汉语表达与中文写作（精选9篇）
汉语表达与中文写作 篇1
考研英语冲刺写作 避免汉语表达
》汉语注重以情动人，在文章的构思、措辞、修饰和意境方面偏重情感效果。许多考生受此影响，写出来的作文，更多的带有情感因素，要刻意去追求文字的感染力，而比较少的注意文章的主题和实质性的思想内容。受汉语的影响，考生的写作常常采用迂回、含蓄的方式表达，或采用口号式的方式表达。结果，主题思想的表达往往被忽视而变得很次要。
英语是非常注重逻辑明确的语言。英语注重文章的实质内容，讲究层层推导、表达透彻，主题和主题句处于文章非常显要的位置。如每一段的开头或者结尾，在主题句之后，总有具体和细致的举例、说明和阐释来进一步深化主题，丰富内容。
我们先来看一下受汉语思维和表达影响很深的一篇作文：
From the picture, we can see that a beautiful American girl is in traditional Chinese costume and is smiling, as if she was asking us, “Am I like a Chinese” and speaking, “ I wish Chinese people happy like me.” It shows that with the faster pace of globolization, cultural differences are shrinking.
Over the ages, our Chinese people have been looked down upon by foreigners. But now, they are interested in our culture, wearing our clothes. What a change! It shows that we are getting stronger and more influential. It shows that Chinese people really stand up. In this respect, what reasons do we have to look down upon ourselves, our glorious culture and long traditional?
With the reform, China now is becoming a great country. She is going international. Her culture, both traditional and modern, will exercise an impact on the world. Let us work hard and make that possible in the nearest future.
上面的文章虽然分为三段式，但每一个段落差不多都是情绪激昂的口号，没有实质性的内容，更无严密的说理和论述。这样的短文，虽然语法上并不重大差错，但因为内容空洞、缺乏逻辑而不能得到一个好的分数。
我们再来看一下，同样的.题目，比较符合英文思维方式和表达方式的作文是怎样的:
This picture vividly depicts a lovely American girl dressed in traditional Chinese costume with a sweet smile on her face. She wears ribbons, earrings, necklaces and other accessories that are characteristic of the clothes of a certain Chinese minority group. Undoubtedly, the costume has added oriental glamour to her beautiful features.
What the picture conveys goes far beyond merely a new fashion trend. Instead, it carries cultural implications as well. The fact that people from other nations are attracted to the mysterious Chinese culture indicates that to some extent a culture can be accepted, respected, appreciated and shared internationally. In other words, one nation’s distinctive culture can become international through worldwide economic and cultural enchanges. Since the trend of globalization seems irresistible, the increasing cultural exchanges will effectively improve mutual understanding and friendship.
In my opinion, national culture, as a priceless spiritual treasure, should be preserved and cherished. Meanwhile there are good reasons to advocate international culture, for those ideas from other cultures, controversial or even absurd at first sight, can provide a different perspective for us to observe the world. However, when we are confronted with a different culture, we should be sensible enough to absorb its essence and resist its dark side. Only in this way can we promote cultural development positively and make our world dimensional, colorful and vigorous.
第一段在照片中挖掘出的细节很多，包括了“ a lovely American girl”, “traditional Chinese costume”, “sweet smile on her face”, “ribbons”, “earrings”, “accessories”, “minority group” 和“oriental glamour”, 挖掘得非常深入。
第二段中采用了图画作文意义阐释段的经典句型“The fact that…indicates that…”, 通过两个从句写出两到三行的复杂长句，加大了句型难度。一种文化可以被“accepted”, “respected”, “appreciated”, “shared internationally”, 句子使用了连续排比的动词，很有气势。随着论述的层层深入，逐步提到了“globalization”的概念，使得作文大气成熟，没有停留在简单文化现象的表面。
第三段针对两种不同文化提出了建议，其中连续两次采用了插入语结构，加大了句型难度。“取其精华，去其糟粕”的英文对应表达为“absorb its essence and resist its dark side”，用于精确。作文的结束句采用了“Only in this way can we…”的倒装结构，追求句式的丰富多变。最后强调使我们的世界“dimensional(多元化)”，“colorful(多姿多彩)”，“vigorous(充满生机)”，再次使用排比形式，使得结尾抑扬顿挫，很有节奏和气势。
英文的行文注重结构严谨、逻辑分明，表述方式也直截了当，重复较少。冲刺备考考生应在进行阅读和写作练习时，充分留意这些特点，并学着模仿这种思维和表达方式。
我们再看下面这篇短文。
⑴The American economic system is organized around a basically private-enterprise，market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services that they want most. ⑵ Private businessmen, striving to make profits, produce these goods and services in competition with other businessmen; and the profit motive, operating under competitive pressures, largely determines how these goods and services are produced. ⑶Thus, in the American economic system it is the demand of individual consumers, coupled with the desire of businessmen to maximize profits and the desire of individuals to maximize their incomes, that together determine what shall be produced and how resources are used to produce it.
⑴An important factor in a market-oriented economy is the mechanism by which consumer demands can be expressed and responded to by producers. ⑵In the American economy, this mechanism is provided by a price system, a process in which prices rise and fall in response to relative demands of consumers and supplies offered by seller-producers. ⑶If the product is in short supply relative to the demand, the price will be bid up and some consumers will be eliminated from the market. ⑷If, on the other hand, producing more of a commodity results in reducing its cost, this will tend to increase the supply offered by seller-producers, which in turn will lower the price and permit more consumers to buy the product. ⑸Thus, price is the regulating mechanism in the American economic system.
⑴The important factor in a private-enterprise economy is that individuals are allowed to own productive resources(private property), and they are permitted to hire labour, gain control over natural resources, and produce goods and services for sale at a profit. ⑵In the American economy, the concept of private property embraces not only the ownership of productive resources but also certain right, including the right to determine the price of a product or to make a free contract with another private individual.
这篇文章的第一句就开门见山，明确了主题，提出美国经济制度的特点是通过私有企业和市场导向调节作用。围绕这一主题，文章的三个段落层层展开，环环相扣，每一段落各有侧重。
第一段是讲私有企业受盈利动机驱使进行生产和服务，这一动机决定企业的生产和服务方式，但更重要的是，这一动机取决于消费者的需求和愿望，即市场导向。这一段的最末一句是该段的段落主题句，实际上也是全文中心思想的另一种表述方式。
第二段开头一句是该段的段落主题句，说明市场导向型经济的重要特点之一是它有一个价格机制，价格的上涨和下跌反映并调节消费需求。围绕这个主题句，第(2)、(3)、(4)句进一步阐述产品供需与价格浮动和消费需求的关系。
第三段的主题句也是该段的第一句，说明私有制企业的重要特色。该段的第二句是对主题句的进一步阐释。
/kaoyan/
汉语表达与中文写作 篇2
“汉语桥”世界大学生中文比赛为全球汉语学习者搭起了交流经验、促进友谊的桥梁, 也为中华文化的传播和弘扬创造了崭新的平台。然而, 关于“汉语桥”选手的选拔和培养的研究却很少, 汉语教师和志愿者也没有经过相关的培训, 只能在实践中摸索, 在摸索中总结。俄罗斯远东联邦大学孔院的做法是学生自愿报名, 自愿选择教师, 一个教师辅导一个选手。执教两年里, 第一年, 笔者辅导的选手获得了远东与滨海赛区第三名, 2010年, 辅导的选手保尔 (米沙) 荣获第一名, 获得赴中国的机会。保尔在中国长沙经过几轮比赛, 荣获第九届“汉语桥”二等奖和最佳人气奖。
“汉语桥”比赛考察学生的语音语调、汉语基本功、稳重自然、幽默、思想深刻、选手的形象气质、舞台表现力强等。考验的是选手的综合素质, 包括他们的知识面、思辨能力、语言技巧、沟通能力、应对大赛压力的能力等。结合自己培训选手的体会和心得, 从以下六个方面展开论述, 希望起到抛砖引玉的作用。
一、字正腔圆的朗读
严丝合缝的答题及选手由于受母语的影响, 说出来的汉语总有些洋腔洋调, 在平时的交流时这些问题不成问题, 一旦上台表演, 由于紧张和发挥失常等, 走音走调等特别明显, 严重影响到选手的分数。为此, 我们在平时的教学中对那些汉语学得较好的学生更要注意纠音, 在比赛前请发音标准的中国教师录制演讲稿, 让选手回家跟读。学生在日常的学习中对于朗读朗诵接触较少, 对于汉语的起承转合、抑扬顿挫把握不好, 因此要有意识找一些朗读文章给学生, 让他体会汉语的文章之美。在舞台上, 还需要选手的肢体语言, 要配合演讲设计具有表现力的手势。要求学生回家以后对着镜子练习演讲手势, 做到眼到手到。演讲尽量用生动形象地口语, 这样会形成风趣幽默的风格。过于抒情的演讲, 有的时候观众并不买账。
每年都有不同的竞赛试题, 我们结合试题的配图来强化记忆, 在全面掌握试题的基础上, 对于那些难懂难记的试题进行重点突破。对于这些试题, 给学生详细讲解, 学生不仅要知其然还要知其所以然, 这样不论这些题怎样考, 都难不倒学生。还进行现场模拟答题测验, 让选手身临其境体验考试的紧张, 保持头脑的冷静淡定。通过大量的文化答题, 能够让选手充分体会中国文化的博大精深, “中华文化是全体华人的骄傲和共同资源, 是当今世界上的强势文化的最重要的比照与补充系统之一, 也是人类文明的宝贵财富”[2]。
二、感人至深的演讲
“汉语桥”的演讲, 不仅仅是讲, 更重要的是演, 一定要声情并茂, 还要注意肢体语言, 要自然。演讲不单是嘴巴在动, 头部、脸部、手, 包括整个身体都要积极参与。大的动作不需要多, 有几个就可以了, 但是一定要做到位, 还要非常自然。在赛区决赛时, 演讲的时间是三分钟。大约二百个字一分钟, 六百字三分钟。有许多选手演讲不太好, 主要的原因是演讲稿没写好, 学生只是把它背下来, 到比赛时一紧张就卡壳了, 就不知所云了。因此演讲稿一定要生动、有细节、逻辑性强, 能感动人, 自己被感动了才能感动别人, 也才能从内心深处记住演讲稿。能够在三分钟感动人最好, 或者优美地抒情也行, 幽默感染人效果也很好。
演讲最好从自己身边事情说起, 以小见大, 这样能够使自己和演讲融为一体。笔者让学生萨莎先自己写一个演讲稿, 一周以后交给笔者。她写的是她小时候去过中国, 看别人吃玉米特别奇怪, 当这个热心人送给她玉米她摇摇手不要, 因为当时不会说汉语。文章的由头最好由学生自己写, 然后教师帮助艺术加工, 这样能够保留原创的根基。经过探讨, 原来她是对玉米过敏。她对玉米想躲避, 中国妇女又热心地递给她玉米, 于是不懂汉语的交际困境就出现了, 也就促使她下决心学好汉语, 对善良的中国人说出心中的谢意。在闲谈中得知她和男朋友经常较真, 于是笔者又写了另一个版本, 即他们用汉语吵架, 最后“和为贵”言归于好。第四稿我又进行了修改, 开头的懵懂少年改成了“花骨朵儿”, 一下子就会迎来会心的笑声。第二段开头, 她自己已经出落成人见人爱花见花开的“窈窕淑女”, 汉语水平的提高到用汉语吵架也毫不费力的程度, 而且吵得特别时尚、特有水平、特有内涵。
在正式比赛中, 萨莎的演讲因为有吵架这个环节加上一左一右扮演两个人动作, 赢得了满堂彩, 舞蹈是跳得最好的, 答题是满分, 终于她获得二等奖, 排名第三。这个演讲稿后来被汉办看中, 拟发表在中英文版的孔子学院院刊上。
第二年, 笔者指导学生讲的是汉语传奇。有一回我们上口语课时, 索尼娅讲了一个让人感动的故事, 于是笔者把这个故事结合保尔的情况进行了改造和生发, 第一段是感动人的, 第二段是节奏鲜明、幽默风趣的贯口, 两个演讲都深深打动了听众, 获得了圆满成功。
选手们的才艺五花八门, 可以说是八仙过海各显神通。但是由于是舞台表演, 所以就有一个和现场观众互动的问题。一般来说, 唱歌和跳舞是最具舞台表现力的选项, 其次是武术功夫, 再次是相声小品以及书法画画等。有的选手没有什么突出的才艺, 就需要专家的专门指导。2009年, 远东联邦大学孔子学院的武术教练刘正国就利用三个月的时间分别指导两名选手练习长棍和双截棍, 二人进步神速, 参加比赛一招一式尽显武术的风采, 并分别获得第二名和第四名。
最好是选手有一定的表演基础, 在这个基础上结合中国元素融会贯通。第一年, 笔者指导的选手萨莎学了几年的肚皮舞, 决定跳的是新疆舞, 多年的舞蹈积累, 得了全场舞蹈最高分;第二年, 笔者指导的选手米沙唱的《改变自己》, 还加入了舞蹈, 边歌边舞, 成为俄罗斯版的“王力宏”。
三、形神兼备的包装和真情实意的互动
选手在赛区里脱颖而出, 进军中国长沙。面临着一个选手包装设计问题, 如何让选手在全世界一百多名选手引人瞩目, 扩大知名度是迫切要解决的问题。笔者连续数日研究选手米沙的神情, 他身材偏瘦, 目光略带忧郁, 让笔者一下子想到了在中国几乎家喻户晓的《钢铁是怎样炼成的?》的主人公保尔·柯察金。和俄方古里洛娃院长沟通以后, 她非常赞赏这个创意, 因为可以省去置装费, 联系校艺术团借来了保尔的服装, 这样, 新时代的“汉语桥”选手保尔就闪亮登场了。米沙一开始还觉得这个苏联的名字有点怪怪的, 到了中国, 才认识到笔者对中国人心理把握得太到位了, 观众在众多俊男靓女中一下子就记住了他, 加上他出众的演唱, 为他无可争议地获得最佳人气奖奠定了坚实基础。
“汉语桥”有一个专门的网页刊登选手自己简介和照片, 这里第一印象很重要, 出奇制胜打出童真牌也是一个妙招。2008年北京奥运会张艺谋就征集了全世界儿童的笑脸, 激起了不同皮肤的人共同的舔犊之情。大连大学第二名选手王小妮就把自己的儿童照率先在网页刊发出来, 人们都好奇这个女孩初长成是什么样子, 于是人气骤升, 引起大家的注目, 并继而被推举成为选手代表在开幕式上发言, 成为知名度、曝光度最高的选手之一。当保尔到中国跟笔者联系以后, 笔者登陆网页发现保尔的照片并不突出。而且保尔的电脑坏了, 不能及时上传照片, 网友也不能及时了解选手情况。一个偶然又必然的机会被我们抓住了, 那就是保尔在预赛时演唱获得现场女孩子们大力支持, 汉办还为此专门发了照片, 笔者指导保尔到网吧把汉办的女粉丝照片刊发在自己的网页上并写上自己的谢意, 于是这些女粉丝成为保尔的铁杆支持者。
做好内功, 自己本领过硬才能走得更远, 也才能与网上的“外功”互动, 否则只能是昙花一现。深受网友喜爱的保尔因为才艺俱佳, 对网友诚心诚意, 终于脱颖而出, 力拔头筹, 坐稳了人气榜第一名。
四、自信是关键
在比赛中, 最充满运气成分的是抽签抽取自己上场次序, 一般来讲, 第一个上场的人很少能得到高分, 靠后上场的稍好一些。但重要的是强者相遇勇者胜, 在滨海边区比赛中我们有一个很有希望的选手结果落选了, 是因为在他前面的一名选手发挥得更出色。还有, 最好不要临阵换枪, 原来有个选手排名第二, 但是他特别想取得好名次, 在自己的弹吉他之前又加上一段话来说明和“汉语桥”的联系, 但是这些台词是临时准备的, 上台以后没记住, 结果打乱了自己的表演节奏, 表演也不理想。保尔在滨海边区的比赛中抽到的是第三十五名出场, 在四十名选手中靠后。抽签之后是彩排, 保尔对笔者说他想第一个上去彩排, 然后好赶紧去打工。笔者同意他的想法, 让他直接找负责人协商, 别的选手都在按部就班地等待着, 负责人让他跟音响师商量, 音响师同意以后保尔第一个上去彩排。笔者这样做, 是想让他敢想敢做, 这样比赛的时候就不会怯场。比赛的时候, 由于在他之前的几个选手表现一般, 评委和观众都有些疲劳, 等到保尔一上场, 清晰悦耳的发音, 幽默风趣的演讲让现场出现了高潮, 他的演讲得分最高。
五、如影随形的跟踪指导与及时有效的心理引导
第九届比赛安排选手分组至长沙组 (湖南省长沙市) 、湘西组 (湖南省凤凰县、张家界市) 等地家庭开展“居家体验”活动, 保尔被组委会随机分配至湘西组, 并在复赛中与该组选手进行角逐。保尔告诉我他们去参观了当地陶瓷, 笔者马上反应过来, 他们将要表演卖瓷器的节目, 于是将马未都关于瓷器鉴赏的资料发给了他。
复赛评委根据选手表现打分, 每场复赛共产生15名选手晋级决赛, 这样107名选手就淘汰了77名选手, 只剩下30名选手晋级。30名选手到世博会游览参观, 比赛到了关键时刻。笔者也从大连赶到世博会, 和保尔见了面, 他们到世博会要找一双最美的手, 但是保尔觉得他们的创意不太适合他, 笔者于是帮助他打了个草稿《寻找最美的手》, 让他练习。
外国选手常常很自信, 对指导教师将信将疑。笔者在辅导的过程中顺其自然, 不轻易否定学生的主观能动性。有的时候, 如果告诉学生有些地方是不足和缺陷, 他不一定相信。那就让学生自己尝试, 但要随时掌握他的表演动态, 等到他撞到南墙, 他自然就会回头相信教师了。
六、无怨无悔的无私奉献
我们经常讨论孔子学院的各个方面的问题, 但是常常忽略汉语教师的问题, 只有教师的积极性充分调动起来, 才能保持孔子学院的长盛不衰。除了我们汉语教师的“光荣感、责任感、使命感”, 我们汉语教师还需要具备无私奉献无怨无悔的精神。保尔在比赛中获得了第一名, 我国使馆专门奖励他一台电脑。保尔在台上发表获奖感言时特别感谢了笔者, 那一刻笔者觉得虽然我没拿一分钱, 但作为汉语教师我们就是应该这样奉献的。
“我们汉语教学走出国门, 汉语走向世界, 其目的是为世界各国建造通向中国的友谊之桥——汉语桥;也是为了让悠久、灿烂而又深邃的中华文化更好地融入国际多元文化的大家庭中, 为建设真正建立在世界多元文化基础上的和谐的国际社会贡献我们的力量”[3]。每一名国家公派汉语教师、孔子学院教师对外汉语志愿者贡献了自己青春和汗水, 建造了条条大路通北京的立体的“汉语桥”。正如许嘉璐同志所希望的, “汉语桥”成为沟通中国与世界的友谊之桥、文化之桥、和平之桥[1]。“汉语桥”作为友谊之桥, 以语言为媒、文化为桥, 将不同国家的学生联结到一起, 大家相互学习, 互相交流, 形成了以汉语为纽带沟通心声的心灵之桥, 构筑了一个和而不同、和谐共处的和平之桥。
摘要：已举办了十届的“汉语桥”世界大学生中文比赛的国际影响越来越大, 成为当地孔子学院语言文化活动的特色品牌和文化盛事。但是, 关于汉语桥选手的选拔和培养的研究却很少。汉语教师和志愿者也没有经过相关的培训, 只能在实践中摸索, 在摸索中总结。从培训选手的朗读、答题、演讲、表演、包装、互动、自信、跟踪指导、心理引导、无私奉献等十个方面进行强化培训与指导, 使“汉语桥”成为全球汉语学习者交流经验、促进友谊的桥梁。
关键词：汉语桥,辅导
参考文献
[1][4]周玲, 李耀武.汉语友谊桥心灵交响曲——评第十届“汉语桥”世界大学生中文比赛[J].当代电视, 2011, (10) .
[2]王蒙.为了汉字文化的伟大复兴[J].新华文摘, 2005, (9) :113.
汉语表达与中文写作 篇3
【关键词】高校 汉语言 中文专业 课程教学 改革
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0017-01
对于高校汉语言中文专业的学生来说，课程教学内容和教学方法都非常重要，但是现阶段我国高校的汉语言中文教学仍旧存在一定的弊端，所以需要从实际出发，找到教学内容存在的不足以及及时的更新教学方法，才能更好的改革高校汉语言中文专业课程教学效果。
1.高校汉语言中文专业课程教学内容及教学方法存在的问题
1.1 课程内容脱离学生生活实际
课程内容偏深，与生活的联系不够紧密，不能充分的引起学生的学习兴趣，部分教材的编写存在结构问题，教师在进行教学时无法更好的将课程内容教给学生，也不能针对学生的实际特点进行教学，汉语言文学教育专业的课程教材并不是专用，所以不能够充分的满足教师的教学要求，未能专门针对该专业学生的学习需要，课堂上的案例分析较少，不利于激发学生的学习兴趣。
1.2教学方法陈旧，教学实用性不强
改革高校汉语言中文专业课程教学的一个重要的措施就是要结合教材内容充分的开展课外实践教学，但是现阶段高校的实践教学实用性不强，教学方法比较陈旧，教师除了在课堂上进行基本知识的讲解以外没有充分的利用课外活动进行教学，比如在讲解了某些课程之后，可以组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生挑选自己喜欢的段落进行朗诵比赛，教师进行点评，并且充分的给予学生激励，让学生体会到学习的乐趣，学生的学习动力也会更足，这样就能让学生在课外活动中充分的理解教学内容，从而有效的提高学生的综合素质和实践应用能力。
1.3课程评价方式陈旧，评价有效性不足
汉语言文学专业的课程评价方式还未能实现功能上的根本性转变，所以在评价有效性上非常不足，教师的评价还停留在选拔功能上，在课程讲解后教师对学生的学习成绩进行评价，主要是为了选拔学习成绩好学生，因此不能多方位的对学生进行评价，评价的内容、方法、主体等还比较单一，在评价内容上，偏重理论知识的评价，对实践能力的评价不足，以终结性的笔试为主，过程性评价不能充分的落实到位，这样就无法对学生进行综合考量。
2.高校汉语言中文专业课程教学内容及教学方法的改革措施
2.1引导学生阅读作品原著，加深对汉语言文学的理解
针对高校汉语言中文专业的教学内容改革，首先就要充分的引导学生阅读作品原著，以外国文学为例，比如《伊利亚特》、《哈姆莱特》、《巴黎圣母院》、《变形记》等，只有让学生充分的理解了文学原著的内容，才能在教学上更加有效果，教师在讲解的时候也需要让学生加深对汉语言文学的理解，让学生对文学作品有初步的认识，理解文学作品的内容与艺术特色，这样能够充分的增强学生的学习积极性，也能够为教师课堂讲授提供帮助，让学生更好的吸收知识。
2.2创新教学方法，增强教学手段的实用性
在高校汉语言中文专业的课程教学中，教师需要充分的更新教学方法，增强教学手段的实用性，这样就能有效的保证教学效果，比如可以通过原著导读法给学生进行讲解，教师对文学作品进行导读，让学生进行古今中外作品的比较，这样就能更好的引导学生阅读各种各样的作品，扩大高校学生的阅读视野，培养学生学习的积极性。
2.3采取灵活有效的课程成绩评价方式
文学课程的教学改革一定要有正确的评价方式，教师一定要摒弃原有的评价形式，对学生需要采取有效的评价方式，比如针对汉语言文学原著导读教学方法，也一定要对学生的鉴赏能力有要求，教师可以针对学生对作品的理解情况和记忆情况进行有效的评价，并且对作品内容与形式优劣的鉴别能力也一定要有要求，这样就能多方面的对学生进行评价，从而激励学生更好的进行学习。
3.结束语
总而言之，高校汉语言中文专业课程教学改革过程中，面临的困难有很多，也有许多需要解决的问题，但是只要针对存在的具体问题进行分析，从高校汉语言中文专业课程教学内容改革入手，并且对教学方法进行有效的改革，增加学生的学习动力，提高高校汉语言中文专业课程教学效果。
参考文献：
[1]任志萍，彭杨.基于应用型人才目标的非师范中文人才培养探讨——以乐山师范学院汉语言文学专业为例[J].乐山师范学院学报，2015，03：132-135.
平面广告设计与制作中文简历写作 篇4
平面广告设计与制作中文简历写作
| 个人基本简历 |
| 简历编号： | 更新日期： | 无照片 | ||
| 姓 名： | 大学生个人简历 | 国籍： | 中国 | |
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 肇庆 | 身材： | 170 cm?54 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 23 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职? | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 应聘职位： | 广告制作/平面设计与制作：平面广告设计与制作、文教法律类：音频后期剪辑与音频制作、其它类：影视后期与剪辑 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 工作年限： | 1 | 职称： | 无职称 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 求职类型： | 均可 | 可到职日期： | 随时 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 月薪要求： | 1500--2000 | 希望工作地区： | 广州 广州 广州 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 个人工作经历： |
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| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广州大学华软软件学院 | ||||||||||||
| 最高学历： | 大专获得学位: 大学专科 | 毕业日期： | 2008-06-01 | ||||||||||
| 所学专业一： | 平面设计与制作 | 所学专业二： | 音频后期制作 | ||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 一般 | ||
| 国语水平： | 良好 | 粤语水平： | 精通 |
| 工作能力及其他专长 |
| 做事认真负责,责任心强、有高度的时间观和上进心。做事细心，坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战做好每一件事情!虚心向他人学习，待人亲切、真诚、直率! | |
| 详细个人自传 |
| “尽管现在还不是最好的，但能用心去做”。有高度的责任感，时间观和上进心，有较强的领导和组织能力，有较强的团体精神，善于处理人际关系，在同学中有良好的人际关系。请给我一个机会，我将以务实、勤干回报贵公司！ | |
| 个人联系方式 |
| 通讯地址： | 广州市天河区 | ||
| 联系电话： | 138XXXXXXXXXX | 家庭电话： | |
| 手 机： | 138XXXXXXXXXX | QQ号码： | |
| 电子邮件： | 个人主页： |
现代汉语与中国美学史写作 篇5
现代汉语与中国美学史写作
中国美学史是用现代汉语去讲述中国古代关于美学的资料.现代汉语的学术语汇是在西方近代精神的影响下建立起来的`,西方近代学术与各种非西方文化距离最远,矛盾最大,同时与西方现代和后现代学术也有相当的距离.当中国学术在全球化的新形势下要与古代传统和世界各文化沟通的时候,现代汉语已构成的学术语汇的局限就显示出来,中国美学史的写作成为暴露现代汉语学术语汇局限性的一个方面.
作 者：张法 ZHANG Fa 作者单位：中国人民大学,哲学系,北京,100872 刊 名：厦门大学学报（哲学社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF XIAMEN UNIVERSITY (ARTS & SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2005 “”(2) 分类号：H0883 B83-09 关键词：现代汉语 中国美学史 学术语汇 写作汉语表达与中文写作 篇6
随着中国经济的高速发展，国际地位的不断提升，学汉语、说中文在马来西亚已经成为了一件时髦的事情。
近日，记者前往马来西亚新闻社办事，负责接待的3名马方技术人员虽然都不是华裔，却有2人都能听懂汉语。其中有1个马来人能够和记者用汉语交谈，这位名为谢赫·法伊德扎尔的技术员小时候是在华文小学就读。他解释说，现在不仅是华人要读华文学校，连马来人和印度人也选择让自己的孩子就读华文学校，以便将来就业时更具备竞争力。
为了更方便的给华裔服务 马来西亚官员上起了中文课
据马来西亚《光明日报》报道，为让大马官员在马来语以外多掌握一种语言，大马国民团结及融合局将获马来西亚汉文化中心及中国汉语口语水平测试考试委员会协助，为当地官员提供汉语教育。
马来西亚全国519名协调员将优先参与课程，以便他们在调解华裔小区问题时更能得心应手。首相署许子根表示，希望接下来大马教育部及卫生部等会跟随参与。有关计划由中马两国5个单位促成，包括国民团结及融合局、马来西亚国家翻译与书籍局、马来西亚汉文化中心，以及中国汉语口语水平测试考试委员会。
大马汉文化中心主席吴恒灿解释，这项汉语学习计划共有3等9级，每一级共有48个小时课程，预计将会在3个月内完成，继而要求学员参与汉语测试，一旦通过将获得学术证书。“学员可逐级完成整个3等9级的汉语课程，有关课程符合国际标准，课程则会以对话方式进行。”
学对外汉语 帮马来西亚官员学中文！
面对马来西亚当地政府对学习中文如此的支持，我们是否应该有所行动了呢！儒森汉语中国对外中文教育机构作为全球领先的对外汉语教师培训学校，推出的对外汉语教师培养模式帮助了很多有志于从事对外汉语行业的人跨过了语言和文化的门槛，成功实现了出国教汉语的梦想！
对外汉语初级写作教材对比与分析 篇7
【关键词】对外汉语 初级写作教材 泰国 对比
写作为四项基本语言技能之一，是公认的学习者最难掌握的一项技能，却也是非常重要的一项技能。如何才能在教学中有效地帮助学习者提高书面语言表达能力，教材的重要性不言而喻。教材是进行课堂教学的基础，也是教授者与学习者进行教学和学习活动的主要依据。“教学大纲的落实、教学目标的实现、知识的传授、能力的养成，都要凭借教材来得以完成”，因此教材编写的水平高低对教学质量和效率的影响直接而深刻。笔者自2014年8月起在泰国清迈皇家大学任教，承担了汉语专业大三学生两个学期的写作课教学任务。第一学期学校提供的教材是《留学生实用汉语写作教程（上册）》（以下简称《实用》），第二学期则是《汉语综合写作教程》（以下简称《综合》）。这两本教材都出版于2009年，编排可谓各有所长。文章主要从二者的教学对象、编写理念、教材体例、练习设计等方面进行对比分析，同时结合笔者的教学实践经验及学生反馈情况，尝试提出针对泰国汉语专业大学生初级写作教材的编写建议，以期为今后在泰的对外汉语写作教学提供参考。
一、《实用》与《综合》两本教材的情况对比
1.教学对象
《实用》适合母语非汉语的、中高级水平的学习者学习。《综合》的教学对象是达到中级汉语水平的外国留学生，可作为汉语言专业本科二年级写作课主干教材，也可供其他具有中级汉语水平的留学生使用或作为HSK写作训练教材。泰国清迈皇家大学汉语专业从大三才开设写作课程，学生的汉语水平大多处于中级，因而这两本教材都比较适用。由于写作教学的非母语性以及写作自身的复杂性，在中级阶段开始进行写作教学是合理的。就学生的学习反馈来看，《实用》的例文普遍偏难，学生表示生词太多，仅看懂例文就需要花费大量时间，模仿例文进行写作更是难上加难。相比之下，学生认为《综合》的难度比较适宜，也便于他们进行模仿写作。教学内容的选取必须符合教学目标，这是对一部合格教材的起码要求。为了更好地实现教学目标，教材内容的难度应当充分考虑学习者的语言水平。
2.编写理念
《实用》贯彻了任务型教学的理念，本着学以致用的原则，引导学生在一步一步理解教材内容的基础上，完成多层次、多种类的训练项目，最终达到提高写作水平的目标。为了符合实际和适于应用，《实用》基本涵盖了日常学习和生活中所能遇到的文体，尤其是应用文部分，从最为常见的请假条、启事、书信，到申请书、邀请信等，内容可谓丰富而全面。课堂教学中，教师指导学生完成这些“以意义为中心、贴近真实生活”的任务，使之体验到写作的乐趣，有利于提高学习者的积极性和主动性。
《综合》体现了过程教学法的理念，遵循认知语言学的规律，以学习者为中心，从结构入手引导学习者熟练掌握构思技巧，培养合理构建文章的能力。《综合》根据课文的具体内容，每课都配有思路图，用图表的形式展示出文章的主体结构，归纳出文章的结构框架。思路图是写作准备阶段的重要步骤，笔者在课堂教学中也注重引导学生根据思路图完成文章构思，最后学生的写作成果普遍较好，可见《综合》对于锻炼学习者的写作思维能力还是大有裨益的。
3.教材体例
《实用》分为五个部分：第一部分为汉语写作基本知识，第二部分为应用文，第三部分为记叙文，第四部分为说明文，第五部分议论文。第二到第五部分介绍具体文体的写作，每个部分都包含“写作知识”和“写作训练”两个板块。在“写作训练”中设置了写作指导、例文、小词典、常用词句链接以及形式多样的练习。此外，每部分后还专门安排了“汉语词语知识”板块，介绍近义词与反义词、汉语中的谐音等专门的语言知识。从学生的反馈来看，“写作知识”和“汉语词语知识”两部分较难，笔者在教学中选择前者的重点内容进行简要讲解，后者则作为课外学习的材料，供有兴趣且学有余力的学生自主学习。
《综合》由十五篇课文组成，涵盖记叙文、说明文、议论文三种文体，第一课专门介绍写作格式与标点符号。每篇课文也分为五个部分，分别为写作要点、范文展示、思路图、写作训练室和写作修改室。在部分课文的思路图后，用表格的形式列出范文中的常用词语和句式（配有例句），供学生写作时参考。这与《实用》中的“常用词句链接”有异曲同工之妙，说明两本教材都注重提高学习者书面语言表达的准确性，而这与泰国学生的学习需求也是相符的。与文章的结构相比，泰国学生往往更关注词语、语法使用的正确性。此外，《综合》还配有一张CD-ROM光盘，包含课文朗读录音、课前思考及思路图的动画等，一来方便教师备课，二来便于学生自学。与《实用》相比，《综合》的表现手法更为丰富与立体化。
4.练习设计
《实用》的练习安排在“写作训练”板块中，例文后都设有相应的练习，形式主要包括缩写、扩写、看图写、听后写、观后写、读后写等语篇层面的练习。因为应用文格式比较固定，所以这部分还专门设计了修改错误一类的练习。另外还有课堂讨论、分组讨论等练习形式，便于教师更好地指导学生完成教学任务。《实用》中的练习数量较多，可供教师根据具体情况选取适合的练习。
《综合》的练习集中安排在“写作训练室”和“写作修改室”两个板块。“写作训练室”的练习内容紧紧围绕教学目的，主要分为限制性表达训练和自由表达训练两大类，具体表现为选词填空、连词成句、根据所给词语完成句子等句子、语段层面的练习。“写作修改室”则提供两篇保留了學生常见偏误的习作，通过修改文中的错误，帮助学生进一步巩固所学词语和语法知识。与《实用》中的练习相比，《综合》更注重提高学生对句子、语段层面语言运用的准确性，这与大三学生的汉语水平更为相符。
二、针对泰国汉语专业大学生写作教材的编写建议
基于以上对《实用》和《综合》两本教材相关情况的对比分析，结合在泰国清迈皇家大学的写作课教学实践，笔者认为针对泰国汉语专业大学生的初级写作课程，在编写教材时可以考虑下面几点：
第一，教学内容的难度应当与学习者的汉语水平相符。泰国汉语专业的大学生从大三开始学习写作课，属于写作教学的初级阶段。根据他们的实际汉语水平，教学内容过难会使之畏难情绪更大。因此，笔者认为，初级写作教材应用简明浅显的语言简要地介绍汉语写作基本知识。对大部分学生而言，汉语词语知识等内容是较大的学习负担，在初级教材中可不介绍。此外，例文中的生词不宜过多，语法也不宜过难，否则将不利于学生进行模仿写作。
由于泰语书面语中不使用标点，而标点符号是汉语书面语的重要组成部分，因此在写作教学之初向泰国学生全面系统地讲解相关基本知识是非常必要的。在教材中穿插修改标点符号等练习，反复强调其重要性，有利于学生巩固和掌握。
第二，教材体例不必拘泥于体裁的限制，更应当注重教学的实用性。在写作教學初期，学生对于具体的写作技能和过程还不熟悉，此时若要求他们学习并区分不同的文体，无疑是难上加难。《实用》明确区分了不同的文体，并在“写作知识板块”介绍不同体裁和题材的写作方法和技巧，这对学生来说难度很大。而《综合》则不同，以课文为中心，涵盖了记叙文、说明文和议论文，其编排方式值得借鉴，但缺少实用性强的应用文，略显不足。应用文涉及请假条、启事、书信等教学内容，与日常生活紧密相关，且格式较为固定，比较易于学习和掌握。更重要的是，学有所用更能激发学习者的写作学习热情。因此笔者认为，在初级写作教材中，选取合适的例文，简要介绍相应的应用文格式和要求是有必要的。
第三，练习设计应当注重句子、语段层面的训练。对外汉语写作教学不同于母语写作教学，其教学目标是提高学习者运用汉语语言文字进行书面表达的能力，其中包括掌握汉字的正确书写、语句的准确连接、组句成段的方法以及汉语书面表达的一般格式等等。尤其是在写作教学初级阶段，这些内容应该作为练习的重点，一来可以帮助学生提高词语、语法使用的准确性，二来也可为高级阶段语篇层面的训练做准备。
口头表达交流活动，对于提高学习者的书面语言运用能力也是有帮助的。根据笔者的教学实践，泰国学生乐于参与课堂讨论、分组讨论之类的活动，初级教材中可适量安排相关练习。教材注重学习者的表达和参与，也有利于激发学习者的学习主动性和积极性。
【参考文献】
[1]金舒年.留学生实用汉语写作教程（上册）[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2]李汛.汉语综合写作教程[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]李泉.对外汉语教材研究[M].北京：商务印书馆，2006.
[4]陈作宏.对外汉语写作教学与写作教材建设刍议——兼论《体验汉语写作教程》的编写思想及特点[J].民族教育研究，2010（5）.
汉语表达与中文写作 篇8
一、您是否了解您的学生是些谁? 您是否可看见他们所看见的世界? 启发他们学习的动机?引导他们的兴趣,鼓励他们的学习?Who are your targeted learners and what are their learning objectives?
二、您是否应用了任何学习者都有的三种感觉(3 senses):视觉学习者(Visual learners)听觉学习者(Verbal or auditory learners)触觉学习者(Kinesthetic learner)
三、您的学生是以那一种为显性?是否以不同教学应用方式让学生有机会发挥三种感觉的学习互相截长补短, 集会优点,达成最有效收获? 您对学不同习者是否设计各种不同教学的应用方式?
四、您是否能采取适合于美国学生学习的课堂教学法? 教学大纲怎么计划? 课程编写等的方法与策略?
五、您是否能以有效方式设计课堂活动(In-class Activities), 让学生从游戏中学习?
六、您是否可运用教学与说话的能力和艺术与学生互动? 引导创意思考 Critical thinking;倾听能力 Active Listening;开放式问题 Open-ended question;关闭式问题 Close-ended questions;假设式问题 Hypothetical questions;建立互动与了解 Build rapport。
七、您是否让学生深入理解中国语言文化与人文发展, 文物习俗的完整学习。学
生所学得的语言与文化的实际听,说,读,写的语言应用能力仍然可长期保存与心?。您是否也同时影响与引领学生家长主动参与中国文化的宣扬与推动,而引以为荣.八、您是否能指出中文与英文之间的语法差异及共同点, 并提出有效的方法解决学生的学习难点?
九、您是否完全理解什么是美国外语教学委员会ACTFL的美国外语教学标标准(Standards for foreign language learning)制订教学课程、编写外语课本和考试评鉴的标准?
以各类与现实生活有关的主题, 启发学生学习语言, 文化的融合--5C(Communication 语言, 文化沟通﹐Cultures 文化与习俗 Connections 贯连其他学科.Comparisons 比较语言, 文化文化特性﹐Communities 运用于实际社区/生活中。除此之外,还要帮助学生了解与熟悉语言沟通的三种模式融和教学:a).Interpersonal 与人语言沟通(30%)--沟通语境中的听, 说, 读,写的能力.b).Interpretive理解诠释(40%)--以倾听 和 阅读的形式处理的真实任务 的交 际的能力.c).Presentation表达演示(30%)--以说 和写的形式所展现的语言表达能力.和沟弹通的模式.以此反复的使学生学到有效应用时间, 有系统,有组织,面对不同情况,均可有创意的发挥。
十、您是否激情依然, 为了教人为了热爱, 有教无类, 无怨无悔, 薪传永承? 中文推动推广长远工作,中文教学概括地区无限, 时间无限,人数无限, 领域无边, 前景无可限量.要能做到能热爱“ 教人”而非教书的中文教师,以学生为中心,为学生
设想。您越给越富有,有取之不绝的能量与资源,乐此不疲而不会感到厌烦感到累。
中文学校教你学汉语要注重方法 篇9
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对外汉语语法教学作为第二语言语法教学和第一语言教学有很大不同，是针对母语非汉语的学习者的语法教学。那作为PAT对外汉语教师，在语法教学中我们应该注意哪些原则呢？ 第一，重用法，求实用。
就是要把一个汉语语法形式的使用条件讲清楚。一般来说，初、中、高三个阶段的语法教学各有侧重：初级阶段侧重在语法形式，包括各种句法结构、句型和词序；中级阶段侧重在语法意义，包括语法成分的语义关系和语义搭配；高级阶段侧重在语法形式的语用功能，包括词语句式的语用选择与应用。第二，意义与形式并重。
在教学中不仅要给学生语法的格式，如：在把字句教学中，老师若只给出格式“把+名词+动词+在+处所名词”，而不做语义说明，学生就会造出“把汉字学在课堂上。”这样没有意义的句子。因此，老师在给出格式的同时，还需要指出格式中的动词必须有“附着”的语义，名词所指必须在动作发生后附着在处所名词所指之处，才能让学生造出合格的句子，如“把字写在黑板上。”
ICA对外汉语教师语法教学可以借鉴的七大原则 第三。结构，语义和语用相结合。
例如，老师讲授结果补语，从结构形式上分析，都是单句；但从语义平面上分析，它都包含着两个表述。如：他喝醉了酒。—他喝酒+他醉了。第四，在语际对比中讲语法。
通过语言的对比，让学习者认识到母语同目的与的异同，帮助学习者攻克难点。第五，注重学生语言系的规律。
老师们应充分利用第二语言学习者的习得过程和心理特点，以此确定教学中的重难点，把握住学生的习得顺序。第六，复式递升。
老师需要将语法项目在不同的教学阶段进行复现，并在复现时将知识点难度逐步提升。如，在教趋向动词时，老师们可以把趋向动词分成几个教学小阶，每个小阶都是在前一小阶基础上提升一点难度，实现知识整合。第七，精讲多练。
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