一个接一个教学设计

一个接一个教学设计（共14篇）

一个接一个教学设计 篇1

《一个接一个》教学设计

教学目标：

1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：

1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。教学难点：

初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入

你每天都会做些什么？（吃饭、睡觉、做游戏„„）

这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？对于你不喜欢的事，你是怎么想的？怎么做的？

2、揭示课题

今天我们来学习第3课《一个接一个》。看看这个小朋友是怎么对待这些事的。板书课题：一个接一个

二、初读课文，认识生字。

1、听老师读课文，说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？

（师范读后，生汇报，相机板书：踩影子 睡觉 起床上学 上课）

2、自由读文，圈出生字，借助拼音把字音读准确。

3、检查生字：瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧（带拼音）。（自由读）

齐读、指名读。

4、交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？（相机认识

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“卩”旁）

5、相信大家已经记住了它们的样子，现在它们去掉了帽子，你还认识它们吗？来，咱们一起来读一读。

6、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

7、开火车读。

8、认读词语。齐读、分组读、男女生读。

三、指导写字。

1、出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这（指名读）

2、用字组词、扩词。

3、指导书写

“种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。

“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。

“过、这”分析字形结构，半包围结构，重点指导“辶”。

“伙、伴”分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。

4、学生练写。

四、再读课文，了解大意。

1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。

2、指名读，正音。（每一自然段可多找几名同学）

3、回顾课文，小结下课。

第二课时

一、检查复习，回顾内容。

1、认读词语。（齐读、开火车读）

2、回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？

二、教师引导，教给方法。（学习第一小节）

1、自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？

2、指名汇报，相机板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿

3、想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴

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啊？从哪句话里面能够看出来？

体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会，你当时的心情是怎样的？（难过、失望、伤心）指导朗读。

4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？心情有什么变化？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

5、指导朗读，读出心情的变化。

三、运用方法，自主探究。

1、自由朗读第二小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？

2、汇报交流。

生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学 起床上学

3、心情有什么变化，指导朗读。

4、学习第三小节。

到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？指名读第三小节。

5、汇报交流。

相机板书：没有上课铃 上课

体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

6、指导朗读。

四、再读课文，深化理解。

1、再读课文，读出心情变化。思考：诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！

生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。

唉，要是不上学就好了。

唉，要是没有上课铃就好了。

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2、这里面用到了两种句式：“我好想„„”和“要是„„就好了”。这两种句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。

唉，我好想再多玩一会儿啊。改为：唉，要是不睡觉就好了。

唉，要是不上学就好了。改为：唉，我好想多睡一会儿啊。

唉，要是没有上课铃就好了。改为：

3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

生：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！

师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀？

生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。

4、分“角色”朗读（背诵）诗歌。A：月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉！” B：唉，我好想再多玩一会儿啊。C：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

„„

五、对照自己，拓展延伸。

1、齐读第四小节思考：你有没有这样的经历？

2、读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你，你会怎样回答？汇报交流。

3、默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

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生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

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一个接一个教学设计 篇2

文[1]研究了三种圆锥曲线内接三角形外心的一个性质, 并且基于反证法得到了圆锥曲线内接三角形外心的一组结论:

结论1:椭圆内接三角形外心不会与其中心重合。

结论2:双曲线内接三角形外心不会与其中心重合。

结论3:抛物线内接三角形外心不会与其焦点重合。

事实上, 经由图形直观地分析以及严格数学论证, 我们发现文[1]给出的结论1 和结论2 是错误的;仅有结论3 是正确的。

本文试图探讨有中心的圆锥曲线, 如椭圆和双曲线 ( 以下称中心型圆锥曲线) 的内接三角形外心的性质。

我们首先以椭圆为例, 通过图形直观分析椭圆内接三角形外心的特征。

设椭圆O:, 以椭圆中心O为圆心, 以半径a>r>b作圆, 则圆O与椭圆必有四个交点A, B, C, D, 则上述任意三个点组成的椭圆内接三角形的外心就是椭圆的中心O, 如图1所示。易知, △ABC为直角三角形, 其外心与椭圆的中心重合。

根据以上事实, 本文提出并探讨以下问题:

(1) Q1:对于中心型圆锥曲线, 文[1]看似严密论证的不足之处在哪里?

(2) Q2: 中心型圆锥曲线的内接三角形外心与其中心是否能够重合?

(3) Q3: 中心型圆锥曲线的内接三角形外心与其中心重合时 ( 下面简称满足 (Q2) ) , 内接三角形面积的最大 (小) 值是否存在?

2.分析问题

2.1 探究文[1]的问题所在

我们仔细分析文[1]后, 发现其问题所在:文[1]在推理中用到△ABC的外心O在△ABC各边的中垂线上, 在没有仔细论证的情况下, 想当然认为是图2 中的情形, 认为OD斜率与BC斜率的乘积为-1。 事实上, 由于O点与D点重合, OD的斜率是不存在的。 而文[1]的证明以OD⊥BC为前提条件, 这对于图1 情形来说, 显然是不妥当的。

由此, 我们得到问题Q1 的结论:

结论1:文[1]的论证不足之处在于:使用可能不存在的图形来论证, 所以得出了错误的结论。

由结论1 我们得到启发:在探索一个问题时, 仅靠直观分析是不够的, 还应以严格的推理为基础。

2.2 探索中心型圆锥曲线的内接三角形外心的性质

以椭圆O:为例 (如图1) , 设△ABC为椭圆O的内接三角形, 其外心与椭圆中心重合, 则一定有:AO=BO=CO。

若设, 则由△ABC共圆可知圆O的方程为:

将圆O与椭圆方程O联立得:

解上述方程组, 有且仅有四组解:

实际上, 上述四组解刚好对应着图1 中的A, B, C以及D四个点。 任意取3 点可以构成一个三角形, 记为△ABC, 则此△ABC为直角三角形。根据直角三角形的性质有:斜边AC的中点就是△ABC的外心, 即O ( 0, 0) 。

由上面的分析可知, 对于任意一个椭圆来说, 一定存在内接三角形, 使得该三角形外心与椭圆的中心重合, 且该三角形为直角三角形。

需要注意的是, 由于, 所以该直角三角形的三个顶点都不能是椭圆的顶点。

对于双曲线O: (图3) , 我们同理可得类似的结论:

对于任意一个双曲线来说, 一定存在内接三角形, 使得该三角形外心与双曲线的中心重合, 且该三角形为直角三角形。

类似可知, 该直角三角形的顶点不能落在双曲线的顶点上。

综上, 我们得到中心型圆锥曲线内接三角形外心的性质特征:

结论2:对于任意一个中心型圆锥曲线来说, 一定存在内接三角形, 使得该三角形外心与这个圆锥曲线椭圆的中心重合, 且该三角形为直角三角形。

2.3 探究满足 ( Q2) 的中心型圆锥曲线内接三角形面积最大 (小) 值是否存在

设在椭圆O:中满足条件 (Q2) 的为△ABC, A点坐标 (x0, y0) , 由结论2易知△ABC的面积为S=2|x0y0|。令x0=acosθ, y0=bsinθ。△ABC的面积可以表示为

由于△ABC的顶点不能落在椭圆的顶点上, 因此

因此, 当θ=π/4, 3π/4, 5π/4, 7π/4时S有最大值Smax=ab;当0→0, π, 2π时, S→0, 故不存在最小值。

类似地, 设在双曲线中满足条件 (Q2) 的为△ABC, A点坐标 (x0, y0) , 由结论2易知△ABC的面积为S=2|x0, y0|。令x0=a (1/cosθ) , y0=btanθ。△ABC的面积可以表示为

由于△ABC的顶点不能落在椭圆的顶点上, 因此

因此, 当θ→π/2, 3n/2时有S→∞故不存在最大值;当θ→0时, S→0, 故不存在最小值。综上所述, 我们得到下面的结论:

结论3:满足条件 ( Q2) 的中心型圆锥曲线内接三角形中, 椭圆内接三角形面积存在最大值, 不存在最小值 ( 可以无限趋于0) ;双曲线内接三角形面积不存在最大值 ( 可以趋于无穷大) , 也不存在最小值 ( 可以无限趋于0) 。

3.结论

本文分析中心型圆锥曲线内接三角形外心的性质, 提出并解决了三个问题 ( Q1, Q2 和Q3) 。

首先指出文[1]的错误在于根据一个不存在的图形进行推理 ( 解决了Q1) ;其次, 我们证明了对于任意一个中心型圆锥曲线, 一定存在内接三角形, 使得该三角形外心与这个圆锥曲线椭圆的中心重合, 且该三角形为直角三角形 ( 解决了Q2) ;最后, 我们证明了满足条件 ( Q2) 的中心型圆锥曲线内接三角形中, 椭圆内接三角形面积存在最大值ab, 不存在最小值 ( 可以无限趋于0) ;双曲线内接三角形面积不存在最大值 ( 可以趋于无穷大) , 也不存在最小值 ( 可以无限趋于0) ( 解决了Q3) 。

本文的研究对于中心型圆锥曲线的教与学都有较好的指导与借鉴意义。

参考文献

一个接一个教学设计 篇3

只要举起手，将手指贴近耳边，便可以随时打电话。这不是在做梦，只要戴上英国41岁设计师米勒斯发明的手套电话，就可以做得到。据悉，手套大拇指位置装有扩音器，尾指有麦克风，通过蓝牙连接手机。米勒斯表示，他制造了两对手套电话，每对价值1000英镑（约合人民币9380元），将于7月展出，如果外界反应良好，会考虑大量生产。

联想27英寸超大平板现身伦敦地铁

上班族们已经习惯了地铁上其他乘客一直盯着智能机的样子，但是当联想27英寸的“巨人”平板出现在地铁上时，着实把大家吓了一跳。这款平板预装了微软Windows 8操作系统和Lenovo Aura专利用户界面。作为全球首款智能多人交互桌面电脑，它为用户提供了300多款多人交互的定制应用，拥有智能桌面模式和AIO一体机两种操作模式。

三星推出曲面OLED电视

近日，三星推出了首款超薄曲面电视。这款55英寸曲面屏幕高清OLED电视可以让两个用户在同一电视上收看不同的电视节目，不过观看者需要分别佩戴耳机才可以保证电视声音互不打扰。电视屏幕被设计为曲面，可以使用户真正享受沉浸式全景观看体验。这款电视已经在韩国各大主要卖场亮相，售价高达1500万韩元（约合人民币8万元）。

《一个接一个》教学反思 篇4

优点之处：

1、我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

3、字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。

不足之处：

个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

整改措施：

一个接一个教学设计 篇5

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

【教学目标】

1．认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重点】

认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。

【教学难点】

有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

【教学准备】

字卡，多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第二课时

一、检查巩固

1.指名认读生字。

2.齐读课文。

二、研读课文，重点探究

1.学习第一小节。

（1）齐读第一小节。

（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？

生：踩影子睡觉

板书：踩影子

睡觉

多玩一会儿

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？ 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？

体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

2.学习第二小节。

（1）自己读第二小节。

（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？

生：大人让我起床上学，我想不上学。

板书：不上学 起床上学

3．学习第三小节。

（1）自由读第三小节。

（2）指名读第三小节。

（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。板书：没有上课铃 上课 体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。

（4）指导朗读。

4．学习第四小节。

（1）齐读第四小节。

（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？ 生：我们也是这样，遇到好玩的.事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。

三、再读课文，深化理解

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

四、布置作业

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

板书设计

3一个接一个

踩影子 多玩一会儿

睡觉 不上学

起床上学

上课 没有上课铃

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3.《一个接一个》当堂达标题 篇6

一、连词，组成新词语。

睡

做

伙

有

过

节

觉

梦

伴

趣

二、读拼音，写词语。

huǒ

bàn

zhè

lǐ

gè

zhǒng

gè

yàng

三、重点段落品析。

哎，要是没有上课铃就好了。

不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！

1.选一选，巧搭配（填序号）

讲________

听_________

⑴音乐

⑵故事

2.在文中找出下列词的近义词。

欢乐——（）

乐趣——（）

四、下面的说法对吗？对的画“√”，错的打“×”。

1.“各”的第一笔是“一”。（）

2.“觉”中一共有三个点。（）

“只有一个地球”教学设计 篇7

“只有一个地球”是义务教育课程标准人教版小学六年级语文上册的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言, 严谨的结构, 清楚的条理, 又饱含深情, 是这篇文章的特点。课文通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识, 教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

【学情分析】

六年级学生对说明文已有一定的了解, 对学习此类文章兴趣比较浓, 加上来自农村的少数民族学生对自己民族在保护环境上的做法有一定的了解, 给学习本课奠定了基础。

【教学目标】

1.知识与技能

理解本课10个生字, 能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。有感情地朗读课文。

2.过程与方法

默读课文, 理解课文内容, 体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明的方法。

3.情感态度与价值观

懂得“只有一个地球”的道理, 增强爱护环境、保护地球的意识。

【教学重点】

了解为什么地球上人类活动的范围很小, 为什么不能破坏地球的自然资源, 为什么不能移居到别的星球上去。

【教学难点】

了解文章标题“只有一个地球”的意思。

【教学过程】

1.复习导入

师:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

(出示:地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限不能移居别处)

师:我们的地球母亲有着多重的性格, 你能用书中的语言来描绘吗?

(出示:我们的地球太可爱了, 同时又太容易破碎了)

(生读板书:可爱、易碎)

师 (过渡) :就让我们从这两个方面走近地球。

2.细读体会

师:文中哪些语句描写了地球母亲的可爱, 画一画;又是怎样说明的, 标一标。

(汇报交流:指名读, 作者是怎样说明的?)

师:采用打比方的方法, 把地球比作人类的母亲, 比作生命的摇篮, 让我们感到地球母亲的亲切、可爱, 让我们觉得和她的关系密不可分。

师:它是一个半径只有六千三百多千米的星球, 在群星璀璨的宇宙里, 就像一叶扁舟。作者采用了列数字、打比方的说明方法, 准确地说明了地球的大小。

师 (过渡) :我们的地球母亲不但外表美丽, 而且心灵也美, 让我们一起读出它的可爱。

3.学习地球的“易碎”

师:这样美丽、无私的地球怎么会破碎呢?这到底是谁的过错呢?默读三四自然段, 写出自己的感受, 在书上作批注。

师:到底是人类的哪些行为让我们的地球母亲伤心落泪呢?

(汇报交流)

生:不加节制地开采, 加速了地球矿产资源的枯竭。

生:随意毁坏森林资源, 影响资源的再生。

生:滥用化学品, 造成了一系列生态灾难。

(生齐读书中的句子)

师:读到这里, 我们仿佛看到了地球母亲的蓝色纱衣已变成了枯黄色。空气被严重污染, 天空一片黯淡, 小河不再清澈, 鱼儿喘着粗气。

(生默读资料)

生:耕地每分钟损失40公顷, 每年约损失2100万公顷。

生:森林每分钟消失21公顷, 每年消失约1100万公顷。

生:沙漠化每分钟有11公顷土地沙漠化, 每年约有600万公顷土地沙漠化。

生:每分钟有85万吨污水排入江河大海, 每年污水排放量约为4500亿吨。

生:每分钟有28人死于环境污染, 每年约有1500万人死于环境污染。

4.学习地球的“唯一性”

师:我们的地球太可爱了, 同时又太容易破碎了。一旦地球破碎了, 我们有没有别的办法?

生:没有。

师:你为什么那么肯定?

生:宇宙空间不是大得很吗, 那里有数不清的星球, 在地球资源枯竭的时候, 我们不能移居到别的星球上去吗?

师:科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。

(指名读句子, 说说科学家的证明)

师:人类已经没有退路了, 我们应该怎么做呢?让我们一起来读最后一个自然段。

5.拓展延伸

师:此时此刻你的心情怎样?请你把想要说的话写下来, 让我们共同为地球母亲祈祷吧!

设计另一个世界 篇8

这两组令人惊异的设计来自米兰设计周。“米兰设计周”的前身是“米兰国际家具展”，从1961年开始创办，到今天已有47年的历史，并由最初单一的家具展衍生出了灯具展、家居配件展、卫星沙龙展等系列展览。由于时间长，规模大，堪称世界三大展览之一。今年的米兰设计周吸引了全球众多顶尖设计师和工作室前来参展，每天变换不同的展览内容，设计品遍布展会的各个角落，着实让人眼花缭乱。

A丹麦手工构建纯白世界

丹麦手工(Danish Crafts)是丹麦政府文化部门领导下的一个独立机构，主要职责是推动丹麦手工业者的发展，为那些有才能的工艺师和设计师提供展示自己的舞台。在这次米兰设计周上，他们推出了12位丹麦顶尖设计师的设计作品，以纯白的色调给人们带来令人震撼的视觉冲击。从手工工艺到精神工艺，他们在米兰Fuori salone上卓越的设计能力得以显示。Danish Crafts 12位顶尖设计师不止一次以实际行动证明了他们在工艺和设计上的现代革新思想。

1.膨胀的盘子

这个造型奇特的设计来自于我们目常使用的盘子。设计师Kim Buck是个珠宝设计师，他出生于1956年，受过专业的金匠训练，1985年毕业于丹麦的珠宝银匠大学，曾经担任过大学的副教授。“这个盘子的设计灵感源于我对交易价值的理解。或许人们常常认为它的价值更多的由它材料的价值决定，而不是它的艺术价值决定。制作材料如金、银、宝石等成为左右人们投资的主要因素。作为一个艺术家，我认为我的劳动成果的价值构成包含倾注其中的观念、构思及艺术效果。”

2.性感的女蜘蛛侠

设计师Louise Campbell给了这个椅子一个性感的名字，看看它圆润的线条，你就会明白原因了，椅子的底座和靠背部分由不规则的网状铸造塑料构成，浑然一体，贴合人体背部线条设计，镂空处的设计体现着设计师对曲线美的理解，高挑的钢管椅腿给人美的享受。整把椅子展示出精巧灵动的感觉，同时也方便清洗。“椅子上不会有水坑出现。”相信大家都会同意campbe这个简单有趣的说明。

3.随意

设计师ceclfle Manz信手拈来看似简单的几根材料在他的手中变成了一棵树，一棵挂满衣服的树，简单大方，却不失时尚感独特的造型具有超强的空间感。生活本来就是如此的惬意你可以随意把衣服扔在上面也可以像圣诞树一样来精心地装饰它

4.拒绝复制

工业化流水线下的家具都有着一样的表情，千篇一律，没有灵魂。设计师Dme认为家具应该有更多个性，她使用了海绵乳胶和塑料绳在这把软垫椅子的表面上稍微作了捆绑和扭曲的处理就轻松提供了一种新颖的椅子使用方法。每个人都可以通过这种方式创造出他想要的家具，惟一性和创造力会为你的家具带来生动的面貌，用一些简单的手法就可以改变它们，创造一把只属于你的椅子，是为生活增添乐趣的好方法。

5.温柔接触

设计师Dorthe Agergaard Jensen用布料去记录生活的每一个片段，就这样，一部生活纪录片产生了。片子的主角就是你每天早晚都要见面的被单和枕套，充满希望和幻想的温柔接触让真实的故事继续着。纯棉的布料上面的图片就是来自现实生活的照片，让你重温那美好时刻

6.故事正在发生

陶艺师Louise Hindsgav给我们呈现的是一个精美的陶瓷小雕像。一直痴迷于学习和研究其中的内涵的他，想要赋予它新的含意。我喜欢从不同的角度来看世界。他敢于挑战一成不变的模式让他的作品有了“知觉”进入一片未被开垦的领域。雕像呈现出一个纯白的魔幻世界，如同具有灵魂一般，神态各异，生动传神。

7.漩涡

设计师Astrid Krogh创造了这些美妙的灯。漂亮的弧线，简约的造型，便于移动的设计，可随主人心情放置在需要的地方。这款漩涡造型的灯可以由1个、3个、15个甚至300个来拼成你喜欢的造型图案，来装饰你的单调的墙面。夜晚，柔柔的光线夹杂着浪漫，随即袭来。

8.幸福满满

幸福的感觉是发自内心的，是来自内心的股力量，保持美德，你将得到幸福维持幸福如果情况相反，它将会崩溃。所有外在美好的东西不会永久，只有真正的幸福会长久。

9.舒适的浴盆

这是一个白色橡胶制成的浴盆，它非常柔软，贴合了人体设计，老少皆宜，可以用来游戏，也可以用来治疗。你可以随意地把它放在花园里，也可以把它放到浴室中，它立刻就变成时尚的卫浴。自在空间自由随心，一切由你决定。

10.亲吻自然

从这只卵石一样的沙发上，设计师Pernelle Fagerlund创造出一种新的“坐观念”。精细的编织物有着微妙的间隔，呈现出一个流畅的形态，犹如呼吸的韵律。“我设计这个三维立体的纺织物，是为了刺激身体在放松的状态下对情感和活力的唤起。虽然纺织品在外形上有着劣势，但在我的三维空间的工作中，纺织品扮演着重要的角色。我想表达的是雕塑感奢华、谦逊、有趣、奇特和丰满。”

B颠覆平凡

对于那些有足够个性的设计师来说，设计是他们的表达方式，他们的思想与众不同。也必定以一种不同的方式表达出来。在这个部分，作品被注入了灵魂，不拘泥于形式，简洁大方的外表下蕴藏无限生机。家具也玩“变形魔术”。

设计师Bram Boo，1971年出生于布鲁塞尔，经过几年的学习，在1989年弃学工作，去帮助艺术家父亲。受家庭的影响，Brain Boo对家具十分感兴趣，从收藏到自己制作，从使用木材到使用聚酯材料，他不断成长，举行过众多展览，获得过许多大奖。作为一个本土设计师，现在有自己的设计室，致力于创造令人惊叹的作品，且大规模生产。突破传统惯例，他立志创造新的观念意识。好的设计包含着人性。时尚、新锐不过是它们用来吸引眼球的华丽外表，贴近生活才是本真。

1.豺头人身

埃及神话中这个引导亡灵的神灵有着豺狼的头和人的身体再来看看Bram Boo这个休闲工作椅，似乎可爱了许多。明快的颜色让人心旷神怡，在休闲放松的时刻可以把两部分组合威一个长椅，连你的腿脚也起休息。要是两个人一起还可以把它小的那部分放到另边，这就成了有着茶几的会客椅。

2.超大收纳箱

乳白色的大柜子上又加装了许多小的收藏盒，可以当书架、碗碟橱，只要你能想到的东西都可以收纳到这些大大小小的盒子中，门在白色主体柜子的两边。超大的容量，时髦的外形，为生活增添活力。

3.自由摄影师

天然纯木的纹理有着生命的意义，加上那些复杂的装备，俨然一个多功能的机器人，又像是孩子们堆砌的积木。办公椅左边的扶手向下倾斜，便于存放文件夹，右边扶手处的设计，是为了放笔水杯等那些琐碎的东西。全副“武装”，会让你在工作中得心应手。

4.慵懒下午

一个接一个教学设计 篇9

活动目标：

1.尝试在绘本的情境中理解有序地排好队，一个接一个的意思。

2.引导幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，学习一个接一个的排好队，等待游戏。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

绘本《排好队，一个接一个》，PPT课件。

活动过程：

1.情境导入，激发幼儿兴趣。

师：今天周老师要带小朋友们去一个地方玩，(PPT显示“滑滑梯”)

师：你们玩过滑滑梯吗?滑滑梯有什么好玩的?

师：哦，滑滑梯可好玩了，从上面搜——的一下就到了下面。

.欣赏故事，理解故事情境

1.师：瞧，大森林里的小动物也喜欢玩滑滑梯，看，谁来了?

师：原来是只小河马，大象滑梯真好玩，小河马滑下去，嗖——师：下一个轮到谁?(小兔子)为什么?(小兔排在河马的后面)排在队伍最后面的动物是谁?小河马滑下去后，站到队伍的哪里了?

师：哦，原来刚玩好游戏，要排在队伍的最后面。

2.师：看，小动物们又在玩什么了?

师：几个小动物要玩秋千?谁坐在秋千上?(小猫)

师：小熊说咯(小猫咪，我们约定好哦，数到10，就下来，换下面一个朋友玩)。学一学。从一数到十，小猫怎么做?

师：小猫排到队伍的哪里了?它有没有插队?

师：(总结)对了，我们小朋友玩的时候也是，要注意一个接一个，如果你没有排队，那么其他小朋友就有可能玩不到

3.师：瞧，谁在开汽车?

师：嘟嘟——，开汽车真神气。“快思老师.教.案网出处”大家都想快点轮到自己开小汽车，他们怎么做的呢?

4.师：大家在排队，猜猜它们要干什么?

师：原来上厕所也要——(排队，一个接一个)。

三.拓展谈话，迁移经验。

师：我们为什么要排队?(排队不会拥挤，混乱，而且排队很公平，大家都能玩到)

生活中，还有什么时候需要排队?

四.创设情境，学小动物排队。

师：宝贝们，瞧，我变成谁啦?(教师带上兔子的头饰)

我是兔妈妈，你们做我的宝宝吧!

师：(情境)兔宝宝们，今天天气真好，赶快一个接一个排好队，跟妈妈出去采蘑菇吧。(兔子舞的音乐响起)

师：哇，前面有一个好长的山洞，我们要一个接一个过山洞。

师：草地上长了好多的蘑菇，快帮妈妈采蘑菇吧。

师：恩，采了这么多蘑菇，天都快黑了，我们赶紧去买票回家吧。(引导幼儿一个接一个排队买票)

师：好了吗?那一个接一个跟妈妈回家咯!

一个接一个教学设计 篇10

教学目标

知识目标：了解我国参加奥运会和主办奥运会的基本情况。

情感态度价值观：感受奥运盛事，激发民族自豪感和责任感；理解奥运精神的内涵，感受运动健身的意义。

教学重点

了解并感受中国主办奥运会这一盛事，激发民族自豪感；了解我国全民健身运动，感受运动健身的意义。

教学难点

感受国人为实现梦想所做的努力、历经的艰辛，理解奥运精神的真正内涵。

教学过程

活动一 ：奥运寻根

1.创设情景：

播放北京奥运会开、闭幕式的视频录像、运动员夺冠的场景图片，配乐：《我和你》这首歌，这些镜头你们一定还记忆犹新。是啊！2008年8月8日是个让全中国人为之骄傲，让全世界人们都为之震撼的日子，北京奥运会成功主办。你们可知道？为了这一天，中国人整整盼了一百年。这是为什么？

现代奥运会创办于1894年，每四年举办一次，可是几十年过去后，却没有见到一个中国人的身影。1908年的《天津青年》杂志向国人提出了三个问题：中国什么时候能派运动员参加奥运会？什么时候能得到一枚金牌？什么时候能举办奥运会？这三个沉甸甸的问号没人能够回答。你们能回答吗？

2.阅读教材P19，你有什么了解？

补充资料：中国短跑第一人刘长春得到张学良将军的资助，“单刀赴会”，参加第10届洛杉矶奥运会。他在一望无际的大海上漂泊了21天，在身体严重脱水的情况下参加比赛。就这样他一人代表着中国队，在看台上陌生和异样的眼神中，最终没有获得成功。

1936年柏林奥运会，中国队全军覆没。柏林奥运会中国代表团提前两个月出发，途经东南亚各国，沿途比赛卖艺。他们住最差的旅馆，吃最简单的伙食，到达柏林时一个个面黄肌痩，体力严重透支。只有撑杆跳选手符保卢一个人进入了复赛。可怜又可敬的符保卢甚至没有一根属于自己的撑杆，每次比赛都向外国运动员借用，最终还是被淘汰了。

了解这些，你们想说些什么？

3.小结：贫穷落后，国弱人衰，奥运成了我们中华民族一直在追寻的梦！

活动二： 奥运历程

奥运历程你说我说：新中国成立后，中国体育事业蓬勃发展，奥运离我们不再遥远。请阅读教科书第19面新中国成立后的内容

（1）1984年，许海峰在洛杉矶奥运会夺得了第一枚金牌，从此打破了中国在奥运史上金牌“零”的突破。（课件：许海峰夺冠画面，国歌响起）提问：这一刻，中华人民共和国的国歌终于飘荡在了奥运会的会场上。这一刻，你想对许海峰说什么？

（2）出示中国参加历届奥运会的奖牌榜（课件出示），你从中发现了什么？

小结：祖国的繁荣，国运昌盛，我们的奥运健儿不断刷新着历史记录，为了一个共同的梦想我们在不停地追逐。活动三： 百年圆梦

1.情景再现：

让我们再次回到2001年7月13日22时那庄严神圣的一刻吧。（课件播放录像《北京，我们赢了》当萨马兰奇走向主席台的那一刻，全世界都屏息凝神。……世界选择了中国，奥运选择了北京。为了五环旗下的梦想，我们苦苦等待了一个漫长的世纪，在这一刻，北京赢了！全中国人的热情像火山般爆发，人们流着泪唱啊，跳啊，尽情释放心中的激情。1908到2008，百年奥运，中华圆梦！（揭示课题、板书课题）

从萨马兰奇向全世界宣布的那一刻，我们的政府和人民都在为奥运努力着，大家可以看看课本20面有关北京奥运会的资料

2.情景再现：

北京奥运会取得了巨大成功，实现了中国人民的承诺，赢得了世界各国人民的赞扬，让我们再一起来看看奥委会主席罗格先生在奥运会闭幕式上是怎么说的吧。（抓住“无与伦比”一词。）

提问：从“东亚病夫”到2008体育强国，我们经历了100年艰难历程，你想说些什么？（生交流感受）

3.小结：百年中国，中华儿女由东亚病夫，走向世界运动的最高舞台，走向光荣与辉煌，这都是因为中华儿女心中有梦想和追梦路上的顽强与执着。百年之后我们终于圆梦。活动四：全民齐建设

1.激情导入：

其实，奥运会不仅仅是运动员的盛会，更是万民参与、展示自我的盛会。在我中华大地上也出现了万民参与奥运的热烈情景。（播放幻灯片）大家看到这些情景的时候有什么感想？（板书：全民健身）

2.请同学们快速阅读课本第21页的内容。

我们的伟大领袖毛主席说过这样一句话。（齐读“发展体育运动，增强人民体质”）为了增强人民体质，国家体育总局在1995年开始开展全民健身周活动，这一活动深受群众的欢迎。同学们，你们也参加了每天一小时的阳光体育运动，请你谈谈开展全民健身活动的看法。

（生交流）

3.小结：全民健身，人人参与，让每一个人生活得更健康、更美好。（板书：人人参与）活动五：我与全民健身

1.大家平时也一定喜欢健身，你和家人参加过哪些健身活动？说说自己参加的体会。（生交流）

2除了这些活动，其实还有许多健身活动。（出示学校大课间、运动会上全员健身的照片）

师：只要你们都积极参加了全民健身活动，增强了体质，就很棒了。

3.小结：最后我送同学们一首健身歌，让我们在健康歌的伴随下，积极锻炼起来吧。（歌曲：健康歌）

板书设计 ：

百年奥运全民健身 中华圆梦

为自己设计一个角落 篇11

人家喜欢把客厅和阳台打通，使客厅显得大一些。他却隔开，而且把客厅隔小，让出很多面积给阳台。用玻璃隔，明亮通透。非直角隔，凹凸曲折。人家来参观，均难以理解。他便解释，这里准备做成一个绿化角，奇石嶙峋，游鱼嬉戏，花木葱郁，绿色垂悬……听得人家无限向往。

可是他很忙，装修完毕住进后，设想便一直停在设想中。逢年过节临时去买些盆花来点缀，过不久就枯萎。一住住了七八年，设想还是美丽的设想，阳台还是空空的阳台。有人问起这个玻璃阳台的设计初衷，他仍旧向人解释，当初，这里准备做成一个绿化角，奇石嶙峋，游鱼嬉戏，花木葱郁……噢噢，只是一直没做而已。

他买了更好的房子，准备将这套卖掉。

有买主来看房，说房子结构不错，装修也不错，就是这玻璃阳台形状奇怪且不实用。他有解释说当初这里准备做成一个绿化角云云。买主听了很感兴趣，说要不你就把这所谓的绿化角完成，我宁愿多出点儿价。

买主按预定日期再次光临时，惊讶得说不出话来。人在客厅，眼前却呈现一派亚热带森林风光，阳光透过玻璃，从林子的缝隙里渗透进来。

他笑说，我改主意了。

买主说，我愿意出高价。

他说，谢谢你敦促我完成了自己的设想。

现在他仍然住在那里。现在他明白，生活中有一种东西，当没有它时，它是可有可无的，似乎可以这样空空地过一辈子；一旦有了它，就再也不能没有了。绿化角就是这样一种东西。还有歌，还有诗，还有爱，都属于这样一种东西。

这可有可无的东西，使生活彻底两样。

《我有一个梦想》教学设计 篇12

学情分析:学生对演讲并不陌生, 但演讲辞的特点及如何把握其特点, 学生并不熟悉。就本篇演讲辞而言, 学生还有国别与时代的距离感, 因而学习兴趣并不浓厚。一部分学生学习积极性不高, 不能主动地投入到学习问题的探究中来。

教学目标:

知识和能力:

1.通过诵读, 掌握品味情感的多种表现方法。

2.品味语言, 能够评价演讲者的表达方式以及表达的效果。

过程和方法:

1.通过角色转换, 在体验、交流、碰撞中, 激发思想火花, 提高阅读能力。

2.从不同的角度品味情感, 进行探究性阅读和创造性阅读, 发展学生的想象能力和创新思维。

3.品味语言, 体会和揣摩本文成功地运用多种修辞手法的特点, 感受其思想、艺术魅力, 发展审美力和语言表达能力。

情感态度与价值观:

通过由学生收集、整理、总结奴隶制度下黑人的悲惨境地, 学习、理解马丁·路德·金为平等自由而奋斗的崇高精神, 培养高尚的情操。培养学生信息素养的筛选与整合能力。

教学重点、难点:

学习多角度地阅读, 体味文本的感召力, 获得对优秀作品常读常新的体验。

教学媒体设计:

让学生在课前上网搜集整理奴隶制度下黑人生活的素材 (可以是文字, 也可以是视频) , 以便了解文章的写作背景;查找作者马丁·路德·金的生活经历, 以便更好地感受这篇演讲的魅力。我节选了马丁·路德·金现场演讲的视频片断, 让学生感受现场气氛, 更好地品味情感。

教学流程:

一.导入

今天我们来学习一篇著名的演讲《我有一个梦想》。说它著名, 是因为作者马丁·路德·金是个不平凡的人物。他是什么人?还有, 这篇演讲也因特定的背景而著名, 那么它是在怎样的情况下发表的呢?

在这篇演讲中, 他代表广大黑人发出了正义的呼声。那么, 美国的黑人究竟遭到了怎样的不公的待遇?之前让同学们查阅了当时美国黑人生活的资料, 请同学们来展示一下。

课件视频:美国电影《汤姆叔叔的小屋》片断

学生活动:学生介绍这次演讲的背景, 并展示收集、整理的黑人的悲惨生活的资料, 有文字的, 也有视频资料 (节选自电影《汤姆叔叔的小屋》) 。

二.教学过程

(一) 体会情感, 激发兴趣

马丁·路德·金的演讲, 调动了场下所有人的情绪, 让他们跟着自己的情感脉搏一起跳动。

指导同学通过课前预习, 从多角度思考作者的演讲具有的巨大感召力。

生1:再好的演讲辞, 如果碰不到一位激情饱满的朗诵者, 也会黯然失色。所以, 我认为马丁·路德·金当时的演讲一定是饱含激情的。

生2:他的演讲辞写得既优美又有气势, 运用了比喻和排比等多种修辞。

生3:他讲出了黑人的心声, 自然倍受欢迎。

师补充:我们要想真切地感受到这份心声, 有一种很好的方法, 就是角色转换法。现在, 设想我们就是当时听众中的一员, 或是黑人, 或是白人, 我们会有怎样的感受呢?

(二) 自主选题, 合作探究

设置了三个研讨组:朗诵组、角色转换组 (黑人或白人) 和修辞组来感受马丁·路德·金演讲的情感魅力。

学生活动:学生四人一个组合, 选取一个问题组进行探究。学生把承担的问题总结整理记录, 上交老师。

朗诵组:聆听和指导学生通过朗诵来品味作者的情感。

生1:朗诵第10~14段, “绝不会满足”, 应读出坚定的语气, 表明了马丁·路德·金的立场。“不”这个字, 更应读得简短而有力, 更展现了黑人绝不妥协的坚定立场和坚决斗争的顽强精神。

生2:朗诵第18~26段, 金提出的梦想是那样的美好, 语气里没有大海咆哮般的愤怒, 而是潺潺小溪般的轻灵、柔美, 给人憧憬。

生3:第28段和第32段都有歌词, 这些歌词的朗诵应是节奏舒缓的, 洋溢着欢乐的情感, 那美好的梦想象一只和平鸽把欢乐的祝福传遍美国的每个角落。

教师小结:朗诵可以比较直接地体会作品的思想感情, 朗诵时要根据需要恰当地选用一些表现方法来增强表达效果。

课件投影:表现方法———停顿、重音、语速、语调、节奏

修辞组:

指导学生从修辞的角度品味语言, 进而体味情感。

生1:第1段把“林肯的庄严宣言”比作灯塔的光芒, 给人光明, 给人温暖, 给人希望。

生2:第2段把“黑人的生活环境”比作“穷困的孤岛”, 很形象地写出了黑人倍受歧视的生活困境, 令人同情。

生3:第4段把“没有实践的诺言 (《解放黑奴宣言》) ”比作“空头支票”, 给人一种空欢喜后的失望感受。

生4:第6段把“自由平等的理念”比作“爽朗的秋天”, 给人一种清爽、舒适感;把“义愤填膺的情绪”比作“酷暑”, 让人难以忍受。

运用了排比修辞:

生1:第2段由“一百年后的今天”引领的几个排比句, 把黑人生活的悲惨现状一幕幕展示在大家面前, 令人悲哀, 同时也催人警醒。

生2:第18~26段用排比句来表达马丁·路德·金的“梦想”, 这些“梦想”又如一幅幅美丽的画卷展现在大家面前, 让人听到了欢笑, 闻到了芳香, 感受到了甜蜜。

生3:第29~32段, “让自由之声”响遍美国每个角落, 运用了排比修辞, 很有气势, 具有巨大的鼓舞作用, 这些自由之声仿佛一股股的热浪滚滚而来, 此起彼伏, 震撼着在场每一位听众以至所有美国人的心。

教师小结:修辞是人们在运用语言传递信息、表情达意的过程中, 追求最佳表达效果的言语实践。最佳表达效果就是指“准确、鲜明、生动、形象”。

课件投影:表达效果就是指“准确、鲜明、生动、形象”

角色转换组:指导学生通过角色转换来设身处地地感受听众的内心世界, 从而品味真情。

生1:假如我是一位黑人, 我听到马丁·路德·金的演讲中提到我们黑人的生活现状 (穷困、受歧视、地位卑微) , 那就是我和我的黑人同胞们的悲惨生活, 这牵起了我心中无限的痛苦之情和悲愤之情。我被鼓舞, 我想投身到斗争中去。

生2:假如我是一位黑人, 我听到马丁·路德·金的一个个美好的梦想非常地激动, 这些梦想就如一团火焰温暖着我的心, 使我失望的灵魂找到了希望的归宿。

生3:尽管我是一个白人, 但我被马丁·路德·金的演讲深深地震撼了, 他说到黑人的生活现状———生活在贫民区中, 不能享受到住旅馆的待遇, 没有选举权等, 都是真实的, 但之前我没有去用心体会黑人的感受, 以后我要在白人中宣扬平等思想, 帮助黑人申张正义。

生4:我是一个白人, 以前我也歧视过黑人, 很无礼地让他们给我让座。听了马丁·路德·金的美好梦想, 我感觉黑人兄弟是那样的高尚、宽容和善良, 我要洗净过去罪恶的灵魂, 用一颗爱心去接纳黑人同胞, 并带动我身边的亲人、朋友投入到爱的洪流中来。

教师小结:我们进入了角色, 把自己的感情和课文中人物的感情相沟通, 走进课文中人物的内心世界。

课件投影:角色转换产生情感共鸣的示意图

(三) 延伸拓展, 提升价值

马丁·路德·金发表这篇演讲的当天, 肯尼迪总统就邀请他到白宫做客。可见, 这次演讲产生的影响是非常大的。马丁·路德·金也将作为英雄永载史册。下面再从个人的经历的角度来认识一下这位英雄。

学生活动:展示马丁·路德·金的生平资料

课件投影:马丁·路德·金发表这篇演讲的当天, 肯尼迪总统就邀请他到白宫做客。1964年, 被授予诺贝尔和平奖, 成为了历史上最年轻的诺贝尔奖获得者。1968年4月4日, 不幸被枪杀, 当是只有39岁。马丁·路德·金为平等自由而奋斗的崇高精神一直长存。美国政府确定从1986年起将金的诞辰日定为全国纪念日。从1987年起, 金的诞辰也成了联合国的纪念日之一。

教师小结:伟大的英雄已经离我们远去, 但他为平等自由而奋斗的崇高精神一直长存, 并且鼓舞着黑人不断前行, 他的正义的呼声也在美国的历史长空中响彻着。让我们看一眼今天美国黑人的生活现状吧。

学生活动:学生展示今天美国黑人的生活状况。

课件投影:20世纪结束之前, 白人早已习惯了大量的黑人官员、黑人警察、甚至黑人部长, 更不用说社会生活各领域的黑人白人的共同活动, 甚至已有了不少白人与黑人的通婚。

教师小结:现在, 奥巴马当选美国总统, 更表明了和平的火焰正在慢慢消融种族歧视的冰山。马丁·路德·金的高贵灵魂可以享受天堂的快乐了。最后, 让我们听一段他的现场演讲, 再一次感受心灵的震撼。

课件投影:播放《我有一个梦想》的片断视频

三.迁移深化

以“我有一个梦想”为题, 写一篇小作文。要求:结合自身生活, 抒写个人感受。至少运用两种修辞。不少于400字。

四.结束语

一个苹果教学设计 篇13

1、创设情境，体会人们军队战友间的深情厚意，以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

3、精读课文，了解写作方法，体会人物的内心活动。教学过程：

一、创设情境导入：

1、同学们，我们在干渴的时候最需要什么?(水)是呀，水是我们生命的源泉。这堂课我们就学习第六单元《水》中的开篇课文《一个苹果》。(板书课题---一个苹果)

2、过渡：面对一个青里透红、散发着诱人香味的苹果，干渴的战士并没有一拥而上挣抢，他们是怎么做的呢?让我们回到抗美援朝那个时代，走进防炮洞来关注一下这些可敬的战士们吧!

二、深入探究品读推让苹果的过程

1、学生带着下面的问题读课文推让苹果的部分。

教师出示问题：对于吃这个苹果，战士们是怎么说的?怎么做的?为什么互相推让?你是从哪些语句中体会出来的?

2、学生汇报交流。(1)连长-----运输员

A、指名读连长的话语“你太辛苦了，还是你吃吧。”(读出连长对战士的关爱。)B、运输员不肯吃苹果的理由是什么?(我在路上可以喝凉水。)C、教师提出问题：事实是这样吗?(不是，三里路之内一滴水也找不到。)(2)连长-----步话员小李

A、质疑：你认为这个苹果该给小李吗?小李是怎么做的?(3)小李-----小蓝

A、学生质疑：小蓝张开嘴又闭上，为什么?(发现只有一个苹果。)B、指名朗读相关的句子。(可以加动作。)(4)小蓝-----连长

A、指名读小蓝把苹果递给连长是说的话。(读出对连长的尊敬与爱戴。)B、教师引导：苹果转了一圈又回到了连长的手中说明了什么? C、带着对战士们的崇敬之情读这一部分。

D、教师点拨：苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，在抓住重点句子理解体会，战士们第二次传苹果请大家运用这种方法自学。

三、以读促思，学习第二次传苹果部分。

1、找出主要问题，体会人物感情。

(同学们读课文后：说说第二次传递苹果的部分要解决哪些问题?为什么在连长动员后，战士们在不得不吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半?从哪些语句中体会出人物情感?)

2、结合自己的体会有感情的读出来。

小结：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人;分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀!又怎能不令人感动呢?

3、分角色朗读课文。

4、师生评价：同学们都能把战士们关心他人的思想感情读出来，我感到十分满意。等……

5、过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请同学们有感情的朗读最后一段。

四、引导体会，理解最后一个自然段。

1、默读课文：为什么防空洞里格外沉静?

2、全班讨论，出示重点句子。

3、教师小结：这时，每个人心里非常不平静，都被战士间的互相关爱的精神所感动。此时的沉静与战士们内心的不平静交融在一起，此时无声胜有声，一切尽在不言中。

4、引导全班展开讨论：

(1)、为什么说战士们迸出的是幸福的泪花?(为生活在这样一个团结友爱，充满战友情谊的集体中而感到幸福。)(2)、又为什么说迸出的骄傲的泪花?(为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲和自豪。)

5、有感情的朗读。

五、总结课文升华情感。

1、教师总结：在艰苦的战争环境中，在七天七夜没有水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切的感到：战士们之间团结互助互爱的深厚感情。

2、引导交流：读完这课后，结合现在的生活实际说一说你是怎样做到互助互爱的。

六、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、积累你喜欢的好词佳句。

《只有一个地球》教学设计 篇14

【教材分析】

这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。

【设计理念】

在教学设计中教师力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。

《语文课程标准》指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。

【教学目标】：

1.培养学生收集信息、处理信息、运用信息的能力。

2.关注学生情感价值观的形成，感受地球的美丽，提高学生环保意识，提升儿童的语文素养。

3.培养学生自主、探究、合作的意识。

【重点难点】

使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。

【教学方法】

自主合作，探究发展

【学法指导】

了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

【教学过程】

一、谈话激趣，由题导入。

在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说：地球 而且我们这样的家“只有一个”。（板书课题）

听要求读课文的题目：

1.强调题目中表示事物的词语。怎么读？

2.强调表示事物数量的词语。怎么读？

是的，我们只有一个地球。那么面对养育了千千万万人类的子孙的地球母亲，你想对她说些什么呢？（问候、感激、赞美）

（激趣引入，多角度读题的方式，大大激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，是引导学生自主学习的有效方法和途径。）

二、自主读文，引入中心句

作者是怎样赞美地球的？宇航员目睹地球时又发出怎样的感叹呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，（默读、出声读、同桌读）把有关语句画一画。

（阅读教学是一个对话的过程。根据这一指导思想，教师让学生在整体感知课文的基础上，找出有关作者及宇航员对地球赞美的语句，并引导学生根据宇航员目睹地球时发出的感叹进行细细的品味，提出疑问。）

作者：“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样美丽壮观，和蔼可亲。”

宇航员：“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了。”

你能针对这句话提出什么问题吗？看谁提得最有价值，我们就带着谁提出的问题来学习这篇课文。

1．为什么说地球太可爱了？又为什么说她太容易破碎了？

2．课文是怎样说明地球的可爱及其太容易破碎了的呢？

（学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问去读书、去探索、去研究，去发现解决问题的办法，从而品尝到成功的喜悦。在这一环节中就是激发学生求知的欲望，让他们选择小组感兴趣的问题去读书讨论。）

三、自主学习，探究发现

同学们提的这些问题非常有研究价值。那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好?

展开小组内研究学习，先将有关语句划出来，体会一下再讲一讲。

（引导学生在自读、自学、自评的基础上，小组内研究交流，促进了学生主体作用的发挥和交往、合作意识的增强。）

（一）、交流课文中描写地球可爱的部分

师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。

师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？

生：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！

师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？

生：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……

（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！

生读3、4小节，交流感受。

师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？

（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放，大量猎杀生物）

师：看了这些，你想说什么？

师:能不能根据你对这部分内容的理解，试着把空白处补充完整，形成一段通顺的话？（投影出示）

我是（）资源，（）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（）不能再生，（）造成（）生态灾害，如（）。

（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）

生：我是人类生活离不开的淡水，我本来是可以不断再生的，长期给人类做贡献的。但是因为人们随意倾倒垃圾，排放工业废水，不但使我不能再生，还造成水的污染，鱼儿死亡，人类中毒等一系列灾难。严重威胁着人类生存。

（播放资料片让学生感受一下什么是一系列生态灾难。）

师：当你了解了我们的母亲地球遭受人类的万般蹂躏和践踏后，还如此慷慨无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢？选择自己喜欢的语句和段落有感情地读一读。

（新课程改革的要求，必须发挥学生的主体作用，使得学生真正成为学习的主人。这部分内容尤其注意给学生的思维和表达能力充分发展的空间，培养了学生的求证思维能力和与语言概括能力。）

师：看到我们可爱的母亲如此容易遭到破坏，而且是我们人类中一些不孝子孙造成的，怎能不叫人痛心？我们该怎么办呢？

生：我们应该保护地球。

生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。

师：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）

所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！

现在，我们一起用声音为地球诉说吧。看到地球美丽时，读“我们这个地球太可爱了”；（借手势激发感情：双手捧着地球）当看到地球母亲无私奉献资源时，读“我们这个地球太可爱了”；当地球给人类活动范围越来越少时，读“同时又太容易破碎了”；当人类无节制地开采，随意地破坏时，读“同时又太容易破碎了”┄┄

师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（手指课题）

生齐：（大声地）只有一个地球

师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——

生齐：（低沉而有力地）只有一个地球

（语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。教师通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，读中生情。在朗朗书声中，学生会用自己的心去拥抱语言，和作者进行心灵的对话；在朗朗书声中，学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗书声中，学会用自己的心去体会语言文字的韵味。）

四、延伸课外，感悟实践

同学们喜欢《实话实说》的节目吗？现在我就现场插播《实话实说》节目。我就是主持人，同学们就是特邀嘉宾。学了《只有一个地球》一课，此时此刻你最想说的一句话是什么？可以是一副对联，一句诗，一句格言或者是一声感叹……

在这一环节，同学们把学习这一课的感受用多种表达方式一吐为快。情感发自内心，语言溢于心田，难怪有的学生发出这样的感叹:地球是我们共同的家园，如果我们再继续破坏它，我们将无家可归。