理解与表达

理解与表达（精选12篇）

理解与表达 篇1

在表达形式上, 每一种语言的句子都存在着肯定形式与否定形式的区别。而句子在意义上的肯定与否定并非总是与形式保持一致。就表达某一否定概念而言, 英语拥有十分丰富的手段。其中最直接最主要的方法就是运用否定词或半否定词, 如no, not, never, hardly等。当然, 还有很多含否定意义的前缀、后缀所构成的具有否定意义的词。另外, 英语中有些句子还可以采用肯定的形式来表达否定的意义。这些句子虽然从形式上看不到任何否定词或否定前后缀, 但是在字里行间含蓄而间接地表示出了否定的意义, 甚至是强烈的否定。英语中这种间接否定主要通过词汇、语法结构和修辞手段来实现。它们不仅丰富了否定意义的表达方式, 而且会使否定语气显得更为委婉幽默, 有时还可以表达出某种强烈的情绪, 更加体现出英语语言的丰富多彩的特色。那么在英语语言的实际运用过程中, 间接否定是如何舍弃否定词而表达否定的意义?其否定的语气和程度又有什么特色?我们有必要对其进行深层次分析。本文从以下几个方面来讨论这一语言现象, 并对英语中这些间接否定的种种表达方式作一小结, 以期对英语学习者学好英语的间接否定提供些帮助。

一、借助词汇手段来表示否定意义

我们先看一个句子:He is far from being honest.该句从形式上来看是肯定结构, 但实际上表达的是却是否定的含义。如不注意这一点, 往往就会望文生义, 很容易把它误解成“他离诚实还很远”, 这样的译文读上去令人难懂, 不符合我们中文的表达习惯。实际上, 句中“far from”表达的是否定意义, “far”在此并非作“远远的, 远离”解, 而是“并不;决非”的意思。因此该句正确理解应该是:“他并不诚实。”由此可见, 英语中的很多否定意义可以借助词汇的手段来表达, 其具体情况主要有以下几种。

1. 具有否定意义的名词:

absence, failure, refusal, lack等。这类名词本身就含有否定的意义, 表示“缺席, 失败, 拒绝, 缺少”等。例如:The failure was the making of him. (这次不成功是他后来成功的基础。) 。

2. 具有否定意义的动词:

fail, miss, refuse, avoid等。这类动词或动词词组表达的含蓄否定使用很频繁, 往往是表示“失败, 错过”等消极意义。在译成汉语时, 使用否定句更符合汉语的习惯表达。例如:The first bombs missed the targets. (第一批炸弹没有击中目标。) 。

有些短语动词和动词短语也可以表示否定意义。一方面, 在英语中有一些表示“保护、阻止、避免”之类的动词, 如protect, prevent, keep等, 经常与from构成词组, 表示否定意义。例如:Please keep the secret from others (请不要告诉别人。) 。另一方面, 有些动词短语也是表示否定意义。如:He made light o his illness. (他把自己的疾病不当一回事。) 句子中make light of意思是“轻视, 忽略”。其它常见的表示否定意义的动词短语还有:keep off (不接近) , keep out (不使入内) lose sight of (看不见) , turn a deaf ear to (不听) , live up to (不辜负) 等, 可以说是不胜枚举。

3. 具有否定意义的形容词如:

missing, far, short等。这类形容词有些本身具有否定的含义, 有些可以引申为否定意义。它们常常与介词from, of, about构成词组, 表示“短暂、不足、贫乏、无知”等。例如:Her explanation is far from satisfactory. (她的解释不能让人满意。) 。

4. 具有否定意义的介词或介词短语:

above, beyond, out of, anything but等。例如:The problem is above me. (这个问题我不懂。) 。值得注意的是“anything but”既可以表示“决不, 一点儿也不”意思, 如:Your answer is anything but perfect. (你的答复一点儿也不完美。) 也可以表示“除……外, 任何都……”之意, 如:I’ll give you anything but that. (除了那个之外, 我什么都可以给你。) 。

5. 具有否定意义的连词:

unless, before, until, lest, in case等。有不少连接词本身蕴含有否定的意义, 从而使得所连接的句子形式肯定, 意义却是否定的。有些连词使得句子从一个整体中排除出去, 从而使之成为否定的对象。例如:I shall go there unless it rains. (如果不下雨, 我将到那里去。) 该句中的unless用作连词, 引导条件状语从句, 作“如果不”解, 从句表达否定意义。另外, lest用作连词, 引导目的状语从句, 可以作“以免, 唯恐”解, 从句谓语用should+动词原形或直接用动词原形的虚拟语气形式, 表达否定意义。例如:Hide it lest he see it. (藏起来, 不要他看见了。) 。

二、借助语法结构来表达否定意义

英语中有些常用的语法结构, 可以表达否定意义, 比如一些比较结构、特殊句型、虚拟语气、强调句型及一些感叹句等。

1. 用比较结构表达否定意义

这时, 需要否定的部分可以通过than来引出。这样表示否定含义的肯定形式的比较结构主要有以下几种。

1) “more than...can”相当于“can not”, 意思为“简直不, 无法, 难以”。例如:This is more than I can tell. (这件事我是不能讲的。) 。

2) “more than one can help”意思为“尽量不, 绝对不”。例如:Don’t tell him more than you can help. (能不跟他讲就尽量不跟他讲。) 。

3) “more A than B”意思为“是A不是B;与其说是B, 不如说是A”。值得注意的是“more...than...”这个结构中相比较的对象既可以是名词, 又可以是形容词, 但比较的双方必须是在同一性质的基础上, 是否定一种性质而肯定另一种性质。例如:He is more brave than wise. (他有勇无谋。) 。

4) 在“no more...than”结构中, than后也表达否定意义。作“同……一样不”解, 同时否定两者。I am no more mad than you (你既没有疯, 我也没有疯。) 比较:He is not more diligent than you.他不比你用功。 (即两人都用功, 但你更用功。) 。

5) “比较级+than+to do”表示“不至于……, 懂得……不该……”。例如:I am wiser than to believe that. (我不至于蠢到竟然相信这种事情。) 。

6) “other than, rather than”等表示“不是;而不是”意义。例如:I, rather than you, should do the work. (该做这项工作的是我而不是你。) ;The truth is quite other than what you think. (事实真相同你想的完全不同。) 。

7) 在“would rather...than”结构中, would rather后表达肯定意义, than后表达否定意义。作“宁愿……而不愿”解。例如:I would rather have tea than coffee. (我宁愿喝茶, 而不愿喝咖啡。) 。

2. 用特殊句型来表示否定意义

1) 句型“too...to”是一个大家比较熟悉的表示间接否定的句型, too后边跟形容词或副词, 表示肯定的程度;to的后边跟动词原形, 表示否定的结果。例如:This box was too heavy for this old woman to carry. (这箱子太重了, 这位老太太搬不动。) 另外, “too...for...”这个结构也可以用来表示否定意义。但是要注意的是, “too...for...”这一结构有两种情况, 一是for后接名词或代词, 是逻辑上的行为执行者, 相当于其后省略了一个不定式。如上面例句也可以在最后省略“to carry”;二是for后接无生命名词, 同样表示否定的意义, 常译为“太……而不能”等。例如:It was too beautiful for words. (那太美了, 根本无法用语言来形容。) 。

2) 句型“It is/It has been...since...”用来表示间接否定时, since引导的状语从句中的谓语必须是持续性动词的过去式, 而不能是瞬间动词的过去式。瞬间动词的过去式形式表示的是一般概念上的肯定, 而不是间接否定。例如:It is four years since Helen was a teacher. (海伦不当教师已有十年了。) 试比较:It is four years since Helen became a teacher. (海伦当教师已有四年了。) 注意第二句话中的since引导的从句中的become是非延续性动词, 表示从句的动作从开始时算起。

3) “the last sb./sth.+定语从句或不定式”是固定句型结构, last在此并非作“最后的”解, 而是表示“最不合适的;极少可能的”的意思。例如:He would be the last man to say such things (他决不会说这种话。) 。

4) 在“prefer...to”句型结构中, prefer后表达肯定意义, to后表达否定意义。作“喜欢……不喜欢”, “宁愿……而不愿”解。例如:I prefer this to that. (我要这个, 不要那个。) 另外, prefer还可与rather than连用, 构成“prefer to do sth.rather than do sth.”结构, than后表达否定意义。例如:I prefer to do rather talk. (我喜欢做, 不喜欢说。) 。

5) “but that”或“but what”引导的句子, 这类句子意为“要不是, 若非”, 表示条件。例如:But that she sees it, she could not have said so. (若不是亲眼所见, 她决不会这么说。) 。

3. 用虚拟语气来表达否定意义

肯定形式的虚拟语气往往暗含否定性概念, 只是口气较婉转。例如:I wish I could go with you. (我多么希望我能跟你一起去啊) (言外之意就是恐怕我不能跟你一起去) 。

4. 用强调句型来表达否定意义

强调句型“It’s...that...”一般用来强调句子某一成分, 是肯定意义, 但这一句型有时用来表示让步, 以肯定的形式表示否定的意义。译成汉语时, 常用“再好……也……”、“无论怎样……也不会”、“再……也不能”等形式。在这种表示让步的用法中, it is的后边是一个受形容词修饰的可数名词的单数形式, that后边的部分则需要“反译”, 即其肯定形式表示的是让步的否定结果 (即间接否定) , 这一表示间接否定的句型常用来表达具有一定哲理的意义。例如:It is a wise father tha knows his own child well. (再聪明的父亲也不完全了解自己的孩子。) (不是“完全了解自己孩子的父亲才是聪明的父亲”) 。

5. 用诸如诅咒或感叹的方式来表示否定

人们用devil, the hell等词来加强语气, 表达一种否定的概念, 因此, 这类句子往往含有非常强烈的情绪。例如:I’ll be damned if I agree with him. (我决不会同意他的意见。) 。

另外, if从句独立使用作感叹句时, 肯定谓语表示否定意义, 否定谓语表示肯定意义, 这种用法的if从句往往表示强调、惊奇、恼怒、沮丧等感情色彩。例如:If this is human life! (这真不是人过的日子!) 。

三、借助修辞手法来表示否定意义

用修辞手段表达的否定大多是强烈否定, 常用的修辞手段有以下几种。

1. 用反诘疑问句表示否定意义

肯定的一般疑问句形式的反诘句和特殊问句形式的反诘句都可以表示否定。例如:Who knows? (谁晓得?) (谁也不晓得。) ;What can mean more than life? (还有什么比生命更重要?) (没有什么比生命更重要。) 这两个反诘疑问句, 都不需要回答, 只起加强语气的作用, 表示说话人态度非常明确。

2. 用反语表示否定意义

反语是指人们用正面的话来表达反面的意思, 所以它表面肯定的形式中具有含蓄间接否定的意义。反语语气强烈, 常用来表示惊奇、喜悦、气愤、讽刺、强调等情绪。如:You are telling me. (我不用你指教。) ;A fat lot you know! (你懂得可真多!) (你什么都不懂) ;Much I care. (我才不在乎呢。) 。

另外, “as...as”结构有时亦可用作反语, 肯定的形式表示否定的意义。例如:I was as surprised as anyone on hearing the news. (听到这个消息没有人比我更吃惊了。) 。

3. 用委婉语表示否定意义

人们在指责别人或拒绝别人的邀清、建议时, 往往采用委婉语。例如:There is much room for improvement in your work (你的工作有很大的改进空间。) 句子中就是故意用含蓄婉转的话把本意暗示出来, 以免对他人的自尊心造成伤害。其真实意思为:You have not done your work very well. (你工作干得实在不行。) 。

四、结语

每一种语言都有其独特的表达否定概念的形式和手段, 英语也是如此。一般而言, 英语中的间接否定比较复杂, 它在表达方式上丰富多样, 有时还比较隐蔽, 并且在词汇、词序和语法上都有着严格的限制。在学习英语中的间接否定时, 我们不仅要注意由词和短语表示的间接否定, 还要注意由各种形式的语法结构及修辞手段所表示的间接否定。有时我们还需要仔细辨认, 联系上下文语境来判断其正确意思, 既要考虑它否定的性质, 又要兼顾它的风格。把这些间接否定句型结构分别作为一个整体来理解和掌握, 而不能拘泥于句型结构中的某一个词或某一部分。否则, 就会很容易按照汉语的习惯去推敲, 从而造成理解上的困难乃至误会。因此, 要想正确地理解和运用间接否定这一特殊的英语, 我们首先要掌握它的诸种表达方式, 体会它特殊的语言表达效果, 这些对于正确地理解是必不可少的。

摘要：一般情况下, 英语否定概念的表达可以直接借助于一些否定词, 或者依赖于带有否定意义的前缀和后缀。但是, 有一些英语的表达既没有否定词, 也没有表示否定意义的前后缀, 它们在形式上完全是肯定的, 然而在意义上却是否定的。这种间接否定是英语中一种常见的语言现象, 它既可避免否定词的重复使用, 也可使否定含义的表达多样化。因此, 分析、归纳各种间接否定的表达方式, 不但有助于正确理解原文, 避免因为望文生义而出现理解偏差, 而且可以灵活地运用地道的英语表达法, 从而提高我们的综合英语水平。

关键词：英语间接否定,形式,意义,理解

参考文献

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[5]刘锐诚.学生实用英语高考必备[M].北京:中国青年出版社, 2006.

[6]徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].上海:华东理工大学出版社, 2000.

[7]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

[8]郑天生.新高考英语必备[M].北京:世界知识出版社, 2003.

[9]朱红霞.谈谈英语的间接否定[J].科技英语学习, 2007, (1) :52-53.

理解与表达 篇2

[作者] 倪正德/刘丽清

[内容]

and是英语中使用频率极高的连词，用来连接词、短语和句子。 笔者根据九年制义务

教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)初中英语新教材 ，试就and的.用法进行归纳， 以利于读者理解与掌握。

一、表示并列或对称的关系 and可以用来连接语法作用相同的词、短语或句子，可译

为“和”、“并”、 “又”、“兼”等。如：

Lucy and I go to school five days a week. 我和露西每周上五天学。(连接两个并列主语)

You must look after yourself and keep healthy.你必须照顾自己并保持身体健康。(连接两

个并列谓 语)

They teach us Chinese and we teach them English.他们教我们汉语，我们教他们英语。(连

接两个简 单句)

如果连接两个以上的词语，通常把and放在最后一个词语前面; 为了强调，可在两者

之间分别加上and;把 词语连接起来时， 通常把较短的词语放在前面。如：

I like eggs，meat，rice，bread and milk.我喜欢鸡蛋、肉、米饭、面包和牛奶。

All that afternoon I jumped and sang and did all kinds ofthings.那天整个下午我又唱又跳，

做各 种各样的事情。

The apples are big and delicious.苹果又大又好吃。

有些用and连接的词语，次序是固定的，不能随意改变。如：

[1][2][3][4]

★ 表达对父母的爱的诗歌

★ 表达对领导感谢信

★ 解释学:对理解的理解

★ 对岗位的理解范文

★ 乡愁阅读诗歌理解

★ 诗歌：对月

★ 表达对友情的句子

★ 表达对母爱的句子

★ 表达对恋人思念诗词

理解与表达 篇3

一是试卷能够彰显出鲜明的时代特征和浓浓的生活气息。试卷中出现了我市开展的创建“全国文明城市”、扬州市推广使用电子书、向党的九十华诞献礼、扬州将迎来2500年城庆、关于食品添加剂等话题内容。这些内容及时反映出扬州市紧跟时代步伐所展现的最新社会生活热点，学生看到题目就会想到，这就是发生在身边的事情，会觉得很熟悉，很亲切，无形之中消除了紧张感，从而有利于语文水平和能力的发挥。

二是试卷注重对学生基础知识的考查。试卷中涵盖了注音、病句修改、成语使用、语序排列、文学常识及课文内容理解、根据拼音写汉字、名句默写等知识点，总的分值有34分，占试卷总分值的22‰这部分题目主要考查学生积累运用语文知识的能力，彰显了语文学科的工具性特点。

三是试卷更加注重对学生理解能力和表达能力的考查。从整张试卷来看，第二部分阅读理解部分分值为56分，而属于表达类的题目(含作文)有6大条，11小条，分值为91分(其中作文60分)。典型题目有：[第13题]请你向同学介绍“小石潭”和“右溪”的相似之处。[第17题]的第1小题：向外宾简要介绍“雕漆嵌玉”或“点螺”漆器制作过程；第2小题，简要描述屏风上将要雕刻的画面。[第18题]用简短的文字概述“我”被一对老人的哪些事情感动了?[第21题]假如你生活在这个小区，请写一段文字，说说你会怎么想，怎么做?这些题目要求学生或介绍，或概括，或描述，或记叙，既考查学生的生活体验和理解能力，又检验学生的表达水平。学生可能普遍感觉试题不难，因为答题有把手，但教师则认为题目深入浅出，答题要想获得满分，那也不容易。

由此看来，教语文立足“工具”，落点“语言”；学语文让“理解”和“表达”成为提高语文能力的重点，将是初中语文教学努力改进的方向。

一、用语文的眼光看生活，生活处处有语文

生活是个大课堂，要引导学生关注社会，关注生活，真正明白“语文即生活，生活即语文”的大语文观。学生不仅只在课堂上学习语文，将语文学习仅仅局限在对语文课本内容的掌握与知识点的传授上，还要在日常生活中处处发现、感受语文，学会在生活中学习和运用语文。教师更要注重在语文课堂教学中植入生活，如试卷中“积累运用”的第6、8题两篇现代文阅读理解，都是要求学生用语文的眼光去审视生活，理解生活。作文“忍不住——”更是要求学生关注生活中的点点滴滴，写出生活中的真实感受和真切情感。因此，教师要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要捕捉事物的特征，力求有创意的表达，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。用真文字来抒发真性情，学生就会在语文学习的过程中逐步形成正确的人生观和价值观，提高文化品位和审美情趣。

二、重视语文知识的积累，培养运用知识的能力

语文教学的目标是培养学生理解和运用语言文字的能力。因此，语文教学仍然要强化语文的“工具性”，要让学生会阅读，会写作，会理解，会运用。没有“工具性”作为语文学习的前提，一味提倡“人文性”势必会冲淡语文的“语文味”。试卷中的好多题目即是这样，既有对知识性内容和语文基本技能的考查，更有能让学生展示超知识的智慧性内容的表达。

因此，今后的语文教学过程中，教师要明确重要的知识点，针对专项的基础知识点有针对性地进行专题系统训练，比如病句修改，可以先讲授常见病句的识别和修改方法，学生掌握了相关知识后进行实际练习，发现问题后再进行针对幽均训练，这样学生经过了“授之以渔”的训练后，加上适度题量的练习，就能熟能生巧，有效提高语文积累运用的能力。

三、有意识地培养学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面

在夯实基础知识的前提下，要培养学生一定的理解能力，这就是叶圣陶提到的“灵敏的感觉”，也就是我们常说的“语感”。这种能力的培养与提升对于涉世未深的初中学生而言一定要来自于大量的广泛的阅读，以及在此基础上语文教师的适度点拨。

提倡多阅读，培养语感，提升理解力，加强“表达”训练，将是教与学双方义不容辞的任务。首先引导学生立足课本，注重领会课内精美文章、名篇名章的品读与赏析的方法；同时又要放限课外，开展广泛的课外阅读，学会在比较阅读中找到课内阅读向课外阅读能力迁移的着眼点，注重课内向课外的有效延伸，切实提高学生的阅读欣赏能力。建议起步阶段只让学生读，不强求一定要做题目，关键在于培养兴趣，在学生有了一定的“感觉”后，再有选择有针对性地做题。教师千万不能用做大量的阅读理解题来代替学生的阅读过程，这样反而会让学生望“题”生畏，把学生的阅读兴趣扼杀掉。

四、加强语言表达和概括的训练，让理解和表达成为语文教学的重点

培养学生的表达能力，应该通过训练要求学生能用准确的语言、完整的句子将自己对文本乃至对生活的理解准确清晰地表达出来。这种表达能力一方面来自阅读，借助阅读来积累，包括语言材料、情感体验、生活经验等，使之成为帮助自己流畅表达的“它山之石”。另一方面来自针对中考题型的专项训练，虽然带有一定的功利性，但不失为提升语文成绩的一个很好的手段。比如今年的作文题属于半命题作文，改变了前几年的命题作文风格，但也延续了近几年扬州中考作文题的特点：贴近生活，朴实求真。学生普遍感到有话说，可要真正能将深刻的立意和新颖的生活表达出来，实非易事。因此，平时必须要反复训练，力求让自己的语言表达准确而流畅。

性别差异与语言的表达和理解 篇4

语言反映文化, 是文化的载体。“交际”是语言最重要的功能, 它绝不是说出你的意思那么简单, 你怎么表达出你的意思才是至关重要的, 而怎么表达和怎么理解语言深受文化的制约和影响。所有的交流都包括两方面:言语发出者和言语接收者。言语发出者将他想表达的意思用话语 (语言) 传达出来, 言语接收者会根据自己的知识和期望值来理解言语发出者的言语信息。在一个特定的社会背景下, 男性和女性被赋予不同程度的权利和认可。一般来说, 文化模式或社会标准是与男性的价值观相吻合的。男孩和女孩不同的社会地位、对世界的看法和思维方式会直接影响和决定他们的交际方式, 这种不同的说话 (交际) 方式很大程度上会决定他们成年后的语言表达与理解方式。Tannen (1995) 指出:“男人和女人是在两种不同的亚文化中长大成人的。”孩子们在玩耍过程中学习和学会了他们的交流方式。男孩和女孩交际时最大的不同是女孩通常用语言来表达“亲近”, 来建立亲密的关系, 而男孩通常是通过语言的表达来显示自己的能力, 建立自己在同伴中的地位。所以, 在决定做什么的时候, 女孩经常会提出建议, 以此来平衡自己和其他同伴的需求。以英语表达为例, 他们常会说:

(1) Led’s do something, shall we?

(2) How about doing something?

(3) What about doing something?

(4) Why not do something?

(5) Do you think we should do something?

(6) Shall we do something?

(7) Why don’t we do something?

(8) Have you thought about doing something?

这些表示“协商”和“建议”的句子。而男孩就常用祈使句, 以此展示自己的知识和能力。男孩和女孩的这种不同的说话方式在他们成年过程中不断地得到强化, 从而逐渐形成他们不同的语言表达方式和理解方式。

研究表明, 男性和女性在语言的表达上主要有下面的差异。男性习惯于把语言看作只是传达事实和信息的手段, 所以, 他们说话比较直截了当, 而女性说话通常比较婉转, 讲究说话的“艺术性”, 喜欢采用“暗示技巧”。以英语表达为例, 男人如果不喜欢某人戴的一顶帽子, 他会直截了当地说:

You don’t look good in that hat. (你戴这顶帽子不好看。)

而女人则会说:

That’s an interesting hat you’re wearing. (你戴这顶帽子很有趣。)

再比如, 如果一个女人在恋爱中, 她常会向她的恋人暗示些什么, 而不是直接表达自己内心的情感。如果她对恋人说:

I feel cold. (我感觉很冷。)

这时, 她可能并不在谈天气, 而是通过谈天气来表达她此刻内心的愿望, 她希望恋人跟她更靠近点。在具体的语言运用中, Poynton指出:女性在交流时, 更喜欢使用情态动词, 如may, might, can, could, would等;为了不失面子, 留有回旋的余地, 她们喜欢用一些情态副词, 如probably, possibly, maybe, perhaps等, 还包括用来表示不大确定的词, 如about, around等词语, 以及表示不大确切的句子, 如:I’m not sure (certain) about something.I can’t tell..I can’t make out...请对比下面两个对话:

(1) Husband:When will dinner be ready? (晚饭何时准备好?)

Wife:Around six o’clock? (大约六点?)

(2) Wife:What time are we leaving tomorrow? (明天我们何时动身?)

Husband:At six o’clock, and everybody better be here. (六点, 大家都到这儿来。)

相比而言, 她们更常用礼貌的表达方式, 例如:

(1) I was wondering if you could possibly...

(2) I wonder if I could...

(3) Do you think I could...

(4) Would (Could) you please...

(5) Would you mind if I...

(6) It would be nice if you...

为了表达她们的感受, 女性往往会把事实夸大一点以引起注意, 她们常使用最高级和如下一些形容词, won-derful, terrific, marvellous, fantastic, gorgeous, amazing来表达自己的意思。如上所示, 她们喜欢使用提建议的方式来表达自己的想法和观点, 还喜欢用诸如I think, I suppose, I guess, I’m afraid等这些表示推断的句子, 反意疑问句也是常被使用的, 例如:

Jack wouldn’t do such a thing, would he? (杰克是不会做这种事的, 是吗?)

研究表明, 女性比较喜欢使用长句子, 而男性则经常使用短句子, 表示命令的祈使句等来表达自己的意图。在交流中, 男性经常会打断女性讲话, 以表达自己的观点, 也常从“字面”上理解女性的话。

由于男性和女性在语言的表达上有诸多的差异, 他们在语言的理解上也会出现偏差, 因此相互交流时就容易造成误解, 有时即使使用的词完全相同, 他们所表达的含义和理解的含义也是不同的。John Gray (2007) 说:“男人和女人讲不同的语言。”他在其畅销书Men Are from Mars, Women Are from Venus (《男人来自金星, 女人来自火星》) 中列举了大量的实例说明男性和女性之间的差异。John Gray (2007:63) 指出:“女人尤其喜欢使用隐讳的语言, 丰富的修辞, 包括夸张、比喻、归纳等, 男人常常照本宣科, 把女人的话全盘接受下来, 只字不改, 就妄下结论。”例如:当女人说:“I feel like you never listen. (我觉得你从不听我说话。) ”这个句子时, 她使用“never”一词绝不是用的它的“字面”意义, 只是用它来表达她此刻的不满情绪, 并希望引起男人的注意, 让他关心自己的想法和心情。而男人对此话的反应很有可能会是:怎么可能?我这不是一直在听你说话吗?我还可以把你的话重复一遍呢!书中还列举了女人常使用的、最容易被男人误解的十句抱怨的话, 以及男人对这些话的可能的回应。可见, 女人在交流中喜欢掺入一些情感因素, 乐于使用戏剧化的语言, 暗示她们一些特殊的要求, 希望男人作出她们理想中的反应。而男人不理解女人这种特别的表达方式, 按照自己的思维方式从“字面”上去理解女人的语言, 下意识地作出不恰当的反应。对同一句话的不同理解往往就会造成男人和女人之间的误解, 导致他们交流的失败。

不同性别的人在交流中容易出现误解, 关键是如何消除误解, 排除沟通中出现的障碍, 从而实现良好的沟通和有效的交流。最重要的是要了解男性和女性在语言表达和语言理解上是有差异的。这种差异是由特定的社会文化背景, 以及他们不同的认知结构等因素决定的。社会语言学、心理语言学、语用学、话语语言学和应用语言学等学科都探讨了与语言的表达和理解相关的问题。语言是在语境中得到理解的, 这已经成了共识。一个词, 一个短语, 一个句子单独存在的话, 就毫无意义, 一定要把它们放在具体的语境中才有意义。人们在进行交流时, 往往要充分考虑话语发生和存在的语境, 这种特定的语境会帮助人们更好地理解对方的话语, 从而减少误解, 增进交流。除此之外, Roger Fisher和William Ury列举了三种可以促进交流、减少误解的原则和技巧, 这也适应于不同性别的人在交流中借鉴和运用。

(1) 积极地听。真正关心和了解对方想要表达的意思。表明你愿意了解对方, 愿意与他交流和沟通。必要时, 请对方重复他说过的话。

(2) 尽量直截了当地表明自己的观点和意图。集中注意力地表达自己, 选择一种尽量让对方能听懂的表达方式。

(3) 在交流时, 有目的地表达自己。在做一个重要的陈述之前, 停顿一下, 考虑好你想要表达的意思, 想交流什么, 为何要进行交流, 以及怎样以最简洁明了的方式表达出你的意图。这样就能达到有效交流的目的。

综上所述, 语言的表达和语言的理解问题是一个非常复杂的问题, 它受到很多因素的影响, 性别差异是其中的一个因素。性别差异与语言的表达和理解这个问题还有待于进一步研究和探索。

参考文献

[1]Gillian Brown.Language and Understanding[C].上海:上海外语教育出版社, 1999年.

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言语理解与表达专题练习(十八) 篇5

性。事实上，电脑模型还进行了其他一些关于前扣带皮层如何工作的预测，但是我们还没有机会证实，我们期待着更多有意义的发现。

这里主要是想说明：

A．电脑功能越来越强大

B．电脑模型越来越有用

C．日益发展的电脑有助于推进研究

D．电脑模型帮助大脑研究取得切实进展

2．家庭教育不如学校教育那样正规和系统，但家庭教育是在朝夕相处的日常生活中以潜移默化的方式进行的，因此家庭教育对儿童个性的影响有时比学校教育更持久和深刻。

这段话主要支持了这样一个观点，即家庭教育：

A．不比学校教育重要 B．是一种潜移默化的教育

C．是不正规和不系统的教育

D．对儿童个性发展的影响是很深远的3．贸易总量持续扩大和外资不断进入的背后，是中国经济全球化程度的日益提高。开放的中国，正充分利用国际、国内两个市场，日益构建起更具活力、更加开放的经济体系。联合国贸发会议秘书长鲁本斯.里库佩罗由衷地赞叹：“在新的世界版图上，中国正脱颖而出成为一个重要的经济增长发动机”。

对这段话理解正确的是：

A．中国的全球化程度得到联合国贸发会议秘书长的肯定

B．中国正成为经济增长发动机是中国经济全球化程度的日益提高的必然结果

C．贸易总量持续扩大和外资不断进入有助于中国建立更加开放的经济体系

D．联合国贸发会议正在制定新的世界版图

4．现实的经验告诉人们，制定法律不难，难的是落实法律。徒法不足于自行。”引咎辞职”入法，只是引咎辞职制度化的一步，还须有其它细化规则和措施的配套，否则法律条款也只是纸上的权利。对这段话的理解正确的是：

A．这段话说明落实法律应优先于制定法律

B．这段话主要表明法律条款只是纸上的权利

C．这段话主要讨论如何落实引咎辞职制度

D．这段话主要分析了制定法律同落实法律之间的关系

5．秦代军队分为中央常备军和地方武装两种。______，或驻守京师，或戍守边关；地方军则由都尉掌管。估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。

填入横线处最恰当的是：

A．皇帝委派的大将直接统帅中央常备军

B．中央常备军由皇帝直接委派的大将统帅

C．中央常备军的统帅是皇帝直接的大将

D．由皇帝直接委派大将统帅中央常备军

6．表面上看，科学精神难以像科学知识那样容易普及。的确，能够把归纳出来的科学精神分成条目背下来，并不等于已经具备了科学精神，而恰恰是违背科学精神的。科学精神只能通过科学活动来体现。弘扬科学精神与全面促进公众对科学的理解是统一的。

这段文字的意思是说：

A．弘扬科学精神是科学家的事情

B．掌握了科学知识就具有了科学精神

C．科学精神是与知识的学习相违背的

D．科学精神只有参与科学活动才能得到体现

7．塑料袋消费者中的一些人不是因为缺乏环保意识，而是贪图个人方便。在他们眼中，“塑料袋”等同于“方便袋”——现买东西即送袋子，省事省力又免去了上班拎布兜、菜篮的尴尬。殊不知，环境保护是利人利己、造福子孙的大事，每人每天使用一两个塑料袋，享受一两次方便，十几亿人口的大国将产生多么庞大的白色垃圾，给后人造成多大的麻烦。消费塑料袋看起来不过是芝麻大点的小事，但却与祖国的环保事业息息相关。

这段话的标题最恰当的是：

A．不可一时贪图方便而酿成大祸

B．切莫贪图方便贻害环境

C．环保事业人人有责

D．从身边小事做起，保护环境是民族美德

8．要解决困难群众的生产生活问题，关键要抓好落实，做到责任到位、工作到位、政策到位、资金到位。各级干部要到灾情严重的地方去，到贫困地区去，到困难群众中去，积极帮助他们排忧解难。要善于在维护群众利益和服务群众过程中，做好宣传、教育、引导群众的工作。

这句话的意思是：

A．没有细致周到的政策安排，就不能解决困难群众的生产生活问题

B．没有周到的政策安排和负责行为，就不能解决困难群众的生产生活问题

C．没有细致周到的安排和有效负责的行动，就不能解决困难群众的生产生活问题

D．没有资金人力的到位和务实精神，就不能解决困难群众的生产生活问题

9.武汉曹祥泰(店名)生产的月饼，一向以____________________而享誉全国。

填入横线处最恰当的是：

A．香甜可口，选料精细，工艺精湛，配方科学

B．配方科学，选料精细，工艺精湛，香甜可口

C．工艺精湛，配方科学，香甜可口，选料精细

D．选料精细，香甜可口，配方科学，工艺精湛

10.人们需要坚决维护若无理由便没有权力毁灭其他生命这样的道德和法律底线；否则，将有可能打开滥捕和残害自然生命的大门。一个偷猎者丧命于野生动物，人们为他叹息；但如果他声称是为了保护自己而打死了受保护的野生动物，人们仍然不能让他逃脱法律的惩罚。

对上面的这段话理解正确的是：

A.人们不维护对待自然生命的道德和法律底线，就会滥捕和残害自然生命

B．一个偷猎者有武器而不用，丧命于野生动物是可惜的 C.作者认为野生动物是应该受到保护的，而偷猎者的丧命是咎由自取，不值一提的D.为了维护对待自然生命的道德和法律底线，惩罚声称为维护自己而打死受保护的野生动物的偷猎者

11.随着基因技术的发展，人类对自己的认识从来没有像今天这么明了。然而人类在不断揭开自身和生物界秘密的同时，伴随着深刻的忧虑。英国哲学家罗素曾经说过：科学提高了人类控制大自然的能力，同时据此认为很会增加人类的快乐与富足。这种情形只能建立在理性的基础上，但实际上，人类总是被激情和才能所束缚。

引用罗素的话，意在说明：

A_科学提高了人类控制大自然的能力

B．科学能增强人类的快乐和富足

C．在人类理性的基础上，科学能为人类造福

D．如果脱离了理性的制约，科学有可能危害人类

12.然而，写实而不陷于死板呆滞，有空灵之趣，象征而不流于空虚晦涩，含意于言外可想——这也是他们的长处。

句子中“这”指代的内容是：

A．象征而不流于空虚晦涩，含意于言外可想

B．写实而不陷于死板呆滞，有空复之趣

C.写实而不陷于死板呆滞，有空灵之趣，象征而不流于空虚晦涩，含意于言外可想

D．象征含意于言外可想

13.幸福是一种人生的感悟，一个人的体验。也许，幸福是你风尘仆仆地走进家门时体贴的话语；也许，幸福是你谅解别人冰释前嫌时感激的笑脸；也许，幸福是你历经坎坷得到成功时赞赏的掌声。得到幸福，关键是你要有热爱生活的心肠，你才会时刻感到幸福。

这段文字主要意思是：

A.幸福很简单，人人都幸福

B．幸福是一种发自内心的感悟和体验

C.幸福是创造出来的，只要你有心

D．幸福是挫折之后的甘甜给予

14.目前，我国虽然与许多发达国家签有双边贸易协定，但是中国的出口仍然成为各种歧视贸易措施的目标，仍然面对着各种歧视性数量限制、选择性保障措施，以及建立在歧视性标准基础上的反倾销和反补贴措施。

这段话主要说明了：

A．中国的出口，以建立反对各种歧视性措施为目标

B．面对种种歧视性的措施，我们也不得不建立反倾销和反补贴措施

C．针对各种歧视性贸易，我们应该制定各种保障措施

D．许多发达国家仍针对中国的出口产品制定种种具有歧视性的贸易措施

15．中国科学院刚成立的时候，郭沫若想请严济慈先生到科学院担任领导工作，严济慈说科学工作离开实验室，科学的生命就等于结束了。郭沫若说：“___________.”从此，严济慈参加了科学院的领导工作。

填入横线处最恰当的是：

A．你说的很对，但是如果你能合理地安排时间，还是可以兼顾科学实验的 B．你说的很对，但是如果你能因此使千百万人进入这个实验室，这不是更伟大吗

C．科学工作也离不开做领导工作，我相信你能做出正确的选择

D．科学工作也离不开领导工作，你应从实际出发

16．目前，内地与香港的经贸关系已经到了密不可分的程度。据统计，去年内地与香港的贸易额达9，500多亿港元；时下有80％的香港公司在内地有投资，金额超过内地吸引外资总数的60％；此外，内地在香港的投资额也超过了400亿美元。由于香港与内地经济在结构上有着极强的互补性，因此可以断言，“九七”后香港与内地的经贸关系会得到进一步加强。

这段话主要支持了这样一个论点，即：

A．香港与内地的经贸关系联系密切

B．内地允许香港大量投资

C．香港在内地的投资额在内地引进资金总额中占相当高的比例

D．预计香港与内地经贸往来前景乐观

17．静默是表示快乐的最好的方法，要是我能说出我心里有多快乐，那么我的快乐是有限的。

这段话的主要观点是：

A．我不快乐

B．没有无限的快乐

C．任何人的快乐都是有限的，我的也是一样

D．真正的快乐是无法用语言来表达的18．华盛顿的发言极简：“ 现在，我已完成了战争赋予的使命，我将退出这个伟大的舞台，并且向尊严的国会告别。在它的命令之下，我奋战由久……谨在此交出委任并辞去所有的公职”。

对这段话的理解正确的是：

A．这是华盛顿在总统卸任仪式上的讲话

B．华盛顿的总统职务由国会任命并准其辞职

C．华盛顿在他所说的战争期间由国会任命并向其负责

D．华盛顿所说的战争是美国内战

19．人的泪腺能够不停地制造泪水，泪水具有杀灭细菌、湿润眼球和冲刷眼球表面的脏东西的作用。

在上述话中，泪水的作用哪一项没被提及：

A．杀灭细菌

B．排出人体内的脏物

C．湿润眼球

D．冲刷眼球表面的脏东西

20．在中国历史上曾经出现过文景之治、贞观之治、康乾之治等所谓盛世。盛世的出现是和法制的相对健全分不开的，法制是推动盛世出现的条件，又是盛世的外在标志。从来没有无法制的盛世，也从来没有盛世而法制衰微的现象。即使是入主中原的少数民族，在立定脚跟之后也急于立法，以适应统治广大汉族地区的需要。

最能准确复述这段话意思的是：

A．中国历史上曾经出现过四大盛世 B．中国历史上出现的盛世是与法制的健全分不开的

C．盛世需要法治，法治促成盛世，这是一条必然规律。我们应当借鉴历史的经验以法治国

D．少数民族统治者在入主中原以后总会受到很大程度的汉化

21．“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，______________。”

填人划横线部分最恰当的一项是：

A．就是缺少发现

B．而是缺少发现

C．而是缺少观察

D．就是要去发现

22．“同里杯”第十六届中国围棋天元战在北京举行。首次获得天元挑战权的湖南新秀黄奕中在对刘世振、董彦、王磊三盘棋的激战中闯关成功，获得胜利。___________________ 填入划横线部分不恰当的一项是：

A．难道这不是一件令人欢欣鼓舞的大喜事

B．这怎么说也是一件令人欢欣鼓舞的大喜事

C．这不能不说是一件令人欢欣鼓舞的大喜事

D．谁能否认这不是一件令人欢欣鼓舞的大喜事

23．___________。这主要表现在两个方面：首先是人口急剧增加，资源消耗日益增多，人均耕地、淡水、矿产等资源占有量逐渐减少，其次是随着人均收入的提高，人们的物质生活质量不断改善，但是人们的环境质量却日益恶化。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A．全球环境恶化带给人类的影响是多方面的、深远的B．人与自然界之间的矛盾不断增大，冲突不断加剧

C．环境危机对未来人类的生存与发展将产生深远影响

D．使环境的压力及影响降到最小，是人类面临的紧迫问题

24．大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。_______________________ 填入划横线部分最恰当的一项是：

A．这已经不被人重视

B．这已经成为很多人的共识

C．这已经被许多人重视是不够的D．这已经被许多人认为是不足取的25．很多人期望自己一天能记住成百上千的单词，对提供这种可能的产品或软件趋之若鹜。其实，一次记再多的单词都没用，因为您会本能地迅速遗忘。学英语的过程就是与遗忘做斗争的过程，关键就在您进入快速遗忘期时，有没有一种产品能提醒您及时复习，直至形成终生记忆。

这段文字支持的观点是：

A．如果一次学习太多单词会导致迅速遗忘 B．很多人可以本能地对单词形成终生记忆

C．有些软件可以帮助人一天内记住成百上千的单词

D．好的单词学习软件应该可以帮助人与遗忘做斗争

26．中国文化在长期的发展演变过程中，对外来文化一直保持着颇为开放的心态，不断融合其他文化的优良成分，为中华文化增添了新的生命力。

填入划横线部分最恰当的一项是：

A．吸收

B．吸引

C．采纳

D．吸附

27．当时希腊学者希罗多德在文献里第一次把“撒哈拉”描述成一片人烟稀少的大沙漠，今天的情形与2000年前没有多大的变化，沙海茫茫，无路可寻；_________________.填入划横线部分最恰当的一项是：

A．炎热的气候，行人很少

B．奇热的气候，少人问津

C．气候炎热，人迹罕至

D．气候奇热，人迹罕至

28．物质资料的生产和再生产是人类社会赖以生存和发展的基础。人们不是为生产而生产。生产是为了消费，并依赖消费。与消费需求相脱节或对立的生产，是注定要衰退的。然而，长期以来我们在经济建设的指导思想上总是片面追求产值高速增长，给经济建设造成很大损害。

这段文字的主旨是：

A．人类社会依赖的基础是物质资料的消费

B．物质资料的生产总是与消费的需求相符合的

C．物质资料生产与消费需求的脱节会给经济建设造成损害

D．长期以来经济建设的指导思想正确地处理了生产与消费的关系

29．原子结构很象太阳系，中心是原子核，周围环绕着一些带负电荷的电子。原子的质量几乎全部集中在原子核，它由一些带正电荷的质子和不带电的中子组成。

能够准确复述这段文字的是：

A．原子核处于太阳系中心

B．原子核由核外电子、质子和中子组成

C.原子核由带负电荷的电子以及带正电荷的质子和不带电的中子所组成D．原子由电子和带正电荷的质子与不带电的中子所组成的原子核组成30．有位作家说，要想使自己生活的扁舟轻驶，务必要让它______的仅限于必不可少之物，不然轻则______无以进，重则可能压沉自己的生活之舟。道理很明白，什么都舍不得撒手，往往_____什么都不得不____。

填人划横线部分最恰当的一项是：

A．装载徜徉致使割爱

B．承载徘徊导致舍弃 C．装载徘徊致使舍弃

D．承载徜徉导致割爱

参考答案

1.D

2.D

3.C

4.C

5.B

6.D

7.B

8.C

9.B

10.D

11.D

12.C

13.B

14.D

15.B

16.A

17.D

18.C

19.B

20.B

21.B

22.D

23.B

24.B

25.D

26.A

27.D

28.C

29.D

面向数学理解的视觉表达 篇6

实际中的数学充满着乐趣，小的时候我们都玩过排积木，其中有种类似图一，图二的排法的过程，先放一个，在放两个，再放三个这样一个“小山形”，一个“小山形”排出来了。你不仅仅觉得它有趣而且还知道每次要加几个才能排好这个图形。其实在这个过程中，天真的我们已经通过自己动手以及我们的眼睛，将整数通过形状进行了分类。图一实际是个三角数，图二实际是四角数，除此之外还有五角数，六角数……你排的过程中其实你已经角数之间的关系，每个四角数都是两个相继三角数之和。其实不仅仅如此，实际我们从书上还学到第n-1个三角数与第n个k角数之和为第n个k+1角数。只是简单的从书上学这个规律，应该没有直接动手排出来记忆犹新。想想我们经常遇到的排列组合问题何尝不可以将其转换为我们能看到图形来记忆它。

数学在我们日常生活中也是很常见的，平时我们见到的地板形状都是三角形、四边形，而我们数学中学过很多的图形，如多边形可以分为正多边形和非正多边形、凸多边形、凹多边等等，可能有些多边形来铺地板会更好看些，为什么不去选择它们呢？原因是铺地板需要考虑地板要铺满、无重叠、无缝隙。如果地板之间无缝隙，则k个正n多边形必须满足kan=360°则实际所需要的图形应该内角度需要满足如下的公式：带入a=，则化简后得k=，很容易看出n=3，4，6时k是整数，这就是为什么我们通常看到的地板是四边形，当然正四边形也是相对让人看起舒服的图形。生活中很多展现给我们的都是数学的表达。

数学不仅仅展现在我们的日常生活中，还表现在艺术与文字之中。达·芬奇通过《神奇的比例》，将人体与几何中最完美而又简单的图形圆和正方形联系联系在一起，这幅作品可以堪称诠释黄金分割数的经典之作。很多的绘画大师都是这样用图像来表达数学家们想去表达又无法具体表现的数学思想和理论，有时那么鲜活、具体，以至于令数学家无限感叹和佩服。除了画之外，诗歌也常被选来表达所见事物其所蕴含的数学含义，如“平平湖水清可鉴，石上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被吹到清水面。渔人观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅。”其实这是一首那么富有诗情画意的代数题，诗人看到长在湖里的红莲，露出湖面的长度是半尺，它被风吹向一边，很自然的想到了问“湖有多深”，它并没有直接说我们用勾股定理就直接可以算得到，而是用美妙的诗词表达出来。经典的明代程大位《算法统宗》是一本通俗实用的数学书，里面很多首歌谣都是将枯燥的数学问题转化成了美妙的诗歌，都是讲所看到的事物引发的数学问题转化诗歌来表达“肆中饮客乱纷纷，薄酒名醨酒醇。好酒一瓶醉三客，薄酒三瓶醉一人。共同饮了一十九，三十三客醉颜生。试问高明能算士，几多醨酒几多醇？”其实本就是喝酒的事情，却用诗歌来表述类似二元一次方程组的饮酒歌。

理解与表达 篇7

一、理解

理解是表达的基础, 所谓的理解就是要理解词语的语境, 语境包括词语的语言语境和非语言语境。在语言交流中, 所有的词语的理解及应用都必须以语境为基础, 正如一个英国语言学家所说的, 每个词到了新的语境都是一个新词。

1.理解词语的语言语境。同样的词语在不同的上下文中, 会有着不同的含义, 所以翻译时, 应仔细理解原文, 否则易犯不忠实于原文甚至与原文截然相背的错误。

例:甲:这点小意思, 请务必收下。

乙:你这人真有意思, 怎也来这一套?

甲:哎, 只是意思意思罢了。

乙:啊, 真不好意思。

A: This is a little gift as a token of my appreciation, pleasetake it.

B: Oh, aren’t you a bit too polite? You shouldn’t do that.

A: Well, it just conveys my gratitude.

B: Ah, thank you then, though I really don’t deserve it.

尽管“意思”在汉语当中形式一样, 但是在文中的意思各不相同, 故在翻译成英语的时候, 要根据语境含义选择不同的英文表达。

2.理解词语的非语言语境, 最主要的就是文化语境。语言承载着文化, 也反映着文化, 两者密不可分。在汉译英词语翻译中, 译者必须理解词语的文化内涵及它的暗含之意, 否则容易导致误解。

例1:在现代城市生活中, 街道妇女为城市的安全与稳定做出了很大的贡献。

In modern urban life, housewives of neighborhood havemade a great contribution to the security and stability of the city.

此句中, “街道妇女”指的是“housewives of theneighborhood”, 而不是“street woman” ( “street woman”在英语中指的是妓女) 。

例2: 随着经济改革的日益深化, 这座昔日被誉为远东金融, 经济, 和贸易中心的城市正在为促进长江流域的经济发展起着龙头作用。

With its deepening economic reform, this city, formerlycrowned as the financial, economic and trade hub of the Far East, is playing a dragon head role in boosting economic developmentin the Yangtze River Valley

在这里“龙头”被翻译成“dragon head role”, 对于不了解中国文化的人来说简直就是一头雾水, 因为在西方文化里, 龙通常是邪恶恐怖的象征。所以此处的“a dragon headrole”可翻译成“a leading role”.

二、 表达

理解是汉译英词语翻译的基础, 而表达则是关键, 没有正确的表达, 透彻的理解也是枉然。表达能力反映了译者的英语能力, 即运用英语的熟练程度。在理解的基础上, 译者选择最切合原文实际的表达方式来译出词语, 除了对英语的纯熟掌握之外, 译者还要遵循汉译英词语翻译中的一些基本技巧, 这样才能让译文更加切合实际。

1.用地道的英语, 尽量使用英语习惯用语及英语谚语, 成语等。许多英语学习者习惯于用“Chinglish”正是由于没有掌握地道的英语, 用中式英语翻译出来的译文, 一方面反映译者的英语水平有所欠缺, 同时让读者也很难理解,

例1:“红眼”应该翻译成“green eyed”.

例2:亡羊补牢, 未为晚也。It’s never too late to mend.

机不可失, 时不再来。Opportunity never knocks twice atman’s door.

2.注意区别, 比较分析英语的近义词, 选择最能准确表达愿意的词语。

许多英语词大体意思相近, 但细分起来却各有各的用处。在充分理解原文的基础上, 译者应选择最贴切的词, 而不是最常见最熟悉的词。

A. 她朝着我咧嘴笑着。——grin

B. 他嘻嘻笑起来。——chuckle

C. 她咯咯笑起来。——giggle

D. 她朝着我嫣然一笑。——beam

在这里, 不同的汉语词也要有相应的英语词, 这样就基本上做到了和原文的神似。

3.汉译英词语翻译中的词性的转换。词性的转换是汉译英词语翻译中的重要技巧之一。运用得当, 可以使译文更贴切通顺。一般说来有如下几种词性转化方式:

(1) 汉语动词——英语名词

例:你必须好好照顾病人。You must take good care of thepatient.

汉语动词“照顾”换成了英语名词“care”

(2) 汉语动词——英语形容词

例: 我为他的健康担忧. ——I’m anxious about hishealth.

那个家伙老是滔滔不绝地讲个不停. That fellow is verytalkative.

汉语动词“担忧”和“讲”被分别译成英语形容词“anxious”和“talkative”.

(3) 汉语动词——英语介词或介词短语

例:我们全体赞成他的建议。We were all in favor of his suggestion.

我永远支持你. Remember that I am always with you.

汉语动词“赞成”和“支持”转换成英语介词短语“infavor of”和介词“with”.

(4) 汉语形容词和副词——英语名词

例1:街道中的一切逐渐消失在灰色的暮色中。

Everything was gradually disappearing into a pall of gray.

此句中汉语形容词“灰色”转换成英语名词“gray” .

(5) 汉语名词——英语动词

例:他的演讲给听众的印象很深。His speech impressedthe audience deeply. 汉语名词“印象”译成英语名词“impress”.

4.词语的添加:汉语英语句式结构差异很大, 所以在翻译的时候需要添加一些词让译文更加符合英文习惯, 也更清楚流畅。

(1) 加代词或者名词

例1: 接到你的来信, 非常高兴。

I was very glad to have received your letter.

分析: 汉语有很多无主语的句子, 而英语则相反。汉译英的时候就需要给句子加上合适的名词或者代词做主语

例2. 孩子们天天带午饭到学校去吃。

The children take their lunches to school every day.

分析: 英语当中更加常用物主代词。

(2) 加连词

在汉语当中, 短语和句子之间的关系通常都是通过上下文以及语序来显现, 很少使用连词, 而英语则相反。

例: 天已经相当晚了, 我们决定在那座庙里过夜。

As it was getting quite dark, we decided to stop at the templefor the night.

上面汉语句子中不用连词是很恰当的, 但是下面的英文句子中则不能少了连词“as”。

(3) 加介词

介词是英语当中最活跃的单词, 可以说是无处不在。

例: 你是白天工作还是夜间工作?

Do you work in the daytime or at night?

(4) 加冠词

汉语中没有冠词, 但是冠词确实英语当中使用频率最高的词类之一, 因此汉译英的时候, 不要忘记加入冠词。

例: 耳朵是用来听声音的器官, 鼻子用来嗅气味, 舌头用来尝滋味。

The ear is the organ, which is used for hearing. The nose isused for smelling. The tongue is used for tasting.

(5) 加入概括性, 概念性词语

例1. 如此大量的人员, 是绝不能持久的, 是很危险的。

A situation in which such a large number of personnel……cannot last and is very dangerous.

分析: 尽管原句当中没有和“situation”对应的词语, 但要想让英语表达地道就有必要加上这个单词。

(6) 加入解释性词语

诸如谚语, 习语以及包含特定历史政治条件的表达, 需要在翻译成英文的时候加入解释性词语。

例:班门弄斧

Show off one’s proficiency with the axe before Luann themaster carpenter.

5.词语省略

(1) 如果一个词语在句子中多次重复出现, 在汉译英的时候, 可以省略。

例: 生也好, 死也好, 我们要忠于党, 忠于人民, 忠于祖国。

Live or die, we should be loyal to our party, to our peopleand our motherland.

(2) 例: 我们党结束了那个时期的社会动荡和纷扰不安的局面。

Our party has put an end to the social unrest and upheaval ofthat time.

“局面”在英语句子中没有具体意思故被省略。

(3) 例: 花园里面是人间的乐园, 有的是吃不了的大米白面, 穿不完的绫罗绸缎, 花不完的金银财宝。 (周而复《上海的早晨》)

The garden was a paradise on earth, with more food andclothes than could be consumed and more money than could bespent.

此处的food, clothes and money已经涵盖了汉语句子中想表达的内容, 故没有必要全部译出。

6.注意词语的语域

不同类型的文章需要不同类语域的词语, 粗略的划分, 语域可划分为“正式——中性——非正式”三大类。

例: 王二婶哀求他说: “求求你了, 要是我当家的回来了, 我又少不了一顿揍”. (《冬宝》)

这个句子属于口语体, 所以译文也应是口语体, 特别是“当家的”这个词不应该译成“husband”, 否则就选错了语域, 此句应该译成:“Dengbao, please, when my man gets back, he is sure to give me a good beating.”当然, 语域的问题不仅是词语翻译的问题, 更重要的是它决定了一篇文章的语体。

总结

理解和表达是汉译英词语翻译中密切相关的两个步骤, 在对原文进行深入理解的同时, 译者也在脑海中筛选合适的英语词汇进行表达, 这样也就进一步加深了对原文的理解, 在反复的深思熟虑之后, 译文将最大程度地忠实于原文, 这也是翻译的基本要求。

仅仅掌握汉译英词语翻译的一些基本理论是不够的, 一个好的译者需要对汉语和英语都能够加以熟练的掌握和灵活的运用, 这就需要译者长时间的努力和积累, 这个过程是艰苦和漫长的, 正所谓“Rome is not build overnight”, 只有在良好的语言掌握运用的基础上, 我们所谈的各种方法和技巧才能在汉译英词语翻译中发挥作用。

摘要：本文阐述了汉译英词语翻译必须经历的两个阶段——理解和表达, 文中重点介绍了这两个过程中需要注意的一些方法和技巧。

关键词：词语翻译,理解,表达,技巧

参考文献

[1]陈宏薇.汉英翻译基础[M].上海外语教育出版社.1998.

[2]吕瑞昌, 喻云根, 张复星, 李嘉祜, 张燮泉.汉英翻译教程[M].西安:陕西人民出版社.1983.

浅谈语言活动中的表达与理解 篇8

人类利用语言进行交际活动, 而表达和理解是语言活动中的两个重要阶段, 这一活动并不是简单的意义传递, 而是两个具有不同精神意识内容的人在某一信息的交流中内部精神意识的共鸣。它们的外化形式可以概括为:表达是说者通过言语意义的赋予来进行交往的过程, 理解是听者通过领会说者的言语意义而与说者达成共识的过程。听者如果本身不具备与说者相同的语言行为能力和结构, 他就不可能听懂和理解说者的意思。简而言之, 表达与理解的实现条件可以概括为交往双方精神意识内容的大体对等性。人类精神意识内容的存在是交往的前提, 对于一个没有思维和思想、精神意识为零的人来说, 交往无从谈起。

交往精神双方的意识内容往往表现为大体对等性。大体即不完全相等, 也不可能完全相等。对等性即语言活动的双方在知识层次、文化背景、生活经历、风俗习惯等意识领域要有相通之处, 我们通常称其为要有共同语言。当然我们不否认一种特殊情况, 即借助媒介, 即使上述内容不尽相同, 语言交往活动也可以顺利进行。上述两方面的内容我们称之为表达与理解的实现条件。

我们再来讨论二者的实现过程。所谓语言的表达, 就是在清晰化过程中的表达, 它同样可以达到流动性、复合性和整体性的意义。但不是还原为原始混沌的意象。所谓理解, 即对于接受者来说能够内化的形式, 首先唤起初级的精神意识内容, 再唤起终极的精神意识内容叫理解。由上述概念我们可以看出表达不同于表现, 理解不同于接受, 表现是单向的而理解是双向的。例如初生婴儿的啼哭, 对婴儿来说并不代表特殊的意识内容, 只是一种生理反映, 这是表现。而随着婴儿的渐渐长大, 当某一次他肚子饿时, 用啼哭唤起父母的注意, 父母随之给婴儿喂奶, 这是一个表达的过程。再来区别理解和接受, 从理解的概念我们知道对于听者来说这种语言内化的形式若只唤起初级的精神意识内容, 就是接受, 若在此基础上再唤起终极的精神意识内容我们可以称之为理解。例如一个母亲对孩子说:“明天要下雪了。”孩子若只从中得到的信息是明天天气要变冷, 这是接受的过程, 若还能意识到父母的言下之意是:“由于降温, 我应该多穿衣服以防感冒。”这就是理解的过程。

所以将表达和理解的实现过程可以概括:甲想传递给乙某一信息, 于是甲在自己的内部世界中将这一信息用自己已有的精神意识内容进行整合加工并外化为语言, 用人声表达传递给乙, 乙通过自己的听觉器官接收到这一语音形式后迅速将其移入自己的内部世界, 然后乙大脑中的某些与之相关的信息被这一内化的形式所照亮, 而在此基础上再次对这一信息进行整合加工, 随之两个不同的内部世界对这一信息产生共鸣, 乙也对此作出相应的回应, 这就是关于二者之间最简单的描述。

二、理解的不同类型

理解是衡量说话人语效的尺度, 也是衡量接受者理解能力和对某个问题认知水平的尺度, 关于理解的程度和类型用图形表示如下:

其中两个圆圈分别代表甲乙二人精神意识内容中关于某一信息意识焦点的集合。

(一) 完全不重合, 我们可称之为不解或无解。前者是接受者对表达者发送的讯息一无所知, 获得的讯息量等于零。例如接受者面对一个说着某种外语或方言的发出者, 连一句话也没有听懂就是不解, 一个学生对于考试卷中的某一试题茫然无知也是不解。而后者指发出者发出的讯息本来就没有确定的解释, 使得收讯者的任何解释都成为错误的理解。例如有三个书生进京赶考, 路遇一个算命先生, 他们请算命先生算一算谁能金榜题名, 算命先生伸出一个手指, 众人不解, 要求先生指名, 先生说是“天机不可泄漏”, 其实这个符号无解, 可以释义为“一人高中”, 或者“一齐考中”, 或者“一齐考不中”, 算命先生“一个手指”符号的正确释义应是揭示算命先生的狡猾伎俩, 还他“无解”的本来面目。

(二) 部分重合, 我们可以称之为误解、曲解或别解, 其中包括意义的丢失和意义的增生。例如《三国演义》中曹操让士兵传口令“鸡肋”, 这本食之无味弃之可惜, 然而除了杨修之外没人能猜透曹操的内心世界, 很显然传令兵传令的过程是意义的丢失。又如在一首讽刺诗中写道“工人阶级顶天立地”, 意思是说这个新建的六层楼房好楼层二层至五层都被厂领导他们的关系户占去了, 剩下最高的六层和最下的一楼分配给了普通工人, “顶天立地”原意是形容英雄气概, 这里赋予了新的含义, 我们称之为语言交往过程中意义的增生。

在一次表达和理解的过程中, 意义的丢失和意义的增生可以同时存在也可以各自单独存在。

(三) 大体重合, 我们称之为基本理解, 为何不能完全理解呢?俗话说“没有两片相同的叶子”, 古典解释学的某些代表人物认为:“理解他人, 就是通过某种移情进入他人的内心世界。”这不仅是不可能的而且是不必要。因为每个人特殊的生活世界、生活经历决定了他特殊的看问题的视野。如果要完全进入他人的内心世界, 使自己的视野与他人的视野完全重合, 这就要求双方在现实生活和历史经历中都完全合二为一, 这当然是不可能的。所以在理解的过程中, 我们追求表达者和接受者的共鸣, 然而完全的理解只是一种理想状态。

三、如何更好的增进理解

由于不同主体间精神意识内容的差异, “理解万岁”无法成为现实, 然而语言活动是人类的一项最基本的交际活动, 我们如何增进主客体间的相互理解呢?有以下几点建议:

(一) 不同主体的假定。

语言交往行为与其它实践交往行为一样, 是不同主体间的交往, 即交往的双方具有不同的精神意识内容。每一个人都根据自己对情景的解释而行为, 因此言语交往的每一个参与者都应当能意识到对方对同一个交往对象可能有与自己不同的解释, 用现象学的术语来说, 就是应当首先假定对方的“内心世界”不会与我的“内心世界”完全相同。为了达到相互理解, 就必须从这个假定 (他与我不同) 出发。处在自我中心地位的人是根本不会意识到这一点的。

(二) 角色互换推理。

正因为他人与我不同, 因此要达到相互理解就必须能够与对方互换角色, 即“换一个角度想一想”、“从别人的位置看一看”。但是要直接进入他人的内心世界何其之难?因为每个人实际上只能从自己的角度去认取对方的角色。因此只能尝试进行互换角色的推测:“假如我是他, 我会怎么做?”“假如他是我, 他可能怎样做, ”这就是所谓的“推己及人”或“视人如己”。

(三) 及时沟通尝试。

言语交往活动中出现理解障碍时应当及时向对方反馈, 即用语言或行动向对方发问:“你这是什么意思?”这说明此时出现的问题已经超出了原有的意义共享, 有必要暂时停止有关话题的讨论, 通过沟通来排除障碍。解决的办法就是尝试找出原有的意义共享域与新问题的联系, 通过扩大双方视野的方法达到新的视界融合。

(四) 实践检验确证。

实践是检验真理的标准。虽然我们不能直接进入别人的内心世界, 但我们可以通过实际的交互行为效果来验证我们的推测和假定。语言交际中的障碍有时不能完全靠语言本身来解决, 我们之间是否真正达到了相互理解也不是凭对方一句“我懂了”、“我理解你”就可以证明的。但是无论如何, 说话与做事之间是不能完全分割的, 我们可以通过对方表现出来的言语行为效果, 或者通过我们在合作中准确无误地配合行为来证明我们已经达到了意义共享和相互理解。

除此之外, 我们还应看到, 随着人类内部世界的不断丰富, 相互理解也变成了一个无止境的过程。任何有限的语言活动都不可能使交往双方对一切事物, 在一切方面都达到意识焦点的完全重合。每一次有效的交往都使我们就某个具体的事物, 从某一方面在内部世界达到共鸣。为了缩小理解的差异, 我们只有在原有基础上继续相互交往和相互理解, 我们才能在更广阔的领域、更高的层次上达到新的共鸣。理解之无止境的过程, 正如我们不断地认识外部世界, 最大限度地认识物自体并将其移入人类内部世界一样无止境。

参考文献

参考资料:

[1]韩宝育张文元语言与人的内部世界[L].桂林.广西社会科学2007.7.

[2]钱伟量语言与实践实践唯物主义的语言哲学导论[M].北京.社会科学文献出版社.2002.6.

[3]陈嘉映语言哲学[M].北京.北京大学出版社.2003.5.

[4]陈宗明符号世界[M].武汉.湖北人民出版社.2004.1.

理解与表达 篇9

《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版语文第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时, 因为断粮, 彭德怀忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事, 表现了彭德怀爱大黑骡子, 更爱战士的感情, 赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文章表达上的最大特点是呈现多组冲突和细节的描写。情节感人, 文字精练含蓄, 耐人寻味。引导学生品读、感悟课文的语言文字, 培养学生的语感, 从而感受伟人的人格魅力, 学习作者的表达方式。

设计理念

《语文课程标准》指出:“语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言积累, 培养语感, 发展思维。”还指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”基于这一理念, 教学中教师从课文表达形式入手, 引导学生从作者心灵出发, 体会文字, 触摸并感受作者遣词造句中所蕴含的情感, 学习课文通过情节冲突, 抓住人物的语言、动作、神态的刻画来表现彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感, 以“冲突”为切入点, 通过“呈现主要冲突, 学习表达;探究主要冲突, 训练表达;课堂仿写冲突, 再悟表达;课后拓展作业, 巩固表达”。通过理解课文内容、了解课文表达形式和利用所学知识学习表达的有机结合进行教学, 让学生学会了阅读, 更学会了表达。从而, 实现了阅读理解与表达运用的相互激活, 相互促进, 共同发展, 最终实现阅读与表达的共生, 促进儿童的发展。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文通过情节冲突, 抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物, 使叙事生动的表达方法, 并能够运用所学方法展开描写。

3.凭借课文语言材料, 引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感, 体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

教学过程

一、呈现主要冲突, 学习表达

1.复习导入

过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃, 走在后面的部队连野菜都找不到。彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地, 便把目光盯在了自己的大骡子上。面对生与死的抉择, 彭德怀作出了什么决定? (杀心爱的坐骑大黑骡子, 解决燃眉之急)

2.呈现冲突

(1) 像这样爱它却又要杀它的冲突 (纠结、矛盾) 在文中还有很多, 大家根据预习情况来交流一下。

(2) 交流预习情况。

(3) 呈现主要冲突。根据学生的回答, 师相机解读一些冲突, 并根据学情呈现本课主要冲突:爱与杀, 杀与不杀, 战士的生存与大黑骡子的生命, 私情与大爱。

过渡:冲突让文章情节生动, 扣人心弦, 让我们一起去学习作者的表达方式, 走进那永恒的岁月, 走进彭德怀的内心世界。

二、探究主要冲突, 训练表达

1.品味“爱与杀”的冲突

(1) 自由读第二自然段, 思考长征途中大黑骡子有怎样的功劳, 彭德怀又是怎样对待它的。画出相关语句, 写写体会, 并用自己喜欢的方式读读。

(2) 交流、展示、品味相关语句。

1大黑骡子有过怎样的功劳呢? (出示:相关语句)

1) 你是从哪个词语中体会到它功劳大的?

2) 指导朗读。

2彭德怀是怎样来对待它的呢? (出示:查找语句)

1) 从这句话中, 你体会到了什么? (疼爱) (板书:爱)

2) 你是从哪些字眼中体会到“疼爱”的? (引导学生抓住“抚摸、念叨、悄悄、一直”等词来体会)

小结:板书 (细节:语言、动作、神态、心理)

练习表达:这是一头____的大黑骡子、_____的大黑骡子、______的大黑骡子, 彭德怀对它像_______、______、________, 情同手足, 亲如兄弟。

(投影:爱有时要有取舍)

过渡:就这样一头大黑骡子, 和彭德怀情同手足, 亲如兄弟, 为什么还要下令枪杀它呢?

2.品读“杀与不杀”的冲突

彭德怀下了几次命令?请浏览课文的第3~20自然段, 画出彭德怀下命令的句子。

(交流出示:三次命令的句子)

过渡:三次命令分别用什么样的语气下达的? (果断, 不耐烦, 怒吼) 让我们一起走进彭德怀的内心世界。

(品读彭德怀的第一次命令)

出示:“好, 全部集中起来, 杀掉吃肉!”彭德怀的话一出口就是命令。

(1) 学生展示品读第一次命令 (读出坚定) 。

过渡:就是这样一道命令, 彭德怀却一而再再而三地下, 我们先来看看彭德怀第一次下命令杀大黑骡子时的情况。

(2) 默读第5-10自然段, 找出战士如何劝阻的语句, 彭德怀又有哪些感动你心灵的言行?

1交流品读战士们恳求的语句。

2交流品读彭德怀言行的语句。

(3) 分角色朗读 (投影出示对话) (播放音乐:四渡赤水出奇兵)

(板书:杀不杀)

过渡:彭德怀下令杀大黑骡子, 但是战士们都不忍下手, 于是彭德怀又下了第二次命令。

(品读彭德怀的第二次命令)

出示:彭德怀有些不耐烦了, 他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉, 传我的命令, 让方副官负责杀骡子!”

(4) 自己读一读这段命令, 此时彭德怀的态度发生了什么变化?

1谈体会:“不耐烦”为什么? (内心痛苦, 他作这个决定完全是为了战士们, 实属无奈)

2指导朗读。

(5) 彭德怀背过脸去。

1从“背过”可以体会到什么?

2思考:让我们一起聚焦彭德怀背过去的脸, 在他的脸上, 你看见什么?

3指导有感情朗读。

(6) 枪声一直没有响, 10分钟过去了, 20分钟过去了, 对于彭德怀来说, 这是怎样的20分钟啊?

过渡:他理解战士们对大黑骡子的那份深情, 他压制不住心中的悲愤, 双手在腰间怒吼道:导读—— (第三次命令)

(品读彭德怀的第三次命令)

“方副官, 快开枪!你不向它开枪, 我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

1从“怒吼”中, 你体会到彭德怀心里在想什么。

2指导朗读。

3.品读“生存与生命”的冲突

(1) 品读:彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子, 缓缓地摘下军帽……

1课堂练习表达:想想彭德怀会对大黑骡子说些什么? (播放音乐)

远远地, 我们仿佛听到彭德怀对大黑骡子在说:“大黑骡子啊, __________。

2交流相机点评。

3指导朗读。

(2) 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤, 发火道:“我吃不下, 端开!”

1学生谈体会, 老师追问:发火? (这个动作里面, 却包含着彭德怀对大黑骡子的内疚、对战士的爱, 太多复杂的情感。)

2指导有感情朗读。

(板书:生存生命)

小结: (投影) 生命的意义在于实现自身最大价值!

4.感悟“私情与大爱”的冲突

投影 (播放音乐《过雪山草地》) 引读:漫漫征程再也见不到大黑骡子的身影了, 它融进了北上的滚滚铁流, 融进了宣传鼓动员的竹板声里——齐:“身无御寒衣, 肚内饥。晕倒了爬起来, 跟上去, 走到宿营地。”

它融进了彭德怀, 融进了每位战士的心田里——投影, 齐:“身无御寒衣, 肚内饥。晕倒了爬起来, 跟上去, 走到宿营地。”

它融进了每位同学, 融进了每个中国人的血液里——投影, 齐:“身无御寒衣, 肚内饥。晕倒了爬起来, 跟上去, 走到宿营地。”

小结:

大黑骡子的身影我们再也看不见了, 但我们在滚滚铁流看到了一支钢铁之师;我们在竹板声里看到了一个个坚强不屈的红军战士;在情节的冲突、细节的描写中我们看到了官兵同甘共苦的高尚品质!

三、课堂仿写冲突, 再悟表达

练笔巩固表达:《篝火旁的情景》 (播放音乐:假如爱有天意) (提示:能运用细节的描写, 把握情节的冲突, 根据彭德怀发火推开肉汤, 展开合理想象写一段话。)

四、课后拓展作业, 巩固表达 (投影)

理解与表达 篇10

关键词：最小势能原理,总势能,外力势能

1 最小势能原理中弹性体的总势能

最小势能原理又称为最小位能原理, 其作为固体力学的重要能量原理, 在《结构力学》《弹性力学》等课程中均有讲授, 且在土建、航天等结构领域存在广泛的应用。该原理可视为质点与刚体系的拉格朗日—狄利克雷定理在弹性体中的推广, 其中的总势能表达式定义为弹性体应变能U与外力势能V之和:

代表弹性体内储存的应变能, 该表达式并不存在理解困难。下面讨论外力的势能, 为简单起见, 假设弹性体只受集中力作用, 则外力的势能定义为集中力与其作用点位移乘积的负值:

根据该定义, 一些教材将外力势能阐述为外力做功的负值, 但这就与克拉皮隆定理产生了矛盾。在克拉皮隆定理中, 规定外力从零开始缓慢加载, 因此外力做功为集中力大小与其作用点位移乘积的一半, 且全部转化为弹性体的应变能。而且, 运用式 (1) 进行总势能计算时, 往往会得到总势能为负值的情况。由于加载前系统的总势能为零, 那么如何从能量转换观点对总势能表达式进行理解, 是一个难点。由于大部分教材并未对该表达式进行深入说明和分析, 许多初学者对此往往感到困惑。学术界也存在广泛的争议, 如一些学者认为外力的做功为虚功, 而一些学者认为, 该表达式中的总势能并不是真实的总势能。

由于弹簧质量系统可以看作最简单的弹性系统, 为了说明问题, 下文以一个弹簧质量系统为例, 分别对于无限缓慢加载和常力加载两种情况, 分析系统变形和恢复过程中能量和做功的问题, 指出:式 (1) 中的外力势能确实是外力做功的负值, 但此时的外力做功大小并非加载时所做的功, 而应是变形恢复时外力所做负功的绝对值, 前者在数值上是后者的一半。而最小势能原理中的总势能确实代表了弹性体真实的总势能。

2 无限缓慢加载的弹簧—质量系统

对于真实的弹性体, 由于惯性的存在, 导致载荷不仅会改变系统的弹性势能, 也会改变系统的动能。因此在静力学教材中, 都规定载荷必须无限缓慢地从零增加。考虑无阻尼弹簧质量系统, 其中弹簧的刚度为k。当系统不受外力作用处于平衡时, 令系统受到一个从零缓慢变化至F的外力, 这样, 系统可以认为是准静态变化的, 系统达到最终平衡状态时将不具有动能。由于不考虑阻尼, 过程中并没有能量损耗。显然系统达到最终平衡时弹簧的变形量为Δ=F/k, 则系统的应变能为:

而外力所做的功为:

由上式可知应变能完全等于外力做功, 此时外力在弹性体变形阶段所做的功为力与位移乘积的一半, 完全转化为系统的应变能。

而根据最小势能原理的定义, 静平衡时系统的总势能为:

从总势能的数值可以看出, 存在两个问题, 首先, 系统的总能量似乎“不守恒”, 加载前, 系统的动能与势能之和显然为零;加载后, 系统动能仍然为零, 而势能变成了负值, 动能和势能之和也成为负值。其次, 此时的外力势能并不等于外力加载时所做的功, 而是其2倍。

要理解这些问题, 首先要考虑力学中势能的定义。按照力学的一般说法, 任何一个实际状态的弹性系统的总势能, 等于这个系统从该实际状态运动到某一参考状态 (通常取弹性体无形变的状态作为参考状态) 时所有作用力所做的功。

弹性系统的作用力包括外力和内力, 内力势能就是应变能U, 因为无论加载还是卸载, 应力总是和应变同方向的, 所以应变能是正值。而且无论加载还是卸载时, 应力都与应变成正比, 无形变时应力为零, 因此应变能表达式前有系数1/2。而外力势能是结构从实际位置恢复到它的初始状态 (未变形状态) 时, 外力所做的功。虽然加载方式考虑了缓慢加载, 但变形后外力的大小就不再随变形量发生变化, 因此恢复变形时, 外力所做的功为外力大小与变形量乘积一半的负值, 没有系数1/2。

下面具体针对弹簧质量系统的问题展开讨论。显然, 矛盾来源于加载和恢复变形时外力性质的改变。加载时, 外力是从零缓慢改变至F, 而为了计算系统总势能而考虑系统的恢复变形过程时, 外力的大小却始终为F保持不变。所以加载和卸载时外力做功的大小并不相同。实际上, 虽然对于加载和恢复变形这两个过程每一个过程而言, 系统的外力都是保守力, 但是两个过程中的力场是不同的, 因此不宜将两者纳入同一体系研究能量的变化。

为了更好地说明问题, 下面考虑加载和恢复变形时力场相同的情况。

3 以常力加载的弹簧—质量系统

考虑弹簧—质量系统初始状态弹簧变形量为零, 质量块也没有速度的情况下, 系统受到一个大小为F的突加载荷。在这种情况下, 弹簧在静平衡位置的变形量仍然为Δ=F/k, 但是与无限缓慢加载的情况不同, 当弹簧达到静平衡位置时外力做功大于系统的应变能, 多余的能量转化为系统的动能T。静平衡状态时系统的应变能为:

而外力所做的功为:

多余的能量转化为系统的动能, 为:

而此时静平衡状态时系统的总势能仍然为:

但此时存在动能, 因此总能量为:

由于真实系统存在阻尼, 动能会逐渐衰减为零, 最终系统将在静平衡状态取得平衡。可以看出, 在变形和恢复变形过程中, 力场均为恒定力场的情况下, 能量的守恒是显而易见的, 加载前以及达到静平衡位置后的总能量均为零, 而且外力的势能大小既等于加载时外力所做功, 也等于卸载时外力所做功。实际上, 只要加载和卸载时, 力场的特性保持一致, 均不会出现理解上的问题。对于无限缓慢加载的情况, 若卸载时的外力也随着变形量与加载时保持相同的变化, 也不会出现理解的矛盾。

4 结语

大部分静力学教材为了使知识体系完全处在静力学框架中, 均认为外力的加载是无限缓慢的, 而加载达到平衡状态后, 外力大小保持不变。这就造成了加载和恢复变形两个过程中力场不一致的情况, 从而导致了理解上的难度。本文通过一个最简单的例子分析了这一点, 指出在静力学教材中最小势能原理中弹性体总势能的表达式中, 外力势能应理解为恢复变形时外力所做的负功, 因此并不是虚功。而总势能也确实代表了弹性体真实的总势能。

参考文献

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[2]龙驭球, 包世华, 袁驷, 等.结构力学教程 (下册) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

[3]陈位宫.力学变分原理[M].上海:同济大学出版社, 1989.

[4]刘正兴, 孙雁, 王国庆.计算固体力学[M].上海:上海交通大学出版社, 2000.

[5]白冰, 李小春, 石露, 等.对弹性静力学中外力功表达式及相关问题的探讨[J].力学与实践, 2011, 33 (5) :67-69.

英语流行音乐中常见表达的理解 篇11

【关键词】英语 流行音乐 歌词 俚语 口语

流行音乐是英语国家文化输出的重要内容。对英语学习者来说，其易欣赏、易获得、作用大的特点使之成为最佳的学习材料之一。其作用主要体现在四方面：1.提供真实语境，帮助学习者在短时间内迅速积累大量地道的表达，效率较一般阅读高；2.辅以音乐的节奏和韵律，使学习者容易建立正确的语感，提高语言的使用质量；3.提高学习者的英语听辨能力——流行音乐中节奏较快的歌曲中有大量连读，是很好的听力材料；4.改善发音。总而言之，听流行音乐起到的作用与现在十分流行的看美剧不相上下，甚至由于人在听音乐时精力更集中且不受场所限制，而效果更佳。

歌词中使用的大量地道表达，尽管是很好的学习材料，但同时也给学习者的理解造成障碍。片面甚至错误的理解不但不能增加学习者词汇量和使用熟练程度，反而会给其造成误导，因此有必要将歌词中常见的表达整理归类，帮学习者打下基础，更好地利用资源。由于各时期的流行音乐有共通之处，本文选取20世纪90年代的流行音乐作为素材，且这一时期的英语流行歌曲经典曲目很多，是中国学习者接触较多的一批，具有一定代表性。这一时期的歌曲以摇滚、流行为主。给学习者造成较多困难的表达主要分三类：连读、俚语、口语。

一、连读

无论节奏快慢，英文歌曲中都存在大量的连读、吞音现象。常见的吞音有：1.ing结尾后鼻音的省略，歌词中通常写作in，如chillin， prayin， nothin， dreamin， thinkin，fallin，callin；2.开头的省略，也以单边单引号代替，如em （them）， cuz （because）。

常见的连读有：wanna （want to）， gonna （going to）， tryna （trying to）， kinda （kind of）， lotta （lot of）等。最常见的一个简化形式即为aint ，可以代替一切形式、一切时态的be not，在音乐中能够节省节拍。理解这些表达的关键在于找到其原始形态，一般不难。但同时要注意这些表达也是口语化的表达，学习者不能在书面文字中随意使用，否则会导致文章风格不够正式等问题。

二、俚语

歌词中的俚语往往有一定的地域特征，且往往有很深的文化渊源，很难统一归类，只能靠不断积累。歌词中常见的俚语有：例如“You cool？”，与冷暖无关，表达的实际上是问候；上文中提到的chillin，其含义也与“冷”无关，而是表示放松；brunette，意味棕发女孩或女人；four-leaf clovers， 字面含义是四叶苜蓿，而在西方文化里，则表示“幸运的”；the missing pieces常见于爱情歌曲，表达歌者与另一半的契合；crash and burn不见得是强调“摔了又烧了”，而是表达彻底是失望、挫败；cookie-cutter world看似不着边际，实际其含义是“千篇一律的世界”，表达歌者内心的躁动。此类表达很少能在课本、字典中直观地学到，但是在歌词中多接触，不但能加深学习者对英语文化的理解，更能培养其搜索、学习的意识和能力。

三、口语

口语化的表达是日常应用英语学习中重要难关之一。由于缺少语言环境，学习者掌握的英语往往属于较高语域，日常表达随无障碍，但在英语环境中听母语者说话则可能遇到很大困难。歌词里常常出现的口语化表达对这方面的学习有很大好处，但也需注意为押韵时而出现不合语法的情况，应用时应取其精华，去其糟粕。

歌词中常见的口语化表达有：it dont matter， 相当于it doesnt matter；reach out多为把手伸向某人，引申为陪伴在某人身边；spin around多取“翩翩起舞”或“天旋地转”之意；get down并不是“下来”，而是“开始做某事”；give it up一般表示放弃，但也常见有“鼓掌欢迎”的意思；give it away也常有放弃之意，但同时也常带有“馈赠”的意味；forever and a day并不一定要理解为“比永远多一天”，简单说就是永远的意思；make it harder than it has to be字面理解过于复杂，实则相当于中文的“无事生非”、添乱，甚至可以理解为“不折腾”；you wanna出现在歌词中时，很多时候并不是“你想”，而是“你应该”。

四、总结

本文列出的仅为一部分使用频率较高的表达。听流行音乐学习时，鼓励学习者得到保持一丝不苟的态度，遇到不懂的表达，或本来认识，而结合歌词上下文无法解释时，多求助字典和网络，找到正确的含义，使自己从中获得最大益处。另外在学习歌词中的词汇、用法时，也要注意其使用环境，应用之前应仔细斟酌是否合适。

参考文献：

理解与表达 篇12

一、兼顾具体地表达和整体地理解

小学语文新课标中第二学段 (3-4年级) 阅读要求第4条为:“能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情。”小学生阅读能力中很重要的一种是从有很多信息的文本中精炼出要点, 概括主要内容。小学生在概括文本大意时, 很难着眼于整个文本。在《说勤奋》教学中, 我是这样引导学生对文本进行划分和理解的。

【片段1】

师:读课文, 思考:在《说勤奋》中, 作者提出什么观点?

生: (阅读课文, 小声交流)

师:谁找到了这个观点?

生:第一小节, 通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

师:作者提出了观点, 这是本文的中心句, 接着讲了两个故事, 这两个故事和作者提出的观点有什么关系?

生:这两个故事是举例, 一个是司马光, 一个是童第周, 要证明作者提出的观点:通往理想境界的桥梁是勤奋。

师:说得非常好!课文举了司马光和童第周的例子。他们都是通过勤奋取得成功的。那么, 作者仅仅在开头提出观点吗?还在哪提出观点?

生:第4小节, “只有一生勤奋, 才能有所作为, 才能对人民、对社会做出应有的贡献。”

师:对, 这是作者提出的第二个观点。作者在这篇课文中一共提出了几个观点?几个例子?

生:2个观点, 2个例子。2个观点:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。只有一生勤奋, 才能有所作为, 才能对人民、对社会做出应有的贡献;2个例子:第2小节是司马光的例子, 第3小节是童第周的例子。

师:谁能说说课文的主要内容?

生:作者举了司马光和童第周两个例子, 证明自己提出的观点:通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。只有一生勤奋, 才能有所作为, 才能对人民、对社会做出应有的贡献。这也是作者要告诉我们的道理。

师:说得太棒啦!我们一起给他鼓掌!

【简析】

概括本文主要内容, 把作者提出的两个观点和列举的两个事例连起来说, 需要老师对学生进行提炼和整合的表达引导。在老师的引导下, 学生从整个文本的角度出发, 较为清楚地把握了文本的谋篇布局, 最终具体而全面地概括出文本的主要内容, 这样就兼顾了具体地表达和整体地理解。

二、兼顾有感情地表达和深刻地理解

老师要想让学生语言表达的感情更强烈, 就要使学生对于课文的理解更深刻。小学生有感情地表达感悟, 首先就体现在朗读上。

【片段3】

(对《说勤奋》第2小节的学习, 师指名读第2小节, 该生读得虽然正确、流利, 但没有感情)

师:课文第2小节说了司马光的故事, 也蕴含着深刻的道理, 表达了强烈的情感。谁能从这一小节中找到?

生:作者写了司马光通过自己的勤奋努力, 最终获得成功。

师:概括得很精练!从文中哪些地方能看出他勤奋?

生:小时候, 每当老师讲完课, 哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了, 他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读, 一直读到滚瓜烂熟为止。

师:“滚瓜烂熟”是什么意思?

生:形容读书背书很熟练。

师:对, 从这个词, 能看出司马光什么特点?

生:很勤奋。

师:司马光长大以后, 勤奋吗?

生:长大以后, 他更加勤奋。为了抓紧时间, 他用圆木做了个枕头, 睡觉时只要稍微一动, 枕头就会滚开, 他醒来后便继续读书写作, 他管这种枕头叫“警枕”。

师:为什么司马光睡觉时要用“警枕”?

生:枕头一滚动, 就等于报警, 他被惊醒后, 继续读书写作, 说明他抓紧时间, 勤奋刻苦。

师:作者为何要突出编成《资治通鉴》花了“19年”时间, “终于”用在这里又有什么作用?

生:这是要强调司马光付出了很多时间和心血, 《资治通鉴》是司马光勤奋努力的成果。

师:这说明, 司马光获得成功, 也是需要长时间的勤奋和努力!正应了课文第一小节:“古今中外, 每一个成功者手中的鲜花, 都是他们用汗水和心血浇灌出来的”。让我们双手捧起书, 齐读第2小节, 读出对司马光勤奋努力的敬佩之情。

(学生感情饱满地朗读)

【简析】

刚开始, 学生只是平淡地朗读, 没能入情入境, 这只能说明学生没能深刻地理解文本。此时, 老师应引导学生挖掘文本、关注细节、理解内容、体会情感, 一步步进入到文本里, 感受司马光虽然天资聪明, 但是后天依然勤奋努力, 付出的汗水和心血超出我们的想象。最终, 学生对文本的感悟很深刻, 通过有感情地朗读, 真切地表达出了自己内心的感情。

三、总结

表达的学习, 是运用积累、表达感悟、塑造人物的语言外化过程;而内容的理解, 是品味文本、亲近人物、体会感情的语言内化过程。语言的外化和内化过程, 就是表达的学习和内容的理解得到兼顾的过程, 因此在语文阅读教学中, 教师应兼顾具体地表达和整体地理解, 兼顾有感情地表达和深刻地理解。

参考文献