预期成果范文（通用8篇）
预期成果范文 篇1
预期调查成果
1、通过调查、访谈并调查相关资料，能够比较全面地了解杭州市民对于再生产品的接受程度，将搜集所得的数据进行分析，最后制定调研报告。
2、调查结果以调查报告的形式展示出来，报告内容包括调查方案，问卷分析结果、访谈记录以及调查相关图片等，根据调查所得数据，了解市民对于再生产品的看法，最后提出一些建设性的意见。
3、深入调查民众、企业对于再生产品的认识，加强对于再生产品的了解，增强民众的环保意识。
4、我们团队将结合调研分析向民众、企业提出倡议书，大力宣传再生产品，推动再生产品的发展，为环保事业做一份贡献。
剪纸教学预期研究成果 篇2
自20世纪80年代以来，我国各地都兴起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，一课程改革为载体的素质教育的热潮。90年代初全面开展的中小学课程教材改革，将学校课程分为必修课、选修课和活动课三大课程版块。另外，按设置权限又把课程分为国家课程、地方课程和学校课程三块，其中校本课程的开发是课程改革中较为活跃的因素。这场轰轰烈烈的课程改革，让学生在主动掌握知识的过程中极大地发展了自身的能力，也在很大程度上促进了学生个性的和谐发展；通过参与改革，教师的积极性得到大大提高，形成浓厚的科学研究的氛围，同时使教师的素质有了显著增强；基于师生水平的提高，各校都致力于校本课程，逐步形成学校的办学特色。我校的小学剪纸活动课程的开发正是在这一时代背景的产物。
我校虽处城郊结合部，现为拆迁安置户子弟，但是一直以来我校都在努力探索着新课程背景下素质教育的实践形式。全校教师人人都能动手进行剪纸创作，由于具有良好的教师资源，学校从2014年秋季开始以“剪纸兴趣小组活动”为切人口，进行审美教育和创新教育的尝试，在保持原“剪纸兴趣小组活动”的基础上，2014年秋季我区进入课程改革实验区，一年级课改实验班有了每周一课时的校本课程，因此我们在该年级安排了一课时的剪纸活动课程。剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力，而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操。
首先，在价值定位上，以往的“兴趣小组活动”和实验班的剪纸活动校本课程的开设更多地定位于学生的模仿操作能力上，很少有创作性的作品。模仿固然是必要的、也是必须的。比如说剪纸可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻，特别是在最初的学习阶段尤其是这样。但是学生的学习如果总是停留在临摹阶段的话，就不是我们教学的最终目的。所以，如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，便成了我们应该解决的问题。
其次，众所周知，只有当教学内容系统地加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识；才能获得严密地展开理论思维与明智行为的能力；才能得到比较完满的情感熏陶。而兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意；课改实验班安排的一课时也仅仅停留在模仿活动阶段，无分段教学目标，无教材，无完整的评价体系，因此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。
再次，没有课时保障的班级只能按兴趣小组作为一种课外活动，由学生按照兴趣、爱好来组成活动单位，参与与否，在多大程度上的参与，都比较随意。这种组织形式上的松散，往往也难以得到课时上的充分保证。我们希望通过新型活动课程的开发，纠正剪纸活动在这方面的不足。
以上这些问题都影响了剪纸教学预期功能的实现。因此，为了充分实现剪纸活动培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值，学校决定在兴趣小组活动阶段取得的成果基础之上，将“剪纸兴趣小组”的探索和实践引向校本课程开发的研究领域。
二、课题界定
“活动”是活动课程理论中的一个核心概念，它主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
我们所说的“剪纸活动课程”是指通过一系列有计划有组织的学生主体活动，侧重直接经验和即时信息的习得，与剪纸学科课程相辅相成共同促进学生素质发展的课程形态。由于活动课程具有实践性、整体性、开放性等特点，对学生动手实践能力，促进学生知、情、意的全面发展和主体力量的发展具有明显优势。因此，我们认为剪纸教学作为审美教育的一种形式同样具有多种活动要素，要培养学生创新和审美品质的教育价值也只有以活动为载体才能发挥出来。
三、研究目标：
（一）课题总目标
完成剪纸教学由原先的课外兴趣小组向活动校本课程的构建，进行校本开发。课题以学生的发展为根本目的，课题目标的实现以教师的发展为保障，以校本课程的开发为基本手段。三位一体，共同构成课程的整体。
（二）学生发展目标
1、学生掌握剪纸的基本知识和基本技术，能独立创作作品，传承中华民族的民间传统文化。
2、通过学生的直接体验和感受，培养学生的学习兴趣和积极性，培养学生的审美意识和创新能力，培养学生的团队协作精神。
（三）教师发展目标
1、教师在进行校本课程开发的实践中形成一定的教育理论和专业自主意识。
2、教师形成良好的课程意识以及掌握扎实的课程理论。
3、教师掌握校本课程开发的知识、技术并形成相应的实际能力。
四、研究内容：
（一）开发剪纸活动的校本课程。
包括课程目标设置、剪纸内容的编排体系、课程实施方案、评价标准等。
（二）研究剪纸活动课程与其它学科的整合，打造学校特色教育品牌。?方法与步骤、预期成果、条件与保障及主要研究人员：
一、研究方法 行动研究法、综合研究法
二、研究步骤
（一）准备阶段（2006年6月——2006年12月）：
1、开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。
2、成立以学校美术教师为骨干，其他剪纸特长教师组成的课程开发组。并组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。
3、撰写研究方案。
（二）实施阶段（2007年2月——2009年12月）：
1、进行教师培训。
2、编写剪纸活动课程指导纲要（含课程目标设置、课程内容编排体系、课程实施和课程评价）和低、中、高三册教材，修改并完善研究方案。
3、在剪纸教学的实践中，形成较为完整的教学设计系列并积累优秀活动案例。
（三）结题阶段（2010年1月——2010年12月）：
1、整理、汇编活动案例及优秀剪纸作品。
2、编写低、中、高三册剪纸校本教材。
3、撰写研究报告。
三、预期成果
1、研究报告
2、《小学剪纸活动校本课程》低、中、高三册
3、《小学剪纸活动案例》丛书
4、优秀剪纸作品展
5、剪纸活动专题校园网
长期以来，学校美术教学侧重对学生技能、技巧的训练，自觉不自觉地使学生形成了一种画得像或临摹得和书上一样，就是学好美术的错误导向。这一错误导向也影响到了剪纸教学，一味追求剪纸的技能、技巧训练，这种片面现象在客观上制约了剪纸教育其他功能的发挥，形成“窄化”现象。作为新时代的美术教师来说，从实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育的目标要求出发,要突破传统观念，充分认识到技能、技巧的训练不容忽视,但它绝非教学的全部内容，更不是评定学生成绩的唯一标准。剪纸是我国典型的民间传统艺术，是历史最普及和最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切，可以说，它是民族民俗文化的形象载体之一，是民族民间风俗活动的直观性：审美性的象征表现。因而剪纸教学必须要渗透中华民族优秀民俗文化教育，不然教学成了无源之水，失去了旺盛的生命力。从剪纸教学的目的来看，主要有以下目的；①培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力；②增强学生热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动人民，热爱中华文明的信念和历史责任感；③吸取民族民俗文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新活动。我国美术新《课程标准》的出台为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新《课程标准》将美术课定义由原来的“必修的艺术教育课程”改为“必修的艺术文化课程”，这实际规定了美术课程的性质，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育，把儿童美术教育定位到人文教育，美术文化教育的层面上来，加强儿童美术教育人文色彩的渗透，让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术，从而更有效地让儿童接受方方面面的美术文化的熏陶和感染，促进儿童身心全面、健康、和谐地发展。因而，本课题“在农村初中开展剪纸教学的研究”将使剪纸教育的目的更加丰富、完善，对推动以德育为核心，以实践能力和创新精神培养为重点的素质教育活动必将产生积极、有效的意义。
二、课题的目标
1、课题的总体目标
①以剪纸课外兴趣活动的成功经验为基础，整合剪纸的基础知识和基本技能，使之系统化程序化，逐步形成教材体系，开发成为具有地方特色的校本课程。②通过开设剪纸教学校本课程，使全校每个学生都掌握剪纸的基本技能，人人都学会剪刻诸如字样、花卉、鸟兽等传统图案，适应当地风俗习惯需要。
③把部分学生培养成剪纸能手，创作一批既具有民间的传统风格又不失时代特色的优秀作品，争取在全国和省、市区各级比赛中获奖，为学校赢得社会良好声誉。
④在剪纸教学实践中，培养学生专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并通过正确引导、扬长迁移至学习和生活中，达到开掘学生潜质，促进学生全面素质的提高的最终目标。
2、课题的阶段性目标 ①初级阶段。这是指从课外兴趣活动发展到校本课程的过渡阶段。这一过渡阶段的教学目标是，使学生人人都掌握剪纸的基础性知识和基本技能，会剪刻字形、花卉等简单图案，每个学生的手的灵巧性和动手能力有较明显提高，初步形成做事专心、细心、耐心等良好习惯 ②高级阶段。这是指全校有半数以上学生参加了以剪纸为内容的校本课程学习。其教学目标是：学生在中学毕业时，具有扎实的剪纸知识和技能，不但会熟练地使用剪刀、刻刀等剪纸工具，而且还会无工具情况下，徒手创造纸作品；通过扬长迁移，把学生在剪纸中所表现出来的专心、细心、耐心等良好行为习惯，转化为良好的心理品质，提升智力、提高学习效率；增强学生创新意识和创新能力，在教学过程中不但培养出尖子剪纸能手，而且还创造一批体现时代气息和富有新意的优秀剪纸作品。
三、课题实施的基本原则
1、循序渐进原则。剪纸人人都会，只要一把剪刀，一张纸就可以了，似乎并不难。其实并非如此。看那些民间剪纸艺人，信手剪来，构图巧妙，形象栩栩如生，那是他们几十年的积累，厚积薄发的结果。剪纸活动是一项实践性很强的活动。在大量的剪刻实践中，反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握剪纸技能。从最基础的直线、曲线，到对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸，直至剪纸创作，逐步提高，每一步都需要大量的练习，循序渐进，马虎不得。
2、理论与实践相结合原则。以前学习剪纸是师傅带徒弟手把手地教，只讲其然而不授其所以然。事实上，剪纸是一门很有学问的艺术，涉及到心理、力学、数学等方面的知识。在剪纸教学过程中，把握理论与实践相结合，不但有事倍功半的学习效果，而且还会拓宽学生知识、提高学生动手、想象、创作等多方面能力、达到开发学生潜质的目标要求。
3、主体性原则。《师说》中有句名言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。剪纸的教学实践告诉我们，当学生掌握了剪纸基本技能以后，就会有剪纸能手脱颖而出，他们的剪纸的敏捷动作、娴熟手法、丰富的想象和作品的创新，远远超过教师。这种教学的成功，得益于主体性原则的正确运用。在教学中，我们十分强调“体验、琢磨”四个字。体验是指学生通过实践去寻求要领；琢磨是指他们在掌握要领的基础上，根据自身的条件改进创造适合自己的剪纸方法和风格，发展自己特长。把握了主体性原则。强化学生创新意识、培养学生创新能力，也就寓于教学之中。
四、实验方法
行动研究法与教育经验总结法相结合。
1、行动研究法。
行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，(当然这并不以为着它无助于理论的形成)是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四阶相互联系、相互依赖的基本环节。它具有四个特点：其一，以实际问题的解决为主要任务；其二，要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作，即教师与学生在教与学的过程中相互协作；其三，爱真实的、特定的工作(教学)环境中进行研究；其四；研究具有动态性，即行动研究过程中，可以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化新情况、新问题。
2、教育经验总结法。
依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
五、实验步骤：
1、准备阶段：
课题酝酿、论证。召开教师会议，商讨课题研究。全校动员，自愿报名，组织校课题组。填写《课题申请书》，起草课题研究方案
2、实施阶段：
边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边小结。并在全校进行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、典型教案、典型教学录像、电脑多媒体课件等资料。
3、总结阶段：
按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。
六、实验组织要求
1、建立完备的课题研究机制。
机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此，我校既有课题研究组织机构，又有以课题组为中心的具体操作机构，由课题组负责人，中心研究小组，参与研究人员组成。
2、给学生营造浓厚的自主探究氛围。
学生是学习的主体，自主探究本是学生发自内心的客观们 需要。儿童好动便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能，进行自主探究学习。
3、把课堂作为课题研究的主阵地。
课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。所以，我们课题组提出：立足课堂搞科研，搞好科研为课堂。同时，每学期的教研活动紧紧围绕课题研究展开。教研课上成课题研究展示课，使课题研究成员得以更大范围、更深层次的沟通，以期相互学习，相互促进，步调一致，共同提高。
4、及时总结，矫正完善方案。
总结是课题研究十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮实验铺平道路，总结的形式主要有写教学随笔、撰写论文、评课、教研组会议等。
5、经费投入的保证。学接领导重视，指导思想明确，将不断加大对教科研的投入，充分保证课题研究经费的落实。
指导思想：
积极服从和服务于教师的专业发展，积极服从和服务于学校的教育教学工作，进一步加强学校校本特色建设，继续推进日常化的校本特色研究，充分激励教师开展教育科研的积极性，努力建设特色学校，打造活力课堂，使校本特色研究工作成为促进教师发展、学校发展的重要动力，成为大桥小学发展战略中的一个有机组成部分。
现状分析：
我校早在2004年就进行了剪纸教学的研究，并把剪纸作为校本课程，在研究活动中已经掌握了一定的剪纸技巧，并积累了丰富的教学经验。在2011年12月份，我们申报了《开发剪纸校本课程 促进学校特色建设的实践与研究》课题，本阶段我们要将此课题的研究深入化、系统化，使剪纸艺术这一特色更加彰显。
工作目标：
1．全面启动我校剪纸特色课题研究，在科研引领下促进和优化艺术教学工作。
2．努力做好课题研究活动与日常教学的相互融合，创设与学生互动的教育环境，加强校本课程建设。
3．积极开展我校艺术特色（剪纸）的研究活动，开展剪纸艺术作品展，通过各种媒体，多通道、多途径向外界宣传我校特色取得的阶段性成果。
4．以特色活动研究为突破口，加强教师队伍建设，做好各级各类培训工作，根据教师实际情况抓好校本培训工作，提高教师队伍整体素质，培养一批具有特长的优秀教师。
主要工作与措施：
一、搭建特色研讨平台，鼓励教师积极参与校本特色研讨，营造浓厚的科研氛围。
凭借领导支持、政策倾斜的良好特色研讨平台，建立并实施一系列切实有效的特色研讨活动，鼓励教师积极参与特色课题研究，使教师认识到校本特色课程研讨是教师自身成长的需要。在教学活动中，做个有心人，多观察、多思考、多实践、多总结，从而促使校内的研讨气氛逐渐浓厚起来。形成融教学型、学习型、研究型为一体的教师素质结构。
二、加强对课题的常规管理，促进研究的规范化、科学化，提高校本特色课程研讨的实效性。
课题的立项只是一个开始，课题组成员应该认真制定研究计划、理清思路、明确步骤、规范操作，有计划有顺序地将课题实施起来，特别应指出的是，研讨必须与实际教育教学工作相结合，才有生命力。本年度我们把课题融入到日常的教学中，将在课题承担者中开展“六个一”活动，并形成制度贯彻执行。（1）期初制定好课题研究阶段计划。（2）每月参加一次研讨例会，汇报自己的课题研究情况。（3）每学期完成一篇质量较高的课题教育随笔。（4）每学期围绕自己承担的课题上好研究课，并进行自我评析。（5）期末写好课题阶段小结及论文，积极向各级刊物投稿。（6）做好关于课题的学生观察记录，期末形成个案报告。
三、深入开展剪纸特色的课题研讨工作，不断将我们的研究深化、系统化，真正创造出特色。
1．搭建平台，提供教师参与特色课程研讨的舞台，培养有特长的教师。
拥有特长的教师是形成特色的前提。蔡元培先生曾说过，有特长的教师是学校的宝贵财富。学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的，可以说，没有特长教师，就没有学校的特色。为了形成拥有特长的教师，我们必须注意两个方面的工作：（1）要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。要充分了解教师的特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。（2）要努力创造条件培养教师的特长。通过培训、学习等途径，培养一部分剪纸特长教师，从而带动全校的教师，为形成校本课程提供良好的前提条件。
2．将特色活动与其他学科和游戏活动有机整合。
我校的剪纸活动已经开展了一段时间，但是仅仅停留在剪纸课堂上，孩子能够剪出规定的作品即可，没有很好地发挥孩子多方面的潜能。本年度我们考虑是否能将剪纸融入到日常的学科教学活动中，可与语言、音乐、美术等科目有机结合，用剪纸的方式来表现诗歌、故事等；同时在各班建立相对固定的剪纸作品展示区域。
3．拓宽渠道，面向社会，为特色建设营造良好的气氛，创造有利的外部条件。
校本课程要办出特色，还应该拓宽渠道，面向社会，赢得多种外部力量的支持。本年度打算从家庭和社区入手，通过开展家庭调查、家长交流、社区展示等活动，扩大剪纸在家长心目中的影响及重视程度，争取社区和家长的关心和支持，为特色建设营造良好的气氛，创造有利的外部条件。
四、建立激励机制，提高教师积极性。
根据学校教科研考核制度，对教师一年来的课题研究情况给予综合评定，并将教师积极进行课题研究、论文发表、获奖、学术交流等方面成果纳入教师年度绩效考核之中。
工作安排： 三月份：
1．制定并学习校本特色课题研究工作计划；
2．成立课题组，进行课题研究分工，各自制定子课题研究计划；
3、向家长发放“剪纸艺术文化研究”实验问卷调查表。4．专题讲座，介绍剪纸的艺术特点和技巧。
四~五月份：
1．开展剪纸课题研讨课；
2．编写剪纸校本特色活动纲要，包括课程目标、课程内容、活动安排、评价方案等方面的内容；
3．组织家长来校开展“剪纸交流活动”，并举行作品展示、宣传活动；
4．过程资料整理汇总。
六月份：
1．继续开展剪纸课题研讨；
2．请有剪纸特长的老师辐射全校教师，进行剪纸培训，每位教师完成一幅高质量的剪纸作品； 3．举办剪纸艺术节； 4．过程资料整理汇总。
九~十月份：
1、修改并完善研究方案； 2．继续开展剪纸课题研讨；
3．举办“我是剪纸小能手”剪纸作品展，评选出优胜学生进行表演； 4．过程资料整理汇总。
十一~十二月份：
1．资料的收集与整理，2.编写低年级剪纸校本教材； 3．课题研究阶段问卷调查。
2013年1月份
1、收集优秀的教学设计，整理成册；
2、收集典型的活动案例；
预期成果范文 篇3
阶段预期成果
1、准备阶段成果：
（1）课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件；
（2）建成萨中一小网站；（3）制定出具体的研究方案；
2、实施阶段成果：
（1）建设校园网；
（2）探索师生在计算机网络环境下教与学的模式，初步形成适合我校学情的整合教学模式；
（3）积累文字、声像研究资料；
3、总结阶段成果：
（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；（2）形成适合我校学情的全新教学模式；
（3）形成适应素质教育要求的教师教学评价和学生学习评价机制；（4）典型课例录像、课件、学件光盘，汇编论文；（5）结题报告。
《信息技术与学科教学的整合》课题
阶段预期成果
大庆油田教育中心
研修成果范文 篇4
一、幼儿教师特征及现状 1.幼儿教师都应当具备这些特征
第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识学习，有专门的幼教技能作保证。
第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。
第三，要有“专业自主”的外界环境和自身能力——能够运用专业知识独立判断、决策。在我国很多地方，任何人都可以办幼儿园，很多地方幼儿教育“正规军”办不过“杂牌军”，甚至有些地方把开办幼儿园作为下岗职工再就业的一个先进经验进行推广。
如果幼儿教育是一个专业，那么我们就不能一味强求，迎合非专业人员及家长的需求，我们的教育工作必须按照专业人员的要求和规则进行，我们的从业人员也必须遵循专业的判断。教师的专业化水平并不等同于专业技能水平，它不仅指你歌唱得好不好，琴弹得好不好，更重要的是你能不能达到专业的基本特征要求，能不能按照专业化的标准来要求自己。我们的园长、教师教育管理者在这方面还有大量的工作要做。
2.为什么幼儿教师不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位？
现在很多幼儿教师反映工作很辛苦、社会地位很低，不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位，很多地方幼儿教师的工资几乎与当地最低生活水平持平。可以说，这在全国是一个很普遍的一个现象。当然，幼儿教师的工资待遇和社会地位低下，这与当地的经济、教育、社会、文化等多方因素分不开的。但是，我认为一个重要原因就是，我们自身专业化水平过低。因为任何一种职业的社会地位和学术生命，首先取决于它的专业化程度。专业化是提高幼儿园教师社会地位的最重要的途径。
截止目前，我们工作在教育前线的教师中仍有相当多的没有按照专业化要求规范自己，也没有坚持不断提高我们的专业化水平。我们普遍把教师这个职业理解得过于简单。“在一般人眼里，从职业技术和科学创造性来说，中小学生教师都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”现在尤其糟糕的是，我们教师自己也是这样认为的。
二、幼儿教师专业化的内涵和标准 幼儿教师专业化七条标准。
1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。
2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。
3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。
4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。
5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。
三、专业化教师应该具备的知识结构
按照知识在教学中的性质和所发挥的作用，专业化教师应该具备的知识分成三大类。
1.本体性知识。它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。
2.条件性知识。它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。
3.实践性知识。它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识；教与学的知识；评价学生学习(发展)的知识等几个方面。
四、教师专业化的基本途径 1.通过系统的理论学习。2.通过研究其他老师的经验。3.在教室里(实践中)检验已有经验。4.后期不断的提升自我学习。
五、教师专业化发展策略
1、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础
教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如，如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复；而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育经验。
2、自我规划：幼儿教师专业自我发展的关键
教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟，一般要经过以下4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期，它意味着面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师，面对复杂的教育情境与工作环境，个人的矛盾心理不断形成，困惑也随之产生；二是具备了适应本专业能力的阶段，该阶 段的幼儿教师常常会问自己这样一些问题：“我如何帮助一个腼腆的孩子?”“我如何帮助一个调皮的孩子?”“我如何帮助一个看上去不愿学习的孩子?”这时教师的教育能力已从原来的形式的层面开始转入到与教育和儿童发展切实相关的一些具体问题上；三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段，该阶段的幼儿教师已开始不愿与儿童一起做事情，而喜欢与同事聊天、交流，看杂志，或通过各种途径搜索一些其他信息，并开始关注本专业领域的一些新发展，这时幼儿教师的专业发展已开始进入到理论层面；四是本专业的相对成熟阶段，该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验，并能提出一些较深刻、抽象的、要求反思和探究性的问题，这时幼儿教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面，对于教育有了相对成熟的理解。幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到：首先，自我分析，全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷；其次，环境分析，把握专业发展的大方向，使自己的发展与学校、社会和儿童的需求结合起来；第三，确立目标，形成专业发展愿景，列出优先发展领域、短期目标与长远规划等；最后，拟定专业发展路径，精心设计行动方案。
3、自我反思：幼儿教师专业自我发展的有效方法
反思是思考的一种方式，是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。美国学者舍恩认为，人们职业水平的提高，最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习，而是在职业实践中不断反思。美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效路径和方法。自我反思强调幼儿教师的思考和体验。体验意味着作为教育主体的幼儿教师对教育行为的自觉体悟和反省，体验使得自我反思超越。
房产测绘成果报告书（范文模版） 篇5
昆泛禄测[2018(房测)]字
（建住房〔2002〕74号）。
2、使用仪器及软件：
（1）、(TYPE):PD-56K手持测距仪﹑(南方S87492)全站仪
（2）、AUtoCAD房产测绘软件（2010）版天正建筑(2013)版。
3、作业方法：
（1）、建筑面积利用全站仪自由设站量取建筑物外房角点坐标，平差、校核后取得建筑物外边长尺寸。
（2）、套内建筑面积及公用建筑面积利用手持测距仪结合相关资料进行数据采集，整理平差后取得各边长尺寸。（详见附件7和附件8）
(三)房产测绘成果计算说明：
1、全栋楼建筑面积计算
（1）、地上层：1幢1至4层为商业用房，共19套，建筑面积为3996.05平方米；各层建筑面积均为999.01平方米；2幢1至3层1套为商住一体及4套为商业用房，共5套，建筑面积为905.22平方米，各层建筑面积均为301.74平方米；3幢1至2层为商品住宅，共1套，建筑面积为229.82平方米，各层建筑面积均为114.91平方米；4幢1-3层2套为商业用房及2套为商品住宅，共4套，建筑面积为2189.79平方米；各层建筑面积均为729.93平方米；5幢1至2层为商品住宅，共2套，建筑面积为382.60平方米，各层建筑面积均为191.30平方米；6幢1至3层1套为商住一体及2套商品住宅，共3套，建筑面积为1879.16平方米，各层建筑面积均为626.38平方米；7幢1至2层为商品住宅，共1套，建筑面积为466.83平方米，各层建筑面积均为233.41平方米；8幢1至2层为商品住宅，共1套，建筑面积为361.01平方米，各层建筑面积均
为180.50平方米；10幢1至3层为商业用房，共1套，建筑面积为1438.60平方米，各层建筑面积均为479.53平方米；11幢1至2层为商品住宅，共1套，建筑面积为294.15平方米，各层建筑面积均为147.07平方米；13幢1至2层为商品住宅，共5套，建筑面积为1380.25平方米，各层建筑面积均为690.12平方米；14幢1至2层为商品住宅，共3套，建筑面积为946.84平方米，各层建筑面积均为473.42平方米；15幢1至2层2套为商住一体及1至3层3套为商品住宅，共5套，建筑面积为1851.66方米，各层建筑面积均为617.22平方米；16幢1至2层为商住一体，共2套，建筑面积为400.99平方米，各层建筑面积均为200.49平方米；17幢1至3层为商品住宅，共2套，建筑面积为651.42平方米；各层建筑面积均为217.14平方米；18幢1至2层为商品住宅，共1套，建筑面积189.26平方米，各层建筑面积均为94.63平方米；19幢1至2层为商品住宅，共7套，建筑面积1452.57平方米，各层建筑面积均为726.28平方米；20幢1至3层为商品住宅，共2套，建筑面积1255.74平方米，各层建筑面积均为418.58平方米；21幢1至2层1套为商住一体及11套商品住宅，共12套，建筑面积2996.27平方米，各层建筑面积均为1498.13平方米；22幢1至2层1套为商品住宅、1套商住一体及5套商业用房，1至3层1套为商住一体，共8套，建筑面积2459.40平方米，各层建筑面积均为1229.70平方米；A区15幢1层为商业，共2套，建筑面积：78平方米，地上层商品住宅共45套，建筑面积为13762.40平方米，地上层商业用房共36套，建筑面积为8891.87平方米，商住一体共9套，建筑面积为3151.37平方米，地上层总计：90套，总建筑面积为:25805.64平方米。（详见附件1和附件2）
（2）、地下层：7幢-1层均为该幢储藏室，建筑面积为149.26平方米，地下层建筑面积为149.26平方米。
（3）、公建配套用房：独立使用的物业管理用房及公厕，建筑面积为828.44平方米。
全栋楼的地上层、地下层、公建配套用房全部总计建筑面积为26783.34平方米。
2、全栋楼的功能区组成及功能区的套内建筑面积 全栋楼共分为三个功能区，即住宅、商业、商住一体。
(1)、住宅套内建筑面积为13343.49平方米
（1）3幢住宅套内建筑面积：219.24平方米
（2）4幢住宅套内建筑面积：696.09平方米
（3）5幢住宅套内建筑面积：363.24平方米（4）6幢住宅套内建筑面积：920.38平方米（5）7幢住宅套内建筑面积：591.50平方米（6）8幢住宅套内建筑面积：348.57平方米（7）11幢住宅套内建筑面积：281.05平方米（8）13幢住宅套内建筑面积：1327.69平方米（9）14幢住宅套内建筑面积：905.55平方米（10）15幢住宅套内建筑面积：1354.94平方米（11）17幢住宅套内建筑面积：621.28平方米（12）18幢住宅套内建筑面积：179.64平方米（13）19幢住宅套内建筑面积：1388.91平方米（14）20幢住宅套内建筑面积：1205.90平方米
（15）21幢住宅套内建筑面积：2693.36平方米（16）22幢住宅套内建筑面积：246.15平方米(2)、商业套内建筑面积为8624.48平方米
（1）1幢商业套内建筑面积：3876.08平方米（2）2幢商业套内建筑面积：460.80平方米（3）4幢商业套内建筑面积：1437.96平方米（4）10幢商业套内建筑面积：1404.26平方米（5）22幢商业套内建筑面积：1372.44平方米（6）A区15幢商业套内建筑面积：72.96平方米(3)、商住一体套内建筑面积为3028.80平方米（1）2幢商住一体套内建筑面积：411.27平方米（2）6幢商住一体套内建筑面积：895.89平方米（3）15幢商住一体套内建筑面积：413.28平方米（4）16幢商住一体套内建筑面积：381.25平方米（5）21幢商住一体套内建筑面积：177.68平方米
（6）22幢商住一体套内建筑面积：749.43平方米（详见附件6）
3、全栋楼的公用建筑面积组成
全栋楼公用建筑面积分为全楼共用建筑面积、住宅、商业、商住一体功能区间共用建筑面积、住宅功能区内共用建筑面积三种。
4、各功能区的分摊系数
功能区内1幢1层共用建筑面积为57.93平方米，系数为：K1=0.052311 功能区内1幢2-4层共用建筑面积为67.88平方米，系数为：K1=0.022996 功能区内2幢共用建筑面积为33.15平方米，系数为：K1=0.038013
功能区内3幢共用建筑面积为10.58平方米，系数为：K1=0.04825 功能区内4幢共用建筑面积为55.74平方米，系数为：K1=0.026119 功能区内5幢共用建筑面积为19.36平方米，系数为：K1=0.053298 功能区内6幢共用建筑面积为62.89平方米，系数为：K1=0.034626 功能区内7幢共用建筑面积为24.59平方米，系数为：K1=0.041572 功能区内8幢共用建筑面积为12.44平方米，系数为：K1=0.035689 功能区内10幢共用建筑面积为34.34平方米，系数为：K1=0.024454 功能区内11幢共用建筑面积为13.10平方米，系数为：K1=0.046610 功能区内13幢共用建筑面积为52.56平方米，系数为：K1=0.039588 功能区内14幢共用建筑面积为41.29平方米，系数为：K1=0.045597 功能区内15幢共用建筑面积为83.44平方米，系数为：K1=0.047189 功能区内16幢共用建筑面积为19.74平方米，系数为：K1=0.051777 功能区内17幢共用建筑面积为30.14平方米，系数为：K1=0.048513 功能区内18幢共用建筑面积为9.62平方米，系数为：K1=0.053552 功能区内19幢共用建筑面积为63.66平方米，系数为：K1=0.045835 功能区内20幢共用建筑面积为49.84平方米，系数为：K1=0.041330 功能区内21幢共用建筑面积为125.23平方米，
系数为：K1=0.043618 功能区内22幢共用建筑面积为91.39平方米，系数为：K1=0.038598
功能区内A区7幢共用建筑面积为12.12平方米，系数为：K1=0.0234715
功能区内A区15幢共用建筑面积为12.40平方米，系数为：K1=0.070231
5、全栋楼按功能区区分的可销售建筑面积
(1)、住宅可销售的建筑面积为13911.66平方米
(2)、商业可销售的建筑面积为8891.87平方米
(3)、商住一体可销售建筑面积为3151.37平方米平方米。
全栋楼的三个功能区住宅、商业、商住一体可销售的总建筑面积为25954.90平方米。（详见附件6）
6、全栋楼按功能区区分的不可销售面积
全栋楼按功能区区分不可销售的建筑面积分为地上：
(1)、地上不可销售部分的建筑面积包括：独立使用的物业管理用房、公厕，凤家宗祠及古戏台建筑面积828.44平方米。全栋楼按功能区区分不可销售的建筑面积总计为828.44平方米
（四）房产测绘成果的检测与验收：
云南昆明禄劝凤家古镇文化旅游综合体45号地块B区1~8、10、11、13~22幢，45号地块A区7、15幢共22幢建筑总建筑面积：26783.34平方米，该项目分为三个功能区住宅、商业与商住一体，全栋楼按功能区区分又分为可销售建筑面积和不可销售建筑面积，其中住宅可销售建筑面积为13911.66平方米，商业可销售建筑面积为8891.87平方米，商住一体可销售建筑面积为3151.37平
方米，可销售的总建筑面积为：25954.90平方米；不可销售建筑面积为地上部分（无地下层），地上不可销售建筑面积为828.44平方米，不可销售的总建筑面积为828.44平方米。此项目根据房屋建筑设计图纸上尺寸及设计变更或根据除住宅、商业、商住一体外其他用途房屋的分户分割方案图上尺寸计算所得的房屋建筑面积，平差的成果精度满足要求，各项限差和成果精度符合规范要求。
（五）房产测绘成果：
具体房产测绘成果见报告附件
测绘员：刘可 执业证号：***2 测绘员：李鑫怡 执业证号：5300110196 审核员：李泽永 执业证号：011014807 测绘日期：2017年01月02日
测绘单位：昆明泛基科技有限公司禄劝分公司
附件目录：
附件
1、房屋基本情况调查表
附件
2、房地产总平面图（房屋分丘平面图）附件
3、房屋分层平面图 附件
4、房屋分层分户平面图附件
5、共有建筑面积分摊认定表附件
6、成套房屋建筑面积计算成果表附件
大学生人际关系状况调查成果范文 篇6
内容摘要：对任何人而言，正常的人际交往和良好的人际关系都是其心里正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的前提。大学生作为一个特殊群体，面对激烈的竞争和日益强大的社会心理压力，如何认识和正确处理大学生人际交往中存在的问题具有及其重要的意义，人际交往障碍会给大学生的学习、生活、情绪、健康等各个方面带来一系列不良影响。关键词：当代大学生人际关系
对于正在学习，成长中的大学生们来说，人际交往是生活的基本内容之一。培养良好的人际交际能力，不仅是大学生活的需要，更是适应将来、适应社会的需要。一个没有交际能力的人，就像陆地上的船是永远不会漂泊到壮阔的大海中去。然而，并不是每个大学生都能处理好人际关系的。在这一过程中，有相当数量的人会产生各种问题。认知、情绪及人格因素，都影响着人际关系的建立。一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑中，或因企图对抗而陷入困境，并由此产生心理问题。因此，我们开展了此次调查，目的在于大致了解大学生人际关系的情况，并针对当中存在的一些问题与不足，提出相应整改措施，帮助广大同学树立正确的交往态度，建立和谐人际关系。
一、当代大学生交往现状
据统计，大学生每天除了眨眼、上课时间外，其余时间中有70%左右用于人际交往。北京市曾对大学生心理问题产生的根源做了3次较大规模的跟踪调查，结果显示，人际关系适应不良或交往不良成为诱发大学生心理问题的首因，占40%以上，已经超过了择业的压力、学业的压力以及异性交往的压力。
一份来自广东省调查研究中心民调所的调查报告显示，当问及“你与同学关系如何？”时，89.3%的人认为相处比较融洽，只有10.7%的人承认会偶尔发生矛盾。从整体上来看，同学之间的关系还是比较健康的，但仍有64.5%的人认为自己与别人交往“一般喜欢”或“无所谓”，可见大学生之间的交往主动性较为欠缺。专家告诉我们，这并非意味着大学生心理上不需要朋友，而是他们不善于想别人表达自己内心的真实情感。
二、不良人际关系现状形成的原因
1、校园环境的影响
大学具有比较开放的学习环境，生活在其中的大学生吸纳多方面的思想观念、行为方式，处理不当就会产生矛盾。与中学相比，大学的管理模式较为松散，强调的是个人的兴趣与发展。中学时期的住宿比较集中或居家，每天安排有固定的规律，班主任也一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同，要靠自己的交往能力来适应这个环境。大学是走向社会的桥梁，大学生可以和社会人员交往，可以自由上网吧甚至在宿舍中直接上胡亮网。
2、大学生自身因素
大学生是人的一生中心理变化最激烈、最明显的时期之一，若不能正确评价自己和他人、不能正确地自我选择和自我发展，就会影响一生。大学生在校园里有较大的自主空间。大学生可以钻研浩瀚的专业知识，也可在广阔虚拟的Internet空间漫游。糟糕的是迷恋游戏的同学，在“英雄联盟”、“CF”等界面中不能自拔，忽视同学、朋友、老师之间的人际活动，因为实际的远不如虚拟的精彩。这样的大学生如果自控能力弱小，就会觉得自己不顺，甚至对别人出手。另外，不注意人际关系培养的大学生，在激烈竞争社会中喜欢单打独干，易自我封闭，不善与人交流合作，以防止自我暴露和竞争力的丧失。从心理学方面理解，人际交往的认知意向来自经历和感受。与他人交往的经历就像输入大脑的信息，交往时所产生的感受好像一个软件包，经过当时的加工处理与实施则组合成文件。
总之，大学生时期是大学生心理趋于成熟的时期，此阶段，特别需要别人的理解，愿意向别人倾诉自己的思想，以便通过别人的理解与安慰而对压抑的情绪进行调节，使心理压力得到缓和。因此，大学生的人际交往显得尤其重要。
参考文献：
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4791000—9817(2002)01—0047—022、青少年的人际关系运作能力及其培养雷霞
3、青少年如何建立良好人关系张荣明刘坤
4、青少年学生人际沟通能力的的教育和培养
南京师范大学教科院赵小云
重庆文理学院薛桂英
5、摆脱寂寞——大学生的另一门必修课武雅学心理
与健康
预期成果范文 篇7
四川大学科技成果转化管理办法
（试行）
第一条 为了适应社会主义市场经济发展，规范四川大学科技成果转化管理，保障和促进学校科技成果转化工作高效有序开展，依据《中华人民共和国国有资产法》和《中华人民共和国促进科技成果转化法》，结合《四川大学关于加速发展科技产业的若干意见》（川大校„2004‟27号），特制定本办法。
第二条 本办法适用于四川大学教师、科技人员等所有在职职工和从我校办理退职、退休、调离手续的教职工，其在学校工作期间或利用学校的科研条件完成的科技成果，按国家规定均属职务发明条例界定范围，其成果所有权属四川大学。
第三条 凡我校教师、科技人员等所有在职职工和从我校办理退职、退休、调动手续的教职工，不得将利用四川大学的物质条件所完成的，归属于四川大学的职务发明占为已有，不得对外泄露，不得私自转让和私自对外合作，不得变相转让和变相对外合作。
第四条 结合学校科技成果转化工作实际情况，本管理办法所指科技成果转化的内容主要包括以下四个方面：
（一）科技成果作价入股。科技成果作价入股是指四川大学所属各单位科技人员以职务科技成果作价出资入股参与校外或校内股份制企业合作。
（二）技术秘密转让。技术秘密是指所有权属于四川大学的、不为公众所知悉的除专利技术以外的职务科技成果，包括：未申请专利的技术、未授予专利权的技术以及不受专利法保护的没有进入公共领域的技术；技术秘密转让是指将前文所涉及的属于四川大学技术秘密的职务科技成果转让给其他单位或个人。
（三）专利实施许可。专利实施许可是指在专利权有效期内许可其他单位或个人实施四川大学职务发明创造。
（四）专利权转让、专利申请权转让。专利权转让、专利申请权转让是指将四川大学为专利权人的专利权或专利申请权转让给其他单位或个人。
第五条 技术成果作价入股的程序
（一）四川川大科技产业集团（以下简称“科产集团”）履行学校科技成果作价入股与校内外有关单位进行合作、兴办企业的职责，并代表学校持有相应的股份、行使股东权力。
（二）申请科技成果作价出资入股，必须是经科技处审核过的科技成果或高新技术。
（三）申请科技成果作价出资入股的技术成果或高新技术，需向科产集团提出申请，并经由科产集团委托具有无形资产评估资格的机构进行资产评估。对于资产评估机构的选择，需进行比选。
（四）科技成果经评估作价出资入股时的货币价值以公司成立时在国家工商部门登记注册记载数为准。
（五）科产集团应和相关学院或课题组就与校内外有关单位的合作方式、公司股权构成、发展战略、股东权益清算等进行充分协商，并提出合作双方初步认同的合作协议、公司章程等文件草本。
（六）申请科技成果作价出资入股的单位或个人需向科产集团提交有关申请报告和合作协议、公司章程、项目可行性报告、资产评估报告、合作方资信证明等文件，经所在院（系、所）、科产集团同意后，报主管校长审核、批准；并按国有资产管理相关规定，报教育部主管部门审核、进行国有资产备案，并在国家工商管理部门登记注册。
第六条 技术秘密转让、专利实施许可、专利权转让和专利申请权转让的程序
（一）四川大学科技处负责代表四川大学行使技术秘密转让、专利实施许可、专利权转让和专利申请权转让的职责。
（二）申请专利权转让、专利申请权转让的相关技术，必须经过在国家工商管理部门登记注册、具有无形资产评估资格的机构进行资产评估。对于资产评估机构的选择，学校需进行比选。
（三）课题组需向科技处提交经所在院系同意的转让合同审批单和技术秘密转让合同、专利实施许可合同、专利权转让合同、专利申请权转让合同（涉及专利权转让和专利申请权转让的需提供资产评估报告），由科技处审核批准；其中，对国民经济影响较大的科技成果转让合同必须由校级主管领导审核批准。同时到中华人民共和国知识产权局办理“专利实施许可合同备案”或“著录事项变更”登记。
第七条 技术秘密转让、专利实施许可、专利权转让和专利申请权转让经费的支配，参照相关转让经费列支比例（见附件2）执行。第八条 在科技成果作价出资入股形成的股份中（按100%计），科产集团代表学校占45%--55％的股份（课题组所在学院可享有学校所占股份中的20%-40%收益权），科技成果研发课题组原则上占55％—45%股份，并由自然人代表（可根据科技人员在项目中的贡献大小分解到项目的主要承担者，由课题组主要承担者自行协商确定）。公司成立实现分红后，科产集团以按股权比例取得的收益向学校上交目标。
第九条 科技成果实现作价入股后，科产集团与课题组应加强对该成果所形成的股权的监管，确保实现股份收益。
第十条 对国家安全和国民经济有重大影响的职务发明技术成果，在向境外转移时，须向国家相关部门申报并获批准后方可转移。
第十一条 对违反本管理办法的处理
对于私自将职务发明等技术成果对外转让、合作、占有股权等违反本管理办法的课题组负责人和成员，学校视情节轻重给予如下处理：
（一）停止申报各级计划科研项目的资格，通报全校并处以其所获收益三倍以上的赔偿金；或降低其现有职务和相应工资及待遇，并在三年内冻结其专业技术职务评定或解聘其专业技术职务；并给予行政警告直至开除公职处分。
（二）给学校造成重大损失的或其行为触犯法律者，将依法追究其法律责任。
（三）学校其它规章对此有规定的，从其规定。
（四）鼓励对违反本实施细则的事件进行举报，对举报事实查实后，学校对举报者给予一定奖励。第十二条 附则
（一）本管理办法自发布之日起实施，原《四川大学科技成果作价出资入股的暂行规定》（川大办[2001]33号）自本办法实施之日起停止执行。
（二）学校原下发的其它有关文件中，如有与本管理办法不相符的，按本管理办法执行。
预期成果范文 篇8
成果转化项目。第十一条 鼓励和支持企业、科研机构、高等院校依法独立建立或者联合建立示范性生产基地、中间试验基地和科技成果转化服务机构。第十二条 有条件的组织和个人均可以依法创办以促进科技成果转化为目的的科技顾问公司，投资咨询公司，市场咨询公司，会计、律师咨询机构，评估机构等中介机构。第十三条 技术出资方可以用依法取得的发明、实用新型、外观设计专利权，计算机软件著作权，非专利技术成果的使用权等技术成果财产权作价入股。
作为出资的专利权和计算机软件著作权，其剩余的法定保护期应当不少于三年。第十四条 科技成果经具有无形资产评估资格的机构进行评估后，可以作价出资、入股，出资比例或者入股的份额不超过项目投资总额的２０％。高新技术成果出资、入股的不超过３５％。成果完成人和成果转化的主要实施者可以获得与之相当的股权收益，所占比例不受限制。凡属政府资助项目实施转化的，从收益之日起三年内，成果完成人和成果转化的主要实施者可以共享不低于５０％的该成果股权收益。从收益之日起第四至第六年，成果完成人和成果转化的主要实施者可以共享不低于３０％的该成果股权收益。第三章 保障措施 第十五条 县级以上人民政府用于科学技术、农业发展资金及扶贫资金、乡镇企业发展资金等经费中，应当有一定比例专项用于科技成果转化。省级财政预算中的科技三项费用于科技成果转化的部分不低于１０％，市、县级财政预算中的科技三项费主要用于科技成果转化。县级以上人民政府有关行政部门也应当逐年增加对科技成果转化的投入。科技成果转化的财政经费，主要用于科技成果转化的引导资金、贷款贴息、补助资金和风险投资等。第十六条 依法设立科技成果转化基金。基金的设立、管理办法，由省人民政府按国家有关规定制定。第十七条 有条件的组织可以依法建立科技成果产业化风险投资公司，支持高收入、高风险、高产出的科技成果转化。企业、事业单位及其它组织和个人可以参与投入，分享收益，共担风险。第十八条 科技成果转化的试验产品应当符合国家有关技术、质量、安全、卫生等标准，可以按照国家有关试销产品的规定，在三年内试销。科技成果转化的试验产品，除国家和省明确限价的产品外，在试销期内，其试销价格由生产单位自行确定。第十九条 各类科技成果转化服务机构可以从事国内外科技成果的采集、贮存、发布和推广以及生产、应用领域需要科技攻关的信息的收集、贮存和发布，建立科技界与
产业界、金融界的沟通渠道，开展产学研成果信息交流，并对科技成果转化项目的立项、工商注册登记、税务登记和政策咨询等提供服务。第二十条 科研机构、高等院校取得的具有实用价值的职务科技成果，自完成之日起一年内，未实施转化的，科技成果完成人和参加人在不变更科技成果权益的前提下，可以与本单位签订协议，进行该项科技成果的转让，该单位对上述成果转化活动应当予以支持。职务科技成果的完成人和参加人，不得阻碍职务科技成果的转让，不得以任何方式将职务科技成果及技术资料据为己有或者作为非职务科技成果进行转让。第二十一条 列入各级人民政府科技发展计划中的应用性研究项目，其研究成果在通过鉴定之日起一年内未实施转化的，有关部门应当责令其向社会公开转让，并暂停对承担单位和个人的政府资助。第四章 优惠与奖励 第二十二条 企业为开发新技术、研制新产品所购置的试制用设备、测试仪器，单台价值在１０万元以下的，可以一次或者分次摊入管理费用。企业发生的技术开发费比上年实际增长１０％以上的，经税务机关审核批准，允许再按技术开发费实际发生额 的５０％，抵扣当的应纳税所得额。第二十三条 科研机构、高等院校的技术转让收入免征营业税。科研机构、高等院校服务于各业的技术成果转让、技术培训、技术咨询、技术承包所取得的技术性服务收入暂免征收所得税。企业进行技术转让以及在技术转让过程中发生的与技术转让有关的技术培训、技术咨询、技术服务年净收入在５０万元以下的，暂免征收所得税；对新创办的从事咨询、信息、技术服务业的企业，自开办之日起，第一年至第二年免征所得税。减免的税金，必须专项用于技术开发。第二十四条 省内首家生产的属高新技术类的发明专利产品从投产之日起在三年内、实用新型专利产品和经有关部门认定的具有国内先进水平的新产品在二年内，新增属地方使用的增值税全部返还给企业。经省有关部门认定的高新技术产品和高新技术企业引进高新技术消化吸收和创新项目，从投产之日起，三年内新增部分的所得税、新增属地方使用的增值税，可以由财政返还给企业。高新技术企业按规定减免税收期满后，凡当年出口产品产值达７０％以上的，经财税部门审查核定，对其出口的高新技术产品所得税应税额的５０％部分给予三年先征收后由财政返还的优惠。第二十五条 经省有关部门认定的高新技术成果转化项目，用地应收取的耕地造地费或新菜地开发建设基金按有关规定的低限收取，确有困难的，经审核批准，可以缓交；建设过程中的上水、排水增容费可以缓交；部分房产契税可作为政府的补贴返还；免收组建项目公司时行政机关收取的有关费用（国家有规定的除外）。第二十六条 对在科技成果转化工作中，做出突出贡献的组织和个人，由各级人民政府或者有关部门、单位按照有关规定给予表彰或者奖励；产生显著效益的，予以重奖。第二十七条 省外以及国外组织和个人的科技成果在我省实施转化的，享受我省科技成果转化方面的优惠待遇。第二十八条 职务科技成果转让后，转让单位应当从转让该科技成果所取得的净收入中提取不低于２０％的奖金奖励给对完成该项目科技成果做出重要贡献的人员。科技成果转化投产成功后，接受转让科技成果的单位应当连续３～５年从实施该科技成果新增留利中提取不低５％的奖金，奖励给对转化该项科技成果做出重要贡献的人员。采用股份形式的企业实施转化的，可以用不低于科技成果入股作价金额２０％的股份给予奖励，持股人依据其所持股份分享收益。第二十九条 在科技成果转化过程中，取得重大经济效益和社会效益的项目，可以申报吉林省科学技术进步奖，并逐步提高吉林省科学技术进步奖中转化类科技成果的授奖比例。从事应用性研究开发的科技人员晋升专业技术职务任职资格时，应当将其科技成果转化工作的业绩作为必要条件。业绩突出的，可以不受学历、资历和专业技术职务岗位数额等条件的限制，破格参加相应的专业技术职务任职资格的评审。优先推荐在科技成果转化工作中取得显著成绩的科技人员，申报国家有突出贡献的中青年科学、技术、管理专家和享受政府特殊津贴以及吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才。第五章 法律责任 第三十条 在科技成果转化活动中弄虚作假，采取欺骗手段，骗取奖励和荣誉称号、诈骗钱财、非法牟利的，责令改正，取消该奖励和荣誉称号，没收违法所得，并处以３０００元以上５０００元以下罚款。给他人造成经济损失的，依法承担民事赔偿责任。第三十一条 在技术交易中从事代理或者居间服务的中介机构和从事经纪业务的人员，欺骗委托人的，或者与当事人一方串通欺骗另一方当事人的，责令改正，予以警告，除依法承担民事赔偿责任外，没收违法所得，并处以５０００元以上２００００元以下罚款；情节严重的，依法吊销营业执照和资格证书。第三十二条 对科技成果进行价值评估时，故意提供虚假评估证明的，责令改正，予以警告，没收违法所得，并对该评估机构处以１００００元以上２