理解与创新

理解与创新（精选12篇）

理解与创新 篇1

一、创新的种类

谈及创新人才培养之前, 首先要对创新及其相关概念进行界定, 并对影响创新的因素进行探讨和思考。

创新是什么?最初我们想到的更多是物质的发明创造和制作, 这是一种狭义的理解。从广义上来看, 我认为, 首先, 创新应该是分类别的, 第一种创新可以是指个人素质的体现, 通过个体的独具匠心的思维, 做出新的发明创造。第二种创新是对自然科学奥秘的探索, 它属于重要的自然科学发现。第三种创新可以指新理论和新思想的构建和产生。创新从内容上应该包括这几个方面, 所以在思考创新人才培养的时候, 应该分门别类地去探讨不同种类创新人才的培养需求。

创新是由哪些因素来决定的?这是确定和建立创新人才培养模式不可回避的问题。虽然在不同种类的创新方面, 影响因素会有一些不同, 但是毋庸置疑的是, 创新是由综合因素决定的, 既有先天的因素也有后天的因素, 简而言之, 创新是内因和外因的共同的作用。针对第一种创新:个体的素质颇为重要, 其中含有一些天成的东西, 可以称之为“天分”, 如果要有创新性的发现, 这个人至少是一个有非常强烈好奇心的人, 同时有很强的观察能力。一个很粗心的人不可能有重要的发现。另外, 个体还要有一种认真执著的精神。而且, 不可或缺的一项重要内容是脑对手的支配力, 这是发明创造产生的必要条件。有的人很聪明但是动手能力差, 也无法完成创新, 可见, 脑对手的支配能力特别重要。针对第二种创新:第一, 需要永远有人文主义的精神, 敢质疑或者怀疑。第二, 需要他不满足于现在的生存状态, 希望对现状有改进精神, 这是所有创新人才的共同特征。同时比起第一种创新人才, 他还要有激情。对第一种创新人才来说, 心境更为重要。而第二种创新人才的激情更为重要。另外, 努力和认真执著也是挑战成功不可或缺的条件。针对最后一种创新——理论的和思想的创新, 这是具有大智慧的创新人才, 因为这种创新需要的是非常深入地思考和分析的能力, 同时富于挑战权威的精神。

二、创新人才的产生所需要的土壤

如前所述, 创新受到了综合因素的影响, 这其中就包括家庭、工作的环境和条件、社会文化以及教育等因素。作为教育工作者, 我们肯定更关注的是教育的作用, 我们是如何传授知识的?如何发掘学生的潜能?教育如果不保护和激发某个学生的独特潜能的话, 好奇心和积极性很容易被磨灭。

不可否认, 创新与智力程度高度相关, 能够创新的人一定是一个非常聪明的人, 但是反过来说, 一个非常聪明的人不一定就能够创新。因此, 教育在创新人才的培养中所起到的作用就凸显出来;此外, 社会文化是教育实践的条件保证, 独立人格的作用也非常重要。一个人有了以上的综合素质才能成为创新人才。了解了这一点以后, 我们才知道教育可以做什么、哪些不能做、局限性在哪以及需要全社会应该朝什么方向努力。从社会文化层面上来讲, 首先教师要反思和检讨, 在传统教学中我们是不是让学生过于服从了。中国社会一直尊崇的师道尊严是良好的传统, 但是这种传统不能过分地强调, 因为对于创新人才的培养来说, 保护学生新鲜的好奇心、激情、探究心以及挑战权威的意识更为重要。第二个值得关注的层面就是制度, 对教育制度而言, 一些长期以来形成的教育模式需要反思和批判, 比如灌输式教育就亟需改正。现在中国的基础教育对改变这种教育模式做了很多有益的探索, 但是在高等教育系统中, 灌输式教育还大量的存在。

三、基于创新能力培养的教育改革

当前教育改革的主题是培养创新能力, 如何建立适应教育规律和学科发展规律的创新人才培养模式是一项重要议题, 医学教育是一种高等的职业教育, 医学所传授的知识和技能具有数量多、更新慢、实践要求高等特点, 表现在大量的知识需要记忆, 基础知识的内容比较固定, 实践需要与理论有机结合。

长期以来, 我国医学院都是按照前苏联的模式, 把基础知识和临床应用分离开来进行知识的传授。而近二十年来, 生物科学技术突飞猛进, 医学院的教育面临极大的挑战, 医学知识在数量上呈现出几何级的增长, 使得医学院所传授的知识和技能出现滞后甚至错误的状况。因此, 教育改革首先要改的就是课程体系。改革伊始就面临很多质疑和反对, 大家普遍认为医学就是要背, 基础知识就是要强。有人甚至提出, 过去的模式培养出那么多好医生, 为什么现在要改革?而事实上, 从技术进步的角度来看, 今天的医学技术飞速发展, 医生需要掌握的知识和技能已经与过去不可同日而语了。以医学仪器的使用为例, 利用医学仪器对患者进行检查和治疗, 会生成很多客观的指标和信息, 这对医生的诊断和治疗起到了极大的辅助作用。

此外, 以往传统的教学模式使理论和实践剥离严重, 医学学生学习量非常大, 每一个老师都非常热情地给学生讲前沿的、宏观的、框架性的知识结构, 而学生对这些知识的来源和生成的过程全然不懂, 在这种情况下, 学生会有强烈的不自信和神秘感, 无法有效地集成这些知识, 也无法有效地将知识转化成为能力。这就是为什么我们在北京大学的医学教育里实现一个全面的改革的原因。

四、北大的医学教育改革

在知识爆炸的今天, 很多基础学科的界限都已经很模糊, 因此, 减少老师们的重复讲课, 强调核心课程的学习是北大医学教育改革的重要内容。对于核心课程的学习, 强调的重点是知识的来源和发展的脉络, 知其然才能知其所以然, 让学生有一个明确的知识框架以后, 马上就能接触到问题的核心。

传统的教学模式中, 教师往往以教材为蓝本, 以大纲为主线, 进行照本宣科式的教学。而现在, 需要教师在临床实践中回答学生的各种问题。学生有了问题以后再去获得解决问题的能力。另外, 初步的科研思维和科研能力的训练需要优化课程体系, 减少课程和没有问题意识的观摩活动, 剩下的时间进入了案例学习, 案例学习是以器官为基础的多方面的学习活动。

改革的最初, 教师们和学生们都对此缺乏信心, 他们觉得不讲知识, 到临床怎么办?后来, 大家都慢慢地体会到人的潜力是非常大的, 改革后学生有了很大的收获与进步。

五、北大的医学类创新人才培养计划

虽然医学教育主要的任务是培养医生, 但是医生本身要有科研的能力, 同时在医学的行业里面也需要有专职的科研人员。在这个过程当中我们有个计划执行了将近10年, 并且不停地被改进。我们让学生较早地接触课外的活动和导师的科研项目;鼓励他们自主研讨, 申报一些小的项目去做。这样分阶段、分层次完成了培养环节。整个改革的计划包含课程体系改革和增加科研的训练, 学生也提了很多的建议意见, 计划有待进一步的完善。

一般认为, 医学的研究即科研的训练就是实验室工作, 而实验室就是基于分子生物学的研究工作。对于临床医生来说, 他面对的是复杂的生命和复杂的医学问题, 需要有另外一套思维方式和手段去研究。这类研究实际上就是流行病学和统计学的结合;第二种研究思路是我们必须加强的, 即对病因的问题、疾病的问题和治疗效果的问题的研究。

六、教改对学生综合素质的影响

总体而言, 教学改革增加了学生知识, 提升了学生的能力, 特别是学生的临床能力, 让学生能富于激情、主动地获取知识。虽然不能说这样就可以快速培养创新人才, 但是这种激情的保留和获取知识的能动性对学生将来一定是有好处的。此外, 通过小班讨论的方式确实让学生能力得到了很好的提高。从人文上来说, 教学改革让学生感受到教育与责任的关爱的同时也感受到了尊重。

理解与创新 篇2

如何理解发展经济与观念创新

经济发展是主线，创新是前提。一个国家如此，一个区域区域如此，一个团体也是如此。一个领导干部墨守成规，因循守旧，也许不会有什么失误，但区域经济绝不会有什么发展。这种领导在某种意义上说，他已经失去了带领和导向的作用，自然不会是一个称职的领导。经济发

展是主线，是首要任务，提高人民生活是目的，开拓创新就成为领导干部的必备素质。

创新需要智慧，创新需要勇气，创新才有出路，创新才能勇立不败之地。我们县的发展从多年来的山穷水尽到现在的柳暗花明，这其中的转折是因为我们有了一个好县长，好书记——***，他的到来使全县人民为之欣幸，也将成为**历史上的骄傲。横跨东西，沟通秦晋的黄河公路大桥；高楼林立，灯火辉煌的平坦街道；煤、电、气一体化的招商引资，从基础设施到经济的发展。试想5年后的大宁，何止是西山的领头雁，即使在临汾恐怕也将成为一颗耀眼的明珠，在全市可有可无的历史从此一去不复返。

为了这个辉煌的目标，首先要在观念上创新。发展经济资金重要，所以首先要在发展的观念上创新，突破只在小圈子里靠我们自己搞发展的局限，全方位对外开放。用大区域、大发展的思路抓发展，不仅要引进资金、引进项目、还要大量的引进、引用人才。

其次，要在制度上创新，制定一系列的优惠政策，给企业以宽松的发展环境。只要需要，政府相关部门可以上门服务，限时办理，对大大小小的投资者我们要高看一眼、厚爱三分，只要是有利于**的发展，我们都真诚的欢迎，并为他们提供一切方便。要让他们感到在这里投资经济上有发展，环境上无压力，心理上有依靠，愿意来，留得住。

第三，要在招商引资的措施上有创新。工业上能引进来；农副产品要能推出去；这是一项长期的工作，靠一次偶然的招商是解决不了根本问题的。为此，我建议：

1、对外要建立**自己的门户网站，设立专门机构负责管理，在网上招商，把**的产品和资源向外地推销，招徕更多的客商随时来**投资，并提供商务接待等，同时还可以公布一系列的便民信息、电话，使大宁的城市化更趋成熟，把**推向世界，让世界了解**。

2、对内，在县城的中心地带设“信息大厅”，作为商务信息平台，所有外地求购的客商和本地待售的产品都在信息大厅登记，统一调配，产品从品种、价格、数量、货源等全部通过电子屏幕进行公布，既方便外商也方便群众。

创新，从理解“责任”开始 篇3

“社会责任”绝不止于纳税

从前，公众对企业并没有社会责任方面的要求，企业自己也没有这方面的意识。在《公司法》的早期阶段，企业的社会捐赠甚至被认为是“越权”的，是法律所不允许的。

随着时代的发展，学者和公众开始对企业提出了社会责任方面的要求。20世纪50年代美国的学者H.BOWEN写了一本书，书名就叫《商人的社会责任》，是较早提出社会责任概念的人。他认为商人有义务按照社会所期望的目标和价值观来从事经营和采取某些行动。

但是，企业的社会责任得到全球高度重视却与20世纪80年代以来的反全球化运动、环保运动和人权组织的高度活跃有密切关系。公司社会责任（CSR）作为一个正式概念被广泛认可也是20世纪90年代的事情。随后，CSR逐步实现了体系化，如：有关机构建立了SA8000、道琼斯可持续发展指数、多米尼道德指数等。1999年联合国秘书长安南提出《全球契约（Global Compact）》，鼓励和促进“企业生产守则运动”的推行，要求企业自觉遵守涉及人权、劳工、环保、反腐败等领域的九项原则。

总的来看，CSR不单指企业盈利、交税、提供就业等方面的事情，这些是企业的份内事情或者是自然而然派生的事情。因而今天我们谈及CSR的创新，最重要的、最基本的，就是要将企业的义务和社会责任分开，不要将两者混淆起来。

社会责任体系和法律体系是两个相对独立的体系。随着时代的发展，社会责任体系中的一些东西可能会法律化，但不可能也不应该把社会责任体系中的所有内容都法律化和管制化。因此，社会责任更多的是一种非官方的行动，而不是政府管制。社会责任的创新也就应该更多关注于法律范畴之外的事。

从全球来看，CSR主要指如下几方面：一、资源和环境方面的责任；二、善待劳工；三、关注其他相关者的利益；四、社区贡献；五、关爱特殊群体；六、提倡一些基本的普世价值观，如：人权、女权、平等、诚信等等。

责任意识更需创新

英国“CSR网络”对美国《财富》杂志选出的全球100家收入最高的公司，从利益相关者参与、公司治理和社会保证三方面测评，发现它们对社会责任比往年更加重视，越来越多企业愿意主动发布可持续发展报告：2003年只有48家，2004年有72家。

中国也有越来越多的企业发布了类似报告，像国家电网公司这样的垄断性国有企业都发布了社会责任报告，宝钢集团、中国海洋石油总公司也发布了可持续发展报告。这些对于中国企业来说，不可不谓之创新之举。

最近，我国第一份行业社会责任报告——《中国纺织服装行业企业社会责任年度报告2006》也公布了。这份报告显示：100%的被调查的纺织服装企业都存在超时工作的现象，部分企业员工每天工作达到13个小时，晚上加班4～5个小时，每周工作时间达到83~90个小时，有的企业的员工则在3个月内仅有1天休息，4个月内仅有3天休息。为此，中国纺织工业协会正在推行社会责任管理体系（CSC9000T）项目，选择10家产业集群作为企业社会责任的试点地区，100家骨干企业建立CSC9000T管理体系，同时对1000家中小企业进行培训。

企业要更好地承担社会责任，必须在意识上不断创新跟上时代。

一些研究表明：企业社会责任可以在一定程度上激起正向的消费响应。也就是说，有良好社会责任的企业可能更多地得到消费者的青睐。一些研究也表明：企业社会责任与企业业绩具有一定的正相关性。也就是说，更多地承担社会责任的企业，可能会比其他企业具有更好的市场表现。

（本文作者系国务院发展研究中心企业研究所副所长）

理解与创新 篇4

一、基础知识必不可少

传统高考中的考查多以纯知识的查为主, 于是, 教学中教师也就走向了以知识传授为中心的教学, 忽视了知识和生活、知识和应用之间的关系, 导致一些学生虽然在考试中能获得一定分数, 却不能灵活地应用知识。而新课改下的高中政治则提倡“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”, 不难看出, 新课改下的政治课堂教学更关注学生的发展需要, 立足学生实际, 以满足学生发展的不同需要。

那这是否就意味着学科知识不重要了呢?答案是否定的。从2007年到2013年的江苏高考试题分析中不难发现, 在对学生基础知识考查过程中, 试题从传统的考书本知识过渡到了以生活为出发点而拓展学生的认识范围上。如2007年的第39题以构建和谐社会为主题, 以小摊贩和城管之间存在的问题为背景, 要求学生根据其他国家的整治经验, 提出如何解决我国城管与小摊贩之间矛盾的建议;2010年的第7、9、11、25、26题直接考查学生对相关知识的识记外, 其他题目都通过时政热点、古诗文、漫画、名言警句、图片图表等素材创设有意义的情境, 考查学生对基础知识的理解和运用能力。整体上看江苏政治高考的特点依然是稳中有变, 题目灵活, 思维量较大, 而这也就要求教师在教学中要转变以知识讲授为主的教学模式, 转而以学科知识为出发点, 结合生活引导学生进行理解、应用。

二、技能培养是关键

高中政治新课标中指出, 政治课堂教学要“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中, 提高主动学习和发展的能力”。新课改理念所要求教师做的, 是要转变学生机械记忆为主的学习模式, 过渡到合作探究式的学习中。而这一点要在考试中得到体现, 就需以学生对知识的应用技能、对问题的分析和解决能力考查为主。

2007年的考卷就体现了知能并重、体现变化、突出能力的特点, 如第35题江苏发展文化产业的意义, 以及第37题辨析题———怀疑是创造性思维的源泉, 都体现了当年的考纲变化点;在辨析题第36题中, 以公民纳税义务为背景, 综合经济学和政治学考查。在2010年的考卷中, 如选择题除13、18、24、30题可以从课本直接获得答案外, 其余各题都是通过创设一定的情境, 考查考生对基础知识的理解能力, 以及对社会现象的判断、评析能力。34题是一道以江苏省GDP和财政收支情况以及江苏省政府加大民生领域投入为背景材料的简析题。2013年的考卷中, 选择题涉及黄金价格、中小企业、贸易摩擦、民主政治、食品安全、中国梦等热点问题, 主观题则以城镇化、收入分配公平、欧盟与法国、工业化为载体, 设置情境, 引发问题。如第34题以城镇化、35题以收入分配问题两个长效热点为背景, 引领学生进行深层次的思考。

从这里不难看出, 教师在引导学生以合作探究方式进行学习时, 不仅要通过讨论、交流来促进学生的知识构建, 还要注重通过拓展应用来培养学生的实践能力, 尤其是要注重加强对学生分析问题、解决问题能力的培养。

三、创新能力培养是核心

“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”是新课改中政治课的一大特点。只有在政治课堂教学中做到了这一点, 学生的创新能力才能得到较好的培养, 毕竟创新能力的培养是基于现实生活进行的。

从近几年政治高考的命题来看, 试题在突出学生应用能力的培养上, 也注重以现实问题为出发点来引领学生创新能力的培养。如2010年简析题第34题中的第 (3) 问;2013年中的第35题围绕分配公平来启发学生的创新思维, 第36题则以欧盟与法国问题来启发学生对中国问题的思考。而这也告诉广大一线教师, 在政治课堂教学中要注重引领学生在学习基础知识的同时, 学会应用知识来分析并解决问题, 要大胆地提出自己的看法和观点。

2010作业：创新能力的理解 篇5

中医学专业公需科目函授作业

姓名： 王雪峰学号：405100220086身份证号： 工作单位：黑龙江大庆油田总医院康复科

作业题目： 结合自己实际工作，谈谈您对创新能力中所包含的各种能力的理解。创新能力由多种能力构成，它们包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。结合医生的职业，主要包括对疾病的诊断、治疗、预防能力，以及对新疾病的探索能力等等，包括在药理、生理、病理、疾病诊断、治疗、预防等各个方面的创新能力。下面就学习内容中的一部分谈谈本人的感想。

首先谈谈学习能力，主要指获取、掌握知识、方法和经验的能力，包括阅读、写作、理解、表达、记忆、搜集资料、使用工具、对话和讨论等能力。学习能力还包括态度和习惯，比如活到老、学到老的终身学习的态度和信念。个人具有学习能力，组织也具有学习能力，人们把学习型组织理解为“通过大量的个人学习特别是团队学习。作为一名合格的医生，要能兼收并蓄，多学习、借鉴各方、各家的独特、先进之处，不断充实、完善自我的知识体系，我们传统医学自古就提倡“博采众家之长”。

要学习就要有对知识的分析能力，就是把事物的整体分解为若干部分进行研究的技能和本领。弄清楚每个局部的性质、局部之间的相互关系以及局部与整体的联系。做到由表及里、由浅入深、由易到难地认识事物和问题。对所接触到的知识要分清泌浊，好的、正确的接受，错误的要有能力辨别。下面我结合我的临床康复医学谈谈这个问题。当前国内、国际的康复医学流派繁杂，就拿偏瘫患者的功能锻炼方法来说，没有一个统一、公认的方法，不同流派的做法不同，甚至有些完全相反，比如Bobath认为该早期从体位摆放、姿势控制方面就该抑制痉挛、联带运动的发生，要抗痉挛体位，而Brunnstrom认为早期就利用联带运动诱发肢体未曾出现的功能，待功能出现后再去抑制痉挛及联带运动。所以说，在医学界，很多治疗方法是存在矛盾的，这就需要我们用心的去辨别、分析，在工作中不断总结经验，及时修正既往错误的治疗方法。

理解与创新 篇6

創新思维应是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，这种思维能突破常规思维，甚至以反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新奇独特、有社会价值的思维成果。根据小学生的认知特点及其水平，在小学语文教学中，培养小学生说别人没说过的话，做别人没做过的事，想别人没想的东西都应属于创新；通过语文学习培养小学生多向思维、逆向思维、转向思维等创新思维方式，应该成为语文教学的重要目标之一。

小学生学习语文，既是积累并学习语言文字运用的过程，也是丰富的人文内涵对学生精神世界广泛而深刻影响的过程。在语文学习的过程中还有一个教育特点，这就是“学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”[《义务教育语文课程标准（2011年版）》]。在教学中，教师利用并把握好语文教育的这一特点，努力扭转“单一理解人文内涵、主题式解读文本”的做法，重视引导并尊重学生“对语文材料有多元的感受和理解”；引导学生“敢想、敢说、有独特体验，有多元反应”；引导学生吸收“丰富的人文内涵”。这对落实培养小学生的多向思维、逆向思维、转向思维等创新思维是大有益处的。

《一夜的工作》是反映领袖人物生活、工作的文章。教学这篇课文，常态的教学过程都是指导学生围绕“办公设备极其简单”“工作十分劳苦”“生活非常简朴”这样的主线找句子、读句子、谈感悟，进行学习周总理的思想品格和工作作风的主题思想教育。这样的教学过程，可以说至少传承了30年，由于教学只关注主题思想教育（问题还在于教师几乎对所有课文都如此教学），其思维方式的培养仅停留在传统性思维、顺向思维等，不利创新思维方式的形成和发展。

教科书中的课文是学习语言文字运用的例子，也应是在学习的过程中培养创新思维的例子。我们应汲取“要把世界当成教科书，不要把教科书当成世界”的思想，通过教学课文引导学习理解、学习做人、学习语言文字运用、培养创新思维。教学课文《一夜的工作》，引导学生对语言材料多元理解感悟，是尊重语文教育的特点，探求人们对语言材料的感受和理解（或者提取信息）是多元而不是单一的；既没有淡化主题思想教育，也不会影响领袖（伟人）的光辉形象，还能在这样的学习课文的过程中培养创新思维。

课文《一夜的工作》，哪些语言材料可能出现“多元的”感受和理解呢？下面以列表的方式，例谈对课文中这些语句的解读是可能有“多元的”感受和理解的。由此，引发广大教师思考、实践这样的命题：任何语言文字材料的呈现（包含主题思想教育很强的课文），可以有“丰富的人文内涵”，也可能有“独特体验、多元反应”，依此作为语文教学培养学生创新思维的突破口。

《一夜的工作》多元感受理解例谈：

有教师说，教学用书也只解读到课文以写“办公设备极其简单”“工作十分劳苦”“生活非常简朴”，凸显周总理崇高的思想品格。也许正是这样的根本性的原因，导致我们三十多年来，雷打不动地坚守着以传授知识、对文本进行主题思想内容解读为主的教学方式。现行教师教学用书的编写，体现的是十几年前，甚至是二十几年前的研究成果，这反映了教学用书与国家的课改要求有滞后的一面。但是，国家推进课程改革，要求我们解放思想，更新理念，转变教学方式，促进教学转向能力为重，关注学生实践能力和创新思维的形成和发展。在课改背景下，创造性地使用教材，尽可能发挥好教材的多方面功能，则显得尤为重要。

课文《临死前的严监生》，教学用书等资料也仅解读“生动写出严监生很小气、吝啬、抠门等人物形象的特点”。于是全国各地的教学案例也就只分析讲解（强调）这个形象特点，这也造成单一的解读和僵化的说教，在培养创新思维方面没有产生应有的影响。

教学《临死前的严监生》，我们可以提出探究性问题，引领学生拓展思路，多元解读——

如：严监生是个大富翁，临死时，却因为点灯时有两茎灯草在烧着，而断不下气。刚才同学们能感受到，这个严监生人物的形象特点很小气、吝啬。现在请同学们联系生活现象想一想，对这样的事例，还有没有其他的看法、感受呢？

1. 引导学生联系生活现象思考、讨论，鼓励有个性化的感悟和多元的理解。

2. 同学们联系生活现象说说议议，就可能形成其他看法：这样的细节描写，不仅仅可以理解为刻画了一个“吝啬鬼”的形象，也可以理解为写出严监生生活节俭，爱惜财物，不浪费财物等性格特点。

“勤俭节约，不铺张浪费”是我们中华民族的美德之一。古诗中有《悯农》，教育人们要珍惜、节约粮食；到市场购物，出价、压价、货比三家；现代生活倡导“低碳生活”等等。在我们的生活中类似少花钱，不乱花钱的事例随手拈来、举不胜举，人人都可能具有的生活现象，怎么一定要单一地解读为是“小气吝啬”呢？

通过这样的学习感悟，学生从这一文学作品的细节描写中，既可以感受到刻画出人物“小气、吝啬”的形象等解读，也可以有写出人物“勤俭节约，爱惜财物”等形象的感受。这就较好地回归了人们对文本的解读有个性化的理解，有多元的感悟。

理解与创新 篇7

小学生从小就接触各种漫画, 对漫画有一种熟悉感。在作文教学中, 漫画往往能凭借其熟悉的图像形式迅速拉近与学生的距离, 激起学生想说的冲动, 调动学生想写的欲望。小学语文教材中漫画作文的数量虽然不多, 但它独特的形式、浓浓的趣味、深刻的主题却能有效地激发学生的习作兴趣, 培养学生观察、理解、感悟、创新的能力, 是作文教学中不可或缺的一个部分。

一、漫画作文的现状与困惑

1. 阅读取向差距明显

客观而言, 现行小学语文教材中使用的漫画与学生从小接触的漫画还是存在一定差异。虽然都以图像信息为主, 但学生从小习惯阅读的漫画大多是《七龙珠》《机器猫》等故事性较强的长篇儿童漫画, 其中的单幅漫画所包含的信息量相对较少, 含义也比较浅显。长期阅读此类趣味较强、主题较浅的漫画, 会导致学生对教材中的漫画题材较难适应, 理解图意时往往习惯停留在表面上, 就图论图, 对于作者隐藏在画中的主题思想较难体察。

2. 生活阅历相对单一

小学生大多过着学校家庭两点一线的生活, 接触社会的机会少, 生活阅历相对单一, 思维比较简单。面对漫画中凝练的图像、含蓄的表达, 深刻甚至复杂的主题, 学生较难理出思路, 抽丝剥茧地提炼出画家真正想表达的观点。尤其是含有批判意味的漫画, 天真的学生往往会被图画表面直观浅显的“笑点”所迷惑, 而忽略了漫画中幽默的真正意义, 理解图意易出现偏差。

3. 习作描述缺乏感悟

漫画与生活密切联系, 题材多取自社会的热点或争议点, 而小学生习惯关注自己的小天地, 对社会生活的了解普遍较少。因此, 对于以针砭时政、讽刺幽默为主的漫画题材, 小学生难以将视角从画投射到相关联的社会生活中去, 更难将画中的某一个瞬间或场景与社会中的某一种做法或现象联系起来感悟。习作容易局限于画面本身, 出现描述画面多、感悟少评议少的情况。

二、漫画作文的有效指导

1. 多视角观察

漫画由于其丰富的内涵, 在解读时应注重从不同角度切入, 这样才能充分感受漫画蕴涵的独特魅力和深邃智慧。教师要善于引导学生打开思路, 从画中不同事物的角度或同一事物的不同角度多方面理解漫画。

如人教版语文六年级下册第一单元习作中的漫画《假文盲》。虽然只是简洁的单幅漫画, 但漫画家华君武所要表达的意思却十分丰富。图中, 候车站特地设置的“母子上车处”通道里站着的既不是母亲也不是孩子, 而是四个高大冷漠的大男人, 他们视醒目的“母子上车处”五个字而不见, 心照不宣地共同成了“文盲”。此时, 一对弱小的母子, 却可怜兮兮地站在通道旁等车。

对于这样一幅颇有味道的漫画, 教师如果善于引导, 学生的作文则会打破单一模式, 呈现出精彩纷呈的感悟。

A.从四个男人的角度去观察。他们既不是虚弱的母亲或年幼的孩子, 也不是老人或病人, 四个衣冠楚楚强壮有力的男人为了贪图一点方便就面无愧色地站在通道里, 故意视“母子上车处”这块标牌而不见。画家显然是想通过漫画谴责社会上那些令人不齿的“假文盲”, 他们在各种道德约定前装聋作哑, 置社会公德于不顾。B.从母子的角度去观察。那位母亲包着头巾, 在寒风中怀抱幼儿孤零零站在通道外。假设公交车此时驶来, 那对母子想必也是最后一个上车, 至于座位, 大约早被人抢占去了, 可此时, 既不见候车站的工作人员主持公道, 也不见其他乘客仗义执言。画家在某种程度上谴责了那些冷漠的旁观者。C.从两者的角度综合去观察, 又会产生新的感悟。个头上, 四个男人显得尤为高大强壮, 而一对母子则特别瘦小。本该被照顾的却站在通道外, 这对通道内的四个男人而言难道不是最好的嘲讽吗?再看神态, 四个男人一脸漠然, 明明理亏却毫不羞愧, 而那位母亲却只敢斜着眼窥视这四个不该出现在通道里的人, 仿佛理亏的是她。画家通过这颇有深意的对比揭示了一种社会的畸形现象———无公德者反倒不以为耻, 受害者却不敢据理力争。

2. 多层面感悟

一幅优秀的漫画, 必然是画家眼光敏锐、思想深刻的佳作。画家通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵, 这些“思想”不是凭空捏造出来的, 而是对丰富多彩的生活的反复酝酿。阅历浅且理解力较弱的小学生, 迫切需要在教师的引导下多层面地对漫画进行感悟。首先, 应该理解漫画最表层的意思, 也就是图像所描述的一个故事或一种现象。其次, 要在明白画意的基础上, 进一步理解画家通过图像表达的讽刺或表扬。最后, 要学会联系生活, 进行思考, 真正体会画外之意。而越是优秀的漫画作品, 越是有着丰富的内涵, 表达上越是含蓄, 也越需要教师帮助学生利用联想多层次地触摸画家隐藏在画面下的真正意图。

如漫画《两只狗》。两条差不多的狗从不同的镜像中得出了相反的自我认识, 既而产生了相反的态度。大部分学生选择了比较单一的角度去理解这幅漫画, 认为画家要告诉我们不要轻易相信哈哈镜, 要选择合适的镜子。

这仅仅是画意中最浅显的内容, 此时教师应引导学生体会画家讽刺的目的, 仔细观察两条狗照镜子之后不同的态度。两条狗从哈哈镜中分别看到了自己不同的形象, 镜像为高大威猛的那只就自我感觉良好, 昂首挺胸, 叼着雪茄逛大街, 镜像为孱弱瘦小的那只就畏畏缩缩, 颤颤巍巍地匍匐前进。学生经过观察和思考, 明白了作者其实是在嘲讽那些只信镜子不信自己的人。

至此, 对于画意的理解还是停留在图像上, 教师应再启发学生从狗联想到生活, 联想到人, 从镜子联想到来自外界的评价———这幅漫画画的仅仅是狗照镜子吗?学生经过深入的思考, 明白了画家的真正意图———讽刺那些凭借他人的几句评价就丧失了独立判断能力的人, 一些没有清醒头脑的人。

3. 多元化评点

由于漫画特殊的题材、丰富的内涵和深刻的主题, 决定了对小学生漫画作文的评改必须走向多角度多主体的多元化评点。

一是评点角度要多元化。漫画作文的一个重要组成部分是对漫画中直观图像的描述, 教师要对学生的描述是否准确、生动进行评点。同时, 要根据学生的图像描述与画意解读之间的对应关系进行评点。画面的描述中应渗透学生的解读, 不能用白描的手法完全客观地来描摹画面, 这样会导致解读与漫画脱节。再次, 从学生在个性化解读时条理是否清晰、观点是否明确进行评判。最后, 还可以评点学生从漫画中感悟到的寓意是否深刻。但这一点要求不宜过高, 小学生阅历浅, 思维的深度不够, 对于寓意的体会必然带有一定的局限性, 评点时不宜过于重视主题的发掘。

二是评点主体要多元化。同一幅漫画, 在教师适当的引导下, 必然会出现多角度多层次的解读。教师作为评点主体, 固然能在高度、深度、广度上给予学生准确而有效的指导, 但学生成为评点主体时, 往往还能产生自我修改的新思路。学生在互相评点、修改等行为中会再次深入地感悟漫画的寓意, 而此时, 学生对漫画的解读也将趋于更准确、更深刻。

三、漫画作文教学的再思考

学生根据漫画写作文的最大困难并不在于画意的描述, 而在于解读容易出现偏差, 联想和感悟受阅历理解力等局限, 有时会趋于浅薄化和模式化。要真正帮学生解决这些困难, 着眼点应不仅停留在课内指导上, 还要在课外进行恰当的引导。

1. 鼓励学生个性化解读信息

小学生习惯于用“好坏”“对错”的二元化判断来分析事物, 其实, 大千世界, 岂能用几个字一言概之?教师要有意识地引导学生从不同角度来看待问题, 而不是拘泥于简单的角度。要积极创设情境帮助学生进行个性解读, 可以巧妙借助语文教材中一篇篇内涵丰富的课文, 有机结合孩子熟知的课外书里性格复杂的人物或灵活利用班级里临时突发的事件, 紧密联系社会生活中聚焦的热点, 逐步培养学生学会从不同角度全面地看待事物。这样学生在阅读漫画时, 才会习惯地进行多角度创造性的解读, 发掘出作品的丰富寓意。

2. 培养学生关注新闻的习惯

引导学生利用新闻积累大量信息, 紧跟社会潮流, 把握时代脉搏。漫画针砭时弊的特性, 决定了它与社会的发展是紧密相连的, 如果学生“两耳不闻窗外事”, 又怎能体察到漫画的深刻主题?教师要引导学生逐步养成每天读报听新闻的习惯, 时时刻刻关注生活, 积累信息, 紧跟时代。这样, 阅读漫画时, 才能从小小的几格画面中联想到生活中的类似事例, 甚至上升到看待社会现象的高度, 最终提升对漫画主题理解的深度。

3. 拓宽学生社会实践的渠道

理解与创新 篇8

1对创业环境的认识

创业环境是一种各种制度集合的环境, 由文化的制度、认知的制度和法规的制度三个方面组成。文化的制度反映社会对创业者和创业活动的尊重和理解程度, 与文化道德、社会规范有关;认知的制度与人们的知识、技能和信息获取有关;而法制的制度则包括法律、法规、规定和政府政策等促进和限制行为的方面。所以我们可以从资金条件、政府政策、市场变化、教育和培训、文化和社会规范等描述一个地区的创业环境。

2构建良好创新创业环境的建议

创新创业对于经济增长的促进作用是显而易见的, 因此我国政府自2003年以来从中央到地方对于创业给予了更多、更广泛的重视, 特别是大学生创新创业计划, 政策导向从简单的提供优惠政策向提供创业辅导, 激发创新精神和创业资金支持转变。这些改进标志着我国政策制定部门对全面改进创业环境有了更深入的理解和支持。

2.1 文化方面

文化方面的建议主要包括认同创新创业的文化, 对大学生创新创业的资金支持。

社会大众对待创新创业的态度的改变是一个漫长的过程, 创新文化需要长期的潜移默化的作用。比较容易做到的是在全社会增强创新活动和创业者的正面宣传力度, 特别是在大学教育中, 学校可以设计开展大学生创新创业教育指导的课程, 激发学生的创新潜力, 增强学生的创新意识, 提高学生的创业兴趣。

除此之外, 各级政府应当考虑为大学生创业提供高质量的教育培训, 便利的场地和充足的资金支持, 最大限度地减少或消除大学生创新创业过程中遇到的资金和场地的问题, 为大学生创业奠定坚实的知识和物质基础。我们应该建立完整的大学生创业贷款担保管理办法、贷款财政贴息资金管理办法和住房补贴资金发放办法, 为创业的大学生提供从资金到生活一条龙的“链式保障”。

2.2 认知方面

认知方面主要是对创业教育的建议。

笔者认为, 个人创业技能实际上是和个人所受教育直接相关。首先, 大学应该加强和普及创新创业教育, 需要进行师资队伍建设, 比如到国外学习进修, 或者是与国外的领先机构合作。同时, 应该把培养大学生创新创业精神作为大学人才培养的一项基本要求。纯粹的科学研究和学习没有包括创新精神和学生自己的思考, 创新精神要求大学生需要有把知识创造和财富创造紧密结合的意识, 要求学生多思考多提问, 形成自己的思想而不是照本宣科。

其次, 在小学、中学等大学以下的教育体系中增加创新创业教育的内容, 培养青少年的创新意识和基本技能。不能充分发挥和应用青少年固有的热情、干劲和创造性, 是我国青少年教育的不足。少年强则国强, 所以, 我们的政府和社会应该向青少年传播创新创业精神的种子, 培养应有的创新精神和创业技能。

2.3 法规方面

法规方面主要指对政府制定政策的建议。

政府创业政策的基本目标是减少创业障碍, 发扬创新精神, 促进创业活动, 推动经济增长, 其中减少创业障碍是前提。对于刚开始创业的大学生来说, 申请资金手续非常繁复, 审批流程漫长, 使得他们在创业的过程中面对资金短缺束手无策。在减少和消除创业障碍方面, 我国政府首先需要改变管理观念, 提高办事效率。单纯缩短管理的时间, 不如优化创新创业的办事流程;单纯取消一些收费规定, 不如治理多收费的根源;单纯降低创办企业的门槛, 不如降低大学生在创业方面的总的成本, 比如减少精神压力。总之, 减少创新创业障碍需要政府进行细致的调研工作和深入的分析, 从大学生的需求和创业基地的发展为出发点来考虑政策制定。

3加强教育和资金扶持, 创造良好创业环境

创业教育所提倡的对学生创业意识的培养、创新能力的训练符合培养大学生的全面发展的教育思想, 与实施素质教育的要求是相一致的。

创新创业教育是对教育观念、教育思想的一个创新, 我们应该充分整合政府、高校和社会培训机构的资源、信息, 加大对创新创业人才的培养。除此之外, 笔者建议我们政府应该鼓励、扶持大学生自主创业, 优惠或减免各类管理费用, 降低毕业生创业贷款门槛, 为大学生创业搭建平台, 为高校毕业生创业提供更为便利的条件, 营造更好的创业氛围。

摘要：大学生创新创业基地是高校组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的重要教学场所, 而良好的环境又是大学生创新创业基地发展的至关重要的影响要素之一。从文化、认知和法规三个方面对创建良好创业环境进行分析和建议。

关键词：创新创业,创业环境,文化,认知,法规

参考文献

[1]高建, 颜振军, 秦兰, 等.中国城市创业观察报告[M].北京:清华大学出版社, 2000.

理解与创新 篇9

云铝公司已成功构建以昆明为中心, 辐射省内外资源能源优势地区的产业链, 在党建工作、公司治理、项目管理及生产经营等方面已初步建立起协同合作机制, 大营销、大发展的格局逐渐形成。如何理解企业文化并发挥企业文化对推进公司加快实施“水电铝”和“一体化”战略作用, 还处于初步探索阶段, 特别是企业文化的融合和创新对构建完整的产业链、推动公司铝板块协同高效发展, 是摆在公司面前的一大迫切需要解决的难题。

一、明晰建设企业文化的立足点, 才能更好把握企业文化融合和创新过程中主旨精神

企业文化核心目标, 即是塑造“企业人”, 帮助企业的员工真正实现由一个社会人到企业人的转变。而在实际情况中, 许多企业注重的是“人”的外在设计, 而并不是去塑造人心、改变观念。

“企业人”的实质是全心全意投入到企业工作中的员工, 从这一点理解, 企业文化的建设需要心灵的构建, 需要接纳的胸怀, 需要榜样力量的感染, 更需要一个实践的过程。我们可以把员工的企业实践分为几个层次, 包含从合格、投入到创造等。

合格是企业对员工的基本要求, 要求遵章守纪, 中规中矩地把工作做好, 这些可以通过教育培训、惩治考核等手段来达到;第二个层次是员工全心全意地投入工作。投入不仅仅是一个身份到位、行为规范的问题, 它还涉及到心理认同、文化认同的问题。这些问题的解决, 需要营造一个文化成长的广阔环境, 员工在这个环境下不断通过工作实践, 达到员工价值观与企业价值观的协同一致;第三个层次是创造, 即员工能够创造性地开展工作, 让员工在边干边学的过程中不断积累经验, 始终做到边创新边培养人才, 积淀形成追求创新的文化。同时, 要对有潜质的基层员工给予力所能及的指导和帮助, 这种帮助能起到雪中送炭的效果, 并最终赢得人心, 赢得员工对企业的忠诚度。

二、让制度成为习惯, 着力培育精细化管理文化

企业的融合和创新是一种管理诉求, 从我国改革开放30多年来看, 企业经历了经验管理阶段、制度管理阶段和文化管理阶段。

经验式的管理不仅会使企业的管理更多放在一线指挥上, 对企业的战略发展和外部环境的研判投入减少, 而且这种监督管理模式导致管理成本增加。制度式的管理就是让每一位员工都有据可循, 中规中矩开展工作, 但同时也带来了执行力的问题, 制度流于形式比比皆是。必须让制度真正成为一种习惯, 使制度管理发挥效用, 这是企业文化建设及管理的内涵。

文化管理要以文化为基础, 强调人的能动作用, 强调团队精神和情感管理, 管理的重点在于人的思想和观念。

从公司内部管理看, 倡导的是一种低成本精细化管理模式, 这种模式应该在公司构建标准化管理体系的基础上形成, 问题的关键是我们对其理解或多或少都出现不同程度的偏离, 使制度不能很好的深入执行, 还不能内塑形成标准化管理特色文化。有了低成本的管理目标, 就会提出更多、更细的对标管理要求。首先, 将对标管理与指标分解、绩效考核、各项检查有机结合起来, 在管理科学化、专业化、精细化上下功夫, 形成较为完善的对标体系、检查考核执行体系。通过不断持续完善目标责任制, 使对标管理做到“月检查、月考核、月兑现”, 发挥绩效考核激励作用。其次, 把对标管理纳入党建思想政治工作考核机制, 用指标评价党建工作, 用业绩考核党建工作, 从思想层面上引领对标管理走向深入。此外, 培育对标文化体系, 注重归纳有特色的管理成果, 将对标管理文化建设融入企业文化建设全过程, 将对标意识转化为员工的共同认识和自觉行动, 变“要我对标”为“我要对标”。

三、从管控的高度来看待文化融合和创新, 注意在延续中整合和发展

随着公司规模不断扩大、下属企业数量不断增加, 过去的管理模式和成功经验已经不适应企业发展的需要。公司企业文化融合的核心问题是, 如何把公司占有的资源整合为板块的优势, 如何通过现代公司治理机制明确定位各方角色, 如何调动并发挥各下属企业的优势并实现板块的协同、高效发展。即企业面临的问题, 用一个字来概括, 就是“合”的问题。只有把板块各方面的力量拧在一起, 形成“合”力, 才能够化局部优势为整体优势, 确保企业在未来日益激烈的市场竞争中立于不败之地。

此外, 企业文化融合和创新, 要注意在延续中整合和发展。对公司来说, 就是要有本部的主流文化, 也要有各二级企业的个体文化。企业文化要在企业领导者更替过程中保持稳定, 并随着社会环境、文化气息、企业制度的变化而变化。同时, 要不断的充实企业文化的内容和内涵, 追赶甚至领跑于社会文化, 坚决杜绝企业文化的内部冲突。

四、企业文化的融合和创新必须做好统一化策划和管理, 抓好各个系统的导入

铝板块企业文化的融合和创新, 不是原有各个企业文化的简单相加, 而是要发挥协同效应等优势, 形成新的、更强大的竞争实力和企业形象。融合创新企业文化, 形成企业特色的《企业文化管理手册》。企业文化管理手册要源于历史、立足现在、引领未来, 能够使企业清晰地了解自己的生存意义、发展方向和价值标准。其次, 要围绕企业面临的核心问题, 梳理和制定适用的组织制度、管理规范、行为规范等, 确定行为原则和标准模式。

文化体系形成后, 核心的工作就是持之以恒抓好宣传与导入工作。这要立足于从基层开始, 设计有效的活动载体, 系统植入企业核心理念, 统一企业形象标识, 培育统一的企业行为, 增强铝板块的凝聚力和向心力。

企业文化的导入要根据实际情况, 将核心理念及标识系统有步骤、分阶段导入。通过定期的监督检查, 严格规范内部统一管理行为, 全面落实企业理念, 形成以人为本的企业文化, 把铝板块的整体协同文化根植于企业的管理沃土之上。

总之, 企业文化的融合和创新不是一朝一夕的事情, 不仅需要立足实际, 充分考虑战略协同、区域不同, 更需要的是能够建立包容、相互信任的关系, 并取得一致的理解和认同。正确理解企业文化的内在实质, 有利于推动文化的整合和创新, 有利于形成企业强大的核心竞争力。

摘要：企业文化是企业的灵魂, 是推动企业发展的不竭动力。对于铝板块而言, 不仅面临着一般的企业文化建设问题, 还面临着企业文化如何有效融合的问题。本文从正确理解企业文化开始, 到结合实际如何创新和融合企业文化提出了一些观点和想法, 仅供参考。

关键词：企业文化,融合,创新,管控

参考文献

[1]张德.企业文化建设.清华大学出版社, 2009.

[2]黎群.企业文化.清华大学出版社.北京交通大学出版社, 2008.

理解与创新 篇10

关键词：关联理论,听力理解创新模式,大学英语听力教学改革

一、关联理论的内涵

关联理论由Sperber和Wilson于1986年创立, 该理论关注的核心问题是交际与认知。关联理论认为, 语言交际活动是一种有目的、有意图的认知活动, 关联是认知的基础。人们在交际过程中理解自然语言时, 不自觉地会利用示意—推理这一认知心理过程, 即说话者提供关联性最大的信息, 明白无误地或含蓄地示意, 引导听话人识别自己的目的和意图;而听话者则会利用说话人的话语作为向导, 挑选关联程度最大的假设进行逻辑推理, 从而理解说话者的意图。

在示意和推理过程中, 听话人在话语明说的基础上, 凭借认知语境中的三种信息:逻辑信息、百科信息和词语信息等做出语境假设。由于人们的认知结构不同, 这三种信息组成的认知环境也就因人而异, 对话语的推理自然就会得出不同的暗含结果。语境假设的过程要进行推理, 而推理是一种思辨过程。大脑根据不同的输入手段对提供的信息进行加工, 综合获得的新旧信息以及关联信息 (即把新旧信息联系在一起的信息) 做出推理。人们对话语语境的假设、思辨、推理越成功, 话语内在的关联就越清楚, 听者就可以无须付出太多的努力就能取得较好的语境效果, 从而正确地理解话语, 获得交际的成功。可见, 理解话语的过程实际上是寻找话语和语境假设的最佳关联性的过程。

二、关联理论听力理解创新模式在大学英语听力理解教学中的应用

由关联理论可知, 英语听力理解实际上也是一个根据关联理论, 结合语境假设进行判断推理的过程, 因而对语言教学特别是英语听力理解教学有着积极的意义。

根据交际目的的不同, 听力可分为交互式听力和传达式听力。交互式听力是指听者在交互式语篇, 即合作语篇中进行的听辨理解过程;传达式听力是指在传达式语篇, 即非合作语篇中进行的听力理解过程。在非英语环境下的英语学习者, 听力理解基本是在课堂接受的教学及考试, 或独立学习时收听观看的英文节目及电影。在这些场景下, 学生进行的是传达式听力, 基本是被动地听, 缺少交流对象。尤其在听力课堂上, 许多教师无意识地将听力课当成了听力考试, 而非听力技巧策略的培养, 教师成了多余的听力设备操作员。除了答案的核对, 整堂听力课毫无生气, 学生听力水平的提高无从谈起。而将关联理论引入听力教学能够从全新的视角将听力理解纳入认知语用学的理论框架, 深化对听力理解过程的认识, 有利于充分调动学生主动参与听力课堂活动的热情, 克服以往英语听力教学中存在的弊端, 有效改进英语听力教学效果。

关联理论指出, 要正确地理解话语, 必须借助语境知识, 即情景知识和背景知识等语言外知识, 以及对语音、词汇、语法的应用能力等语言内知识, 找到对方话语同语境的最佳关联, 通过推理, 推断出语境暗含, 最终取得语境效果。但听力教学中的听力理解不同于日常交际中的话语理解, 在听力教学中学生缺少交际双方共有的相互知识这一动态的语境因素作为听力理解的基础, 因而如何在听力课堂上通过师生的交流互动建立相互知识, 激活或丰富学生的认知语境, 提高学生的推理能力便成为听力教学的重要任务之一。有鉴于此, 笔者认为, 关联理论指导下的大学英语听力教学模式可以概括为:

前期知识准备→师生交流, 建立相互知识→设计问题, 引导推理 (一次听力) →设计问题, 引导推理 (二次听力) →…n…→获得听辨理解的最佳关联。

首先, 教师在听前可就听力材料的语言、文化背景知识难点及话题设计题目, 对学生的相应知识点进行调查及必要的解释, 以建立交际之初的共有知识;在此基础上, 要求学生浏览听力问题, 推断预测听力材料的大致内容, 通过问答交流的方式, 了解学生对材料的前期认知情况, 以建立相互知识, 预测学生听辨过程可能遇到的问题, 并根据相互知识及预测设计问题, 在听过一遍之后, 让学生试做设计的题目, 引导学生构建认知语境, 进行有效的语用推理, 寻找最佳关联, 组织学生讨论答题思路及推理过程以增加扩大相互知识, 为第二遍听力理解打下基础;视学生答题情况再提出问题, 进行二次听力, 由于题目难度、学生认知语境构建能力差异以及教师设计问题的有效性等因素, 会影响学生拓展语境推理出最佳关联, 这里教师需注意引导学生寻找的是“最佳关联”而非“最大关联”, 因此, “设计问题引导推理”一环不是无止境的循环往复以获得最大关联, 而是教师设计的问题越有效, 越能引导学生构建有效的认知语境, 进行高效的语用推理, 就会在越短时间、越少的往复“设计问题引导推理”这一环, 找到最佳关联。

由此可见, 这一听辨过程, 实际是教师与学生的即时提问回答和讨论的过程, 也是教师丰富学生知识储备, 学生扩展认知语境的过程, 它改变了以往传达式听力的单向性弊端;同时, 这一听辨过程也是教师设计问题, 引导学生构建语境, 寻找最佳关联的过程。学生的听辨推理是其自下而上和自上而下两种信息处理模式积极的交叉互动过程, 即听力理解不是一种结果, 而是一个积极构建意义的动态过程。由于学生语言水平、背景知识储备及认知推理能力的不同, 在实施这一听力教学模式时, 可以考虑采取分阶段模块化的操作办法。此外, 教师也应注重将现代多媒体技术融入到该模式的运用中, 可通过幻灯片课件、图片、文字、音频、视频等多媒体资料, 向学生提供系统的文化背景知识, 帮助学生丰富认知语境, 或鼓励学生在课后通过收听英语广播、看英语电影电视、上英语网站等方式积累有关英语国家的社会、政治、文化、科普、风土人情等方面的知识, 激发其学习兴趣, 增加参与教学的积极性。

为检验该听力教学模式在听力教学中的实效性, 笔者在两个水平相当的班级就同样的教学内容先后使用了传统的教学模式 (即讲解生词—学生速览练习, 猜测大意—听录音—听练习—做练习—对答案—针对难点进行讲解) 和基于关联理论的听力教学模式, 发现两者差别较为明显。利用传统的教学方式, 大多数学生感觉生词较多, 难度偏大, 或者感到语速较快, 无法抓住大意, 受挫感和焦虑感较强, 听力理解的正确率较低。而采用基于关联理论听力教学模式的班级, 效果却迥然不同, 由于在听前接受了关联理论听力理解认知机制等理论知识的培训, 大多数学生能够在听前对所听内容进行积极预测, 主动回答问题, 在听力课堂上表现积极, 思维活跃, 较少受到因为个别生词的干扰, 对材料整体的把握较为准确, 听力理解的正确率较高。

三、结语

总之, 传统听力教学在一定意义上是听后理解, 往往使听者处于消极被动的地位, 没有将听力理解视为听者主动积极而富于创造性的心理活动过程。同时, 由于传统教学往往过多注重语言解码, 而导致听者短时记忆超载, 有时, 即使听懂了也无法迅速把新信息与原有认知结构相联系并及时进行推理, 结果往往会使学生听后有一种似懂非懂的状态。而关联理论指导下的听力教学模式表明听力理解过程不是一个被动的、机械的过程, 而是一个根据关联理论, 结合语境假设进行判断推理的认知心理过程;不是单纯的解码过程, 而是解码过程和推理过程相结合的复杂的信息处理过程。该教学模式不但有助于学生对听力材料内容的预测、吸收和巩固听力材料中的新信息, 而且深化了我们对听力理解过程的认识, 有利于教师在广度和深度上加深对大学英语听力教学的研究, 全面高效地提高大学英语听力教学水平。

参考文献

[1]SPERBER D.&WILSON, D.Relevance:Communication and Cognition[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[2]陈开举.认知语境、互明、关联、明示、意图—关联理论基拙[J].外语教学, 2002 (1) .

[3]刘绍忠.关联理论的交际观[J].现代外语, 1997 (2) .

[4]朱元枚.关联理论在英语听力中的应用[J].淮北煤炭师范学院学报, 2005 (8) .

[5]曾祥文.关联理论在大学英语听力教学中的运用[J].武汉科技大学学报, 2006 (6) .

理解与创新 篇11

一、教师具备创新意识和创新能力是培养学生创新意识的前提

1.教师要做到对创新教育的正确理解和认识

学生知识的获得和能力的形成与教师的作用是密不可分的。目前，初中数学教学实践中把知识强加给学生的现象是客观存在的。因此，要培养学生的创新意识，教师首先需正确理解和认识创新意识。教师只有改变教育教学理念及教学方式，在组织教学活动时才能够结合具体的教学内容探索多样化的、有利于学生发展的教学方式，改变教学思路，大胆突破，且坚持让学生在各个教学环节中亲身经历发现问题、提出问题，进而分析、解决问题的全过程。坚持在学生的“做”中培养学生的问题意识从而提升学生的创新意识。

2.教师要充分发挥数学学习中学生的主体地位，使学生成为整个教学活动学习任务的执行者

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”因此，教师首先要确立学习活动中学生的主体地位，充分发挥学生学习、探索的主动权和自主权。让学生亲身经历知识产生的过程，让学生讲话，让学生发现问题，给学生思考问题和讨论问题的时间和空间，通过质疑、思维去发现、去创新、去获得新知识，从而使学生由被动的学变为主动学。如：在进行圆的内接四边形教学时教材中有这样一个几何题：“证明：顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。”这是一个常规性题目，可把它改为“画出一个四边形，顺次连接四边形四条边的中点，观察所得的四边形是什么样的特殊四边形，并加以证明。”或提出如下问题：“要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些新的要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需要满足什么条件？”通过这样的变相提问，常规题便具有“开放题”的形式，学生的学习即为“发现学习”。学生在经历观察、推测、作图、思考、分析、合作、决策、证明的过程中，思维能力得到了发展，在自主合作探究的学习过程中，尝到了探索的乐趣，体验了成功的喜悦并获得了战胜困难积极向上的心理体验。

二、培养创新意识的注意事项

1.创新意识培养应贯穿数学教学始终

新课标指出：“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”对于孩子来说，好奇心是一种天性，他们有很多很多的问题，他们对于周围的一切都感到新鲜、富于想象。因此，保护、激发他们的好奇心是教师的职责。培养学生创新意识不仅是数学教学的任务，还是整个数学教育的任务。

2.鼓励学生“质疑——发现问题和提出问题”

我国著名数学家丁石孙曾说：“没有问题的学生不能算是好学生。”保护学生发现问题和提出问题的积极性，就像保护学生的好奇心一样非常重要。在教学的每个环节都应该鼓励学生提问，无论是在课堂上，还是在日常学习中。因为，学习数学必须有问题，没有问题则学不好数学，不仅要能解决别人的问题，更重要的是自己要有问题，要培养学生的创新意识首先要做到的是培养学生的问题意识。所以教师在数学课堂上，应通过设置各种问题情境，调动各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，使学生有问题可想。

3.在教学目标上做到“上不封顶”

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态……”上不封顶是指教师在完成教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我的能力。教学目标的确定是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。因此，在学习过程中应鼓励学生思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。

总之，创新道路的营造、创新思维的培养是一项长期的教学工程，涉及教育思想的转变，教学方法的改革，教学艺术的提倡等诸多因素。“动手操作、动脑思考、合作交流、勇于实践、开拓创新”是数学教学永恒的主题，广大教育工作者只有坚持不懈，认真研究和探索，不断总结经验，运用人格力量，弘扬学生个性，才能使课堂成为创新的摇篮。

理解与创新 篇12

一、初中语文理解性阅读教学现状以及创新重要性分析

(一)由于受到传统教学方法的限制导致阅读教学缺少着灵活性

针对传统的教学而言,教师人员仅重视对学生固定阅读技巧进行传授,甚至是一些教师人员采取类似于数学公式的形式让学生生搬硬套到一些不同的文章之中。对于这种方式已经是对学生的思想的忽视,同时也将其阅读教学看成了数学教学,并没有对其知识的出现过程给予重点介绍。并且教师在进行教学中主要是要求学生进行死记硬背,根据一些固定的方式对文章的大意解析,从而去达到一个阅读效果。然而对学生是否对文章进行理解并没有重视,所以便导致了学生对于知识的理解性能力较差,对于一些学习过的文章还可以勉强接受理解,然而陌生的文章则是不知如何进行了解。

(二)阅读形式自主性和探究性是传统教学中缺少的内容

对阅读教学来说,最为重要的便是需要根据学生是主体,同时也需要从学生的角度来做好阅读及理解,然而目前在语文教学中一般是以教师作为主体,并且是让学生站在教师角度去对文章进行看待,教师人员则是带着学生对文章进行理解,对于这种做法虽然是可以更好地帮助学生对文章进行认识,但是却没有办法使学生自身的阅读能力提高,没有办法对学生的独立思维进行培养。

二、拓展初中语文教师理解性阅读教学方法的创新分析

(一)对教学活动进行提高促进教学方式的多样化

一是必须要对学生在课堂阅读中的主要地位给予确定,同时教师人员也需要对学生自身的个性见解给予重视,不可为学生设置一些条条框框,可以让学生能够自行主动的进行思考及领悟,并且在教育改革的过程中,探究性以及自主性的教学方式具有十分重要的作用。

二是教师人员在进行教学的过程中需要能够对学生的指导作用进行充分的发挥,同时需要引导学生能够独立进行理解性的阅读,可以让学生对其文章做出全面的分析,因此采取这种方式进行教学学生对自身所学习到的知识内容进行积累,并且在日后进行阅读学习中可以做出灵活的使用。除此之外教师人员在课堂进行教学中也需要改变带领学生去寻找答案的形式,教师需要将问题留给学生,让学生在学习中可以带着问题去寻找答案,从而做出有目的性的对文章做出分析,这样学生在带着问题去寻找答案的时候可以让自身的注意力能够更加的集中,提高自身的阅读效率。

(二)丰富教学方式,使其教学内容及模式多样化

对于学生来说,缺少语文的阅读兴趣主要是因为传统的阅读方式相对较为枯燥,同时在课堂之中的学习氛围也是死气沉沉,无法可以形成一个较为良好的阅读氛围,所以教师人员在教学中不可以生搬硬套教学指南中内容,需要对教学大纲和学生所阅读的文章等做出一个合理的筛选,从而使其文章能够满足需要的阅读兴趣,此外对于教学内容设计来说,必须要能够满足学生以及教育的实际情况,需要对学生的理解性阅读能力培养给予重视。针对教学方法来说,其多元化也要求了教师人员在对阅读任务进行布置中需要能够避免文章的重复,并且选择一些具有代表性的文章,从而避免学生在阅读中出现疲劳,使其可以让学生能够掌握更多的阅读方法,从而全面的对学生自身的阅读理解能力进行提高,同时也可以对语文知识具有较为重要的积累作用。

三、总结

通过对上述内容进行分析,现如今教育的改革背景之下,传统的教学方式已经是没有办法可以满足时代不断发展的需要,所以教师人员必须要对教学模式进行改革,并且对教学的内容不断完善,在教学中需要做出创新性的研究,同时也需要将自身的教学思路进行全面的拓展,在教学中坚持将实践和理论进行相互结合,对学生自身的独立思维能力进行培养,最终全面的提高学生自身的阅读理解能力。

摘要：为了能够满足教育改革的实际需要,初中教师人员在面对教育改革的时候必须要对自身教学思路进行创新,并且对一个语文教师来说,理解性阅读创新在教育改革之中是一项十分重要的内容。在本文之中,主要是针对了初中语文教师理解性阅读教学思路以及创新的方法做出了全面的分析研究,并且在这个基础之上提出了下文中的一些内容,希望能够给予同行业工作的人员提供一定价值的参考。

关键词：初中语文,理解性阅读,教学思路,创新,分析

参考文献

[1]李杰.期待视野下的初中语文个性化阅读教学研究[D].重庆:西南大学,2015(24).

[2]霍欣娟.中学语文阅读教学中探究性学习问题研究[D].西安:陕西师范大学,2014(24).