培养尖子生的做法

培养尖子生的做法（通用8篇）

培养尖子生的做法 篇1

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站

我培养尖子生的几点做法

随着2013年中考尘埃落定，我一直在思考一个问题，毋庸讳言，我校作为弱校，尽管我所带的毕业班级创造了零辍学和零转出，百分百的中考投考率。我校也容纳了比例很高的“双差”生（包括从外校转过来的学生）在全校师生共同努力下我们的学生们健康，安全和满意的完成初中阶段的生活和学习。但在当前社会环境下我校没有得到社会客观公正的评价，那就是我校考入重点高中学校比率不高。所以我校在搞好素质教育的同时如何提升重点高中的升学率这是目前取得社会认可度的最有效的无奈的方式了。下面我谈谈我在初三六班培养尖子生的几点做法。

一、关心尖子生之间的互相促进，交流合作

利用学校为包括尖子生在内的学生学法交流的会等各种契机，特别是年级统一组织的月考，期末全市统考成绩分析，通过我的介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级甚至其他学校的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。例如：王慧的习题笔记、最近一次考试的失利和奋发，王磊的志向和广泛的兴趣爱好，张鹏的善于思考和总结，其他某些优秀学生的学法上的利与弊。黄毓阳同学发言显得不生动具体和不连贯，但是我仍然引导大家注意领会其发言的实质和闪光点。在学习总结的班会上，我也往往过问甚至亲自安排尖子生的发言人选和侧重，主要是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并且对发言者坦诚和无私精神，予以充分肯定，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我按照大众化的做法将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。从初三年级开始我调整为基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习和自我完善

培养学生的自主学习意识，积极引入新课程教学理念，就是通过学生的主观努力，自主意识，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。比如在作业布置上，遵循因材施教的原则，我设计了分层作业，分必做题和选做题，尖子生可以根据自己的学习情况选择适合自己的作业，也可以从其他参考书上选取习题。

尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。

我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。

而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科，注重均衡发展

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，尤其像历史地理这些小科目等等。以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者至少是完全值得去努力尝试的。比不爱学历史我跟他们聊历史上的著名事例和一些名人，不爱学地理的聊我们乌海本地的气候等等。我还让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。

赵天霖语文较差，尤其作文，包括写字不美观，语文自习课时还多有做其他科目的习题的时候。谈话中我了解到他本人并不完全排斥语文，甚至在苦恼语文之余，还有想学好语文的想法。于是耐心指导，热情鼓励，严格要求，鼓励向语文老师面谈和请教。现在除字迹仍不够理想之外，语文成绩和作文水平明显上升，经常成为其成绩中的优势学科，有的同学还向他请教语文学习的方法。许铭钰和王璐泽情况类似，虽进步不如赵天霖典型，本次中考的语文成绩令人满意。

我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力，避免学习成绩下滑

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

黄毓阳作为住宿生，平时表现优秀。上夜课时连续两次请假回宿舍，我没有怀疑什么，第三次请假我亲自去宿舍找他，发现他请假回宿舍无非是想放松和看手机视频，并且另有一次是通过别的老师请的假。于是我严肃批评，及时完善请假制度，并进一步勉励他明确学习目标和帮助查找学习过程中的种种不足同时总结发掘他的闪光点，终于在本次中考取得了优异的成绩，现在他在市重点高中住校读书。

柴园作为尖子生和优秀的学生干部，在学习并不是很稳定的情况下（她可以成绩排年级第2也能排到38名]有自习课铃响后还在说话的毛病，有疑似早恋的行为。我及时过问、指导、提醒、批评、警告。后来这些问题圆满解决，学习也稳定居于年级前列。

王莉婕作为学习上的优秀学生，为人热情直率，平时遵守纪律，能热情帮助同学讲题，在学生中有很高威信，但是有时对学校和老师显得偏激和倔强，对同学不能做到择善而从。具体如认为因宿舍值日迟到情有可原、非课间去厕所是事出有因就可以理直气壮、天热即可不穿校服，有时抱怨作业太多，和某后进生常在一起并对其小说和手机感兴趣，等等。好在 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 王莉婕本质向上、孝顺坦诚，加之我心胸博大、以诚相见，以理服人，取得家长的配合，教育效果非常令人满意。

当然，对尖子生，也不能完全用一种模式来分析他们要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。

五、关心尖子生的心态并进行适当减压

后进学生会有很大思想压力，尖子生也会有，甚至压力更大，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。考生心态是中考的软件，起重要调节作用，对尖子生来说尤其如此。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

根据学生入学时的档案，根据学生面对新的学习环境的心理特点，根据学生每一次考试的成绩，等等，通过个别谈话、班级教育，不断给学生暗示和明示，激发尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，让学生在新学期开始就树立远景目标、竞争意识，同时我在学习的各个阶段保持类似做法，结果取得了意想不到的收获，班级在学习上优秀学生相对偏多。入学以来，班级学生在年级前10名的少则两三名，多则四五名；前40名的保持在14名左右。

根据他们的实力和进步的背景，在他们包括获得年级第一等考得很好的时候，我没说过保持住名次、争取考上某某名校之类的话，引入名人名言，比如龙应台先生的：我要你们考个好的名次不是要超过谁，而是将来不是职业选择你，是你来选择一个你喜欢的职业。在简单祝贺之外甚至没有太多的赞美，相反我提醒他们注意保持良好心态，学习会有波动、有挫折，尽量避免出现太大的波动。

2.帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生抗挫折能力可能更差一些，近几年来不断有报道某些名牌大学有学生考试成绩不理想而自杀身亡。正如我校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。因而尖子生同样需要无微不至的关怀。

平时，我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难现身说法，并以达观的态度去回顾，目的是激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

胡叶萍学习优异，学生干部工作很也出色，但是在跟好朋友发生了矛盾，情绪一度低落，学习下降。但是好在她比较懂事听话，于是我提前做她的思想工作，会同家长，对他热情鼓励，提出长远期望，结果她的表现比我期待的还要好。在新年联欢会筹划过程中表现积极而有成效，在一次主题班会上她作为主讲、热情地鼓励大家团结进步，如何和同学建立持久和良好的友谊等。学习成绩变得明显恢复且更为稳定，最终修复了与那位同学的良好关系。

巩俐家庭属于特困，父亲初一期末时去世，本来顽强乐观的她变得有点多愁善感的样子，我最初还以为也是临时身体不好，后来考试后成绩波动。通过与家长沟通和找她谈话，了解 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 到她的敏感和多虑的具体缘起正是家庭状况。于是我认识到自己工作太过疏忽，学生的成熟顽强不可能是绝对的。对巩俐劝慰鼓励之余，在以往对她多有赞助的背景下，郑重表示大学时经济有问题尽管找我。我看到最近她脸上逐渐又多了微笑，人又有了精神。巩俐的母亲心直口快，有时心里不太能担事，虑事不周，面对巩俐的成绩波动，在情绪上容易对孩子产生消极影响。这种情况都需要我保持警惕，去做补救、灭火之类的思想工作。再跟她母亲积极沟通，尽可能家长班主任协调一致。

班级中遭遇父亲去世等家庭变故的不是一个人，家庭困难和得到我开导乃至少许经济赞助的不是一个人，我的力量也许没那么伟大和神奇，但是从我的身份职责来看，从学生当时和以后的表现来看，我的作为仍是非常必要和非常重要的。正如巩俐的母亲所说：“一次几十块钱对于老师来讲也许不是很多，但对于我们这样的家庭来说已经是很多了！何况已经是几次了！”

我们往往苦恼于某些学生不上进、不听话，那么面对这些上进和听话的优秀学生，在他们这些花朵努力扎根开放的时候，我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持，当然更需要在班主任牵头之下，各科任教师齐心协力、相互配合、科学护理，而后者，还是我本人要加强的。

六、关心尖子生各科任教师的教学工作。任课教师，无私奉献；想方设法进一步提高尖子生生成绩

初三以来，任我班课的老师，更换了物理和新增了化学老师。作为班主任，我尽力协调好与科任老师的关系，调课、考试等尽量满足科任老师的愿望。而科任老师也把教好我班的学生放到了自己的心坎上。物理老师黄杰，除了每节课都上足上满，还利用中午，自习等休息时间尖子生辅导，利用分组竞赛等方式调动他们学好物理的积极性，取得了突出的效果，居然使我班的物理成绩由初二期末时的中等水平跃居为年级第一；化学老师徐秋梅，经常利用自习和课间给尖子学生解答疑难问题，耐心辅导学生实验，使学生爱学、好学，主动地学；政治老师曹卡丽，耐心辅导，细心讲解，使比较抽象的政治名词，概念推理，变成了学生乐于接受的知识，政治成绩明显进步；历史老师李中海，把自己多年的学习历史的经验告诉学生，学生学得轻松，但成绩斐然„„。这在家教盛行的今天，而能如此无私奉献，是难能可贵的。

终于在今年的中考中我们班升入重点高中的12名同学在八个教学班中达年级四分之一，这一成绩可是在学校平均分班基础上取得的。

说明：文中学生和老师的姓名都是内蒙古乌海市第八中学2013级初三六班及科任教师真实名字，如若发表需由我本人改为化名。

培养尖子生的做法 篇2

一、改进课堂教学, 注重学法研究

自从我们学校实施“352”高效课堂以来, 学校鼓励教师更新教学观念, 改进课堂教学, 注重学法研究, 编写适合不同层次学生的导学案 (预习案、探究案、训练案和提高案) ;教学实施中, 由原先的重视学生学会, 变为指导学生会学, 由教师教为主转为学生学为主。通过改革, 课堂教学改变了“满堂灌”“题海战术”以及“考海战术”, 使学生真正成为学习的主人, 学会自主学习和合作探究学习。在学法上我一贯要求学生建立错题集:在每次测试的试卷讲评结束后, 每个学生都要把考试时做错的题目, 虽然答对了但方法复杂或是误打误撞侥幸答对的题目以及凭他个人自身的实际情况认为有积累价值的题目重新做一遍, 坚持了一段时间后, 学生都对这种做法表示认同, 而且我所教班级的成绩也非常理想。

凭我个人经验来说:这是一个非常有助于学生积累学习经验和学习资料的方法, 更是提高学习质量的行之有效的措施。

二、引入竞争机制

在班级成立之初, 为使班级管理科学化、制度化, 强化学生自主管理, 我把全班学生平均分成了六个小组, 而且每个小组有自己的口号和名称, 实行小组责任制、组长负责制。由学生自己制定符合实际的班规和评比细则, 包括纪律、卫生和学习三个方面, 其中学习是主要方面。评比结果每月总结一次并进行奖励, 设团体奖和个人奖两项, 个人奖取得分最多的前三名获奖品一件并由我亲自为他们拍照一张, 贴在墙上的光荣榜上, 号召学生以他们为榜样, 向他们学习。

如此坚持, 事实证明, 这样的评比方案可以激励学生乘胜追击, 这样的竞争机制可以使学生获取前进的不竭动力, 尤其是对翘翘脚、使使劲就能加分的学生而言是非常有意义的, 进而, 通过这种方法也挖掘了每位学生的最大潜力。

三、文章的魅力

其实每个人每隔一段时间都会有情绪上的波动, 或积极或消极或兴奋或低沉。特别是当学习上受到挫折的时候, 他们会觉得没有希望, 甚至想要放弃。而一些优秀的文章的无声的力量却是巨大的。有时候我给学生找一些高考状元谈成功的经验、学习方法之类的文章, 指导他们提高学习效率。为了让学生对名牌大学和专业有个初步的认识, 我给他们搜索关于北京大学、浙江大学、复旦大学、中国人民大学等学校的照片和排名在前的专业介绍, 以此希望学生把考取理想大学的愿望化作每一天脚踏实地的行动!面对学习上的困难、紧张的复习和加剧的竞争时, 意志力较差的学生会心情烦躁, 有消极情绪, 记得当时我找了《走出雨季——克服不良情绪》的文章给他们, 文章中“快乐的心情不会与生俱来。你不能控制他人, 但可以把握自己。你不能左右生活, 但可以改变心情!”这对他们的启发很大, 效果就不言而喻了。当一些学生学习成绩到一定程度时, 继续提高的速度减慢, 有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象时, 产生急躁、焦虑的情绪, 我给他们找了相关的《高原现象》的文章, 告诉他们要注意培养自己的心理品质, 增强意志力和耐挫能力等, 以良好的学习心态去克服这种现象。不同阶段, 学生会表现出不同的状况, 选材要有针对性, 能产生实效。

四、强强联合, 共同进步

自然界当中有这样一种现象:当一株植物单独生长时, 显得矮小, 而与众多植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然, 这是“共生效应”。同样, 在尖子生的培养上也一样适用。在每次大型考试后, 我都会进行总结分析, 请各科成绩优异, 考试总成绩前五名的学生畅谈自己的学习心得, 介绍自己的学习方法, 目的是让班级的尖子生进一步互相认识对方的优点, 互相学习对方的学习方法和优良作风, 使他们的思想发生碰撞, 为他们的学习发展注入新的活力, 更能营造一种尖子生之间互相竞争, 互相帮助, 互相促进的良好氛围。实践证明, 这种学习上的“共生效应”对营造良好的班级氛围, 促进尖子生更快更好地提高成绩有着非常好的作用。

总之, 尖子生的培养不是简单的, 一蹴而就的事, 需要教师付出更多的辛劳, 需要投入更多的智慧, 运用更有针对性的对策。教师的工作是平凡而琐碎的, 但我相信教师的一个微笑, 一片真情可以温暖学生干涸的心灵;一个鼓励, 一个鞭策可以点燃学生青春激情;一次交流, 一次疏导可以改变学生的一生!今后, 我将以我更大的热情, 更加投入更加有创造性地开展工作, 在工作中, 去体会做一名教师的最高境界的快乐和幸福!以上是我对尖子生的培养的一些粗浅的见解, 恳切希望得到同行的批评和指正。

谈尖子生的培养 篇3

1.委以重任，加强磨砺，培养健康和谐人格

人格研究表明，人的成功百分之二十取决于人的智商，百分之八十取决于人的情商。情商是人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力，和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。尖子生在失败面前不能正视自我，总找外部原因，嫉妒他人，怨恨教师等，都影响尖子生的人格健康。我就针对尖子生的人格弱点，加强对他们的砺练。如让他们承担班长等学生干部工作，让他们在义务劳动中作为组织者，这样有助于尖子生合作能力的锻炼，使尖子生得到全面发展。我还在尖子生中强化“没有最好，只有更好”、“第一不是某个人的专利”等观点，使尖子生在生活中逐渐树立“每个人都有可能成为最好”的观念，学会去关心和理解每个同学。

2.暗示尖子生，放手自主学习

教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。如我班的王健同学，我按常规的教育方法经常对他进行鼓励，告诉他一些学习方法，并针对他进行个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，发现他已经进入了自主学习的良性轨道。我在班上表扬了他，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。

尖子生学习能力较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱，培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨柳、李亮亮、谷茜、陈芳同学分为一组，杨柳发展平衡，谷茜、陈芳都有弱势科目，李亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨柳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨自己虽然没有保持住班级第一，但他作为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。

总之,我培养尖子生的方法也不止以上两种,每个班主任的方法也各有千秋,希望我们大家彼此多交流,早日掌握更好的教育方法去培养更多更优秀的尖子生。

高三尖子生的培养方案 篇4

一、指导思想：和谐团队、务实敬业、稳中求新、寻求突破、书写历史

二、年级目标：完成学校制定的高考目标，升学率、升学人数、高分人数、清华北大人数要有较大突破，实现应届往届、文科理科全面丰收。

三、年级内涵：“把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事”

“把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美好记忆片断”

四、前言：为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好地研究如何发现尖子生，如何培养尖子生，如何最有效发挥学生潜能，如何使尖子生取得理想成绩，本年级组于2008年7月20日召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言，老师们围绕如何培养尖子生，班主任和科任教师在其中所能起的作用，尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作，现整理如下，望各奥赛班老师能结合班级的实际认真落实，在今后的工作中能取得更好的成绩，为学校的三次创业贡献力量。

五、主要措施与做法

1.奥赛班班主任老师要筛选出班级尖子生发挥学生学习小组的作用（年级理科前100名，文科前30名）。按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励。

2.每班都要注意尖子生群体的“稳定”工作。尤其是复读班的尖子生，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.奥赛班班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.奥赛班班级科任教师要积极做好尖子生思想工作。奥赛班老师要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致。要把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展。要积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。在教育教学中各位任课教师帮助学生们正确认识自己；激励尖子生超越自我；训练尖子生的耐挫心理；培养尖子生的创造能力；帮助尖子生夯实基础，开拓视野；有针对性地加强学法指导，克服不足，提高学习目标。7.任课老师要积极让尖子生学会自主学习。要培养学生养成积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习，增加自助餐作业和综合练习试卷，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。

8..班主任要对班级的尖子生建立成绩跟踪档案。要使学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教师掌握落实。

9.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范，不会用学科语言答题；不重视步骤，做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

10.要加强对尖子生的管理，培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对尖子生要多进行思想上的疏导。既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。

11.引导奥赛班老师们要积极准确定位自己。要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。学生的发展，要通过老师，所以对老师的要求应有所提高。首先，对老师素质的要求。老师要提高自身的修养，要具有很强的事业心、爱心，要有宽大的胸怀，要有很强的工作能力，学会沟通协作，要有意志力和耐心，还要有认真的态度、为人师表等等，只有有了奋发向上的老师才会有奋发向上的学生。其次，对教师专业知识要求。教师应具有渊博的知识，也要有熟练的传授技能和驾驭课堂的能力，最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。

奥赛班老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。

12.奥赛班老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思。要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；要积极进行对例题、习题的探究；要积极精选习题，进行一题多解和多题一解；要学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；要使复习总结经常化、日常化等。尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。

13.奥赛班班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。要获得成功，最重要的是要有团队合作的精神，才能使整个班级的素质整体提高，让最多的学生受益、成才、冒尖。要积极与老师们相互交流，相互切磋，班主任在这里起着很大很关键的组织作用。要教育学生佩服老师，欣赏老师，拉近师生心理距离，敢于与老师交流，建立一支优秀的班级教师教育教学团队，为本班的教育教学的进一步提高奠定良好的人文环境。班级任课教师团队所有成员都要分包若干学生，既辅导学习中存在的问题，又关注其心理健康，班主任和任课教师要经常交互反馈学生管理和学习情况，共同承担起班级尖子生的管理和教育。在这里班主任是组织者，是工作策划设计者，是班级各项工作的督促者，是此项工作的核心成员。开好每次考后的尖子生成绩分析会，对各类尖子生进行积极地诊断，提出合理的改进建议和措施，班主任和科任教师要对问题学生展开积极地谈心交流，鼓足学生干劲，调节学生心理，解决学生存在的问题。

14.粗心、马虎，一看就会、一做就错的问题解决。要强调尖子生的解题规范，让学生的思维与动手步调一致，基础题目要下功夫去“磨”，基础题要充分重视，要常做，要从心理上、思想上充分重视，必须确保常规题目、基础题目不失分。应该多注重对学习规范的加强。如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话，那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。怎样不失分？那就要狠抓学习规范。“满分答卷”（如果再做同样的题，确保全对，真正的消化吸收所学知识）、规范答卷（注重对书写的要求。这在平时就要加强要求，在规定上要做细做全，例如不让学生使用涂改液）、这些良好的学习习惯的养成，能极大的提高试卷的得分率。尖子生普遍重难题，淡基础题目，表现在对简单题目或会的基础题目不愿做，不愿花时间动手，从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象，科任老师要充分重视这个问题，要让学生多读书尤其是文科的课本，这很关键。注意引导好学生做好这些，这也是尖子生提高成绩的关键一环。

15.营造良好的高三复习氛围。做好师生的目标激励，鼓足师生干劲，办好班级励志墙报、标语和展示台。

16.要充分发挥奥赛备课组的作用。每周有专门的奥赛备课组活动时间。要求研究教材、教法，研究学生情况，加强对高考命题的研究，有针对性的制定合理的教学方案，向课堂要质量，并做到奥赛办班统一教学计划、统一教学进度、统一考试、统一教学资料和练习的四统一。充分发挥奥赛备课组的集体优势。在高三的教学中，每一个奥赛班老师都要充分发挥集体的才智和力量。集体备课、集体讨论、分头找题，共同组卷。使复习的针对性更显著，提高复习效率。加强高三复习的针对性和时效性，在二、三轮复习中不主张采用现成的套题，而是鼓励各备课组自己选题组卷设计学案，虽然老师辛苦，但效果很不错，另外还要设立专人负责在网上收集试题、试卷、高考信息等，及时提供给奥赛班老师使用。

17.本学期搞好“111”工程的落实工作。即奥赛办教师的每周一考，奥赛备课组的每单元或章节的一考，学校或年级的一月一考。要求每位教师考试快批快改（第二次上课前必须改完，当天考试当天改完），全收全改，重点详改，讲评得当，总结经验，消除问题。下学期搞好三次模拟考试以及理综文综综合训练。18.要强化奥赛班老师的三种意识，即责任意识、目标意识和竞争意识。各班和科任教师既要制定长期目标又要制定阶段性目标，保证每位尖子生学生都有足够的学习动力和健康的心理。积极营造出昂扬向上、不甘落后的氛围。

19.奥赛班主任也要强化常规管理，用常规管理促进高考成绩的提高。历史经验表明，凡是出成绩的班均是各项管理规范、严格和养成有素的班级，所以各位班主任老师要在班风、班纪、课堂纪律、卫生、宿舍休息、仪容、迟到早退、升旗集会等方面下功夫，要确保班级的良好秩序和精神风貌，确保早午晚自习的安定有序，要向常规管理要教学质量。

20.搞好11月12月清华北大的自主招生工作。为明年高考实现清华北大的新突破创造机会。

21.培优拔尖，打造“状元”。奥赛班要目标定位清华、北大。在教法上，奥赛班要有所不同，单独一个教案，教案的特点是：一是必须结合多媒体教学；二是课堂容量要大；三是教学内容难度要适当大，知识面宽。在训练方面不同，教师必须对学生的每次练习进行眉批，掌握每个学生的薄弱环节，针对性讲评。要尊重学生的差异性，要注意因材施教，这是提高尖子生教学质量的重要方法。

22、高三尖子生复习备考大致可分为三个阶段：

（一）模块加综合练习即第一轮复习阶段。以教材为本，注重基础，构建知识系统。各位教师要在一轮复习中加强基础知识和主干知识的复习。要做到“精、实、活”，精既是精讲、精练、精考；实即是讲课实在、训练实在、辅导实在；活即是讲课活、方法活、题型活。立足基础、稳扎稳打、步步为营、层层推进、追求实效。避免虚而套，督促学生把练习、试卷题目做得落在实处，防止只讲不检查、只顾自己不顾学生的片面教学行为现象的发生，使学生不再眼高手低，从而避免造成学生一看就会，一做就错，一看考后试卷就后悔现象的发生。

（二）专题复习加综合练习即第二轮复习阶段。以专题讲评和试卷为主，注重思维训练、方法点拨和知识点的梳理和归纳。

①采用专题模块形式。各科任教师必须对本学科的知识点、高考重难点、题型特点和答题的技巧、方法进行梳理和整理，并形成书面逻辑资料印发给学生，使每个学生对每个学科的知识、技能形成一个系统的结构和网络，达到复习备考的最佳效率。

②充分用好网上教学资源，如英才网、中学学科网、天星网、中小学教研网等。设专职教师每天跟踪下载大量试题。然后由备课组进行试题分类、汇编，将多套试卷合成一套精品卷。抓题目的质量，就等于开拓学生视野和提高学生能力，尤其是知识迁移的能力。

③弹性安排。奥赛班加订38套或45套试卷或多订些综合试卷已满足大习题量高密度训练的要求。

（三）查漏补缺加综合练习即第三轮复习阶段。在以练为主的基础上再次回归教材，让学生巩固基础知识。好的做法：

①临考阶段模拟复习训练与高考在时间上保持一致，提前调节学生生物钟，适应高考。

②抓错题集的复习巩固。学生每人每科一本错题集，错题集因人而异，所汇集错题基本上是学生在某一学科中的知识盲点或答题误区。抓好错题的归纳、整理、分析，是提高学生能力，变知识能力为高考分数的有效办法。③强化有效教学，向课堂要质量。教师要认真备好考前每一课。课堂上与高考无关的知识不教，与高考无关的东西不讲，提倡有效教学，加大课堂容量，让学生在有限的时间里，做更多的试卷，掌握更多的知识。

23.高三奥赛班老师要注意教学进度和研究高考。

A）教学进度要适度提前，第一轮复习，2月底前结束，不能拖到3月底。

B）每周一练，一单元或章节一考，必要的训练一定不可少（重视命题，全批全改，评分讲评）。

C）月考，各科都要根据学生情况，教师改编出好试题，做好分析总结。

D）注重高考研究：研究高考考什么？（考知识、考能力、考综合素质）高考怎样考？（考主干、核心，考应用知识的能力）怎样去高考？（夯实基础为重点，提高能力为核心，全面素质为目的。）

总之，计划是美丽的，落实也是实在的。年级管理层老师坚信 “平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，只有把这些简单的、平凡的工作做好，那么我们的理想和目标一定会成功会实现。我们会尽最大的努力力争使我校的发展迈上一个更高的台阶，尽最大努力力争使我校的“三次创业”取得辉煌成绩。

一想，二干，三斗，四坚持

新郑一中校长 王聚福

（一）、对于“尖子生”的培养。首先，我们要解决好“选苗”问题，要根据学生的家庭背景、思想情趣、学习习惯、行为习惯、为人处事的态度等方面，进行全面的考察；其次，要做好对“苗子”的督促，如何使学生的学习习惯最优、思维状态最佳，并且，保持旺盛的精力和高昂的斗志；同时，我们还须解决好负责培养尖子生老师的教育观念和教学意识问题，也就是说：尖子生是我们“教”出来的还是“培养”出来的？如果解决不了它们之间的辨证关系，仍然埋头于“捆住学生、盯住学生”，这是很难培养出状元来的。

在这里，我给大家推荐北京22中数学教师孙维刚老师的一些做法。孙维刚老师在一个三流的学校教书，但，他所带的学生55%都靠上了清华、北大，一个班40人，考上北大、清华22人。孙维刚到底靠什么呢？他说：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”然后，他提倡的一题多解、多解归

一、多题归一。这不仅是一种学习方式，也是一种课堂教学形式。有些题，学生们可以找出十几种甚至二十几种解法，在此基础上再一起寻找这些不同解法的共同本质和必经之路。然后，在多解归一的基础上，总结一些题目的共同特点，从而找出普遍的规律，即多题归一。在这样的过程中，学生们不但思维得到发展，更感受到共同探索、获取成功的乐趣。在他看来，教学的目标应该是：“通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。”而且，他总是告诉别人：“让同学们掌握的东西越多，学生的思维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。”

所以说，状元要我们用心去培养，而不是单纯靠“管、卡、压”，压出来的。

（二）、关爱、转化后进生。后进生成绩差，学习困难，心理较脆弱，自卑感较强，我们要对他们格外关注，要给以充分的理解和尊重。要关心他们的思想，帮助他们的生活，稳定他们的情绪鼓起他们的斗志。

通过精神关爱，树立后进生的信心。造成后进生学习困难的原因往往是他们的学习习惯不好、没有远大的人生理想所造成的。因此，我们要依据现实的条件，要抓住一切机会，运用以往在我校就读取得好成绩的后进生的典型事例，反复向学生讲内因和外因的关系，唤起学生珍惜到我校就读这个最后机会，调整好心态，振作起精神，与考入理想学校的同学比高低。

通过生活关爱，稳定后进生的学习情绪。首先，加强管理，保证良好的生活环境。像我校新区实行封闭管理，学生吃住在校，校领导特别是政教寝管人员要及时深入细致了解同学们的生活状况，加强管理并及时提出合理有效的方案，尽力使同学们的住宿，如住家般舒适、温暖。

通过学习关爱，增强后进生的争胜心。课任教师、班主任要不断引导后进生从现实出发，制订切实可行的学习计划，明确自己三年求学的奋斗目标；让他们认清现实，点滴做起，逐渐进步，并及时给以鼓励，促其进步和转化。教育学生结合自己实际，自找弱项学科，主动与教师配合，分层受教，摸索出最大限度提高自己学习成绩的最佳途径。

老师们，十年树木，百年树人，一个孩子的成长，需要我们润物细无声的师恩哺育，需要我们言传身教的提携。就像“大学要有大师”一样，我们新郑一中也需要更多的专家型教师。

二、狠抓“师本教研”，切实转变教育观念，全面提高教师素养。

只有教师发展了，学生才能发展，而且教师的发展越大，学生的发展也越大，这是一个成正比的关系。教师队伍建设的关键在于提高教师的素养，这是刚才我所提到的孙维刚同志给我们的重要启示。教育是科学，因为它存在共性，存在着普遍的规律，教育又是艺术，因为它存在着个性，存在着鲜明的特色。还有人说，教育不只是科学和艺术，还是一种修炼。那就是说要在求索中体验，在实践中积累，从而形成深厚的文化底蕴和坚实的能力基础。我想，这就是素养。孙维刚同志正是由于有了这种素养，才能够把理论和实践统一起来，把科学和艺术统一起来，把共性和个性统一起来，把良好的师德和精湛的育人能力统一起来。并从他的独到的教育见解出发，产生出他独具特色的教育方法，从而形成了他的鲜明的个性。我想，这就是他成功的关键，也是所有教师学习的榜样。

现在，我们推行一些教学改革成效不明显，关键问题之一就是教师的不适应。所以，我们除了需要有计划地读一些教育理论书籍和教育名著，多读魏书生、朱永新、肖川，甚至还要多读孔子、陶行知、苏霍姆林斯基。还要不断扩大我们读书学习的范围，提高我们读书学习的水平，吸取古今中外教育史上的精华，这样我们才能“站在巨人的肩膀上”。除此之外，我们要从加强教师管理以及校本培训等方面着力提高教师的素养，像新区提出的“制度管人，分数说话”就非常科学。学校更要通过加强教研组建设、强化备课组功能，把教师集体建设成为学习型组织，鼓励每位教师把教学、学习和科研紧密结合起来，不断积累，使每一个教师都成为一个自觉提高自身素养的优秀教师。

三、强力推行师生良好习惯养成

俗话讲：加强纪律性，革命无不胜。全校师生要有服从意识，要服从大局、服从学校、服从领导、遵守制度，任何良好的习惯都是由制度规范出来。

对于学生来讲：只有养成良好学习习惯，才能获取正确的理解手段，为升入高校和终生进一步学习打好基础；只有养成良好、认真的做事习惯，才能够将来在自己所在处的环境中产生影响和有所成就；养成与同学和睦相处、关爱他人的良好行为习惯，才能成为具有爱心和团结协作的劳动者；养成学会做人的习惯，才有利于形成良好的品德修养，实现人的全面发展，使自己的人生获得成功。

综观中国历史历朝历代有成就的人，大多“学为世范、行为楷模”，令人高山仰止。究其成功的根源，无不与他们良好的生活习惯、行为习惯、思维习惯密切相连。习惯虽然看似很平常的事情，它却决定着一个人一生的成败，习惯是和素质连在一起的。

如果我们的学生从高一入校军训开始，一直按照学校的一日活动规范去做，按时起床、洗刷、叠被、出操、上课、就餐、活动、就寝等，养成讲卫生、不乱扔纸屑、垃圾袋和随手捡拾垃圾的习惯，加之我们布局合理，规范有序的现代化校园和宽敞、明亮的学习及住宿环境，鲜花盛开、绿草（树）如茵、亭台长廓、小桥假山、喷泉雕塑相映成趣的校园环境和有力的后勤保障，何愁我们学校的管理不规范；如果我们的学生养成了尊师守纪、文明礼让的习惯，何愁我们的校园的文明新风树立不起来。

如果学生从高一新生入校起，我们的老师就从抓学习习惯入手，在课堂上着重培养学生的自主学习、探究学习、创新学习和合作学习的能力，以学生的学习发展为本，充分尊重学生在学习中的主体地位，培养学生听、说、读、思、写的兴趣和习惯来调动学生的积极性、主动性和创造性。这样老师带进课堂的不仅仅是知识，也把微笑、鼓励、激情、幽默、趣味带进了课堂。学生则把课堂当成老师搭建的一个平等演出的舞台，在老师的引导下学生全员参与、全程参与、有效参与，老师创设的特定情景唤起学生求知欲望，鼓励学生质疑问难，培养发散性思维，使我们的学生养成勤于思考、善于钻研、认真按时完成作业，课前先学及课后巩固的习惯，何愁学生对某一学科的学习兴趣培养不起来，何愁新型平等的师生关系不能建立。

学生良好习惯养成教育，是一项综合性的系统工作，需扎实稳步推进。良好习惯养成也是有层次的，需首先突出学生生活习惯和学习习惯两个重点，然后拓展延伸文明礼仪习惯、思维习惯等领域。

所以，各学科、各班级、备课组、教研组、各年级都要对师生提出一到两条能够做到、能够坚持的习惯，一抓到底，抓出成效。我们新区，三个年级开展的每天练字十分钟就很好，但，一定要有检查、落实、督促、评比，不能出现“雷声大，雨滴小”的现象，虎头蛇尾不好。

四、正确理解“以教学为中心”，确保学校工作健康发展。在学校具体工作中，由于分工的不同，“以教学为中心”的内涵也有差异。任课教师处在教学的第一线，也将成为学校工作的核心，主要应从以下几个方面体现“以教学为中心”：

管理上要加强调控，组织好课堂教学，确保课堂良好的教学秩序； 授课上要确保知识被学生准确、全面、合理、科学地吸纳并及时转化为能力；

服务上要加强与学生的情感交流与沟通，关心学生的学习与生活，给学生以热情耐心的辅导，科学化、艺术化地布置、批改、讲评作业（试卷），让学生在求学的全过程中感受到热心服务的周到、体贴与温暖；

环境上要注意创设良好的教学情景 和融洽的课堂气氛，尽量让学生在心理放松、心情愉快、兴趣盎然、求知欲旺盛的情况下知学、会学、乐学、善学、爱学。

任课教师只有集中精力做好以上几项工作，才算真正做到了“以教学为中心”。那种认为“以教学为中心”只是“以教书为中心”的看法是不正确的，那种“反正我把知识讲完了，爱学不学由你”的只顾念经式的教书也决不能称其为“以教学为中心”。为此，新区对课堂教学要求提出了“激情课堂、优化课堂、高效课堂”的十二字方针；老区提出了“诱——探——点——练——思”的探究型开放式新授课课堂教学模式。

在优化课堂结构上，新区教导处提出了六个方面的要求。但，每一节课都达到六个要求，在开展初期可能容易出现“空对空”的局面。我想，各学科应根据各自学科特点，找准一个突破口做文章。例如，语文组就可以在优化课堂导入上下工夫，以前，已经作了一些有益的探索，现在进行系统的研究会更有效。史、地、政组，应该在备课环节上进行优化。数学、物理、化学等学科，应在课堂活动和教师精讲上进行优化。

行政管理和后勤服务人员既是教学工作的“先遣队”，也是教学工作的“后勤兵”，对这些同志来说，“以教学为中心”主要从以下几个方面体现出来：制定规章制度，加强教育与管理，整肃校风校纪，保证良好的教学秩序、风气和环境；制定好教学计划，把握好办学方向；加强培训，保证教师业务水平的不断提高；奖勤罚懒，激励教职工不断取得好的成绩；排除各种干扰，确保充足的教学时间；营造良好的校园文化环境，为各项教学工作提供各种必备的条件。另外，加强教研组建设，继续深入开展“资源整合”，也是学校各职能部门的中心工作。

总起来说，要辨证地、发展地、联系地、全面地来理解“以教学为中心”，全体教职员工要各司其职、各负其责、圆满完成本职工作、确保党和国家教育方针得到全面贯彻落实就真正做到了“以教学为中心”。只有做到这一点，学校各项工作才能健康正常地开展。

五、全力以赴，进一步做好高三工作。

学校班子成员、各职能部门都要提高服务意识，“同心万事成”，全校一盘棋，让“服务高三”成为每个人的自觉行动。

同时加大07年高考考试信息的采集力度；及时聘请省内外教育专家来校传经送宝，提高全体考生应试能力。

要进一步发扬团队精神，形成强大的备考合力；进一步抓好清华北大人才培养和重点院校人才培养工程，大幅度提高一本上线人数。

三年级文、理两个级段，每周要求至少组织一次班主任会、一次备课组长会，汇报工作开展情况，总结班级管理、学科教学的得失，汇报下一周工作要点；每两周组织一次竞赛班工作协调会，把尖子生培养落到实处；每月组织一次学生座谈会，了解学生学习动态、教师授课情况，并及时将了解情况反馈给对应班级和教师。

各备课组要认真研究高三教学，搞好“三轮四阶段”的复习，认真研究考试大纲，注意收集高考信息，把握高考动向，使我们的复习备考少走弯路，甚至不走弯路。

各班主任和课任教师要密切关注学生的思想动态、生活学习状态，及时发现问题并解决问题。注意引导学生树立明确目标，强化“梦想在清华，耕耘在教室”的拼搏意识，培养快速作题能力，使学生在良好的氛围中进行复习备考。班主任要把偏科学生分包给各教师，做好培优补差和分层次教学工作，使每个学生都得到发展。

同志们，老师们。我想用这样一句话来总结今天的发言，那就是“一想，二干，三斗，四坚持”。有了好的想法，并为之努力去干，这就是落实的问题，在落实的过程中，会有一些困难，就需要我们要有“斗”的精神，和困难斗，更要和我们的懒惰、倦怠斗，只要我们坚持到底，胜利最终属于我们。

高三复习中尖子生的培养策略

培养尖子生首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思路活跃，思维敏捷，学习上有较大潜力，有教强的独立分析和解决问题的能力，并且具有浓厚的学习兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面去发现尖子生：

1。注意学生各学科学习水平的全面均衡发展。要有扎实的文化实力，近而具有教强的理解能力，表达能力和归纳总结能力，这是尖子生成材的前提。

2。重视学生的智力的水平。了解学生的非智力因素。尖子生往往都有强烈的求知欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和学习习惯。

准确选拔苗子是很重要的，但是这仅仅是第一步，更重要的是如何培养尖子生，如何使尖子生得以充分发展，知识和技能水平更上一层楼？结合尖子生的具体特点，应该从以下几个方面采取有力的措施：

一。激活学生的学习潜智，不断提升尖子生的学习能力。首先要严格要求，使学生打下坚实的基础，才能深入专研，进一步培养能力，发展智力。对尖子生要肯定成绩，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打，引导他们整合运用知识的能力以及创造性。二。根据尖子生的水平，精心编选一些有质量的学习内容，提供一些必要的课外资料，帮他们指定一定的学习计划，在学法上给予必要的指导，特别是引导他们在自学中学会比较归纳总结，做好知识积累与解题方法探索。多让学生发表意见，培养独创精神，鼓励求异思维。

尖子生的十大秘

获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发本人的潜力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不难学到手。根据美国教育专家和尖子生自己的意见，主要有以下十项：

1、以学为先 在他们心目中，学习是正事，正是理应先于娱乐。

2、随处学习每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，坚持不懈。

3、讲究条理 把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。

4、学会阅读 学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。

5、合理安排 再晚也勉励自己当天完成作业。

6、善做笔记 强调记笔记的功夫，尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线，半边摘录课文概要，另半边记下老师补充的东西。

7、书写整洁。

8、及时提问。

9、学习互助 学生经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。

10、自我测查 记笔记时，对自认为可能会考的知识点格外注意，课下根据这些知识点自编模拟题，并在考试前夕做出书面答案。如果哪里答的不圆满，就回过头来在复习。

除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：家长的影响。他们的父母诱导孩子从小热爱读书，并提出合理标准和严格要求，千方百计激励孩子刻苦学习。其教子之方用一句话概括是：向孩子灌输责任感，让孩子自己化责任感为行动。

尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。下面我将一些培养尖子生的想法、做法，向大家汇报一下。概括起来说，我从实际工作中得出一个公式: 阳光性格＋良好心态＋正确策略=尖子生成功增值。

一、培养学生的阳光性格

第一，密切同学之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此教师要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往

第二，调整学生心理状态。应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。为此，我班的班歌定为《壮志雄心》。它在同学沮丧的时候、紧张的时候、懈怠的时候总会在教室里响起。期中考试的头天晚上，所有同学和陆毅一起唱了三遍，大大鼓舞了士气。

第三，培养学生广泛的兴趣。平时注意学生的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予学生必要的引导，学生的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。我班体育课之前的十分钟，我一定会和一些同学打乒乓球，现在班级所有打乒乓球的同学都和我过了招，喜欢乒乓球的同学已超过了二十人。

二、培养孩子的良好心态

尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养孩子的良好心态呢？

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。我班的丁翔同学较自负、贪玩，在月考成绩下降时，却不以为然，有一次，我抓住了他的一个错误，批评了一顿，但我发现他并不诚心接受，他的不高兴全写在他的脸上了，当天晚上，我找他深谈了一次，自认为走进了他的心灵世界，但他的强作微笑，显然是在敷衍我。夜深了，我辗转反侧，为我教育方式的不成功而不能入睡。第二天，我决定冷处理，表面上采取了不闻不问的方式，实际上我在观察他，发现他学习心不在焉，后来有老师反映他作业马虎，此时如果采取批评的方式，可想而知，收效甚微，甚至适得其反。于是我通过表扬大批同学的学习态度、学习品质、学习效果，并且大力表扬他周围的同学，表扬和他相处最好的同学，并且引用其他教师的话进行大力表扬，只到我用目光扫到他的脸上发现红得很厉害为止。果然，以后的几天，他学习扎实，进入良性循环的轨道，我看在眼中，喜在心上。以后的日子，我看到了他对我真诚的微笑，期中考试进入了年级二十六名，我想这是他看到了自己的不足,从而自省、内化的结果。

三、运用正确策略培养尖子生

第一：暗示尖子生

教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。我班的唐一鸣同学，分班时是班级五十名，开学初，各科成绩都跟不上班级步伐，各科老师找其谈话，几次三番，几次三番地谈，他无奈了，找到我，对我说，很害怕跟不上班，总觉得不会学习，我知道这是向我求救了，当时，我按常规的教育方法对他进行了鼓励，告诉他一些学习方法，事后，我针对他进行了个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，首先让他担任宿舍舍长、学生会干部，指导他如何工作，实践证明，他找回了自信，月考进步了十几名；其次，我在别人面前故意夸奖他，有一次，我和一位老师在楼上的走廊里聊天，发现他往楼上走，我背对着他，和这位老师一起称赞他是一个多么懂事的、聪明的、有能力的孩子。我明显感觉到他从我身边走过的脚步渐渐放慢，然后加快，过了一会儿，我从窗外发现他的坐姿更正了，他的书写更快了。通过这些措施，我发现唐一鸣同学已经进入了自主学习的良性轨道,期中考试跃居班级第二,年级第三。我感到十分惊讶，又觉得在情理之中，我在班上表扬他说：实际上，我早就知道唐一鸣同学会进步的，但是我没有想到他会进步得这么惊人，从班级五十名飙升到班级第二名，这真是一个奇迹啊！此时，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。

第二：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨阳、孙亮亮、谷一村、陈伟同学分为一组，杨阳发展平衡，谷一村、陈伟都有弱势科目，孙亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨阳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨阳自己虽然没有保持住班级第一，但他为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我坚信：通过我们通力合作，我们的学生会向更高的层次发展，我们的学校明天将会更加辉煌。

上周末我们年段开了一次家长会。“望子成龙，望女成凤”的家长总是围着我们老师。特别是学习成绩不够理想的学生家长，苦恼地说，孩子一天下来，也总是看他（她）在家做作业，为什么成绩还是很不理想呢？

虽然我只是科任教师，且教五个班级，很多同学我还教不上名字。但每个班级学习特别认真的同学，我对他们的印象是特别深的。（当然，学习态度不够端正，潜力尚未得到充分发挥的同学也是印象比较深。这两类同学往往无形中成为老师关注的对象。）无论是课堂上的教学，还是课余时间和学生打交道，我总是特别留意他们是怎么学习的。

每个班级名列前茅的学生，成绩优异的原因不尽相同。但总有一些共同点。我观察大体有这些：

1、学习在尖子生心目中摆首要位置，在态度上，把学习当成是正事，而且理应先于娱乐。而潜力尚未得到充分发挥的同学往往颠倒过来。我经常在QQ上看到周日晚上或者节假日的最后一天，总有个别学生在QQ里告示大家：谁告诉我，老师都布置了哪些作业？这种“临时抱佛脚”的应付态度就不难想象出学习的效果了。

2、尖子生往往容易适应环境，能做到随时、随处学习。自习课下班辅导，我观察尖子生，不管教室多么吵闹，他（她）不为所动，“心外无物”地潜下心来按照自己的心中的计划有条不紊地完成作业。而有的学生一节课下来，我观察到，他（她）几乎没做什么事。时间就这样一分一秒地浪费了。

3、尖子生课堂上很善于做笔记。尖子生做笔记的功夫比一般同学好，他（她）往往一边听课一边记重点，两头兼顾得很好，往往做到听课与作笔记两不误。而成绩不理想的同学，课堂上要么“听故事”，左耳进右耳出，听完课忘光光；要么就是埋头苦抄笔记，机械地不做取舍地把老师的全部话语都写下来。

4、及时提问。尖子生并不是不会遇到难题，也并不是不会出错。但是，最经常、主动问老师的一定是他们。相反，成绩不理想的同学，也许作业根本没完成，自然就问不出问题。也有同学做作业是应付着完成，对知识没有很深的印象，自己哪些知识不好理解连自己都不知，自然也不懂得问。

5、尖子生往往和别的尖子生容易形成学习互助关系。他们经常一起讨论家庭作业中的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。互相了解对方的学习状态、掌握程度，形成良性竞争的学习氛围，自然一门心思都在学习上。

高中尖子生培养的一点认识 篇5

潘存立

我在2004年-2007年带了一届奥赛班，圆满地完成了领导交给的任务，我把这三年中个人的体会与大家交流一下，不当之处敬请批评指正。

一、从德育入手，引导学生欲做学问先做人。

要做好学问必先学会做人----做一个全面发展的人!主要包括以下几个方面：

1、学会感恩：由于独生子女较多，在家中受到溺爱，对别人感情淡漠，导致出现了顶撞老师、同学间经常产生摩擦等现象，于是从入学之初就要求学生学会感恩，让他感谢自己的父母、感谢自己的老师、感谢帮助过自己的每一个人，从而培养他们的爱心，使他们与老师、同学的关系在高中阶段逐渐变得融洽和谐。

2、学会关心集体：由于他们的自私心较强，有一部分同学只顾自己不顾别人，对集体也漠不关心，于是通过主题班会、各种活动培养他们的集体观念，在高中三年中，一年比一个强，大部分同学都认识到了班级的重要性。

3、学会合作：让他们体会合作带来的快乐，懂得合作才能双赢。

二、培养作用积极有为的班干部

班干部是班主任的左右手，培养一支团结向上的班干部队伍可以使班主任的工作更加轻松自如。

1、通过了解初中的情况，个人自荐的方式，直接任命出班长、体委、学委、卫委等几名重要的班干部，并且在三年中基本不变，其它班委则由班长提名、班主任审查的方式通过。

2、给班干部至高无上的权力：让班干部真正说话算数，这样在工作中会更大胆、更有魄力。

3、提醒他们工作的方式方法，不让他们做一些无用功。

4、放手让他们去管理班级。

5、关注他们的学习成绩，若有下降，则及时想办法弥补，绝不能因为当班干部而影响学习，三、树立良好的班风，形成浓厚的学风。

良好的班风是学生学习的基础保障，浓厚的学风是学生学习的动力支持。我从开始就把这个问题当成重要的问题，坚持不懈的抓了三年。

1、主题班会每次必提：把上课中出现的一些接话把、起哄等现象给学生提出来，并把一些惩罚措施明确的告诉他们，当然比较严厉；把老师提供的一些出现这些现象的学生单独叫出来做工作，通过这些措施班风得到极大的提高，学生学习的风气也得到了加强。

2、优秀学生起带头作用：把学习好、品质好的学生组织起来，让他们在学习、活动等各方面都起带头作用，在学习上互帮互助、在各项活动中积极表现，极大地带动了一些学生，也使班风、学风得到了加强。

四、做好学生的思想工作

1、思想工作的重要性：学生的思想，从一个心理的变化，到消除影响学生的各种矛盾，消除各种事故的隐患，再到良好的品德的形成、良好的习惯的养成，再到世界观、人生观的树立，这其实是关于培养什么样的人的问题。

2、思想问题具有外露的特点，思想总是要见之于行动的，我们要尽可能多地深入学生中去，做到腿勤，当然，也要学会抓一些关键点和盲点。在学生中的时候，要仔细观察，“听其言，观其行”，做到眼勤、耳勤。对一些重点对象要进行长期的追踪，坚持不懈，才能出成果。

3、平时对学生还要用心、用情。我们思想工作的对象是活生生的人，而人的思想是一个异常复杂的世界。要了解学生的内心世界，必须与学生感情交融，我觉得观察时不妨与学生打成一片。只有“爱之愈深，关之愈切”才能“知之愈细”。这要求我们要关心体贴学生，消除学生对班主任和其他老师的恐惧心理和敌对情绪。在平常，体察、关怀学生学习、生活上的困难，急其所急，成为他们的知心人，这样他们才能说实话、讲真话，这样他们也愿意接受班主任和其他老师的严格要求。

4、了解学生要深刻、全面。这要求我们要做到脑勤、嘴勤。脑勤就是无论多忙，都要认真思考班级状况及学生的思想状况，坚持定期对学生的思想工作进行分析、总结，做到既了解学生存在的思想问题，又注意分析产生思想问题的原因和解决问题的方法。嘴勤就是多向别的学生和老师打听你所关注的学生情况，做到全面，不以偏概全，也要做到不偏听。

我认为只有做到了腿勤、眼勤、耳勤、脑勤、嘴勤、用心、用情，才能很好地把握学生的思想脉搏，才能系统了解其思想状况，也才能有针对性地进行思想工作。

五、打好高三攻坚战

1、我在高三开学就进行了一次主题班会-----高三我们该怎么做？我把同学们的这些问题逐一的摆在他们面前，让他们进行热烈的讨论，最后我给他们进行了总结：

第一、我们应该保持高昂的斗志，以端正的态度去面对高三。态度决定一切，高三就应该这样，你选择了什么？

第二、搞好同学关系，好好“利用”一下你的老师。同学和老师是自己前进道路上不可或缺的左膀右臂，拥有他们是一种财富。

第三，树立远大目标，为理想而奋斗。

第四、完善自己的学习方法和培养自己良好的学习习惯。

第二阶段：第二学期开学至第一次模拟考试。

在这个阶段，尤其在期末考试的成绩出来之后，很多同学开始重新审视自己，检验和回顾自己前一学期的得失，认真的总结什么地方是成功的，什么地方还存在问题，同时，刚开学时的激情不再强烈了，有些同学出现了一些不良的想法，特别是有的同学背上了沉重的自卑的包袱。针对这些情况，我作为班主任，也作为同学中一员，与他们共同交流，最后以班会的形式形成了以下几点共识：

第一、我们必须具有昂扬斗志，正确面对高考竞争。

高考是人生众多挑战中的一种，需要全力以赴，但它不是生活的全部。对一些同学来说出现了学习高原现象，学习成绩在一个长时间内无法提升，于是忧心如焚，焦躁不安，我召开小型座谈会，主要分析了学习高原现象，这种学习高原现象是学习中一种带有规律性的现象，但是它并不意味着学习到了极限，成绩到了极限，只要我们做到劳逸结合，变换学习方法，积极体验成功，明确学习目的，丰富我们的知识，你会发现，你在不知不觉中越过了“高原”，前面海阔天空，这个时候，你的功力又大大提高了几分。

第二、正确看待自己，克服自卑情绪。

认识到自己的实力与差距，给自己定一个“心中第一”的目标，即每次考试后与上次考试相比，只要进步，便达到了自己“心中第一”的目标，你只要每次考试争取考到“心中第一”，在艰难的路上你就是成功的。精神分析者阿德在《超越自卑》一书中说：“事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而以，因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。”从这个意义上讲，自卑可以说是一个人进步的动力，人生正是对自卑的不断超越中而渐入佳境的。欲胜人，先胜已，一定要铭记这一点。

第三、主动与老师和同学沟通，让微笑常挂在脸上。

交流是释放压力的最佳途径，信心也可以通过交流得以加强与巩固，我们要坚信：竞争使人进步，合作才能共赢。上苍把你和你的对手放在了天平的两端，让你们互相验证对方生命的价值，这实际上是上苍给你的恩赐。因为，上苍为你树立了对手，同时也给了你挑战和超越的机会。所以我们不要回避对手，而要给对手微笑，共同探讨，共同进步，请用自信、开放的胸襟去拥抱你的对手吧!这样会使讲解与讨论加深你对问题的理解，拓展你的思路，要知道“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”如果你能够在与同学的交流中取众人之长，补已之短岂不是一件于人于已都有利的好事吗？

第三阶段：一模以后的冲刺阶段。

在关键的冲刺阶段，不可否认的是学生的各种问题就会凸显出来，学生压力过大、情绪不稳、学不进去等等，针对这些问题，我及时发现及时处理并且给他们解析了种种情况产生的原因及防治措施，使学生短暂出现的各种问题慢慢地消除了，全班以稳定的状态走了下去，高考也是如此。具体情况如下：第一、心情紧张，情绪低落。

这是一种压抑心理，指经过各种考试后不能达到自己的预期目标后，不能将变化的思想、情感释放出来，而是将其压抑在心头，宁愿独自承担而不愿与人分享。实际上，这是高三学生面对高考挑战采取的一种防御型机制，并不可怕。我告诉学生，所有的问题一定要告诉老师，我同时把这些学生集中在一块，让他们之间相互交流，再有什么心结时就找我，然后我就陪着他去花园散步，漫谈一些与学习无关的趣事，事实证明，当他们相互交流以后，发现自己所想所思偏离了正确的轨道，于是下决心抛弃自己一些想法，我再给他们散步式鼓励，他们很快从这种防御型机制中走了出为，又重新投入紧张的学习中去，并且都取得了明显的进步，趁这样的大好形势下，我再一次强化了他们的思想，让他们完全转化变了，心情变得舒畅了，情绪变得高涨了，效果真的不错。第二、出现舌尖现象。

有的同学在学习或考试时发现，一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来，于是就来找我寻求帮助。这实际上就是心理上所谓的“舌尖现象”，主要原因是回忆信息过程中出现了暂时性的遗忘，所以并不可怕，只要我们在学习方法上采取一定的应对措施就很容易克服。我告诉他们，在以后学习过程中，要形成知识网络图，建立起有效的知识体系，借助理解记忆、多感官记忆，采取及时复习、分散复习、系统复习等方式调动复习的积极性，巩固所学的知识，建立起有效的检索体系，这样就会慢慢克服“舌尖现象”。如果真的出现了，也不用紧张，可以心平气和的想一想这一块，比如上笔记是记了什么、曾经做过有关这些知识的的习题有哪些，一定会找出解决这一问题的有效线索。第三、心理饱和现象。

最后阶段，由于大量知识的积累，又必须完成大量的习题，于是有些同学看到课本就头疼，无法再记住一些知识点，紧张的情绪又显现了出来。我给他们分析，这实际上是心理学上的“心理饱和现象”，是一个短暂而又使人痛苦的阶段，在这一阶段中，我们应放下过重的学习任务，多参与一些有益的健康的活动，分散一下自己在学习上的注意力，尽最大可能减少饱和效应所带来的影响，慢慢地将它大化小，小化了。

第四、轻微的强迫症倾向。

有的同学在考试时，不管题目是难还是易，凡题必做两遍，否则就会担心自己是否能做对，可考试时间就那么多，不会让你凡题做两遍，于是考试老是做不完，导致成绩下降，于是老师讲题时总是后悔，可再考试时又会出现相同的情况。

第五、反对题海战术。

有一点学生是很清楚的，我们不能做遍所有的题目，所以对大量的练习提出质疑，认为只要掌握好基本知识就行，多做少做没什么区别。我告诉他们，做题是应该的，多做也没问题，但你不能忘记，你一定要尊重题，既然它展现在我们面前，我们就要认认真真做好它，把它做通做透，题眼呀、做题思路要了然于胸，这样我们才叫做题，如果能达到这个要求，我认为多做题还是有好处的，我们不要一味反对，应该认识到它存在的合理性，所以我们要学会应对它，这样题多题少都不是问题。事实证明，在这样的前提下，有些同学多做题确实取得了明显的进步，所以这种做法应该时值得吸取的。

第六、接近高考，有的学生迷惑了：在那么短的时间内我该怎么办？

在这种情况下，我们必须把自己的心态调整到一个比较平和的状态，然后做好计划，按照自己的计划有条不紊的走下去，把你应该做的事情全情投入，就像一句话：“要想在地里不长草，就要在地里种上庄稼。”所以首先我们要全情投入到学习中去，投入到你的计划中去；其次，我们一定要“找准定位、定点突破”。你应该具体到某一学科，看看自己能得多少分，可以估计一下，并且根据这个分数，逐个题往下梳理，看看你现在会做哪些题目，但是又是容易丢分的，这就是你的问题所在，然后去克服他。这样各科都按这种模式走下去，你会发现你的心思完全被拉上正道，就不会无限度的扩散了。第三点，现在不能急于求成，我们要脚踏实地，一个问题一个问题解决，当暴露出一个问题时，你应该感谢上苍，说明他又给了你一次机会，抓紧这个时间把这个问题解决掉，在高考中你又多了一分把握。

第七、认识到自主学习的重要性。

尖子生培养 篇6

2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。

7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

如何培养历史尖子生 篇7

一运用“共生效应”, 建立一个互帮互助的历史学习“共生圈”

自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时, 显得矮小, 而与众多同类植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在人类当中也存在, 英国“卡迪文实验室”先后出现25位诺贝尔获奖者, 便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理, 应培养造就一个尖子生群体, 形成尖子生优培的良好氛围, 形成群英荟萃的精英班或实验班, 形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。实践证明, “单苗培植”, 拼命抓某个学生的方法难以奏效, “水涨船高”, 在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。在平时的教学中我从来不锁定某个或某几个历史尖子生, 而是努力培养并造就一个历史尖子生的群体, 形成班级良好的学习氛围, 效果也在每次统考中逐一体现。

二激励“优生”认清自身不足, 努力超越自我

学习好的学生在各个方面都具有一定的自觉性, 热爱学习, 即使老师不管, 也不会出现大问题, 但是, 要想使他们出类拔萃, 稳居前列, 成绩更突出, 对他们就得从严要求, 恰当评价。如每单元检测结束后, 根据他们平时的学习情况及检测结果, 有意识地和他们谈心, 考得好的方面及时鼓励, 让他们再接再厉, 使其做得更好;但是每次测试肯定存在着不足, 教师要细致地寻找他们的不足之处, 有针对性地指出出现错误的原因, 尤其在学习态度和学习方法上给予引导, 具体问题具体分析。对那些心高气傲、连续错误的尖子生, 教师一定不能迁就纵容。要严中有爱, 爱寓于严, 帮助他们找缺点, 要求学生写单元考试小结, 给他们提出更高的要求, 鼓励他们向更高的目标前进。有的尖子生对教师的暗示不一定能意识到, 这时, 就要找来个别谈话, 先明确指出其问题所在, 然后循循导之。

三夯实基础, 构建知识网络体系。

1.“死去活来”

“死去”, 是对历史知识的“死记硬背”;“活来”, 是对历史知识应用的“灵活自如”, 以期实现历史教材的“由薄变厚”和“由厚变薄”。历史教科书乃历史教学之本, 是历史基础知识的载体。历史教科书不仅是历史教师的“教”本, 也是学生学习历史的“学”本, 同时还是命题人命制试题的主要依据, 历史高考题大多是以教材的基础知识为依托的。当然, 对历史尖子生而言, 只靠教材是不够的, 还应指导他们学习中国通史、世界通史、史学理论、当前重要的史学学术论文等。

2.掌握阶段特征和基本线索

尤其要把握历史教材的总体脉络, 这成为文科生深刻领会教材内容、把握知识内在联系和提高思维能力的前提和捷径。在上新课时, 每一专题首先讲授的就是阶段特征和基本线索。

3.“错题集”和“试卷集”

针对平日的错题、疑题、难题和重点题进行整合, 形成有自己特色、符合自己实际的“错题集”, 时常查看, 自我总结, 注意方法和技巧的积累, 日久成熟、百炼成钢。将所有的练习卷、测验卷整理成册, 每次大考前翻一翻。保证不失基础题, 努力拿下中等题, 争取难题。

4.加强阅读训练

从近几年高考历史试卷来看, 阅读量很大, 甚至有些语文基础稍弱的同学会读不懂材料。因此在平时要多读一些文章, 尤其是古文。

四提高历史学科能力是拔尖的法宝

高考命题的指导思想是以能力测试为主导, 考查所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。那如何科学地提高自己的历史学科能力呢?

1.史论结合

史论结合就是从史实中提炼观点, 以马克思主义的观点去剖析驾驭史实。应加强理论修养, 培养运用历史唯物主义、辩证唯物主义观察、分析、解决问题的能力。

2.科学练习

一个人能力的提高, 教师科学指导是很重要的, 但教师的科学指导只是为学生提高历史学科能力提供一条“捷径”, 要将教师的指导转变成自己解决历史问题的实际能力, 必须通过相关的训练才能实现, 否则就是纸上谈兵。只有在练习中才能不断感悟、反思和总结, 从而达到举一反三和触类旁通的作用。

3.培养学生多角度思考问题的能力

针对试题的灵活性越来越强, 在教学中教师就要教会学生从多角度去思考问题, 拓展学生的思路, 开阔学生的视野, 切不可把知识教死、学死。

4.规范表达

高中英语尖子生培养的基本途径 篇8

优质的高中教育应该是能使各个水平的学生都得以充分发展的教育。尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展,成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题。

一、尖子生的特点和培养策略

“因材施教”是经过事实验证的经典的教育原则,可以说,成功的教育必然是坚持因材施教的教育。以下具体分析尖子生是什么样的“材”,又如何对其“施教”。

尖子生群体是高中生的一部分,具有很多高中生所共有的生理、心理等特性。但不容忽视的是,尖子生又独具自己鲜明的个性特点:高素养、高能力、高自学力,具体表现为较强的分析能力、理解能力以及记忆能力,明确的学习动机、良好的学习习惯和较强的独立解决问题的能力。

鉴于尖子生的这些特点,我认为尖子生的培养应坚持兴趣切入、方法点拨、充分发挥尖子生的自学能力的策略。即尖子生的培养,兴趣要作为首要的前提。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就能更主动地学习。而在学习过程中,由于学生的心智等各个方面尚未完全成熟,对英语的掌握势必会遇到很多困难,所以来自教师的及时有效的方法点拨十分必要。无论是兴趣的调动还是方法的点拨,都要以发挥尖子生的自学能力为基础,这样学生的自主学习才能得以顺利实现,才能真正享受到英语学习的快乐,从而提高英语水平。

二、导师制度下的英语尖子生培养

如何才能充分发挥尖子生的自学能力呢?我认为导师制是尖子生培养的基本途径。那么,何谓导师制?简而言之,就是给尖子生安排辅导教师,类似高校的导师带研究生的模式。

(一)导师的选择标准。

英语作为一门国际语言,成为科技、文化、历史、政治等各种信息记录和传播的载体,正在以惊人的速度普及和发展,也给高中的英语教学带来新的挑战;随着新课标在全国范围的实施,英语学习也担负着对学生情感、态度、价值观的培养。由此导师选择应具备以下标准:

1.师德高尚,责任心强。

这是作为一名教师的首要也是最基本的要求。亲其师,才能信其道。由于学生具有向师性的特点,教师的一言一行都很可能对学生产生重要影响。身正为师,德高为范。高尚的师德和高度的责任心,是一切教育得以顺利实施的基础。

2.英语基本功扎实

毋庸置疑,良好的英语专业素养是导师的必要条件。导师只有具备过硬的语言功底,才能帮助学生构建完整的语言框架,锻造学生坚实的语言内核。

3.有创新思想,学习能力强

英语学科历来走在高中课改的最前沿,国内外不断涌现新的教学理念和方法,从最初的语法翻译法,到后来的任务型教学法、交际教学法等,无不反映了变化中的英语教学。作为导师,必须不断充实自己,除旧纳新。随着新课程在全国范围的铺开,高中英语面临着比较深刻的改革,谁能在新的形势下尽快适应,谁就能在英语教育上领先。

(二)辅导内容和辅导方法。

由于高中教师的教学任务十分繁重,教师的课余时间和剩余精力非常有限,而导师的来源也正是这些极为辛苦的一线教师。由于这一客观局限,决定了每位导师辅导的尖子生的数量不可过多,一位导师带1至5名尖子生是比较合理的。这样,既可以让学生得到充分的有针对性的指导,教师也会有时间和精力予以高质量的辅导。

导师在与尖子生的沟通上必须尊重学生的思考,让学生自由表达观点,师生相互讨论,共同探究。自主学习是必须坚持的方法,当学生可以主动积极安排自己学习的时候,才有可能超越导师,取得长久的终生学习能力。值得推荐的是,在学习过程中,采取尖子生互促的方式,将取得很可观的效果,大家一起讨论一起研读,最终一起进步。这样,由于都是尖子生,水平相当,必然会激发更大的竞争和学习动力,课下会更加积极地为活动做准备,主动学习也就得以水到渠成。方法简单易行,导师可以轮流出席学生的活动,使得教学强度极大的教师能分出更大的精力参与到尖子生的培养过程中,最大程度地保证尖子生培养的质量。

情感、态度、价值观的培养应该是渗透在以上两点之中的,导师要抓住一切可能的机会潜移默化地影响学生,塑造学生。比如,《空中英语杂志》有一篇题为“人人都能成功”(Everybody Can Do Something)的文章,讲述了一位名叫罗杰(Roger)的残疾网球运动员的成功故事。导师应适时予以引导,励志的目的将得以实现。

(三)监督和考核办法

为了使尖子生的培养更加规范,保证培养的质和量,相应的考核和监督是必不可少的。让导师撰写辅导记录,明确辅导时间、辅导地点和辅导内容,学校可以不定期检查记录。同时根据记录可以派专业的检查人员(即有较高英文素养和教学能力的人员)与学生进行面对面的辅导内容交流。需要注意的是,监督工作必须更多强调内容而非数量,因为高中学业压力大,学生也需协调各科,不应把强势学科的学习当成负担。考核方面,学校要定期组织专人予以考核,形式可以灵活多样,如单词记忆、读书笔记、新闻播报等。每次考核要详细记录每位学生的表现,这样才能为判断学生英语水平是否提高或提高了多少提供第一手可靠的依据。