纪律考试

纪律考试（精选13篇）

纪律考试 篇1

21、严谨治学，诚信为人。

22、胸有成竹进考场，先易后难答试题。

23、遵循生活规律，保持良好心态。

24、自信是你成功的基石，沉着是你飞翔的翅膀。

25、树立良好学子形象，杜绝考试作弊行为。

26、诚信做人，从诚信考试做起。

27、让父母的期待变成现实，让自己的理想展翅飞翔。

28、严肃考试纪律，杜绝考试作弊。

29、仔细审题，答题规范，书写工整。

30、谨记考试纪律，切莫因小失大。

31、不放过一点疏漏，不放弃一分希望。

32、我自信我成功

33、十年磨剑为一博，六月试锋现真我。

34、提高文明素质，严肃考风考纪。

35、诚信是火焰，给人以希望、给人以温暖；诚信是明镜，给人以规尺、给人以镜鉴。

36、端正考风，严肃考纪，振奋精神，考出水平。

37、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。

38、认真履行职责，加强考场规范管理。

39、考试，不仅是智力的竞争，更是意志、态度、精神的竞争。

40、冷静应对中考，微笑面对人生。微笑迎考，成功在望。

纪律考试 篇2

实行全省统一高中学业水平考试非常必要，它是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段;有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。它对于推进新课程的实施，对于新课程背景下考试评价制度的重建，鉴定评价高中学生学习质量水平有着重要的意义。考试结果将是高等学校招生选拔的主要参考依据。[1]

但是，实施高中水平考试要实现预期的目的，从会考的经验和教训看，关键是要严格考试纪律。

长期以来，许多省市实行高中会考。国家教委明确指出：“实行普通高中毕业会考是为了全面贯彻教育方针，加强教育管理，推动教学改革，大面积提高教学质量，给中学以正确的导向。”实施会考的初衷是为了使学校由过去只重视高考升学率转向重视合格率;教育教学从面向少数学生转向面向全体学生，保证大多数学生达到高中毕业的实际文化水平;促进学校按教学计划开设各门必修课程，加强教学中的薄弱学科、薄弱环节，克服偏科现象;同时使各级教育行政部门和学校以现代教育测量和评价理论为指导，科学评价学生个人和群体学习质量和学校教学水平。[2]

实施会考十几年来，众所周知，绝大多数学校还是只重视高考升学率，不重视会考，许多学校只开设高考课程，不开设高考不考的课程;教学仍然主要面向升学有望的学生，背离了“为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨;会考成绩的公信度与权威性丧失，谁也不会用会考成绩来评价学生个人学习质量和学校的教学水平。高中会考制度各项功能正在逐步弱化。

造成这种结果的根本原因是应试教育的顽疾作祟，直接原因是基层教育行政部门和学校的领导与教师都不重视会考，以至于许多地方会考的监考形同虚设，姑息学生考试作弊。

某地的几个学校在最近几年，高二理科学生没有上过一节思想政治课，学校甚至没有给理科学生购买高二思想政治课教材。同样，高二文科学生也没有上过一节物理、化学、生物课。但是，这些学校的学生近几年的政治课会考成绩不是“很好”，而是“相当的好”。更令人惊讶的是这些学校文科学生的物理、化学、生物会考成绩也是相当的不错。学生们毫不掩饰———如此大面积的“好成绩”都是集体作弊的结果。

来自各个学校的监考教师都知道学生根本没有学过一些课程，如果严格监考，许多学生会考成绩会不及格，将无法取得毕业证，无法参加高考，可这并非是学生的错，故而监考时睁一只眼，闭一只眼，不严格监考，有些教师由于无法面对两难的处境，只好拒绝监考。学生当然明白，如果考不及格，后果很严重，但是又没有学过相关课程，在监考不严的情况下，只好采取不正当的手段。基层教育行政部门对会考也不十分重视，大家都清楚当地中学为了集中精力抓高考，没有开足开齐国家规定的课程，如果严格监考会导致当地学生大面积不及格，这会影响到自己的政绩，所以地方教育行政部门对于会考监考基本上是例行公事式的走过场，口头上讲得非常严格，实际上采取放任的态度。因此，尽管省关于会考监考有一系列的文件规定，有各种各样的违纪处罚办法，但那只是为考前培训做样子而已的。

于是，本应非常严肃的省级考试，其考场纪律远远不如学校的平时考试;本该具有十分权威性的省级水平测试的成绩却完全不能够代表中学生学习的真实水平。这样的考试已经丧失了当时的功能，除了增加学生负担、扰乱正常的教学计划之外没有多少积极意义。

会考监考不严，还造成严重的负面作用。除了直接影响学风，还对学生的人生观、价值观产生了消极影响。学生参加会考后，普遍感慨：做人不能做老实人，做老实人太吃亏了。那些平时在各个方面都能够严格要求自己的学生，在会考面临道德和利益的冲突时，也大都选择了作弊。这种会考实际上给学生上了一堂消极的政治课，它完全背离了会考推行素质教育的初衷。

课改以来，许多学校认为高考才是最重要的，所以，国家要求的课程，只要不高考的就不开设，包括一些必修课;或者不按规定课时开课。什么研究性学习、什么通用技术、什么校本选修课，统统不管。反正学生学分由学校给予，学校还能让学生不毕业?学分认定时坚持宽松原则，甚至没有开的课程如通用技术等，学生的学分都一个不会少。

现在要实行学生学业考试了。这是一个正确的导向，有利于学校推进新课程的实施。但是，这次学业水平考试如果依然采取以往会考监考的那种形式，则不仅不能达到目的，还会事与愿违，造成更恶劣的社会影响。

所以，实施高中学业水平考试的关键在于严格考试纪律。省市教育行政部门一定要像重视高考那样重视学业考试，要求监考像高考监考一样严格，督查要像对待高考一样认真负责，还要启动高考的现代化监视技术、电子屏蔽技术，考生和监考考试违纪也要与高考违纪同样处罚，并且严格实行责任追究制度。只有这样，各级教育行政部门、学校、教师才会重视学业考试，学校才会按照新课程的要求开课，才会关注每一个学生，才能有利于推进素质教育。

摘要：为进一步加快普通高中教育质量监测体系建设, 推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升, 许多省市开始推行高中学业水平考试。实施高中学业水平考试能否实现预期目的?作者总结一些地市会考监考中的经验教训, 认为只有像高考一样严格监考, 才能促使中学积极实施国家的课程方案, 重视薄弱学科、重视绝大多数学生的全面发展, 推动素质教育的发展。

关键词：高中,学业水平考试,会考,监考

参考文献

[1]陕西省教育厅.陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见 (试行) 》的通知.陕教基[2008]18号.

[2]国家教委.关于在普通高中实行毕业会考制度的意见.教基[1990]017号.

纪律考试 篇3

摘 要 在公务员录用考试中,面试难度大可谓人所共知,许多考生一路过关斩将顺利通过考试,却倒在“面试”,成为名副其实的“挂面”。导致这一结果固然每个人都有其个人原因,但缺乏面试技能、不懂得科学心理调试却是许多考生都存在的共性问题。如何变“挂面”为“面霸”在面试中交出一份圆满答卷,笔者基于面试技能和心理调试两个向度,提出了应对面试的三大纪律和八项注意。

关键词 公务员考试 面试技能 心理调适

我国当前公务员录用考试,分为笔试部分和面试部分,两者的比重相当。但相对于笔试,面试的难度更大,对考生更具挑战性,因为面试涉及的考查范围更为广泛、全面,从仪表仪态、精神气质到口表能力、知识储备无不在面试中充分暴露出来。因此,在公务员考试中,有笔试“裸考”成功的,却少有面试“裸考”成功的,除非考生综合素质出类拔萃,能力超强。对于面试的这种特点,大多数考生缺乏有效的办法,只是以对待笔试的方式来勉强应战,结果只能铩羽而归。其实,应对面试的方法,惟一有效的就是在短时间内快速提高自己的面试技能。正如任何一种技能都是可以通过训练提高一样,面试作为一种技能,同样可以通过训练得以提高,当然,前提是要有一套科学有效的训练方法。

一、面试技能三大纪律

面试是一种技能,这是对面试性质的基本认识。认识到这一点非常重要,因为认识到面试是一种技能,就可以将面试视为类似于游泳、开车一样的技能,帮助考生树立起一个基本信念,即面试水平只能在练习中提高,且通过练习必定能提高。

因此,在思想认识上,考生一定要相信,提高面试能力要靠练,除此之外,别无他途。这个信念非常重要,是积极有效准备面试的前提和基础,是训练得以坚持下去的动力支撑。所谓训练的方法,只有在这个信念的前提下才有意义,否则不免沦为空谈。

(一)思路力求简要

公务员面试主要有两种方式,即结构化面试与无领导小组讨论面试。目前占主导的是结构化面试。所谓结构化面试也就是标准化面试,根据大纲要求,结构化面试主要考查考生的综合分析能力、组织计划能力、沟通协调能力以及自我认知和岗位匹配能力。这几种能力中,综合分析能力是核心能力,也是难度最大的一种能力,对应的题型最为复杂多变,所以考生的应试重点应在于此。

在公务员面试题库中,综合分析类的题型主要包括下面几类:社会现象分析类、格言警句类、社会流行语类、名人名言类、漫画类、寓言故事类等。上述种类中,格言警句类、社会流行语类、名人名言类、寓言故事类可以归总为观点类题型,所以,所有六类中可以合为三类,即社会现象类、观点类与漫画类。由于漫画既可以描绘社会现象,也可以表现观点,所以它有可能是社会现象类也有可能是观点类,因此,从答题思路上看,它不是一种独立的题型,而是视漫画的具体内容分属于前两类。这样归类后,就会发现,综合分析类题型虽然种类繁多,但实质上只有两种,即社会现象类与观点类。而就具体的题目而言,前者是给你事件叫你说道理,后者是给你道理叫你说事件。无非是要么“说事拉理”,要么“说理拉事”,万变不离其宗!对公务员面试题型作这样的深度分析后,对于考生而言,只要掌握两种答题思路即可,一是社会现象类的答题思路,二是观点类题目的答题思路。

社会现象类的答题思路,其实十分简单,只要掌握下面提供的八个思考面就可解决几乎所有的公务员面试题目。这八个思考面分别是:危害、原因、影响、意义、理由、利弊分析、合理与否、是否必要等。这些思考面可以单独运用,也可以组合使用,具体的要视题目本身,因为问题不同,分析的角度也不同。这里需要说明两点,一是如果分析了“原因”后,大多要提出“对策”,这就是原因对策法。二是这八个思考面,最常用的只有三个,即危害、原因对策、利弊分析。所以考生基本掌握这八个思考面,熟练掌握常用的三个思考面,足可以应对社会现象类的种种题目。

观点类题目的答题思路,也相当简单,具体而言,就是四个步骤法。即先解释,再表态,然后论证,最后结合自己。解释是对提供的这个观点作一下解释性说明,如果这个观点一目了然,这一步就可以省略。表态是对个观点表示一下自己的立场,即赞成、反对或者辩证。第三步论证较难一些,即最好有事例支撑,所谓的举例子法。最后结合自己要自然,实在不能结合不要勉强,不要牵强附会。

(二)熟练运用思路

在公务员面试中,一定要重视答题思路的运用。经常有考生反映自己在面试时心里有话说不出来。为什么会有话说不出来呢?个中的原因在于没有思路或者说没有清晰的思路。在公务员面试中,一般一道题目要求考生用三分钟左右的时间作答,这是比较长的一个篇幅,如果没有一条清晰的思路指引、调动自己的思考内容,是不可能完成的。所以说,思路在答题中犹如明灯,指引着答题方向,犹如拐杖,扶持着答题过程。考生平时说话,大多不会自觉地运用思路去组织语言,所以不习惯运用思路去答题,还是按原先自发的说话方式,想到一点说一点,不能形成全面、连贯的答题,这是绝对不可以的。所谓面试技能训练,关键就在于运用思路来组织思维材料。认识到这一点后,考生就要十分自觉地运用思路去回答每一道题。在练习中,最好在看到一道题后马上去抓思路,并在几秒钟内理清一条正确的思路,在答题过程中要随时检视思路,一旦发现思路有误,要立即调整,以转向正确的思路上来。在答题完毕后,要回顾思路,分析是否正确合理,有无其它更好的思路。要反复练习,直到熟练运用为止。

(三)实战模拟练习

关于面试技能的训练方式,最理想的莫过于实战模拟演练。现在各家公务员面试培训单位无不采用这一种方式。这种方式需要三五个人组成一个练习互助小组,考生若没有条件的,至少也要两人一组。模拟面试现场情况,一人答题作考生,其他人坐成一排作考官,依次轮流进行。练习时须有一个题本,搜集近年各地相当级别的公务员面试真题,一题题地做过去,不要怕枯燥,不要怕辛苦,只有不断地练习才能进步,否则一切都是空谈。在练习的时候,要注意以下几点:第一,组内成员要互相督促、互相学习。因为公务员面试的题目涉及社会生活的方方面面,远远超出任何一个考生的知识专业背景。也就是说每个考生对此都是有局限的,而这种局限在短时间内是不可能突破的。最可行的办法就是大家互相学习、互相吸取、互相补充。所以最好组内成员有不同的专业背景和知识结构。同时,也要相互督促,谁有不足就要直接、坦诚地提出来,积极予以点评,帮助对方也帮助自己迅速改正错误。第二,要有正确的心态,要始终相信,通过练习必定能够提高,树立信心,不断提高,同时,要谦虚,不要一有进步就沾沾自喜或就此懈怠,要明白,这种技能的快速提高需要巩固、加强,否则进易退速,一无所获。第三,要有良好的方法。要注意积累,勤记笔记,一旦谁的答题有亮点,或对你有启发,要立即将它记录下来。这种积累是十分有效的,它可以在短时间内让你获得营养,从而帮助拓宽视野,提高答题质量。这样反复地轮流练习,两三天下来,一般基础的考生就可有大幅度的提高。

二、心理调适八项注意

以上介绍的是关于面试技能训练方面的,在公务员面试中,除了面试技能外,面试的心理也很重要,事实上,面试的心理调适能力也是面试技能的重要方面。下面就面试心理的调适方面作一介绍。在面试心理上,主要是要克服过度紧张的情绪。

在特定的活动中,适度的紧张是正常的,也是必要的。在公考面试中,保持适度的紧张,可以使自己处于一定的应激状态,促进大脑皮层的兴奋,从而达到最佳的竞技状态。但是过度的紧张,会抑制大脑皮层,导致神经联系迟缓甚至中断,表现为脑子里霎时一片空白,说不出话来。因此,过度的紧张是面试的大敌,许多考生不是败于答题的质量,而是败在了过度紧张的情绪上。为此,如何在公考面试中消减紧张的情绪就显得尤为重要。

(一)一直练到心有底

俗话说:“艺高人胆大”。考生之所以在面试中过于紧张,归根结蒂是由于自信心不足,而自信心不足,直接的原因就在于觉得自己的答题还不过硬,心里没有十足的把握。反之,如果觉得自己已是功夫了得,胸有成竹,那么紧张感自然就会消减,并朝着有利于自己发挥的方向发展。所以,克服紧张情绪,“本领”是关键。只有拥有了高超的答题本领,才能在面试中从容淡定,气定神闲。然而,一个十分有意思的现象是,面试答题的技能可以在短时间内迅速提高,这种提高的速度远远快于肌肉的力量锻炼,一般十个小时练下来,就初见成效了。并且,在练习的过程中,自己会清楚地感觉到境界的级别,如果认真、反复地练习,中等水平的考生,会在二十个小时后觉得自己能对任何题进行回答,质量不一定很高,但都能对问题“申而论之”,再也不会出现无话可说的情况。这种境界就是“心里有底”的境界,它不是最高的境界,但考生若达到这个境界,足可以解决过度紧张的问题。因此,建议考生反复练习,至少要达到“心里有底”的境界。

(二)放开声音大声讲

人们在讲话交谈中,音量与情绪之间其实有着微妙的关系。一般来说,觉得自己讲得好,讲得精彩的都会放开声音,反之,觉得自己不会的不懂的就不自觉地细声说,而越细声低语,就越自信不足,导致情绪紧张,陷入一个恶性循环。其实,有意识地提高音量,可以带来很多意想不到的效果。提高音量,把声音放出来,这本身就是宣泄内心压抑、紧张的有效渠道;再者,放开声音大声说,可以激发内心的积极情绪,促进思维,使思路更广更灵活。而上述的这一切,将会改善考生在面试答题时的整个状态。

(三)端正坐姿顺畅说

坐姿的端正,是面试礼仪上的一个基本要求,其实,端正坐姿还有一个易被人们忽略的功能,那就是它能帮助考生维持一个良好的心态。人的姿势与心态有着很大的相关性。歪斜而坐表露了随意散漫的心理,双手叉腰表露了疲乏厌倦的心情,而一个端正的坐姿,则反映了内心的恭敬之情,恭敬的心理会使人产生一股正气,这股正气在一定程度上能克服过度紧张这一类消极情绪。同时,坐姿端正后,有利于气息的顺畅,让语言的表达更流畅。

(四)目光平视娓娓谈

面试时与考官进行目光交流,是十分必要的。有些考生,自始至终不敢抬头看考官一眼,这是不自信的表现,会让自己原本紧张的情绪变得更为紧张,这样的考生,是不可能取得好成绩的。其实,心情越紧张,越要逼自己抬头看考官,抬起头目光平视前方,感知周围的场景,这会在心理上帮助考生获得一种确定感,紧张与恐慌往往来自不确定,确定的场景让自己心里有底,有利于心情的平复,从而能够娓娓道来。当然,这里要注意,与考官目光交流要自然,要顾及每一位考官。

(五)展露自我莫分心

面试的答题没有标准答案,所以考生没有必要凭空猜测一个标准答案,然后费劲地企图去凑向它。考生要有一种气度,那就是自己的答案就是标准答案。所以要心无旁顾,一心想着把自己的答案顺畅说出来就行。另外,各位考官面试考查时的神态表情坐姿动作都是不一样的,考生千万不要去揣摩,一是揣摩不出,二是没有必要,三是容易分心。不管考官如何一个状态,考生只管去答好自己的题就可以了,一旦去迎合某位考官的“心情”,定会乱了自己的方寸。

(六)莫求完美要淡定

面试答题思考时间短,每道题只有一分钟左右。很少有人能够在这么短的时间内做到既全面又深刻,所以对于所谓的完美表现,只能心向往之而不能拿来苛求自己。要想到,每个人在答题时都会有欠缺的,考官也不会以完美的答案来要求考生。所以对自己偶发的一些口误和差错不要放在心上,更不能因为第一道题答得不理想就影响全场表现。

(七)深化认识调心态

面对一场重大的考试,一些考生内心会产生一股无法自控的紧张甚至恐慌,这往往是由于他们对这场考试的结果看得太重。诚然,有些考试的结果对于人生有很重要的意义,甚至是决定命运的。但由此给自己套上沉重的精神枷锁则没有必要。要懂得寻求解脱之道,真正去领悟中国传统文化中的一些内涵,比如“但知耕耘,莫问收获”。只要全力以赴,对于结果,就将它潇洒地付之“命”吧!

(八)身心相连重调养

期末考试考场纪律的通知 篇4

1、为了确保考风端正文明、考试环境良好，为大家营造一个优良的考试氛围，特规定每次阶段性考试、期中考试、期末考试等都将会进行考场纪律卫生检查。

2、检查人员由德育处、年级组老师担任。

考场卫生标准：

1、室内地面保持无痰迹，无废弃袋、纸屑以及其他脏物。扣分2分

2、墙壁无灰网，无积灰，无脚印、手印、球印、泥点及涂抹等痕迹。扣分2分

3、门窗玻璃保持明亮无灰尘。扣分2分

4、桌凳干净，排列整齐，桌上物品摆放整齐、有序。扣分2分

5、多媒体、饮水机无灰尘，饮水机下无积水。扣分2分

6、墙上无乱张贴，宣传品进框，美观、大方。扣分2分

7、卫生工具摆放整齐。扣分2分

考场纪律标准：

1、认真答卷，考场内无交头接耳、左顾右盼、睡觉、作弊、做与考试无关的事。（违者全校通报批评，一人扣除5分）。

2、学生必须穿校服，佩戴校卡，不准穿牛仔裤，戴首饰。（违者全校通报批评，一人扣除5分）。

3、考试结束后请立即离开学校，不需在楼道校园内逗留。（违者全校通报批评，一人扣除5分）。

4.检查后会及时将结果反馈到飞播、黑板及各班班主任处。

德育处

班级考试纪律建设主要方面 篇5

班级考试纪律建设主要方面

考试是促进学生全面发展、提高其素质的有效手段。在教育过程中，不仅教师有检验自身教育效果的需要，作为学生也有了解自己学习状况的愿望，考试既能对教师的教也能对学生的学作出比较客观的反映。因此，考试纪律的管理历来受到各部门、教师和学生的高度重视。现在，很多地方出现了考试作弊现象，尤其是一些重要考试如高考、英语四六级考试、公务员考试等都出现过舞弊，甚至是群体作弊。关于作弊的危害是显而易见的，它使竞争失去了公平，学生丧失了诚信，严重影响学风建设甚至会败坏社会风气。要想阻止作弊，一方面要教育学生诚信应试，另一方面则要改革考试形式，严格考试纪律。班级考试纪律建设主要包括以下几个方面：

（一）加强学生的思想教育

依据是《日常行为规范》要求的“考试不作弊。”要加强对学生的思想教育力度，使学生正确认识考试的作用，正确对待考试，恪守诚信，保持公平竞争的心态，使有作弊动机的学生放弃想法和准备，从源头上净化考场环境，确保考试顺利进行。

（二）强化考试常规要求

1.学生不得旷考。因病因事不能参加考试者，必须有充分的理由或证明。经班主任同意报教导处批准，并参加补考。旷考者，一律按0分计算成绩。

2.考试前10分钟，学生必须带好本人有效证件，在规定的教室和座位上就座。迟到者需经监考老师允许后进入考场，开考30分钟以后，考生不得再进入考场。

3.考试答卷前，学生需自觉将有关书本、笔记和其他资料放在监考教师指定的地方。

4.考试者不得携带手机等通讯工具。

5.考试过程中，不得以任何形式作弊。凡作弊和助人作弊的学生，将受到相应处理。

6.开考30分钟以后方能交卷。交卷前，自行整理点清试卷，如数交齐，忘交、漏交的试卷，一律不给分。

（三）建立考试作弊处罚制度

1.考试作弊处罚的内容

作弊的处罚内容，一般国家的政策法规中都有相关规定，作为班主任，我们只要进行相应的细化就可以了。

完善考试作弊行为的处罚制度，主要是使考试作弊行为界定更明晰，处理过程更公正合理，其间主要应注意：各类可能出现的作弊行为的界定要更加明确，各种不同作弊行为的内麦酷网原创文章http:// 麦酷网原创文章http://

涵不应过多重合，同时，界定的用语不能有歧义；使考试作弊处理程序公开化，不但要使当事人了解，而且要使全体管理对象都能明白处理程序的来龙去脉，以维护作弊考生的合法权益；建立执法机构，提高执法人员的素质，使执法队伍具有权威性，同时还要严格处罚时限，杜绝不正之风的滋生。

2.考试作弊处罚的举证

完善举证制度，赋予学生申诉权，以保证处罚的规范化。处罚的实施和作弊行为的界定，是建立在举证基础上的，举证是基础，举证的正确性是对作弊行为处罚结果的正确性和可靠性的保证。举证应做到以下几点：首先要实事求是，对各种作弊行为的举证要立足于事实，不能根据自己的主观臆断或随意猜想来判断一个人是否作弊，而要严格按照对作弊行为的界定，结合实际行为来判断；其次要具有即时性，即对各种举证材料的获取要以作弊现场获得的材料为基础，不能事后随意添加或隐瞒。

3.考试作弊处罚的作用

作弊处罚的作用有两个方面：一方面，通过处罚使其承担后果，以帮助反省，责令其悔改，同时也能威慑和震撼企图作弊的其他学生；另一方面可以维护公平竞争的原则，促进学生以正当的手段提高自己的考试成绩。对处罚制度本身的完善是处罚作用得以真正发挥的前提和保证，如果制度本身不合理或各种处罚程序不完善，则会使处罚结果不公正，从而难以起到应有的作用。

对于考试纪律的建立和完善，除了对学生，还有对老师和考试本身的，这里就不加以介绍了。

7、考试纪律和入学资格审查 篇6

8、监督机制

1.我校音乐类专业校考将进行现场直播，同步即时公布分数，主动接受社会监督;同时，校考将进行全程录像备案，我校将从严查处舞弊等严重违纪违法行为。

2.我校成立以主管校领导为组长，学生工作处、教务处、音乐学院等部门负责人参加的音乐类招生工作领导小组，并聘请考风考纪监督员全程监督音乐类招生考试工作。

考生申诉及举报联系方式：027-67867080、67868009

自由和纪律 篇7

周老师班上有这么一个孩子, 叫坤坤, 其母亲特别推崇国外的自由、开放式的教育理念, 每当春秋游家园活动时都充当起老师的角色, 带着全班的孩子玩成一片。每当坤坤犯错误或遇到困难时, 这位母亲也总是摆事实、讲道理, 很少红脸。在这样的教育模式下, 让老师看到了孩子开朗的性格, 与同伴积极交往的热情。不过, 作为男孩子却有时少不了淘气的行为, 比如:向同桌的女孩子身上吐唾沫, 排队时趁机拍拍小朋友的头或屁股……最近一段时间, 坤坤的表现更加自由、散漫了, 自控能力也比较弱。老师向孩子妈妈反映情况后, 妈妈仅鼓励儿子“做错了不要紧”, 知道错改正就好了, 说完后, 也没有实质性的指导。

针对这种情况, 老师和坤坤妈妈进行了深入的沟通与交流, 就自由和纪律如何合理地把握给予了一些专业性的建议, 引起了坤坤妈妈的注意。虽然对于国外开放式教育还不能全面审视和正确贯彻, 但对于老师真心的建议, 坤坤妈妈还是虚心接受了。这不, 孩子在妈妈的引导下有了很大的转变。

新股民炒股纪律 篇8

资本市场的嗜血性从来没有改变过，新股民一旦选择进入了股市，除了具备一些必要的素质以外，重要的还是要从以下几个方面来规范自己。戒贪欲

在股市里博弈，贪欲很难战胜。很多人做股票能常常盈利，但一到股市翻脸，就经常会处于亏损状态，就是输在“贪”上面。买人股票后都有一个心理价位，认为股价会涨到多少元，可真到了这个价位，却会看得更高。一旦股价下调了，高价都看到了，当然不合得抛，结果资产缩水，甚至亏损。

忌分散投资

笔者经常建议股民，持有股票最好不要超过3只。但许多人资金虽不多，手上的股票种类却很多，问他们为什么，有的说这几个股票都不错，有的说鸡蛋不能放在一个篮子里，有的说分散投资风险小。其实那都是误区，比如大盘大幅调整，全部股票都下了一个台阶，但上涨时可不会一起涨。作为散户，本来资金就不多，投资股票必须精心挑选，集中火力。

要学会割肉

笔者遇到过一个股民，股票套了很多，就是不割肉，居然还说股价是跌了，但股数仍然不变，耐心等待，总有解放的一天，标准的死猪不怕开水烫。比如在48.60元集合竞价买入中石油，买入后一直跌，如果设立好10％止损位，到了止损位就割肉出局，那也不至于套到现在那么惨。假如平安125元买入，现在50多元，涨到70元了，抛吗?125元买人的，还套着呢，这125元一直萦绕在脑海里，挥合不去，40多元到底，涨到70多元，各项指标都高了，不抛?那就坐电梯直降。假如在70元附近减掉一些仓位，等到股价调整了再捡回来，如此反复几次，就又是另一种情形了。

戒频繁操作

笔者有个朋友喜欢做短线，觉得每天买进卖出非常开心，如果几天没有操作手就会发痒。曾经问为什么那样，回答说：“做股票当然要买进卖出的，否则没啥意思了”。股市不是游戏，在没有十分把握的情况下就贸然操作，赢面不会很大。虽然短线是银，至少先要有把握才能操作。自己的感觉很好，市场却不会听你的指挥。对于刚入市的股民来说，踏不准脚步，过于频繁操作风险非常大。

要有足够的耐心

经常会有人问，这个股票怎么涨得那么慢，要等到什么时候才能上涨?笔者无言以对。他最希望每笔交易都能做到买在低位，抛在高位，期待着股票飞涨，并且经常能够抓到涨停板。看着别人的股票涨，自己的不涨，心里别提有多难受。再有就是被深套后一点没事，心态平稳，一旦股票解套，开始略有盈利，心里着急，拿着也不是，抛了也不是，一下子就变成了热锅上的蚂蚁。所以，耐心和冷静应该也是新股民的必修课。

不能抱有侥幸心理

很多人学习了许多股票的技术知识，如K线图、波浪理论等，自认为操作股票游刃有余，却疏忽了基本面和政策面因素，抱有一种侥幸的心理。殊不知倾巢之下焉有完卵，大多数股票都不能幸免于难。新股民应当学习操作技术，技术分析无需学得太精。心态决定行动，如果没有良好的心态，再好的技术也没有用武之地。

不要误导别人

市场行情好时“股神”横行，到处都可以听到股神大谈股经。经过几次大跌之后，很多股神都变成了“牛鬼蛇神”，一旦股市转暖，这些人多半又会复活。赚钱了，应该高兴，聊聊股票相互交流提高是应该的。但是一些才人市几个月，对股市还不是很了解的股民非常热衷于指导别人买这买那，这其实是在误导别人。

最笨的股票买卖法

今年股市行情不尽人意，赚钱较难，很多散户被套，尽管如此，股民还是增加了不少，散户的队伍也在不断扩大。但很多新股民都是贸然入市的，在没有做好准备之前就入了市。这包括思想上的准备，比如抱着一夜暴富的思想就是误区，忽视了股市的风险；还有知识的准备，比如说对这个股市了解多少，股票是怎么回事，技术上KDJ、MACD等又是怎么回事；再就是资金的准备。笔者了解过，很多散户并没有准备，很多人会听消息买股票，跟风买卖股票，当然，有赚也有亏，行情不好套的人就多一点。于是感到股票不好做，赚钱很难。在此笔者以自己的经验介绍一种最笨的买卖股票的方法。

最笨的买卖方法就是看MACD指标，MACD称为指数平滑异同移动平均线，是从双移动平均线发展而来的。很多人喜欢看KDJ指标，它被称为随机指标，能真实地反映股价的波动，但这个指标是快线，反应很快，有时还会作假，看着金叉了买入，但是却会死叉下跌，看着死叉要跌了，它却反而上涨。而MACD是慢线，相比较KDJ指标要来得诚实。

如何买卖呢?当然也是金叉买入，死叉卖出，这很方便，但是另外还有4个买卖点可以提供加仓和减仓的参考，那就是黄线和白线上穿0轴买入，或者追涨。黄线和白线下穿0轴卖出，或者清仓。如果器重技术指标，而又不善于其他指标的操作，用这种最笨的方法是最直接有效的。

医师资格考试综合笔试考场纪律 篇9

1.考生应于考前25分钟(第一单元：考前30分钟)凭《准考证》和本人有效身份证明进入考场。

2.考生入场除携带必要的文具(2B铅笔、钢笔或签字笔、橡皮、铅笔刀)外，不得携带任何其他物品。考区对考生携带文具有特殊规定的，按考区规定执行。考场内不得相互借用文具。

3.考生参加医学综合笔试进入考场后，须在《签到表》上签字，对号入座后将本人《准考证》、有效身份证明放在课桌右上角，以便核验;监考员启封试卷袋前，考场内准考证号为首位和末位的两位考生负责检查试卷密封情况，并确认签字。

4.统一开考信号发出后，才能开始答题。

5.开考30分钟后考生不得进入考场。考试期间考生不得离开考场，在考试规定时间前完成答题或要求提前结束考试的考生，须按考试工作人员要求，在警戒线区域内指定地点等待，考试结束后方能离开。等待期间不得使用通讯工具。

6.考生领到答题卡和试卷后，应首先检查答题卡是否有印制质量问题或脏污折叠，检查试卷页码是否连续、完整，是否有印制质量问题，核查试卷封页右上角试卷标识码与页内页眉外侧标识码是否一致(中医类别除外)等情况。如有问题，应举手向监考员申请更换，一

来源： 创新医学网（医学论文发表）----http:// 旦考试开始后，不得申请更换试卷。监考员未宣布“开始考试”前，考生不得答题。

7.考生检查试卷和答题卡无误后，应按要求用钢笔或签字笔在试卷封页上填写本人姓名、准考证号和考场号，在试卷第1页的指定位置上填写姓名(中医类别除外)，在答题卡上填写姓名、考区、考点、试卷标识码(中医类别除外)和准考证号，并用2B铅笔准确将试卷标识码(中医类别除外)、准考证号和考试单元相应的信息点涂黑。考生应仔细阅读考生承诺内容，并用钢笔或签字笔在签字栏内签名确认。用2B铅笔填涂答题信息点。答题卡上禁止使用涂改液。凡不按要求使用2B铅笔填涂信息，或错涂、漏涂、涂写过浅、字迹不清、无法辨认的答题卡，导致信息判读有误的，后果由考生自负。

由于考生本人原因造成试卷、答题卡损坏的不予更换备用试卷和答题卡。

8.考生不得要求监考员解释试题，如遇试卷模糊或答题卡污损等问题，可举手询问。外籍或台湾、香港、澳门考生进入考场后，必须使用汉语。

9.考生在考场内必须保持安静，不准交头接耳、左顾右盼;不准偷窥;不准吸烟。

10.考试结束信号发出后，考生应立即停止答题，再次核对试卷封页上的姓名、准考证号和考场号是否填写正确，试卷第1页上的姓

来源： 创新医学网（医学论文发表）----http:// 名是否填写正确(中医类别除外)、答题卡上的姓名、试卷标识码(中医类别除外)、准考证号、考试单元是否填涂正确，核对无误后，将试卷和答题卡翻放在课桌上。严禁带出考场。监考员收回试卷和答题卡后，在考生准考证上签字确认，对于考生准考证上无监考员签字的，如发生答题卡丢失造成考生没有成绩的，后果由考生承担。试卷和答题卡全部收齐后，监考员清点答题卡和试卷无误后，考生方可离场。

11.考生应自觉服从监考员管理，不得以任何理由妨碍监考员进行正常工作。对违反《考场规则》、考试纪律，不服从监考员管理的考生，监考员将依据《医师资格考试违规处理规定》和其他的违规处里规定要求进行处理。

12.对于违规考生，将依据《医师资格考试暂行办法》第三十四条(卫医发 〔2008〕32号)的相应条款进行处理。

考试纪律国旗下讲话稿3分钟 篇10

早上好!今天我国旗下讲话的题目是《爱学习，守纪律》。

常言到：“没有规矩，不成方圆。”无论各行各业，都将纪律、规章制度放在首要位置，纪律面前人人平等，如果学校没有制度的管理，大家没有纪律的约束，环境设施都只能是摆设，老师有一腔十情而无处可施，所以，制度的管理，纪律的约束是为了使校园变得文明安全，使课堂变得有序和引人入胜;因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂管理活动的顺利进行而具有重要意义。

所谓学习纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则，良好的课堂纪律的形成不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制的自律。因此，学生应自学发展纪律它是个体自学努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力，也就是自律、自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己和集体的行为标准时，便意味着能够成为新的更好的集体标准做了贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大的提高了。

还有一个问题便是课堂行为问题了，一般指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为，这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量，一个学生的不良课堂行为不只影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习，在一般情况下，一个学生的问题行为不端可以简单的诱发另一个学生的不听课，也可以把问题蔓延出来诱发许多学生产生类似的问题行为，即产生所谓的“病源体传染”现象，它会蔓延全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行，而其中又关乎人格因素，学生的课堂行为在一些定程度上与其个人心理特征有联系，不经意间便影响到了教学的进行，影响到老师的教学。

所以，同学们，我们既然来到这美丽的校园，就珍惜这学习机会，试想一下，我们如果每天生活在一个没有纪律约束的环境里，我们如何完成我们的学业?如何现实我们的梦想?严明的纪律是我们走向成功的保障，有了严明的纪律并不是束缚了我们的自由，而是为我们铺就了一条走向成功的路，我们的确学习才会是愉悦的，我们的生活才会幸福的，我们的前途才会是美好的，我们的明天才会更灿烂辉煌。

如何看待课堂纪律 篇11

关键词：课堂教学；课堂纪律；夸美纽斯；大教学论

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0227-02

杨·阿姆司·夸美纽斯是17世纪捷克伟大的教育理论家，他在总结前人的教育成果及自己教育实践经验基础上，形成了自己独特的、系统的教育思想，并构建了自己的现代化教育体系，被誉为现代教育之父。

夸美纽斯关于纪律的观点，离不开他人本主义的教育思想以及教育适应自然的原则，即让学生尽可能轻松愉快地而不是被迫地学习。本文主要通过对夸美纽斯关于纪律观点的阐述，寻找在课堂教学中如何实施纪律的一些启示。

一、对课堂纪律的传统认识

无论在我们所批判的传统教育中，还是在我们目前所推崇的素质教育中，教学质量的提高都是备受关注的，也是最终目的。而作为影响教学质量的因素之一，良好的课堂纪律，会直接影响教学秩序、教学效果等方面，也是建立良好的课堂环境、保证教学目标顺利实施的一种有效的手段。

在过去相当长的一段时间里，国内外绝大多数地区的教师均使用管理这种单一的方法来维持课堂纪律。教师拥有绝对的权威，他们或是奖励遵守规则的学生，或是惩罚违反纪律的学生，课堂纪律带有强制性和命令性，可以说惩罚性的课堂管理方法成为了课堂纪律的代名词。进一步说，人们对课堂纪律存在理解性的偏差，也就导致了其实施上的偏差。

首先，将纪律视为教师权威地位的体现。在我国，师生关系多为教师权威型，一般体现为一种严格的主宰与服从的关系。教师在课堂中拥有绝对权威的地位，课堂纪律就是由教师制定并要求学生绝对服从的一种规范。学生对课堂纪律的违犯就是对教师权威的侵犯，而学生违反纪律的直接后果，就是受到严厉的惩罚。

其次，将纪律视为维护课堂秩序的唯一途径。课堂秩序的保证，是教师完成教学内容的前提条件，为了使学生的行为与教师的期望达成一致，使课堂能够有序的进行，教师总是习惯于用严格的纪律将学生的行为局限在某一范围内，而忽视了学生自身的能动性、积极性。然而，课堂纪律并不是维持课堂秩序的唯一手段，教学的引人入胜、教师人格魅力的发挥等，都可以达到维持课堂秩序的目的。

第三，将安静的课堂视为良好纪律的表现。传统的教育理念往往将课堂的安静与否视为教师能力的表现，教师也以此为荣。但是安静的课堂往往会使学生感到压抑，使学生为服从而服从，无法发挥其学习的主动性与积极性。良好的课堂纪律应该在保证课堂教学活动顺利展开的同时，也会营造和谐轻松的课堂氛围。

总而言之，理念上的偏差会对实践产生很大的影响，所以，对课堂纪律有正确的理解与认识是至关重要的。

二、夸美纽斯关于纪律的论述

夸美纽斯认为要想将学校组织成像一座有序运行的精良的“钟”一样，必须要强调纪律。他认为纪律是把整个学校联结起来的纽带。

《大教学论》一书中，夸美纽斯在第26章对学校的纪律进行了专门的论述；并且在《创建纪律严明的学校的准则》一文中，对学校各方面的纪律做出详细的规定。夸美纽斯将纪律分成25个部分，包括学校管理、教学等工作的各个方面。他认为，准则制定出来不是供人欣赏，而是要被切实地执行才能起到作用。这些准则是为帕特克的学校制定的，虽然并没有实施，但它相对齐全的展现了关于纪律的各个方面，对现在的学校教育教学仍有着借鉴意义。

夸美纽斯认为纪律不为别的，只是用来“使我们的学者变成真正的学者而已”[2]。

1.对教师的要求

课堂纪律是教师在实际工作中所面临的主要问题之一，也是难题之一。夸美纽斯指出，教师不能对纪律一无所知。教师需要知道实施纪律的目的是什么，以及可能采取的各种形式；只有这样，教师才能够了解为什么要运用纪律，什么时候运用纪律以及怎样运用纪律。

简言之，就是教师对于纪律要有一个明确、系统的认识，这是纪律能够有效实施的重要保证。同时，学生往往会模仿教师的行为，所以，教师应将自身当做学生模仿的对象，将学生应该模仿的行为呈现给他们，是作为榜样的一种存在。

2.实施纪律的目的

夸美纽斯指出，教师要像太阳一样去温暖学生。纪律的目的是对学生进行品性的训练，即建立学生的品性。从这一观点出发，可以看出夸美纽斯倾向于运用纪律来促进学生的内在发展，而非压制他们，纪律应成为学生勤奋的一种刺激，而不是强迫的一种手段。

3.纪律实施的不同形式

教师可以忠告，可以劝导，有时候也可以谴责，但应将动机或初衷表达清楚，让学生知道该行为的动机是什么（建立学生的品性，而非单纯的压制）。学生们只有明确这一点，才不会轻视纪律，故意反对纪律。

夸美纽斯认为，教师应时时留在室内，要把大部分的精力用到他的工作上面，要当着全班，责骂懒惰的学生，赞扬努力的孩子。这种方法之所以有效，主要是因为得到了学生的支持。由于学生爱好赞扬，厌恶谴责，所以适当的运用会收到良好的效果。

对于惩罚这一命题，夸美纽斯也有着自己独特的看法。他指出，如果温和的方法不足以影响学生，就必须求助于比较粗暴的方法，但不可以轻易的宣布一个学生是否不可造就。

只有这样，学生们才能够正确的认识和看待纪律及惩罚，即“将惩罚当做医生给他们开的苦药一样看待了”[2]。

三、启示与思考

纪律是一个学校正常运行的保障，纪律和规则应当是全面完善的，在《创建纪律严明的学校的准则》中，夸美纽斯所规定的详细而完整的学校纪律对我们今天学校纪律的制定仍有启示作用。虽然由于受其所处的历史背景所限，夸美纽斯对学生实施纪律教育的方法在某些方面上不够妥当，但它仍然从另一角度提醒我们思考如何用适当的方式实施学校的纪律。

1.极端方法应慎用

夸美纽斯指出：“严格的纪律不应当在跟学习或文术练习有关的事情方面去用，只能在道德问题遭到危险时用。”[2]也就是说，严格的纪律应关注道德的教育，而非知识学习方面出现的问题。

与此同时，夸美纽斯极不赞成鞭笞的方法，因为它会使被责打的学生与其他的学生都受到很大的刺激，并有可能会产生不服从的极端情形。他还进一步指出，教育应把爱好学问之心灌输到学生的心灵中去，但若在学生学业方面使用鞭笞等过于极端的手段，反而会使学生厌恶学问，而非热爱学问，这对学生的发展是极其不利的。

2.应正确处理纪律与权威、自由的关系

首先，在课堂教学中，由于教师所具有的“天然”的权利，导致控制成为了一种基本手段，学生在课堂中必须服从教师的控制。同时，教师也习惯于对学生进行强力的控制，往往会采取强压的手段，试图使学生无条件地服从。

简言之，纪律似乎已成为对课堂进行管理的唯一手段。教师将纪律视为其权威的标志，将纪律作为限制学生各种行为以及维护课堂秩序的保障因素。但是，实际上这反而使纪律变成了学生创造性和个性发展的障碍，使纪律变成了限制学生思想与行为的枷锁。

其次，传统观念上，往往将纪律与自由对立起来。如果课堂中学生有了自由，那么纪律就无法得到贯彻；而要使学生遵守课堂纪律，就必然要牺牲他们的自由。而实际上，纪律与自由是相互制约、相互联系的两个方面，缺少任何一方，另一方都无法真正正确的执行。

3.纪律的实施应关注学生自身的发展

在学校和教师看来，纪律的实施就是追求有序。因为有序可以减少教学过程中的干扰，顺利实现教学目标，从而确保对效率的追求。但是，如果过于关注或追求教学过程中的有序性，就很有可能会使纪律不再仅仅只是一种手段，而成为了一种目的，如此一来“儿童完全沦为学校和教育的附属品，学生是属于学校的，教师成了学生的监护人，把学生包裹起来，与日常的生活世界隔离开来……他们不再对新鲜事物感到惊奇，不再对日升日落的绚丽景象感到惊喜，不再有创造性和想象力”[3]。

所以，课堂纪律应该建立在人性的基础上，尊重生命的要求；而不是在压抑生命需要的基础上为了某种外在的利益而对学生进行控制的手段[4]。

以上简单论述了传统观念下对纪律的偏差理解，夸美纽斯关于纪律的看法以及对我们现今的启示。

简而言之，纪律不应只单纯的关注课堂当前状况稳定或课堂的有序性，因为它不仅通过对课堂中各种教育因素的协调影响课堂教学的效果，同时对学生未来的身心发展也起着重要的作用。良好的课堂纪律将有助于学生的社会化、人格成熟、道德准则的内化等多方面的发展，所以，对课堂纪律的关注与研究是十分必要的，也希望通过本文对夸美纽斯关于纪律的论述，能使人们多角度的审视现今的课堂纪律。

参考文献：

[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1979.

[2][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：教育科学出版社，1999.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997，（9）.

加强体育教学“课堂纪律” 篇12

一、注意把握体育课纪律教育的最佳时机

体育课上对学生进行组织纪律教育是体育教学的任务之一, 因此, 应对学生提出严格的纪律要求。一般说来, 新生入学、每学期开始均是对学生进行纪律教育的良好时机。体育课学生是否遵守纪律, 最直观的体现就是队列队形, 要培养学生遵守纪律的习惯应从队列队形开始。因此, 这一阶段应多安排专门的队列队形练习, 教会学生各种队形变换及变化的方法, 这既是为今后养成良好的体育课堂常规和上课模式打下基础, 又是进行组织纪律教育的必要手段。在进行队列队形练习时, 要指导学生高标准地完成各种练习, 使队伍整齐划一, 学生令行禁止。

在教授易出现伤害事故 (如铅球、实心球、跳高、跳远等) 的教学内容时, 教师更应提出严格的课堂纪律要求, 倘若忽视纪律要求, 体育课就会零乱而失控, 甚至出现伤害事故。为此, 每位体育教师都应从纪律要求入手, 不断强化学生的安全意识, 促其养成良好的遵守课堂纪律的习惯, 避免和减少体育课中伤害事故的发生, 消除一切不安全隐患, 使“教”与“学”顺利进行。

体育课教学有其自身的特点和规律, 由于受外界干扰的因素较多, 学生不可能完全像文化课那样整齐地坐在教室里认真听讲, 但并不是说体育课不需要有任何纪律要求, 尤其是在课的开始部分和结束部分, 应重点强调纪律, 以培养学生闹中求静和注意力集中的良好习惯。

二、注意把握体育课纪律好坏的标准

在教授一个新教材时, 一般采用教师一边讲解一边示范, 学生模仿的教学形式, 从组织形式的外观上看, 队伍有时显得“比较凌乱”。有时学生还可能因为讨论学习问题, 破坏原本整齐划一的队伍和安静的环境, 但这也是无可厚非的, 因为这样做能让学生的思维融入动作实际, 能够更快地激发他们的学习欲望, 当轮到他们练习时, 事实上他们已不是第一次练习了, 练习效果较好 (当然, 危险系数较高的练习一定要特别强调纪律, 以确保安全) 。众所周知, 体育教学的关键在于学生身体的参与, 从而达到锻炼学生身体的目的。因此, 判断一节体育课纪律的好坏, 不能单单以课堂是否安静为标准, 很多时候要考虑课的内容。

在教授一个新教材时, 即便是教师在练习前已经进行讲解与示范, 但学生由于受个体差异和动作形成规律的影响, 难免会出现这样或那样的错误动作, 需要教师对部分动作要领进行补充讲解, 或对学生普遍存在的错误动作进行纠正, 这时往往采用无形式的集中, 这样做的结果可能存在一点小小的骚动, 却无大碍, 只要绝大多数学生在听讲, 看示范, 同样可以达到预期的效果。如果一定要机械地将几十个学生从活动状态 (练习) 突然转化为静止状态 (听讲) , 这本身就是一件较困难又费时的事, 加之学生的气质和性格不同, 在短时间内做到全体安静更不易, 与其将时间和精力花在维持组织纪律方面, 还不如让个别学生有一点骚动, 让大多数学生尽快明白道理, 看完示范尽快转入练习后, 再进行个别纠正, 这时不能因为有个别学生的“骚动”而认为课堂纪律不好。

体育教学的目的是通过各种练习增强学生的体质, 因此, 教学中必不可少地涉及许多大强度的练习, 如反复跑100米、各种力量练习等。在大强度练习时, 学生的心脏处于高效率的工作状态, 练习结束后不可能马上恢复到安静时的水平, 如果这时要求学生队伍排整齐, 显然是不现实的, 而且有损学生的身体健康。因此, 这时仅用队伍是否整齐来评价课堂纪律好坏是不合适的, 只要绝大多数学生能按教师提出的要求, 尽力去完成学习任务, 就应该认为是遵守课堂纪律的表现。

学生普遍喜欢带有游戏性、竞赛性的练习, 反感枯燥乏味的练习, 如将50米跑改为迎面接力练习, 学生们就喜欢。由于这类游戏性练习常带有强烈的竞争性特点, 学生们在好胜心和集体荣誉感的驱动下, 部分学生早已按捺不住内心的激动, 跑到旁边为同伴鼓劲加油, 这本属非常正常的行为, 就没有必要非要强调队伍的整齐了, 也不能说学生不遵守纪律。

三、注意把握体育课纪律标准的尺度

纪律考试 篇13

（2004年4月22日制定，2005年9月1日修订）

第一条为了加强考试管理，促进学风建设，稳定教学秩序，提高教学质量，根据教育部 《普通高等学校学生管理规定》和《辽东学院学生管理规定（试行）》，特制定本规定。

第二条考试过程中，有下列情形之一者，按考试违纪处理：

（一）在书桌内、座位左右、座位下等处放有未打开的与考试内容有关的书、笔记本、复习提纲等物品者；

（二）在考场内携带BP机、手机、掌上电脑等物品者；

（三）未按规定顺序就座者；

（四）开卷考试中，未经允许借用他人与考试有关的书、笔记本、计算器等物品者；

（五）他人强拿自己的试卷或草纸时，未加拒绝或未马上向监考人员报告者；

（六）把试卷或写有答案的纸条移近到相邻考生处或为他人偷看提供方便者；

（七）有交头接耳或偷看他人试卷行为者；

（八）考试结束时不按时交卷，拖延考试时间者；

（九）离开考场带走试卷者；

（十）在考场内大声喧哗制止无效者；

（十一）经监考或巡考人员认定其他违纪行为者。

第三条监考人员发现考生有违纪行为的，应给学生以口头警告予以制止，经口头警告无效的，当场宣布该考生考试作弊，按考试作弊的有关规定处理。

第四条考试过程中，有下列情形之一者，按考试作弊处理：

（一）在书桌内、座位左右、座位下等处有翻开的或试卷下面有与考试内容有关的书、笔记本、复习提纲、纸条者；

（二）在手中、文具盒内、笔袋内、眼镜盒内发现藏有与考试内容有关的书、笔记本、复习提纲、纸条者；

（三）在书桌、墙体、手上等处写有与考试内容有关的文字、公式者；

（四）考试试卷或与考试内容有关纸条的传递者和接收者；

（五）强行拿走他人试卷、与考试内容有关纸条者或本人所在位置上有他人写的与考试内容有关的纸条者；

（六）以借用计算器、工具书、文具等物品的方式传递、接收有关答题内容者，或者用某种示意表情传递有关考试信息者；

（七）因特殊情况经允许暂时离开考场的考生，在考场外看书、笔记或通过其他方式接收考试信息者；

（八）请人代替考试或代替他人考试者；

（九）被上级部门或学校教务管理部门认定为雷同卷或考试作弊者；

（十）有考试违纪行为，经口头警告无效，被监考人员认定为考试作弊者；

（十一）不服从监考人员安排、扰乱考场秩序与教师发生冲突情节严重者；

（十二）经监考人员或巡考人员认定的其他作弊行为者。

第五条对考试作弊行为的认定，只要有上述行为，不论是否有行为后果、是否实施了抄袭行为，监考人员或巡考人员就可以认定为考试作弊。

第六条监考人员一经认定学生考试作弊，应当场向学生声明，取消其考试资格，令其中断考试，将作弊学生及作弊证据交由巡考或教务管理人员进行处理。监考人员并在试卷上注明“考试作弊”字样，在“考场记录单”上注明×××作弊事实和性质。

第七条发现学生考试作弊后，监考人员、巡考或教务管理人员填写《考生考试违纪情况登记表》（一式二份），同时要求学生写清作弊经过和事实。属于校管课的，《考生考试违纪情况登记表》一份校教务管理部门留存，一份加盖教务管理部门公章后送学生管理部门；属于院管课的，一份学生所在部门留存，一份加盖部门公章后报校教务管理部门，经汇总后送学生管理部门。

第八条对考试作弊者，由教务管理部门做出取消其本次考试资格、该课程考核成绩视为无效、并予以公布的处理意见。

第九条考试作弊的课程，直接予以重修。属于必修课程的需要重修原课程；属于选修课程的，可以重修原课程，也可以改修其他同类选修课程。

第十条对考试作弊者，由学生管理部门根据其情节轻重给予记过、留校察看或开除学籍纪律处分；