高二成长的作文

高二成长的作文（精选11篇）

高二成长的作文 篇1

我们的成长过程中发生过许许多多记忆犹新的事，它们就像一个个留在沙滩上的脚印，大小各异，深浅不一。下面小编给大家分享一些成长的故事高二作文5篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

成长的故事高二作文1

随着时光的节奏，在不知不觉中，我已从一个幼稚的小女孩变成了青春少女、所谓的90后，回头看看我成长的足迹，这一个个故事，真叫人回味无穷。

一步一步往上

爬成长的道路如一座山峰，并不平坦，要想看到山对面最绚烂的彩虹，就要克服所有困难，一步一步往上爬，是爸爸教会了我坚强。那是的我还刚上小学三年级，在一次跑步比赛中摔倒了，两条腿都被沙子磨破了，血流了出来，眼泪也像不听话的小孩，当时的我只会哭着喊痛，老师叫爸爸把我把我接回家。在路上，爸爸并没有背起我，而只是牵着我一步一步慢慢走回家。我赖皮着不走，因为脚实在很痛，爸爸停下语重心长的对我说：“如果连这点小伤都学不会坚强的面对，那今后在社会上还怎么立足?记住，生活的道路并不好走，会有许多的困难，而面对困难的秘诀就是坚强!”我似懂非懂地点了点头。那年的伤疤仍在我的膝盖上，长大后再摸摸这伤疤，突然恍然大悟了。从此，我牢牢记住了爸爸的教导，用坚强的信念，一步一步往上爬，于是，我长大了。

长大了，就要更加懂事

在我十岁时，爷爷离开了，曾经以为会永远永远陪伴我的爷爷也离开了，爷爷总是很疼我，但他还是抛下我走了。他的离去似乎让我更懂得了珍惜，爷爷离开时，对我说：“孩子，你今年十岁了，是个小大人了，要懂事了，因为你已经长大了。”他握紧我的手，那饱经沧桑的皱纹里透露出某种不舍和信念，我知道，不能再像个小孩子了，因为，我长大了，就要更加懂事。

珍惜成长的每一个足迹

花开花落，太阳按时东升西落，在成长过程中，我遇到了许多善良开朗的好朋友，她们在无形中影响着、改变着我，我更会珍惜成长的每一个脚印，因为我们都不想失去这纯真的友谊，就算有些只是生命中的过客，我也会珍惜他们带来的爱。努力地一步一步往上爬，续写我成长的故事……

成长的故事未完待续，也许明天的我将会经历成长的磨难，但我要坚强面对;也许后天我也会遇到成长的快乐，我也要珍惜每一个美好的瞬间。成长的故事就这样一直延续下去……

成长的故事高二作文2

在我的成长过程中，“坚持到底就是胜利”是我最信奉的一句至理名言。它时刻提醒着我，无论做什么事都不能半途而废。就是这句话一直激励着我。现在就让我来聊一聊登长城那件事吧。

记得那是一个暑假，我们全家去北京旅游，其中有一项非常重要的行程——爬长城。那天我们起了个大早，乘着面包车，早早地来到了长城。此时长城脚下已经人山人海了。我看着那连绵不断，没有尽头的长城心里不由得打起了退堂鼓。我悄悄地拉拉妈妈的衣袖，小声说：“妈妈，这里这么多人，我们还是别爬了吧!”“不行，做任何事不可以轻言放弃的!”妈妈坚定又执着地说：“你难道没有听说过，‘不到长城非好汉’这句话吗?”我想也确实不能半途而废，坚持到底就是胜利，更何况我还想当一回好汉呢!正想着我家这个大部队就开始向长城的峰挺进。一想到要做个好汉，我浑身充满了无穷的力量，走在最前面成了我家的“领头羊”。踩在陡峭的阶梯上我不禁佩服起我们的祖先来，是他们用勤劳的双手创建了今天宏伟的长城。我下定决心，一定要爬上长城，不给祖先丢脸。就在这时，姨妈和外婆已经累得气喘吁吁，直呼“爬不动”了，她们选择了放弃。我虽无奈地摇摇头，但仍然坚定不屈地向上爬去。其中有些台阶很高，相当于平时的一个半台阶的高度，我费尽了九牛二虎之力。离峰顶越来越近了，只剩下最后一段路了，尽管我十分疲倦，但峰顶就在眼前，我咬紧牙关向上奋力爬去。终于，我们登上了顶峰。蜿蜒曲折连绵冗长的长城像一条巨龙呈现在我眼前。我赶紧拿出手机，拍下这令人难忘的美景。记录下我到烽火台的那一刻。此刻我在心中呐喊：“我成功了!”

通过登长城这件事，使我对“坚持到底就是胜利”这句我的”至理名言”有了更深的感悟，我觉得自己成长了，每当我遇到困难时，耳旁就会响起这句话，想起我爬长城时的坚持，激励着我永不言弃，坚持到底才会取胜。登长城是我成长过程中难忘的一件事。

成长的故事高二作文3

成长，像一片奔腾不息的大海，在我的旅程中掀起了一朵朵浪花;成长，像一颗枝繁叶茂的大树，在年轮里记载着我留下的足迹……

炽热的阳光烤着大地。操场上，小草越发挺直了脊背;跑道旁的那几颗参天大树，枝叶越发油亮起来了;花丛中，辛勤的小蜜蜂在忙忙碌碌地采着花蜜。

我站在跑道上，感觉到脚底下的跑道都是滚烫的。我摆好了预跑姿势，紧张的情绪也充斥了全身，我甚至能清晰地听到心脏跳动的声音，那样的剧烈，那样的快速……

发令员一声枪响，我似离弦的箭一样冲了出去，跑了一段之后，我发现自己跑着队伍的最前面。第一圈跑完后，我仍然于其他同学，此时，我也没有感觉特别吃力，心中不免洋洋自得起来，心想：这根本没什么，看来跑完全程也没有多大难度。

但很快的，事实就证明了我刚才的想法错得有多离谱：第二圈过去了，我的鼻子上渐渐沁出了汗，我的体力在快速地流逝。眼看着，越来越多的同学超过了，而我与前面的同学距离也越来越远。我不由地地把心一横，心想：咬咬牙，就能挺过去了……

此时此刻，时间也似乎停下了前行的步伐，我只觉得胸口压了一块巨石，脚像灌了铅，四肢越发无力，脑海中只传达着一个信息：不行了，我迈不开步子了。然而，在拐角处，我看到老师熟悉的身影。看到我，老师忙上前来，关切的询问我说：“还能坚持吗?不舒服的话，就别跑了。没关系，不要有心理压力。”我的心中顿时暖洋洋的，我越发坚定了要跑下去的信念。于是，我努力挤出一丝笑容，朝着摆摆手表示没问题。接着，我便摒去了一切杂念，重新跟上了队伍……

进入最后冲刺的时刻，脑海中又浮现出了那句“顽强的毅力可以克服任何障碍”，我的内心沉静下来，调整好呼吸节奏，我又感觉全身充满了力量!

在信念与决心的支撑下，我冲过了终点线，并且比以往的成绩好了不止一点点，果然“顽强的毅力可以克服任何障碍”，心中满是对自己坚持下来的喜悦与自豪!这一次的经历，让我亲身体验了“坚持”二字，也让我真正学会了“坚持”!

啊!我的成长，如歌如诗，如此多彩!

成长的故事高二作文4

那年冬天，雪下得纷纷扬扬。除夕前那晚，我趴在窗边看雪。灯光中满是飞舞的雪片，仿佛抑制不住满心的喜悦。接连不断的鞭炮声，洋溢着春节来临时温暖的气氛。一切仿佛都映在橘红色灯光的背景里，包括父母发丝里所夹的依稀可见的几丝银发，在这幅冬夜画中闪闪发亮。

我不会忘记，父母是如何把我养育成人的。他们用淳朴与善良浇灌着我，让聪明和热情渗透了我，使我这朵小小的花儿快乐茁壮地成长。记不清有多少次，我摔倒过，父母用鼓励的眼神与亲切的笑容，让我振作，重新站起来;忘不了有多少夜，我在灯下温习功课，父母也在灯下呆呆地坐着，默默地陪伴我大半夜……记不得有多少件充满父母亲爱意的小事，忘不掉有多少父母亲太阳般的关怀。

记得儿时，整天都是无忧无虑地玩闹，与父母也总是那么亲近。那时，我喜欢和爸爸捉迷藏，喜欢和妈妈去集市上买零食，喜欢在爸爸怀里撒娇偷懒。我曾经偷偷地在爸爸身后学他走路，也曾经悠悠地在妈妈身后看她洗刷。那时，总觉得有父母在的地方就是我快乐的天堂!时光流逝总是如此之快!一转眼，我已不再是小孩子了。

我不再喜欢妈妈来安排我的生活，不再喜欢爸爸的督促;不再喜欢妈妈的叮嘱，不再依赖爸爸的怀抱……我开始讨厌爸爸粗糙的大手，开始厌恶妈妈无尽的唠叨;我宁愿将心事告诉好朋友，也不想向父母倾诉。但爸爸妈妈却不以为然，他们仿佛没有看到我的冷漠与叛逆，依然为我默默地付出着。那天早上，太阳依旧是那么明艳洒脱，父母依然是忙忙碌碌，而我，依然重重地摔门，昂首而去。

可当中午，我拖着沉重的脚步踏进大门时，妈妈立刻开门迎出来，拉我进屋。进门，我被眼前的情景震住了!美味的蛋糕，摇曳的烛光，动情的歌声，陈列的佳肴，和谐的氛围，灿烂的笑脸，还有和蔼的爸爸和慈爱的妈妈，这个日子与以往相比是那样不同，此刻我才恍然大悟，原来今天是我的生日啊!父母竟然还把顽固而叛逆的我天天放在心上，此时，往日的一幅幅画面在一瞬间全部涌现在眼前。

成长的故事高二作文5

在我4岁的时候，爸爸妈妈帮我报了一个架子鼓学习班。但很快就应为枯燥的练习让我放弃了。过了两年，再一次偶然的机会，我看到爸爸手机里的台湾街头艺人罗小白架子鼓演奏视频。她那旋转的鼓棒，欢快的鼓点。随着音乐有节奏的击打着，那气势震撼着全场，这情景激发了我对打鼓的懵懂热情，于是我又拿起了鼓棒。

刚开始学习打鼓时，我的鼓棒一直在鼓面上蜻蜓点水，为节奏中的音符而敲击。老师发现后就和颜悦色的说：“音符都有自己的情感，音符之间更有一种律动，当鼓棒在鼓面上敲击时，你自己的心中要有旋律，这样才会激发起悦耳的鼓声。”我傻傻地看着老师，心里异常的疑惑。总以为只要把整个曲目所有的音符打准了，不就是完成了整个的表演，打鼓本来就是一种玩耍吗。可能老师也揣摩出我的心思，接着说：“来!一非我们今天不学鼓了，来玩一次鼓吧。”我顿时高兴的握紧鼓棒，在鼓面上连续敲击“咚咚咚咚……”一连串的鼓声结束后老师问我：“你刚才是用什么心情打的呢?”我不假思索的回答：“高兴呀!”“那你现在用生气的心情再打一遍。”我酝酿了一下，拿起鼓棒一重一轻的胡乱打了几下。老师笑呵呵的又说：“正真的鼓手在每一次敲击鼓面时会随着音符的情感，打出饱满的旋律。”这时，我才明白刚才老师说的意思。整堂课我和老师一直再用各种各样的情绪玩耍着鼓，在玩耍中明白了每个音符的情感，每首曲目的旋律。每一次敲动鼓面时都会有一种心动的感觉，像我们说话一样有抑扬顿挫。

通过这样别开生面的课，让我明白了打鼓不是单纯的打击，不是娱乐的玩耍。每一次敲击是对音符的诠释，对音乐的一种情感。每一次上课我和爸爸都要横跨上海的南北;每一次上课不仅提高了我对打鼓的兴趣，更在我心灵深处烙下音乐的印记老师的教诲渐渐的把我从不喜欢玩鼓到爱上打鼓，最后把我打鼓的兴趣演变成了我的梦想。这是我学习打鼓的经历，更是我在学习音乐道路上成长的故事。

高二成长的作文 篇2

果不出所料,二年级下学期女儿开始学写作文,常常前言不搭后语,连一件平常小事也叙述不清。为了提高女儿的口语表达能力和作文水平,我有意识地与女儿沟通、交流,比如,每天接女儿放学时,我总会问她:“今天学校发生什么新鲜事没?今天你在班上的表现如何?……”女儿总会兴致勃勃地向我叙述,我则细心聆听;当女儿在叙述中出现语病或用词不当时,我会耐心地给她纠正,并鼓励她:“不要急,慢慢说。”“今天你讲的这件事好有趣!”……渐渐地,我惊喜地发现,女儿能把事情叙述清楚了,用词越来越恰当了。但在写作文时,依然存在要么无话可说,要么东拉西扯,无法扣住中心等问题。我知道,这是由于女儿阅读太少,积累太少,练笔太少所致。于是我开始实施第二步计划:以身示范,带女儿逛书店,培养她读书的兴趣。

平时,只要女儿在家,我就不看电视、不上网,而是看书,每读到精彩处都啧啧赞叹。我的苦心没有白费,我悄悄地察觉,平时女儿不屑一顾的童话书、作文书,现在成了她的“宝贝”。每看完一本,她都会向我炫耀:“妈妈,您有没有读过《拇指姑娘》的故事?”“噢,看过,但具体内容记不大清了。”我故意这样说。“唉!妈妈,您读书真不太认真,我再为您讲讲吧?”此时,听着女儿绘声绘色的讲述,我心中的喜悦真是无以言表。

不久,家中的课外书女儿都看过了,于是我开始每隔几周就带她去儿童书城逛逛,并同意她每次可以任意选购一本自己喜欢的课外书,但我也有条件:若这次买的书没有及时看完,下次就只能买我选中的,当然,我选的往往都是她不喜欢的。果然,女儿中了我的招,为了避免我选书,她总能在规定时间内完成阅读任务,我则寻找时机让女儿复述故事的大致内容。

一学期下来,女儿读过的课外书还真不少,如《安徒生童话》、《小王子》、《神秘岛》、《红楼梦》(儿童版),等等。女儿的作文水平也在阅读中不断提高。例如,女儿曾在《家乡美景》一文中这样写道:“河边长着一棵棵婀娜多姿的柳树,它们的枝叶好像少女的秀发,那停在上面的小鸟,则成了有趣的发卡,真迷人!”她还在《我爱您,妈妈》一文中写下了这样的句子:“回到家,妈妈整日整夜地细心照顾我,几天后,我的病好了,但妈妈却累病了。看着妈妈憔悴的样子,我深深地体会到她对我的爱是多么伟大……”每次当我读着女儿的“小作”时,心中总会流淌着一股暖流,柔柔的,甜甜的。尽管女儿的笔触显得那么稚嫩,但与她半年前的作文相比已是天壤之别。

女儿的成长给了我启示:只要父母稍加留心,就能帮助孩子提高作文水平,但要留意以下几点。

一、示范

“父母是孩子最好的老师”。父母的言谈举止往往能在潜移默化中影响孩子。要培养孩子阅读的好习惯,可以在家庭中营造读书的浓厚氛围,以身示范,从而感染孩子,让孩子渐渐地爱上读书。

二、积累

全国著名特级教师于永正说:“写文章,最重要的是对生活感受的多少,对事物认识的深浅,而不是技巧。”“读课外书、读杂志、读报纸,是我布置给学生的主要家庭作业。”(《于永正小学“言语交际表达训练”作文实验》P140)。于永正老师强调的多读,其实就是注重积累的过程。因为只有孩子多读,积累一定的语言素材,才会有话可说,也可以培养良好的语感。可见,积累能够大大促进作文水平的提高。

三、模仿

“他山之石,可以攻玉”,初学作文的孩子,往往不知从何入手,这时,模仿就非常必要。对于孩子从未接触的题目,不妨找一些范文给他们阅读,让他们从模仿语句入手,逐步拓展至谋篇布局。不要担心孩子摘抄,初学者的摘抄是在模仿和借鉴,但要让他们明白,初学阶段可以摘抄,但必须标注双引号,表明这是别人的东西,自己只是借用。当他们的作文水平提升至一定程度后就要杜绝这种行为,要求独立作文,写出自己的真情实感。

四、练笔

有了积累、模仿还不够,写作是一个复杂的过程,不能单靠美词妙句的堆砌,一味地摘录引用。它需要有条理地组织语言,有逻辑地谋篇布局。此时,练笔就非常重要,因为我们只有多写,才可逐步掌握写作技巧和方法,形成原创。

五、修改

我们都有这样的感受:每篇作文都能从中发现一些问题,这就要求我们对文章做反复修改,让它日趋完善。但初学作文的孩子往往不知怎样修改,作为父母的我们就要指导孩子先从寻找错别字入手,逐渐指导他们学会修改病句、材料组织、详略安排、紧扣主题等。对于孩子的每一次修改,家长都要给予充分的鼓励和赞赏,千万不要打击,如“怎么这样笨,如此明显的错别字都没有发现”。这样的言语万万不可说,因为它很容易伤害孩子的自尊心和自信心,使孩子不愿意修改作文,更不愿意给父母看。

获奖作文:成长的滋味 篇3

我的妈妈是音乐教师,受她的影响,我也爱音乐,这让我养成了淡定、喜静不喜闹的性格。常常是,舒缓、冶情的古筝或钢琴曲伴着我安安静静地看书。

我经常写一些零碎的文字,我觉得,只有写身边的、真实的生活,有感而发,才是最好的。所以,我的笔下总是小事,但一定流露真情。

在阅读与写作中,让心飞翔。

A调

“丢,丢,丢手绢……”朵儿清亮的童音和着晚风,在操场上回荡。

忽然,歌声止息,原来幼儿园里顶顶调皮的一个男孩伸腿把朵儿绊倒了。我冲过去搂住抽噎的朵儿,然后转身一拳捣在那男孩的鼻子上。男孩捂住鼻子去报告老师了,我想追过去再打他几下,却被朵儿拉住了:“姐,别,别,没事儿……”

我看着她,像个大人似的说:“姐姐答应过要保护你的。”

是的,我答应过她。

那是个春天的清晨,我们两个小小孩坐在朵儿奶奶家的枇杷树下。我轻轻吹掉朵儿肩头的一朵黄灿灿的小花,朵儿睁大眼睛看着我:“我们会永远在一起么?”“会,会的。”我不假思索地说。我家住二楼,她在五楼,我们天天手拉手去同一所幼儿园,马上又要上同一所小学,怎么会分开呢?我给朵儿一个大大的微笑:“我要做你一辈子的姐姐!”

那天,我满了7岁,她6岁11个月18天。

又是一阵风吹过,把枇杷的花瓣撒在我们的辫梢。

B调

我们都上五年级了,朵儿还是细声细气地叫我姐姐,同桌的男生常拿我们开心:“嘿,朵儿,你怎么叫这个小矮人姐姐?”我白了他一眼,又要伸手拧他,被朵儿拦住了。

我也真是奇怪,为什么朵儿一个劲地疯长,我却像是被哪个巫婆施了魔法,永远地定格在了三年级的那个小疯丫头身上?妈妈常戳着我的鼻子说:“和人家朵儿学学,淑女一点。”我扮了个鬼脸:“疯丫头有什么不好?”可是,没有一个人知道,我是从心底羡慕朵儿的。朵儿有长长的马尾巴,我的头发却被编成了两条细细短短的麻花辫;朵儿夏天有一条一条的长裙,我却日复一日地穿洗得发白的牛仔裤;朵儿有白得看见血管的皮肤,我却常被人喊作“老黑莴苣”;虽然大家说我有一双漂亮的大眼睛,但朵儿的眼镜让她看起来好深沉,好安静,好美……

我最不能忍受的,就是同桌一下课就绕过几张桌子去问朵儿英语习题。朵儿英语极好,总是满分,但她不喜欢数学,所以总分总进不了前三。而我,狂爱数学,狂爱那种绞尽脑汁后的成就感,是班里的数学课代表,总分从没跌出前三。和我争第一的往往是那个前世冤家的同桌。

顺便说一句,我的同桌就是那个幼儿园顶坏顶坏的男孩落。一年级排座位时,他被老师捉到我身边。他一见我,就像耗子见了猫似的躲,但苦于师命难违,只好被我欺负了五年。

像小时候一样,一旦我要动手,朵儿就会拦住我。我从她的眼里读出了一点忧伤和欢愉。

直到那天,我在朵儿抽屉里发现了一张粉红色的纸条,开头是:“落,你知不知道我一直注视着你……”

我吓懵了。看着红了脸的朵儿,我才明白,我原来是不了解朵儿的。虽然我以为我很了解。

我拖着朵儿来到枇杷树下。我严肃地告诉她:“我们还小,我们明年就要上中学了!”朵儿不说话,背过头去。风卷了一地的落叶,“刷刷”地响。“朵儿,姐姐叫你好好学习,听见了吗?”朵儿转过来,红了双眼,逼视我:“田,我的事,不要你管!你这是嫉妒!”

天啊,一粒沙子迷住了我的眼。我跑开了,脸上流着泪。朵儿第一次没喊我“姐”。

树上掉下一个青涩的枇杷果。

C调

我六年级转学了。

妈妈调动工作,我随她去了这座城市里最好的小学。办转学手续时,我最后一次去了那个承载了我五年快乐时光的教室。我想哭,但眼泪一滴也不肯落下来。再后来,妈妈说:“我们要搬家了。朵儿妈妈怪我没帮朵儿转学,天天给我脸色看呢。你想朵儿吗?”我没说话。我在新的学校生活得很好,但生活里始终少了什么。

我上中学了。我和朵儿真的分开了。我在城东,她在城西。我以为那个喊我“姐姐”的女孩从此在我生活中消失了。

可是多奇妙啊!那天参加市十佳学生颁奖仪式,我竟听到了朵儿的名字。我问她们学校的学生朵儿怎么样了。“啊,好得很哟!总是第一的!”我多高兴呀,听到这样的回答。

我终于在人群里寻见了朵儿,她冲我笑,有些羞涩。朵儿剪了干净利落的蘑菇头,依旧美得炫目。“姐,你长高了。”朵儿说。她递给我一只黄澄澄的枇杷,自己手上也握了一个。“枇杷终于熟了啊!像我们。”朵儿笑起来。“什么?”我一愣。成长其实就是由青转黄的过程,只有褪尽了青涩,才会美味。“谢谢你,姐,保护我平安地变成熟。”朵儿抱紧我。我狠狠咬了一大口枇杷,咬到了手,我泪流满面。

我们的生活经过了欢跳、悸动的A调、B调,终于是要回到C调的。波澜不惊。

(指导教师:颜梅莹)

写作感言

我是这样写《成长的滋味》的

我喜欢在闲下来的时候看一些长篇的文章,写一些零碎的文字,考试作文却总是马马虎虎。《成长的滋味》这个题目一下子勾起了我好多的思绪,于是两千字只用了不到一个小时就写成了。

我喜欢看《儿童文学》,尤其喜欢“九〇现场“这个栏目,几年前我极崇拜那些文章的作者,渐渐地我发现,我们自己的青春也有许多值得回味的故事。我尝试着把它们记录下来,《成长的滋味》这篇文章就是我迈出的第一步。

我的妈妈是音乐老师,她常说,生活像一首曲子,曲中或许会有变奏,最终还是要回归平平稳稳的C调。文章的构思由此得来。

其实我们时刻都在阳光中成长。我们美好的青春应该多一些欢乐少一些晦涩。每个人都是树上的果子,褪尽了青涩,才会美味。

老师眼中

居田是我从教20多年来最省心的学生。她各科优秀,语文学习尤其轻松。因为她家有一个好的读书环境,她最喜欢的是读书;她又走了不少地方,每年暑假都外出旅游。“读万卷书,行万里路”,所以,作文不在话下。

成长的温暖高二作文 篇4

每天，在天空尚未透亮，在鸟儿啼鸣不断的时候，是妈妈温柔的声音唤起了我。在我刷牙时，在我吃早饭时，在我换鞋时……妈妈总会不厌其烦地催我。我嘴里不耐烦地答应着，心中却暖融融的——我知道，妈妈是不想让我上学迟到。

还记得那次古筝弹奏比赛，我因为比赛时发挥不好而失利了。那天，我闷闷不乐的，总是一个人坐在那发呆。我止不住地懊悔着，心想：妈妈这次该失望了吧?

可妈妈似乎没有失望，她轻轻地走到我身旁，安慰着我。她的话语就像一片片云，抚平着我那颗忐忑不安的心。古筝老师知道了，打了一个电话给我，鼓励着我。我的心情渐渐平静下来，不，我的心中升起了些许温暖。我知道，下一次比赛，我要做的更出色!

还有一次，是不久前班上举行的一个活动。那天同学们一进教室，便发现了讲台上精心摆放着的三个蛋糕。同学们一个个惊喜而又兴奋，后来我们知道了，这是为近段时间过生日的同学准备的。幸运的是，我是其中之一。

回忆起我生日那天。因为要出去上课，那次生日便只是匆匆吃了一顿饭，吃了蛋糕——就连蛋糕也是下课后已经很晚了才吃的。

我没有想到，我还能与其他同学一起再过生日!那天我过得很开心，教室里热闹非凡，同学们也很开心，我们吃着蛋糕，笑着，闹着。这是我过得最热闹的生日了，我永远也不会忘记!

看着同学们灿烂的笑脸，我忽然感到，窗外的阳光是那样温暖。阳光不知什么时候悄悄穿过了墙壁，轻轻地洒在我们的笑脸上，也轻轻地洒在我们的心中。

在我的成长路上，我是幸运的。庆幸我遇见了这里的一切。因为他们，我在温暖中慢慢成长，也是因为他们，我懂得了在生活中帮助他人，温暖他人。那可以是一个微笑，一声问候，也可以是一次帮助，一些安慰……这些让我知道了，温暖无处不在。我知道，我的力量是渺小的，可我愿用我微弱的力量，让世界变得越来越温暖……

成长的800字作文高二 篇5

五岁时。

天好蓝，云好白，嘴里含着棉花糖，与父母在草地上奔跑，手中的细线牵制着另一头高高飞翔的风筝，风儿擦过耳边，伴随着父母慢点，小心，看脚下的笑声与关切声。

八岁时。

过马路时，我悄悄地松口了小时候渴望妈妈的温柔的手，不高兴地撅起小嘴。“哎呀，我又不是小孩子了，过马路还牵着小手。”“妈妈你怎么还叫我的小名，同学都在呢，你知道多难看吗?……”

十三岁时。

乌黑的星空，炽白的灯光下，书桌旁，我埋头于一道又一道难攻的习题，这时候母亲推开了身后的门。我边转头边说：“没看到我烦着吗?你进来干什么?给我出去。”只见母亲手中捧着一杯热乎乎的牛奶。我喊道：“我不喝，你拿走。”母亲无视我对她的怒吼，把热乎乎的牛奶放在桌上，轻轻地关上了门。

十五岁时。

嘀嗒嘀嗒，雨点敲打在窗上;花儿开出了美丽的花朵;在寒冷的季节温度人心，如同一股暖流流进我的心田。又是一个寒冷的季节，像一把刀深入了我的心中。刚结束中考，本想好好地放松下，打开电视，电视正插《爱情真善美》母亲喊道：“还看什么电视，还不去学习。”我不管她，电视正到关键时刻呢?又传来母亲那严格而又响亮的声音：“快去学习，就知道看电视。”那友善又来找真真干什么，那友善真狠毒……啪，电视被关上了。“我叫你你不听是吗?快去学习。”我恼羞成怒的应了一声“看电视怎么了，不可以放松一下吗?以后我的是少管。”“啪”把门关上，进了我那温暖的被窝中。

至今。

叮铃铃……“哎呀，妈，不是让你不要忙着接电话嘛，你和爸都这把年纪了，要是摔着了可不是闹着玩的。我下次拨两遍，第一遍你慢慢走，第二遍你再接。还有，你和爸要注意身。如果你们身体不好，我会心疼的。”

关于成长的脚印作文高二 篇6

儿时的，一天晚上。

“大灰狼看见了小红帽。”爸爸放下手中的《格林童话》。“小……小红帽被吃掉了吗?”“要想知道结局，那就乖乖睡觉。”我刚准备躺下，妈妈就走过来。“两位故事大神，吃完苹果再睡觉。”妈妈把那个围裙扔在了爸爸。妈妈撒腿就跑。我和爸爸迅速追了出去……

儿时的家里，我们留下了幸福的脚印。

二年级时，踢球比赛。

队友把球传给了我，我似一颗子弹一样往前冲，躲过了一个又一个夺人心魄地拦截，一脚向球门射去。只听那“啊”的一声，守门员倒在了地，他迅速起来一跺脚，眼睛斜视着我，我笑着说：“对不起。”他猛的朝我踢过来。我接过球，向球门踢去，球进了!

足球场上，我留下了拼搏、自信的脚印。

上学期的一个黄昏。我踩着自己的影子独自走在回家的路上。

到了家，我长叹了一口气“哎——”，居然被这道题绊了个狗啃泥，害我被扣了五分。接着，我把能找找到这类题型，通通揍了一遍。直到它们蜷缩在书本里像我竖起了白旗。

学习的道路上，我留下追求完美的脚印。

高二成长的作文 篇7

学生走作文之路子”, 如果不能利用文学生写作的成长过程字有效地表达自己的观万州区红兵小学高天平点和思想, 即使满腹经

纶, 又如何能得到别人的肯定呢?社会在考察人才的时候往往会看中所谓的文笔和口才。文笔就是写作能力, 而口才与写作能力也是息息相关的。所以, 我们千万不能把写作能力仅仅和语文成绩联系在一起。

在语文教学中, 写作教学显得非常重要, 同时也是语文教学的难中之难。如何提高学生的写作能力, 克服写作上的困难, 就成为了语文老师教育中的重中之重了。

发展写作技巧, 其根本是要发展思维能力, 提高语言组织能力。我们必须首先认识学生写作水平提高的过程。

一、从口头到书面

学生开始写作常常就是口头语的结合。如以“我的一天”为题的一个孩子的文字:

今天早晨起床, 洗脸刷牙, 然后吃饭, 吃过饭后背上书包上学。路上, 车子烂了, 我们只好走路。到学校暗了, 挨老师骂, 倒霉……

如果这也是作文, 我们能给什么评价?

我们习惯把语言分为书面语和口头语, 两种语言的差别实在非常大, 并不是写出来的就是书面语, 说出来的就是口头语。人们作报告, 虽然是口头表达, 但说的是书面语言;上面的这段“糟糕作文”虽然完成了, 可始终记的是“流水帐”, 没有达到书面语的要求。

一般来说, 每个人都是从学习口头语开始, 然后再去学习口头表达。孩子在上小学前, 大约已经应用了几年的口头语言, 他们从来没有试着去用纸和笔, 使用另一种表达方式来记录生活。所以, 写作困难的学生能够很好地使用口语进行交流, 但不一定能够很好地将这些口头语言记录下来, 并且继续进行筛选, 最后转换成书面文字。因此, 写作教学首先就要“从口头到书面”的这个环节上给予关注和下工夫。

具体方法就是先让孩子“讲作文”, 让学生把自己要写的内容讲出来, 教师要给他们充分的时间, 然后让学生把讲的内容写出来, 帮助学生修改, 将口头语言转换成书面语。语文教科书也已经作好了这样的安排, 在每一学习园地上先安排了“口语交际”, 然后就是写作训练。通常两个训练的内容是相关联的, 体现了从口语到书面语的转换过程。

经过这样几次的训练, 还可以适当地设计一些片断让学生修改和补充。如“狗看见肉, 都想吃。打起架来, 赢了的吃肉, 输了的逃了。”在实践中, 我们从一年级开始, 让学生说话, 并写出自己说的话, 从句子开始, 随着年级升高, 学生的表达能力水到渠成, 提升也快。

二、从模仿到创新

学生的模仿能力是非常惊人的。从动作到神态, 从声音到语言, 学生们总是能够模仿得惟妙惟肖。模仿是孩子学习的一种重要方式。学习写作也需要模仿, 文章的结构、用词、构思等都可以通过模仿来学习的。

学生开始的模仿是“面对面”的, 即范文就在一旁, 学生照着范例稍加改动, 把自己想表达的意思“装进”别人的“套子”里。孩子的能力是从0开始的, 只要在原文的基础上有所改动, 那他的能力就发展了。创新不是凭空而来的, 而是需要积累的, 没有这样的一个积累过程, 学生的写作能力是很难发展起来的。

另一种模仿就是存在头脑中的。小学语文学习中有大量的背诵, 这是很有意义的。背诵能够使学生对一篇文章有很深的印象, 这些储存在学生大脑中的文章和片段, 会成为他们写作的范本, 提供给他们进行模仿。学生的一些惊人之语有时正是从这些名篇中来的。老师教学时, 还可以提供大量的优秀作文让学生背诵。当然, 学生对枯燥的背诵还是很排斥, 这就要注意激发学生的兴趣, 切忌滥背。

众所周知, 写作也不能是抄袭, 只有创新才谈得上作文。所以, 在模仿的基础上要鼓励学生写出自己的特点, 写出自己的新意。模仿只是暂时的手段, 创新才是最终的目的。必须注意不让学生养成依赖范文的习惯。老师和学生一起分析范文和作文之间的差距, 找到不同的地方, 特别是创新的地方, 要给予学生积极的评价, 肯定他们的进步尤其是创新的地方。当学生在老师的鼓励下, 发觉自己的作文有比范文优秀的地方时, 他们的自信会得到增强, 写作兴趣也会被激发起来, 同时对范文的依赖心理也会渐渐消失。

三、从具体到抽象

抽象是指“当思想可以被观察到就是具体的, 它离实际越远, 就越抽象。”从具体到抽象的发展过程可分为四个阶段:

1. 具体——描述性阶段。

这个阶段, 学生能够只用简单的名词、简单的形容词描绘事物的大小、形状和颜色等就行。这一阶段可给学生呈现一些图画, 要求学生为每一幅图写一句话, 说明图画中描绘的事物。在这里, 学生写出的句子应该没毛病, 也重在帮助修改句子的毛病。

2. 具体——想象阶段。

这个阶段, 学生不仅能实实在在地描写事物, 还能通过推理、想象, 写出一些虚构的细节。学习能根据图画内容进行合理的想象。

3. 抽象——描述阶段。

这个阶段的重点是对学生时间概念和序列概念的理解。很多可以对单幅的图画做出描述, 但是在写一个连贯的故事时就有问题了。一个好的办法就是学习连环画, 或使用连续的图画学习“看图说话”。首先还是让学生对每一幅图进行描述, 然后交给他们“然后”、“接着”、“后来”、“最后”、“终于”等表示时间和序列的词, 把对每一幅图单独的描述“粘合”起来, 形成完整的故事。

4. 抽象——想象阶段。

这种水平的故事应该包含一个情节、想象的情境以及涉及道德价值的含义。一些抽象的比喻修辞的使用是建立在这个水平基础上的。特别是暗示、隐喻和象征。如果学生无法理解这些意象, 看懂隐含的意思, 孩子的思维水平就需要提高。做比喻句练习可以帮助学生提高思维能力。比如, 提示“像……一样”句式的句子, 然后让学生仿照着造出类似的句子。

两个意象之间一定要有某种内在的联系, 如“微风像妈妈的手, 轻轻地抚摸着枝头的绿芽”这个句子中将微风比作妈妈的手, 这种联系和相似性中不是具体相似, 而是抽象的相似——两者都有温柔慈爱的感情在其中。学生的思维水平没有达到这个阶段, 就一定会问:“风是看不见的, 怎么像妈妈的手呢?”

四、从无意到有情

《文心雕龙·知音》中说:“缀文者情多而辞发。”白居易在《与元九书》中也认为, “感人心者莫先乎情”。也就是说文章要是没有感情也就没有价值, 没有了感动读者的力量, 没有了灵魂。学生作文纵然不需要多么的感人, 但是如果没有将学生的感情投入到文字之中, 非但写不出好文章, 还会使学生失去写作的兴趣。

我们不应该让学生觉得写作不过是一项学习任务, 完成作文不过是应付交差。其实, 写作应该是人生活中的需要, 一种表达感情的需要。很多老师要求学生写日记, 如硬性地要求“每日一篇”, 一定会使学生感到厌烦。学生的生活中有那么多的趣事可以写?。所谓“情动而辞发”, 没有情, 何以有辞?如果不硬性规定一天一篇日记, 学生反而会在自己激动的时候、感伤的时候、快乐的时候或者畏惧的时候写出令人大吃一惊的精品作文, 因为这才是学生发自内心, 充满感情的作品。“巧妇难为无米之炊”, 与其逼着学生写一些没有感情的作文, 还不如带学生多参加一些活动, 给学生提供一些写作素材。

著名教育家叶圣陶说过:“作文之形为文字, 其内容实不出思想和感情两端……”这里谈到的思想, 也就是我们常说的某篇文章讲了一个怎样的道理。学生懂得道理或许不多, 老师就应该增强这方面的训练。学习寓言故事是一种很好的方法。每一个寓言故事都会含有一个道理, 但有时学生只注意故事的内容, 而很难自己去揭示语言的内涵。所以, 老师帮助学生把故事后面隐含的道理提示给学生, 这不仅让学生明白了很多道理, 同时也为学生写议论文做好准备, 给学生提供了大量的实例论据。

学生写作水平的提高一般要遵循从口头到书面、从模仿到创新、从具体到抽象、从无意到有情这四个阶段。认识清楚这四个阶段, 我们就能够针对不同阶段的学生进行有效的教学, 提高教学质量, 克服语文教学的“瓶颈”困难。■

摘要：写作是语文教学的重点和难点, 本文着重研究学生的写作过程, 以此探讨提高写作教学效率。首先, 提出认识学生写作发展过程的必要。然后, 由低级到高级, 研究学生每一发展过程, 并提出建议。最后, 概括学生作文的发展过程。

师生共同成长中的作文教学 篇8

【关键词】新课程改革 观念 创新思维 创作热情

作文教学是中学语文教学的一个重点和难点，如何教作文，如何写作文，困扰着众多的老师和学生。2006年安徽省实施了新课程改革，这对于我们广大语文教师而言，是一个作文教学改革的绝好契机。“新课程”提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标。新课标理念下的作文教学要求教师创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生。“教师是学习活动的组织者和引导者”。在作文教学过程中教师应组织引导学生互相帮助，体验生活，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，还原作文教学的本色。笔者认为依据以上“新课标”的精神内涵，指导教师进行作文教学，指导学生进行作文训练，可以从以下几个方面进行改革、创新。

一、切实转变教师作文教学的观念和方法。这就要求广大语文教师加强理论学习，用课改新理念武装自己的头脑

1.认真学习“新课改”理论，及时了解最新教育动态

加强理论学习，用课改新理念武装语文教师的头脑。语文老师不仅要积极参加有关“新课改”的培训活动，还要结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神，有选择有重点地学习一些理论著作。此外每位语文老师还应坚持阅读一些语文教学研究刊物，并加强校际交流，及时了解语文教学的最新动态和语文课改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。

2.树立以学生为主体的教育观，克服在作文教学中忽视主体的毛病

语文教师要避免在教育教学中忽视学生的主体地位、忽视对学生人文精神和科学精神的培养，在作文教学中要注重联系生活、多开展探究性学习，注重作文技法的指导，遵循“以学生为本”的思想。促进学生思维能力的发展和人格个性的发展。

3.要正确认识语文教师的主导功能，做好组织引导工作

从“新课标”提出的基本理论来看，语文教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教师应是学生学习活动的激发者、引导者。所谓激发，就是激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的作文实践中掌握作文创作的规律。

4.以经典课文为模本，在讲授中渗透作文教学

课文教学和作文教学是互为一体的，它们互相依存又互相补充。语文课本上的文章都是经过沉淀的经典性文章，是学生学习的范文。教师可利用它们指导学生作文，例如教授议论文写作时，可比较《劝学》和《过秦论》的不同特点，这样就使学生对议论文写作有了直观感受。又如，可根据课文内容阐发新的观点，学习了鲁迅的《拿来主义》后，教师可布置写作《当今生活中的“拿来主义”》，《“拿来主义”新解》等。再如学习史铁生的《我与地坛》，在教授这一课时，我们可以引导学生体悟史铁生对命运、对生活、对世界的无限热爱与深沉思考及真诚亲切的人生态度，再将这种感情渗透到作文中。通过以上引导学生内心必会有所感触，于是就有了想要表达的渴望，这也是激发学生创作欲望的一个途径。

5.进一步完善作文评价机制，关注学生作文的全过程

学生的个性存在差异，他们对写作材料、观点感情、文章体裁、语言风格的选择是不尽相同的。教师在进行作文评价时，应具体问题具体对待。凡真正下功夫写作的学生，都会产生一种期盼心理，即希望自己的作文能得到老师的肯定。所以在批改作文时，应注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定。这样才能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

6.鼓励作文创新，突显学生个性

造成目前学生作文没有个性、缺乏创新的很大原因是由于学生的创作自由被限制了。作文是精神产品，独创是作文的真正价值之所在。有独创才有个性，而越是个性化的东西，才越能打动人。笔者常鼓励学生在选材、立意、谋篇布局、遣词造句等方面，大胆创新。打破旧的条条框框，给学生充分的创作自由。这种自由就是学生的情感不受禁锢，真实地袒露自己的内心。让学生大胆地“我手写我口”抒自然之情，显自在之趣。只有这样，学生的作文才能大放异彩，突显个性。

7.开展有益的课外活动，促进作文教学

我校积极利用班刊和《青弋江》杂志，让学生在实践中提高写作能力，感受创作的快乐。创办这样的班刊、校刊，学生可亲自参加撰稿、编辑、排版、装订等工作，既锻炼了能力，又提升写作水平。此外可经常性地举行一些课外活动，例如举行演讲比赛、作文竞赛、辩论会等，动员学生参与，积极写作，这样学生的写作热情得到了最大限度的释放，也更好地挖掘了学生的写作潜能，促进了作文教学的发展。

二、大力提高学生作文训练的新度和效度。只有提高学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，才能提高作文训练的创新度和效率

1.多观察生活，把生活作为创作的源泉

叶圣陶先生说过，“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。二十一世纪的经济全球化，生活多元化，都应撼动学生的心魄；生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光。如果对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒漠，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此，我们要因地制宜，创设条件让学生投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，学生直接面对沸腾的社会生活，面对瞬息万变的世界，才会对自然、对社会有直接的印象，深刻的体验。学生一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，才能写出贴近生活的好文章。

2.聚沙成塔，注意语言、词汇的积累

语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，聚沙成塔，建立自己的词汇宝库。文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。所以对那些富有表现力的字、词、句、段要重点记忆。

如果词汇不足，语言贫乏，那么临到写文章时，必是捉襟见肘，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。那么，怎样丰富自己的语言积累呢？首先，要善于学习课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。其次，要赋予语言生活气息，就要把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得学习。中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言。最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。

3.写作要有充沛的情感

文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。只有作者的情感积累丰富，写作才会情到笔至，妙笔生花。例如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的挚爱和儿子对父亲的深情。“新课标”也指出：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”然而真情从哪里来？所以我们要想到主动关心他人，体会老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验多了，对生活感悟深刻了，我们的感情也就丰富了。感情丰富了，就能做到“写山情满于山，写海意溢于海”，作品也就富于生命力了。

4.厚积方能薄发，素材积累不可缺少

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。材料来自平时的积累，清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一座茶亭，欢迎过往的客人前来饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。语文课文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉及，只要作一番整理分类，不少内容都可以成为写作的材料。“新课标”要求“学生积极参与生活，体验人生。”养成随手记写的习惯，用日记、随笔、周记等形式将观察、体验、感受到的有一定意义的材料纪录下来。这样才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。

5.重视创新思维能力的养成

“新课标”指出：要“重视发展学生的思维创新，发展创造性思维。”作文是思维成果的展示，作文创新首先要思维创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

首先，要学会逆向思维。作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”。让思维沿着与正常思路相反的方向推进，从相反角度和方向审视题目、思考问题，往往能得出新观点。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定一般人的观点，而是从反面进行补充，使之完善。逆向思维能引导作者步入新境，写出有创意的文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

其次，要学会多向思维。多向思维，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章，所以多向思维又叫发散思维、开放思维、求异思维。学生应学会多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法。“一千个人眼中就有一千个哈姆莱特”，四个不同的几何图形，有人看出了圆的光滑无棱，有人看出了三角形的直线组成，有人看出了半圆的方圆兼济，有人看出了不对称图形独特的美……生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。不必介意和别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，用善感的心灵去体味这多彩人生。

总而言之，在“新课改”背景下的作文教学，我们必须围绕学生这个主体，充分发挥他们的主体能动性，让学生从课堂走向生活，让学生有真实的写作体验，这样才能激发学生的写作兴趣，从而切实有效地提高学生的写作技能。这就需要广大语文教师变革教学思想，按照新课程改革的要求，努力提高学生的作文水平，鼓励创新，发展思维，让学生的个性得到表现和发展，使他们在乐思善写中培养自己的创新精神。

成长的故事800字作文高二 篇9

初次选拔，我竟然通过了。听到这个从天而降的好消息，我开心得一蹦三尺高，就此踏上了健美操之路。“台上一分钟，台下十年功“用来形容健美操也很贴切。少年宫平时一周三次的训练，以及秋冬季校队每天至少一小时的训练，我们不仅会学习健美操操化，还会花大量的精力和时间来练习基本功，比如两头起、俯卧撑、倒立、劈叉等等。健美操的训练不仅使我体格健康，更锻炼了我吃苦耐劳的坚韧性格。我们的训练中有汗水，也有泪水，更有收获的喜悦。在健美操的道路上，我也遇到过挫折，比如一个动作苦练也练不好;比如比赛前紧张，没赛出好成绩等。我没有灰心、没有气馁，每一次训练都当作锻炼身体，每一次比赛都当作对一段训练的总结，不断地总结与学习。

经过三年多的刻苦努力与日积月累的训练，经过比赛的历练，我在健美操的道路上越走越稳，越来越有自信。我和队员们一起，先后获得过杭州市中小学生健美操比赛、浙江省健美操比赛、全国健美操联赛的第一名。但我没对此沾沾自喜，因为我知道我需要不断努力与刻苦训练才能跟上健美操的脚步、才能紧跟优秀队伍而不落后。我也有过失误与低落。记得有一次比赛，我的成绩并不是很理想，一回到宾馆我就哭得翻天覆地，无论如何都无法原谅自己的失误。那一段时间，我太过于好胜，太过于担心每一次的得失，偶尔遇到困难就感觉毫无希望。然而，健美操比赛的一次次失误与成绩使我真正明白了，每一次的成功与失败都是一次成长。正如一次赛前老师对我们说的：赢了，开心一会儿，继续努力;跌倒了，赶快爬起来，重振旗鼓。经过一次次的比赛，我真正做到了“胜不骄，败不馁”，学会坦然接受每一次的失误与成绩。

初升的太阳映在海面上，灿烂而耀眼。只要沿着自己脚印的指向，努力拼搏，我们就会散发出阳光般的。我们的成长过程中发生过许许多多记忆犹新的事，它们就像一个个留在沙滩上的脚印，大小各异，深浅不一。我的那片沙滩上，有一串最深的脚印，那就是我的健美操之路。一年级时，为了锻炼身体、增强身体抵抗力，我报了一个艺术体操兴趣班。一学期后，我被老师推荐去参加健美操预备团的选拔。很多同学选拔时很紧张，有的刚出考场就开始抹眼泪。我那时没有任何心理负担，心想：选上就当是个意外的惊喜。初次选拔，我竟然通过了。听到这个从天而降的好消息，我开心得一蹦三尺高，就此踏上了健美操之路。

“台上一分钟，台下十年功“用来形容健美操也很贴切。少年宫平时一周三次的训练，以及秋冬季校队每天至少一小时的训练，我们不仅会学习健美操操化，还会花大量的精力和时间来练习基本功，比如两头起、俯卧撑、倒立、劈叉等等。健美操的训练不仅使我体格健康，更锻炼了我吃苦耐劳的坚韧性格。我们的训练中有汗水，也有泪水，更有收获的喜悦。在健美操的道路上，我也遇到过挫折，比如一个动作苦练也练不好;比如比赛前紧张，没赛出好成绩等。我没有灰心、没有气馁，每一次训练都当作锻炼身体，每一次比赛都当作对一段训练的总结，不断地总结与学习。

经过三年多的刻苦努力与日积月累的训练，经过比赛的历练，我在健美操的道路上越走越稳，越来越有自信。我和队员们一起，先后获得过杭州市中小学生健美操比赛、浙江省健美操比赛、全国健美操联赛的第一名。但我没对此沾沾自喜，因为我知道我需要不断努力与刻苦训练才能跟上健美操的脚步、才能紧跟优秀队伍而不落后。

我也有过失误与低落。记得有一次比赛，我的成绩并不是很理想，一回到宾馆我就哭得翻天覆地，无论如何都无法原谅自己的失误。那一段时间，我太过于好胜，太过于担心每一次的得失，偶尔遇到困难就感觉毫无希望。然而，健美操比赛的一次次失误与成绩使我真正明白了，每一次的成功与失败都是一次成长。正如一次赛前老师对我们说的：赢了，开心一会儿，继续努力;跌倒了，赶快爬起来，重振旗鼓。经过一次次的比赛，我真正做到了“胜不骄，败不馁”，学会坦然接受每一次的失误与成绩。

高二成长中的诱惑作文 篇10

也并非所有人都会被诱惑所倾倒，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是陶渊明为人处事的风格。他对官场的尔虞我诈极为蔑视，不为五斗米而折腰。在世人皆沉湎于金钱权势之时，陶渊明随性而为，感受“采菊东篱下，悠然见南山”的美好，找回“少无适俗韵，性本爱丘山”的自己。

平凡的生活也是一种震撼。无外乎想过上幸福生活的愿望，人人心中都有，其中渠道必是要靠升官发财取得。陶渊明身处重重诱惑的包围，仍能够从中找回真实的自己，专注于享受田园生活的乐趣，远离外界的一切诱惑，最终名垂千古。

抗战英雄杨靖宇在冰天雪地、弹尽粮绝的紧急情况下，孤身一人在山林中与敌人激战数日，受伤多处仍毫不畏惧，顽强抗击着。面对敌人的诱惑，丝毫不动摇杀敌报国的斗志，壮烈殉国。在其牺牲后，敌人残忍地剖开他的腹部，惊骇地发现竟只有枯草、树皮和棉絮，没有一粒粮食，日寇对此无不震惊。

杨靖宇的英雄事迹感动着所有中国人，在无比饥饿的条件下，对敌人说出的诱惑充耳不闻。他用鲜血浇灌着和平之花，用生命捍卫了国人的正义。

可是，纵观青史，各类“昏君”“无能”等字眼又悄然出现。荒淫无道的周幽王从来只顾自己的享乐，过着奢靡豪华的生活。为博宠妃一笑，竟采用了点狼烟的办法，在各国诸侯慌忙领兵援助时，对妃子的大笑而深感满足，并为讨取妃子的开心，多次采用了这种卑鄙的方法，结果是断送了自己以及王朝的命运。

周幽王经受不住美人的诱惑，错上加错，没有承担一个王所要尽的对国家的义务，而只是一味享受所处地位能得到的荣华富贵，那么这样的人必然会受到惩罚。

高二成长的作文 篇11

驱动力3.0，简单的表达就是影响学生去做某事的力量。它是一种深层的欲望，能够主导学生的生活，延展学生的能力，让学生充满积极向上的力量。而2015年全国新课标卷中出现的驱动型作文就是学生成长的内在驱动力，让学生乐于学习、乐于提高、乐于成长。

驱动力3.0包括自主、专精、目的三大要素。

所谓“自主”，就是我做什么我决定。2015年全国新课标高考卷作文材料出现的新题任务驱动型作文自主意识比较浓郁。所谓任务驱动型作文就是在材料中增加任务型指令，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证，着力发挥试题引导写作任务功能的作文。其旨在让考生在规定的场景中，用写作的方式，提出解决处理问题的想法和方案。这个内容落实到日常训练，就是“我”怎么看待这个材料，“我”怎么处理这个问题，“我”提出什么样的方案，这让学生有真实言语可说，有真实态度流露，有个性足迹。主观上让学生觉得这是在展示自我，我拥有发表自己真实看法的机会与权力，不是被拔苗助长，不是被拔高到一个道德祭祀台说话，这是一种对考生的尊重，因为人人无法宿构，也才是深层次的公平。

例如，2016年成都“二诊”作文题目：

2015年5月1日，《北京市轨道交通运营安全条例》正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解，但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么办？车厢环境密闭，导致过敏人群感染怎么办？……

对此，你有何看法？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与判断。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

带导盲犬乘车，这是生活中遇到的问题。每个学生可以站在各个身份提出自己的看法，经过思考、权衡、判断，关注公众健康、关注弱势群体、矛盾的主次关系等道德与哲学的问题便成了学生自然而然思考的立身处世素养问题。这跟金钱与生理都无关系，是学生成为一个社会人自主思考的问题，这样的思考促进他们的成长，这样成长的驱动力是自主的。

所谓“专精”，是把自己想做的事情做得越来越好。它是一种心理定向。学生认为对一件事情的认识、处理，是自己立身社会天天面对的问题，是彰显自己的本领；而自己对事情的认识可以越来越清楚，对问题的处理可以越来越妥帖，自己的能力是可以提升的，自己是可以越来越成熟的，越来越像个“大人”的。他们就会学习别人是怎么看待这个事情、处理这个问题的，从而不断地学习，不断地吸取，不断地进步，这是一种自发的驱动力。例如：

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。

对这个材料的正确认识，首先要能正确认识这件事情，妥帖处理这件事情。

认识这件事情。男子地铁车厢内随地吐痰是不对的，遭一女士指责后，不但不认错改正反而用污言秽语辱骂，情势不可收拾，给我们的感觉是文明战胜不了邪恶，反而被激发转向为谩骂的不文明。黑衣壮汉踢去一脚，吐痰男顿时安静，看来这是有效的。这一脚，是不是暴力呢？是暴力肯定不能宣扬；这一脚，明显也不是“文明用语”，但却很有效，有效的方式都值得探讨。看来对“这一脚”的定性非常重要。翻查百度百科，所谓暴力，法律术语，指使用武力或人身攻击或指国家与国家之间的纷争。很明显，黑衣男的行为虽算是“武力”，但还上升不了法律层面，最多最多也只能算是轻微暴力，相当于我们日常术语“惩戒”“小小惩罚”。那么，“黑衣男”就站上了社会功德、道义的角度，理所当然，也就体现了正义战胜邪恶，这是大快人心的。

处理这件事情。对“黑衣男”，我们如侠士般赞赏。那么，对待“吐痰男”，随着地铁站点的到达，是否也自然消失在人群中不再随地吐痰或者选择性的吐痰？前者是我们期望的，后者是我们担心的，因为他像病菌一样具有了“耐药性”般的隐蔽性，更是顽固。怎么才能解决这样的根本问题呢？我们把“吐痰男”抛在道德的对立面是我们的目的，还是希望他能正确认识到自己的错误并改正回到我们人群中来才是目的？怎么设置场景才能转化“吐痰男”，这会让学生思维大放异彩，也会让学生行为充满温情。

学生能够这样去认识事情，处理问题，不断积累，不断渴求，构成这个过程的也必然会伴随着毅力、坚强、勇敢、诚实、宽容、能吃苦、能受委屈、能吃亏等品质的锤炼，这不但会赢得高考，还会赢得人生啊。

所谓“目的”，就是超越自身的渴望。每个学生都有超越自身的渴望，十八九岁的年龄，都有渴望自己的观点独到新颖，渴望被尊重，渴望得到认可，并愿意不断努力。驱动性材料贴近社会生活，自主空间大，满足学生的目的，立意角度自然，当中的实际案例给每位学生提供了施展思维、见地的机会，有的放矢，用事实说话，用事实锻炼，用事实提升，用实事超越。一个个案例，一个个场景，就是学生成长的阶梯，是学生所渴望的，是成长的内在驱动力。

传统的阐释性话题作文，学生都有一套套路，抓出一个关键词，比如“诚信”，然后文章开篇用“诚信”通篇以类似这样的几个句子作为排比开头：甲讲诚信，乙讲诚信，丙讲诚信，我们要讲诚信。中间的结构分别用三个不相关的句子：“诚信是成功的保障”，“诚信是为人的准则”，“诚信是进步的灯塔”。这也无关乎学生“前言不搭后语”，实在是话题作文本身的空乏，让学生平时无所适从，无法积累，无从入手。即便是写得好点的，也是背了几十上百篇范文的结果，或者把“诚信”抠出来，换为“勤奋”“坚强”“激情”之类。这也不能怪学生宿构，能够宿构的应考，就是换了命题者作为考生恐怕也不能超脱。再有写得好的，如去年重庆的满分作文《普适的善良》的写作思路也是驱动型作文的思路，但能像这样“另类”的去磨砺自己的又有几人呢？高考试题虽只是一种选拔标准，但这种标准不能只是为了考试，还应面向思维提升。这样才能成就一个人的真实成长，才是切实地为国家教育解决问题。

丹尼尔·平克的驱动力3.0不是激励学生“书中自有黄金屋”，也不是诱惑学生“书中自有颜如玉”这样功利性的动力，而是朴实地引导一个个学生面对具体的事情、场景去面对去处理，提出自己的解决办法的驱动力，是自主、专精、目的的自我培养。驱动型作文虽然只是用作文的方式表达学生的思想与见地，但实实在在是学生成长的内在驱动力。

2016年高考语文各地作文几乎全是材料作文，让任务驱动型作文在高考历史上昙花一现。即便如此，任务驱动型作文教学教会学生认识事件、处理事件的能力，这对学生的成长教育有着不可取代的作用。我个人认为可以让任务驱动型作文在语文教学与考试中占有一席之地。