度极端消极，对工作不用心，不重视无所谓，更谈不上热爱本职工作，多干点活、多加会班都抱怨，以致于出现行为上的偏差，对客服务欠缺。3.制度虽然健全，执行力不够

酒店的各项规范、标准、奖惩、培训、质检等制度都很健全，但是在督促、检查、执行时大打折扣，执行力差，出现的问题必然多。制度程序都在执行中，但执行走样；规范标准都已颁布，但执行不严；工作任务作了布置，但进度达不到，就是脱节出纰漏，因此不能圆满完成工作。

4.各层管理人员，管理有待提高

作为酒店的基层、中层管理人员在培训时要强调细节，在监督检查时要落实细节。应该从制度上约束员工，从业务上指导员工，通过不断的检查，发现工作存在的问题，然后进行整改和规范。然而因部门主管、领班多由员工提拔起来的，他们的工作热情很高，而工作经验管理经验不足，不能及时有效的发现问题，而使管理工作达不到预期效果。

5.一些制度的繁琐，降低了工作效率

我对学校管理工作的几点思考 篇5

学校管理工作，其最基本的理论依据，概括起来应包括三个方面。一是由学校的基本职能决定的，培养全面发展的建设者和接班人，最大限度提高办学的社会效益。二是由管理工作的本性决定的，提高学校整体工作效率，用最小的管理成本，取得自身体系的最大工作绩效。三是由学校的人本属性决定的，提高和发展师生。我校是农村基层中心小学，在多年的学校管理工作实践中，有了点滴体会和思考。现就教于各位行家。

一、以提高质量为中心的教育教学管理

教育教学质量是学校赖以生存和发展的基础。学校管理工作必须以此为中心展开。教师和学生作为教育教学系统的两大要素，抓好教与学的管理，是保证质量、提高效益的关键。

1、教的管理。就是对教师的管理，具体要做好三个方面的工作。首先是对教师的思想管理。随着经济社会的发展，教育也在不断的发展和进步，发展的同时，也产生了一些不切实际的、浮躁的教风和学风。好大喜功、贪大求洋、标新立异，有时成了教育界的时尚。具体工作中则表现为教育思想的盲目性、改革活动的无序性以及教学业绩的高耗低效，革除这些弊端，学校就要加强教师队伍的思想建设，我们主要是在教职工中开展了严谨务实的作风教育，杜绝浮躁。积极引导教职工自觉更新教育教学观念，不断更新知识结构和层次，引导

教师认识到最朴素的道理，往往是最切合实际的道理，最简单的招式往往是最有效的招式。教学教研中有些同志思想认识产生偏差，什么说法新，就说什么，什么做法新，就怎么做。一阵风，一窝蜂，不求实效，忽视校情、班情和生情，忽视传统的思想、方法、手段的作用。在课程改革及课堂教学改革中表现为雷声大，雨点小；目标大、动作少；动机良好，过程老套；形式花哨，缺少实效；理论上热热闹闹，实践上太多浮躁。鉴于此，我们着重在提高教师文化修养、组织教师深入学习教改课改、苦练课堂教学本领上做了大量的工作。在严谨扎实的作风教育中，教育引导全体教职工做平凡人，做平常事，立足现实，不好高骛远，不舍本求末。在“自主创新”课题研究过程中，课题组的一些同志急功近利，在没有进行深入工作、研讨的基础上，一味地追求结论、追求速度，一度使学校科研工作搞偏了，无实效。通过作风整顿，课题组结合我校实际制订了切实可行的研究计划及工作程序，规范了研讨过程，做到一步一个脚印。近二年，我校的校本教研取得了一定的成绩，多次受到领导的好评。

做好教师的管理，还应把业务管理作为重点来抓。业务管理是将人、事相结合的结合点，学校在抓业务促提高，抓业务促发展方面做了以下几项工作。一是抓中青年教师的业务学习和进修，促使他们知识水平和业务能力再上新台阶，给骨干教师创造机会学习，给有上进心、肯学习的教师搭建自主学习创新实践的平台，以点带面，以新带

旧，激发活力。我们平时注重引导和要求教师注重实践体验，教、学、改结合。三是过程管理的精细化。精细化管理是当前教育理论界仿企化管理的重要内容，我们注重教育教学的过程管理，通过抓特色、闪靓点，将课内外结合，将老中青搭配，将书本和校本结合。继续狠抓教学“六认真”，注重环节、关注细节，强化引导，确保管理出实效，把传统的教学经验与现代的教学思想能真正在课堂中融合，用已近退休的邱丙君同志话说：“没想到我们这样的人，还能赶上教育现代化，我们也能网上备课了，用媒体上课了”。

我们是中心小学，但更是基层的农村小学，如何用我们对人的管理和教育教学的过程管理去引领全镇的小学教育，是我们的责任，也是领导的要求，我们加大了教育现代化、规范化建设的进程，通过领导的关心和自身的努力，也取得了长足的进步。

2、学的管理。学生是教学的主体，学生的学才是教学活动中最活跃的因素。我校近几年学生管理工作的实践，让我们得出一个道理，学生管理就是服务学生。提高学生学习兴趣，培养学生学习习惯，注重学生的学法指导，在管理中达到养成教育目的。首先教师不能只做拘泥于书本知识教育传授的注射器械，更要教育学生掌握方法、养成习惯；学校管理不能只是用条条框框来压制、束缚学生的清规戒律，而是训导学生成人成才的途径。学的管理就是发挥学校人、财、物、信息等资源的作用，为学生的学服务、为学生生活等良好习惯的形成服务。管理者就是服务者，把服务工作落实到学校日常工作的每一个环节，做细、做精、做优工作。其次督促老师做好角色转换工作，改变老师威信于课堂、逞能事于学生的落后状况，让全体教师平时树立“学生为本”的教育观念，关注每一个学生的每一个成长细节，引导学生踏出一个又一个成长的足迹。再者组织协调好学校各部门的工作，全心全意服务学生，目标一致、动作一致，才能确保效果一流。近年来，我们竭力打造民主、和谐、上进、乐学的校园氛围，为学生的健康发展奠定基础，坚定不移地实施服务性、根本性的管理。

二、以提高工作绩效为中心的制度管理

建章立制管理学校是学校管理工作的重要组成部分，规范化的规章制度，既规范了管理者的行为，避免了管理的盲目性、主观性和随意性，也是实施民主、科学化管理的基础条件，把办学目标转化在各项制度中、既能使各层级、各环节按既定要求互相配合，有条不紊的运转，又能保证管理的连续性、稳定性和绩效性。有针对性、时效性、合理性的制度管理，保证了对实际工作的有效调控。

工作中，我们从后勤到前勤，从人的管理到物的管理，勤、绩结合，劳、脑兼顾，先后制订并修改了制度十多项近百条，如教学管理制度中减少了一些苛刻的惩处条例，增加了对开拓进取的激励措施，管理学上有一句至理名言，即“人们最愿意干的就是得到别人肯定的事“，让教职工在一种向上的、和谐的、积极的氛围中工作，这应该

是我们学校制度管理的出发点和终极目标。

三、以提高人发展人为中心的评价管理

评价不是目的，是方法和手段。管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标、提高管理质量的关键。而评价则是有效管理的重要组成部分。客观、科学、多元、人性化的评价体系建立，主要是由严格全面的检查、客观合理的评价、及时的反馈激励组成。落实这些工作才是实施有效管理的关键。实际评价工作中，我校主要做了三方面：１、我校把对计划、决定、规章制度的执行检查贯穿于学校工作全过程，建立健全了一系列的检查制度，各项检查坚持质、量结合，点、面结合，动、静结合。

２、我校始终把合理、多元化的评价作为衡量绩效、促进工作的有力手段，首先是制订符合实际的评价标准，一切从本校实际出发，删除了只能作为墙上挂、嘴上话的纲纲条条，代替的是可量化、可操作的活的指标。

３、采用各种有效的评价方式，定量、定性相结合，主观、客观相结合，领导、群众相结合，促使评价更全面、更公正、更易被教职工接受。在检查中，我们及时发现问题，及时提出整改意见，公布结果，真正把评价工作作为纠错、补差的有效控制手段，以达到评价促效率、提高人、发展人的根本目的。

四、实施以提高学校教科研水平为中心的民主管理

民主是管理的润滑剂。办好学校离不开教师参与的民主管理。教学质量的提高，归根到底要靠老师的共同努力，只有真正让教职工参与学校管理才能集思广益，才能保证决策的正确性，措施的可行性。才能得到教师的认同和支持，调动大家的工作积极性。我校在办学过程中，坚定不移地走内涵发展之路，走科教研兴校之路，走民主管理学校之路。我们采用教职工大会、教研组会议、教学一线骨干教师会议，广泛深入地讨论学校的教学计划、专题研究计划及校本教研思路，使每位教师都能感受到自己就是学校的主人，主动介入，积极工作。

我对学校教育教学管理的想法 篇6

我对物理教学中进行素质教育的一点体会

任丘市北辛庄中学 葛翠苓

【摘要】联合国教科文组织强调，教学应当把人作为发展的中心，人接受教育不再为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。教育要以教会学生学习为中心，要让学生“学会生存，学会关心，学会学习，学会创造”以适应现代社会的需要。

【关键词】素质教育；自主学习；创新精神；创造能力

【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358710-0030-01

如何在物理学科教学中进行素质教育呢？下面谈谈我个人在教学中的一点体会。

一、物理教学中渗透德育

德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，如果一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。

在物理教学中，结合学生的年龄和接受能力，讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟五号的.成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告诉学生人与人之间的交往也是相互的，如果你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。

二、教师主导，学生主体，培养学生学会学习

在课堂上改变以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。

三、关注每一个学生，培养他们的创新精神

素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求。教师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态，使学生自主创新地主动学习和发展。在物理教学中，我充分发挥学生的潜能，大胆鼓励学生“不怕见解错，就怕没见解，不怕问题不好，就怕没问题”，要求学生敢想敢问，敢于质疑，不迷信书本，不迷信权威。引导学生尝试从不同角度去看待问题，分析问题，大胆假设，独立思考，多方求证。创新教育中后进生和优等生平等，创新是全体学生都应享有的权利。在创新教育中教师必须面对全体学生，开发和利用所有学生的创造能源。(教学论文 )我们不能歧视这些差生，因为他们中不少人很可能是很有创造潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是“糊涂虫、没出息”而被赶出校门的所谓差等生，不也成为著名的科学家吗？因此在实施素质教育的同时，我们要承认人的客观差异性，因材施教，面向全体学生，对学习成绩差要热情关怀，循循善诱，加强辅导，帮助他们找到学习的方法，增强他们的信心，使所有学生的创造素质都得到相应提高。

四、组织学生课外实践，培养学生的创造能力

利用学到的物理知识，动员学生多做一些课外小制作，小实验，在他们“玩”的过程中增长知识，开阔视野，加深物理知识的理解。如在“沸腾”一节的教学后，我布置学生课外制作“纸锅”。“声音”一节的教学后，我布置学生制作“土电话”，然后拿到班上比较，看谁制作的最好，使学生养成勤动手，动脑的习惯。而且使学生体会到探索知识寻求真理的乐趣，调动其学习的积极性、主动性。

五、重视课堂提问，培养学生的思维能力

学生的注意力不能持续很长，时间一久容易“走神”思想不集中，教师可在课堂教学中利用提问迫使其聚精会神，动脑思考。

艺术性的提问可以启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力。如：在讲“速度”一节中，开始就提出三个问题：（1）同时启程的骑车人与步行人，如何判断他们快慢？（2）同是百米运动员，我们如何比较其快慢？（3）如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢？这样的提问，为学生建立“速度”这个概念铺平了道路。

对学生的回答，答对了，教师应给予表扬鼓励，让他们感受到成功的喜悦。若答错了，教师应给予纠正，并给予鼓励，切忌板起面孔训斥或嘲笑他们，以免伤及学生的自尊心，打击其积极性。

六、多方评价，培养学生的特长

评价学生不能单凭学习成绩。而应结合学生的学习态度、学习情感、参与水平、观察能力、分析概括能力、语言表达能力、合作精神与能力等方面的情况进行综合评价，并可制作表格记录课堂上学生的表现。在科学史上有许多科学家，在学校教师评价很笨，但是他们却成了科学家。此外，在班上营造师生共同研究，共同讨论的民主开放的学习风气。教师要放下架子，到学生当中。教师应成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者，学生才是学习活动中的主人。

我对学校教育教学管理的想法 篇7

【关键词】新环境学校内部合理化管理

在我国加强教育改革的步伐中对于农村教育的深化改革作为重要之举，农村教育的成功性与否是标志着我国教育综合实力的发展。我国为了保证国家在世界市场中的竞争优势和综合实力的发展,办好教育不光是需要国际政府的重视，还需要社会各阶层人士的重视，需要投入更多的时间和精力，学校内部的种种不合适的制度要废除，学校内部的发展路线要符合新环境的需求，面对未来的种种竞争要做好准备，面对加强教育事业的竞争力，不能盲目发展，要认清局势发展，为教育事业树立短期和长期发展目标，将学校内部资源合理化配置，协调管理老师和学生，合理化加强学校的区域竞争力，再通过强强联合的方式加强地区学校之间的联合，通过配合改变地区教育现状，创新发展教育体制，加强教师素质，提高学生学习积极性，帮助我国奠定人才基础。

一、农村初中学校内部管理现状分析

(一)学校内部管理发展概况

随着我国改革开放步伐的逐步深入，科教兴国的战略方针已经是发展中国家的必须力量，遵循发展科学技术和发展教育事业是我国提高综合国力的首要选择。学校的内部管理就是将学校内部的人力、物力、财力进行协调分配，将资源的效用发挥到最大限度，最大化的将学校能引用的资源发展强大，要善于抓住工作中的主要矛盾去解决问题，学校的重点建设和办学目标就是贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人，完成为国家培养劳动后备力量，为国家输送高精尖人才的重要任务。

(二)学校合理化管理的必要性

我国基础学校建设的目标是要建设一个满足中国特色社会主义国家需要的学校，能够满足社会主义需求，可以为祖国的健康发展做出贡献，帮助国家培养多元化人才，为国家参与国际市场竞争奠定好基础。第一，从国家战略角度讲通过培训国家需要的德、智、体、美的全面发展人才，加强国家人才储备和多元化发展动力，帮助我国丰富国际化发展路线；第二，通过从学校角度分析，我国地方对人才的需求一样很大，区域经济的发展离不开人员素质的有效提升，要加强地方学校的增长动力，以优秀的人才作为发展基础，帮助人员迅速成长，在综合实力方面具有地方性优势；第三，从学生自身出发，学生为了适应未来的竞争和市场经济的变动要求，目标制定是一样的，他们要将自身培养为一个注重实用性的人才，并且能够可持续化发展，在社会竞争中获得自己所能得到的资源。

二、农村初中学校内部管理中存在的问题

(一)学校内部管理制度不健全

我国农村和乡镇的学校相对于城市化水平高的市区学校而言，在硬件和软件水平上都相对较差，设施不完备，制度不健全是造成农村和乡镇的学校不能合理化向前发展的根本原因，碍于此种障碍导致的很多问题，作为学校管理层要全面分析，重点解决。如果不仔细对待这种问题，会导致一系列问题的产生，学校内部管理制度较差会导致学校管理人员的行为不规范，校内师生不遵守规章制度而没有行为遵守纪要，不能合理的加强对人员的监督监管，不能够帮助内部员工科学的管理学生和学校内部资源，对合理化发展学校内部资源产生了分歧，员工由于没有相关可以遵守的制度所以思想和行为比较自由，没有拘束，处置事件过程中缺乏动力，没有相应的制度遵守，不能做到按章办事，没有相应条款可以遵循，使处理事务的效率大大下降，减少了对学校内部矛盾的解决，使矛盾逐步激化，带来很多不必要的麻烦。

(二)学校内部管理人员自身素质较差，综合水平较低

农村和乡镇学校对待内部文化建设的执行力度尚需要加强改革和创新，在内部的管理人员自身素质提升方面也需要相应的创新和变革，对待学校内部管理人员的素质管理，目前看来比较散乱，没有合理的将多种素质文化有效的结合和发挥出来。学校内部人员的自身素质可以分为文化素质、道德素质、技能素质、知识素质、体能素质、心理素质等几个环节，这些自身素质的不完善造成了管理人员决策的失败和错误性，导致了很多细节管理存在隐患，不能够合理化帮助学校向着正确的方向前行，没有帮助学校向着符合国际化标准的路线前进，没有将农村与乡镇的学校发展目标制定为长期路线，而是只局部在眼前发展的改变，只是限定在某一部分学科的教授加强，没有注重长足发展学生各项技能的眼光，也没有相应的提升学生参与国际竞争所需要的动力，对未来的局势估计不足。

(二)学校内部缺乏文化建设

俗话说企业建设离不开文化的培养，建设企业文化就是建设软文化，就是加强企业人员管理的平台文化，提升企业内部人员的素质，加强办事效率。笔者认为在学校内部管理中一样需要加强文化建设，但是目前学校内部管理中对文化的掌握并不是非常好，学校只关注学校的硬件化发展水平，只是考虑固定的和比较死板的升学率，而不是考虑多元化的人才发展，学校注重的是对学生考试能力的培养而不是注重加强学生未来发展的拓展，学生需要加强自身素质建设，比如思维拓展，发散思维的培养；技能拓展，专业技能的应用能力培养；思想拓展，对道德的提升拓展，通过多元化的提升学生全方位的技能建设，才可以帮助学生提高学习的主动性，不然一直不以文化建设为主要发展方向就会使内部资源大量流失，不能保证学校发展动力仍然存在，迟早会让学校与实际发展脱离关系，让人才与国际市场格格不入。

三、针对农村初中学校内部管理问题的解决措施

(一)建立健全学校内部的管理制度和行为规范

农村初中教学要面向国际，面向未来，就需要改革和创新。改革要以加强学校制度作为第一指引方向，农村校园的制度变革可以带领学校开辟新的发展方向，农村初中的制度建设是维护师生关系的有效调节器，是提升教师管理素质的助推器，是学生向专业化发展的兴奋剂，通过协调发展可以有效促进学校的专业化发展，建立健全学校相关管理制度可以有效保障学校教学进程的稳定开展，教师在执行学校制定的发展路线时可以通过制度作为参考来制定相应的策略，对于发展过程中模糊不清的障碍性问题，可以通过与其他管理人员加强沟通来解决。以制度的合理化运营方向为目标，制定短期，中期，长期的发展目标，为长远发展做足准备，带领学生向国际化标准前进，发展向着全面化和专业化努力。学生在学校内对学习的目标和最终作用理解不是很到位，缺少指引和可以参照的路线，发展制度建设就可以帮助学生在个人学业生涯规划时获得参考和指引，帮助他们成功达成自己的目标。

（二）加强培训学校内部管理人员的多元化素质

教师是是维护学校教育稳定发展的主力军，教师素质的提升是加强学校竞争力的直接动力，使学校教师努力工作,为学校事业的发展作积极贡献。学校创新管理教师，需要提高学校内部所有教师的专业技能、道德、心理、专业知识、文化、身体等多方面素质，加强学校教师发展的多元化实力，通过增强学校的实力来使学校与国际化标准形成统一化，整体化。教师要严格要求自己，以身作则，做学生的榜样，用自身的言行来教育和感化学生，学校内部管理人员素质需要加强是未来发展的主要推进手段，学校内部由于资源配置不合理造成了资源浪费和处理事情的效率低下，所以，我们需要建立相应的培训体系，加强人员自主学习动力，通过聘请高等培训讲师来提高管理人员的培训效果，加强内部管理人员的素质可以帮助农村初中学校提高目标建设的思想，通过引用成功的学校管理方案来增强学校的发展发展方式和动力，帮助学校在参与国际竞争中形成相同的体系和竞争力优势，加强发展动力。

（三）加强学校内部的管理文化建设

老师要加强对学校基本情况的了解，加强对区域学校竞争的认识，练好教师的基本功。就学校的管理文化而言，制度是形成学校文化的“定型器”，无论是从严格执行制度的学校看，还是从理论上讲，长期规范的制度和管理，可以使教师习惯成自然，会渗透于一个人的生命，伴随他的一生，优良的制度，可以成就优秀的学校文化品位，帮助每一位进入这个学校学习的学生提高自身素质，改变自身观念。通过分析加强教职工的心里与思想需求,利用学校有限的条件,积极改善教职工的生活条件和工作环境，要利用文化建设帮助学校发展，可以从有效的文化规范中加强老师和学生的积极性，让老师授课和研究更主动，让学生学习更具备积极性，更加主动的去探索知识，发现学习中的乐趣，利用协作化教学，小组演绎式教学，讨论式教学，互动式教学方法来增强课堂学习的吸引力，加强学生学习的兴趣，大力倡导引用生本理论维护学生利益。通过丰富学校内部的管理文化，加强学校的软实力，在品牌化和自主化的过程中做到更好，以自我发展的个性化优势提高内部资源的配给能力，加强互动教学，帮助学校内部树立集体价值观，以共有的文化与思想平台帮助学校内部建立一种精神，一种源动力。

学校制度文化是学校日常管理所形成的规章体系，管理既有纪律约束又有人文关怀。农村初中教学要在校长的影响和带领下，全体班子成员都能够按照学校工作的总体要求,团结协助、拼搏进取、严格规范、强化管理、求真务实。人人都有强烈的事业心和高度的责任感，工作细致,勤奋主动；人人都能坚持工作在教学第一线，努力钻研业务。学校树立了以教师为本,教师以学生为本,学生以求知、发展为本的理念，精心构建了和谐的校园。笔者通过对我国内部学校不同资源的分析與整理，发现要认真对待学校内部管理的不合理性和不科学性，通过有效途径加强建设，以精神建设为核心动力帮助学校发展，提高学校内部的竞争优势，向国际化标准靠拢。

参考文献：

[1]陈国平《深化学校内部管理努力提高办学质量》《执教通讯》2009年7月80页

[2]章虹斌《浅谈学校内部管理效应的最大值》《管理观察》2009年4期46页

[3]李伟明《浦北学校内部管理趟出新路子》《教育导刊》2009年11月47页

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我对当前教育的看法 篇8

概述：我们的老师每次给我们讲到关于我们中国的教育的时候，都会说同样的一句话：“我们中国今天的教育状况很不好，那么多年过去了，自从我们新中国成立以来，我们培养出一个有名的科学家，政治家，教育家，作家，画家了吗？就像已故的我国著名的科学家钱学森老爷爷所说的那样，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。其实，不只是钱学森老爷爷提出这样的疑问。但是，我们这些学生却可以说出这个疑问的答案。答案很简单，我们中国的学生的创造力，人身自由等等受到严重的束缚，生命健康权，隐私权等等受到严重侵犯！这些，都是我们不可以接受的。

1、学生的人权需要保护

来看一下一位教师的叙述： 当前对于人的权利的解释和阐述可以说是太多了，学校的学生可以说是深谙此道。有一次我在上课的时候，一学生不专心听讲，眼睛一直朝桌洞里面看（疑似看课外书籍或玩手机）。我就提醒这位学生，并要求其把看的东西拿过来。可这位同学一声不吭坐着不动，对俺的话置之不理。我只好压着怒火到他桌子前，几次要求都不能叫动他，气得我声音提高了八度。可能他有点害怕，我要求他把桌里的东西全部拿出来，他也照办了。并告诉我拿的是一本外语类书籍（这个结论，对于一个极其讨厌外语的学生说给我听，我是不会信的），结果我什么也没发现。我又要求其同位也清空桌里的东西，他笑眯眯的对我说：“老师，你没有权利搜他的桌子”说实话，我是异常生气的——一个学生连学习这个义务都没履行好，还和我谈什么权利。对此，我熊了他一通。他表示认同我的观点。我想权利和义务是对等的：没有只讲权利的义务；也没有只讲义务的权利。而我们社会对于权利是如此的痴迷竟把义务抛之于脑后，搞的学生的思想也是混乱不堪的。

由此我联想到教师惩罚学生，几乎所有人都说老师侵犯了学生的人权。有时候我就想：老师侵犯学生人权，确实如此，可是那是因为学生没有遵守规章制度这个必须遵守的义务而必须接受的“教育”——怎么变成老师的错了呢——难道维护正常教学秩序保护大多数学生的利益是不对的吗？学生的基本人权得到保护，但是学生未来的发展权却在开始即被扼杀。教师作为学生的引领者必须担当起启蒙的责任。因此赋予教师更多的教育手段和教育权力是搞好教育的最基本的前提。发生教育事件，舆论应该站在公平公正的角度上报道，而不是一边倒的谴责教师和学校。

这位老师一直在为自己解说，本来嘛，公民人身权利神圣不可侵犯，现今社会有多少老师仗着自己的身份压迫学生，动不动“扣你学分”“通告批评”“记过”等等，屡见不鲜。而作为学生呢，一方面天生对老师就有那么点畏惧害怕，一方面出于对老师的敬重，而另一方面则是因为老师地位比我们高，欺负我们无知。其实，我们真的也很无奈。不敢跟老师对着干，能忍则忍。从而导致一些教师体罚学生屡禁不止。

2、我们现在受到的是素质教育吗？

不必找出更加华丽的词汇来描述素质教育，其本质还不是过去所提出的“德智体美劳全面发展”吗！素质教育不是减负、不是降低教材难度、不是严格规定作息时间„„素质教育应该是在教育规律的指导下合理的安排学生学习、生活，使学生各方面都能健康的成长以及让我们获得更大的发展空间，学有所得、学有所成。可是我们却在兜圈子，而且是看不到尽头的圈子。在这个领域存在了太多的荒诞和矛盾。

我曾听闻许多同学抱怨说，中国的学生是全世界最辛苦的学生——上学比太阳早，放学比太阳迟，晚上同星星一起“秉烛夜读”，放假了还有大堆大堆的作业压着。实话说，我也曾抱怨过，外国的学生上午9点上课，下午3点半放学，回家还没有作业，课堂上学的，尽是些简单得不能再简单的内容。网上曾看到，新西兰那儿的初中就像幼儿园，高中才开始学乘除法。我听了，敢到极不平衡！

我们除了学习负担重以外，精神负担也是很沉重的，我们肩负着家长们的期望，为了使辛苦养育我们的父母不因为我们而伤心，我们如同拼命一般的念书。补习班兴起了，在我们班，几乎所有的同学都上补习班了，为着自己能够比别人多走一步。再加上当今中国社会上的竞争相当强烈，大学生已并不希奇，如果没有考上一所名牌大学，将来怎么办？谁都希望自己能够成为白领，甚至是金领。我们的负担真的是很重很重！

但话说回来，中国是发展中国家，中国未来的命运就落在我们的肩上，国家当然是希望通过我们的努力，使中国成为发达国家。记得我曾向姨夫抱怨，中国为什么不能像其他国家一样，学习轻松一些呢？姨夫开玩笑似的对我说：“发达国家的经济水平已经上去了，我们要赶上他们，当然累点。当像非洲那些发展中国家，已经贫穷到极限了，也不想再去追赶其他国家了，因此，教育也相对轻松，偏偏我们中国在可上可下的地步，奋起直追，就是发达国家，自暴自弃，就是发展中国家，那你想要哪个？”我觉得姨夫说的其实有些道理。后来，是教我们地理的一位老师说的一句话，令我彻彻底底的想要努力学习，改变中国的未来，她说：“你要抱怨，就抱怨自己生在中国，是个中国人，可事实如此，作为一个中国人，你是希望自己的国家被人瞧不起，还是像当今的美国一样，高高在上？”

3、考试和评价体制不完善

改革和完善考试制度，建立科学的教育评价体制仍然是当前基础教育改革的关键问题。现在很多学生都对无穷无尽的考试很反感，有的学生讲，考试已经异化为一根魔杖，分数已经异化为学生的命根。考试的本来意义是对教育教学的成果进行检验进行评价，然后反馈给教师，让教师了解教育教学过程的得失，从而改进教育教学。但现在出现了考试功能的异化，特别是高考。高考作为选拔性的考试，它的功能实际上是选拔一部分人，淘汰一部分人。目前，在高等教育还不能满足人们的需求的情况下，还不能取消考试的选拔功能，只能改革并完善它，使之科学化、合理化。

考试制度一定要改，而且更重要的是我们不能只靠考试去选拔人，去评价学生。因此，除了考试之外，还要建立比较全面的、多方面的评价制度。要从各个方面去评价一个人——品德，意志，情感，活动能力或实践能力，是不是热心公益事业，有没有责任感，这些都应该全面衡量，并且作为选拔学生的重要参数。这样才能从德智体全面衡量，择优录取真正落到实处。

4、促进基础教育事业的均衡发展

1．提高认识。当今社会，要把促进教育均衡发展的问题摆在更加突出的地位，把它作为基础教育工作的一个重要的指导思想。地区之间、城乡之间、群体之间，以至学校之间的办学条件在呈现一种拉大的趋势，如果再不采取促进教育均衡发展的措施来解决这些问题的话，造成的不仅仅是教育机会的不均等，甚至会造成社会群体之间相互抵触的情绪，会培养出一部分群体的反社会倾向。这里需要注意的是，我们讲教育均衡发展，不是讲平均主义、一刀切，而是要积极采取措施，缩小地区之间、城乡之间和学校之间办学水平、办学条件的差别。

2．政策倾斜。要坚持向贫困地区和弱势群体倾斜，要鼓励义务教育阶段的学校办出特色，用特色学校来取代窗口学校、示范学。在生源安排上，尤其在义务教育阶段，要坚持公办学校就近免试入学的办法，以保证学校之间生源的相对均衡。要提倡把优质高中一定比例的招生指标分配到初中去，引导家长不要非把子女送到尖子学校不可。

谈谈开展创客教育的想法专题 篇9

为什么提倡“创客”教育？我认为这是一个回归了最原始人类边玩儿边学 Play & Learn 的学习体验, 融合了: 学习动机”，“学习情景”，“有关知识点”，“团队协作”，“及时反馈”，“失败乃成功之母”等教学原理于一体的学习形式。学习者可以充满动力的去发现问题，然后解决问题，新技能Creativity创造力get√。美国未来教育的定位在于创造力，微观上帮助学生实现自我，宏观上是美国未来的经济支柱，所以对于创造力的培养是空前的。

从学习者的角度来观察，传统教育有什么问题呢？例如把一定的知识点按照时间分布在不同的年龄段去学习，从学习者的角度，来讲这样的学习不是被动化且无任何动机逻辑性的吗？举个简单的例子：我给一个美国小学3年级的学生出了一道稍微难点的题，她立刻说，“哦我还没有学到4年级，所以不会。”她说的很理直气壮，然后就玩儿别的去了。我听着觉得‘嗯，有道理’，不过：知识点好像宇宙里的星星彼此相互辉映，学习本身就是一个自发探索“采星星”的过程。“我不是四年级所以不会，而且现在不需要学。”这样主动放弃发掘的想法实在让人感到不安—是埋下了一颗对学习过程错误认识的种子？还是浇灭了潜在的兴趣？

我对教育技术的理解 篇10

1.教育技术的含义

教育技术是指运用教育理论及各种技术,通过对教与学过程和资源的设计、开发利用、管理和评价，实现教学优化的理论与实践。我对教育技术的理解

理解广义教育技术可以从两个基本点出发：教育中有技术的存在；技术不断应用到教育。相应地，为了应对信息化社会提出的挑战，发展教育技术的两个基本出发点是：教育必须有技术的应用，新的技术务必要应用到教育。理解这两个基本出发点的基础是对不断发展着的技术概念认识。

对于教育技术这个概念，我们可以通过两种通俗的解释来理解。一种是教育中的技术，另外一种是技术在教育中的应用。按照进化论的思想，教育系统是必须也是有可能由简单走向复杂的，那么在这一过程中，技术扮演了一种什么样的角色呢？我们认为技术在这一过程中起了一种至关重要的作用。学术界的一种观点认为教育一经产生和发展，技术也就伴随其发展。我认同这个观点，同时认为教育不可能脱离技术而独立存在。这就涉及到对教育与技术这两个概念的理解了。但我们还是先谈对这两个概念的认识，而是先来剖析一下教育技术。

教育技术是教育中的技术，置身于教育中看待技术，要认识到技术有其自身发展的制约性，即使一种技术已经相当成熟而使得它的自身制约性大为减弱，还会有其他因素（教育的或非教育的）制约其在教育中的应用。例如教育观念的转变左右着利用技术支持教育改革的成与败。

教育技术又是技术在教育中的应用，置身于教育中应用技术，从教育过程的角度看，教育是由教育者、受教育者、教育内容、教育媒体等相互作用的过程，要研究教育者（应用技术或者说更好地应用技术）去从事的教育教学活动，就必须有教育学的理论基础，要研究受教育者在技术或者说更好的技术下进行的学习，就必须有学习学的理论基础；

从教育是一个系统的观点看，研究教育系统在技术下或者说在更好的技术下各要素的相互关系，就必须有系统论的基础；

从教育过程是一个教育信息传播过程的角度来看，研究在技术下或者是更好的技术下教育信息从信息源经信息通道到达信息宿的过程，就必须有教育传播学的基础。这就是我对教育技术的理解 自我理解

教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。

在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。

现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。

传统教育是以教师负责教，学生负责学。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。

我对女儿的家庭教育 篇11

我女儿四岁，现在上幼儿园中班，虽然年龄不大，但却常常得到老师的夸奖，这让我很高兴，因为这也是对我向孩子实施家庭教育的肯定。

复述故事

每天晚上，孩子都要让我们给她讲一个故事。讲之前，我们会给她提要求：“讲故事可以，你要认真听才行，我们讲完后，你要能简单地讲给我们听，我们还会再讲一个，如果你讲不出来，我们就不会再讲故事了。”女儿为了第二天继续听故事，在听的时候就格外专心，给我们讲的时候也就一板一眼，无形之中，为培养孩子的注意力和语言表达能力，为今后的学习奠定了基础。

“出版”画册

为的是培养孩子的成就感。前段时间，女儿画了不少画，我们一看，画得还真不错，就把画装订起来，饰上花边，并且写上作者、编辑，把画册和她的书本放到一起，对她说：“一些看起来很难的事情，只要用心去做，就一定能成功的。”现在女儿越来越喜欢画画了，部分同龄小朋友不敢做的事情，她也愿意试着去做。

设“小金库”

为了让孩子养成不乱花钱的良好习惯，我们一周给女儿一元钱让她支配。如果她喜欢的一件东西的价钱不超过一元钱，那她就可以去买了，如果超过了一元钱，那就要等到下一周攒够了钱再买，如果这一周没有买东西，那这一元钱就可以放到储钱罐里存起来。一个学期下来，女儿不再乱买东西了，真有喜欢的东西，她就用储钱罐里的钱来买，对买来的物品也格外珍惜。

延时满足

培养孩子的耐心和毅力。幼儿都是见了自己喜欢的.物品就想马上得到，没有耐心等待，我的女儿也是这样。一次，我们刚从超市购物出来，她就想吃包里的糖。我问：“你喜欢吃一块还是喜欢吃两块?”她当然喜欢吃两块了，我就说：“如果你能坚持到家，我就给你两块，你能坚持到家吗?”她在超市门口想了想，说：“能。”到了家，我真的给了她两块，她别提多高兴了。这种情况下，我就给她一点时间进行缓冲，让她尽量地多坚持，时间长了，就会有耐心和毅力了。

守护自尊

几天前，女儿吃完西瓜，把瓜皮顺手往垃圾筐里一扔，但没有扔进去，我让她捡，她却一扭头就走了。我没有批评她。过了一会儿，她把自己的手洗干净了，我就表扬她说：“你真棒啊，小手洗得真干净。”她很高兴，我就抓住此时机说：“如果我们家的地面和你的手一样干净，那该多好啊。”她一听，就把瓜皮拾起来了。