培养一个尖子生

2024-09-27

培养一个尖子生（精选4篇）

培养一个尖子生篇1

尖子生在促进学风、校风建设以及提升学校知名度上有着举足轻重的作用。作为尖子生, 总希望自己的文综成绩优异。然而, 现实中有不少尖子生的文综成绩不理想, 尤其是历史成绩, 总感觉停滞不前, 难以获取高分, 甚至不少高三文科学生视历史为提高文综成绩的拦路虎。如何提高尖子生的历史成绩, 我们高中历史备课组的几位教师对此问题进行了探讨, 有些措施付诸了实践, 也取得了一些成效。现总结如下:

一运用“共生效应”, 建立一个互帮互助的历史学习“共生圈”

自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时, 显得矮小, 而与众多同类植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在人类当中也存在, 英国“卡迪文实验室”先后出现25位诺贝尔获奖者, 便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理, 应培养造就一个尖子生群体, 形成尖子生优培的良好氛围, 形成群英荟萃的精英班或实验班, 形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。实践证明, “单苗培植”, 拼命抓某个学生的方法难以奏效, “水涨船高”, 在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。在平时的教学中我从来不锁定某个或某几个历史尖子生, 而是努力培养并造就一个历史尖子生的群体, 形成班级良好的学习氛围, 效果也在每次统考中逐一体现。

二激励“优生”认清自身不足, 努力超越自我

学习好的学生在各个方面都具有一定的自觉性, 热爱学习, 即使老师不管, 也不会出现大问题, 但是, 要想使他们出类拔萃, 稳居前列, 成绩更突出, 对他们就得从严要求, 恰当评价。如每单元检测结束后, 根据他们平时的学习情况及检测结果, 有意识地和他们谈心, 考得好的方面及时鼓励, 让他们再接再厉, 使其做得更好;但是每次测试肯定存在着不足, 教师要细致地寻找他们的不足之处, 有针对性地指出出现错误的原因, 尤其在学习态度和学习方法上给予引导, 具体问题具体分析。对那些心高气傲、连续错误的尖子生, 教师一定不能迁就纵容。要严中有爱, 爱寓于严, 帮助他们找缺点, 要求学生写单元考试小结, 给他们提出更高的要求, 鼓励他们向更高的目标前进。有的尖子生对教师的暗示不一定能意识到, 这时, 就要找来个别谈话, 先明确指出其问题所在, 然后循循导之。

三夯实基础, 构建知识网络体系。

1.“死去活来”

“死去”, 是对历史知识的“死记硬背”;“活来”, 是对历史知识应用的“灵活自如”, 以期实现历史教材的“由薄变厚”和“由厚变薄”。历史教科书乃历史教学之本, 是历史基础知识的载体。历史教科书不仅是历史教师的“教”本, 也是学生学习历史的“学”本, 同时还是命题人命制试题的主要依据, 历史高考题大多是以教材的基础知识为依托的。当然, 对历史尖子生而言, 只靠教材是不够的, 还应指导他们学习中国通史、世界通史、史学理论、当前重要的史学学术论文等。

2.掌握阶段特征和基本线索

尤其要把握历史教材的总体脉络, 这成为文科生深刻领会教材内容、把握知识内在联系和提高思维能力的前提和捷径。在上新课时, 每一专题首先讲授的就是阶段特征和基本线索。

3.“错题集”和“试卷集”

针对平日的错题、疑题、难题和重点题进行整合, 形成有自己特色、符合自己实际的“错题集”, 时常查看, 自我总结, 注意方法和技巧的积累, 日久成熟、百炼成钢。将所有的练习卷、测验卷整理成册, 每次大考前翻一翻。保证不失基础题, 努力拿下中等题, 争取难题。

4.加强阅读训练

从近几年高考历史试卷来看, 阅读量很大, 甚至有些语文基础稍弱的同学会读不懂材料。因此在平时要多读一些文章, 尤其是古文。

四提高历史学科能力是拔尖的法宝

高考命题的指导思想是以能力测试为主导, 考查所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。那如何科学地提高自己的历史学科能力呢?

1.史论结合

史论结合就是从史实中提炼观点, 以马克思主义的观点去剖析驾驭史实。应加强理论修养, 培养运用历史唯物主义、辩证唯物主义观察、分析、解决问题的能力。

2.科学练习

一个人能力的提高, 教师科学指导是很重要的, 但教师的科学指导只是为学生提高历史学科能力提供一条“捷径”, 要将教师的指导转变成自己解决历史问题的实际能力, 必须通过相关的训练才能实现, 否则就是纸上谈兵。只有在练习中才能不断感悟、反思和总结, 从而达到举一反三和触类旁通的作用。

3.培养学生多角度思考问题的能力

针对试题的灵活性越来越强, 在教学中教师就要教会学生从多角度去思考问题, 拓展学生的思路, 开阔学生的视野, 切不可把知识教死、学死。

4.规范表达

最好是分条阐述, 一点写一两行, 不必太啰唆, 关键是要点清晰, 因为评卷时也是按点给分的, 写得太多, 不仅会喧宾夺主, 使阅卷老师因找不到要点而扣分, 还会浪费时间, 以致来不及做完考卷。在分条时也要讲究技巧, 即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是2~3分, 如果一道题是8分, 那么很可能它的要点就有四个。这样, 可有效减少漏答的可能性, 即使不知道还要答些什么, 也要尽可能写满那些推算出的条数。同时, 还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出, 就会显得层次分明, 逻辑性强, 这样也就不容易丢分。最后, 字迹要工整。由于阅卷老师要在短时间内改完所有试卷, 若字迹潦草, 阅卷老师怎会有好心情给你高分呢?

培养一个尖子生篇2

去年我带的班是实验班，高考取得了较好的成绩，下面我从班级管理的角度谈一谈尖子生的培养。

1、营造班级的良好氛围。

个人离不开集体，班风的培养至关重要，必须当作头等大事来抓。班级必须你追我赶，力争上游。正气压倒邪气。形成“团结紧张、严肃活泼”这样的班级氛围，培养每一个同学对班级的责任感。有一个英雄树的故事，讲的是南方有一种树，它的高度取决于周围树的高度。为了获得更多的阳光雨露，它必须超出周围树的高度。一个班级就是一片森林，每棵树的高度取决于整个森林的高度。要求学生呵护这个班级，鼓励每个学生争当英雄树。

(1)抓住主题班会这个阵地。高度重视班会。班会的形式可以多种多样。可以班主任主讲，也可由学生主持。班会主题的确立要切合班级本周的思想实际，有的放矢的解决实际问题，特别是学生的思想问题。

(2)班级要充满激情、充满活力。班旗激情228。《超越梦想》作为班歌，(3)充分发挥班干部的管理作用。他们置身于学生之中，了解最直接的材料，也是最直接的管理者。要注意对班干部的培养和管理，以他们的模范行为带动学生。

2、理想教育、目标激励、榜样激励。古人云：志当存高远。求其上，居其中；求其中，居其下。一个人你的目标追求的越高远，你的潜能发挥得也越大。

（1）班训强化。我们的班训是：“228班，霸气冲天。浴血奋战，清华同班。”这里借鉴了赵奎英老师前年带毕业班的班训。“清华同班”成了我们的一种精神，一个支柱。我们的每一

个同学不可能都考上清华，但清华自强不息、厚德载物的精

神已经深入到每一个同学的灵魂中，成为每一个同学不灭的信念。

如：对着苍天许下诺言，让学生生谈理想，谈目标。给自己一份承诺，给生命一份承诺，（2）每个同学都学习在目标中。订立目标是既有近期目标，又要有远期目标。我还让每个同学写下我的理想大学，用毛笔写在大红纸贴在后面黑板板上。通过各种形式进行强化。

3、严格的要求和管理。

有句话说得好严师出高徒。换句话说高徒必有严师。响鼓还需重锤。人都是有惰性的，需要鞭策、鼓励。学生的潜能是无穷的。尖子生更需要努力学习。因为你追求的必须比别人高远，所以你就应该更加投入。对尖子生要提出更加严格的要求。

4、榜样激励。要用榜样的力量去促进他们的成长。往届的状元、清华

北大毕业生他们的刻苦学习的例子最有说服力。只有埋头，才能出头。

5、增强危机意识、竞争意识。生于忧患，死于安乐。学习在危机中。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。督促学生不断发现个人的不足，从其他优秀学生身上寻找差距，不断进步。只有不断发现自身存在的问题，才能不断进步。

班有班训，舍有舍训。强化宿舍之间的竞争。俗语说：水不激不跃，人不激不奋。第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生刚进班编排宿舍时我都是按成绩平均分配，学校组织的每次考试按年级名次算出各个宿舍综合升降名次，平均前进的名次或退步的名次，评选学习优秀宿舍。设立最大贡献奖，最大进步奖。使宿舍与宿舍之间、同学与同学之间形成一种竞争态势，有利于成绩的提高。

6、抓管理，抓细节。常规量化是基础，必须给学生讲清这个道理。基

础不牢，地动山摇。抓住常规量化，既能养成学生良好的行为习惯，又能使学生注意细节，养成细心、仔细的良好习惯。高考是综合素质的较量，平时积淀而成的优良品质都在高考中显示出来。班主任站位要高，要从学生终身发展的角度看待常规管理。加强纪律性性，革命无不胜。教育无小事。高考终究还是综合素质的较量。素质从何处来？来自平时的重细节、重过程。比如早操是一个班级的窗口，一个班级的外在形象，振奋士气的重要环节，必须牢牢地抓住。批评是一种方法，表扬也是一种方法。跑完早操，学生气喘吁吁，我在黑板上写到：今天早操同学们步调整齐，口号响亮，令人振奋，望同学们再接再厉为班级建设做出更大贡献。学习是一个复杂的过程，自习、上课、课间、课余时间学生都是什么状态，班主任要细心观察，及时引导。既要高瞻远瞩，又要未雨绸缪。班主任要有一双善于发现问题的眼睛，把问题解决在萌芽状态。注意舆论的导向。

7、对尖子生要多关注。每次考试结束，我都要召开尖子生同学座谈会，鼓励激发学生，对他们逐个进行分析，指出不足，寻找新的得分点。学生感受到他时刻处在班主任的关心中，势必会增强前进的动力。

8、注意学生的思想变化。导之以行，动之以情。一个老师要用一颗真

心对待自己的每一个学生，以真心换真心，不嫌麻烦，不急躁，在学生出现问题时要沉住气，要有耐心，做耐心细致的思想工作。

9、注意方法指导。增强满分意识，规范意识。

10、尊重发挥课任老师的作用，与课任教师的通力合作。大家心往

浅谈尖子生的培养篇3

一、改进课堂教学, 注重学法研究

自从我们学校实施“352”高效课堂以来, 学校鼓励教师更新教学观念, 改进课堂教学, 注重学法研究, 编写适合不同层次学生的导学案 (预习案、探究案、训练案和提高案) ;教学实施中, 由原先的重视学生学会, 变为指导学生会学, 由教师教为主转为学生学为主。通过改革, 课堂教学改变了“满堂灌”“题海战术”以及“考海战术”, 使学生真正成为学习的主人, 学会自主学习和合作探究学习。在学法上我一贯要求学生建立错题集:在每次测试的试卷讲评结束后, 每个学生都要把考试时做错的题目, 虽然答对了但方法复杂或是误打误撞侥幸答对的题目以及凭他个人自身的实际情况认为有积累价值的题目重新做一遍, 坚持了一段时间后, 学生都对这种做法表示认同, 而且我所教班级的成绩也非常理想。

凭我个人经验来说:这是一个非常有助于学生积累学习经验和学习资料的方法, 更是提高学习质量的行之有效的措施。

二、引入竞争机制

在班级成立之初, 为使班级管理科学化、制度化, 强化学生自主管理, 我把全班学生平均分成了六个小组, 而且每个小组有自己的口号和名称, 实行小组责任制、组长负责制。由学生自己制定符合实际的班规和评比细则, 包括纪律、卫生和学习三个方面, 其中学习是主要方面。评比结果每月总结一次并进行奖励, 设团体奖和个人奖两项, 个人奖取得分最多的前三名获奖品一件并由我亲自为他们拍照一张, 贴在墙上的光荣榜上, 号召学生以他们为榜样, 向他们学习。

如此坚持, 事实证明, 这样的评比方案可以激励学生乘胜追击, 这样的竞争机制可以使学生获取前进的不竭动力, 尤其是对翘翘脚、使使劲就能加分的学生而言是非常有意义的, 进而, 通过这种方法也挖掘了每位学生的最大潜力。

三、文章的魅力

其实每个人每隔一段时间都会有情绪上的波动, 或积极或消极或兴奋或低沉。特别是当学习上受到挫折的时候, 他们会觉得没有希望, 甚至想要放弃。而一些优秀的文章的无声的力量却是巨大的。有时候我给学生找一些高考状元谈成功的经验、学习方法之类的文章, 指导他们提高学习效率。为了让学生对名牌大学和专业有个初步的认识, 我给他们搜索关于北京大学、浙江大学、复旦大学、中国人民大学等学校的照片和排名在前的专业介绍, 以此希望学生把考取理想大学的愿望化作每一天脚踏实地的行动!面对学习上的困难、紧张的复习和加剧的竞争时, 意志力较差的学生会心情烦躁, 有消极情绪, 记得当时我找了《走出雨季——克服不良情绪》的文章给他们, 文章中“快乐的心情不会与生俱来。你不能控制他人, 但可以把握自己。你不能左右生活, 但可以改变心情!”这对他们的启发很大, 效果就不言而喻了。当一些学生学习成绩到一定程度时, 继续提高的速度减慢, 有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象时, 产生急躁、焦虑的情绪, 我给他们找了相关的《高原现象》的文章, 告诉他们要注意培养自己的心理品质, 增强意志力和耐挫能力等, 以良好的学习心态去克服这种现象。不同阶段, 学生会表现出不同的状况, 选材要有针对性, 能产生实效。

四、强强联合, 共同进步

自然界当中有这样一种现象:当一株植物单独生长时, 显得矮小, 而与众多植物一起生长时, 则根深叶茂, 生机盎然, 这是“共生效应”。同样, 在尖子生的培养上也一样适用。在每次大型考试后, 我都会进行总结分析, 请各科成绩优异, 考试总成绩前五名的学生畅谈自己的学习心得, 介绍自己的学习方法, 目的是让班级的尖子生进一步互相认识对方的优点, 互相学习对方的学习方法和优良作风, 使他们的思想发生碰撞, 为他们的学习发展注入新的活力, 更能营造一种尖子生之间互相竞争, 互相帮助, 互相促进的良好氛围。实践证明, 这种学习上的“共生效应”对营造良好的班级氛围, 促进尖子生更快更好地提高成绩有着非常好的作用。

总之, 尖子生的培养不是简单的, 一蹴而就的事, 需要教师付出更多的辛劳, 需要投入更多的智慧, 运用更有针对性的对策。教师的工作是平凡而琐碎的, 但我相信教师的一个微笑, 一片真情可以温暖学生干涸的心灵;一个鼓励, 一个鞭策可以点燃学生青春激情;一次交流, 一次疏导可以改变学生的一生!今后, 我将以我更大的热情, 更加投入更加有创造性地开展工作, 在工作中, 去体会做一名教师的最高境界的快乐和幸福!以上是我对尖子生的培养的一些粗浅的见解, 恳切希望得到同行的批评和指正。