差班班主任工作总结

差班班主任工作总结（通用7篇）

差班班主任工作总结 篇1

差班班主任的管理工作是班级的重要组成部分，工作总结有着十分重要的作用。今天文库小编给大家整理了差班班主任工作总结，谢谢大家对小编的支持。

差班班主任工作总结篇一

不知不觉中，一学年又过去了。回顾这一学年的班主任工作，不由地感慨一句“终于结束了”。

两年以来，本人一直肩挑初三差班的班主任工作。尤其是这一届，学生从小就自由散漫，言论极为自由，而且中途将两个差班进行了并班。结果可想而知，学生立刻发生了“化学反应”。

对于这样的班级，我没有彷徨犹豫的时间，必须立刻行动起来，因为离中考只有两个多月。

差班，顾名思义：成绩差，不良习惯多，心理素质较差，认知水平较低。这么一些特征就导致了纪律难管，课难上，班干部难当。一年以来，特别是两个月以来，痛定思痛，思考未停，现将我的“差班方略”总结如下：

一、治乱，首先要树“威”

治理差班，班主任首先要树立威严。对于一个差班，我个人以为，一开始就进行爱心教育、情感教育是无济于事的，所以只有施威，先镇住他们，先给他们制定一些高标准、提出一些高要求，我们的关心，爱护，关怀才能顺利给予他们。否则，只能受制于他们。

二、严慈相济，常抓不懈

做为班主任，完成一两件事，管住一两个学生倒也不难，难就难在我们年复一年，日复一日。而且坏习惯的纠正绝非一朝一夕，需要持之以恒，反复抓，抓反复。和一些不谙世事，甚至十分顽劣的孩子在一起，这些孩子聚在一起，说不准什么时候就闯出祸来。应该说：在他们身上发生什么事都是正常的。因此，我几乎是利用了每个课间到教室去督促学生的一言一行。对他们常抓不懈，时刻不放松。

对学生所犯的错误，我的做法是：既不无原则的迁就，也反对不假思索的发火。先了解事情的真相，了解学生犯错误的原因，然后再进行批评教育，提出希望忠告。这样使学生感受到老师的良苦用心，从而发自内心的改正错误。

三、调动起全班学生内心深处的拼搏激情

在我这个“差班”中，学生普遍有这样一种心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我肯定跑到前面去了。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己肯定赶不上其他学生。

其实，在每个同学(无论其成绩优劣、表现好坏)内心深处，都怀着对成功的渴望。作为班主任的我，这一年都在尽力让学生认清自我并重新振作，拿出一种拼搏的斗志。并且充分利用主题班会，甚至是个别谈心的方式对学生进行这方面的教育和疏导。

四、自己力争做一位强硬的、乐观的班主任

俗话说，师高弟子强，名师出高徒。所以，我深知：如果自己都软弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。只有自己脚踏实地、不懈努力、积极进取，才可能将一个弱差班级焕然一新，令全体同学群情振奋。班主任言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹、“昏庸无能”的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。

因此，作为这个“差班”的班主任，我对待学生的种种行为，该罚的要罚，该批评的批评，该通知家长的就通知家长，绝不姑息纵容。唯有这样的雷厉风行、敢作敢为的管理风格，才能在学生中树立极高的威信，方可将一盘散沙拧成一股绳。

在这一年的班主任工作中，虽有收获，比如班风、学风较之以前都有较大的改善，学习成绩也有较大幅度的提高。但也留下许多遗憾，工作也有许多地方没有做到位，比如还没有做好擒贼先擒王，个别学生影响太过恶劣，但终没有治好;在与学生进行心灵互动时，有时工作不够细致，伤害了孩子的自尊心;还有就是自己的性子较急躁，处理某些事情时不够妥当。

总之，差班管理，一言难尽;方略各异，终难十全;心力不足，权做起点。分享：

差班班主任工作总结篇二

时光荏苒，这学期即将过去，忙碌中感到了生活的充实，享受到了班主任的苦和乐。下面就这学期的班主任工作做如下总结：

一、科学管理，爱导航。

进入六年级，这班学生懂事了很多，我彻底放权让学生自我管理。开学初，我在班内重新竞聘班干部，充实班委的力量，充分发挥学生的潜力。实施宋校长在德育计划中提到的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方法，按照学校领导的分工方法，将班干部职责具体细化，我将其采取表格的形式，打印出来张贴在教室的醒目位置。开始的时候，学生不熟悉自己的职责，也不知道如何参与管理，前一个月，我几乎每天7：20准时到校，指导负责早读时间的学习委员和当天的值日班长如何管理好;中午我和他们一起共餐，观察午餐时间存在的问题，指导管理的同学该注意的问题;每天下午离教室前十分钟，由当天值日班长在全体同学面前，汇总汇报这一天的各项管理情况，如眼保健操谁说话了，午休谁迟到了，路队上谁出问题了;谁在课堂上被老师表扬了，谁在管理时尽职尽责……学校每周的《周计划》成了班长的指挥棒，经过一段时间的培训指导与实践，班级的一切管理有条不紊地顺利进行，学生的在校生活节奏有序，我也轻松多了。

允许他们犯错误，宽容对待，爱导航，让学生改变了撒谎的不良做法。这学期，我发现有的孩子犯了错误不敢承认，偶尔还搞个恶作剧，更让我头痛的是，做了错事找到他面前还撒谎，错上加错。以前，其中一个很少写作业，组长找他要作业，他总是强词夺理：要么“忘家里了”，要么“把课本忘教室了”，要么“我写了，不知道哪去了”等一大堆理由，后来，我找他谈话，并在班里公开的讲：“‘人无完人，金无足赤’何况我们同学还是未成年的小孩子，做错了不要紧，重要的是知错就改。”孩子们听了很受启发，从此，不完成作业的现象少了，损坏公物，自觉主动找老师的多了，随地扔垃圾的少了，捡了东西交公的多了……孩子们的意识变了，素质提高了。

二、快乐成长，超自我。

这学期，我和孩子们一起商榷的主题是：快乐成长，超越自我。我的目的是：在完全确保孩子们安全的情况下，认真做好学生思想教育工作，根据学校每周的主题班队会的要求，加强班级管理、思想教育，充分发挥班级自管小组的作用和德育积分的方法，在室内墙壁评比栏内通过形象的大树，实施奖优促差，榜样示范，每周小结时，根据情况，组长给组员添加叶子或果实;月评比时，组与组之间进行评比，优胜组加闪光的五星。就这样，班内呈现出你追我赶的良好氛围，如同那棵棵大树，枝繁叶茂，硕果累累。所以，通过这学期的努力，真正做到了班训中提到的：静，净，敬，竞，为学生创设了一个文雅清静、宽松和谐的学习氛围。

我和学生们共处的这三年中早就发现，这74个孩子很聪明，大多数孩子习惯已经很好，就是因为个别学生还存在问题，导致了班级管理费心费力。通过与各科老师沟通，也了解到这几个孩子很特别，作为班主任，应发现问题及时对症下药，我课下找他们谈心，特别的就与家长沟通，并继续每天记录班级日记，对于牛硕、李涵阳这样的同学，我也在网上请教过心理教育专家，班级管理成了我专心研究的课题。经过这学期的慢慢引导，爱，让我打开了他们心灵的窗户。有时这几个特殊的孩子主动跟我说，也想好好做，但有时控制不住自己，我也不再生气，毕竟孩子的自制力差点。渐渐地，这几个孩子行为有所收敛，思想有所转变。特别是高英杰，自从前段时间开了家长会以来，简直是判若两人，妈妈也非常高兴孩子的转变。现在，尽管班级量化有时还是处于最低档，但我心不再那么沉重，因为我进行过纵向比较，也了解过任课教师，这几个孩子各方面进步很大，班级的整体面貌也改变不小，孩子们的集体荣誉感特强，听到班级量化分高了，他们发自内心的高兴。

三、学优补缺，共帮扶

这学期，学校实施“有效导学，高效课堂”，让班内学习参差不齐的孩子得到了互助，孩子们由不熟悉这种形式的课堂教学，到自主学习、探究，养成了良好的学习习惯。小组内的四个孩子有的数学优秀，有的英语很棒，有的语文出色，所以不管课堂、课下都认真负责，耐心帮助其他人。还有部分孩子除了组内帮助外，还有专门的一对一帮扶对象，经过这学期的帮扶学习，班里的学困生不断转化，课堂纪律也好了，更重要的是享受到了学习的乐趣。

总之，我们学校和谐、美好的环境改变了我，领导、老师那民主、团结的师德影响了我，让我在这里幸福地工作着，虽然有时任务较重，但心里上还是比较轻松、愉快的。这学期所取得的成绩，离不开领导、老师对我的支持，在此深表感谢!当然也有遗憾不足的地方，我将再接再厉。

差班班主任工作总结篇三

班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者.作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵.如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力.本学期很快过去了，下面就本学期的班主任工作做进行总结：

一、加强思想教育

六年级的学生,思想已经成熟,作任何事都有自己的主张,所以要耐心细致地做好他们的思想工作.本学期我主要从以下几方面进行教育。

1、发挥自身表率作用.小学生,对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感.班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样.因此,我在工作中爱岗敬业,严守职业道德,以爱润其心,以言导其行,用爱心去滋润学生,用语言去感化学生,教给学生做人的道理,增强学生前进的动力.“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”在班级工作中要求学生做到的，我自己首先必须做到。

2、建立规范班级。对学生的管理,如果仅靠师生间的个人感情,则易造成管理上的放纵及随意.因此,开学之初我就制定一个科学规范切实可行的班规.而且充分发挥学生干部的作用.利用班规对学生进行考核,每一大周一总结,对于优胜者进行奖励.这大大激发了学生学习的热情,同时也制约了思想差的学生的一些行为,使他们屏弃自身的不良习惯.二、热爱学生,尊重学生,相信学生.我相信学生在我的主导作用下能管好自己,所以，首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素。于是,我着手对管理体制进行“放权”。通过几次班干部会议，我要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好。每天的班会，我都让班干部去说，对于当天班级里面发生地事情进行总结，评价并且制定出好的方法来预防及制止一些不良现象。

三、耐心细致做好后进生的转化工作

每一个学生当初来到我们学校都是抱着百分之百的希望来的。可经过一段时间的学习，他们的学习成绩并没有得到他们想要的那种结果。有些学生甚至成了班级的学困生，后进生。面对这些情况，我们作为教育工作者，就要坚定我们的信念：我们决不能放弃任何一个学生，决不能让这些学生失去学习的信心，决不能让家长对孩子们报的希望破灭。作为六年级的班主任，在教育影响后进生的过程中,我用心去与学生交流。从学生的最佳接收点去教育学生，以情激情，以情励人，施之以爱，拉其进步，贵在扶持，长抓不懈。

1、做学困生的知心朋友。工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生;始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。在我们班中，学困生比较多，我便经常找他们谈心，帮助他们树立学习的信心，学习上遇到困难，我也耐心细致地为他们讲解。使他们相信自己的老师，也把老师当作知心朋友。

2、尽职尽责转化好每一个后进学生。前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。在我的班中思想差的学生比较多，他们身上有许多不良行为，为了教育他们，我便经常找他们谈心，说出他们身上的不足，以及这些缺点会给他们造成什么样的后果，对他们进行“动之以情，晓之以理”的教育，帮助他们克服身上的不足。

在班主任工作中自己还存在许多的不足，生气的时候，我也会大声训斥他们;学生不完成作业时，我也会变相体罚他们，罚他们抄作业等等。虽然做班主任工作以来我没有做过惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出我生命的价值。我是失去了很多，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然我选择了这个职业，我就会尽我最大的努力，做好教书育人的大事。

猜你喜欢：

1.班主任工作反思不足之处

2.班主任个人工作总结模板

3.优秀班主任个人工作总结

4.优秀班主任简要工作总结

5.班主任个人工作总结范例

差班班主任工作总结 篇2

面对这样的班级, 开始我没有下猛药大刀阔斧地整改, 而是用情感教育感化他们。因为这阶段的学生正处在逆反期, 并且长期缺乏教师关爱, 他们对正面的教育很抵触, 对说教很反感, 对高压管理也不当回事。我用真心感动他们, 和他们交朋友, 鼓励他们, 用积极的暗示激发他们内心深处的善良。在我的努力下, 几个月后, 班级的面貌有了很大改变, 学生各方面的进步都很大。到该班毕业时, 有2人考上重点高中, 7人考上示范性高中, 全班100%升学。我因此被评为优秀班主任, 获得家长的肯定, 为学校赢得了良好的社会声誉。总结做法, 主要有以下几点。

一、制定班级管理制度, 树立班级正气

我分析总结本班差乱的第一个指标就是“班风不正”。这个问题不解决, 班级不可能取得实质上的进步。我利用班会定班规:对自己要自重、自律;对他人要诚实守信, 换位思考;处事要一步一个脚印, 虚心好学, 问心无愧。让全体学生明确班主任在这个问题上的决心, 让他们知道:越是“差生”, 越是不能降低对自己的要求, 越是要为自己设定很高的目标, 让目标远远脱离所谓的“做人底线”。比如:你只要不影响他人就可以, 熬到毕业领毕业证就行等等。让他们重新审视自己、评价自己:原来老师对我的期望这么高啊!此后, 我利用多种多样的方式和手段把班级的正气树立起来。如多扶持班级里有正义感的学生, 让他们有更多的话语权;确定后进生中可以首先转化的目标并加以教育引导, 将他们从过去的群体中分化出来, 结交新的朋友, 减少后进生的人数;坚持“既对人也对事”的原则, 解决后进生中领头人物思想品德方面的大问题。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同, 对他们今后行为的影响也可能完全不同。我仔细分析学生的情况, 制定适合各个学生的帮教策略。这个看似繁琐的工作, 其实才是真正有效的工作, 为班级整体的发展起到很好的促进作用。我通常用情感交流的方法, 和学生交朋友。一个很差的学生对批评已经麻木, 对表扬鼓励也多持戒备态度, 但真诚的情感交流, 倾听他们内心深处的苦恼, 找出他们走到今天这步田地的根源, 往往可以达到很好的教育转化效果。

二、言传身教严格要求, 班主任给学生以人格的力量

学高为师, 身正为范。班主任要有自身的人格魅力, 通过言传身教去感染、影响、教育学生。教师是学生的一面镜子, 教师的一言一行无不在感染学生。学生人格的升华, 个性的养成, 心灵的净化无不受教师的影响。为此, 我每天早来晚去, 认真吸取各地成功的教学经验, 在实践中运用教育理论, 向优秀教师学习, 学历进修……我始终以学生的姿态充当教师的角色, 不会就问;上课语言幽默, 待人友善谦和;在学校、教室发现废纸就捡起来。班主任每天把自己的思想和言谈举止表现在学生的面前, 对学生有直接广泛的影响, 中学生向师性很强, 班主任良好的德才学识和情感人格, 对中学生的心灵来说, 是最直接最有益的雨露和阳光。

三、建立一支优良的班干部队伍, 使班级“分权”“分层”合作

我当“差班”班主任 篇3

面对这样一个差班,我没有气馁,决心迎接挑战。我进行了一番冷静的思考后,开始实施我的转化策略。

选好、用好班干部

班干部是班级各项工作的排头兵。虽然差班的学生整体素质不高,但总有一些比较上进、各方面比较优秀的学生。如果对他们加以培养,他们就会成为班主任的得力助手,班级工作就会如虎添翼。在选拔班干部上,我不求全责备,而是用人之长,容人之短。我选拔那些有能力、有威信、敢负责的学生担任班干部。对他们委以重任,耐心指导,然后放手让他们开展工作。叮嘱他们要时刻严格要求自己,给全班同学做出表率。对于班级事务,我不再事无巨细,事必躬亲,而是走到幕后,出谋划策。一段时间后,班级自治居然很有成效。

营造温馨可人的育人环境

我深知环境对人有着潜移默化的感染作用,于是我一接手这个班级就致力于班级环境建设。我让教室的每一面墙壁都说话,在教室的墙上挂上大大小小的横幅,有画、诗、格言、伟人画像,以此来激励孩子们的上进心。板报内容也配合班级工作,办得丰富多彩。在教室的一角放了几个鱼缸,鱼儿在水里游来游去,是一道不错的风景,引来好多孩子驻足观赏。在教室的前面摆上一盆盆鲜花,花儿枝繁叶茂,充满着生机,给人以美的享受。缕缕清香扑面而来,沁人心脾,令人心旷神怡。孩子们在这样的环境中学习,受到了熏陶,不知不觉中也变得高雅起来。

让沟通成为习惯

现代管理学认为:70%的成功因素是有效的沟通,而要有效地进行沟通,离不开情感的交流。“感人心者,莫先乎情”。上任伊始,我就走到孩子们中间,俯下身子跟他们谈心。一开始他们并不信任我,但精诚所至,金石为开。过不了多久,孩子们就开始跟我亲切地交流起来。半个月后,班上每一个孩子的情况,诸如家庭背景、学习状况、个性、爱好、特长,我都能了如指掌。课间我跟孩子们聊天,聊他们感兴趣的话题。我从孩子们的目光中,读出了他们对我的信赖、爱戴。我明明白白地告诉孩子们:我们这个班并不差,只是暂时落后。只要大家齐心协力,都来为班级出力,就能开创班级新局面。我的话朴实、真挚,深深地打动了他们。孩子们与我感情上产生了共鸣,我们的关系变得越来越融洽,我对他们的教育也便从这时开始了。

制定实实在在的学习目标

我知道这班孩子学习习惯不好,基础差,按照常规的教学思路是很难提高学习成绩的。于是我和各科老师们交流,达成一致意见:直面现实,承认差异,授课时降低教学要求,面向中下等学生,低起点,小步子,慢节奏。由于采取了这种切合实际的教学策略,学困生居然也能听懂了,他们也纷纷投入到学习中,不再违反课堂纪律。我还根据每个孩子的学习基础,跟他们一起制定学习目标,让他们“跳一跳,就能摘到桃子”。这样一来,孩子们感受到成功的机会多了,自然对学习感兴趣了。我不失时机地表扬每一个上进的孩子,肯定他们的点滴进步。我还第一时间向家长传达孩子进步的消息,争取他们的支持。在我的赞扬声中,孩子们学习的劲头更足了。半学期下来,多数孩子学习成绩有了很大的提高,他们脸上也绽放出开心的笑容。

以“法治”代替“人治”

在实施赏识教育的同时,班级还加强制度化管理。我向孩子们讲清制定班规的意义,组织他们讨论。大家参与的热情很高,纷纷想点子,献计策。不久,一套完整的班规细则就形成了。之后我组织孩子们学习、交流,要求他们内化成自己的自觉行动。工作中,狠抓班规落实,发现有违规苗头,立即予以纠正,把问题消灭在萌芽中。对于违规的学生,按班规处罚。处罚做到有理有据,公平合理,令人心服口服。通过处罚,孩子们的自律意识大大增强,好的班风、学风形成了。

谁说差班难带?差班孩子原本并不差,他们有思想、有活力、重感情,这些都是闪光点。实践证明,只要对差班倾注一腔爱心,因势利导,因材施教,差班完全可以创造奇迹。

差班班主任工作总结 篇4

撰写人：___________

日

期：___________

2021年差班班主任个人工作总结

担任八所中学初一年级（6）班的班主任一年了逗号在与孩子们接触打交道的年中逗号有苦有泪逗号有欢笑也有悲痛逗号更有些许也有些许遗憾！

现我对年的班主任工作如下总结：一．班风管理

俗话说：班的班风犹如班的班主任的性格特点返回写论文网我“苛刻”的人逗号对人对事都极度的讲究“___”返回写论文网在管理班级的时候逗号我以“军队化”的标准来的返回写论文网学生逗号能够约束逗号并能够服从管理、听从指挥逗号我想逗号学生就了自我的升华返回写论文网

1.学生的品德

班级的优秀与否逗号在每位学生品德的优劣上面返回写论文网班一共有___个人逗号男生___个逗号女生___个逗号民族生共有___人逗号从下面乡镇的学生占了本班人数的78﹪返回写论文网从下面乡镇的学生还内的学生逗号几乎每个学生的品德思想多多少少都着个体的差异性返回写论文网

概括来讲逗号从下面乡镇的学生会在心理及从农村来的逗号学习还见识都不如城市的孩子逗号难免会产生自卑的心理；城市的孩子则会比从农村的孩子优秀逗号甚至有瞧不起人的不良心态；还有这两类孩子之间会物质上的攀比返回写论文网品德的认识多多少少都了班级的逗号也了个人的品德素养！

面对问题逗号我主要采用“鼓励＋限制”的方法返回写论文网鼓励自卑心理的学生向精神看齐；鼓励攀比之心的学生也向精神看齐！限制家庭条件好的同学要注意学校的规章制度逗号带手机、带MP3和MP4教室的逗号坚决让他们带入！

当然逗号在学生们交往接触的过程中逗号难免也会矛盾逗号主要体现在吵架和打架这两大上返回写论文网如何冲突逗号我的原则——宽以待人返回写论文网学生之间冲突了逗号我会找他们情况逗号谁对谁错逗号都要让他们站在对方的角度去思考：换成我逗号我能做？让他们学会宽以待人逗号下次再矛盾冲突返回写论文网

2.学生的考勤

著名教师魏书生说过一句话：学生能做的事学生做！学生的考勤情况逗号我这么管理的：各个组长各组的迟到、旷课课堂纪律的考勤；纪律委员对每个组长的纪律考勤；副班长监督纪律委员的纪律考勤；正班长对副班长的纪律考勤返回写论文网不管身为普通身份的学生逗号还身处“要职”的班干部逗号乱子逗号我都会找该人对话逗号地返回写论文网且在合适的逗号比如说每周周一的班会课上点名批评逗号当然做得比的学生逗号也会点名表扬返回写论文网

3.学生的习惯

人的长期会演变成习惯逗号习惯有与不好的学习习惯、生活习惯等返回写论文网里我主要来谈一下学生的日常习惯返回写论文网

在担任班的班主任的头些天里逗号学生们的言语他们的卫生习惯令我头痛的返回写论文网且不说他们的话有多么的不雅逗号单一句颇带粗口秽语的口头禅就有令人作呕之感；也不说他们的随意动作令人感到震惊逗号单空瓶子就有令人感到甚恐！

大多数学生注意到不良习惯对他们个人形象的返回写论文网他们根深蒂固的坏习惯逗号在教育他们讲究卫生的时候逗号我了惩罚措施返回写论文网比如：先分田到户管好的“三分地”逗号也就区域的卫生逗号不允许随手乱丢垃圾逗号也不允许别人往的领地丢垃圾！凡被我地上有纸屑的逗号我会让他们捡起来逗号接着让他们在下午带水桶冲洗地板！虽说逗号但个人觉得逗号养成的卫生习惯逗号不下重拳治理难以的返回写论文网现在逗号班的地板可以说最干净的！

这只冰山一角逗号要想培养学生的习惯逗号我还得需要做的工作逗号但我乐此不疲！二．学风塑造

班在初一年级当中属于C类班逗号也就普通班！但我在学期开学之时向学生们表明了我的——把班打造普通班中的尖子班返回写论文网逗号我觉得除了抓紧班风建设以外逗号还得从学风上着手！

班在上个学期的四次考试当中逗号人总分超过___分逗号但在学期当中逗号每次考试都有学生超过___分逗号甚至在次月考当中一下子冒出了___个学生总分超过___分返回写论文网这原因呢？我分析如下：

逗号有纪律做保障逗号学生们安全感返回写论文网纪律与学习之间的关系相辅相成的！综观学习优秀的学生逗号他们的自我约束能力强的逗号班风的逐渐好转逗号班里的学习环境的净化逗号他们学得更放心、安心！

逗号学生的模仿能力很强返回写论文网在好的学习环境下面逗号有学习佼佼者的逗号无疑一件值得高兴的事！我这这么要求学生逗号学习好的同学带动学习不大好的同学逗号开导基础较差的学生不要心灰意冷逗号让学得好的同学去帮助他返回写论文网并且借鉴魏书生老师的做法逗号让他们设定追赶的逗号一步一步来逗号稳扎稳打逗号力求每次都有进步！逗号每个学生都有的榜样逗号都以的榜样模仿“行动”逗号自然逗号进步属于他们的返回写论文网

逗号谈话返回写论文网学习差的学生逗号我会单独找他们谈话逗号尽量能挽救算逗号不去给他们戴高帽子逗号也不给他们设定过高的学习要求逗号只要他们本本分分的坐在的位置上不别人的学习就行逗号坐着无聊可以看感兴趣的书逗号当然逗号思想、品位的书不允许他们带到课堂上面看返回写论文网

逗号自我做起逗号以身作则逗号亲身垂范返回写论文网有一句话在教育界里这么说：老师做的逗号别妄想你要求学生返回写论文网我觉得这句话讲的很有道理返回写论文网学生不学习逗号不会学习逗号怎么办？我想逗号老师的逗号学会如何学习了吗？懂得培养的学习兴趣了吗？我依照我个人经验感受：每个人不学习兴趣逗号不不会学习逗号而坐定功底练到家！

我要求每天早晨5点___分起床逗号6点___分到校返回写论文网6点___分至7点___分段在办公室里逗号或者批改作业作文逗号或者读书做题返回写论文网做不个人“___”逗号而想让学生能够从我身上体会到学习需要定力需要辛勤付出一项苦活！

学海无涯逗号班学风塑造一项艰巨任务逗号我愿意在漫漫教学实践中上下求索！三．与改进

班主任工作一项考验人意志“造人工程”逗号在工程进展中逗号我难免会犯错误逗号一经验；二自我期望值过高；三急于求成心理返回写论文网

经验逗号可以细微观察、综合分析、总结慢慢积累；管理逗号应以平常心去逗号切不可期望过高逗号更不可急于求成返回写论文网我觉得多自我反省、自我教育使更快成长、成熟起来最佳做法返回写论文网我也恳请有经验班主任、教师我更富有建设性建议！

就我对年班主任工作自我总结逗号之处恳请大家指出逗号谢谢！

范文仅供参考

差班班主任工作总结 篇5

文/师方冰

关于如何带好差班这个话题，是我们应当去思考的，因为我们作为实习生，实习学校不太可能让我们去带一个好班，因此，去教差班就似乎成了我们必然去面对的问题。但是，作为刚刚升入初中的孩子们来说，分班考试的成绩也不过是小学时的成绩，不能代表太多东西，如果学校和老师因此而放弃他们，把他们当差生对待，这对孩子们来说是很不公平的。他们有很大提升的空间，关键看老师是以什么样的心态对待他们和教育他们。

一、在感情上绝对不能把他们当做差班的学生，他们比快班更需要老师的信任，爱心，支持，但是这并不意味着迁就，在管理上一定要严格，绝对不能纵容他们，因为他们的基础毕竟比较弱，所以管理起来就应更加严厉，这也是在向他们传达老师并没有放弃他们，与他们共同努力的信息。

二、班风，班风一定要正，因为是差班，所以免不了有一部分不爱学习，打架斗殴的问题生，时间长了以后，就难免会把整个班集体的风气带差，等到这时候，即使是再有经验的老师也会束手无策。难我们这里的一所中学来说，里面的风气差得要命，就连实验班的同学晚上都在关灯之后打牌，慢班就更不用说了，学生经常偷溜出校门上网，公然顶撞老师，与老师面对面就敢辱骂老师。这样的情况难道是学生自己的原因吗？大家不要忘了他们只是刚离开小学的学生，就算每个班有几个不听话的学生，那么大部分人也应该是品性比较良好的，之所以弄得像刚刚提到的这样，是因为学校管教不力，在一开始就放弃了他们，把它们当做差生，任由他们发展。长此以往，班风坏了，校风也坏了，学校的放纵毁了多少家庭！因此，一定要着重强调班风和纪律，只有每个人严于律己，才能真正的摆脱“差班‘的称呼。

差班班主任的感悟[小编推荐] 篇6

蒋胜宏

班级差而乱抱怨生源，于事无补。学校教育的成功就体现在：在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展。

如果不作为，教育跟不上，好的班级完全可能在很短时间内变成差乱班；反之，如果认真投入、运用智慧、方法得当，一个差乱班也是可以变成优秀班级的。

差乱班一般具备以下特征：

1、班风不正，歪风邪气甚至恶势力占据主导地位，左右着班级运行的走向，正义的声音几乎听不见；

2、纪律涣散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成绩差，甚至集体活动都不能组织好；

3、学生普遍缺乏集体荣誉感，对班级深感失望，认为在这样的班级里毫无前途；

4、后进生数量较多且抱成一团，形成时而紧密时而松散的群体，给班级管理带来很大的难度；

5、各项常规都很差，尤其表现在课堂纪律和卫生上。几乎不能获得任何评比的优胜，永远是学校批评的对象，在老师或其他班级学生中的印象很坏，常有“谈虎色变”的感觉；

6、偶发事件并不偶发，而是时有发生，师生冲突是家常便饭；

7、班级整体和学生个体普遍没有发展目标，学生对理想、价值观、人生观的正面教育反感；

8、学生心理问题较多且无从排遣，由此引发的事件也较多，如早恋、抑郁、情绪失控、伤害他人、破坏公物，等等 ；

9、单亲家庭和家庭教育有问题的学生所占比例较高，很多学生家长对子女已经失望，常常放任自流或简单粗暴地解决问题，与“不管”或“乱管”相对比，“管不住”孩子的家长也相当多，对老师的教育不能起到配合作用，甚至有抵触学校管理和教育的情况，等等。如果你是这样一个差乱班的班主任，那么你该如何调整心态，拿出对策，引领你的学生逐步摆脱落后的局面，健康成长呢？

一、积极调整自己的心态

班主任的心态对差乱班的改造尤其重要。勇敢地面对现实，做好接受一切考验的思想准备。牢骚抱怨，无所作为只会让事情更糟为自己带来更大的烦恼。带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径。由于差乱班各项指标都很差，所以发展空间很大，可资教育的素材很多。机遇和挑战并存。

差乱班学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任的帮助下有所进步，他们对老师的情感回报也是异常丰厚的，对于班主任来说，这是一种难得的阅历和教育情感的积淀，对教师自身的发展大有益处。把一个差乱班带出来，教师由此产生的成就感也更加强烈，对自身教育能力的认可和自信是一笔宝贵的财富。

带一个差乱班需要的大智慧就是：以良好的状态面对现实，以积极的行动改变现实，还要以平和的心态接受现实。

把困难想得更多一点，但行动却要不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。对学生的反复要有充分的思想准备，不要被反复扰乱了心态。

总的指导原则：持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目标：不让差乱班的状况进一步恶化，以此为起点，逐步改善。教育过程是漫长的，不可能一蹴而就，风物长宜放眼量，坚信付出总有回报。

二、高举情感教育的大旗

带好一个差乱班的前提是将美好的情感注入学生的心田，使学生从内心深处认同你这个班主任。

没有情感，就不能称之为教育。差乱班的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其实质乃是一种自我保护和戒备，导致的后果是在成绩落后的同时，情商也不能得到正常的发展。对情感的需求往往以其他方式宣泄出来，比如早恋或拉帮结派。拉帮结派其实也是学生获得情感上认同的一种方式。

以情动人，建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。所以，首先是理解，理解造成学生行为偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。

情感教育的成功标志之一是学生和教师努力方向一致而不是处于对立面。有了良好的情感纽带，就能建立良好的师生关系，随后的教育就会顺利得多。

三、设定可以达到的目标并完成它

研究差乱班的各种问题，将其整理出来，选择首先需要解决的，让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并帮助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复信心。其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复。对于这点，班主任一定要有打持久战的心理准备。

目标一定要具体，不能笼统地说：“把常规搞好”之类的话，而是具体到比如：“你试着独立完成一次地理作业，看看自己行不行”、“坚持一个星期不迟到”，等等。当学生完成任务后，应当及时予以认可和表扬，也可以有具体的奖励。

同样的，对集体也应该有很具体的目标，这个目标是现实的、可以实现的。要让学生和班级养成不断完成任务的习惯，随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。只要在进步，哪怕进步再小，只要是持续的，积累下来的进步就是惊人的。一段时间后让学生自己总结已经取得的成果，学生会发现在不知不觉中已经走了很远。

即使没有进步也要予以表扬，因为情况并没有继续恶化下去，这本身就是一种进步。

四、尽量避免设定底线或降低要求

降低要求本身意味着偏见和歧视，使学生习惯于落后。学生已经落后但并不甘愿落后，应该让他们明白，很多事情不是做不到的，而是自己都没有想过可以做到。我们常形容一些学生“眼高手低”，其实“眼高”不是坏事，只有“眼高”了，才可能会“手高”，现在“手低”没关系，只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有“手高”的时候。请看我对该命题的以下描述：

对所谓差生降低要求，为他们设定一个底线，我认为这是完全错误的，比如：你只要不影响他人就可以，等等。这种看似人性化的要求实则把这些“差生”置于一个看客的位置，忽视了他们也有自身发展的要求，把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭，让他们甘愿永远做一个“差生”。其结果往往是，他们根本无法达到你为他们设定的底线——无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差。

正确的做法是：越是“差生”，越是不能降低对他们的要求，越是要为他们设定很高的目标，让目标远远脱离所谓的“做人底线”（我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和侮辱），让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊！在这个前提下，再辅之以切实可行的改造计划，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理。一旦人走出阴影，他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事，因为你让他有了更高的追求。

事情往往就是这样，你认为他不行，一味地降低要求，他就会连你的最低要求都达不到；你认为他行，他就会不断努力给你看，证明他确实是行的。我的成功之处就在于，把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练，你会发现，他们真的开始变得优秀（我迫于无奈，因为我手上确实没有最优秀的学生）。所以，我不再受学生屡屡突破“底线”的困扰，因为我的目光已经看得很远，把那些“底线”远远地甩在了身后。

五、因人而异的教育策略

只有每个学生都发展了，班级整体才能获得发展。而每个学生的情况都不一样。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们今后行为的影响也可能完全不同。这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合这个学生的帮教策略。这个看似繁琐的工作，其实才是真正有效的工作，并可以为将来班级整体的发展起到很好的促进作用。

全国优秀班主任丁榕老师特别反对一切班主任在班级管理上简单化处理，搞一刀切，美其名曰“对事不对人”，这恰恰是违背了教育规律，因为教师是做“人”的工作而不是做“事”的工作。在教育中应该始终坚持“既对人也对事”的原则。

因人而异的教育才能体现班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。

六、坚持下去的信念和勇气

带差乱班的班主任面临的最大苦恼是教育的效果不明显，投入和产出不成正比，学生的表现反复无常。须知，这正是差乱班的特点。如果一抓就灵，那就不是差乱班了。

对此，没有捷径可走、没有灵丹妙药可用，唯有“坚持”二字。最复杂的问题往往有最简单的解决方案。

正因为差乱班问题的反复和层出不穷，才导致班主任“行百里者半九十”，所以，成功总是属于少数可以坚持到底的人。带差乱班不仅要有爱心，更要有耐心和恒心，要和学生比决心，不要轻易否定自己的努力，不要太过功利。我曾总结带班的经验，提出如下观点：

“要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，还要继续教育他。把这一切都看成是对你耐心的考验，方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永远不能成为优秀的班主任，做班主任其实就没有什么技巧，只是多了一点宽容、多了一点耐心，但就是比别人多忍受了这一点，换来的却是海阔天空。”

七、把树立班级正气作为头等大事来抓

我们前文总结差乱班的第一个指标就是“班风不正”。这个问题不解决，班级不可能取得实质上的进步。班主任必须拿出所有的权威把班级的正气树立起来，并可以借助学校的力量。其方式和手段是多种多样的。多扶持班级里有正义感的学生，让他们有更多的话语权，确定后进生中可以首先转化的目标加以教育引导，将他们从过去的群体中分化出来，结交新的朋友，减少后进生团体的人数。

先解决后进生中领头人物思想品德方面的大问题，细节可以放到第二步。仍建议多用情感交流的方法，和学生多交朋友，一个很差的学生对批评已经麻木，对表扬鼓励也多持戒备态度，但真诚的情感交流，倾听他们内心深处的苦恼，找出他们走到今天这步田地的根源，往往可以达到很好的教育转化效果。学生从内心里不再抵触班主任的教育，就为他的进步提供了保障。重要的是让学生明确地意识到你是在真诚地帮助他而不是在整他。

我们特别反对一味使用高压的方法达到表面上的、短期的“成果”，但在捍卫班级正气这个原则性问题上不能有丝毫让步，必须旗帜鲜明。要让全体同学明确班主任在这个问题上的决心，让所有学生生活在正派、积极、阳光的集体氛围之中。

转化差乱班的重中之重：树立正派的班级风气，渐渐形成一种班级精神，让学生由原来的生活在自卑之中转化为为自己所在的集体自豪。

八、培养班级的领军团队、优势项目

在班级绝大多数同学都能达到一些基本要求的基础上，努力挖掘学生的潜能，培养一批班级学习和各项活动的领军人物，是使差乱班获得可持续发展的重要步骤。以这些正面的领军人物为核心，用他们的影响力逐步带动周边的同学，形成一些小组，无论是学习还是搞活动，都能拉出一支队伍，出色地完成任务。班主任要细心发现孩子们的长处，培养班级学习上的优势科目、活动中的强势项目，在某些方面先让班级突出起来，获得班级整体的自信心。事实上，学校的各种活动和评比经常可以提供这样的机会，让你的班级在某次活动中特别用心地准备，从众多班级中脱颖而出，让所有人对你的“差乱班”刮目相看，对增强孩子们的自信心和集体凝聚力是一种很强有力的推动。

如何转变差班的班风 篇7

问题班级即差班，差班主要是指成绩较差，学风不浓，班风不正的班级。差班只所以成为差班其根本原因就是学风不浓、班风不正，要想让差班变为好班，必须变学风不浓为学风浓郁，班风不正为班风纯正。

关于如何实现这两个转变，我想首先从社会学的角度来分析。其实一个班级就是一个群体，作为一个群体，班级中有两类群体必须引起教师的注意，这两类群体就是正式群体和非正式群体，参照群体和成员群体。所谓班级内正式群体，就是指班内能够共同遵守一定原则、有一定的目标，努力将自己培养成学校、家庭、社会要求人才的群体。班级内非正式群体则是在共同兴趣爱好欣赏的基础上自发形成群体。班级内参照群体主要是指班内可以作为其他人行动标准和指南并加以模仿和效法的群体，也可以称为“榜样群体”。成员群体，是班级内相对于“榜样群体”而言的所有成员。

根据马克思主义的群体动力观，我们知道，影响群体行为的内部因素主要有：群体目标、群体规范与压力、群体凝聚力、群体领导者与民主参与、群体内非正式群体的状态等，而影响群体行为的外因素主要是组织环境与社会生态环境。也正是这些因素的相互作用而产生一个班级总体行为与文化。

根据实践证明，差班往往是“榜样群体”作用微弱，非正式群体各行其是的班级。鉴于以上分析，老师尤其是班主任在管理与转变差班时必须从以下几方面入手：

一、确立切实可行群体目标

作为一个班级，它的群体目标就是这个班级的培养目标。一个班级培养目标主要是通过班训、班级标语，班级口号、班歌等这些形式所体现的。这都是一些隐性文化，它相对于班级成绩而言似乎不太明显，但它的作用却是潜移默化的，对于培养学生的非智力因素的作用是重大的。然而在我们的现实教育中一些班主任却忽视了这项工作，或者认为是摆架子，作形式。这种思想是错误的，我们可以考察现代世界上有名的那些大企业，那个企业不注重自已的文化建设。因此班主任，尤其是差班班主任一定要十分重视项工作。

班训、班级标语、班级口号、班歌等的拟写与确定要格调高昂、积极进取，除此之外还要有文采，有内涵。其内容多为敦品，养性，切不可太功利。下面给大家介绍我曾经带一个差班时，在几方面的努力：

班训

君子怀德，小人怀土；

君子怀刑，小人怀惠。

班级标语

古今来许多世家，无非积德；

天地间第一人品，还是读书。

聪明用于正路，愈聪明愈好，而文学功名益成其美；

聪明用于邪路，愈聪明愈谬，而文学功名适济其奸。

有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

班歌

起来！不愿沉沦的孩子们！

用我们的意志，筑成我们新的长城！

人生旅途到了最关键的时候，每个人都必须做出最后的选择。

拼搏！拼搏！拼搏！

我们师生同心，迎着夏日的酷暑，努力！

冒着冬天的严寒，努力！

努力！努力！努！

每节班在预备铃响过后，文艺委员组织全班同学一起来读班训、标语，唱班歌，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

除此之外，老师还应该以饱满的激情来感染差班的学生，差班的学生本来就意志消沉，如果所有的老师都以一种消积的情绪对待这个班级，这个班级是不会

有进步的。所有的老师都要充分地相信，只要努力他们会变好的。另外从成绩上不断地进行要求，但步子不要太大。

二、确立群体规范与压力

“不以规矩，不成方圆。”一个群体必须有统一的行动准则，这个准则既有利于规范群体成员的行为，又有利于增加这个群体的凝聚力。所以每个班级必须根据每个班级的实际情况在《中学生行为总则》的基础上进行重新确定，班规的确定最好是以班级代表大会的形式进行，即在全班进行征集班规活动，然后在班会上通过，严格执行。同时班规不要太琐碎，太细了操作起来不方便，并且班规不能一层不变，应该根据班级的发展程度，适时地进行调整。

班规四字诗

我班弟子，个个神气。知书达礼，知法守纪。

孝父敬母，敬长尊师。同学关系，和睦一气。

素面朝天，衣冠整齐。拒决追时，修身养性。

耕读书写，鸡鸣及起。庭厨洒扫，样样精细。

作业练习，完成即时。日记笔记，天天要记。

考试成绩，真实可信。杜绝作弊，人格第一。

班规一但通过，各教师尤其是班主任必须做到，有法必依，执法必严，决不能有所偏差与谬误，“恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。”同时我认为，对于学生的处罚重点是为了自省，使学生具有自省意识。因此我在教育过程中经常采用写“自我反省材料”，自我反省的材料篇幅一般的比较长，这样既可以避免师生之间因不理智而产生冲突，又可以使学生从心底认识到自己的错误。

三、增加凝聚力

一个群体是否有战斗力，主要看凝聚力。因此班主任一定要注意班级凝聚力的培养，尤其是差班主任更要注意这方面的工作。增强凝聚力的方法最重要的有两种：活动法、心理主题班会。不同的班级开展的活动应该有所侧重如知识竞赛、体育竞赛、文学艺术活动等活动。心理班会在差生教育方面的作用是十分巨大的，差班的班主任一定要根据班级具体情况每隔一星期进行一次心理班会，心理班会的主讲者一定是学生，而不是老师，总之，所有的学生活动一定要以学生为主体，老师只起指导作用。

四、充分调动学生的民主参与力度

民主参与力度与意识是一个群体是否具有创新能力，是否具有责任感的重要体现。同时应该注意作为一个群体成员每个人都有领导与被领导的权利与义务。因此在班级一切活动要在符合国家法律法规，校纪校规的基础上，尽可能听取学生的可行性建议。如可以在班级进行所有角色的轮换制度，如班干部轮流制、小组长轮流制等。也可以设置班级民主建议意见箱。

五、控制好班内的非正式群体

班内非正式群体，主要是指由学生的性格、兴趣以及个人爱好为基础而自发组成的群体。这些群体对于班级的班风建设具有十分重要的作用。这些非正式群体有得有利于班风如建设，有得不利于班风建设。对于不利于班风建设就利于其感情密切、言传迅速等特点，老师或班主任一定要进行有利的引导。如利用它情感密切的特点，可以引导他们弥补群体内成员能力差异现象，让他们组成互助学习小组；利用它们迅速传播的特点，可以作为间接表扬与批评的有效渠道；利用它能够满足社交与归属需要的特点，可以稳定人心，提高士气，促使安定团结；利用它情况反应迅速的特点，可以提高班级管理的即时性；利用自然领袖的特点，帮助班主任做好思想工作。